安徽大学创新创业课程

关键词： 我院 创业 创新 教育

安徽大学创新创业课程（精选8篇）

篇1：安徽大学创新创业课程

导语：新世纪是一个创新的世纪，未来社会迫切需要的是具有创新创业能力的人才，下面是小编整理的大学生创新创业课程结业论文。欢迎阅读参考！

关键词： 创新创业 大学生 能力培养 作者班级： 作者姓名： 作者学号：

内容摘要：

新世纪是一个创新的世纪，未来社会迫切需要的是具有创新创业能力的人才。大学生作为高等教育的主体，作为社会向前发展的源动力，必须与知识经济时代发展要求相适应，具有较强的创新创业能力。本文提出了构建大学生创新创业能力的途径。我认为以下几点对大学生创新创业能力的提高和培养起着关键的作用。第一，培养大学生创新创业能力的必要性和紧迫性，培养大学生创新创业能力是缓解不断扩大的社会就业压力的需要，是适应社会主义市场经济发展的需要，是推动创新型国家建设的需要。第二，以项目和社团为载体，增强创新意识和创业精神，加强创业教育师资队伍建设，培养创新创业品质，构建创业教育课程体系，培养学生创业能力。第三，建立渗透创业教育内容的教育课程，开设根据创业教育的具体目标专门设计的教育活动课程，创设环境类课程。构建合理的知识结构，提高创业能力。第四，加强创业实践活动环节，培养学生的创业能力，组织学生参加科研和各种专业竞赛活动，以校内外创业基地为载体，组织学生参加创业实践。

正文：

在新的形势下加强大学生创新精神和创业能力的培养是高校人才培养的战略性问题，关系到高等教育培养的人才是否具有创新创业能力、是否适应经济社会发展、是否能够承担起振兴民族大业的重要课题。全面开展切实有效地创新创业教育，使更多的大学生把自主创业作为实现人生价值的优先选择，进一步加强对学生创新精神与实践能力的培养，以主动适应复杂多变的周边环境，积极应对未来世界的严峻调整，越来越成为我国高等教育改革发展面临的重要任务。

进入21世纪的第一年，我国普通高校毕业生只有107万，2003年我国普通高校毕业生就已突破200万大关，达212万人，2005年又突破300万大关，达到338万，2006年更是再创历史新高，达到了413万人。国家教育部学生司司长林蕙青早在2004年就指出，虽然毕业生数量增幅较大，但社会整体就业岗位没有明显大增加的趋势。在毕业生数量年年大幅度增长的同时，离校毕业生待业的现象开始出现，数量逐年上升。国家教育部的有关统计显示，2001~2005年全国高校毕业生平均就业率始终只有70%左右，仅大学本科毕业生的待业人数2001年是34万，2002年是37万，2003年是52万，2004年是69万，2005年达到了79万。

面对日趋严峻的就业形势，在大学生中开展创业教育，树立大学生正确的职业理想和择业观念，开发创造性思维，提高综合素质和创业能力，对于大学生参与社会竞争，具有很强的现实意义。高校毕业生大多在20~25岁之间，这个年龄的人具有强烈的求知欲和好奇心，他们要求独立地、有主见地处理自己的事情，依赖父母的心理逐渐消失，社会责任感和道德感明显增强，同时又处在人生的重大转折和突变时期，有很大的可塑性，是开发潜力、发展创造力的最佳时期。

随着市场经济的发展，城乡产业结构将依据市场的不断变化进行相应调整，从而带来劳动力的转移和职业岗位的转换，而且还应该具备新技术、新工艺的实施以及新产品的开发和创造能力，也就是要求未来的劳动者不仅要具备从业能力，还必须具备创新创业能力。因此，不断加强大学生创新创业能力的培养正是适应了社会主义市场经济对人才培养方面的诸多要求，同时也能促进高等教育自身的改革与发展。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个拥有创新能力和大量高素质人力资源的国家，将具备发展知识经济的巨大潜力；一个缺少雄厚科学储备和创新能力的国家将失去知识经济带来的机遇。21世纪的竞争是经济和综合国力的竞争，实际是科技和教育的竞争，归根到底是高素质人才的竞争。高校是人才培养的摇篮，培养和造就基础宽厚、富有创新精神、能够应付未来社会中国大学生就业发展和挑战的人才，是各类高校在教育创新中担负的首要任务。大力培养大学生创新创业能力是建立高校创新体系的关键性环节和基础性内容，能有效地支持和推动国家创新体系的建立，对建设创新型国家也会起到积极的作用。

创新意识和创业精神是形成和推动创业行为的内驱力，是产生创业行为的前提和基础。创新意识和创业精神的培养是高校创业教育的重点。首先要教育和引导大学生增强创新意识和创业精神，凭借知识、智慧和胆识去开创能发挥个人所长的事业。要使广大学生认识到，要适应新时代的要求，就必须强化自身的创新意识和创业精神。要通过宣扬大学生中涌现出的自主创业先进典型，引导大学生增强创新、创业的信心和勇气，鼓励和扶植更多具备自主创业条件的大学生脱颖而出。为此，要教育和引导大学生全面理解自主创业的深刻内涵，将第一课堂与第二课堂相结合来开展创业教育。鼓励学生创造性地投身于各种社会实践活动和

