高三目标作文400字

关键词：春种节气爸妈农民

高三目标作文400字（通用15篇）

篇1：高三目标作文400字

一直写，一直写......

一直写，一直写。

笑着，喊着，哭着，一切的心情，尽情的释放!象春天的百花齐放，象大江的滔滔江水，没有约束，

没有负担，那是在日记中的一种坦然，一种释怀，一种肆无忌惮渲泻。

年轻的心，无法遏止.

翻开发黄的日记，看着曾经走过的路，曾经经历的风风雨雨，如今在自己的手中，显得如此的渺小;

曾经的痛苦，曾经的失落，变成那么的苍白无力.在那里，有许多歪斜稚拙的脚步，还有不堪回首

的如烟往事，在细细的咀嚼这后，你会骤然发现，那是一段永不复返的美好回忆，是让你追悔，却又不

用追悔的过去.昨夜的星辰已坠落，不坠的，是挂在脖子那串闪闪烁烁的回忆.

过去岁月，总不能忘怀，不能忘怀，是因为我们曾经自己走过.即使幼稚，即使可笑，回首也倍感

亲切，因为那是我们最真实的往昔，最真实的过去.

驻守在今天的旷野，让思绪漫步在昨天与未来之间，心，淡淡的，凉凉的，柔柔的.

尽管，我们早已习惯今天的匆忙，遗忘了写日记的岁月;尽管，我们已在孤独的寒夜寻觅到了新的

慰藉，但用真诚与真情写下的日记，即使纸页已经泛黄，也不失金子般的质地与价值.

篇2：高三目标作文400字

想想我们曾经朝夕相处，想想我们曾经同甘共苦，同学，无论最后我们身在何方，结果如何，我都支持你们。

尖子班的，一个女生，已经白了一半的头发。我记得已经见过她的，也从别人口中听说过她。她似乎学的很累，也过的很累。我就不多说什么了，每个人都有自己的生活方向和追求，我不好妄加评论什么的。就像我自己的人生，我想，无论我过成什么样，都不喜欢别人指着我的鼻子评头论足。

篇3：高三目标作文400字

英语作文在高考中占30分，是考试成败的关键点之一。2007年浙江作文平均分为14分，2008年12分，2009年14分。可见，作文提升的空间还很大，尤其是像我校这样的省一级重点中学。在调查中，我访谈了八位高三英语教师，翻看了办公室10位同事的英语作文备课记录，随机抽取了六个班每班两个大组共156名学生进行问卷调查。

（一）访谈发现。

老师们对学生的写作能力比较担心：拼写错误、结构混乱、语言苦涩、啰嗦的毛病几乎令人不能卒读。大家都认识到英语作文是不能放任自流的，必须花精力去改观。但是作文见效不明显，高投入低效能，让老师有明显的挫败感，远没有阅读教学来得高效。同时教学时间紧迫，“抓什么，怎么抓”才能有效提高还处于迷茫的探索之中。再者，一次写作从选题到指导、写作、批改、反馈再到修改，几乎没有任何参考资料，为此教师不仅要投入大量的时间和精力，更是对自己智慧和毅力的考验。所以老师们在思想上普遍重视，在教学实践中却不愿做相应的思考和投入，这一点在老师们的备课本上有所反映：作文课数量少而且比较随意，尤其是讲评课，几乎是空白。

（二）调查发现

1. 学生普遍意识到作文的重要性。

不喜欢作文但重视作文的74人，占比近50%;对写作文没有兴趣，88人表示写作只是为了完成作业;90人表示作文一写完立马上交，剩余的是老师的事了;至于作文修改更是头疼，有92人占比59%的学生对批改后的作文看一眼分数、评语就放好了，再也不看了。学生作文的被动性可见一斑。

2. 学生的写作与教材脱节。

有33人认为没有从课文中学到过可用于作文中的段落模式，65人认为只学到过一个有用的段落模式，也就是说共有98人占比63%的学生几乎没有从教材中吸收有用的写作知识。111名占比71%的学生还认为老师讲的写作知识在写作时是根本用不上或没有用的，平时的作文训练对提高写作能力并无明显功效。

3. 老师很辛苦。

137名学生反映作文主要是教师自己改，94人占比60%的学生反映老师批改是打分数的，62人占比40%的学生说老师批改是有总评语或进行眉批的，作文上交后老师要经过较长的一段时间才能批改完成。106人占比68%的学生评说老师讲评时在结构、中心、语言是面面俱到的，37人占比23%的学生认为老师讲评作文只围绕本次作文要求进行讲解。

4. 学生的课外阅读量少质差。

109人占比70%的学生从未进行课外阅读，而且20%只是随便翻翻书报杂志，以消遣为主。

二、原因分析

当前的作文教学处于“眼高手低”的尴尬境地，时间的高投入与成绩的低产出令教师与学生都感到苦恼和困惑。学生、老师都重视作文同时又害怕作文的原因何在呢?

