留守儿童的现状与思考

关键词： 兼修 教之责 教书 现状

留守儿童的现状与思考（精选8篇）

篇1：留守儿童的现状与思考

留守儿童的现状与思考

随着农村父母离乡进城打工、经商人数的增多，农村留守儿童的人数也在不断增多，他们失去父母庇护，身心、学习、成长都面临着失管、失教和失衡，由此引发了诸多社会问题。

一、农村留守儿童存在的主要问题及原因

根据留守儿童家庭状况，家庭环境及临时监护人的文化素质，年龄等诸多因素的影响，留守儿童问题主要有以下几种类型。

（1）无能为力，只管“吃”的放纵型。

这部分儿童主要是在那些生活条件差、监护人监护能力低的家庭。这些人群年老、体弱、文化低、见识少、负担重。他们仅仅对孩子煮煮饭、洗洗衣而已。至于如何教育孩子，对于“听话”的孩子很满意，不听话的孩子只是说说而已。对于孩子心里想的什么？需要什么？有什么感受？都一概不知或是根本没想到要关心。

（2）隔代教育，只顾“给”的溺爱型。

很多留守儿童都由爷爷奶奶、外公外婆看着。由于代沟所致，爷爷奶奶更心痛孩子，在家里各方面都给予“关爱”，常常是孩子要什么就给什么，宁愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要让孩子玩好、吃好，对于生活细节不予指导或误导。出现了问题往往是包庇、怂恿，严重的说说而已。这样，孩子养成了娇气、任性，习惯以自我为中心，缺乏互助互爱体验，怕困难、怕挫折。

（3）寄居他家，无法管的放纵型。

农村留守儿童中,有一部分孩子寄养在亲戚家中。这部分孩子亲戚根本管不住，有的跟亲戚顶撞，亲戚稍微说重了，就怀恨在心或是逃离出走，使得亲戚无可奈何而不敢管教，就只能放任自流了。因此，这个群体的孩子通常出现以下几个方面的突出问题：

1、学生成绩不佳，在校表现不优。厌学、逃学、打架斗殴。

2、亲情缺失严重，心理发展异常。一是性格内向、孤僻、自卑、不合群、不善于与人交流；二是脆弱、脾气暴躁、冲动易怒。

3、家庭教育缺失，越轨现象严重。农村留守儿童由于缺乏父母的有效监管，生活习惯和行为习惯都不好。在家里，他们不讲求个人卫生，在学校，不遵守校纪校规，自由散漫，迟到、早退、旷课现象经常发生。在社会上，他们缺乏礼貌待人的常识，他们中抽烟的有，赌博的有，打架的有，酗酒的也有，沉迷于网吧的更是不乏其人，还有谈情说爱的，有些甚至还发生了性行为。

二、思考与建议

当前，农村留守儿童的问题不单是外出务工人员的家庭问题或者是留守儿童自身的问题，更是一个全社会都不容忽视的综合性问题；因此，各个家庭、整个社会乃至各级政府都应该站在构建和谐社会的高度来认识这一问题，以人的生存与发展为本，采取有效措施，积极稳妥地加以解决。

鉴于目前留守儿童群体客观存在的现实，要解决留守儿童问题应该从下面几个方面采取措施：

1、建立健全留守儿童工作机制。关爱留守儿童工作是全社会的一项系统工程，需要全社会的参与和努力，形成政府、学校、社区、家庭、邻里多方协同推进的工作格局。

2、完善和落实相关法律政策，保证农民工子弟在工作地享有同等受教育权益。使长期在外务工的父母能把孩子带在身边上学，从源头上减少或消除留守儿童群体。

3、下大力气优化儿童成长的社会环境。各级各部门必须下大力气从小事抓起，严肃治理在不断恶化的社会环境，严厉打击破坏儿童成长环境的人和事；报刊、广播、电视、互联网等大众媒体要围绕关爱儿童尤其是留守儿童成长的主题，引导他们正确辨别是非，引导他们积极向上生活、学习和做人。

4、我们必须全面加快新农村建设进程。发展农村经济，提高农村人口素质是解决农村留守儿童问题的根本途径。落实党中央的加快新农村建设任务，我们应该坚持全面发展观，不仅“锦上添花”，而且“雪中送炭”；不仅注重修道路建楼房，而且重视办好教育提高人口素质；不仅发展经济提高收入，而且关注民生优化社会环境。总之，就是要建设全面和谐的新农村，最终实现从根本上解决农村留守儿童这一重大社会问题的目的。

篇2：留守儿童的现状与思考

淮北师范大学数学科学学院张钦

一、基本情况

笔者任教的A学校位于我国中部省份比较落后的农村，在中西部农村学校具有一定的代表性。学校的学生主要来自周边的两个村庄。在这里，交通比较闭塞，种植业以红薯为主，是经济的主要来源，但经常发生水旱灾害。为了补贴家用，学生的家长大多以外出打工为主。因此，留守占儿童总数较多(、、212、和的比例分别高达为77%、79%、76%、87%和85%)，留守儿童的现象十分普遍。

二、“留守儿童”问题产生的原因

随着家长的外出打工，农村校园中出现了一个特殊的学生群体――留守生。这些学生主要是由爷爷奶奶或外公外婆照顾，个别学生甚至送由亲戚家监护。他们当中，抽烟喝酒、打架斗殴、成天旷课的现象比较普遍。其中，相当一部分同学是长期泡在游戏室、网吧之中。家人不知，学校不晓。学习态度渐不端正，学习成绩每况愈下，一个个几乎都步入了后进生的行列。

1.家庭的贫困是根本原因。调查表明，本学校67%的学生家长在外从事建筑和电子厂工作。他们在城市从事的这些工作都是劳动强度大、工作时间长的工作，他们在工作之余根本就没有时间和精力照顾、关心自己的孩子。他们的工资和福利水平无法与城市工人相比，差距很大。以他们的工资收入水平很难支撑一个家庭在城市的生活。另外，由于户籍的限制，农民工的子女在城市的学校上学基本上是不可能的，即使有学校接收，其父母也很难承受高额的费用。而城市中那些面向农民工子女的学校基本上都是民间兴办的，其教学质量不仅无法和城市学校相比，也无法和农村学校相比。