社会公益活动中，通过开展创业教育讲座，以及各种竞赛、活动等方式，形成了以专业为依托，以项目和社团为组织形式的“创业教育”实践群体来激发大学生的创新意识和创业精神。以社团为载体充分发挥大学生的主体作用，组织开展创业沙龙、创业技能技巧大赛等活动。发挥学生自我服务、自我教育功能的形式，培养学生创业能力。以“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛为龙头，以科技协会为平台，层层推动课外科技学术活动和学生创业活动的广泛开展。让学生在兴趣特长与专业之间找到恰当的结合点，感受创业，培养创业意识。

创业品质有着丰富的内涵，包括敢于竞争、敢于冒险的精神，脚踏实地、勤奋求实的务实态度；锲而不舍、坚定执着的顽强意志；不畏艰难、艰苦创业的心理准备；良好的心态自控能力、团队精神与协作意识等多方面的品质。高校人才培养的质量和成果价值最终都取决于教师。具有较高创造性思维修养和创造精神的教师，才能培养出具有质疑精神、思考能力的学生，学生才敢于冒险、敢于探索，才会突破常规，进行创造性的研究性学习。没有一定数量的创造性教师队伍，就不可能培养具有创新创业品质的学生。学校可以聘请社会上成功的创业人士或校友为客座教授，为学生开展专题讲座，传授创业技能知识，使学生获得实际经验。

一批优秀的创业教育师资队伍可以对大学生的团队精神与协作意识等创业品质给予强化。创业往往不是一个人单枪匹马所能实现或完成的，它需要组建起自己的团队。一个精诚团结、各方面能起互补作用的团队，才能实现1+1>2的效果，才能保证创业的成功。通过教师队伍的指导，引导学生正确认识和分析自我，确定正确的人生目标，树立高度的责任感和荣誉感，培养合作意识，将为大学生创业能力的形成产生深刻的推动作用。

高校必须改革传统的教学模式，增设创业教育课程，将其列为必选科目，采取多种形式的教学方式，丰富他们的创业学识，让学生了解和熟悉有关创办及管理小企业的知识和技能。在课堂上可考虑采用创业案例进行教学，向学生直观、生动地展示成功创业者的创业精神、创业方法、过程和规律，培养学生良好的自主创业意识，树立全新的就业观念；启发学生的创业思路、拓宽其创业视野；培养学生创业的基本素质、能力和品质。

在第二课堂活动中，开展一些根据创业教育的具体目标专门设计的教育活动。在课外开展创业计划大赛、创业交流，开设创业教育课讲座等丰富多彩的形式实施创业教育课程，包括“网络教学”、“实地考察”、“企业家论坛”、“创业计划（设计）”等环节，以拓宽学生学习范围和视野，使课程更具启发性和实践性。定期举办对话交流论坛，请创业成功人士直接与学生进行面对面的对话，解答其在课堂学习中和实际创业中的疑难问题，帮助学生分析创业成功与失败的原因，为其提供创业借鉴与指导。

环境类课程要突出创业环境的设计与布置，尽可能把校园的布局与美化、校园文化建设、周边环境同创业教育结合起来。学校应建设良好的创业环境。创业环境建设分为硬环境和软环境两方面，硬环境如校园创业园区、小企业孵化器等。在校园内设立“创业园区”，学生可以提出项目申请，方案获通过后的学生根据自己的能力开办一些校内公司或在校内经商等。或者由学校组织开办模拟公司，将学生实践能力和专业技能的培养与创业相结合，其运作程序符合企业行为，为学生提供了体验创业的平台。软环境如职业指导等，院系应成立由创业经验丰富的教师、企业管理人员和风险投资专家组成的创业指导小组，为学生在创业过程中提供适当的建议，从而避免学生盲目创业。在实际的操作过程中，创业环境的建设需要学校各个部门相互协作，共同进行。

实践证明，一种有利于创业的知识结构，不仅需要具备必要的专业知识、经营管理知识，而且还必须具备综合性知识，如有关政策、法规等知识，以及更广的人文社会科学知识。因此，必须在教学思想上有根本的改变，使学生形成合理的知识结构。扩大学生的知识面，使知识横向拓宽，纵向加深。使学生从日趋合理的知识结构中获得创造能力的培养。

系统创业知识的形成可以通过以下途径。第一，大学课堂、图书馆与社团。创业者通过课堂学习能拥有一门过硬的专业知识，在创业过程中将受益无穷；图书馆通常能找到创业指导方面的报刊和图书，广泛阅读能增加对创业市场的认识；社团活动能锻炼各种综合能力，这是创业者积累经验必不可少的实践过程。第二，媒体资讯。一是纸质媒体，人才类、经济类媒体是首要选择。例如，比较出名的《21世纪人才报》、《21世纪经济报道》、《IT经理人世界》等。二是网络媒体，管理类、人才类、专业创业类网站是必要选择。例如，比较出名的《中国营销传播网》、《中华英才网》、《中华创业网》等。此外，各地创新服务中心、大学生科技园、留学生创业园、科技信息中心的网站等都可以学到创业知识。第三，与商界人士广泛交流。襄樊学院还不定期的邀请校内专家学者为学生开设更多的人文科学、自然科学讲座，邀请社会各界知名人士、校外专家学者来校举办讲座和报告，开阔学生的视野，完善学生的知识结构。

大学生通过参加各种专业竞赛和科研活动，如“挑战杯”中国大学生课外科技作品竞赛和创业计划竞赛创业计划大赛，对于增强创新意识，锻炼和提高观察力、思维力、想象力和动手操作能力都是十分有益的。只有在大学生当中造成浓厚的科技创新氛围，才能使更多的创新人才破土而出。实践最能锻炼和培养一个人的才能，只有在实践中多看、多思、多问、多记、反复检验，反复调查，不断总结，吸取教训，才能从实践中摸索出真知。

