湖南科技学院是公办还是民办湖南科技学院是在那里

关键词： 湖南 科技 学院 院校

湖南科技学院是公办还是民办湖南科技学院是在那里（精选14篇）

篇1：湖南科技学院是公办还是民办湖南科技学院是在那里

湖南科技学院简介

湖南科技学院是一所经教育部批准，由湖南省教育厅主管的公办全日制普通本科院校。学校办学始于1941年，前身为湖南省立第七师范学校，20由原零陵师专升格为本科院校，定名零陵学院，更名为湖南科技学院。经过70余年的建设和发展，现已成为一所综合性应用型本科院校。

截至1月，学校建有14个教学学院，43个普通本科专业，面向全国28个省(市、区)招生。现有普通本科在校学生14810人，成人教育在校学生5000余人。现有教职员工近1100人。学校占地面积76.3万平方米，建筑面积45万平方米，教学仪器设备总值1.4亿元，图书资料107万册，固定资产总值7.3亿元。

篇2：湖南科技学院是公办还是民办湖南科技学院是在那里

20经教育部和湖南省人民政府共同批准成立;

6月，母体学校合并原湖南城市建设学院，科技学院进驻该校区，科技学院开始运作;

208月，母体学校合并湖南省财会学院，将该校所有资产划归科技学院使用和管理;

篇3：湖南科技学院是公办还是民办湖南科技学院是在那里

一、研究方法与对象

本文运用问卷调查法及个案调查法, 以湖南农业大学东方科技学院园林、动植物检疫、生物技术、烟草和动物医学等多个专业学生为调查样本, 从社会环境、学校氛围、家庭因素、学生自身等方面对调查结果进行了数据分析。本次问卷调查总共发放了1024份, 回收1024份, 覆盖学院4个年级, 涉及范围广, 数据全面, 可信度较高。通过对问卷的有效处理, 其中有效问卷906份, 有效率88.3%, 符合调查要求。本次调查的行式是以问卷为主, 在统计完问卷的数据后, 还采取了专家咨询、学生座谈和文献检索等形式的辅助调查, 从而增加问卷调查结果的准确性。

二、调查结果与分析

1. 学习目的与动力

据调查结果显示, 绝大部分学生有明确学习方向和目的。其中为了全面提升自身素质的学生占总人数的59.27%, 30.90%的学生是为了就业与深造。但也有4.42%的学生仅为获取文凭, 还有5.41%的学生考虑过学习目的。学习动力方面, 76.05%的学生学习的动力源于对自身前途和未来发展的展望, 21.19%的学生因家庭因素而产生学习动力。而仅有2.10%的学生发奋学习的目的是为了获取奖学金。

2. 学习态度与方式

调查中发现67.00%的学生认为学习主要是学做人, 锻炼综合能力, 16.78%学生仅注重课堂听讲而忽略课外学习。7.28%的同学认为只要及格即可。因此, 学生学习的态度还需要正确引导;学习不仅仅就是上课, 还是课外学习。调查数据还表明, 超过半数的学生平均每天课余自学时间不超过2小时, 其中33.77%学生课外自学时间不足1小时。仅11.04%的学生会每天进行超过4小时的课外学习。学生进行最多的课外活动是上网, 比例达到78.04%, 其次是自习, 比例为53.42%, 再次是闲聊, 比例为43.60%。

3. 课堂出勤与考试

检验教学效果最好的方式就是课程作业与考核。对于作业大部分同学能自己完成作业。59.90%的学生能独立完成, 有33.98%的学生需要在别人的帮助下独立完成, 仅有6.12%学生经常是抄袭。说明对于作业大部分同学能够按老师要求完成。对于考试, 有17.60%的学生因担心考试不及格, 设法作弊;26.27%有过作弊的想法, 但还没有过作弊的行为;56.13%的学生从来没有过作弊的念头。