（一）为应付而写作，束缚心灵的自由。

命题作文教学和考试的功力性长时间影响和制约着活泼的思想和灵动的思维，真正流露心声，真正有思想的表达并不多，令人感到枯燥乏味。学生都以为写作就是为了完成作业而免除老师的质问。

（二）为读书而读书，失去阅读意义。

学生没有良好的阅读习惯，对教材选文“置若罔闻”，不体会，不吸收。调查表明学生并没有从课文中学到多少有用的段落模式、思维方式、思想精华。这种沙漏型的读书即便破万卷，又能怎样?阅读不能吸收内化，那么阅读也就失去了意义。

我们也经常会让学生背作文的优美句式，然后通过默写来检查，只要过关就万事大吉。其实，“读”、“背”和“使用”是两条直线，必须要将读背的东西内化为自己心灵内容的东西，才有可能转变成自己的文字，两条直线才有可能相交。

（三）为作文而作文，无序教学思路。

作文的考试地位让教师不敢轻视，但又不知道如何进行有效的训练。教学有点类似吃萝卜，吃一截，剥一节，随意性太大。一般教师往往没有在学期初就结合教材制定出整体的作文教学计划，给学生明确可努力的方向。而是在觉得该写的时候布置一篇，收交后认认真真地批改，面面俱到地评析。所花的时间与精力可谓大矣，然学生的写作水平却依然故我。

三、对策思考

学生作文怎样提高，笔者认为关键在教师。

（一）教师要有“文韬”。

1. 教师要有写下水作文的习惯

与学生同步作文，向学生展示自己的作文，和学生一起修改自己的作文，教师能更清楚地体会写限时作文的难处，更了解学生的心境。这样，老师的意见观点才会更中肯可行，老师的作文指导才会更让学生信服，老师才会赢得学生更多的好感与敬佩，教学要求才会更好地得以落实。

2. 教师要有解剖教材的能力

学生课外阅读几乎是零，对英语教材往往又不重视。因此，教师在有限的课堂时间里，应高效利用课文，把课文当作教学中的例题，细细咀嚼，好好解剖分类，挖掘出对写作有用的知识，选其中的一到两点，或结构或段落或语句，教会学生吸收消化，纳入自己的储存库，以备用时之取。

比如在上到一篇“Country Life or City Life”的课文时，笔者要求学生分析课文的结构：

从教材中可以挖掘出许许多多有用易学的段落模式，如：总分式扩展段、时空顺序段、正反对比段等。这种段落教材中都有，可是教参中没有，关键是教师有没有意识到可挖，有没有能力去挖。挖出来了，操练了，熟练了，写作困难时就容易找到解决的办法了。

（二）教师要有“武略”。

1. 作文趣味化，激发学生兴趣。

言为心声。教师平时可以随时随景随事让学生来一段口头作文，让学生谈谈自己的观点、想法、感慨，或者描述一个场景、一个细节，等等，教师要能准确中肯地说出优缺点，给出修改意见，学生往往会在兴趣中有所收获。

比如在校运动会中，16班既拿到了团体总分第四名，又拿到了精神文明奖。第二天课前笔者假装问学生：“You reallydid a good job in the sports meeting.What/Who impressed you most?What did you benefit from it?”等大家七嘴八舌后，接着进行二问：“Who would like to express your feelings in three sentences using some complicated drills?”学生回答后，笔者对其做出肯定之后又就所用的句式进行了重点点评，因为语言的运用是学生普遍认为的一个难点。那次即兴作文所取得的效果非常好。

2. 作文片段化，有效训练目的。

写大作文，写整文，一个轮回要花去很多的教学时间，而且限于批改的速度、教学的周期长，也许等到讲评时学生都已经忘了写作时的感觉了，教学效果不明显，教学效率不高。要轻负高效，笔者的经验是多以片段作文训练为主，只在一个单元或一阶段结束后写一篇完整的作文。

同时，写作的要求一定要具体明确。千万不要给个题目让学生自由写，毕竟英语考场作文还是有自己的规矩的。而且，学生还没有到达能够自由驰骋的境界，教师还得教会学生基本的笔法。每一次练习宜用一种方法比较好。比如明确告诉学生这次片段练习专门学习非谓语动词的运用，要求采用总分总的结构，至少使用两个复杂句式，等等。

如笔者在复习完连接词后，要求学生在写作中注意连接词的使用，学生比较轻松地写出：“The reasons are as follows.There are many reasons for this.First, most families are too poor to send their children to school.As a result, they have no choice bu to stay at home and make money.Second, some parents think there is no need for their daughters to go to school.So/Therefore, they don’t let them go to school.Third, some children are not interested in their studies.What’s worse/Worse still/Even worse/To makematters worse, some wouldn’t like to go to school.”

