爱护小动物看图写话作文

关键词：写话小鸟爸爸爱护

爱护小动物看图写话作文（通用16篇）

篇1：爱护小动物看图写话作文

今天下午，晴空万里。

爸爸在公园里捉到了一只黄鹂鸟，带回了家，把它放进了笼子里。

我对爸爸说：我们要爱护小动物，这只小鸟也有生命，快把它放了吧!爸爸听了，立刻把小鸟放出来，让它回到了大自然的怀抱。

小鸟忽闪着翅膀，好像是在对我说：谢谢，再见!

篇2：爱护小动物看图写话作文

一天，小猴子、小青蛙、母鸡和小鸡一起在草地上玩耍。

突然，乌云密布，电闪雷鸣，接着，哗啦啦下起了大雨。小公鸡说：“我们去找一片大一点的树叶遮雨吧”。它们找啊找，终于找到了一片大一点的树叶。可是，只遮得住小公鸡。小青蛙说：“我去找一片大荷叶吧”。

说着，小青蛙跳到小河边找到了一片大荷叶。它们撑着荷叶雨伞开开心心的回家了!

篇3：看图写话作文的训练方法

在语文教学中，作文教学是非常重要的一环，而看图写话又是学生识字、炼词、造句、谋篇的基础训练，同时又能培养学生逻辑思维能力、语言表达能力。让学生对写话感兴趣，把自己想说的话写出来，把想象中的事物写出来，把自己对周围事物的认识和感想写出来。因此，训练低年级学生怎样进行看图写话就显得尤其重要。

一、精心选图，科学引入

教师在课前一定要细心挑选好一幅图，用来激发学生看图写话的兴趣。因为兴趣是学生探索成功的源泉，只有激起学生对看图写话的兴趣，提高学生看图写话的积极性，学生才能积极思维。“看图”是写话的基础，只有把图画内容看清楚，才能准确表达图画内容。把色彩、线条组成的插图，让学生通过仔细观察才能被学生感知、理解。学生观察是否仔细，也决定着学生表达水平的高低。

例如，一年级的学生观察“上学图”时，就会说小朋友在操场玩耍，而没有具体说他们在什么时间、地点，在玩什么；有的会注意了前面的三个小朋友，忽略了后面的一群打篮球的同学；有的学生会一会儿说前面踢毽子的男孩，一会儿说后面的一群打篮球的孩子，叙述没有顺序。为此，只有从看图着手，让学生带着问题去看图写话，同时也要把看图的方法和顺序教给学生：先观察图的整体再观察图的局部，先主后次，从近及远或者从远到近，从人到物或者从物到人，从下到上或者从上到下。

二、启发想象，以图激情

低年级学生具有丰富的想象力，能够有效发现事物之间的联系，让学生及时去发现，及时想到更多的信息。新《小学语文课程标准》就指出：“要能够从实际事物出发，适当展开想象，使作文内容更加丰富些。”有一部分学生在看图写话时，因为缺少必要的、丰富的想象，写起话来内容平平淡淡。要使学生自觉地展开丰富的想象，必须为学生提供应时应景的图片。美国教育学家西奥多·W·海伯说：“要想写清楚，就必须想清楚，要想写得实在并有想象力，就必须在思想上展开丰富的想象。”通过教师的启发和引导，让学生展开丰富的想象，画面才能被描述得更具体生动。从看到想，这是形象思维转换成抽象思维的过程。学生的想象翅膀一旦张开，平淡的图画充满了生动的内容，既发展了学生的创造性思维，也有效地发展了学生的想象力。因此，“想”是看图写话的灵魂，缺少了丰富的想象，学生就只能写出平淡无味的语句。

培养学生丰富想象力是看图写话的目的。教师在看图写话教学过程中，一定要依据教材内容，想方设法让学生被图中所描述的情境吸引，让学生触景而生情，以图激情，融入到图的情境中去，把学生带入语言文字描述的情感氛围中去，做到图文并茂。学生也要在老师的引导下展开合理想象，这是看图写话关键的一点。在观察图时，教师可引导学生想象事物的起因、经过、结果，想象人物的语言、动作、神态以及当时的环境，通过丰富想象画面的内容，补充画面的细节，才能与画面主题相符，与实际情况相融，让学生的想象展翅高飞。

