多媒体技术在农村初中化学教学中的应用

关键词： 多媒体技术 时代 多媒体教学 中学

多媒体技术在农村初中化学教学中的应用（精选10篇）

篇1：多媒体技术在农村初中化学教学中的应用

多媒体技术在农村初中化学教学中的应用

摘要：本文通过自己近几年在农村中学教学的经历，在多媒体等教育技术逐渐普及和利用的情况下，使用多媒体技术在化学课称教学中的应用。体会到多媒体技术具有极大的优越性，它能激发学生的求知欲望，减少学生两极分化的现象，使学生能够体会到化学学习的快乐，并且能使教师的主导性得到充分的发挥，加大课堂教学密度，提高了教学效率和质量；它使学生的主体地位得到充分的体现，有利于学生知识的获取和保持，使学生有较多的时间和能力参加各种兴趣活动，促进了学生能力的培养。

关键词： 多媒体技术

化学教学

趣味化

形象化

具体化

我们学校是一所农村中学，以前教学条件差。教学方式是很传统的“一支粉笔，一块黑板”。近年来，随着经济条件的提高，多媒体技术在农村教学中逐渐被广泛使用。她新颖生动，感染力强，是一种颇具模拟性与启发性的教学手段。它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且还可以打破时间和空间的限制，能够让学生清楚地看见事物发展的全过程，使枯燥的知识趣味化；抽象的语言形象化；深奥的道理具体化。它对于全面提高学生的能力，培养学生的素质有着不可估量的作用。那么，多媒体技术在农村化学教学中究竟具有什么作用呢？我认为有以下几点：

一、多媒体技术能调动学生的兴趣，激发他们的求知欲望。

兴趣是情感的外在表现。“兴趣是最好的老师”，学生一旦对所学的知识发生兴趣，就会从精神上亢奋起来，在课堂上就能够全神贯注，对老师所提出的问题就能积极思考，勇于回答。基于以上原因，老师应该利用多媒体创造生动有趣的情景，从文字、声音、动画等方面地展现教学内容，吸引学生，提高学生的注意力，调动学生积极探究的学习情绪。增强学生的求知欲。如在教九年级化学《金属和金属材料》 一课时，首先在屏幕上播放出一段从教学情境材料《中国古代金属冶炼的成就和当代金属材料的开发利用》中辑录下来的的一段教学视频，将生活中的常见金属和金属材料的图片和资料，如此动感而逼真的画面展现在学生面前，在配有优美的解说中使学生闻其声、观其形、如临其境，充分调动了学生的学习情绪，吸引着学生积极、主动地进入到金属的世界中来。又如：在学习《常见的酸和碱》一课时首先通过大屏幕播放一个小魔术，将无色酚酞和无色的氢氧化钠溶液混合，学生发现无色的两种溶液混合后却变成了红色，学生不知其原理，被其神秘的变化所深深吸引。就有了强烈的探究欲望，这是再引导学生进行实验探究，可起到事半功倍的效果。

二、多媒体技术能降低教学难度，化抽象为直观，提高教学效率。

化学学科有许多知识点比较抽象，许多微观结构和微观现象既看不见、又摸不着，演示试验也无法做成。传统教学中，只能靠挂图、板书及教师的语言来完成，然而这样的教学却难以让学生理解和掌握相关知识学生不易理解。在教学中，我们就要利用多媒体课件，化抽象为直观，降低知识点的难度，能充分提高教学效率。应用化学课件，这些困难就会迎刃而解。如：《分子》一课中，教师在讲水是由水分子构成，通过微机操作，学生在大屏幕上看到有电子显微镜将水放大几十万倍所拍摄下的闪烁星点的的水分子，它是构成水的一个最小微粒，并且演示了一滴水的质量及水分子的个数。这时教师适当地加以引导和讲解，使学生总结出分子的基本性质之一，分子的体积、质量都很小，这样学生对应掌握的知识点理解得非常深刻透彻。又如在讲分子原子结构这部分知识时，由于分子、原子这些微观粒子我们无法看见，而且初中学生的立体概念又比较差。这时就把我从网上下载的有关原子结构的动画课件通过屏幕展现出来，通过形象生动的动画演示，是同学们直观的认识到原子的基本结构。这样在教学难点的突破中巧妙地选用多媒体课件，用生动、形象的动画影视图像实

现难点的突破，使学生轻松地建立微观物质运动的概念，并初步体会它与宏观物质运动的不同点。激发了学生兴趣、提高了学习效率。

三、利用多媒体技术节约教学时间，提高教学质量

课堂教学是全面实施素质教育的重要渠道，是提高教学质量的主阵地。在课堂教学中运用多媒体教学更有优势，可以加快教学的进度，完成传统教学无法达到的高要求、高质量。由于使用多媒体进行教学能减少教师不必要的板书时间，增加新知识的传授和学习时间。因而能在有限的教学时间内赢得更多的让学生练习、巩固、消化、理解的时间。一般来说，一堂课若采取多媒体方式进行教学，三分之二不到的时间就可完成，所以教师赢得了对优等生的引导、对中等生的指导、对学困生的辅导的时间。例如：在教学《化学式与化合价》一节课时，本节课知识点多，板书量大，为节省时间，我就将需要板书的内容，制成课件，将需要板书的内容通过课件展示出来，同时配以合适的练习题对学生的掌握情况进行及时的反馈。教师可以及时获取教学信息，采取必要的措施，有效地矫正、弥补课堂教学中的不足，提高掌握教学情况的灵敏性，增大教学的灵活性。有力地促进了学生的学习，更好地提高了教学质量。

四.充分利用多媒体技术，可以改变传统化学实验教学的效果

学生分组实验是化学教学中一个重要方面，它不仅能帮助学生形成正确的化学概念，加深对化学规律的理解，而且能直接培养学生的观察能力。用实验的方法去验证和探索问题的能力，这是用任何手段所不能代替的。但是，从传统的化学分组实验课堂教学现状分析，还普遍存在着实验目标不明确、方法简单呆板，学生操作不甚规范等问题。从而影响了化学教学质量。实践证明，利用电教，可大大的改善这些弊端。

（一）.运用多媒体帮助学生明确实验课的教学目标

教学目标是教学活动的指南，同时也是学习评价的依据。让学生在实验前明确该实验的理论知识部分、观察部分及操作部分所达到的具体要求，这对于减少学生实验活动的盲目性和随意性，提高实验教学质量是及其重要的。因此，我们应用计算机多媒体辅助教学手段，在实验前将教学目标等制成字幕片，能够帮助学生明确实验目的、原理、方法和过程，了解所用器材的构造、性能和注意事项。这样不仅提高了实验课的教学效率，而且也为实现实验课的教学优化提供了目标和依据。

（二）.运用多媒体课件模拟，使学生实验操作准确、规范，增强实验的安全性

化学实验的药品绝大多数都有一定的危害性，如：某些气体易燃、易爆，有关强酸、强碱的实验存在一些不安全因素，因此，对实验的操作步骤、操作规程要求较高。一旦有误，不仅不能正常进行实验，严重的还会出现意外事故。虽然老师在演示时一再强调，但还是有学生听而不见。因此，实验操作前有必要投影操作方法的模拟演示，如果使用实验教学课件通过正误两种演示，并分析本操作的要点，让学生观察、判断，从而引导学生在实验中做到准确规范，这样，即培养严谨求实的作风，又对学生的理解和记忆有很大的帮助。如在学习浓硫酸稀释方法时候，我就把浓硫酸稀释的正确操作和错误操作，通过动画在大屏幕上展示出来，使学生大吃一惊，同样两种物质混合竟然出现这样大的差别。这样既是同学们掌握了浓硫酸稀释的方法，又认识到化学操作规程的重要性。又如在人教版九年级化学P67拓展性课题“最轻的气体”时有一个重要的知识点：在点燃氢气气体前一定要验纯，否则可能引起爆炸。在教学时播放动画显示点燃不纯的混合气体而使启普发生器爆炸的情景，真实而形象的说出违反操作规程的严重后果，这比老师“纸上谈兵”反复强调要印象深刻的多，这样