3. 批改多样化，丰富学习途径。

作文批改一定要及时。试想一篇作文交上来，十天半月音讯全无，等你费九牛二虎之力改完发下，学生也许一下都想不起来是一篇什么要求的作文了，那不是白写了吗?笔者的批改方式主要有以下四种。

(1）小组改

用看点得分法。将作文要求分解成若干个点，下发评改表格，前后桌4-5人为一组，参照要求自评，互评，打分，优秀的参加展览，其余的根据要求用红笔改进，上交，教师只要翻看红笔部分就能掌握情况，比较轻松，效果也不错。

(2）群众改

即为自己的作文找读者。开学初，让学生了解各个级别作文(特别是Level 5, 4, 3)的要求，然后再教给学生如何评判作文的好坏。

先让学生按要求作文，写完后自己请同学阅读并撰写评语、改进意见。同时自己也要阅读别人的文章并用英语写评语。别人写过的评语不能用，即使同一意思也得用不同的语言表达，不同作文的评论角度要有变化。比比谁的读者多，比比谁的评论最准确中肯、最有见地。这样，为了别人爱读自己的作文，就得好好写，为了有独到意见，得好好读，好好思考，写作的水平就会慢慢提升。起先可以是简单的段落，慢慢地，整篇文章也可以这样改，学生很乐意这样做。

(3）仿改

即二度改写。这种改法的目的往往是为了熟练地掌握某一种文体的写法。

具体做法：教师写下水作文或先精心指导一学生写出符合要求的文章，学生仿写，交流明确这种文体的写作要求。再下发一篇预先准备的可以修改的中下水平的作文，让大家修改。针对要求对修改后的文章再评论再改进，在一次作文过程中对某一文体强化几次，达到熟练的目的。

(4）死改

即一对一的修改。这是一种傻子改法，要投入大量的精力和时间。

具体做法：1)学生面对老师朗读自己的作文，不能读错音，不能有明显的语法错误。2)向老师讲述自己写作的构思、想法、满意度、优缺点等，回答老师提问。3)老师讲述对文章的看法意见及改进意见等。4)回去修改作文，并阐述修改体会。这种改法的好处是强迫学生在写完作文后自己先反复阅读修改，强迫学生对写作的过程进行思考，强迫学生自己反思自己的作文，纠正了以往写完交差与己无关的弊端。

这种改法对教师要求也比较高，要求教师必须全神贯注地听、迅速判断、准确点评，说清学生心中模糊之意，使之豁然开朗，并能对症下药，拿出可行性修改意见。这种做法很有效，但很花时间，很费力气，一般一学期最多一次，用在重要文体写法的掌握上。

四、结语

对于考试，作文是块肥肉，令人垂涎;对于教学，作文是根鸡肋，取舍不易。作这样一个调查更多的是向同事们请教内心的疑惑，同时也强迫自己去静心思考。希望在这方面能得到大方之家的精妙指点，快速提高自己的教学能力。同时，我坚信我们在追求成功的同时一定要注重必经的每一过程，有了踏实的每一步过程，就一定能获得成功。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准 (实验稿) .人民教育出版社, 2003.

[2]谭小涛.如何提高学生的书面表达能力.原子能出版社, 2005.

[3]胡春洞.英语教学法.高等教育出版社, 1989.10.

[4]吴庆麟.认知教学心理学.上海科学技术出版社, 2000.

[5]张国扬, 朱亚夫.外语教育语言学.广西教育出版社, 2004.

篇4：目标作文400字

压力不小，新的学期，又多了一门功课，物理也难了起来，生怕我们组的人把我甩一大截。诶办法，只可以靠自己努力了，以前是有小学的老本吃吃，现在不行了，要努力了，不然我高中能不能上都是个问题。

新学期，总的有新目标，初三，最直观的，还是“分数”二字，没分数，什么都不好说，要中考了，这一年也就关键了，我必须要考上你的高中，因为，我个子不高，打工没人要，而且什么事都不会做，家里也不是什么大款，靠不了什么关系，也就只要努力学习了。

目标不高，得慢慢来，首先保住数学，数学是我的强项，但不可以大意，其次，攻英语，打入八十分的门槛，往九十分靠，那得坚持，不过我相信自己，然后就是学好物理的电力这一节，最后是打下化学的基础，争取九十五分以上。

