永恒春日小学作文（共14篇）
篇1：永恒春日小学作文
春日小学三年级作文
春来了，静静地来了。虽不说是默默无闻，却无处不。它，就少女，像老人，却让人回味。
蓝蓝的，这是天；绿绿的，这是地；绿取于蓝而胜于蓝，这绿是最引人注目的了。终于，春醒了。突然，她打了个哈欠，伸了个懒腰，春风吹起来了，呼唤了沉睡的小鸟，小鸟也打个哈欠，伸了个懒腰……就这样一传十，十传百，于是整个春都苏醒了。小草听见了小鸟的呼唤，懒懒地扭动着身子，钻出了泥土。伴着泥土的芬芳，鸟儿的歌声，为春光增添了许多生机。花儿，鲜艳极了，一片连着一片，像一幅彩色的图画，有迎春花、杜鹃、蝴蝶花……这是一片花的海洋。树木绿了，那么清翠，就像一把绿伞。树上，叶子探出头，像好奇的小孩儿，四处打量着春天的`美景，偶尔也会看看那飞来舞去的蝴蝶，和它们聊天，快乐极了。
春，是放飞希望的时刻。看，那蓝天中遨翔的风筝带着人们的梦想飞呀飞；那放鹰风筝的人应该胸怀大志，因为鹰胜气凌人，高人一等；那放燕子风筝应该想为国家做贡献，因为燕子勤劳；那放三角风筝的人应该想当数学家，连放风筝时也不忘记数学中的图形……形形色色的风筝飘呀飘，人们的心儿也飘呀飘，飘到自己的理想旁，这多美好。
春日，朴而华，单纯而复杂；春日，用美这个词形容也绰绰有余，谁让春太难描绘了呢？
篇2：永恒春日小学作文
晨辉初洒，我坐在教室中，轻叩书本，便听老师柔和的嗓音飘荡在教室中。老师要进行朗诵比赛，听后我心绪一颤，朗诵，那是我最不擅的，可没人都要展示，这让我平静的心中泛起波澜。
春雨绵绵，细柔如丝，却解不开心中这份忧心。我不经意间看到那抹靓丽，柔柔的花瓣经雨水的敲打低低的垂落下去，无力的搭着，只一驻足，便不禁吸引。紫鸢，你可是否和我一样有着烦忧?天色渐晚，满月迎上枝头，我望着那轮明月，灰云虽笼她光辉，但那明辉依旧还在。
山重水复，不疑无路。晨曦建，阳光倾洒，那抹淡紫亭亭玉立，枝桠笔直，花瓣虽有水渍，但丝毫不挡她那傲然芬芳。我正诧异，昨天明明垂头丧气，如今却精神焕发。连一株花草即使如此，我又有什么理由还未努力便言败呢?柳暗花明，又是一寸。月朗星稀，我伴着昏黄柔和的灯光，不停地练正发音，便便都努力读着感情满满。镜子前，总有我那身影，我陶醉这诗歌中，对着镜中人影，听着越发熟练地朗诵，颔首微笑。
怀揣着一丝丝紧张，我在心中暗暗打气，买着沉稳的步伐，走上讲台。音乐缓缓放出，我翘起嘴角，声音柔美却并不绵软，用那声情并茂的朗诵，带领同学们一起走向一个琼楼玉宇的世界，我眼前仿佛又看到了那朵紫鸢，轻柔的花瓣沐浴着阳光，舒展着优美的身姿。终于，在一阵掌声雷鸣中，我踏出了舞台，望着老师赞许的目光，我的心也愈发跃动欢脱。
篇3：永恒春日小学作文
一、选择教法因文而异, 夯实有效教学的基础
公开课也好, 常态课也罢, 作为教师, 我们都希望采用最佳的教学方法来实施教学, 旨在通过最好的教学方法使得学生的学习效果最为理想。因此, 很多教师在备课时都会将精力花费在研究“怎么教”上, 至于“教什么”也就只能围绕教的形式来确定。我们在选择教法时要因文而异, 可以有机结合课改倡导的教学方式和传统的教学方式, 使语文教学变得有效。例如, 于永正老师在执教《第一次抱母亲》时, 既没有用到时下流行的多媒体, 也没安排小组合作学习, 更没有出现学生表演, 可是好评声却一浪盖过一浪。究其原因, 有三个方面:一是教师的朗读声情并茂;二是学生的课文诵读在教师范读引导下不断进步、不断入境;三是教师对关键词语处理的时机和应把握的“度”拿捏在分寸处。于老师的教学充分证明了高质量的课未必要依赖热闹非凡的游戏和表演, 也并非一定要凭借技术含量不断提高的课件, 也不一定非要借助“包治百病”的小组合作学习。