2.父母与子女长时间分离产生交流障碍是“留守儿童”问题的直接原因。调查发现相当一部分“留守儿童”在婴儿时期就被迫与父母分离。他们早期无法与父母建立和谐的亲子关系，在长期与爷爷奶奶或其他亲戚生活的过程中，他们的需要、情感常常无法得到亲人的反馈，这必然对他们的亲社会行为发展产生不良影响，也易使他们产生诸多心理问题。而一些家长因为长期在外务工，对子女心生愧疚，往往通过钱、物等大量的物质满足来补偿对孩子的精神关爱，而这些孩子在花钱方面又缺乏有效的指导和监督，极易使他们产生错误的价值观而误入歧途。

3.父母离异是导致学生亲情缺失严重的重要方面。据调查，本地离婚率甚至高达达35%。笔者所在学校地处偏僻，比较落后，当地的不少外地媳妇很多情况下生儿育女之后，由于适应不了当地贫困生活而出走。这时，另一方不得不重组家庭。家庭结构的重新组合，留下很多特殊留守儿童。

4.重男轻女现象导致留守女儿童的心理落差较大。在当地依然普遍存在重男轻女，很多男孩心理很强势甚至扭曲，他们在家基本不干家务，在学校调皮捣蛋，家人“护短”很严重。女孩在家基本没有地位，在当地，人们常挂在嘴边话是“女孩没用长大找个婆家给人家就算了”“女孩上个初中毕业就出去打工了”“嫁出去的闺女泼出去的水、女孩没用”等。

三、“留守儿童”成长存在的主要问题

1.生活方面。与其他同龄孩子相比，他们缺少父母的照顾，在营养状况、身体健康等方面严重受到影响。特别是在年幼的阶段，孩子的养育、保护显得更为重要，如果不能与自己的父母在一起生活，问题很容易出现。现在大部分留守儿童是由自己的亲戚或隔代老人看管，有的留守儿童甚至实际上没有监护人。

2.心理方面。由于得到的亲情、情感和心理关怀的缺少，许多孩子缺少倾诉和寻求帮助的对象，又很少与外界接触。在调查中发现，这些孩子其实特别想和家人在一起，这是他们最大的心愿。由于不能和父母一起生活，久而久之，有的孩子就与家人产生了隔膜和陌生感，内心的封闭、情感的冷漠、甚至行为的孤僻等也不同程度地存在，容易出现性格上的缺陷和心理上的障碍。

3.教育方面。在走访中得知，由于父母外出打工，家务劳动甚至一些农活都落在了留守儿童身上，不能保证孩子们的学习时间，学习成绩因此而有些下降。临时监护人对孩子学习的督促帮助不够、方法不当，甚至有的监护人放任自流这些孩子，最终使这些孩子产生厌学，弃学的心理。农村孩子中留守儿童的小学阶段入学率相对高一点，初中阶段则呈下降趋势。更有孩子产生只想读完初中的想法。

4.道德方面。在儿童成长过程中，家长的言传身教、潜移默化有重要的引导作用，往往会影响孩子的一生，儿童的许多行为习惯、道德素养都是在家庭中形成的。由于不能和父母在一起，缺乏及时的`指点和帮助，一些错误行为和做法不能及时得到纠正，容易养成一些不好的习惯和道德品行，这是一个很大的隐患。例如，学习《慈母情深》后，为了培养学生的惜福感恩之心，笔者让学生以《献给妈妈的赞歌》为题写篇作文，以自己的文字歌颂母爱，回报母爱。有位女生的习作中有这样几句话引起了笔者注意，“每当看到别的孩子依偎在妈妈怀里享受温存、撒娇的时候，我是又羡慕又难过，而我和弟弟从小就被妈妈抛给了爷爷奶奶，一年难得见一次面，我恨她。”读了这几句话，笔者的心很痛，且伴有微微的颤抖。这意味着什么?意味着缺乏爱抚，留守生情感需求得不到满足，遇到心理问题无法解决，身心健康受到了极大的影响，甚至会有人格扭曲的隐患。福禄贝尔说过，“国家的命运与其说掌握在当权者手中，不如说掌握在母亲手中”。这让笔者的责任意识增强了，既然发现了“留守生”情感世界的荒漠，就不可以熟视无睹任其荒漠化。就有责任去拓荒，将荒漠变为绿洲，于是，笔者将班内的留守生重新统计了一下，摸清情况后开始接近他们，亲近他们，了解他们学习、生活及思想上的困难，并及时帮助他们解决，以爱浇灌他们干涸的心田。

四、“留守儿童”教育方面的几点建议

1.政府方面。政府出台了中央八号文件、特岗教师计划、营养餐计划、建立了留守儿童之家，虽然在一定程度上取得了成效。但是在农村小学教师年龄结构差距很大的情况下，还应该逐步增加心理辅导教师招聘，在当前缓冲期，政府要抓紧培养年轻教师，尤其是特岗教师是心理学培训，是他们成为解决留守儿童心理问题的中坚力量!

2.学校与家庭方面。在当前家庭观念的影响，学校工作尤为凸显，学校要加强留守儿童之家的建设，在开通亲情电话的同时尽可能利用网络条件，可以采用视频聊天，增进父母与孩子的感情，平时要有师生聊天室，做好记录，把孩子反映最突出的问题一起解决，个别问题单个解决，教师要学会蹲着说话，用孩子的眼光去看世界，用孩子的语言和孩子习惯的沟通方式跟他们来进行沟通。教师要平时多做一些家访，同时做一些宣传信给学生，最大限度地扭转当地“重男轻女”“读书无用论”的偏见，真正把家长与学校联系起来。

3.社会方面。社会是一个大熔炉，对于人的成长起着不可忽视的作用。农村“留守儿童”由于社会教育的原因，存在的问题也十分严重。农村小集镇上一些公开或隐蔽的网吧，违反国家有关规定，为了赚钱，而大量招徕在校学生，甚至引诱学生。农闲时节，“闲人”太多，致使赌博风盛行。无事干的人成天就在牌桌上赌博，许多“留守儿童”的代管监护人也参与其中，整天在牌桌上生活，很少过问孩子的情况。这种“潜移默化”对孩子带来很大的不良影响。

上述结论尽管不够全面，但应引起社会、家庭、学校的重视，儿童本身是一个弱势群体，对自己身边的环境只有无条件适应，希望国家在提高社会经济环境的同时创造和谐的社会生活环境!