初三了，考高中是件头疼事，但也得有一个高中作为目标，我的目标就是三中，三中等我哈！我来啦！我要靠我的努力，紧紧的跟上第一组的人，向三中奔去，向理想奔去，向我美好未来奔去！马超，加油吧！

篇5：目标作文400字

今天是开学的第一天，我进入教室时，看见所有的同学脸上都带着兴奋、喜悦和憧憬，有的三五个一起，叽叽喳喳热烈地讨论着寒假里发生的趣事;有的则在奋笔书写;还有的一头扎进书堆里，看来，同学们都感受到了身上那沉重的担子。抬头看，老师在黑板上写下了醒目的一句话：“新学期，让我们一起扬帆起航!”从这句话中，我深深地体会到了老师给予我们的期望。

新的学期，新的开始，一切将从新的起点开始，这个学期是我在母校待得最后一个学期，也是至关重要的一个学期。在这个学期里我要努力学习，争取能考个好成绩，我还要多看课外书，把文章写得更优美生动。不光是学习方面，我还应该积极参加学校组织的活动和比赛。更要加强锻炼，练就一个好的体魄。还有我身边的同学，他们个个个子都挺高的，唯独我，个子矮，真希望我能快点长啊!

在最后的半年里，我会更加努力地学习，充分发挥自己，争取完成自己的目标，不留下任何遗憾，只留下一个全面发展的学生的面容。

篇6：目标作文400字

预示将走进更加崭新，更加开阔的天地……

面对课程增多，时间掐紧，作业翻倍这些情况的时候，我恍恍惚惚的，因为我还不大适应这个翻天覆地的变化。刚上学时，我的目光在拥挤的人群中不断的搜寻，希望能看到好朋友那熟悉的背影，可是却怎么也找不到。我的眼前白茫茫的，我顿时觉得初中生活乏味无趣。仿佛只是一片没有尽头的干枯的沙漠。

虽然我这样想，但我的念头很快打消了。我告诉自己(我来这里只为一个目标那就是学习)才这么点的困难您就想放弃了、真是一个遇难而缩的胆小鬼!我因此嘲笑起自己来。很快进入了状态。初中于小学截然不同，自我要求管理提高了，而且也比小学要严厉很多。我要为自己定一个目标，严格要求自己：首先，上课要管理好自己，不能说闲话，这是最基本的。老师上课的讲题量大了，速度也加快了，我要提起精神，紧随老师的思路走。作业质量要提高，每天要温习今天所学的知识，预习明天要讲的知识。自习课抓紧时间认真完成老师布置的作业。目前我做了这样一个新目标。

篇7：高三目标作文400字

一、高三地理复习中情感、态度和价值观目标的突破技巧

1.“整体说”:启示学生树立高考整体战的价值观

在复习“地理环境整体性”时, 笔者从三方面把握:第一, 学生自主填出组成地理环境的五大要素, 用箭头标出五大要素相互制约、相互渗透的关系, 形成一个整体。第二, 让学生列举案例来说明整体性的两大表现。第三, 认识整体性对资源综合开发的意义。让学生畅所欲言, “整体性”知识内涵均能掌握。笔者突然一想, “整体性”虽说是自然地理的重要特质之一, 但实际生活中的方方面面不都是“整体性”的表现吗?于是笔者话题一转:江苏省的高考方案为“3+2”, 语数外和选修的历地不就是一个整体吗?高考以语数外画线, 所以学校采取减少选修课时去“血拼语数外”, 这对地理复习非常不利。虽然高考方案微调, 取消选科2B等级的要求并不意味着放弃选修, 选修与语数外同样重要。语数外成绩不错的学生, 选修课一定不能放松, 否则很有可能在总分达线的情况下, 因选修课达不到学校的要求, 与理想的大学失之交臂;选修课成绩不错的学生, 选修科目达到B级以上只有在语数外达线的情况下才能发挥作用。这样既突出语数外的学习, 同时强调选修科目决不能放松, “匹配”非常重要。