既加深了学生对点燃可燃性气体前一定要验纯这一原理的直观理解，又使学生在以后做相关实验时得到启迪，使实验操作更具规范性、科学性和安全性。

（三）.利用多媒体课件提高实验的可观察性，培养学生的观察、分析能力

化学演示实验中，同时由于实验本身的限制，观察面狭小，仅仅是前几排的同学能够观察到现象，后面的同学就只能听实验了。另外有些实验需要对现象对比才能得出结论。学生不易观察由于现象的差别不大，对比起来比较困难，如利用金属与稀盐酸反应研究镁、铝、锌、铁、铜的活动性实验，经过实物投影的对比，引导观察，可清楚地比较出金属活性顺序，既简单明了，又印象深刻。又如化学实验中有关气泡形成，颜色变化，沉淀产生的对比实验，借助实物投影来完成就会更加清晰明了。

（四）.运用多媒体课件，强化记忆，培养学生综合归纳能力

在某个实验完成之后，将各个零散的实验部分的各种现象发生的条件和过程等制成投影，帮助学生归纳总结，从而形成正确定总体认识。学生做完高锰酸钾加热制取氧气的实验后，就将安装仪器的先后顺序、氧气的收集方法、拆卸仪器的先后顺序的投影片给学生放一遍，这样在学生做实验的基础上起到了小结的作用，这不仅使先后的实验现象连贯地再现，而且有效的强化了学生的记忆，培养了学生的综合归纳能力。

（五）.利用多媒体课件演示现象丰富学生思维，优化实验教学过程，达到教学目的

利用多媒体技术进行动态模拟，它能使学生获得在课堂上难以见到的、接近真实直观的实验和体会，对掌握所学知识具有非常巨大的作用。物质发生化学变化的时间有长有短，长的象石油和煤的形成，钢铁生锈等，短的如氢气的爆鸣等，用计算机虚拟实验，可以跨越时空，即可直接将实验过程用图像显示出来。又如分子和原子的知识部分，实验虽简单，但原理却不易理解，用传统的方法很难将分子和原子的质量、体积、分子和原子间作用力，原子排列方式及物理变化和化学变化的微观解释讲清楚，利用计算机对这一过程进行模拟，使之形象化，其直观性让学生一看就明白。借助多媒体计算机技术，可使较难想象又不好理解的知识，在自然、趣味的环境中得以掌握。

五.多媒体突出教材重点、难点，体现知识间的内在联系，是有效完成教学任务的关键

抓住教材的重点、难点、新旧知识的连接点制作多媒体课件教学，不仅可以避免用语言表达的困难，也可以节省教学时间，使学生一目了然，把复杂的内容简单化，把深难的内容通俗化，化难为易，使学生豁然开朗。例如在学习复分解反应发生的条件是，要把前面学习过的复分解反应给同学们展示出来。通过对已有知识的总结与归纳，使学生自己得出复分解反应发生应具备的条件。然后利用其中一个或多个反应，制作成微观动画，从而使同学们进一步认识复分解反应发生的本质。又如：学习灭火的的原理和方法时，我们可以给同学们一些生活中的一些情景，并根据燃烧的条件来得出灭火的原理。而具体的灭火方法，我们要根据灭火的原理及我们已有的知识进行学习。课本给我们提供了一个演示实验：“点燃三支蜡烛，在其中一支蜡烛上扣一只烧杯；将另两支蜡烛放在烧杯中，然后向其中一只烧杯中加适量碳酸钠和盐酸，观察现象并分析原因。”这个实验学生就要利用已有知识进行理解：碳酸钠与盐酸反应会生成二氧化碳气体，二氧化碳气体密度比空气大，不易跑掉，会把蜡烛包裹起来，同时二氧化碳不燃烧，不支持燃烧。从而使蜡烛与氧气隔绝而熄灭。所以我们在做这个实验前就要把这些知识点通过多媒体课件给展示出来，以帮助同学们更好的理解实验现象。

综上所述，多媒体技术具有极大的优越性，它能激发学生的求知欲望，减少学生两极分化的现象，使学生能够体会到化学学习的快乐，并且能使教师的主导性得到充分的发挥，加大课堂教学密度，提高了教学效率和质量；它使学生的主体

地位得到充分的体现，有利于学生知识的获取和保持，使学生有较多的时间和能力参加各种兴趣活动，促进了学生能力的培养，为社会输送更多的、全面发展的人才。

篇2：多媒体技术在农村初中化学教学中的应用

当今社会，是信息化的时代，是全球化的时代，中学教育，特别是农村中学教育也要跟上时代发展的步伐，实现多媒体教学之路。多媒体技术是指以计算机为核心，交互性的综合处理文字、图形、图像、声音、动画以及视频等多媒体信息，并使这些信息建立起逻辑连接，以表达更丰富、更复杂的信息，辅助教学能直观地、生动地展现教学设想，极大地激发学生的学习兴趣，提高授课效率，促进学生多种能力的和谐发展，全面推进素质教育。

多媒体农村教育化学教学应用分析

一、农村中学多媒体教学的现状

中国广大的农村地区特别是我们西部地区是非常落后的，相比起城市和中国东部沿海地区、中部发展中地区来说，经济条件的拮据造成了教学条件的艰苦，多媒体教学对于我们这些地区来讲，虽然在党中央的关怀下，今年给每个教室都配备了多媒体硬件设施，但在很大程度上是不能以现代的眼光谈论的。一言以蔽之，即起步晚、思路差。

根据我的调查结果显示，如何让大部分农村学校实施多媒体教学，是中国农村教育亟待解决的重要问题。学校在教学管理中对多媒体技术应用和发展大多数是随波逐流的态度，所以教学结果总是不如人意，这是因为多媒体教学的管理不到位，不少教师仅仅是上在有领导视察、听课时才使用一下，过过场面而已。虽然备课笔记的教具准备中经常出现“利用多媒体”，但事实上都是为了应付检查。在调查过程中我发现，农村教师们在多媒体应用方面的觉悟需要进一步调动，只有不到十分之一的老师在日常教学中能够积极主动应用现代教育技术媒体辅助自己的教学，大多数的农村老师只是偶尔使用，或者是基本不用。原因有很多，教学资源、硬件条件匮乏、设备使用不熟练、学校管理不适应教学需要等问题都存在。

二、应用多媒体技术在农村教学中的必要性

《中共中央关于教育体制改革的决定》中明确指出：“实行九年制义务教育，实行基础教育由地方负责、分级管理的原则，是发展我国教育事业、改革我国教育体制的基础一环。”随着时代的发展，科技的进步，城市的教学步伐早已迈向多媒体化、信息化，而农村的教学模式大多数都还停留于传统教学的阶段。这样的教学模式是我们亟待改变的，也是教育目光的焦点所在。

随着当今社会科学技术不断创新，信息技术水平的发展也日新月异，学生的认知程度也随之改变，不再像以前一样，传统的一支粉笔加一块黑板就可以解决教育问题。在多媒体早已成为一只利器或法宝来帮助各个学科教学的同时，广大的农村地区依旧采取传统的方式进行教育。科技改变生活，现代教学技术的应用早已是大势所趋，我们要培养出综合型人才，就必须在教育上紧跟时代的步伐，这样我们培养出的学生才是当下社会和时代所需要的。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”多媒体教学是将各种教学用具、投影、电影、录像、录音等媒体综合利用起来，直观地将教学内容利用文字、图像、动画等方式展现出来，直接形象，新颖生动，能够调动学生的视觉、听觉等各种感官，有助于学生集中注意力在课堂内容上，从方式上讲，彻底改变了教师传统的“一支粉笔，一张嘴”的填鸭式的教学方式。能够激发学生的学习热情，从而提高课堂效率，改变学生对学习的认识，改变教师对教学方式的认知，是一种对老师、学生都有促进作用的方式。