4. 加强学风建设建议

为创造浓郁的学习气氛, 提升学院学风建设, 被调查者从多方面提出了众多建议, 如下表所示。

三、当前独立学院学风建设存在问题的原因解析

1. 社会因素

独立学院扩招加剧, 生源质量与一本、二本迥然有别是影响学风的直接原因。高等教育已进入大众化教育的阶段, 各大高校都大力增加录取人数, 致使独立学院整体生源质量消减。生源品质的参差不齐, 使得一些同学入学后较难适应由灌输式学习向自主式学习的转变。另外, 社会部分企事业单位对独立学院学生轻视, 也是致使学风不良的社会原因之一。独立学院成立十年多的时间, 对于一个学校而言, 在社会上还没有取得巨大的影响力。目前的许多企业在招聘时唯学历论, 部分企业对独立学院的理解偏差, 导致他们对独立学院的看法存在片面性。在这样的情况下, 使得独立学院的学生面临着愈加严峻的就业压力。如此社会环境直接或间接的影响了学生学习的动力和踊跃程度, 成为独立学院学风建设的不利因子。

2. 学校因素

教育、教学制度的不完善。首先, 部分教师身兼多岗, 以致教学质量不达标。独立学院由于教师大部分是返聘母体学校的, 这对于原来只是从事管理或科学研究的教师来说, 要求他们同时在两个或以上的不同行业上都能高效高质完成地工作, 明显是不符实际的, 最终的结果一定是在某个方面不理想, 甚至在两个方面都不理想, 对学院事业造成损失。其次, 部分独立学院对管理制度认识不够到位。一味强调学风建设的外在性、客观性, 而没有关注到学风建设的主体性和主动性, 这只会致使学生这一群体在学风建设中被动地遵循制度、敷衍应对管束, 带有消极情绪进行学习。同时, 考核制度宽松, 缺乏严厉的监督、执行体制, 对学风建设管理体系的界定模糊且缺乏一套详细的监督、执行体制。再者, 校园文化缺乏学术文化底蕴。部分独立学院文化重娱乐, 轻学术;求量, 轻质, 学术氛围淡薄。

3. 学生因素

学生自身学习目标模糊, 缺乏理想信念。由于学生对所学专业不满意、学生家长对子女进入大学有较强的功利性等因素, 因而导致学生无法正确面对学业。一些学生持有不良学习态度, 自控力薄弱。少数学生自身控制、主动学习的能力欠缺。没有纪律意识, 且当前独立学院考试由于减负, 考试压力减小, 致使部分学生认为平时学习无需勤奋, 考前冲刺一下就能达标。学生对自身学习自信不足, 存在自卑心理。独立学院的学生由于文化理论知识不强, 没能进入高等学府深造, 挫伤了他们对于学习的自信心, 同时他们觉得毕业文凭含金量不足, 忧心毕业也找不到很好的工作, 因此对于学习存在畏惧、抗拒心理。部分学生入校后感到梦想与现实之间存在差异, 于是缺乏对学习兴趣和动力。这些不健康的心理状态直接改变学生的言行举止, 逐渐形成群体行为, 从而对学风的建设产生相当不好的影响。

四、加强独立学院学风建设的对策

1. 完善相关规章制度, 保持独特吸引力

一个教学体制的建立需要较长时间来完善它, 独立学院的学风建设可以在保持自己的独特性上加强对体制相对健全的一二本学校的学习和借鉴。通过已有经验不断完善独立学院的相关管理条例, 针对独立学院的不同保持自有的固有魅力。面对这样的社会现象, 独立学院应有自己特色的对策。作为每个独立的人而言都是各有其独特性的。独立学院的学生大多数会出现一些科目发展不均衡的现象, 对于中学生这是致命的弱点, 但对大学生却不能一概而论。“闻道有先后, 术业有专攻”, 精于一行才能对这行有更深的造诣。独立学院的学生的独特性使其教学更能具其特色因材施教, 再在此基础上推动学生对其一系列课程产生好学的感觉, 以乐趣带动学习。