二、倡导三大教学模式, 充分体现以生为本
伴随着课程改革的不断推进, 自主、合作、探究的学习方式被大力倡导着。大教学观和大教育观提醒我们, 学生是学习和发展的主体, 因此小学语文教学应该依据学生身心发展和语文学科的特点, 关注他们的个体差异和不同的学习需求, 呵护好学生的好奇心、求知欲, 充分激发学生的主动意识和进取精神, 确定教学内容, 选择教学方法, 设计评价方式, 都应有助于这些学习方式的形成。笔者以为这样三种语文教学模式值得提倡:一是实践感情———活动性学习。新课程大力倡导的一种学习方式是积极引导学生动手实践、活动探究。二是自主探索———探究性学习。多样化的探究性学习的开展, 能有效启发和锻炼学生的思维, 培养学生综合素质。三是合作———互动性学习。在学习过程中遇到的问题可以安排在小组内讨论, 通过集体的智慧寻找到解决问题的最佳策略, 培养学生的合作意识和合作精神是时代的要求。构建自主、探究、合作的教学模式, 以生为本的教学理念被充分地体现出来, 学生在辨析、交流、讨论中增长见识, 提高能力, 提高了课堂教学的质效。
三、课后注重拓展延伸, 扩大学生学习的视野
社会生活是语文的外延, 因此, 在教学中, 我们要做一个有心人, 有意识地去调动学生的生活体验和阅读体验, 将语文课程资源自觉地开发和利用好, 把语文的触角延伸至课外。学生的课外语文实践是拓展的本质。现行的小学语文教材课后思考练习中增加了一些“搜集资料”的要求, 如四年级下册《人类的“老师”》一文, 课后要求“人类以生物为‘老师’的事例你还知道哪些?请将有关的文字或图片资料搜集一下, 并在小组里交流分享。”《宋庆龄故居的樟树》一文, 课后要求“搜集宋庆龄的有关资料, 说说游客为何总喜欢在她故居的两棵樟树前留影纪念”……, 这些课例都充分证明了要更好地实施课程改革, 就要不断增强课程的资源意识, 不断地延展课堂教学。当一篇课文教完后, 学生应有课虽终思无尽的感觉, 作为教师, 我们适时地有针对性地向他们推荐一些相关的课外读物, 并及时地进行反馈、交流, 这样, 能促进课内外学习和运用的结合, 并不断扩大语文学习的视野, 提升语文教学有效性。
四、关注课堂诊断反思, 及时调整教学方式
教学的诊断与反思并非是用来作秀的, 而是为了真真切切地提升自身的教学水平, 是为了责任使然。那我们应该反思一些什么内容呢?首先, 我们可以反思教学中自己觉得成功的地方。如教学中哪些教法引起师生共振效应, 课堂上有哪些师生对答、学生争论等特别能让人拍案叫绝……其次, 我们要反思教学中不到位或者失误之处。如创设问题情境时给学生腾出足够的时空了没?组织学习活动时是否真的有利于学生自主学习的开展, 学生的情感、态度、价值观的发展是否被受到关注, 学生学习的兴趣是否被有效的激发;最后, 我们还要反思学生的见解。倘若学生见解很独到, 它就会像智慧的火花一样不仅能启迪同伴, 对教师的教学也能起到开拓思维的良好作用。