创业教育的落脚点在社会实践。学校要建立多种形式的校内外创业基地，以此为载体组织学生参加创业实践。一方面通过实习环节开展创业实践。专业实习是专业理论应用和职业技能的训练过程，更是创业阶段实际操作过程，把校内外实习基地办成创业教育示范基地，让学生在这样的场所边学习、边实践、边创业。另一方面，创业基地与社会建立广泛的外部联系网络，包括各种孵化器和科技园、风险投资机构、创业培训机构、创业资质评定机构、小企业开发中心、创业者校友联合会、创业者协会等等，形成了一个高校、社区、企业良性互动式发展的创业教育生态系统，有效地开发和整合社会各类创业资源。

参考文献：郁义鸿，李志能，罗博特·D·希斯瑞克。创业学[M]。上海：复旦大学出版社 2 李儒寿，培养大学生创业能力探析。襄樊学院学报徐萍，个性品质塑造——大学生创新创业教育的关键。当代教育论坛 4 李石纯，浅议大学生创新精神与创业能力的培育。中国高等教育贴

篇2：安徽大学创新创业课程

一、实施时间和适用范围

自2019-2020学年起，全校本科、专科所有专业课程均实施过程性考核。

二、课程考核要求

1.建立以过程性考核为主的学生平时学习考核评价制度，学生修读课程成绩由过程性考核成绩（平时成绩）和期末成绩综合评定，每学期成绩=过程性考核40%+期末成绩60%。

2.加大教学内容和教学方式改革力度，积极开展探究式、启发式、互动式、研讨式、混合式等教学方式，提高课堂教学效果。

三、考核形式和内容

1.过程考核：

（1）日常考勤（5%）：日常考勤5次。学生出勤次数，迟到、早退和旷课的情况；

（2）课堂表现（5%）：学生主动参与课堂练习、讨论，创造性地提出问题的能力；

（3）随堂测试情况（20%）：随堂测试2次，各占10%。学生随堂测试提交次数及完成质量；

（4）期中考核情况（10%）：期中考核1次。考核内容为商业模式画布的完成。考核学生掌握课程的情况；

2.期末考核：

（1）创业计划书与项目路演（40%）：由学生自行组队，原则上8-10人/组。考核学生对课堂教学内容的掌握和理解，是否掌握了课程的基础理论知识、分析和解决问题的基本方法，并将其运用到撰写创业计划书和项目路演中。

（2）课程体会（20%）：由每位学生独立完成。考核学生对课程教学内容的理解与思考。

四、相关说明

篇3：安徽大学创新创业课程

一、创业教育课程的理论初探

对“创业”一词的理解有广义和狭义之分。从广义上来说, 创业指的是个人通过努力创造业绩。对大学生而言的创业指的是狭义的创业, 也就是个人以自己独到的眼光把握机会, 创造出新的产品的过程。现阶段, 创业创新教育主要是从创业环境、创业政策、创业前景、团队建设等领域培养大学生的创业素质与创业技能。创业教育注重对大学生认识机会, 整合资源和创造商机的能力的培养。因此, 对大学生创新创业的教育是对大学生创业精神和创业能力的一种熏陶和培养。高校教师对大学生进行创新创业教育时, 必须将创业精神的培养作为教学的核心。同时, 对创新创业教育成功的评价标准是通过教育是否使大学生的创业实践技能有所提升。

我国高校为了培养大学生的创业精神和创业技能, 开展创新创业教育课程, 并组织教学活动。课程是对大学生进行创业教育的有效媒介, 因此, 相关教育工作者要加强创新创业课程体系建设, 教师要正确理解创业教育课程, 将其中的精髓传授给大学生。

二、我国大学生创新创业教育课程体系现状

(一) 大学生创新创业教育课程模块研究格局。目前, 我国的创业教育课程可以分为基础课程、核心课程、交叉课程和依托课程四大模块, 这四大模块相互依存, 形成比较完整的大学生创新创业教育课程体系。以下对大学生创新创业教育的四大模块进行分析。

1.基础课程模块分析。基础课程模块是对大学生进行创新创业基础教育的相关课程, 可以开设创业学和企业管理等相关课程, 也可以在其中设置少量的实践性课程。

2.核心课程模块分析。核心课程模块是对大学生进行创业教育的核心教育环节。在这一模块可以设置创业团队, 创业计划和企业运营等课程, 教学方法主要采取实践教学。

3.交叉课程模块分析。交叉课程模块是创业学和其他学科的交叉点, 可以设置和创业过程相关的创业哲学和创业伦理学等课程, 教学方法可以采取理论教学。

4.依托课程模块分析。依托课程模块是创业学科的来源学科, 可以设置管理学、经济学、社会学和心理学等学科, 这些学科的知识是创业的基础和前提, 教学方式应该是理论与实践相结合。