2.“方法说”:启发学生形成遵循正确方法的态度

高三开学初, 市区调研考试后, 平时学习刻苦的张某地理成绩不太理想。她拿着试卷找到笔者, 抛出一个问题给笔者“为什么我辛苦耕耘, 却没有收获?”她说到的“耕耘”提醒了笔者, 是啊, “学习”跟“农业生产活动”何等的相似!耕作的对象与学习的对象都有着各自鲜明的独特性。于是笔者便问她:“农业生产活动有哪些投入?”她不假思索地说出农业投入的各要素, “各投入要素与产出的关系”她也能说得头头是道, “提高农业产出的重要因素是什么?”“科技!”“投入必要的时间, 去‘耕耘’那只是必要的投入, 如同提高农业产出的关键是靠科技投入, 学业要有所成, 除必要的时间, 讲究科学的方法是关键, 尤其像自然地理的学习, 重视基本原理的掌握, 忌死记硬背, 应以理解为主”。笔者以“大气运动”为例, 以画图的形式从最简单的———热力环流说起, 说到全球有规律的大气环流, 从三圈环流说到季风环流, 说到它们对气候的影响, 介绍学习方法的重要性, 说得她有所领悟。她腼腆地说:“怪不得我以前做题老错, 是我没真正弄懂原理。”后来市区组织的二模、三模考试中, 张某均取得比较大的进步。不光是地理成绩, 其他功课也进步了。

3.“压力说”:引导学生化解压力过度的不当情感

高考前夕, 学生的学习负担与心理负担与日俱增, 表现症状:焦虑烦躁, 直呼“吃不消”。恰好评讲练习时, 有一道考查“地质构造”的题目, 笔者提问“为什么良好的储油构造是背斜”, 学生不甚了解。于是笔者在黑板上绘制背斜示意图, 告诉学生某岩层的分布, 问“岩层中石油、水、天然气这三种物质分布的位置有何不同?如果从上向下打通, 则会出现什么现象?”看到图, 学生心领神会, 由此看出“良好的储油构造是背斜”, “正因为有了压力, 所以油气就会自动上喷。如果压力过小, 油就不上涌;压力过大, 反而会井喷。这就像高考前的我们, 高考是选拔性的考试, 有来自学校、教师、家长各方面的压力是很正常的。如果压力过大, 会压抑你平时的学习, 如果没有压力或压力过小, 你就会缺乏前进的动力。非洲大草原奔跑的“健将”是羚羊, 是草原的“猎手”狮子成就了它们, 动物尚且如此, 人也需要适度的压力。无压力也就无动力, 无动力就挖掘不出潜力。“压力是人生的香料”, 所以, 压力会使学生成为一个有追求、有毅力的人;有压力的人, 他奋战、拼搏, 在压力的激励下不断向前, 直到成功。当然, 压力应该有个“度”。一番“压力说”说得学生“淡定”了许多, 收到了预期的效果。

苏霍姆林斯基认为:“每一门学科的教师都应毫无例外地找出本门学科中包含对学生进行道德教育和世界观教育的可能性, 并充分发挥它们的教育作用。”而现实中许多课堂都只是把知识教成“冷冰的真理”, 它忽略了人这一主体以及对于整个人类的终极关怀, 从某种程度上说是一种失败的教育。

二、重视情感、态度和价值观目标突破的意义

1. 课堂因“理”而生动

如上的几个教学案例运用, 不仅夯实了知识技能上的“双基”, 学生很好地掌握了“自然地理环境的整体性”和“了解地质构造的地理意义”等知识点, 还生成了正确的情感、态度和价值观:“整体说”取得观念上的突破———高考中选修课的重要性;“方法论”辅导———学好地理的制胜法宝;“压力说”教学———减压迎战高考, 深刻地认识到“对生活有用的地理”。这些地理知识可用来指导我们的学习和生活, 提升了包含兴趣和行为习惯等在内的综合素养, 将地理课程从“纯粹的科学世界”回归到学生的“生活世界”, 这样的课堂少了空洞的刻意说教, 充满生命力, 促进了学生的发展。

2. 共建和谐师生关系

温家宝总理说:“教育是心灵与心灵的沟通, 灵魂与灵魂的交融, 人格与人格的对话。”缺乏了教学艺术的学习一定是冷酷的苍白的过程。以上小小的案例, 蕴含着大大的智慧。这样的教学资源可能是即兴的、灵动的, 是瞬间即逝的、非常宝贵的。教师要善于发现和利用课堂中的这些资源, 生成智慧的火花, 绽放生命的活力, 使课堂教学多姿多彩。教师一方面要关注学生学业, 另一方面也要主动了解学生的思想动态, 倾听学生的心声。这样既有利于学生的健康成长, 又有利于营造轻松和谐的师生关系, 学生如坐春风, 便会好好地学习, 自觉要求上进。师爱成为一种推动学生进步的巨大力量, 这样教师对学生产生“亲和力”, 良性循环的情感流动就能促进学生的地理知识和情感品质不断上升。