2. 营造浓郁的学术氛围, 建立可持续性相关制度

首先, 加强引导、重视宣传教育, 增强校园文化底蕴。结合学生的实际需要和专业特色举办校园活动, 侧重铸造校园特色精品活动, 有目的性地对学生进行指导和要求, 充分激发学生的自主性和创新性。同时, 要提升学术类活动品质, 从“量”的追求转化为对“质”的要求。其次, 树立优良的教学风气, 进而促进学风建设。教师在教学过程中应该按照不同的教学目的和学生各自的特色, 因材施教, 适当处置好传授知识和提升学生综合能力的关系, 让学生自主地成为教学的主要群体, 体味学习的趣味。再次, 完善学术规范, 建立可持续性相关制度。从正反两方面提高学生主动学习的参与性和提升教师的授课能力。一方面, 建立公开、公正的奖励制度, 增强师德建设的重视程度。明确界定“学术不端行为”, 每位学生、老师签署“学风建设诚信保证书”, 为以后的学术督促提供保证。另一方面, 设立学术委员会, 上由德高望重并具有一定权威的教授组成, 下设立学生监督委员会, 并强化监管检查, 对学术不良行径实施“零包容”, 对有违反学术精神和有学术作假行为的, 在其评奖评优, 晋职提级时进行“一票否决”。最后, 整肃考纪, 增强考风建设。建立完善的考试规章制度, 并且对考试监控系统进行改造, 确保命题、阅卷的公平、公正性和考场纪律的严肃性, 实行教考分离, 改变单一的闭卷笔试形式, 尽量做到考题类型多样化, 增强实际操作在考试中的应用, 对考试作弊者予以严肃处理。通过加强考风建设, 使教师认真施教, 学生认真求学, 从而促进良好学风的形成。建立科学的学生发展评价指标体系, 消除传统应试教育思想, 树立全面发展的人才观。

3. 提升学生综合素养, 成就“十”字型人才

缩短地域差距, 推广因材施教的教学制度, 造就“十”字型全方位发展人才。学校应开展有针对性的课程, 由学生独立选择相应课程, 从而弥补自身的缺陷, 从而确立学习目标及前进方向。通过学生心理中心等设施, 强化学生的心理健康教育, 指引其制订适合自身发展的蓝图, 激发学习动力, 增加实践机会, 创建磨练的平台。加强学生的适应能力, 为其制造成功的感受和走向成功的机遇。摆正心态, 正确对待专业学习。在加强专业知识教育的基础上对引导学生完成自我认知、找准自身的定位, 引导其规划适合的职业生涯, 为学生引航。举办关于职业生涯规划的讲座, 引发学生对所学课程的兴趣和关注, 并培养他们自主学习的积极性。

总而言之, 独立学院学风建设是一项长期工程, 要保证其快速健康发展, 需要长期的、坚持不懈的努力, 我们不能急于一时、过于激进, 要用长远的目光才能使其更好地坚持发展下去, 从而将独立学院的学风建设奠定扎实, 最终使独立学院的根基更加稳固。

摘要：以湖南农业大学东方科技学院学生为调查样本, 通过解析独立学院学风建设的现状和成因, 对建立和加强独立学院学风建设相应制度进行相关的研究探讨, 以期为促进独立学院可持续发展和提高高等教育人才培养质量提供参照依据。学风建设是提升教育教学质量的一项根本性工作, 其成效将直接决定培养高校人才培养的质量。

关键词：独立学院,学风建设,现状,对策

参考文献

[1]刘延东.全面提高高等教育质量[N].新华网, 2012-3-23 (3) .

[2]林亚茗.暂卸教授职, 不要“双肩挑”[N].南方日报, 2004-11-17.

[3]谢学芳.高职院校学风现状与对策[J].福建金融管理干部学院学报, 2006, (6) :52-55.

[4]赵晶媛.浅谈新时期校园文化与学风建设[J].吉林工程技术师范学院学报, 2009, 25 (2) :18-19.

[5]蒋琼.浅谈高校学风建设的基本思路和对策[J].法制与社会, 2009, (10) :329.