三、能说会道，看图写话

欲写话先要会说话。但要把话说完整，把话说得漂亮，把意思表达清楚，确实是一门学问，而“说”却是一个承上启下的过程。说话是指用语言表情达意，是一个复杂的心理和生理活动的过程。教材中语文园地的“口语交际”，以及课文中的口语训练，都是用来训练说话的，这里说说，那边讲讲，说话训练是写话的前提和基础。学生看到图画，有的不敢表达，有的不会说，有的心里明白却不知怎样去说。学生丰富的想象不能用自己的话表达出来，那就是茶壶里煮饺子——有话说不出来。只有通过训练，让学生说话时能清楚、完整、有条理地表达出来，那么写话才能事半功倍了。

看图写话，归根结底还是在“写”上面。只有真正了解整个看图写话的过程，才能有效地指导学生进行写话训练。方法上要因地制宜，循序渐进。语文教学大纲要求：“低年级的写话，写好一句话是一年级的目标，二年级则以写好一段话为训练目标。”学生开始学习写话的时候，由于学生识字不多，因此不能要求学生写得生动具体，只要学生能把话写完整，写得通顺，能够表达意思即可。经过一段时间的写话训练后，学生具备了一定写完整话的能力，观察能力和想象能力都得到有效的提升，这时写话的要求再进一步，目标要提得高一些，要求学生把话写完整，写生动，写出想象，写出细节。

四、认真批阅，及时反馈

写后还要让学生认真修改，老师要认真批阅，及时反馈。美国心理学家马斯洛的“需要层次说”指出：“人的最高层次的需要是自我实现的需要。”学生也一样，希望得到老师的认可，渴望成功，依据学生写作文的这一心理，老师在批阅学生作文时要注意以下两点：

1.趁热打铁。在学生完成自己的作文后，教师要及时批改、讲评，不能不闻不问、置之不理。若是待到学生那颗急切的心冷却了，才去批改、讲评，就事倍功半。

2.表扬为主。对于学生的作文老师应降低要求，把握尺度，应让大多数学生经过一定的努力都能达到既定目标，让激励在学生的作文中产生有效的作用，充满正能量。成功的欢乐能有效激发学生的写作激情。老师在批改学生作文时要善于捕捉作文中的闪光点，特别对后进生，要多加鼓励。

篇4：小动物看图写话作文

一天，天下起了大雨。小猴子和小青蛙还有小鸡走在路上，他们全身都湿透了，猴子决定一边走一边想办法。

不久，他们看到一片池塘，小猴子突然想到了办法。他说：“小青蛙，你去摘一片荷叶。”然后他让小青蛙坐在自己的背上，让小鸡躲在自己的腰下，最后小猴子用尾巴顶起荷叶来，带着他们兴高采烈一起回家去了。

篇5：小动物看图写话作文

一天下雨了，小动物们没带伞，它们回不了家。

小猴子想，能不能爬到树上去躲雨，可惜没用。小公鸡不会爬树，它刚上来又滑下去了。小青蛙想到了办法，小青蛙跑到河里找来了大荷叶。小公鸡和鸡妈妈躲在小猴子的下面，小猴子的上面是小青蛙，把荷叶放在上面，就这样它们回家了。

篇6：看图写话小动物解救小鸭

今天是星期天，小鸭在森林里散步，一不小心就掉到坑里去了。小鸭把头抬起来喊：“救命呀，救命!”在树上的小猴子听见了，就拿着棍子去救小鸭。可是小鸭没手，爬不上棍子。小猴子看见小熊提着桶去装水，小猴子迎上去问：“小熊，你有办法救小鸭吗?”小熊说：“当然有啦!”小熊就去叫小象来帮忙，小象用鼻子先把桶放下井去，然后把小鸭放到桶里，再卷起桶。小鸭终于得救了。森林里又恢复了平静!