成长就是德智体美全面发展，身心健康成长。成人就是要做一个有优良品质、良好品格、健全人格的人，做一个有健全人格的人。成才，就是要学有专长，有本领，能够在现代化建设事业中找到自己的位置，做出自己的贡献，所以家庭、社会、学校，包括未成年人都应该向着这个方向来努力。

参考文献：

[1]马忠林.数学学习论[M].南宁:广西教育出版社,.

篇3：浅析我国留守儿童现状与现实思考

一、我国留守儿童的现状

据调查,中国1.2亿农民常年于城市务工经商,产生了近2000万人的留守儿童。这些人中有88.2%的留守儿童只能通过打电话与父母联系,其中53.5%的人通话时间在3分钟以内,并且64.8%的留守儿童是一周以上或者更长的时间才能与外出的父母联系一次,甚至有8.7%的儿童与父母就没有联系。关于留守儿童是否想和父母居住在一起,有49.7%的孩子表示想和外出打工的父母在城市生活,但也有44.1%的孩子明确表示不想和外出打工的父母在城市生活。有24.2%的留守儿童与照顾他们的亲人很少或从不聊天。留守少年儿童无法享受到父母对其在思想认识及价值观念上的引导和帮助,他们成长中缺少了父母情感上的关注和呵护,因此,极易产生认识、价值观上的偏离和个性、心理发展的异常,从近些年的留守儿童犯罪率不断上升中,不难看出,一些人甚至会因此而走上犯罪道路。

二、现实中关于留守儿童的一些问题

2016年7月5日我们在河南科技学院新科学院法律系主任韩国立的带领下走进了原阳县韩庄小学,发现主要存在着以下三点问题:

(一)父母的委托监护,是对孩子监护的缺失

由于城市的机遇与条件导致了大量的农村青壮年劳动力流向城市,造成农村中的青壮年数量直线下降。监护孩子的重任则落在了他们父母的兄妹或者他们的爷爷奶奶肩上,而农村的经济结构是单一的农业生产,于村中的村民也需要投入大量的时间到农活之中去,根本无暇照顾孩子。在需要看管的年纪无人看管,会在心理上使他们感觉不到温暖,再加上孩子们自身的辨认是非能力也十分有限,极易受到不良印象,一颗“小树”也就难以茁壮成长。

(二)缺乏爱的滋润,身心健康亮起红灯

孩子的童年本应是完整的:暂且不说每次生日都有礼物,也不提每日都是在游乐园当中度过的,最起码应该有家人的陪伴;童年是自己伸一伸手好像就有了全世界。但留守儿童的童年实际上与这相差甚远:考试考了一百分却无法向父母炫耀,遇到了问题无法向父母求助,或许他们能感受到来自社会和他人的帮助与关心,但就像小时候看过的电影《世上只有妈妈好》、《妈妈再爱我一次》一样,父母的关心与照顾是至关重要且不可替代的。或许留守儿童的父母会说,我去城市打工是为了使自己的孩子过上更好的生活,等他们长大了就会懂了。结果催生了孩子和父母之间最大的误会,孩子觉得父母不爱、不关心自己,而父母觉得孩子真不懂话,这样做明明是为了你们好,这样只会使孩子长大后会更加叛逆,会与家人产生难以化解的隔阂,变得偏执、极端。这样留守儿童的身心健康和茁壮成长便亮起了一盏红灯。

三、关于解决留守儿童问题的个人设想

首先,我是一名大学生我愿意尽我一份微薄的力量。7月5日我们在原阳县韩庄小学先后组织了“模拟法庭”进校园和“辩论文化”进校园两个活动,活动进行的如火如荼,大家的积极性非常高,孩子们的问题也是问的很有技术含量而且很有自己的见解。比如,这次模拟法庭选取的是故意伤害案件,判决被告无期徒刑,剥夺政治权利终身,然后有小朋友说判的好重啊,被告还有家人要照顾,我觉的判十几年就够了,如此年纪如此见解,让我不禁感慨后生可畏。

其次,社会应加大对留守童问题的关注。慈善机构可以凭借其社会影响力呼吁更多的人来关注这一个群体,投资建设“爱心工程”,建设寄宿制小学,为他们能够在学校内更好的学习和健康成长创造条件。接着,开通校车直达,为那些无人接送,独自上学的孩子保驾护航。让留守儿童无论在校内还是在校外都可以安全健康的成长,成为追逐繁星的孩子。然后,进行普法教育,提高孩子的认识能力,使其拥有一定明辨是非的能力,保护自己的人生安全。

最后,我认为留守儿童问题从很大程度上来讲是由城乡差距导致的,即实质是收入差距。众所周知,一个农民工的收入和一个城市工作者的收入相差甚远,收入成为大多数农民工背井离乡的直接原因。为解决这种状况,政府可以加大对农村发展的支持力度,加大经济投入,增加就业岗位提供更好的工资待遇与福利。另一方面,政府要加大师资力量的投入,建设完善农村教育的相关配套措施,形成一个比较完善的教育体系。我认为,农村和城市的教育存在差距是不合理的,也是不合法的,解决我国的留守儿童问题是一场“持久战”,这场战役不仅需要政府更多的投入与作为,更需要孩子父母对孩子尽到应有的监护义务,留守儿童的父母们,你们欠他们一个大大的拥抱。

参考文献

[1]常红.中国共产党新闻:留守儿童面临的问题[Z].2007-9

篇4：关于农村留守儿童的现状与思考

【摘 要】随着改革开放的不断深入和城镇化建设的发展，进城务工或经商的农民日益增加，其子女便留在老家，由父辈或亲戚朋友代为监管。这些孩子就是留守儿童。留守儿童的现状不容乐观，应引起社会、学校、老师、家长的深深思考。

【关键词】留守儿童 现状思考

所谓留守儿童，就是那些父母到外地经商、打工，由爷爷奶奶或外公外婆代为管理教育的孩子。这些孩子的现状如何，笔者身为农村初中老师，对他们有比较深刻的了解。恕我直言，他们的现状不容乐观，值得社会、学校、老师、家长的深深思考。