四个模块的关系可以用图1表示。

(二) 我国大学生创业教育课程体系存在的问题。早在1998年我国高校就开始对大学生进行创新创业教育, 也引起了我国政府的关注, 在社会上形成了较好的大学毕业生的创业氛围, 但是, 我国大学毕业生的创业之路仍然处于初级阶段。因此, 创新创业教育课程体系对创新创业实践活动非常重要, 可以有效实现教学目标。但是, 我国高职院校的创新创业课程体系还存在很多问题。就市场营销专业来说, 一是教师没有将创业育人目标与营销专业课程目标相结合, 如此一来, 在高校育人过程中创业创新教育与专业培训脱轨。二是鉴于一线教师的创业创新实践不足, 以及院校实践基地条件有限, 大学生创新创业教育的理论课程和实践课程并没有形成独立的学科和体系。现阶段, 我国很多高校开设的都是孤立的创业课程, 并没有与其他课程结合起来。同时, 很多高校也没有创新创业教育教材和明确的创新创业教育目标, 创新创业教育的内容很多都是教师主观讲课。三是一些学校将会计学和管理学等学科与创业案例简单联系起来, 但是不够深入。在这种情况下, 广大高校教育工作者必须对高校的创新创业教育课程体系进行探索。

三、构建大学生创新创业教育课程体系的思路

(一) 构建大学生创新创业教育素质模型。目前, 素质模型是管理层和心理学研究者研究的重点, 并且素质模型理论的研究已经逐渐走向成熟, 社会各个领域都将素质模型理论引入并进行研究。因此, 对大学生的创新创业教育也可以构建素质模型。这个模型主要是以创新创业人格特质为中心的三维素质模型框架 (如图2所示) 。创新人格对创业非常重要。创新人格是一种复杂的心理特征, 主要包括顽强的意志力、较强的责任心、爱冒险的精神和较强的承受挫折的能力等精神品质, 将这些品质结合在一起, 就构成了大学生的创新创业素质。

(二) 利用创新创业素质模型对大学生创新创业教育课程体系的设计。创新创业素质模型是一种科学的探索, 可以对大学生的创新创业教育体系的构建起到一定的作用。以下对大学生的创新创业教育课程体系进行设计。

1.大学生创新创业教育课程体系的设计必须体现规范性的特点。大学生创新创业教育课程体系的规范性要求高职院校教育工作者将专业课程和创新创业课程有效融合, 设立明确的专业体系内创新创业人才培养方案, 设立融合性规范性的培养目标及课程标准, 并且课程的设置要根据不同学生的需求分层次进行设置。目前, 我国高校的课程规范主要有活动中心范型、学科中心范型、能力中心范型和问题中心范型。

2.通过开放式的实践课程对大学生进行创新创业教育。大学生创业教育的实践课程主要分为个体性质实践课程和集体性质的实践课程。教师可以利用这两种创新创业教育课程有针对性地提升大学生的创业素质, 锻炼大学生的创新创业能力, 完善大学生创新创业的信息构架。开放式的实践课程对时间和场地的要求较小, 因此, 教师可以将理论教学和实践教学结合起来, 使理论教学和实践教学相互促进。例如:在教学过程中, 教师可以邀请一些成功创业的校友回母校讲座, 向在校大学生讲述创业的心路历程, 分享创业经验, 创业方法和创业精神, 使大学生受到启发, 创新创业视野得到拓宽。此外, 教师也可以在校园中组织创新创业竞赛, 通过创新创业比赛让大学生的综合能力得到锻炼。2015年长春金融高等专业学校在第二届校级创业大赛中就进行了上述的尝试, 得到全校师生一致赞誉与肯定, 效果非常到位。

(三) 不断寻求大学生创新创业教育的支持力量。大学生的创新创业教育需要有强大的力量支持, 这样才能做好这项教育工作, 使大学生树立创新创业意识, 培养创新创业思维和创新创业能力。

1.通过校企合作增强学生的创新创业能力。我国高校教育改革的重要内容是进行校企合作。通过校企合作能实现校企的优势互补和校企的深入融合, 使学校和企业能够实现共同发展目标。同时, 校企合作也能将教学实践和生产实践结合起来, 使大学生的实践能力得到锻炼。校企合作对高校的创新创业教育也是非常有利的。高校广大教师可以利用其在社会上的资源为大学生的创业开辟实践场所, 作为大学生创新创业的实训基地。教师可以鼓励学生去这些实训基地实习。通过实习, 学生对企业技术和企业管理有了较为深入的理解, 并且从实践中获得工作经验, 为将来的创新创业积累经验。同时, 通过实习有助于学生以独特的眼光发现和把握创新创业机会。

2.通过营造创业的文化氛围培养大学生的创业意识。浓厚的创业文化会对大学生产生影响。因此, 我国各大高校要营造一种创新创业的文化氛围, 让学生受到这种氛围的影响, 对创新创业有一定的了解和认识, 并且以一种积极的态度面对创新创业。此外, 学校可以通过广播, 网络和校报等多种平台对大学生创新创业教育的意义, 措施和目标进行宣传。同时, 通过典型事件宣传创新创业精神和创新创业经验, 削弱传统的就业观念, 鼓励大学生通过创业实现人生价值和经济价值, 并将创业文化作为大学文化的一部分。

3.通过“互联网+”给大学生提供自主创业学习的平台。我国当代大学生是一群思想先进, 接受能力强的群体。因此, 大学生对信息技术接触非常频繁, 网络已经成为大学生日常生活中不可缺少的一部分。因此, 高校可以开设一些和大学生创新创业相关的网站、微博、论坛等, 为大学生创造一个通过网络进行创业学习的平台, 大学生通过浏览网页不仅可以学到相关的创新创业知识, 而且可以和创业专家形成互动, 使自己创新创业方面存在的问题得到解答, 实现大学生创新创业教育的目的。