篇7：作文起步，从看图写话开始

包罗万象，有话可写

很多小学生害怕作文，其中一个非常重要的原因是无米下锅。习作时，搜肠刮肚，绞尽脑汁，总还是觉得没什么可写。暂且不论学生的选材的能力，先来说一说学生的学习生活，有人精辟地概括为两点一线，不无道理。学校、家里和上学路上，几乎成为了学生的全部。拥抱自然，接触社会，社会实践，嬉戏玩耍的时间少之又少，远离多姿多彩的生活。也难怪学生横眉冷对“方格纸”，俯首甘咬“铅笔头”，无事可写，无话可说，无情可抒。

看图写话中精美的图画，与学生的学习生活息息相关，内容丰富多彩，生动有趣。有活泼可爱的大熊猫，有美丽善良的喜羊羊，有精致美观的文具盒，有充满生机的春天，有快乐的节日，有展翅腾飞的未来小汽车，有富有童真童趣的故事……图中有物、有景、有人、有事、有童话、有梦想。生活的绚丽多彩，图画都可以一一描绘出来。面对着这样一幅幅生动有趣的画面学生会爱不释手，喜上眉梢，何愁没有素材可写呢？

源于生活，有趣愿写

著名教育家叶圣陶说过：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然会活泼地留个不歇。”看图写话中的内容，可以说是生活的缩影，加工后的再现。看后有一种似曾相识燕归来的感觉，有一种亲近感。就是把现实生活中周围的人和物，一年四季的美景，身边发生的事情，乐此不疲的游戏活动，百听不厌的故事，充满童真童趣的梦想……稍作加工提炼，绘制出学生喜爱的画面。在学生眼里，画中的人物就好像是自己周围小伙伴或者就是自己；画中的事情和活动，自己好像也亲身经历过……这些图画犹如简短的动画片，更能激发起学生创作的乐趣，使学生易于动笔，乐于表达。

熏陶感染，潜移默化

一、二年级的学生，无论是行为习惯，还是思想认识，明辨是非的能力，都有待培养和提高。看图写话具备育人功能。图中的很多人物身上具有优秀的品质，他们勤劳勇敢、聪明机智、乐于助人、关爱他人、孝敬父母。图中也有很多故事，启迪人的智慧，感动着幼小的心灵，告诉学生做人的道理。故事只要细心挖掘，适度启发引导，而且完全可以担当起这个重任。

在很多看图写话中蕴涵着丰富的人文性。比如在《小白兔看书》中，小白兔不听山羊伯伯和小鹿姐姐的劝告，在草地上躺着看书，在强烈的阳光下看书，结果患上了近视。通过这个故事，告诉小朋友们要注意用眼卫生，保护好自己的眼睛。还比如在《小猴学特长》中，小猴在学习本领的过程中，三心二意、怕苦怕累，轻言放弃，结果学无所成，一无所获。告诉小朋友们只有坚持不懈、持之以恒，勤学苦练，才能学有收获。对这些图画中蕴涵的思想情感方面的教学目标，可以作为隐性目标自然渗透在教学过程之中的。虽然不安排专门的时间，设计专门的环节有意识地凸显，也没有特意用语言来说教，但学生在内观察、想象、表达、写话的过程中，在语文学习的同时，客观上也在接受思想情感教育，这是一种“润物细无声”式的教育。

渗透写法，夯实基础

小学作文的写作方法不胜枚举。描写的方法就有：动作描写、语言描写、心理描写、神态描写等；修辞的方法就有：比喻、拟人、夸张、排比等；谋篇布局的方法就有：首尾呼应、开门见山、详略得当、总分总……这些写作上的专业术语在中高年级作文和阅读课上，高频率地被使用着。在我们低年级看图写话中，有些教师谈“法”色变。防止越位的很好办法就是渗透写作的一些方法，深入浅出，把一些写作的专业术语改编为通俗易懂的儿童语言。或者把这些专业的写作术语借助图画转化为一些有针对性的问题就可以了，学生仔细观察图，合理想象，回答了这些问题，潜移默化中就掌握了一些写作的方法技巧。例如教学《小猴学飞》时，可以提出这样的一些问题：“小猴看见老鹰在天空展翅飞翔，它是怎么想的？”“当老鹰飞到树旁，它又是怎样问的？”“小猴爬到顶上是怎样学飞的？”这些问题的指向当然就是动作描写、语言描写、心理描写了。渗透写法，长期训练，一定会为低中年级的作文衔接，打下扎实的基础。

激活存储，学以致用

课标中明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。”从这句话中，我们可以品味出在小学语文中识字只是一种手段，而并不是最终的目的。识了一定数量的字，积累了一些词语，就可以去尝试阅读，就可以去大胆写话，写自己感兴趣的内容，表达自己的思想了。