三、多媒体教学在化学教学中的作用

1.可以将化学实验中不可见的转变过程演示出来

可以利用多媒体模拟错误的实验操作，可以弥补老师和学生不易直接进行实验，而通过老师的语言描述又难以到位的不足。比如说，对水倒入浓硫酸中引起瞬间释放大量的热并且携带少许硫酸喷薄的危险场面进行模拟，以达到让学生了解其危险程度而遵守实验操作规定的效果。除此之外，还可以模拟有毒有害但在短时间内无法完成的实验：如毒性物质的实验、铁的生锈等，与以往传统的教学方式相比，多媒体就可以形象真实的再现实验过程，足以让每个同学都清楚的看见转变过程，加深印象，深入理解。多媒体教学既培养了学生对化学的学习热情，又使学生对课本中的教学内容有了深刻的认识和理解，还能为老师节省教学时间，提高课堂效率，一举三得。

2.可以将微观问题宏观化

初中化学涉及原子、分子等微观粒子，而这些微观粒子单用语言很难描述清楚，如果仅靠老师的口述和课本上的插图，是很难将这些概念解释清楚的。如果运用多媒体，就能将这些微观粒子宏观化，利用动画或者图片将物体的原理阐释的更为清楚，例如，在讲原子概念时，就可以利用PPT或者是动画将微观世界放大，让学生深入理解原子、粒子、分子、中子这些微观概念。多媒体教育技术可以生动地再现事物的发展过程，体现传统教学无法比拟的优势。利用多媒体，将这些原本难以言语的虚拟概念用一个清晰的方式呈现给每一个学生，既突出了教学重点，又突破了教学难点。这对于化学教学来讲，是一件十分必要的举措。

3.新形势下通过多媒体技术把化学学习和实践结合起来

在新形势下，农村初中化学教师第一要认识到化学的重要性。在化学教学的过程中，不要单单重视试题性，还要重视学生的动手能力，尽可能的保证学到的化学可以应用于实践。在化学教学的过程中，教师可以通过生活进行引入，让学生从生活中得到一些启示，通过课堂让学生能够解释生活中的一些化学现象。把生活中的与自己所学的知识联系起来，延伸出更多的化学知识。另外在课外时间里也可以组织一些化学性质的活动，让学生们可以有了解化学机会。

四、结束语

农村教育是中国教育最需要被关注和支援的一块，对于农村教育来说，对待学生要不仅积极给予教育硬件设备、更要给予教育资源等软件上的支持，如近几年的教师培训等。对待所存在缺陷和非人力资源的不足，要想方设法地向上级进行申请和借调，争取将课堂效果最大化，这样才对得起农村老师的劳动成果，才对得起学生的辛勤求学。教育要面向未来，面向现代化。我们肩负着教书育人的重任，就要将这个概念贯彻落实在教学中，努力改变教育现状，为农村学生营造一个更为良好的学习环境，办人民满意的农村教育。

参考文献：

篇3：多媒体技术在农村初中化学教学中的应用

一、巧设情境, 调动学生学习兴趣

初中化学知识是高中化学学科的敲门砖, 主要目的是初步培养学生的化学知识认识和化学素养。我在课堂上引入了多媒体教学, 创设与生活有关的教学情境, 让学生们充分认识学习化学的重要性, 感受化学就在我们身边, 充分调动学生的学习积极性。

例如, 人教版初中化学九年级上册《氧气》一课, 本课的重点内容是让学生掌握氧气的化学性质的活泼性, 进而了解氧气极易和多种物质发生氧化反应, 并进一步认识化合反应和氧化反应的知识。氧化反应是一个缓慢又抽象的过程, 对于学生来说接受这些知识具有一定的难度。为了调动学生的学习兴趣, 我在多媒体教学中设定了情境导入, 选取了几张与生活相关的图片, 让学生猜猜看, 哪些图片中的化学反应是氧化反应。学生对食物的变质很快就猜出了是氧化反应, 但是对其他的图片却表示猜不出来。我趁热打铁:同学们, 化学知识是很广泛的, 我们不能做井底之蛙, 只满足于了解眼前的知识, 要让自己的视野更广泛。下面让我们来了解更多的氧化反应知识。

多媒体教学法的导入, 可以有效地调动学生的积极性, 为学生呈现精彩纷呈的化学世界, 这是对新课改精神的最好体现。

二、原理演示, 帮助学生提高认识

化学知识的枯燥性和复杂性让学生产生了畏惧感, 使学生厌倦化学学科的学习。同时, 化学知识的抽象性, 使学生缺乏对相关知识的充分认识, 这增加了教师对化学知识的讲解难度, 影响学生的听课效果。针对这一现象, 我在备课时合理设置多媒体内容, 将一些化学的基本原理直观地展示出来, 加深学生对知识的认识, 提高学生的理解能力, 有效地减小了学生学习化学的难度。

例如, 人教版初中化学九年级上册《原子》一课, 本节课的重点是让学生通过数学知识来了解原子的大小, 并了解原子的结构组成。该内容是初中化学的重点内容, 怎样让学生真正学会并记住原子的相关知识, 是本节课的教学目标。单纯地进行讲解, 往往会让学生一知半解, 而使用多媒体播放原子的结构, 可以让学生深刻地体会微观世界, 加深对原子知识的印象和理解。

多媒体技术能让很多无法表达的知识更直观地表现出来, 这对提高学生对未知事物的认识起到了不可替代的作用。直观的视频强化了学生对知识的理解和记忆, 也提高了学生的学习兴趣, 使学生感受到了化学知识的神秘之美。

三、实验展现, 拓宽学生想象空间

实验操作是化学知识学习中必不可少的内容, 学生通过化学实验的操作能有效提高对化学知识的认识和理解, 强化对化学知识的记忆。但是受到现有教学条件的限制, 再加上化学实验本身具有的危险性, 导致很多境实验不能顺利开展, 只能通过教师的讲解或者图片介绍, 让学生对实验有所了解。这增加了化学知识的枯燥性, 降低了学生的学习兴趣。为了解决这一问题, 我在讲课时将化学实验的视频导入多媒体课件中, 让学生通过直观的实验操作视频, 加深对实验的理解, 调动了学生的学习兴趣。

例如, 人教版初中化学《酸和碱之间会发生什么反应》一课, 本课的重点是引导学生理解和分析中和反应。本课的学习需要实验操作的支持, 才能让学生通过观察来理解酸和碱发生的中和反应。我在播放多媒体课件前先提问:“酸和碱会发生什么反应呢?”让学生带着疑问观看实验视频, 通过视频学生了解了酸碱反应的实质。多媒体对实验的展示, 弥补了学生不能操作实验的缺憾, 让学生由文字知识的学习转为视觉的记忆, 提高了学生的课堂学习效率。

在化学实验中应用视频, 有效提升了学生对化学知识的认识度。科技的发展为教育提供了便捷, 有效降低了学生的学习难度, 为学生学习化学提供了便利。

四、小结

总之, 作为新课改下的初中化学教师, 应该在教学的过程中多思考, 不能固守传统的说教式教学模式, 要在教学上进行创新, 以学生的思维为出发点, 创设适合学生学习的教学方式方法, 提高课堂教学效率, 为培养出综合能力较强的新生代而努力。

摘要：化学是初中学习中较难的学科, 由于化学知识枯燥难懂, 使学生对化学知识产生厌倦, 降低了课堂的学习效果。而多媒体教学方法的应用, 让化学知识实现了由手写板书向视频的转变, 对提高学生的学习效率有着不可替代的作用。

篇4：多媒体技术在农村初中化学教学中的应用

【关键词】 多媒体技术 初中化学 农村

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）11-134-01

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化学是一门以实验为基础的科学，学生进入初中以后刚开始接触化学，但是农村学校配套的化学实验设备由于不能得到及时添加更新，造成教材中的有些实验即使老师想做也做不了，学生无法深入理解与掌握。多媒体技术在课堂教学中运用得当可以解决这一矛盾，将多媒体技术运用到农村初中化学课堂教学中，同样能充分体现出学生学习主体性时，激发学生的学习积极性与自主性，还能克服实验的直观性、操作性等等方面的限制，进而提升农村初中化学课堂教学质量。