四、结语

伴随大学生就业难问题日益严峻, 创新创业势在必行。创业不仅是学生社会实践的积淀, 更是高职院校教育工作的重中之重。因此, 针对大学生开展创新创业教育切实可行, 高职院校通过融合创业教育与专业课程, 构建创新创业素质教育模型等方面提出一线教师要在职业教育育人方案中建立大学生创新创业教育课程体系, 希望可以对改善高职院校大学生创新创业教育课程体系尽份绵力。

摘要：随着我国高校毕业生就业压力的增大, “大众创业, 万众创新”成为大学生毕业后缓解就业压力的重要途径, 同时更加符合微时代与“互联网+”的时代背景下青年人实现理想、努力奋斗的需求。因此, 职业高校必须重视对大学生创业实践指导, 要重塑与重视建设大学生创新创业教育课程体系。高职院校通过职业创业课程的规划建设让大学生对创业有深入的认识, 培养学生的创业精神和创业技能。本文根据相关工作经验, 主要探讨大学生创新创业教育课程体系建设, 供大家参考和借鉴。

关键词：大学生,创新创业教育,课程体系建设

参考文献

[1]刘铸, 刘万芳, 张庆祝.大学生创新创业教育和指导服务体系建设研究——以辽宁为例[J].中国大学生就业, 2012

[2]王又花, 周发明.论高校转型背景下新建本科院校市场营销专业的创业教育[J].湖南人文科技学院学报, 2014

[3]马蕾.市场营销专业课程体系中的创业教育课程建设[J].淮北师范大学学报 (哲学社会科学版) , 2015

[4]温韬.高校营销专业教育与创业教育有效结合的研究[J].江苏商论, 2013

篇4：大学生创新创业课程体系建设研究

关键词：创新创业教育；课程体系；能力培养

创新创业教育是信息化和全球化背景下应运而生的一种教育模式，即通过政府、社会、学校、企业等多渠道的指导和教育，引导大学生树立创新意识、激发创业精神、掌握创业知识、形成创新思维、提高创新创业能力的一种新型教育理念和模式。但由于我国创新创业教育起步较晚，实践和经验不足，在大学生创新创业教育机制、教学模式和方法、课程设计、师资队伍、实践平台等方面缺乏深度认识，呈现出诸多问题，未能形成完善的、系统的、科学的创新创业教育模式，如何改变这一局面，是目前我国大学生创新创业教育急需解决的课题。

一、大学生创新创业课程体系建设存在的问题

（一）创新创业教育理念滞后。社会各界对创新创业教育的认识太过于功利化，普遍认为创新创业教育的实质就是教会学生如何创造物质财富和经济利润，比如教学生如何开“公司”、怎么当“老板”。而真正的教育应该是深入人心的，应该是以培养学生创新创业能力为主的。目前，大多数高校对创新创业教育的理念不够清楚，正是学校缺乏创新创业教育的经验，没有正确引导学生对创新创业意识的理解。

（二）师资队伍参差不齐。高校创新创业教育师资队伍面临着数量不足、质量不高、积极性不够的问题。创新创业教师往往由就业指导部门的教师、各系部的辅导员以及各部门行政工作人员兼职讲授，缺乏专业的知识结构和能力；教师人员的流动性较大，能够长期运用创新创业知识教学的教师更是少之又少。虽然少数的创新创业专业教师理论知识丰富，但缺乏创新创业教育专业理念及实践指导能力。

（三）课程体系不健全。大多数高校并没有把开展创新创业教育上升到人才培养机制的高度去认识。此外，创新创业教育学科定位模糊，虽然被纳入学校的人才培养方案中，但也仅仅是纳入方案，学科建设规划、质量评价体系都没有与之配套的建立起来，与其他专业课程相比较，呈现边缘化趋势，缺乏系统的、专业的、标准化的创新创业教育课程体系。

（四）创业实践环节不健全。实践教学是培养和提升大学生创新创业教育的重要环节，目前各高校对创新创业实践环节流于形式，缺乏与之配套的实践类课程、实训平台和稳定的实践基地。究其原因：一是高校认为学生创新创业实践一定要上升到创办企业，办理工商营业执照的高度；二是高校缺乏创新创业实践环节所需的政策、资金、场所、技术、项目等软硬件的支持。

二、提高大学生创新创业能力的对策

（一）明确创新创业教育理念。创新创业教育的根本宗旨在于从为社会培养创新创业型人才的高度出发，着眼于整个民族的创新创业意识、精神、信念和能力的培养，而不是停留在以缓解就业压力为终极目标的肤浅层面。因此，高校应该利用一切可行的方法在全校范围内对学生宣传创新创业精神，将创新创业教育置于大学生日常学习之中，积极引导，唤醒大学生的创新创业意识。

（二）健全科学完善的课程体系。创新创业教育课程体系主要由三个层次构成：第一层次，面向全体学生的公共性课程，先丰富和拓展学生的知识面，激发学生创新创业兴趣，塑造学生自信、自立、自强的品格和精神；第二层次，重点培养学生思维的多元性和开放性，冲破传统思维的束缚，学会独立性和创造性；第三层次，设计创新创业实践课程、项目和活动，在其过程中给予学生指导，拓宽视野，培养学生的实际运用能力。

（三）打造高素质师资队伍。以教研室和师资队伍建设为重点，一是要构建一支有广泛的学习经历和实践经历、专兼职结合的专业化、多元化的创新创业教育教师队伍。二是进一步规范教研室制度，创建典型教研室，使教研室成为课程建设的重要阵地。同时，不断加强对教师的培训，定期实施外出进修和访问学习计划，参加各级创新创业教育讲座、交流会。还要建立教师质量保障机制，给教师提供企业挂职锻炼机会，学习企业设置、运作、管理方式，提高教师创新创业实践教育的指导能力。