有效教学是我们不断探索、研究的永恒课题。只要我们对它执着追求与深入探讨, 并通过认真思考、精心设计、不断反思, 那么小学语文课堂教学的有效性必定能不断提高。■
(作者单位:江苏海门市东灶港镇中心
篇4：创新是小学语文教学永恒的话题
一、创设情境，诱发创新
创设各种情境，造成一种悬念、一种氛围，让学生产生好奇心和参与兴趣，从而促使他们思考、想象和联想。儿童的心理特点是好奇、直观的，对于新奇、直观的事物比对常见、抽象的事物更容易产生积极的心理反应，所以，如能创设合适的情境，便很容易诱发他们的创新思维。创设情境的方法很多，生动的语言描述、形象的角色表演、直观的模拟演示、精巧的问题提示以及利用课文的语境等等，均可收到创设情境、诱发思考的效果。
如在教学小学语文第三册《小鸭子得救了》时，要求学生看图编故事，说说是谁用什么办法把小鸭子从坑里救出来的？在学生理解了画面之后，教师问：“谁来救小鸭子？用什么方法救？”学生活跃了：“小猴子把竹竿伸进坑里，让小鸭子抓住竹竿上来。”“竹竿太滑，小鸭子抓不住，还是大象用鼻子把小鸭子卷上来。”“也不行，大象鼻子力量太大，会卷得小鸭子喘不过气来，还是小熊用自己的小水桶到河里提水，灌到坑里，让小鸭子自己凫上来。”“那也不行，灌进去的水太少，被土吸干了……”孩子们不一会儿讲出了许多种方法，既练习了说话，又学会了从多角度看问题和解决问题的思维方法。
教师在此基础上又提出了一个问题：哪一種方法既简便又可行呢？经过讨论，孩子们一致认为：应该让大象用鼻子卷着小熊的水桶，伸进坑去，让小鸭子跳到水桶里，大象再用鼻子把水桶提上来。这后一个问题是引导学生选择最佳答案，即在发散思维的基础上进行求优求佳训练。在这里，教师诱发学生把创新思维的过程和特点体现得淋漓尽致，而这一切又都得益于形象情境的创设和言语情境的创设。
二、质疑讨论，引导创新
“质疑”是指学生在教学过程中提出疑难问题。古希腊的大哲学家苏格拉底说：“问题是接生婆，她能帮助新思想的诞生。”学生的质疑不仅是积极思维的表现，而且是“好奇、想象、冒险、挑战”等创新人格特质的显露，教师应该加以特别的关注和爱护，并给以巧妙的引导或解答。有时可以以疑释疑，即向学生提出诱导性的反问，使学生通过思考自己解开疑团；有时可以点拨要点，让学生独立思考；有时可以将疑问交给学生讨论、辨析。例如，在教《我的战友邱少云》一课时，有学生提出一个问题：烈火在邱少云身上烧了半个多钟头，为什么他身上的手榴弹没有爆炸？教师让学生讨论并回答这个问题。有的学生说：邱少云卸下了手榴弹，放到了火烧不到的地方。有的反驳道：课文已经交待过了，邱少云潜伏的地方离敌人很近，若有一点动静就会暴露目标，要纹丝不动，怎么能卸手榴弹？有的说：还有一种可能，邱少云死死地把手榴弹压在身下，火烧不着。最后一个学生说：听说手榴弹外壳上涂有一层黄油，是专门用来防热的，我想可能是它起了作用。这个推测也可能缺乏科学根据，正确的答案尽可以通过别的途径去找，但这一场小小的辩论对于学生发散思维、直觉思维和创新思维的发展，无疑是大有好处的。