一、留守儿童现状剖析

（一）人身安全没有保障

农村留守儿童，按其具体情况大体可分为两类：父母其中一方不在孩子身边，这类孩子就变成所谓的“单亲孩子”；父母双方都不在孩子身边，这类孩子就变成另一个意义的“孤儿”。

据中央教科所的一份调查报告披露，在农村的留守儿童中，所谓的“单亲孩子”达56%；由爷爷奶奶、外公外婆进行隔代教育抚养的达32%。由于代理监护人的文化水平和管理能力有限，很多常规的管理工作都做得不到位。因而，造成孩子人身伤害的现象屡有发生。据报道，2004年在河南省系列杀人案件的受害人中，留守儿童就占了一大部分。

（二）学业成绩不是很理想

造成留守儿童学业成绩差的原因有三：厌学思想严重，逃学现象普遍；监管人能力有限，缺乏应有的家庭辅导；学习方法不当，信心不足。

（三）道德品质相对不良

究其原因，留守儿童缺乏应有的父爱或母爱，心里感到孤独凄凉，人格发展受到扭曲。西部阳光行动“留守儿童教育研究”项目组的调研证明，心理孤独是留守儿童的通病，他们情绪低沉，欠缺热情，不思进取，表现冷漠，寡言少语，天马行空，独来独往，社交行为与能力极差。个别留守儿童甚至流落乡里，与社会不法青年同流合污，走上犯罪道路。

二、对留守儿童教育的思考

中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出，加强和改进未成年人思想道德建设“要建立健全学校、家庭、社会相结合的未成年人思想道德教育体系，使学校教育、家庭教育和社会教育相互配合，相互促进”。这既是加强和改进未成年人思想道德建设的必由之路，也是留守儿童思想道德教育的必由之路。作为老师，应以这一精神为指导思想，加强校本研究，因地制宜，探索出一套行之有效的留守儿童管理办法。

（一）坚持以学校教育为主

学校是对学生进行思想道德教育的主阵地，当然也是对留守儿童思想道德进行教育的主渠道。为增强教育留守儿童的有效性和针对性，学校德育工作应设立一项“特别关爱”工程，布置有生力量，加强领导，以期达到“重点突破，整体推进”的目的。方法如下：以“特别关爱”为主题，把爱传递给留守儿童家庭，将他们那个“支离破碎”的家重新圆满起来，使失去的父爱和母爱再度回归。苏霍姆林斯基说：“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。”对农村留守儿童来说更是如此。笔者通过实践认为，解决留守儿童道德品质问题的关键就在于用爱心去弥合他们那颗破碎的心灵。

（二）大力开展特色教育

农村留守儿童思想道德品质不理想，主要表现在：放任自流、自卑自怨、冷漠孤僻、破罐破摔。因此，只有实行特别的爱心教育才能让他们从良心上发现自己的不足，点燃他们那颗熄灭了的心灯，重新拾起对生活对前途的希望。西部阳光行动“留守儿童教育研究”项目组的研究表明，在心理上，留守儿童的情感支撑更多的是来自朋友而非家人。为此，为留守儿童量体裁衣，开展对他们身心有利的、丰富多彩的爱心活动很有必要。通过活动，让他们感受到集体的温暖。所以，建立和谐的班集体，开展以“爱心”为主题的班会、团会，从中加强同学之间的情感交流，增进同学友情，陶冶他们的情操特别重要。

（三）健全留守儿童监护制度

为填补留守儿童家长监护人的缺位，学校要注意发挥班主任的作用，实行班主任“代理家长制”，将留守儿童管理和教育任务落实到班主任身上。要求班主任要像父母那样关心、爱护每一个留守儿童，让每一个留守儿童都能感受到班主任的爱就是父母般的爱，视班主任为自己的亲生父母，从而“亲其师，信其道”，自觉服从班主任的教育和指导。

（四）发挥同学的友情作用

重视友情熏陶，组织品学兼优学生、少先队员、共青团员与留守儿童结对子，交朋友，在学习上帮助他们，在品行上引导他们，在情感上陶醉他们，让他们感到自己是生活在一个温馨和谐的大家庭里，享受到班集体给自己带来的幸福和温暖。

（五）积极推进家庭教育

《三字经》上说：“人之初，性本善。性相近，习相远。”华东交通大学母亲教育研究所所长王华东经广泛的调查研究后说：“每一个孩子刚生下来时都是天使，只是由于降生在不同的家庭，从而获得不同的教育，才使得人生变得迥然不同。”这话的内涵与三字经上的意义是基本相同的。可见家庭教育对孩子们的成长是多么的重要。学校推进留守儿童家庭教育，一方面要耐心细致地做好家长工作，要求家长遵守《未成年人保护法》的规定，对未成年人不得放任不管；要求家长正确处理生产、创收与子女教育的关系，不能以牺牲孩子的成长和未来为代价去换取眼前的、暂时的利益；要求家长掌握一定的、科学的家庭教育方法，切实负起家庭在教育子女中的责任。另一方面，学校还尽可能地采取一些实际措施推进家庭教育，比如建立家校热线联系网络，举办家长学校，祖父母、外祖父母“教子培训班”等等。

（六）主动联络社会教育

篇5：留守儿童的现状与思考

姓名：李刚 学号：1111530133001

摘要：随着我国经济日夜发展，农村劳动力过剩，许多农村父母纷纷外出务工，由此形成许多问题儿童。这些问题儿童的教育不仅关系到广大农村地区经济和社会的发展稳定，更关系到整个社会大家庭，有且只有充分了解实际情况，找出问题所在，集社会、政府、家庭、学校之力，才能从根本上把这一社会问题解决。

篇6：农村留守儿童的现状与分析

我在河北师大国培401教室听了杨会芹老师的关于《农村留守儿童问题研究》一课，对我的影响很大，下面谈一下我的一些观点：

一，一，农村留守儿童产生的原因

农村留守儿童是中国长期的城乡二元体系松动的一群“制度性孤儿”。目前全国农村留守儿童约5800万人，其中14周岁以下的农村留守儿童约4000万人。今年发布的《农村留守儿童家庭教育活动调查分析报告》显示，32.9％的家长每天会和孩子联系一次，39.8％的家长每周会同孩子联系一次，21.1％的家长每个月才和孩子联系一次，4.9％的家长每年才和孩子联系一次，1.3％的家长甚至和孩子没有联系。