篇4：湖南科技学院是公办还是民办湖南科技学院是在那里

关键词 创业培训 高职教育 学生能力

“高职教育培养的学生不应只是现有岗位的适应者，更应该是新型岗位的开拓者和创造者。与其我们四处忙着为学生‘找饭碗’，不如教会学生自己‘造饭碗’。”这是湖南科技经贸职业学院遵循的办学方向。

湖南科技经贸职业学院为何能在生源不断减少的情况下，招生形势依旧一年好过一年。究其原因，就是该院创出了“十大办学特色”。在此，笔者仅就该院的创业实践教育特色展开剖析。

一、建立了四条与企业零距离对接的生产线

该院拥有两个国家级综合性实训基地，即应用电子技术和汽车检测与维修技术。校内建有12大实训中心，153间实验实训室、197个校外实习就业基地、1个校办工厂、1个汽车维修厂、3个校办公司（湖南教育投资公司、湖南福邦劳务有限公司、衡阳福邦电子有限公司）、1所驾校、1个国家职业技能鉴定所，其实习实训条件在全省高职院校中是佼佼者，被衡阳市人民政府指定为就业创业研究基地。

为了让学生得到与生产企业零距离的实践锻炼，该院投入近千万元资金，与国内几家大型企业合作，创办了4条校内生产线，即笔记本电脑生产线、3G手机生产线、小型变压器生产线、机械零部件加工生产线。由校企双方选派实训指导教师，创设真实企业场景，生产线从原料采购、验收入库、生产管理、质量检测、产品入库到产品销售，全部由学生承担。让学生在校内真实的生产环境中，实训相对完整的产品生产过程和企业管理流程，感受企业真实的生产环境、生产任务、企业管理和市场化评价标准，为实现提升学生职业能力和培养学生的职业道德素养的实践教学目标起到了积极的作用。

二、创办了大学生创业培训一条街

该院从2007年初开始，将教学大楼负一楼的42个商业门面全部收回，投入300多万元进行装饰和配齐设施设备，将商业一条街改造成大学生创业培训一条街。经营者在提供《创业计划书》的学生中实行公开竞标产生，优胜者获得经营资格，每年一轮，以扩大学生参与面。按照不同专业成立了诸如学生财务咨询服务公司、机电维修公司、电子电器产品维修公司等38家学生创业公司，使每个专业都有相对应的创业实践场所。

为降低学生的经营风险，学院对学生创业公司不收取一分钱租金，连水电都免费供应，以增强学生创业信心。实行责任承包、目标管理、独立核算、自负盈亏的经营管理方式，全部由学生自己当老板、聘员工、谈生意、搞研发、出产品。每年对这些公司进行A、B、C的等级评估，实行末位淘汰制。店主们毕业离校，可将公司迁走，也可清产核资过户给后来者。

三、创业教育硕果累累

几年来，该院先后涌现出了上百名创业人才，赢得了良好的社会声誉。实现了“学生就业有保障，自主创业有基础，专业创业有本领，应对市场有潜力，终身发展有优势”的办学目标。

（一）创业，让学生找到了发展方向

来自湖南湘乡市梅桥镇永福村的谭春林同学，在创业一条街摸爬滚打一年多。毕业后，他贷款成立了“衡阳市仁科应用软件工程有限公司”，为了不受制于人，他决定研发出拥有自主知识产权的新产品以获得市场。先后开发了房地产智能管理、售楼管理系统、成本管理系统、自来水收费、学校收费、酒店管理、农资连锁管理等各行业的专业软件。如今，他的公司员工已达80多人，年销售额达到1000多万元，公司的固定资产总值已达1200多万元。

（二）创业，让学生树立了责任意识

2010年，高军同学将在学院创办的贸易公司搬至家乡常德市经营，生意十分红火。当他得知德山兴旺福利厂因严重亏损而面临倒闭，36名拖家带口的残疾人将因此失去生存依靠时。他毅然将自己的公司低价出售，主动承包了这家特困企业。为盘活企业，他引进技术含量高的新产品，规范内部管理，扩大生产规模；大胆地走出去，积极推荐产品。如今，他为社会新增就业岗位50个，员工的工资待遇由原来的每月不到1000元提高到人均2300元，还为员工购买了“五险一金”，他成了这些弱势群体最信赖的依靠者！