（四）搭建创新创业实践教学体系。一是设置创新创业实践课程，做到和学校、地区、学生、专业、创业方向相结合。二是创建大学生创新创业实践基地，打造成“苗圃+孵化器”的培育体系，帮助学生从被动应试教育过渡到主动适应创业市场，让学生边学习、边实践、边创业。三是建设创新实验平台和创业模拟平台，为学生创新创业训练提供真实的模拟环境支撑。四是搭建创新创业竞赛平台，借助国家、省、市级创新创业比赛，“以赛代练”促进大学生创新创业实践能力的提高。

（五）建立创新创业教育保障机制。一是高校要构建完善的创新创业教育机制，职责分工明确，建立各级教育管理机构和组织结构，为学生的创新创业服务做好后勤保障。二是向学生提供政策方面的支持，保障创新创业教育有效开展，降低大学生创业的风险，让他们更加后顾无忧，放心地投入到创业的大浪潮中。三是建立创新创业资助体系，包括人力、物力、财力等方面，如设立专项的创新创业保障基金和大学生创新创业奖学金、利用学生协会组织建立研讨交流平台。四是出台大学生创新创业的奖励机制，采用实时跟踪、全程监控的方式，对学生实行综合评测，做到奖惩有别，激励学生发挥自己的创新创业热情。五是多空间、多角度的营造创新创业氛围，利用一切现代化网络互联手段，去弘扬创新创业的目的和知识。

作为办学主体的高等院校，是大学生在创新创业过程中的挖掘者、引导者和服务者，是创新创业人才培养的专门场所，主动实施有利于大学生创新创业教育的各项措施与教学活动是一份职责。同时进行教学课程资源的整合、师资力量改善和服务平台的搭建，充分发挥出高校的主导作用，担当新时代的旗帜，全方位帮助大学生创新创业。

参考文献

[1]高禹.大学生创新创业教育存在的问题及改革路径研究[J].经营管理者，2016（08）：449.

[2]张静，马福.基于高等院校责任下探索大学生创新创业教育改革途径[J].创新创业，2016（11）：49-53.

篇5：安徽大学创新创业课程

一般大学的实践教育教学环节主要包括实验、课程实习和毕业实习等三个方面。实验通常是根据教学计划安排，配合基础理论课程和专业理论课程的开设而进行。实验方式大多是由教师先介绍，学生根据教师指导，参照实验教材介绍的实验步骤，借助电脑设备，按部就班地完成实验操作。学生虽然参与了实验教学活动，但是基本上是处于被动接受的状态，其主动性、积极性受到一定的限制。

课程实习是结合专业或课程而进行的现场教学活动。传统的认识实习主要受时间、场地、经费和实习单位等条件影响，主要是基于感官认识的教学活动，其终表现形式为结合课堂教学总结报告。在大学教育教学环节中，作为培养优秀人才的创新创业实践教学课程不可或缺，可以与大学的理论教育相得益彰，相辅相成。

大学实践教育教学存在的主要问题包括以下几个方面：

（一）教学方法陈旧近几年来，大学在教学内容、课程体系、教学方法等方面进行了一系列改革，但总体而言，培养模式仍然较单一，条条框框太多，严重影响学生自主学习的积极性、主动性和创新性。教材内容落伍，教学手段单一，实践教育教学内容难以与时俱进。另外，目前大学的教育教学方式仍过于呆板，师生之间很少交流互动。实验实习内容和方法一直延袭多年形成的传统方法。常常是在实验实习前，教师把实验的内容、操作方法与步骤、报告格式、甚至连每一步得到什么结果等都写得清清楚楚。学生完成教学大纲规定内容，掌握基本原理和方法，完全是在教师设定的范围内，机械地完成操作，缺少主动积极的思考。

（二）对实践教学的重视不够

由于对实践教学存在观念和认识上的偏差导致长期以来，各个校园不同程度地存在“理论教学体现学术性，实践教学只是理论教学的一个环节、一种补充”的认识。单纯认为实践教学仅是作为理性认识的验证而依附于理论教学，高校教育质量的高低，主要看学生掌握理论的水平，而实践能力则无足轻重，对课程实验、实习的学时数得不到保证。

而面对以上问题，改善实践教育教学的主要环节有个方面：

（一）重构大学实践教育教学体系

学校应着眼于国家发展和人的全面发展需要，坚持知识、能力、素质协调发展，注重能力培养，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力。目前，摆在高校面前的一个重要任务，是完善实践教学的系统设计，为学生构建一个更具综合性、设计性和创造性的实践环境，以便使每个大学生在四年学习中能按专业需要接受系统性的实践性培养，使学生掌握扎实的基本知识与技能，提高学生的综合素质。

（二）完善实验实习教育教学过程

实验是实践教育教学环节的重要一环。对于理工科专业学生而言，实验和实习是学生检验基础理论知识进而锻炼自身创造能力的必经环节；对于文科学生而言，面向社会大课堂的实践活动不可或缺。实验、实习和实践教育教学的主要目的在于优化学生的素质结构、能力结构和知识结构，让学生增强自身发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步激发其学习专业知识的兴趣和动力。此外，可以结合科研通过综合实验和设计实验，引导和激励学生通过自己的不断努力和实践，培养学生的创造性思维。实验教育教学是培养学生实践能力和创新意识的重要环节，也是理论联系实际的重要纽带。