二，二，农村留守儿童存在的问题

亿万农民工进城，是广大农民逐步富裕的必然历程。但这个历程不等于不需要付出代价，代价之一就是上千万留守儿童失去了亲情的呵护。父母外出打工，目的自然是为了改善家庭的生活，也为子女争取更好的前途。然而有得必有失，子女失去的却是人生最宝贵的财富——亲情。他们在成长的关键时刻得不到亲人的关爱，这些孩子已经产生了一系列心理、道德、学习等方面的问题。这些，都不是物质生活的改善所能弥补的。

首先，心理问题是最值得关注的。长期的单亲监护或隔代监护，甚至是他人监护、无人监护，使留守儿童无法像其他孩子那样得到父母的关爱，家长也不能随时了解、把握孩子的心理、思想变化。这种亲情的缺失使孩子变得孤僻、抑郁，甚至有一种被遗弃的感觉，严重地影响到了孩子心理的健康发展。这些心理方面的问题，直接影响到孩子的行为，使他们不论是在家里，还是在学校、社会都经常出现一些与其他孩子不一样的行为，这些行为常常超越道德、法律底限。

其次，生活问题。特别是父母双方都外出打工的那部分儿童，其生活状况是不容乐观的。父母离开后，留守儿童及其监护人在节俭方面表现的很是突出，表现在饮食方面，吃好是不敢奢求的，能吃饱就行了。儿童时期正是长身体的时期，合理的饮食结构和营养搭配对孩子的成长来说是十分重要的。处在这一年龄段的城市儿童，是备受父母及亲友呵护的，而农村留守儿童只能在极度节俭的状态下过着维持温饱的生活。这些儿童在生病的时候，也往往没有能力和条件去医院救

治，只能采取一些简单的、传统的方法治疗，或者干脆硬“扛”。留守儿童在其稍有一点力气的时候，也不得不加入到劳动者的队伍中去，即使他们不去干那些高强度的体力活，也要承担各种家务劳动。过早的分担家庭负担对他们的健康成长的影响也极大。

然后是安全问题。由于留守儿童大部分都是隔代抚养或者是寄宿到亲戚的家里，由于年龄，经济等家庭原因，他们不能够对留守儿童进行有效地监管。而且他们往往认为只要管好孩子的温饱就是尽到了责任，至于其他则是学校的事情了。所以在节假日则成了完全的自由人，由于年龄的因素，他们缺乏一定的自我保护和辨别是非的能力，再加上父母不能得到父母及时的保护，所以也成为一些不法分子的攻击对象。

还有学习问题。孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。学好了，没人夸；学坏了，无人骂。渐渐使孩子对学习产生一种无所谓的态度。没有明确的目标，在面对学习上的问题时，采取自暴自弃的消极态度，导致学习动力不足，无人监督，许多精力不放在学习上，逐渐成为老师眼中的“双差生”。

三，造成这些问题的原因

农村留守儿童出现的这些问题不只是家庭的问题，还有好多方面的原因 首先，制度原因，由于农村基层人民政府部门的不重视以及城乡发展的不协调性。目前农村社区和地方政府更关注的是劳动力的转移，并把它视为带动地方经济发展的重要途径，而对伴随而生的留守儿童问题，既缺乏认识，更谈不上相应的政策和措施。由此可见，受经费和意识的限制，留守儿童教育问题至今没有引起农村基层政府部门的足够重视。他们既没有设立专项资金、也没有指定专门负责人对留守儿童进行教育管理，从而使留守儿童的社会教育和管理处于真空、自发状态。由于我国城乡二元结构的长期存在和国家政策的倾斜，导致城市和农村的发展极度不平衡。我国农村基础教育缺少必要的教育资源，教育经费短缺一直是困扰我国农村经济发展的一个根本性问题。在广大的农村地区，特别是中西部农村地区和边远地区，不仅基础教育的高中阶段远远落后于城市地区，而且基础教育的义务教育阶段问题也不少，留守儿童的基础教育更是处于十分薄弱的境况。

其次，思想原因，农村的许多家长的思想依然存在与时代脱轨的现象，认为读书没有太大用途，只顾眼前利益，有的甚至还保持有“女子无才便是德”的这

种落后陈旧的观念。

另外社会关爱不足也是其中一个重要原因。目前农村的社会活动和人际关系基本上是以家庭和亲缘关系为纽带展开的，对于自己家庭及亲缘关系之外的其他人的困难处境，他们虽有同情的态度，却也无可奈何。于是留守儿童们在既得不到家庭温暖，有得不到社会关爱的情况下，只能靠自己对生活及社会的理解生活并发展自己，于是道德滑坡、学习偏差、心理缺失等现象在他们身上不可避免地出现。

四，如何妥善解决农村留守儿童的问题

妥善解决农村留守儿童的问题对于提高全民素质、维护社会稳定、推动社会可持续发展具有极为重要的意义。政府、学校、家庭、社会对留守儿童的生活和成长都负有不可推卸的责任。

一是政府应积极作为，加强主导。保证教育公平。增加教育投入，加强农村中小学基础设施建设和合格学校的建设。推进政策的完善配套。加强学校周边环境的治理。发展农村寄宿制学校，让农村留守儿童寄宿在学校，是解决留守儿童系列问题的有效途径。

二是学校应尽职尽责，担当使命。确立先进的教育理念。主动承担家庭教育与学校教育的双重责任。注重培育学生健康的心理素质。要努力架起畅通的家校桥梁。要组织老师多走访留守儿童家庭，指导家长或亲属如何教育孩子，加与家长的联系。

三是家庭应善于作为，履行职责。家庭教育是启蒙教育，也是影响人一生的至关重要的教育。良好的家庭教育氛围，有利于培养出身心健康的一代。留守儿童的父母要增强教育子女的责任意识，学会心灵的沟通。

四是社会应奋力敢为，形成合力。利用多种宣传渠道，大力宣传各地各部门的好经验好做法，引起社会对农村留守儿童问题的广泛关注。大力发展农村经济，让更多的农民就近务工。使父母双方或一方能留在家里，减少留守儿童的产生。