又如在教学《春晓》时提到“花落知多少”句中的“知多少”，是“知”呢还是“不知”呢？有的学生说，“知就是不知”，一觉醒来不知掉了多少花朵；有的学生说，“知”就是“知道”，因为“夜来风雨声”，诗人一夜没睡好觉，所以诗人知道“花落了很多”；还有的学生说，“知”是“知道”，又是“不知道”，因为诗人听到了“风雨声”，所以知道“花落了很多”，但究竟“落多少”却不知道，也无从知道。这最后一种解释拓宽了学生的思路，丰富了诗的意境，有创新。
三、创造想象，拓展创新
创造想象是不依据现成的描述而独立地在头脑中形成新形象的过程。在小学语文教学中，学生说出或写出未被别人说过和写过的情节，大多是创造想象的结果。最常见的是“续尾说话”和“续尾作文”，即沿着故事的情节，说出或写出其新的发展和最后的结果。这种形式能直接激发和锻炼学生的创新思维能力。
在教学《穷人》一课，教学结束时，我要求学生续写《穷人》。为了进一步激发学生的创造想象力，我提出：“在渔夫拉开了帐子后会发生什么事？渔夫会说些什么？做些什么？第二天或若干年后渔夫一家的生活会怎么样？”学生开始想象，争着发言。我再要求学生把说的内容给写下来。这样既训练了学生的创造想象能力、口语表达能力，而且还加强了学生对课文内容的理解，真可谓一举多得。
四、逆向思维，培养创新
逆向思维就是所谓的倒着想问题，即依据教材或题目内容提出的条件和思路，突破正向思维的惯有模式，将思维的焦点移向易被忽视的相反方面，以相反的角度获得新的结果。小语教学中的逆向思维是指老师投放与已知内容思路相反的问题，引导学生反向思考，获取正确的答案。
《太阳》一课，主要以后羿射日故事引入，讲述了太阳的特点、作用等。为了让学生深刻地理解太阳的作用，教师在故事后设计了这样一个问题：如果当初后羿把第十个太阳也射掉了，结果会是什么样呢？一石激起千层浪！学生议论纷纷：1.没有太阳，到处将是一片黑暗；2.没有太阳，就没有了森林、江河；3.没有太阳，就没有石油、煤炭；4.没有太阳，就没有了春夏秋冬四个季节的变化；5.没有太阳，就没有生命，也就没有我们；6.没有太阳，肯定没有我们这个美丽的世界。通过反向思考，学生知道没有太阳的后果，也就明白了太阳的作用，为后面的教学作了很好的铺垫。经常运用逆向思维，对培养锻炼学生良好的思维品质是十分有意义的。
篇5：春日放风筝小学作文
在商店里买好风筝的材料，自己回家组装——扎骨架，糊上纸，扎好线……不一会儿，活灵活现的燕子风筝就从我的手中诞生了。
我手拿风筝，快步来到了名人广场上。以我多年放风筝的经验，找了一块“风水宝地”，将风筝放在地上，然后起跑，呀，风筝飞起来，风筝飞起来了!看上去，就真的`好像一只燕子在空中飞翔，我开心极了，好像自己也变成了那只在蓝天中飞翔的小燕子，无忧无虑，开心地飞翔。此时我的世界没有繁重的作业，没有压力与负担，没有嘈杂纷扰的声音;只有轻松愉悦，只有一心的宁静……
不一会儿，天空中又出现了几只风筝，有调皮可爱的猴子风筝，有古朴简洁瓦片风筝，有五彩缤纷的风筝……我驾轻就熟地放着燕子风筝，看着别人的风筝都没我飞得高，心里乐滋滋的。“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”我仿佛走进了这句诗的美景之中，真正感受到其中的心境;我仿佛变成了一只小鸟，自由自在地飞翔在蓝天之中，飞翔是享受自由的最高境界。