篇6：“创新创业”课程考核

大学生创业计划书模板

---范例（小家电销售）

一、市场分析

长期以来,国内居民因生活水平较低,对以“厨房”和“卫生间”为主要服务对象的小家电消费很少.据统计,目前国内城镇家庭小家电的平均拥有量只有三四种,而欧美国家这一统计数字高达37种……

二、创业目标

我们的目标是,在2006年制出样品进入市场,发展地市级以上代理商10-15家,销售额在200万元以上,2007年达到500万销售额,2008年达到2000万销售额,利润率保持在30%--50%.三、资金使用

由于本产品以前市场上从未有过,所以初期样品试制,模具开发等费用投入较大,估计在10—15万元;各种认证,许可证,商标:5万元;公司组建,购买相关办公用品,人员招募,公司网站等:10万元;……合计:100万元.四、产品成本及盈利分析

为节省费用,降低投资风险,先期的小批量生产以委外加工为主,暂不购买生产设备.本产品主要包括:桶体,盖子,加热盘,漏电保护器,防干烧保护器,开关,蒸汽调解板,底座,密封圈.其中加热盘7-8元,……

五、销售前景

目前市场上还没有同类产品,产品销售压力较小.建议利用各地电器批发商现成的销售网络,进行代理销售.目前已与多家商家联系过,初步达成销售意向.六、原材料供应方案

可外协生产,无特殊要求.七、本项目的未来

篇7：创新创业课程论文

一批优秀的创业教育师资队伍可以对大学生的团队精神与协作意识等创业品质给予强化。创业往往不是一个人单枪匹马所能实现或完成的，它需要组建起自己的团队。一个精诚团结、各方面能起互补作用的团队，才能实现1+1>2的效果，才能保证创业的成功。通过教师队伍的指导，引导学生正确认识和分析自我，确定正确的人生目标，树立高度的责任感和荣誉感，培养合作意识，将为大学生创业能力的形成产生深刻的推动作用。高校必须改革传统的教学模式，增设创业教育课程，将其列为必选科目，采取多种形式的教学方式，丰富他们的创业学识，让学生了解和熟悉有关创办及管理小企业的知识和技能。在课堂上可考虑采用创业案例进行教学，向学生直观、生动地展示成功创业者的创业精神、创业方法、过程和规律，培养学生良好的自主创业意识，树立全新的就业观念；启发学生的创业思路、拓宽其创业野；培养学生创业的基本素质、能力和品质。在第二课堂活动中，开展一些根据创业教育的具体目标专门设计的教育活动。在课外开展创业计划大赛、创业交流，开设创业教育课讲座等丰富多彩的形式实施创业教育课程，包括“网络教学”、“实地考察”、“企业家论坛”、“创业

计划（设计）”等环节，以拓宽学生学习范围和视野，使课程更具启发性和实践性。定期举办对话交流论坛，请创业成功人士直接与学生进行面对面的对话，解答其在课堂学习中和实际创业中的疑难问题，帮助学生分析创业成功与失败的原因，为其提供创业借鉴与指导。

环境类课程要突出创业环境的设计与布置，尽可能把校园的布局与美化、校园文化建设、周边环境同创业教育结合起来。学校应建设良好的创业环境。创业环境建设分为硬环境和软环境两方面，硬环境如校园创业园区、小企业孵化器等。在校园内设立“创业园区”，学生可以提出项目申请，方案获通过后的学生根据自己的能力开办一些校内公司或在校内经商等。或者由学校组织开办模拟公司，将学生实践能力和专业技能的培养与创业相结合，其运作程序符合企业行为，为学生提供了体验创业的平台。软环境如职业指导等，院系应成立由创业经验丰富的教师、企业管理人员和风险投资专家组成的创业指导小组，为学生在创业过程中提供适当的建议，从而避免学生盲目创业。在实际的操作过程中，创业环境的建设需要学校各个部门相互协作，共同进行。实践证明，一种有利于创业的知识结构，不仅需要具备必要的专业知识、经营管理知识，而且还必须具备综合性知识，如有关政策、法规等知识，以及更广的人文社会科学知识。因此，必须在教学思想上有根本的改变，使学生形成合理的知识结构。扩大学生的知识面，使知识横向拓宽，纵向加深。使学生从日趋合理的知识结构中获得创造能力的培养。

系统创业知识的形成可以通过以下途径。第一，大学课堂、图书馆与社团。创业者通过课堂学习能拥有一门过硬的专业知识，在创业过程中将受益无穷;图书馆通常能找到创业指导方面的报刊和图书，广泛阅读能增加对创业市场的认识;社团活动能锻炼各种综合能力，这是创业者积累经验必不可少的实践过程。第二，媒体资讯。一是纸质媒体，人才类、经济类媒体是首要选择。例如，比较出名的《21世纪人才报》、《21世纪经济报道》、《IT经理人世界》等。二是网络媒体，管理类、人才类、专业创业类网站是必要选择。例如，比较出名的《中国营销传播网》、《中华英才网》、《中华创业网》等。此外，各地创新服务中心、大学生科技园、留学生创业园、科技信息中心的网站等都可以学到创业知识。第三，与商界人士广泛交流。襄樊学院还不定期的邀请校内专家学者为学生开设更多的人文科学、自然科学讲座，邀请社会各界知名人士、校外专家学者来校举办讲座和报告，开阔学生的视野，完善学生的知识结构。大学生通过参加各种专业竞赛和科研活动，如“挑战杯”中国大学生课外科技作品竞赛和创业计划竞赛创业计划大赛，对于增强创新意识，锻炼和提高观察力、思维力、想象力和动手操作能力都是十分有益的。只有在大学生当中造成浓厚的科技创新氛围，才能使更多的创新人才破土而出。实践最能锻炼和培养一个人的才能，只有在实践中多看、多思、多问、多记、反复检验，反复调查，不断总结，吸取教训，才能从实践中摸索出真知。