总之，“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步”而面对留守儿童这一社会现象，无疑对中国日后的发展是极为不利的。留守儿童无论是学业、心理、健康、前途都是值得我们关注的。他们都是农村的儿童，是未来农村建设的主力，及时采取有效措施解决他们身上出现的问题，使他们在平等、和谐的环境中健康成长，为他们和

我们的美好的未来而贡献自己的一份力量。

篇7：留守儿童的现状与思考

自改革开放以来，由于我国农村剩余劳动力向城市转移的规模不断扩大，使农村留守儿童教育问题日益突出。

新田县是国家级贫困县，我所处的冷水井乡又是新田县的边远山区，其留守儿童教育问题更为突出，作为一名在山区工作十多年小学教师兼班主任，关注山区“留守儿童”的健康成长刻不容缓，不容忽视。

一、农村留守儿童令人担忧的现状：

1、学习成绩总体不好。一是由于家庭贫困认为供孩子上学教育费用太贵，二社会压力太大许多农村孩子毕业就失业，上学要花那么多钱，不如早点完成九年制义务教育就外出打工划算，所以导致打工父母对子女总体期望过低，大部分农村孩子缺乏好的学习惯导致学业有成的机率不高，有的父母将孩子的学业定位在完成九年义务教育上，将孩子的前途定位在外出打工上。这种心理潜移默化地影响了孩子，缺乏约束；三是留守儿童大多和外公外婆、爷爷奶奶生活在一起，这些老人普遍年龄大，文化水平低，文盲、半文盲比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于年龄与留守儿童差异极大，存在明显的沟通障碍；三是“隔代爱”的问题，当公婆的对孙子辈表现出明显的溺爱，严格要求的少，缺乏硬性约束，教育管理上弊端较多。四是留在家里的公婆同时要带几个小孩子、还要承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子的学习和思想教育。

2、缺乏父母亲情导致，人格发展不健全。由于父母为了挣钱基本无空回家（一般一年回一次），就连电话都很少打回家，孩子从小就由他们的爷爷奶奶抚养。孩子从小就和少于父母接触，自然而然与父母交流就少，受到父母的关爱也就少。这样，孩子的心理方面就会受到影响，对于孩子的-1-

成长缺乏足够的关注和指导。从而使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。

3、心理发生障碍。留守儿童监护人对他们的心理健康问题普遍介入较少，关注不够。有心事时，留守儿童选择的第一倾诉对象是教师，第二为同伴，第三才是监护人。中小学生正处于心身迅速发展的时期，对自身变化、学业压力、人际交往等方面有独特的理解与认识，也产生了许多烦恼与冲突。这时，他们需要畅通的倾诉渠道，更需要正确的引导。但由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情绪情感变化，对他们的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等心理问题，这些问题的形成是一个长期的过程，其解决也是一个长期的过程。一旦形成了畸形心理，进行矫正教育则比形成过程更艰难。

1.5、隔代监护导致违法行为趋多。

隔代监护是指由山区的孩子由其爷爷、奶奶或外公、外婆，对“留守儿童”监护对于这种监护的方式，外出的或者在家为了生活奔波无力照顾孩子的父母比较放心。但这种监护方式在儿童成长过程中，却有着难以克服的问题。一是由于血缘、亲缘关系，监护者多采用溺爱的管教方式。较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导。二是祖孙辈年龄差距大，观念不一样，对待许多事物的看法往往存在很大的差异，“代沟”明显，难以相互沟通。一般来说，祖辈们往往以他们自己成长的经历来教育要求孙子辈，思想观念保守，教育方法简单。而现在的孩子见识广，喜欢赶新潮，寻求刺激和创新，做事不拘一格等，老人的观念和教育方法很难为孙辈接受。另外，老人年岁大，精力不济，健康状况欠佳，再加上有的老人监护的有几个“留守儿童”，真是力不

从心。以上情况说明祖辈难以承担监护教育之责。由于缺乏及时有效的约束管教，很多留守儿童缺乏是非、善恶观念，在放任自流的环境里，容易出现违法犯罪行为，存在行为偏差，譬如，许多留守孩子在家里不听祖辈教导，在学校道德品德较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、说谎打架、欺负同学等行为，有的迷恋桌室、网吧和游戏厅，甚至有个别孩子与社会上一些有不良习气的成人混在一起，参与赌博或偷盗等违法活动，而且监护人、家长、学校对留守孩子的种种偏差行为问题普遍难以控制。

6、价值扭曲。务工经济的蓬勃发展，使农村生产生活条件明显改善，这是不争的事实，但部分外出打工者急切致富的心态迅速臌胀，平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少，从而产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想抬头。造成部分留守孩子认为读书无用，自己父母也没读什么书，同样天南地北挣钱，把人生发展方向定位为打工挣钱，热衷于吃喝玩乐，产生了厌学情绪，缺乏进取心和刻苦钻研精神，得过且过，不求上进。

7、安全隐患。贫困山区自然条件差，山大人稀，河流较多，交通不便，存在很多安全隐患，学校又不可能面面俱到，加上监护人普遍缺乏安全保护意识和防范保护能力，导致儿童伤人或被伤害、溺水、触电、打斗等意外伤亡事件大部分是留守儿童，甚至有被拐卖、被侵犯的恶性案件发生。

二、对策与建议

１、加大教育投入，开办寄宿制学校，改变育人环境。

山区中小学普遍寄宿条件很差，甚至没有寄宿条件，这使得山区留守学生在家庭教育缺失的情况下，学校和教师的教育功能不能更有效的发挥。因此，贫困山区中学、中心小学都要办寄宿制学校，政府应加大对农村寄宿制学校的投入和建设力度，不断完善其住宿设施，要尽量为双亲在外地或亲友不能有效地提供完整成长环境的留守儿童提供住宿便利。实行全过程管理、全方位监护，让留守儿童在老师、同学群体中成长，让留守儿童受到更多的监督、照顾与关爱，以对缺失的家庭教育进行补偿。