3. 参与班级管理

任何一位教师都担当着教书和育人的双重责任, 为学生的健康成长贡献自己的一份力量。在高三地理教学中, 例如“整体说”, 一个巧妙的“拓展”, 说者“有意”, 听者“心服”。以“整体性”知识为载体去谈语数外与选修“匹配”的问题, 有“水到渠成”之感, 具有较强的说服力和感染力, 能够给予学生深刻的影响, 形成强大的内化力量。这比班主任专门去谈“匹配”问题效果显著得多。这样就能体现知识与道德、教育与教学、教书和育人的统一。众多的事实说明, 班级所有的任课教师携起手, 变“个体经营”为“合作经营”, 就能形成教育合力, 促进班集体的健康发展。

篇8：目标作文400字

在我的生命中，一直坚信“努力不许见目标”，一直坚信只要不停地往前走，不用看它的目标在何处。因为，我明白，无论是超过了目标或是为达到目标，都还是要不停地努力。那天，我的心情十分失落，只能“无言独上西楼”。当我走到楼下，仰望那幢楼的时候，不禁打起了寒颤，因为它要高了，高得我都要退缩了。后来，因为我想登上五楼，想看看不远的外婆家，想看看高速公路上上来往的车辆及其后面那片绿油油的麦田。这，也许就是我的目标吧!我鼓足勇气往上走，每走一步，都担心上面或下面有没有人，都担心······但是，为了那个目标，我埋头努力地往上走，努力每跨出一步，两步，三步······我也不知道走了

多少步，哪管它有没有达到目标，只是一直在努力走。忽然觉得头快碰到了什么。啊，我到了，我终于到了那个足以令我心飞翔的地方。俯瞰楼下，知觉自己置身空中;极目远眺，前方的房屋如此之小。绿油油的麦田，来来往往的车辆，我被迷住了。我从来没有像现在这样舒心过。此刻，我失落的心情已经彻底与我告别，心中尽是心旷神怡。努力无须见目标，即使你已达到目标或超过目标，你还是要继续努力，因为你还没有达到人生最高的目标!

篇9：目标作文400字

我想，我的所有计划，都在我的预料之中。而这一切，似乎也都是按照我的想象发展的。

去图书馆，操场跑步，回宿舍睡觉，食堂吃饭。

四点一线，大学生活，虽然未必真的很精彩，但是奋斗也是很美好的。我有考研的目标，再来一次高考，其实我们以前是会犹豫的，可是现在，不介意再来一次。

只是为了自己的美好未来。

等你们上大学之后，也会知道，水涨船高，大学生越来越不值钱，高考其实并没有什么的，因为高考过后，比高考还要重要或者是同样重要的考试，还有很多。

这些都是需要我们去全力以赴的。

图书馆里面的那些师哥师姐，他们那么努力，每天睡觉都很少，把暖壶被子枕头都放在了图书馆里，常驻在里面了。

惊心动魄，却又非常激励人。

篇10：高三作文400字优秀

我一直对中国的文化充满着崇敬之情，特别中国的传统文化我更是对其敬仰不已，有时候我在想中国的先人是多么的伟大才能造就现在的文化的博大精深。

对中国传统文化的认知，我首先感谢我的父亲正是我的父亲引导了我走进中国文化的世界，小时候父亲就对我讲一些前人所讲的道理、理念，那时还小还不太明白，但随着长大渐渐懂得其中的精华，特别是中国传统文化中所表达出的仁爱、包容、理解、团结，更是让我迷醉不已。特别是出自《老子》中的“己所不欲，勿施于人。”这句话更是成为我人生中所要践行的言语。这句话伴随着我的整个青春历程。

中国传统文化中的各种节日更让我感到惊讶，正是有这些节日的存在让我们懂得家人团聚，欢乐一堂的幸福，才让我们珍惜家人的温暖。在快速发展的时代，传统节日的存在使我们放慢脚步陪伴家人，避免了“子欲养，而亲不在。”的家庭悲剧，珍惜眼前所拥有的一切这就是我们中国传统节日所要表达出的内函，所要告诉世人的道理。中国的传统节日的存在还有一个价值就是他是我们传统文化中一个最重要的体现方式之一，因为它直接体现在我们日常生活当中。

篇11：高三目标作文400字

但是, 由于当前考试制度和评价机制的影响, 高三年级面对的高考的压力, 学校和教师片面追求教学成绩, 使得部分教师在制定教学目标时过度注重知识和能力目标, 无论是教学目标的定位, 还是教学方法、教学内容、课后作业的选择, 关注的都是如何让学生掌握知识, 提高知识迁移、理解和运用能力, 无暇顾及情感态度和价值观目标, 那么, 少了“情感”这个支撑和灵魂, 高三课堂教学便会出现“头重脚轻”现象, 教学目标失衡, 教学效率不高, 课堂缺乏生机和活力。下面, 笔者结合一次高三听课活动谈谈在高三政治复习课中怎样才能较好地贯彻落实情感、态度、价值观目标, 提高高三课堂教学质量和品位。