创业教育的落脚点在社会实践。学校要建立多种形式的校内外创业基地，以此为载体组织学生参加创业实践。一方面通过实习环节开展创业实践。专业实习是专业理论应用和职业技能的训练过程，更是创业阶段实际操作过程，把校内外实习基地办成创业教育示范基地，让学生在这样的场所边学习、边实践、边创业。另一方面，创业基地与社会建立广泛的外部联系网络，包括各种孵化器和科技园、风险投资机构、创业培训机构、创业资质评定机构、小企业开发中心、创业者校友联合会、创业者协会等等，形成了一个高校、社区、企业良性互动式发展的创业教育生态系统，有效地开发和整合社会各类创业资源。

新世纪是一个创新的世纪，未来社会迫切需要的是具有创新创业能力的人才。大学生作为高等教育的主体，作为社会向前发展的源动力，必须与知识经济时代发展要求相适应，具

篇8：安徽大学创新创业课程

当前, “互联网+”在创造了高校计算机专业发展新机遇的同时, 也提出了如何为社会培养计算机创新人才的新问题。

一、计算机与信息工程系培养创新人才中创业园模式的现状分析

我们目前处于一个信息大发展的时代, 我国计算机教育在近几年内得到了迅速发展, 计算机专业的学生人数不断增加, 计算机专业也成为近年来炙手可热的专业。但是, 一方面计算机专业不断扩大, 人数不断增加, 另一方面计算机创新人才培养严重不足, 无法满足社会发展的需求。

首先, 没有专职的创新创业教师给予指导;没有专业教师进行专业指导;创业团队间缺乏经验交流, 没能将好的创新创业理念总结、推广开来, 没有制定完善的创业团队考核细则。

其次, 缺乏自主创业的能力和勇气。现在的大学生躺在享乐的温床上, 不敢面对复杂多变的社会, 循规蹈矩, 只求安稳, 不想面对挑战, 缺乏创新的意识和勇气。

二、创业园应以学生为中心, 培养学生的自主创新意识

中国的教育一直以来都遵循师之道, 注重教师的传道、授业、解惑, 忽视学生的思想独立性。而学生的思想独立和创新正是创新思维和意识的本源。不以学生为主体的教育, 禁锢了学生的创新思维, 遏制了学生的个性发展, 而这些正是学生创新的根本。在创业园模拟创业平台中, 应以学生为主体, 淡化教师“教”的行为, 让学生运用所学知识模拟创业过程中去完成对知识的领悟, 同时激发自己的创新意识。

三、建设专职的创新创业教师队伍

具有创新意识的教师队伍是培养创新人才的基本条件, 没有创新创业经验的教师, 不可能培养出一群具有创新意识的学生。在创业园模拟创业平台中, 高品质的教师队伍是鲜活生命力, 也是培养创新人才的关键。专职的创业创新教师可以在学生创业团队建设、创业项目选择、风险预测、企业经营、产品销售等方面给学生以专业指导。教师的格局有多大, 学生的格局才会有多大。因此, 培养和引进专职的创新创业教师, 对创业园的学生进行指导是非常必要的。

四、立足于创业园模拟创业平台, 加强对学生动手能力的培养

所有的知识都是以应用为前提的, 失去了应用的价值, 知识也就没有了意义。计算机专业是一门应用广泛的学科, 当今社会计算机应用在社会的各个领域。计算机知识日新月异, 正在迅猛的发展, 没有较强的动手实践能力, 就会被社会所淘汰, 因此, 需要加强对计算机专业学生动手实践能力的培养。

现在的大学生或许理论知识学得很好, 当面临实际工作时却不能很好地做到学以致用, 这种现象同样发生在学习成绩很好的学生身上, 因此充分说明当今大学生理论知识不错, 而动手能力不足。

计算机与信息工程系大学生创业园, 为学生提供模拟创业平台, 可以增加学生的动手实践机会。计算机与信息工程系大学生创业园采用“创新创业+‘互联网+计划’+专业+实践”的创新人才培养机制;通过大量的资料查询、调查研究、创新创业探索、创新创业活动总结、制订出各专业不同的创新创业教育培养方案。学生利用自己所学的专业进入创业园进行创业实践, 反过来创业园模拟创业平台在运营过程中, 也会让学生发现自身知识的不足, 从而激发学生进一步学习知识的欲望。

五、加强企业对学生的实践指导

计算机与信息工程系创业园要加强与企业的联系, 为学生创设一个良好的、长期且系统的创业就业机制。建立全员参与、校企协同育人新机制, 建立与专业相符的“校中厂”“厂中校”, 积极吸引系校外优质教育资源投入我系创新创业人才培养。

学校慎重选择那些信誉良好, 实力雄厚的企业作为创业园的合作伙伴, 由企业和学校一起对学生进行创业指导, 从而培养学生的创新意识。定期举办创业、就业培训, 同时举办各种形式的大学生创业创新大赛, 筛选那些有创意的项目或者策划进行重点扶植入园, 从而引领大学生的创新方向。

总之, 创新人才培养是一项系统的工程, 涉及学校教育的很多方面, 抓住了创新人才培养就是为计算机系注入了生命力。

参考文献