２、加强学校教育，关爱留守儿童

学校是孩子的第二个家，当孩子不能得到一个完整的爱时，他们渴望在学校得到老师和同学的关心，去感受来自集体的温暖，以慰藉自己脆弱的细小心灵。

一是学校要充分利用假期、或春节家长回家的时机，召开留守儿童家长会，与家长交流，使学校内外对儿童的影响产生合力效．

二是建立留守儿童跟踪管理档案。学校要对留守儿童登记注册，建立“关心督导儿童工作委员会”，分类区别对待，进行有针对性的教育和管理．

三是教师对留守儿童要特别关爱，使他们切实感到班集体的温暖。在教学中灵活多样地加强生存教育、安全教育和法制教育，强化留守儿童自尊、自立，帮助他们了解知法、守法的知识技能，对留守儿童在生活、学习等方面给予特别的照顾，使留守儿童感受温暖，充满自信．

四是建立“家长热线制”，开通家长（监护人）热线，方便家长及时了解留守儿童的问题并取得与家长的沟通，学校老师要经常与家长（监护人）联系，了解孩子在家的情况，以便及时帮助留守学生．

五是要经常组织留守儿童参与文体娱乐活动，充实业余生活，多与他们沟通交流，慰藉他们残缺的感情．

六是学校要成立心理咨询机构，开设针对青少年身心发展规律的心理课程，专设心理教育教师，共同对儿童的显性和隐性的心理压力进行疏导，为留守儿童排忧解难，引导儿童走过人生发展的关键时期，帮助儿童健康、和谐发展．

七是要切实加强应试教育向素质教育的转化，切实实施新课程改革，建立与之配套的学校、学生和教师综合考评体系。

３、努力改变家长外出务工方式和教育沟通方式。

父母外出务工时，如果没有可靠监护人，最好留一个在家，保持家庭教育的存在与完整。如果父母都外出，则要改变亲子之间的沟通与交流方式，要注意时间上不能相距太久，原则上最好做到每个星期交流联系一次。在沟通内容上，不能只谈生活，应该全面了解其心理、身体、学习等方面的综合情况，让孩子感受到父母的关爱。在沟通方式上，除了电话联系外，还可以用书信的方式，有条件的可以在网上聊天沟通，这对于孩子的情感发展非常有帮助。同时还要与孩子的班主任、监护人保持经常性的联系，共同商讨教育的策略与办法，做到挣钱与关心子女教育两不误，使孩子从小就能在良好的心理环境和社会环境中健康成长。

４、多方位管理，形成教育网络。

我们的工作不能局限于学校活范围内，应该争取社会的支持，通过多种形式弘扬社会正能量，多关注注独守儿童，让他们感受到阳光的温暖。

篇8：农村“留守儿童”教育现状的思考

一、农村教育的现状

现行农村教育的最大问题是教育目标错位。长期以来, 农村教育“克隆”城市普通教育的模式, 这与农村的实际情况相距甚远, 在国家实行高校全国统一招生考试制度下, 由于在学校硬件、师资水平等方面的天然劣势, 农村大学入学率只有城市学生的十几分之一乃至几十分之一。农村教育其实是一个综合性的教育体系, 在很大程度上影响着未来新型农民的综合素质。由于学科结构失衡, 学生除了每天的文化课之外, 德、智、体、美、劳得不到全面发展。因为我们教育过程中的某些偏重, 导致大多数农村学生陷入“升学无望、就业无门、致富无术”的尴尬境地。没读完初中仅具备小学文化的和读完了初中乃至更高学历的, 绝大多数的学生, 苦读之后只能回乡务农。因为缺乏生活技能, 进城打工没门, 搞二三产业无路。因为土地有限, 又不能很快融入当地的经济活动, 只好在家里闲着或四处流浪, 形成农村劳动力的巨大浪费和社会不稳定的各种重要因素。

其次, 受各种因素的影响, 农村学生的辍学情况远远超出了人们的预期和政府的统计数据。学生辍学的主要原因是多方面的, 部分是家庭贫困, 部分是家长不重视教育, 特别是在打工浪潮涌动的今天, 学生辍学打工的现象较多。一方面, 受市场经济的影响, 在大学生就业整体不乐观的大背景下, 相对而言对于他们较高的教育风险投资就得不到回报, 使得农村“读书无用论”重新回潮, 尤其是那些家庭比较困难而成绩又不好的孩子, 受家庭财力的制约, 对教育的需求也很微弱, 很多小学都没有毕业。另一方面, 受到教育的影响, 很多学生辍学是因为缺乏正确的人生价值观和自身发展的长远定位所致, 而这些又和老师在教书之外德育方面正确的引导有关。

二、农村留守儿童的现状

据统计我国农村留守儿童有2000万“大军”。留守儿童由于父母双方或者一方外出流动, 其家庭结构发生了很大变化。中央教育科学研究所2004年做出的一份调查表明, 留守儿童中56.4%与留守的单亲生活在一起, 32.2%与祖父母生活在一起, 4.1%和其他亲戚生活在一起, 0.9%被寄养在别人家里。而留守儿童多具备以下特点:

(一) 留守儿童数量较大, 年龄偏小。

这一现象的存在, 是因为外出务工的青壮年居多, 农业生产条件差的地方, 人多地少, 一些农民生活难以得到保障;工业项目不多, 经济不发达, 农民务工渠道少, 机会少, 再加上用人单位在年龄上的选择。这就导致外出务工的青壮年越来越多, 留守儿童的数量也随之增加, 年龄随之偏小。

(二) 委托监护难以到位。

由于父母外出务工, 留守儿童的监护任务几乎都落在了祖辈的身上, 少数还是以大带小。像这样的监护, 对留守儿童的健康成长有很大的影响。从监护的情况看, 他们只能给予留守儿童日常生活的照料, 在精神上、心灵上的安慰、文化、道德上的教育都难以到位。有的甚至不闻不问, 放任自流。从以大带小来看, 本身就还没成人, 自己的行为不能自制, 更不能教育好小的。

(三) 缺失家庭温暖。

父母长期在外打工, 对留守的儿童没有给予照顾, 关心不到位。有的甚至几年没有回家与子女团聚, 也很少打电话, 导致留守儿童感觉不到家的温暖, 感受不到父母的爱, 因此与父母没有感情, 甚至对父母有怨气和不理解, 有的还埋怨父母为什么要生下自己。而留守儿童的这种情绪在成长过程中很容易转移到社会中去。