篇6：小学生优秀记叙作文：春日游记
一辆红色的大巴，承载着同学们的欢声笑语，来到了我们春游的目的地——狮山公园。
一进入园内，美丽的景色立即映入我们的眼帘：一簇簇的鲜花迎风怒放，挺拔的树木像是好客的主人一般，一些嫩绿的草儿，在卵石的缝隙里，寥如晨星地显露着淡淡的新绿。
在铺得整整齐齐的石板路上走着，路两边是剪裁整齐的树丛，好像踏入了一片新绿的世界。
再往前走，我们看到了大片鲜绿的草地，同学们开始在草地上快乐地追逐，脸上荡漾着欢笑。他们在笑什么呢?就连盘旋在空中的鸟儿也不知道。
在草地上，我们开始玩有趣的.游戏。在老师的安排下，我们围成了一个大圈，可是有些同学不好好配合，结果围成的圈子样子十分好笑。
“你们男生贬值啦!”在游戏中，我们都变成了一元，五角，女生的分量可重了，往往是男生的两倍。这个游戏可不是真人版的零花钱大作战，这个游戏叫做“大风车”。大家都按逆时针方向转动，由教练给出每个人的分值，规定是男生五角，女生一元(可有重女轻男的嫌疑哟)，然后男女生自由组合。男生虽然价值只有女生的一半，但却是抢手货，因为老师会1.5元，2.5元的喊，所以女生就像在菜市场抢猪肉一般“疯狂”地抢着男同学……最后换来的则是胜利，还有一身的汗水。
接下来，更多新奇的游戏等待着我们：翻版达尔文进化论的鸡蛋生鸡的游戏;同学们齐心协力完成的夹气球比赛……等等，好多有趣的游戏埃
玩累了，我们就躺在绒毛般的草地上休息，看着温和而不刺眼的太阳，感觉十分惬意。
篇7：小学生优秀写景作文：春日赏樱花
这里，风景如画。
首先映入我眼帘的是一大片绿油油的茶园与那如梦似幻的樱花树。远远望去，这儿就像人间仙境，樱花粉嫩粉嫩的，好似姑娘的脸上涂上了一层淡淡的腮红。茶园绿盈盈的，像丛林迷宫一样分割成一块块、一条条、一列列。如果画家到了这儿，一定忍不住驻足把这美景全都画入画来。
这里，游人如织。有的望着樱花作诗，有的捡着地上的落英缤纷，还有的美女把自己打扮得花枝招展，对着镜头摆着各种姿态……游人们的样子真是千姿百态，他们在花海中如痴如醉。一个当地的美术老师十分爱好摄影，在樱花绽放的季节，他几乎每天都来樱花园走一走，闻闻花香，找找感觉。现在他正努力地寻找着最好的角度，最佳的位置，最协调的色彩入镜入梦呢!
这里，繁花似锦。美丽的樱花就像一大团一大团的粉红云朵，我觉得我就像一个花仙子，在花丛间穿梭;我又觉得我仿佛在梦幻世界，像羽毛一样轻，飘飘忽忽的。在满山茶园的交相映衬下，朵朵樱花显得更加娇艳、美丽，正是人间三月正芳菲呀!一阵清风吹过，樱花片片飘落，纷纷扬扬，好似在给远方的客人发请柬呢!在樱花树下的我们，身上、衣裳上、发丝上飘满了片片花瓣，仿佛淋着一场樱花雨一样。十里樱花落成河，满目灿烂，我们几个小女孩都不由得捡起地上的片片花瓣，放入手中，装到心里，装到梦里……
温煦的阳光中弥漫着清新的茶香与花香，是怎样的浪漫?我深深地吸一口，好美好醉人!
台品樱花园里那动人娇艳的樱花与这绿莹莹的茶园交相辉映形成的独特风景，成了春天里最美的一幅画。我们这一趟真是不虚此行!