识字，要求达到“四会”（会读、会写、会说、会用）的字，即达到“读准字音，认清字形，理解字义，能在阅读和写作中正确运用”。在“四会”中，第四会最为重要，也是识字要达到的终极目标，当然难度也最高。看图写话，从某个角度来说是识字教学的延伸，是巩固识字、运用识字的演练场。当学生观察一幅幅生动可感的图画后，学生就会主动打开头脑中词语宝库的大门，选择恰当的词语与图相匹配，沉睡的词语被激活了，然后学生连词成句，描述图画，教师再做好语言医生的工作，随机点拨纠正，学生在尝试练说中，选用的词语会越来越准确，越来越生动。

据图训练，培养能力

培养学生的观察能力。对于小学低年级的学生来说，有意观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往走马观花，毫无头绪，不知该如何下手，可以说不细致、无顺序。例如，在教学看图写话《小白兔看书》时，有许多同学观察不细致，就忽视了第三幅图左上角的太阳，结果学生就说：小白兔躺着看书累了，就坐起来看书（原意是：小兔在强烈的阳光下坐在草地上看书），我们知道坐着看书与它患上近视是没有必然联系的，这就是没有仔细观察，导致与原意相差甚远。

在看图写话中，我们就可以对症下药，根据图画，培养学生的观察力。教给他们观察的方法。首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周。对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等。使学生做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

培养学生的想象能力。看图说话、写话所展示的图画内容，往往是事件的某一部分、“一瞬间”的情景。不像电影和动画片的画面前后衔接得十分紧凑。一看便知故事的内容。图与图之间，一幅图之内，留白很多，有些必有的情节并没有展现出来。有些内容更是无法呈现的，像图中的人物说了什么、怎样想的。这些给学生留下了广阔的想象空间。教学时，教师要抓住图画中的空白点，引导学生依据画面的意思，展开合理的想象，补充适当的画面，把事情写完整，写具体生动。想象力会在多次的训练中得到提升。如教学看图写话《智斗大狮子》，就可以提出几个支架问题，启发学生想象。首先启发学生想象小花猫为什么愁眉苦脸？遇到了什么危险或困难？再启发学生想象小白兔想出了一个什么办法智斗大狮子，它跟大狮子是怎么说的？然后想象故事的结果。以此来丰富画面的内容，补充画面的情节，让画面上静止的物变得富有生气，从而编成一个具体生动的故事。

培养学生的表达能力。在引导学生仔细观察图画，并围绕图意进行合理的想象之后，下一步就要训练学生的说、写能力了。说是写的前奏，当学生经过思维加工把图意用自己的语言表达出来时，此时是教师的主导作用发挥的最佳时机。教师要鼓励表扬，适时点拨，启发引导，及时订正，必要时还可以亲自下水，为学生示范。总而言之，是让学生各抒已见，畅所欲言，使学生乐于发言，敢于发言，学会发言。

说的过程是整理思路和加工语言的过程。一番充分的练说之后，老师要引导学生理清思路，抓住重点，确定好详略。由说到写水到渠成，学生如骨鲠在喉，不吐不快。积极投入到“写”的活动中去。这样，调动了学生写作的积极性和主动性，又把消极语言转化为积极语言，从而达到了提高学生的书面表达能力。

篇8：看图写话小动物解救小鸭

一天，小猴、小象、小熊三个小伙伴一起去草地玩，突然他们听到有人在喊：“救命啊。”他们随着声音走到了一个坑边，原来是一只小鸭子掉到了一个坑里，小象说：“我有一个好办法。”这个时候，他俩都愣住了，小熊和小猴问小象：“你有什么办法?”小象说：“我用我的鼻子吸上小鸭子。”小猴说：“我有一个好办法，用我这个棍子把小鸭子拉上来。”小熊说：“我有一个比你们更好的办法，我用小水桶把水倒上再让小鸭子游上来就行了。”小象说：“就这么办。”

他们齐心协力终于把小鸭子救了上来。

篇9：看图写话小动物解救小鸭

早上，动物们在森林玩游戏。小鸭子不小心掉到陷阱里，小猴子飞快地用它的尾巴钩住了树枝，伸长手里的木棍想把小鸭子救出来。大象用它的长鼻子想把它救出来。小鸭子说：“我这里受伤了，抓不住”。小熊很着急，提着桶，桶里有水，它把水倒到陷阱里，小鸭子得救了。最后，它们用草把陷阱填好，这样就不会有其他小动物掉进去啦。最后，它们开开心心地吃中午饭了!