(四) 心理缺陷突出。

留守儿童由于长期得不到家庭的温暖和父母的关爱, 无论做什么事, 不管做得对与错、好与坏, 无人鼓励, 再由于与外界的接触沟通很少, 导致他们开始离群、自我封闭。这就造成他们形成了过激的自我意识, 以及孤僻、冷漠、自私的性格。

(五) 家庭管教不力, 学习成绩差。

由于留守儿童的家庭教育基本处于空白状态, 没有家长的严格管教, 行为上没有任何的约束。学习的自觉性差, 又怕苦又怕累, 还总认为读书没用。父母们没读什么书, 外出打工同样能赚钱的思想在他们幼小的心灵上打下深深的烙印。据调查, 在留守儿童中多数是学习成绩中等偏下的, 仅有12.3%是优良的。

三、留守儿童的德育在农村教育中的重要性

(一) 亲情缺失是影响农村留守儿童身心健康发展的现实。

1. 留守儿童家庭教育环境的缺失。一方面农村家庭不能为留守儿童提供接受良好教育的学习条件, 另一方面, 隔代家庭教育意识淡薄、观念陈旧, 农村贫困文化及教育现实滋生了年龄偏大的祖辈们有“教育无用论”、“读书无用论”的思想, 使他们对孙子们的教育采取排斥、抵制的态度。另外, 隔代监护人文化素质普遍低, 其家庭也缺少文化氛围, 从而造成留守儿童教育环境的进一步恶化。但丁曾说:道德常常能填补智慧的缺陷, 而智慧却永远填补不了道德的缺陷。

2. 监护人忽视“养成教育”。所谓“养成教育”, 就是培养孩子良好行为习惯的教育。习惯的力量是顽强而巨大的, 一旦形成, 便不容易改变, 孔子曰:少年若天成, 习惯成自然。习惯是从小培养的, 这些留守儿童正处在培养良好习惯的最佳时期。但就是这个最佳时期, 很多家长却忽略了, 极大地影响学生在学校和社会上的行为表现, 如果只把德育教育仅仅当作是教育行政部门和学校领导的事, 而不重视或忽视家庭教育, 德育工作就很难达到预期目的。

(一) 社会因素影响着留守儿童人生价值观定位。

1.大众传媒的负面影响。现在的大众传媒及影视文学作品中充斥着大量的暴力、颓废、色情和其它低级不健康的内容, 孩子们的自控力较差, 在临时监护人无暇监督和管束的情况下极易陷其中而深受其害。电视、网络等对学校传统思想政治教育带来了冲击。互联网创造的是一种虚拟的环境, 中小学学生在这种环境中, 体验着一种虚拟的情感, 使自身沉醉于一种虚拟的满足中, 给学校思想教育工作者的教育方法、教育手段增加了难度, 对思想教育工作者提出了更高的要求。

2.生活环境的影响。现代社会大气候, 充斥着黄、赌、毒、暴力。现在的刑事犯罪人员多数来自于农村的“无业游民”, 有些甚至加入了黑恶势力横行乡里、威风八面。只要你在农村住上几天, 这些都是可以亲身体会到的。俗话说:“常在河边走, 哪有不湿鞋。”长期的耳渲目染会对很多的青少年价值观和价值取向形成错误的影响。所有这些促使一些学生也养成了很多急需纠正的不良行为, 使学校开展德育工作任务加重。

四、留守儿童的德育思考

随着农村剩余劳力源源不断地涌向城市和经济发达地区, 农村“留守儿童”学习成绩下降、违纪频发、中途辍学的现象也日趋严重, 它将直接影响农村基础教育的健康发展。因此, “留守儿童”的教育问题, 应当引起家长、学校、政府、社会等方方面面的高度重视。

(一) 学校和政府应加强对家长的教育工作。

目前多数农民文化程度不高, 他们误以为教育孩子是学校的事, 家长只要给钱给物当好“后勤部长”就可以了, 至于孩子的学习成绩、思想品德, 则由老师们去负责。孩子的教育应该是双方的责任, 家长应充分地认识到只有和学校之间形成密切的配合才能顺利完成对孩子成长期的教育。家长认识方面要得到提高, 就得靠老师日常的家访和政府的宣传。家长应该明确教育子女是自己的应尽之责, 家长自身文化水平并不影响对子女的教育。

家长应尽可能调整好外出方式, 为子女提供必要的生活和学习条件, 父母最好留一个在家照顾和监护孩子的学习和生活, 保持家庭教育与影响气氛的完整存在。应加强与“监护人”联系及亲子间的沟通。一方面, 加强与“监护人”的联系, 及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况, 并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导。另一方面, 应采取多种方式, 注意与孩子的沟通交流。沟通的时间间隔越短越好, 保证动态地熟悉孩子的生活、教育情况及心理变化。

(二) 学校加强自身管理, 对留守儿童多注入爱心教育。

学校应根据“留守儿童”的实际情况把“留守儿童”的教育作为专项工作常抓不懈。应建立起“留守儿童”个人档案, 学校统一部署管理。档案资料应全面反映“留守儿童”的各方面情况, 包括“留守儿童”姓名、年龄、道德品质、行为习惯、兴趣爱好、智力水平、性格特征、学习动机和态度、学习能力和方法, 与代管人的融洽程度, 与打工父母的沟通情况等。针对“留守儿童”的特点和需要, 建立专门的教育管理措施, 把抓好“留守儿童”的校内外管理列入学校管理的目标, 有专门的管理计划方案等。

学校和老师应给“留守儿童”以更多的关注、鼓励、帮助。爱是教育的基石, 对于长期生活在“孤独城堡”中, 处于父母“关爱缺失”的“留守儿童”, 爱是教育的前提, 教育应把爱放在中心位置。教师应与“留守儿童”交朋友, 多关心、爱护、照顾、理解他们。在安全上, 要时刻提醒;在生活上, 要尽可能提供帮助;在心理上, 要细心观察, 多方沟通;在学习上, 要多给予指导;在交往上, 要鼓励他们融入大班级集体中, 减少其心灵的孤独和寂寞, 使其保持活泼开朗的学习和生活心态。

摘要：文章对目前农村教育的现状进行了分析, 发现留守儿童的德育在农村教育中具有相当的重要性, 向广大教师提出如何加强农村留守儿童的德育这一重大课题。