一、农村初中化学课堂教学多媒体技术的应用现状

传统的课堂教学模式主要采用“灌输”手段，学生对资料与信息的搜集也仅仅局限于课本。化学课堂中实验这一秘密武器，由于部分农村学校配套的化学实验设备缺失，教师也只能对实验可能产生的现象与结果进行一个简单的阐述，学生只能了解一个表面，最终很难掌握实验技术与化学知识。随着信息技术的不断普及，将多媒体技术逐步运用到农村初中化学课堂教学中，能够有效打破传统的教学模式，教师可以利用多媒体设备将与化学实验有关的视频、图片、声音等等进行有效整合，将实验的现象与结果通过多媒体设备直观、具体、形象、生动的展现给学生。诚然，部分农村初中化学教师在运用多媒体技术上还存在着一些技术与观念上的问题。第一，农村初中化学教师关于多媒体技术掌握的知识不够全面，大部分时候是运用了多媒体技术，却没有实现高效课堂，主要原因还是因为没有针对课堂教学内容准确运用多媒体技术。另外，多媒体教学课件制作水平没有达到课堂需要的要求，最终影响课堂教学效果。第二，农村初中学校的化学教师对于课堂上使用多媒体技术，在观念上没有全面接受，即使利用了多媒体技术，还是没有脱离传统教学手段，无法真正出发挥多媒体技术的功效。第三，部分农村初中化学多媒体设备等资源也没有配置完善，加之缺乏管理方面的经验，这些因素都会影响到多媒体技术在农村初中化学课堂上的应用。

二、农村初中化学课堂教学中多媒体技术具体应用的策略

（一）改善观念，提升教师多媒体技术的应用能力

教育教学的本质在于人，多媒体技术仅仅只是一种教学手段。随着信息技术的普及与发展，农村初中化学教师应该积极迎合发展改变教学观念，要积极学习如何在化学课堂教学中更好的利用多媒体技术，主要研究如何利用多媒体技术去破解化学教学中的重点与难点。在实际的教学过程中，化学教师要善于从实际出发，考虑农村初中学生的心理特征，根据化学课堂教学的具体内容与特点，充分体现学生的学习主体性，设计出科学合理的教学课件。同时教师要善于，合理利用教学课件掌控课堂，而不是被多媒体技术主导了课堂。

关于农村初中化学教师多媒体应用在技术方面的问题，学校应该重视这个问题。针对现状开展关于多媒体技术专业知识方面的培训，学校要帮助教师解决多媒体技术在应用上的难题，保障农村初中化学教师能够更好应用多媒体技术搜集资料制作课件等等。

（二）充分利用多媒体技术激发学生的学习兴趣

化学本身是一门实践性非常强的学科，在课堂教学中要坚持以生为本的教学理念。只有充分激发学生的学习兴趣，才能进一步提升农村初中化学课堂的教学效果。教师在课堂上充分利用多媒体技术，为学生打造学习情境。基于初中学生的年龄特征，在课堂上通过图片、视频、动画等等多媒体资源，吸引学生的注意力，让每一位学生都能够积极参与到课堂教学中来，引导学生合作学习与讨论，提高学生学习化学的兴趣。例如：在学习“镁条燃烧”相关实验时，教师完全可以在互联网上下载高清的镁条燃烧实验的视频与图片，在课堂上利用多媒体设备进行播放，让学生欣赏到镁条燃烧时发出的耀眼光芒与产生的白色烟尘。通过多媒体设备将镁条燃烧的过程展现给学生，学生能直观的观察到初中化学的实验现象，也能较好地解决农村初中学校化学实验设备配置不能及时更新等问题。

（三）充分利用多媒体技术模拟课堂实验

在进行化学实验教学时，只有培养学生具有良好的实验意识，了解化学实验必须注意安全、环境、规范等问题，才能更好的掌握实验技能。但由于农村初中学校化学实验器材的缺失、更新等问题，化学实验在不少课堂上无法真正得到实践性的操作，同时部分实验具有一定的危险性与污染性，如利用红磷的燃烧测定空气中氧气的体积分数。因此，在初中化学课堂教学中若充分利用多媒体技术对实验进行模拟，将部分实验细节通过慢放、放大的手段，学生就可以较好的掌握实验操作的具体步骤及注意事项，熟知实验中可能产生的现象与结果，突破教学的重点与难点。例如：在进行金属钠在水中反应这个实验时，教师可以将传统的实验方法改变改进，在方形投影试管里放上一定量的水，滴入几滴酚酞试剂，然后将小块金属钠投入到投影试管当中，学生通过投影屏幕直观的观察到钠的游动、熔化、漂浮、声音等等现象，学生的学习效果不言自明。

三、结语

随着信息技术迅速发展，多媒体技术在农村课堂教学中逐渐开始普及。农村初中化学课堂教学要善于利用多媒体技术，更好的解决农村化学教学资源不足的问题，进一步激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。

[ 參 考 文 献 ]

[1]王国栋.浅谈多媒体技术在农村化学课堂教学中应用分析[J].文理导航（中旬），2015，01：61.

篇5：多媒体在初中化学教学中的应用

【摘要】随着信息技术的飞速发展，计算机在教育教学中的应用日趋广泛。而多媒体教学能使信息在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的感受，有利于学生在非常轻松的环境中掌握知识，形成系统的知识结构，最终形成学生的创新精神和科学探究能力，所以使用多媒体课件辅助教学是一种较为理想的现代化教学手段。

【关键词】多媒体 化学教学 应用

随着信息技术的飞速发展，计算机在教育教学上的应用日趋广泛。现在许多学校都建成了校园网，构成了全方位、多渠道、交互式的教学体系。而多媒体教学能使信息在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻的感受，所以使用多媒体课件辅助教学是一种较为理想的现代化教学手段。

我结合自己在教学中的具体做法，浅谈多媒体在初中化学教学中的应用。

一、多媒体在初中化学教学中的应用

1、利用多媒体，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。当学生带着兴趣参与学习活动时，往往伴随着积极的情绪。通过幻灯片、视频、实物投影、多媒体等信息手段呈现适当内容的形象资料、用一幅幅富有生气、富有规律的图案，结合形象思维和逻辑思维，利用信息手段同时提供多个问题，让学生边看边思考，极大地激发学生发现问题的兴趣,为积极主动学好化学打下一个稳固的基础。如在初次接触化学这门学科时，可制作多媒体演示文稿，演示日常生活中与化学有关的几个事例，视频播放化学发展的历程，激发学生亲近化学，热爱化学并渴望了解化学的情感。

另外学生可以在课前或课后上网查询有助于获取大量相关资料，例如：从互联网中查找、评价、收集有关信息，研究“酸雨”、“有关 汽车尾气的化学问题”等STS类课题。学生从科普类网站搜集化学史、生活中的化学常识、最新的化学科学研究进展等资料，以帮助学生分析和研究某些问题。体会化学与人类进步及社会发展的密切关系，认识学习化学的价值。

2、利用多媒体化抽象为具体，有效解决教学重点难点问题

多媒体技术具有生动、形象、直观的特点，利用它可以创设接近学生实际的、适合学生兴趣的教学素材，不仅能调动学生学习的主动性和积极性，而且有利于教学任务优质、高效地完成。

初中化学教学中，教学内容的重点和难点往往是学生最不易弄明白的地方，由于化学学科所反映的多是客观事物的微观世界，如果运用传统的教学手段是很难解决，也很难见到成效的。而多媒体具有很强的图形处理能力，如果教学过程中能充分利用这一特点，就可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作缩微处理，对瞬间变化进行定格分析，化枯燥为生动，可以使学生如临其境，如见其人，如闻其声，从而降低了学生学习的难度，顺利突破教学的重难点。