篇10：看图写话《请爱护小鸟》作文

12月31号星期四晴空万里

星期六,晴空万里,风和日丽。我们班组织了一次“爱鸟活动”,地点定在了离学校不远的树林里。刚走到半路,就看到路边有一大片茂密花丛。几只蝴蝶从花丛上飞来飞去,好看极了！

总算来到小鸟的家(目的地)了。只见一棵棵茁壮的大树伸展着绿色的.树叶,像是在欢迎我们呢!

我们个个都将随身携带的为小鸟准备的小木屋挂在树枝上。还钉了几个写有“请爱护小鸟”的木牌。提醒人们不要随意伤害鸟类。小鸟看到我们这样做,不住地往大树旁转圈。边飞还边高声歌唱,像是在谢谢我们呢!

篇11：看图写话“三步走”

根据上面四幅图画写一篇100字左右的短文。

第一步：（在确定人称和时态的基础上）用完整的一到二个切合题意的句子描述每幅图画，作为主题句。

图1：Tom and Jack went to business. Tom’s wife gave an umbrella to him.

图2：It was going to rain.

图3：Tom opened his umbrella and said, “My wife is clever.”

图4：Jack stepped under the umbrella and said,“My wife is more clever.”

第二步：在每个主题句前加上适当的过渡词，使上下文之间的逻辑关系衔接起来。常见的过渡词都是些表时间、地点等的副词、连词、介词短语或分词短语等，如：one day, first, second, next, then, and, and then, just then, at last, finally, on the way, first of all, besides, therefore, hearing this, before等等。

图1：One day, Tom and Jack went to business. Before leaving their hometown, Tom’s wife gave an umbrella to him.

图2：On the way, it was going to rain.

图3：Then Tom opened his umbrella and said, “My wife is clever.”

图4：Hearing this, Jack stepped under the umbrella and said,“My wife is more clever.”

第三步：根据图画提示要点及所要求的字数，补充个别所缺内容（包括最后的总结句）；检查全文，就短文中有关时态、人称、单词的拼写、语言的逻辑关系等做最后修改。

篇12：爱护小鸟看图写话作文

他们正走着，飞来了一只可爱的小鸟，小红看见了说：“小明你看多么美丽的小鸟呀！”小明说：“是呀，多美丽的小黄鸟啊！”

小明决定把这只可爱的小黄鸟用弹弓射下来，并把它送给小红当生日礼物，小明说干就干，他差一点点就射到了，结果还是被小红给小红发现了。

小红说：“你呀，就知道捉小鸟。”小明说：“可是我只是想给你一个生日礼物呀！”小红说：“小明，小鸟也有自己的家呀！也有爸爸妈妈呀！小鸟也是大自然的一份子，我们应该保护它们。”小明听了惭愧地低下了头，说：“我以后再也不射小鸟了，我要好好保护它。”

篇13：爱护小鸟看图写话作文

在一个天蓝蓝风悠悠的中午，小明和小红去公园里游玩，小明带着一个网子，他们看见天上的小鸟在为他们唱歌，大树在给他们挥手，而翠绿翠绿的小草在向他们点头微笑。

小明说：“如果我今天能抓到鱼，我就可以吃烤鱼了。”小红说：“祝你成功！”可是过了很久，小明都没有抓到鱼，他很失望，这时小明看到了树上的小鸟，就是给他们唱歌的那只小鸟，小明想出了一个坏主意。小明自言自语的说：“我虽然没有鱼，但是我发现了小鸟。”于是他捡起了一个石子，把右脚往后一撤，然后拉紧了弹弓，准备发射石子射小鸟。就在这时，小红急匆匆的跑过来对小明说：“不能打小鸟，小鸟帮了我们很多，它帮我们吃害虫，帮我们保护庄稼，所以我们要爱护它。”

通过这件事小明明白了：爱护小鸟，从我做起，我们要保护小动物。