（三）创业，让学生学会了应对困难

曹正东，经济管理专业毕业生，当他看到家乡的年轻人都外出打工，造成水田荒废、杂草丛生，他心里很是失落。于是回乡承包土地创办大棚蔬菜生产基地。大学毕业再当农民，家人坚决反对，更没人愿意借钱给他。经他三番五次找信用合作社领导讲其创业的规划和前景后，才破获得3万元信用贷款。为节省费用，他一切都自己动手：建大棚、买种子、购地膜、铺水管、育苗、整地、种植、管理。当年实现产值80余万元，去年他又扩大基地300多亩，按每亩产值2000元计算，新增年产值将突破600万元。20名过去对他持怀疑观念的人，如今主动要求为他打工。

（四）创业，让学生实现了自身价值

东莞市利仰箱包有限公司的总经理周俊杰，就是该院经管系09届工商管理专业毕业生，这位年轻的党员，一直有着创业冲动。毕业后，他不愿意在父亲的公司里谋职，凭着在学院奠定的创办公司经验，他执意要自立门户，体现自身的价值。在父亲的资助下，创办了这家公司，由于起点高，他的公司得到了快速成长，现已初具规模。厂房面积8000平方米，员工325人，年产值4000万元，年上缴国家税金68万元。成为了当地小有名气的年轻企业家。

（五）创业，让学生从事了喜欢职业

计算机系10级装饰艺术设计专业杨卫文、谢超、卢德华三位同学心灵相通，共同创办了“众卿家文化工作室”。从事广告设计等业务活动。不到一年时间，不仅收回了全部投资和解决了自己的学杂费、生活费，还结余了一笔不菲的资金。他们决定毕业以后再分头去学习深造一年，再相聚衡阳，共同创办艺术文化传播公司。

该院成功的创业教育告诉我们：创业教育不但提高了学生的素质和创业能力，更使其具有首创、冒险精神，是培养当代大学生创业创新精神的有效方法。

参考文献：

[1]罗兆立.创业教育探析.论文网，2007-01-26.

[2]李秀丽，曹稳根，钱玉梅.高校如何开展大学生创业教育[J].文教资料，2012年16期.

篇5：湖南交通学院是公办还是民办

湖南交通工程学院（Hunan Institute Of Traffic Engineering）位于湖南省衡阳市，是经教育部批准同意成立的全日制普通本科高校。

1991年，衡阳市中南技工学校成立；，被批准为中南科技财经管理中等专业学校；8月，更名为中南科技财经管理专修学院；5月，升格为湖南交通工程学院。

篇6：湖南理工学院是公办还是民办

湖南理工学院的前身是19创办的湖滨大学。193月，经教育部批准，岳阳师范高等专科学校、岳阳大学及岳阳教育学院合并为岳阳师范学院。2月，更名为湖南理工学院。7月，学校被国务院学位委员会确定为硕士学位授予单位。

截至6月，学校有校园面积2300余亩；设有16个教学院，拥有本科专业55个；有一级学科硕士学位授权点11个，硕士专业学位授权点11个；有教职员工1500余人；有全日制本科生、硕士生、留学生23000余人（含独立学院）。

篇7：湖南科技学院是公办还是民办湖南科技学院是在那里

湖南应用技术学院师资力量：

湖南应用技术学院现有教职员工743人，其中专职教师459人，正副教授184人，博士19人，硕士202人，“双师型教师”占教师总数的69%，有来自16个省市自治区15个民族的在校本、专科学生9900余人，教育教学、实训、文体、生活设施一应俱全。

篇8：河北科技学院是民办还是公办

河北科技学院简介

河北科技学院坐落于河北省保定市，是经教育部批准，由河北省教育厅主管，以工科为主，工、管、经、艺协调发展的全日制本科院校。

学校始建于1991年，更名为保定虎振职业技术学院;，更名为保定科技职业学院;更名为河北科技学院，升格为本科院校。

篇9：四川电子科技学院是公办还是民办

电子科技大学成都学院师资力量

优质师资是保证人才培养质量的前提。学院师资除知名教授、企业技术指导教师及优秀专职教师外，多数为电子科技大学现职教师，学院已建立了电子科技大学现职教师、优秀专职教师和外聘教师、企业兼职教师三结合的`师资队伍。此外，学院还聘请国内外著名学者、教授担任我院的兼职教授。