比如在我的化学教学中，由于实验条件有限，往往会出现“有实验室找不到的物质”、“有物质而课堂上无法演示”等许多化学教学的具体问题。加之，初中化学教学中有一部分是我们生活中非常陌生的化工生产知识，这是我们日常化学教学中无法解决的，如果利用现代媒体技术，利用现代化的远程教育，那问题就得到了基本的解决，而且效果非常显著。如运用多媒体可以让学生在教室里看到液态的氮、氧，光彩夺目的金刚石；可以看到固态二氧化碳创造的烟雾缭绕效果；可以亲眼看到合成氨，生铁冶炼的设备；可以参观污水处理厂等等，这种现代教育技术模拟的学习环境，能让学生身临其境的感受到事物的化学变化过程，增强学生的求知欲望，激发对化学学习的兴趣，也更有利于教学任务的顺利完成。

我曾有这样的教学感受，有时化学课上会碰到这样的问题，课堂上的演示实验，现象往往稍纵即逝，学生经常为没有准确地观察到实验现象而遗憾。如果重复进行实验，必然会造成时间和物料上的浪费。利用现代教育媒体，教师可以重复播放实验过程，并且可以根据实际教学的需要，调节图像的大小，远近，快慢，有的放矢地指导学生观察，效果非常好。

3、运用多媒体，优化实验教学

调查表明，课堂教学中教师四十五分钟理论说教的效率远不及一个五分钟实验展示。但是，无论是教师演示实验还是学生实验都或多或少存在着一些问题：①危险性较大；②耗时较长；③反应装置规模大小不适合；④反应现象不易控制其渐近过程。我们可以采用多媒体实验课件，将其通过屏幕展示给学生。实验课件的广泛应用则可以有效地帮助教师克服教学中的诸多问题，提高实验的效率。化学实验中的一些错误操作，只能靠老师讲解错误原因，以及错误原因可能造成危害，而不能直接进行错误的操作进行演示，而信息技术进入课堂，这种问题就迎刃而解了。如在讲解用高锰酸钾制取氧气的实验时，制好氧气后，先将导管移出水面呢还是先熄灭酒精灯，顺序不能颠倒，用FLASH演示先熄灭酒精灯的错误操作，由于热胀冷缩水被倒吸入试管中，然后试管“嘭”的一声破裂了，学生印象深刻，也加深了对错误原因的理解。

4、利用多媒体，加强人文教育

信息技术应用于化学课堂不仅要有物质因素，即要有教学活动中的各种媒体，更要有技术的灵魂，即是理性因素，它包括知识、理论、思想观念、方法和策略等因素。在应用多媒体的过程中，不仅要求教师有灵活运用多媒体的教学手段的知识，更要结合本门学科的特点备课程、备教材、备学生三者之间的有机结合，这样才能备得一堂完整的、精彩的、凸现本节内容知识重点的好课。例如：初中化学石灰石 3 这课教学中，上课刚开始就用flash播放明代爱国将领于谦的一首《石灰吟》，让学生看得精彩，听得聚精会神，一下子就把学生的注意力全吸引过来了，同时让学生接受了一回爱国主义教育。这时老师再开始石灰石用途的图片展示，紧接着提问实验室制取二氧化碳的原料，引出石灰石的主成分是碳酸钙，然后让学生做实验，归纳得出碳酸根的检验所需的试剂，写出实验的操作步骤、现象及结论。探讨和稀盐酸反应放出的气体一定是二氧化碳吗？这样步步深入，环环紧扣，引导学生掌握知识的重点。再由ppt展示圆明园遗址，提出汗白玉经过大火焚烧就酥裂开来，这是为什么？接着由实验探究来做出解答。并搜索由贝壳烧制生石灰的影片加深学生的印象。让学生联系出石灰石、生石灰及熟石灰三者之间的联系。教学课堂结束，回到《石灰吟》，请学生来回答这首诗中“烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”所包含的化学原理。整节课的设计前后呼应，紧紧相扣，凸现出了多媒体在化学教学中的应用。

5、合理运用多媒体，减少板书时间，提高课堂效率

教学过程中，教师经常花较多时间板书，特别是上化学计算课时写例题、画图例的时间更多，而采用多媒体中的显示文本的功能，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示在学生眼前，这样老师就有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变过去“满堂灌”的教学弊端，给学生较多自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。

二、如何把多媒体运用得更好

1、为了更好地把计算机多媒体教学应用到初中化学教学中, 教师要熟练掌握多媒体应用技术。

在使用多媒体进行化学教学的过程中,教师要不断学习,积极探索,熟练掌握多媒体应用技术,尽量克服对计算机操作不熟悉而导致课堂时间的浪费,上课期间操作失误而造成的教学中断,以及教师过 4 多的集中注意平台而导致教学过于机械等毛病。还要克服教师的思维跟着课件的放映按部就班的前进,使课堂教学呆滞,无法提高学生的思维发散能力,不利于培养学生的科学创新和实验探究能力等毛病。

2、还要正确认识多媒体教学的功能

如今,在多媒体课室上公开课已成为一种潮流,不管上什么类型的化学课,只要是公开课,教师都会想方设法把课堂上使用多媒体。多媒体作为一种新生的教学手段,具有强大的生命力,化学教师要开发具有个人特色的多媒体课件以适应新教材的教学,若为了提高课堂教学的科技含量而一味的使用多媒体教学,不但不能发挥多媒体的优势,还会造成资源的浪费,对教学更是无任何帮助。在多媒体教学过程中要结合化学教学的实际,做到物尽其用,一切以提高学生的科学探究能力和综合素质为根本。

篇6：多媒体技术在农村初中化学教学中的应用

浅谈多媒体在初中化学教学中的应用

文 蒋继芳

摘 要：在初中化学课堂中引入多媒体进行教学，可以更加有效地激发学生的学习兴趣，大大提升课堂教学效率。

关键词：初中化学;多媒体;教学法

多媒体技术不仅有效地改变了教学理念，更加有效地活跃课堂教学气氛，而且在更加逼真的教学情境中体验化学知识，可以在精彩导入中强有力地激发学生的求知欲和探究欲。

一、多媒体激发学生浓厚的学习兴趣

教学过程中，借助于多媒体进行辅助教学，可以促使教学形式更加鲜活，教学模式更加新颖，教学方法更加有效，可以营造出更加有利于学生进行问题研究的.情境，引发学生对学习内容更好的关注度，强有力地激发他们更加积极、主动与自觉地学习，从而有效提高学习质量。

例如，在“原子的结构”教学中，如果仅仅通过教师在课堂中的教学语言，显然很难将问题讲清楚、讲透彻，然而，通过引入多媒体，则可以将文字、图片和动态的电子等全部更加直观、生动的形式呈现出来，将静止的转化为动态的，同时，还可以激发学生浓厚的学习兴趣。

二、多媒体增强学生的认知体验

在初中化学课堂教学中引入多媒体进行辅助教学，可以更好地帮助学生了解化学知识构建的过程，引入多媒体，通过形象的画面、悦耳的音乐、声像同步的情境，便可以促使学生更好地感知知识，更加有效地增强认知体验。

例如，在做“制氧实验”过程中，为了让学生更加清晰地记住如果先移走酒精灯可能会出现什么后果，可以通过引入多媒体视频，模拟实验中各种错误做法带来的“恶果”，大大提升学生对实验的印象，增强学习效果。

三、多媒体可以有效破解知识难点

面对较为抽象和枯燥的化学知识，如何引导学生将他们的形象思维过渡到抽象思维，也是教学的一大难点。而采用多媒体进行教学，可以化繁难为简易，有效帮助学生破解知识难点。

例如，对“化合价”这种有一定抽象度和推理性的问题，通过引入多媒体可以有效地变抽象为具体，更好地帮助学生直观、具体、生动地理解，有效地破解教学中的难点，从而提高课堂教学效率，增强他们学好化学的自信心。