这节课的课题是《时事专题:弘扬模范美德, 构建精神家园》, 教学过程是这样的:首先播放视频“诚信鸡蛋哥”任庆河的事例, 视频放完后, 教师简单点评“诚信”二字, 接着多媒体又出示两则材料, 一则是“最美”传递社会正能量暨“中国网事·感动2013”第一季度网络人物评选;另一则是雅安地震感人事迹。材料展示完之后, 就开始出示小组合作探究问题:结合材料分别从经济生活、政治生活、文化生活和生活与哲学角度找出与问题相关的知识点。大概经过十分钟的热烈讨论之后, 每个组进行探究成果汇报, 教师针对每组罗列的知识点进行筛选和补充, 并且用多媒体对参考答案进行展示, 一边强调知识点选取的准确性, 一边点拨答题方法与技巧。接着进行达标检测。课堂的尾声是教师的总结, 告诉高三准考生们以后面对这类材料题时应该怎样选取知识点、怎样组织答案等。

从本节课过程来看, 教师在课堂教学中更多地关注知识与能力的培养, 而处于核心和灵魂地位的情感、态度、价值观却没有受到足够的重视, 使得三维教学目标得不到有效落实, 致使整堂课缺少精神和活力, 课堂教学质量没有得到有效提高。

教育家苏霍姆林斯基说:“教师如果不想方设法使学生产生高昂情绪和智力振奋的内心状态, 而只是不动情感地脑力劳动, 就会带来疲倦。”高三学生面对日益临近的高考压力和繁重的学业任务, 如果每堂课都是这样从知识到能力再到知识的单调枯燥的循环反复, 那么怎能不产生厌倦和懈怠呢? 这样的课堂效率又如何提升呢? 所以, 加强对学生的情感态度和价值观目标教学不仅是培养当代人才的必然要求, 还是提高教师教学效率和学生学习效率的应然之意。高三政治教师在教学实践中应不断加强对学生情感态度和价值观目标的引导和培养。

一、有的放矢, 增强情感目标意识

心中有目标, 教学才有方向, 教师只有不断增强目标意识, 用科学三维目标统领课堂教学, 才能有效实施三维教学。在课堂教学中, 没有目标或目标意识不强往往使课堂教学质量得不到提升。以《时事专题:弘扬模范美德, 构建精神家园》这节课为例, 当时教师确定的教学目标为“培养学生用不同的模块知识多维分析材料的能力”, 缺少情感、态度和价值观目标。而其中“弘扬”与“构建”是本课内容的“情感、态度、价值观”的集中体现, 也是这堂课的灵魂所在和活力之源。遗憾的是这堂课的设计教师把主要精力放在知识与能力目标的达成上面, 恰恰忽视情感、态度和价值观目标的培养, 制约课堂教学质量的提升。

就这节课而言, 它的教学三维目标应该是:能够识记或再现与材料有关的知识点 (知识目标) ;学会用不同模块知识多维分析材料的方法的思维技巧 (能力目标) ;自觉做到诚实守信, 关心他人, 乐于助人, 自觉主动地继承和弘扬中华民族传统美德, 增强社会责任感和公民意识 (情感态度价值观目标) 。就课堂教学而言, 学生健全人格和综合素质的形成需要对科学三维目标的长期内化和领悟, 科学目标引领下的三维课堂教学绝不仅是学科知识的学习和能力的培养, 更应包含基于知识、能力之上的情感态度和价值观的提升。所以, 本真教育要求和赋予每位学科教师两项共同的职责和使命: 不仅要注重“学科教学”, 立足于学科“教好书”;更要注重“素质培养”, 超越于教学“育好人”。因此, 高中政治教师要牢记使命, 明确目标, 有的放矢, 不断提升课堂教学品质。

二、铺路搭桥, 情感目标引领课堂

前苏联著名的教育家和心理学家赞科夫说过:智力活动是在情绪高涨的气氛中进行的, 教师全部的激情在于实现对学生的激励、唤醒、鼓舞, 使课堂成为师生情感和谐互动的统一体。教师要根据教材的情感个性, 巧设导语, 巧创情境, 从情感出发, 以情激情, 叩击心灵;情境的创设要贴近生活, 贴近实际, 拉近距离, 产生共鸣。