学院自9月实施“名师工程”以来，先后聘请国家级教学名师彭启琮、李玉柏等一批名师为我院学子授课并开设相应的讲座。同时，学院十分重视“双师型”教师的引进和培养：从企业聘请经验丰富的工程师来学院任教;支持和鼓励专职教师到企业挂职锻炼或到国外高校进修。目前，我院已派出数名教师前往澳大利亚进修。

篇10：湖南科技学院是公办还是民办湖南科技学院是在那里

河南省专业综合改革试点：旅游管理、轨道交通信号与控制、食品科学与工程 、交通运输。

河南省特色专业：计算机科学与技术。

河南省高校实验教学示范中心：现代制造技术工程实践中心、电子信息工程与控制技术实验教学中心、应用物理河南省实验教学示范中心。

郑州市示范专业：机械制造与自动化、应用电子技术、计算机科学与技术。

郑州市重点专业：食品科学与工程、旅游管理、计算机科学与技术、机械制造与自动化、工商企业管理、视觉传达设计。

郑州市级精品资源共享课程：食品工艺学、数控加工技术、汽车构造、室内设计。

郑州市精品课程：数控加工编程与操作、食品工艺学。

篇11：湖南科技学院是公办还是民办湖南科技学院是在那里

205月，贵州民族学院与贵州鹏程房地产开发有限责任公司签订合作办学协议，共同举办贵州民族学院二级学院，更名为贵州民族学院人文科技学院。

学院校门

20，因贵州民族学院升格为贵州民族大学，学院随之更名为贵州民族大学人文科技学院。

篇12：湖南科技学院是公办还是民办湖南科技学院是在那里

四川科技职业学院简介：

四川科技学院(university for science and technology sichuan)是指“四川科技职业学院”，于2017年10月24日被“四川省教育厅”纳入拟升本院校简称“川科院”，是全日制、综合性、应用技术型普通高等院校，是联合国教科文(UNESCO)产学合作教席理事会理事单位。

篇13：湖南科技学院是公办还是民办湖南科技学院是在那里

1958年，宜山师范专科学校创建。

1959年，学校与柳州市师范专科学校合并后改名为柳州师范专科学校。

1960年，学校从宜山搬迁到柳州办学。

1962年，学校在全国高校调整中停办。

1970年，在柳州民族农业技术学校基础上组建柳州地区师范学校。

1982年，在校内设柳州地区教师进修学院。

1984年，学校升格为柳州地区师范专科学校。

1994年，学校更名为柳州师范高等专科学校。

，柳州财经学校并入学校。

，学校开始在来宾办学。

，学校升格为本科层次的广西科技师范学院。

3月，学校获自治区教育厅列为广西新建本科学校整体转型发展试点学校。8月，学校入选教育部数据中国“百校工程”首批试点高校。12月22日，自治区教育厅发布《广西壮族自治区教育厅高等学校章程核准书第34号》，核准通过了《广西科技师范学院章程》。

7月，学校被教育厅确定为“广西职业教育师资培养培训基地”。

篇14：湖南科技学院是公办还是民办湖南科技学院是在那里

截止10月，现有教职工1500余人，其中专任教师1000余人，中副高及以上职称教师330余人。其中有著名数学专家叶仲泉教授，哲学社科专家吴家华教授，外国语专家徐铁城教授，电气通讯专家刘宗行教授，土木工程专家张来仪教授，房地产管理专家傅鸿源教授，物理学专家唐南教授等一大批来自重庆大学的.在学术界享有盛誉的专家，充分保证了学校的教学与科研水平。

民办学校和公办学校的区别

1、收费区别：公办学校正规收费，某些民办学校从学期开始到结束都收取各种费用。公办学校经费都是由国家财政拨款，而不是靠收取学生费用，所以公办学校不存在乱收费。

2、师资稳定性不同：公立学校相对稳定,私立学校流动性大，哪里待遇好,就到哪里去。