多媒体在或静或动的视觉冲击中聚焦学生的注意力，在生动活泼的教学氛围中提升他们的学习兴趣，从而大大提高课堂教学质量和效果。

参考文献：

李小敏。初中化学课堂中多媒体运用的策略探讨[J]。广西教育，(12)。

篇7：多媒体技术在化学教学中的应用

关键词： 多媒体技术 化学教学

随着现代化教育技术的发展，多媒体辅助化学教学技术巳逐步被广泛应用。这种教育技术具有传统教学所无法比拟的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，顺利突破教学中的重难点，从而能更容易地达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。因此，多媒体辅助化学教学逐渐成为目前教学技术的主流之一。多媒体辅助化学教学集声音、图像、视频和文字等媒体于一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生的学习兴趣和记忆能力。同时，充分地用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力的要求，又能实现因材施教和个体化教学的目的。

1、充分利用多媒体技术，促进化学概念和原理进一步系统化 化学概念和原理是化学基础知识的精髓。如果学生对概念和原理的学习不清楚，他们获得的化学知识就必然越来越模糊，对进一步学习产生障碍。但各类化学概念和原理有一定的联系，及时强调概念和原理的关联，全面促进理论知识的系统化，有益于概念和原理的理解和掌握。利用多媒体对文字、图像形象逼真的处理功能，通过分步展示、同类比较、重点强化等手段，使零碎的知识形成知识网络，突出重点，突破难点，达到学生对知识深入理解、掌握的目的。

2、合理应用多媒体技术，使抽象知识直观形象化 一幅形象的画面，一组动听的声音，一段逼真的动画，往往可以诱发认知的内趋力，使人对自己的认知对象产生强烈的热情。同时，这些情景可以成为思维活动的向导，从而牵动着人对认知对象的想象。应用多媒体技术，可使教学活动在很大程度上摆脱时空两方面的限制，宏观世界的博大和微观世界的复杂都能直观再现在课堂上，使许多抽象微观的知识具体形象化。比如，通过动画，可以模拟分子、原子的无规则运动，可以再现氯化钠、氯化氢等化合物的形成过程。再如，利用课件，能形象描述电子在原子核外的运动，便于核外电子分层排布的教学。

3、使用多媒体技术模拟实验，对实验教学进行有效补充 化学实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助学生形成概念，巩固知识，获得实验技能，培养观察能力和实验能力等方面都有非常重要的作用。但有的化学实验由于客观条件的限制不能在课堂上很好地完成。如初中化学一氧化碳还原氧化铜的实验，由于一氧化碳的毒性而不宜在课堂上进行；铁钉生锈的实验要经过十天左右得时间才能看到实验现象等。这时就可以使用多媒体技术，模拟这些化学实验，具生动直观又可打破时空界线，是对实验教学的有效补充。随着现代化教育技术的发展，多媒体辅助化学教学技术巳逐步被广泛应用。这种教育技术具有传统教学所无法比拟的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，顺利突破教学中的重难点，从而能更容易地达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。因此，多媒体辅助化学教学逐渐成为目前教学技术的主流之一。多媒体辅助化学教学集声音、图像、视频和文字等媒体于一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生的学习兴趣和记忆能力。同时，充分地用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力的要求，又能实现因材施教和个体化教学的目的。

1、充分利用多媒体技术，促进化学概念和原理进一步系统化 化学概念和原理是化学基础知识的精髓。如果学生对概念和原理的学习不清楚，他们获得的化学知识就必然越来越模糊，对进一步学习产生障碍。但各类化学概念和原理有一定的联系，及时强调概念和原理的关联，全面促进理论知识的系统化，有益于概念和原理的理解和掌握。利用多媒体对文字、图像形象逼真的处理功能，通过分步展示、同类比较、重点强化等手段，使零碎的知识形成知识网络，突出重点，突破难点，达到学生对知识深入理解、掌握的目的。

2、合理应用多媒体技术，使抽象知识直观形象化

一幅形象的画面，一组动听的声音，一段逼真的动画，往往可以诱发认知的内趋力，使人对自己的认知对象产生强烈的热情。同时，这些情景可以成为思维活动的向导，从而牵动着人对认知对象的想象。应用多媒体技术，可使教学活动在很大程度上摆脱时空两方面的限制，宏观世界的博大和微观世界的复杂都能直观再现在课堂上，使许多抽象微观的知识具体形象化。比如，通过动画，可以模拟分子、原子的无规则运动，可以再现氯化钠、氯化氢等化合物的形成过程。再如，利用课件，能形象描述电子在原子核外的运动，便于核外电子分层排布的教学。

3、使用多媒体技术模拟实验，对实验教学进行有效补充 化学实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助学生形成概念，巩固知识，获得实验技能，培养观察能力和实验能力等方面都有非常重要的作用。但有的化学实验由于客观条件的限制不能在课堂上很好地完成。如初中化学一氧化碳还原氧化铜的实验，由于一氧化碳的毒性而不宜在课堂上进行；铁钉生锈的实验要经过十天左右得时间才能看到实验现象等。这时就可以使用多媒体技术，模拟这些化学实验，具生动直观又可打破时空界线，是对实验教学的有效补充。

4、利用多媒体技术编制习题，进行习题训练，提高应用能力 化学习题是化学教学中重要的组成部分，是巩固“双基”、培养能力、发展智力的重要手段。正确、高效地进行化学习题教学，对加强知识的理解，培养和发展学生的抽象思维能力、表达能力、分析问题和解决问题的能力都有重大意义。多媒体技术提供了强大的交互功能，利用该功能编制习题，进行习题训练，使师生都能及时得到化学学习和化学教学效果的信息反馈，以便师生能够及时进行学习和教学的矫正。对于形成性检测，以选择或填空的题型编制习题，课上集体练习，及时出示答案，并合理设置声音、动画，增强了趣味性。而利用多媒体课件讲解习题，大屏幕投影非常清晰，比用小黑板出题直观生动得多，而且教师在分析讲解时完全是动态的，故能达到较好的教学效果。

篇8：多媒体技术在农村初中化学教学中的应用

初中化学是一门极其注重动手能力的课程。然而, 传统的化学教学方法往往是以口头传授与学生完成大量题型为主:教师讲解新的单元与知识重点, 然后让学生做题, 再根据学生做错的题目来进行课堂讲解与更正, 如此反复。这样的教学方法忽略了对学生的动手操作能力、创新能力与自主思考能力的培养。另外, 在传统的化学教学中, 为应对“考试分数要拔尖, 班上学生分主次”的各省各级的“考试大战”, 教师往往会非常注重对班上的“尖子生”的培养, 将更多的精力与心思直接投到成绩较好的学生身上, 并且在平时的课堂讲解上, 也会挑选大量的考试重点、难点来作为培养“优等生”的材料。忽视课本基础, 过于专注重、难点, 这样会直接导致学习较差的学生跟不上学习进度, 也使得相当大的一部分学生丧失对化学学习的兴趣。结果表明, 传统的化学教学中的刻板、填鸭式的教学方法与过于追求考试分数与优秀生的模式, 并不能培养出新课标下所需要的化学人才, 分数堆里出来的化学学生也不能适应新时代的要求。

2 多媒体技术在初中化学中的应用

2.1进行课前研究的强化

课前研究是教师进行教学前的必须准备, 只有充分的课前研究才能提高课堂教学的质量。利用多媒体技术对课前研究进行强化, 具有诸多优势, 如能够更好地对教学内容进行搜集和整理, 可以了解更多的先进的教学方式和理念, 教案的修改也方便很多。此外, 教师还可以利用教学软件来充实课堂, 或者自己制定一套多媒体教学软件, 让备课做到更充分、更有意义。

2.2 优化教学

化学中的化学现象、概念、反应、规律等都非常重要。为了避免学生在学习中发生理解和认识上的错误, 教师可将课本内容通过多媒体技术表现出来, 利用生动的文字、逼真的效果图片以及声音等来把化学内容展现出来, 刺激学生的视觉和听觉, 调动学生学习的积极性。利用多媒体技术, 教师能够尽可能逼真地将课本内容进行加工和处理, 让这些内容变得生动有趣, 让学生充分地认识到各种化学反应和现象, 并掌握化学规律。