例如, 在《时事专题:弘扬模范美德, 构建精神家园》这节课的教学中, 笔者尝试进行以下导入设计来增强情感目标教学, 首先播放视频“诚信鸡蛋哥”任庆河的事例, 看完之后, 设计这样几个问题: 现实生活中你或你的家人碰到过被骗上当的事情吗? 当时的感受是怎样的? 如果你是任庆河的其中一位客户, 面对他的举动会有何想法呢? 有人说任庆河太傻, 碰到这种政府拆迁是不可抗力, 自己是没有责任的, 这样做不但自己辛苦, 还耽误了做生意赚钱, 真是不值得。你怎么看? 还有人认为任庆河这样做是在炒作自己, 你又怎样看呢? 新闻媒体报道这件事情有什么意义呢? 通过这样一个鲜活的案例, 一连串发人深省的问题, 巧妙创造一个能够激发学生情感的教学环境, 当学生的情感被调动起来时, 他们就会沿着这条情感轨道走近教师, 走进课堂。这样教师借助知识教学的平台把教学升华到教育层面, 把各种鲜活的育人因素融入学生的生命之中, 内化为伴随学生一生的良好素质, 这样的教学已经不仅是一种技术, 应该说是一种教学艺术, 是每位教师需要追求的最高境界。

三、画龙点睛, 万水千山总是情

《画龙点睛》这则故事原来是说南北朝著名的画家张僧繇绘画技艺神妙, 后多比喻写文章或讲话时, 在关键词处用几句话点明实质, 使内容生动有力。那么我们的课堂教学中是否也存在这样的点睛之处呢? 当然是存在的, 比如一堂课的开头导语和最后的结束语, 如果老师设计得好, 点得好, 就会成为一堂课的点睛之笔, 为课堂教学增添生机和活力。

还以《时事专题:弘扬模范美德, 构建精神家园》这节课为例。在整堂课教学任务已经完成的时候, 教师面带微笑且神秘地说道:“再过两天是什么日子大家知道吗? ”一部分同学也许还没有反应过来, 也许还没有关注到, 一脸疑惑;而另一部分同学则大声说道:“母亲节! ”这时多媒体屏幕上出现了一幅闪动的漫画和文字:母亲节快乐! 这时教师又说道:“今年的母亲节刚好是周日, 同学们知道该怎么做吗? ”许多同学大声说道:“知道 ! ”教师大声说道 :“很好 , 让我们一起大声地祝福妈妈节日快乐吧! ”就这样, 简单的几句话作为本课的结束语, 既点明了本课的主题, 又叩击了学生的心灵, 达到了情感的升华。可以说成了本课的点睛之笔, 起到了画龙点睛的效果, 一堂课从开始导入到最后结束都呈现出“万水千山总是情”的真、善、美画面, 在这样的课堂教学中, 关于情感、态度、价值观目标的贯彻和培养自然是不言而喻的了。

篇12：戏高三作文400字

戏剧上演的诡异启示着生死，这许许多多的生生死死岂不是点点滴滴的真真假假的葬礼？

幻灵又怎奈秋水无痕？滑过的岁月只是惘然，什么爱与不爱，什么泪与无泪，只如一纸笔墨，挥洒，了无痕。

这恍然的岁月？谁又将记得谁？你在哪里？这里，仍有你的气息，只是，我轻轻的摇头，不想寻觅，心中澈然的泪光闪烁，浅浅春水。

皆戏也。都是戏，都是伶。只是——别是优伶罢？

缱绻回眸，仅有的一丝灵光摇曳。

为什么我的心不能坚如石？为什么不能不为所动？

总是我感到空气的震颤，心灵的.悲极时，他们却仍笑得绚烂？

戏中戏，戏文戏曲，算不得真罢？假成了真，戏也不成戏。

歌已不成歌。人空泣，空泣，在上下天地一片空灵中泣，泫泣而下。

漫漫长途，匆匆而去。

左手镜中倒映的年华，那么真实。

难道——？

我愕然了，一切只是虚假的水中似的月？

仍是戏。戏中的月，也是真也是假。

泣的是戏，情的是戏。

篇13：高三离别的作文400字

这是为伊而颂祷的十句藏头散文诗：你我在一起，永远不分离!“伤离别”是自作多情最苦涩的演示，仿佛猫屎咖啡疏忽大意，扬散心里。浮泛的香氛沦为分离，最佳的葬礼!抚摸青石墓碑钻透心扉的死寂，依稀看见葱茏树荫下你那恍如隔世的笑意。苍山耸立，闪烁其词。泪把忡伤拨洒成劳歌几支，却发觉喉咙已被岁月烙刻了死皮，空余杜鹃啼血散逸的气息――奄奄曲意。更无半点气力，道出你是我的唯一!

泪水无力，时光无意;今生离别，堆砌青丝;漫燃相思，碎影难觅;风烟散佚，九九归一!