此外, 多媒体技术大大加强了信息传输量以及信息的质量, 很好地实现了课堂的优化组合。多媒体技术在化学课堂中的实践应用证明, 多媒体技术能够生动真实地表现教学内容, 能够激发学生对化学学习的兴趣。

2.3 创设情境

通过多媒体技术的情境设计, 能够把枯燥繁杂的教学内容变得生动起来, 能够极大地激发起学生学习化学的兴趣, 引发探索化学世界的好奇心。

2.4 模拟实验

对化学教学来说, 实验教学无疑是最好的辅助教学方式, 通过实验能够帮助学生形成概念、巩固所学知识、了解并掌握实验技能、培养观察能力等。但有些实验的化学反应过程学生无法进行观察, 通过多媒体技术模拟化学实验, 就能够很好地展现这些观察不到的化学反应过程, 这对化学实验来说是一种有效的补充。在指导学生实验操作时, 通过相应的多媒体课件展示, 能够让操作演示更加规范, 达到比较理想的教学效果。此外, 由于进行实验需要仪器、化学药品等, 这些条件也限制了化学实验教学的进行, 但通过多媒体技术模拟实验能够较好地解决这些问题。模拟实验最大的好处是不怕错误操作, 能把错误操作所带来的后果更加真实地表现出来, 加深学生对此的认识和记忆, 在实际操作时就能够很大程度上避免错误的发生。

2.5 习题训练

任何课程的教学都少不了习题训练, 化学教学也不例外, 通过习题训练能够对所学知识加以巩固, 加强对所学知识的理解, 同时, 学生的表达能力、抽象思维能力、分析和解决问题的能力也能够得到锻炼。多媒体技术的交互功能非常强大, 用此功能来编制化学习题以及进行习题训练, 化学教学的效果能够及时地反馈给教师, 教师能够根据此及时对学生进行学习和教学方面的矫正。此外, 教师可利用多媒体技术对正确答案和错误答案都配上有趣的动画、声音等, 极大地增强了课程的趣味性。

3 结语

综上所述, 在化学教学中采用多媒体技术, 能够提高教学质量。多媒体技术的直观性、处理速度、交互性等能够很好地帮助教师进行教学, 但多媒体教学只能作为辅助教学的工具存在, 它并不能代替传统教学, 这二者互有特点, 把它们进行组合, 取长补短, 就能够让初中的化学教学效率得到很好的提升。

参考文献

[1]徐仲飞.新课标理念下高中化学教学改革探讨[J].新课程研究 (基础教育) , 2011 (6) .

[2]庞维国, 苗士伟华.中小学教师与学生创新观的测查研究[J].东师范大学学报 (教育科学版) , 2011 (1) .

篇9：多媒体技术在农村初中化学教学中的应用

多媒体农村教育化学教学应用分析一、农村中学多媒体教学的现状

中国广大的农村地区特别是我们西部地区是非常落后的，相比起城市和中国东部沿海地区、中部发展中地区来说，经济条件的拮据造成了教学条件的艰苦，多媒体教学对于我们这些地区来讲，虽然在党中央的关怀下，今年给每个教室都配备了多媒体硬件设施，但在很大程度上是不能以现代的眼光谈论的。一言以蔽之，即起步晚、思路差。

根据我的调查结果显示，如何让大部分农村学校实施多媒体教学，是中国农村教育亟待解决的重要问题。学校在教学管理中对多媒体技术应用和发展大多数是随波逐流的态度，所以教学结果总是不如人意，这是因为多媒体教学的管理不到位，不少教师仅仅是上在有领导视察、听课时才使用一下，过过场面而已。虽然备课笔记的教具准备中经常出现“利用多媒体”，但事实上都是为了应付检查。在调查过程中我发现，农村教师们在多媒体应用方面的觉悟需要进一步调动，只有不到十分之一的老师在日常教学中能够积极主动应用现代教育技术媒体辅助自己的教学，大多数的农村老师只是偶尔使用，或者是基本不用。原因有很多，教学资源、硬件条件匮乏、设备使用不熟练、学校管理不适应教学需要等问题都存在。

二、应用多媒体技术在农村教学中的必要性

《中共中央关于教育体制改革的决定》中明确指出：“实行九年制义务教育，实行基础教育由地方负责、分级管理的原则，是发展我国教育事业、改革我国教育体制的基础一环。”随着时代的发展，科技的进步，城市的教学步伐早已迈向多媒体化、信息化，而农村的教学模式大多数都还停留于传统教学的阶段。这样的教学模式是我们亟待改变的，也是教育目光的焦点所在。

随着当今社会科学技术不断创新，信息技术水平的发展也日新月异，学生的认知程度也随之改变，不再像以前一样，传统的一支粉笔加一块黑板就可以解决教育问题。在多媒体早已成为一只利器或法宝来帮助各个学科教学的同时，广大的农村地区依旧采取传统的方式进行教育。科技改变生活，现代教学技术的应用早已是大势所趋，我们要培养出综合型人才，就必须在教育上紧跟时代的步伐，这样我们培养出的学生才是当下社会和时代所需要的。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”多媒体教学是将各种教学用具、投影、电影、录像、录音等媒体综合利用起来，直观地将教学内容利用文字、图像、动画等方式展现出来，直接形象，新颖生动，能够调动学生的视觉、听觉等各种感官，有助于学生集中注意力在课堂内容上，从方式上讲，彻底改变了教师传统的“一支粉笔，一张嘴”的填鸭式的教学方式。能够激发学生的学习热情，从而提高课堂效率，改变学生对学习的认识，改变教师对教学方式的认知，是一种对老师、学生都有促进作用的方式。

三、多媒体教学在化学教学中的作用

1.可以将化学实验中不可见的转变过程演示出来

可以利用多媒体模拟错误的实验操作，可以弥补老师和学生不易直接进行实验，而通过老师的语言描述又难以到位的不足。比如说，对水倒入浓硫酸中引起瞬间释放大量的热并且携带少许硫酸喷薄的危险场面进行模拟，以达到让学生了解其危险程度而遵守实验操作规定的效果。除此之外，还可以模拟有毒有害但在短时间内无法完成的实验：如毒性物质的实验、铁的生锈等，与以往传统的教学方式相比，多媒体就可以形象真实的再现实验过程，足以让每个同学都清楚的看见转变过程，加深印象，深入理解。多媒体教学既培养了学生对化学的学习热情，又使学生对课本中的教学内容有了深刻的认识和理解，还能为老师节省教学时间，提高课堂效率，一举三得。

2.可以将微观问题宏观化

初中化学涉及原子、分子等微观粒子，而这些微观粒子单用语言很难描述清楚，如果仅靠老师的口述和课本上的插图，是很难将这些概念解释清楚的。如果运用多媒体，就能将这些微观粒子宏观化，利用动画或者图片将物体的原理阐释的更为清楚，例如，在讲原子概念时，就可以利用PPT或者是动画将微观世界放大，让学生深入理解原子、粒子、分子、中子这些微观概念。多媒体教育技术可以生动地再现事物的发展过程，体现传统教学无法比拟的优势。利用多媒体，将这些原本难以言语的虚拟概念用一个清晰的方式呈现给每一个学生，既突出了教学重点，又突破了教学难点。这对于化学教学来讲，是一件十分必要的举措。

3.新形势下通过多媒体技术把化学学习和实践结合起来

在新形势下，农村初中化学教师第一要认识到化学的重要性。在化学教学的过程中，不要单单重视试题性，还要重视学生的动手能力，尽可能的保证学到的化学可以应用于实践。在化学教学的过程中，教师可以通过生活进行引入，让学生从生活中得到一些启示，通过课堂让学生能够解释生活中的一些化学现象。把生活中的与自己所学的知识联系起来，延伸出更多的化学知识。另外在课外时间里也可以组织一些化学性质的活动，让学生们可以有了解化学机会。

四、结束语

农村教育是中国教育最需要被关注和支援的一块，对于农村教育来说，对待学生要不仅积极给予教育硬件设备、更要给予教育资源等软件上的支持，如近几年的教师培训等。对待所存在缺陷和非人力资源的不足，要想方设法地向上级进行申请和借调，争取将课堂效果最大化，这样才对得起农村老师的劳动成果，才对得起学生的辛勤求学。教育要面向未来，面向现代化。我们肩负着教书育人的重任，就要将这个概念贯彻落实在教学中，努力改变教育现状，为农村学生营造一个更为良好的学习环境，办人民满意的农村教育。

参考文献：

[1]石福俊.浅谈多媒体在中学化学教学中的运用[J].读与写，2009，（09）.

[2]郭玉文.浅谈初中化学教学的基本法[J].新课程研究，2008，（06）.

[3]杨志萍.创设“模式”教学寻找“灵魂”教法——初中化学教学“模式”的探讨[J].才智，2008，（12）.

[4]朱胜华.应用现代教育技术优化教学过程的研究与实践[J].中学化学教学参考，2004，（05）.

篇10：多媒体技术在农村初中化学教学中的应用

摘 要：本文首先就多媒体技术的基本概述进行了简要介绍，接着阐述了多媒体技术在初中化学教学中的主要意义，最后提出了提升多媒体技术在初中化学教学中实效性的具体策略。旨在通过于此，全面提升多媒体技术在初中化学教学中应用效果。

关键词：多媒体；初中化学；实效性

随着经济的不断发展，社会也随之发生着飞速的变化。二十一世纪早已经是信息技术的时代，信息技术正以迅雷不及掩耳之势席卷着社会的各个角落，教育领域也不例外。现如今，多媒体技术被广泛的应用于教学中，很大程度上提升了教学的实效性和趣味性。在初中化学教学中，传统教学过于死板生硬，学生始终处于一种兴趣不高的状态下，而引入多媒体技术之后，教学的实效性得到显著提升，学生的综合素质也得以全面发展。

一、多媒体技术的基本概述

多媒体技术是伴随着信息技术和互联网技术发展起来的一种全新的技术手段。其主要通过计算机将各种文本、图像、视频影像、音频、动画等进行一个相互整合，通过整合，建立起一个符合逻辑的分析模型。通过这个分析模型，自己的各种意见观点更加容易得到受众的接受。现如今，多媒体技术与初中化学教学有着越来越密切的结合，通过多媒体技术，各种知识能够以一个全新的面貌展示在学生面前，学生对于知识的理解也变得十分容易。很显然，多媒体技术与初中化学的有效结合对于最终教学实效性的提升有着功不可没的作用。

二、多媒体技术在初中化学教学中的主要意义

（一）有利于提升学生的学习兴趣

对于初中学生而言，兴趣是他们进行任何一门学习最好的教师，如果缺乏相应的兴趣，任何形式的教学都变得毫无意义。初中化学教学旨在让学生掌握一些基本的化学基础知识和基本技能，并能通过一些简单的探究活动来探寻化学世界的奥秘。但是对于初中学生而言，化学这门功课还是有相当大的难度的。因此，多媒体技术在此时发挥的作用就显得很是明显。在教学中，使用多媒体技术能够将一些晦涩难懂的知识用生动有趣的图片或者是动画表现出来，教学形式的转变一下子让学生的兴趣得到大幅度提升，原先几乎没有的学习兴趣和求知欲一下子被激发出来，学习的积极性和主动性变得空前高涨。

（二）有利于提升学生分析问题和理解问题的能力

在初中化学教学中，一些比较难以理解的知识一直是教师在教学中最为头疼的问题。因为就算将这些问题讲解上了几遍，很多学生仍然觉得雨里雾里，无从理解。此时，引入多媒体技术之后，一切都变得豁然开朗。多媒体教学形式多样、色彩明亮、画面有趣，通过这些生动的教学资料，那些抽象静态的教学内容一下子变成具体且动态的内容，一些微观层面的东西通过多媒体的演示变得具有宏观性，利于学生理解。

（三）有利于提升最终的教学效率

在传统教学模式下，初中化学教学的进度是比较缓慢的，特别是对于一些重点和难点内容的教学，教师往往需要花费很长一段时间才能让学生完全理解。但是有了多媒体技术之后，一切变得更加高效了。根据笔者的调查，与传统教学模式相比，多媒体技术教学的教学效率要提升大约三分之一。换言之，同样容量的教学内容，使用多媒体之后，教学时长大约要节省三分之一。因为多媒体除了有效调动学生的听觉之外，还能让学生的视觉和思维一起活动起来，这样最终产生的学习效率肯定是惊人的。由此可见，多媒体技术的运用能够有效提升初中化学教学的效率。

三、提升多媒体技术在初中化学教学中实效性的具体策略

（一）以教材为基础，拿捏号教学的进度与节奏

部分教师在使用多媒体技术之后容易犯下教学节奏拿捏不准确的结果。多媒体教学归根到底也是为了教学最终服务的。因此，在进行多媒体教学的时候，教学的节奏一定不能乱，教师需要进行重点讲解的地方必须停下来进行重点讲解，需要进行特别说明的地方也必须进行特别说明。

同时，使用多媒体之后，并不代表着学生的思考时间就变少了。相反，由于多媒体能够调动学生多维度的感官系统，教师留给学生的思考时间应该不降反增。总之，要想多媒体教学更具有实效性，教师不应该在教学中死死的盯住电脑屏、切换电脑屏幕。否则，多媒体教学的实效性就无从谈起了。

（二）多媒体课件的制作应该把握教学的重点和难点

在初中化学教学中，并不需要在每一章节的教学中都使用到多媒体技术。教师应该结合自己教学的进度，在一些重点难点的章节中使用到多媒体技术。在重难点处使用多媒体技术能够有利于学生的理解，让教学变得更加具有实效性。

例如，“溶解”是初中化学中一个十分重要的基本概念，但是很多初中学生对于“溶解”这一概念的理解显得十分困难。很多时候教师讲解了很多遍，部分理解能力较差的学生并不能完全理解这一概念。因此，在教学中，教师为了让这个概念的理解更加透彻，可以利用多媒体设计一个与溶解有关的动画视频，在这个动画视频中，教学的难点反而成为了学生学习的兴奋点，原本“难以攻克”的教学难点一下子被成功攻破。

（三）多媒体教学与化学实验进行有效结合

实验也是初中化学教学中一项重要的教学内容，但是很多教师对于化学实验环节显得不甚重视，特别是一些需要进行演示的实验，教师往往就是单凭自己讲解就完成了。很显然，这种陈旧的教学方式是错误的，不具有实效性的。在演示实验的教学环节中，可能有的实验学校不具有实地演示的机会，此时，教师就应该充分发挥多媒体的作用，用多媒体向学生进行清晰明了的展示。

例如，活泼金属与硫酸进行反应的这个实验就适合使用多媒体进行演示。因为整个实验的过程十分之快，转瞬几秒就过去了，很多学生根本没有看清楚，实验就已经结束了。而使用多媒体之后，教师可以在实验的各个环节处选择暂停，让学生细心观察，并辅之相应的讲解。另外，对于一些有毒有害化学实验，多媒体也是一个最佳“伴侣”。有了多媒体，原先不利于在课堂上展示的化学实验也能让学生进行清楚的观察，教学的实效性自然提升很多。

四、结束语

通过上文的分析可知，在信息时代下，多媒体技术被广泛的运用于教学的各个领域。在初中化学教学中，使用多媒体技术，既能让学生的学习兴趣得以全方位提升，又能让教学的实效性得以最终实现。

参考文献：

[1]张东娇，崔宝秋.多媒体技术应用于初中化学教学实效性的探讨[J]科技信息，2012

[2]邹长辉.探析初中化学教学中多媒体技术应用实效性[J]中国教育技术装备，2015