作者：黄雪舟
篇8：永恒小学作文
今天，我读了一篇文章，名叫《古老而永恒的丰碑》。这篇文章说的是在贵州发生的缆车事故中，潘天琪、贺艳文夫妇在缆车坠地的一瞬间，同时举起了两岁半的儿子潘子浩。父母死了，而儿子却安然无恙。在南京的“七三一”空难中一位母亲保护了她的婴儿，在二十多个幸存者中，婴儿伤势最轻。当年唐山大地震时，还是一位母亲，割破了自己的血管，用鲜红的热血让孩子活了下了。
读完了这三个小故事，我的心不由自主地颤动了一下。这些父母为了自己的孩子，不顾惜自己的生命，从死亡的悬崖边上救回了孩子，而自己却与世长辞了。读到这里，我不能不被父母们的事迹所深深的感动。想想我们的父母，在我们遇到困难时，不也是让我们学会坚强，拿出勇气去迎接挑战吗？父母对我们的牵挂、关心，是无处不在的。我相信，故事中的父母们，都是一块块古老而永恒的丰碑！
篇9：小学瞬间的永恒作文
瞬间是短暂的，永恒是永久的。但有时瞬间也是永恒，是我们生活中的感动。下面是相关的作文，快来看看吧，也许对你有帮助哦。
小学瞬间的永恒作文一：
自小就对樱花有一种痴迷，是的，它不够丰姿，也不够多彩。简单的花瓣注定了它永远不能与玫瑰，牡丹比美，朴素的淡粉色预示了它在姹紫嫣红的春天里成不了主角。没有香气去朝蜂引蝶，没有妩媚去惹心醉人，所以樱花的确要比别的花逊色得多。
第一次见到它，是在电视上的《百变小樱魔术卡》见到，自从见到它的第一眼开始，我就被它那无言的美打动了，春风许，樱瓣飞，把我的想象力插上了翅膀。
有人说樱花太过娇弱，她会选择三月这种暖洋洋的天气开花，并且它的生命太过短暂，十天宛如昙花一现。是啊，我也曾为它感到惋惜，可是看到它却开得那么灿烂，那么动人，没有抱怨自己的种种不幸，无视死亡的存在，就是凋零时也带着凄楚的美，迈着轻盈的步伐在空中划出一道亮丽的线条，好似粉衣舞女翩翩起舞，很难想象它是在面对，它依然是微笑，直到它落地的那一刻，我被震撼了，它从未悲伤过。它的.心灵就像它的花瓣一样纯洁，动人。樱花的花开花落也许只是一瞬间，但在我心中却成了永恒……
日本人对樱花的感情已超越了人对花的感情了，没有哪国人有像他们那样痴迷自己的国花的，他们认为醉死在樱雨中也是幸福。这一点也不夸张，因为樱花实在太神奇了。别看它只有短短十天的生命，却在日本可以足足开两个月，三月从九州出发，一路浩浩荡荡的开向北海道，每个角落都有樱花的影子。然而别的花做不到，也许它可以开得够长，够美，但却没有樱花之烂漫，樱花之可爱，樱花之瞬间的永恒。
生命就像这樱花般短暂，但并不是所有生命都有樱花般灿烂，我们应该像樱花一样笑着面对一切，即使在生命的最后一刻也要跳出最美的一支舞。
瞬间既是永恒…………樱花如此，何况生命?
小学瞬间的永恒作文二：
流星消逝在天边;昙花在幽夜静谧地绽放，又无言的凋谢;焰火冲上去中终为尘埃。
我感叹，我想为什么这美丽的瞬间太短暂。既然大自然是永恒的，为什么大自然的点点事物却都如此的短暂呢?每日望着飞鸟轻盈地划过天空却不留下一丝痕迹;每日看着游鱼斩波而行，漾起丝丝波纹的水面又趋于平静。一切仿佛是那么的平凡，那么的短暂。然而鸟说：“我已经飞过，那翱翔天空的瞬间是我永久的记忆。”然而鱼说：“我已经游过，那披拨斩浪的瞬间是我永久的记忆。”
原来，每一刻的瞬间都是一个永恒。
原来，每一个永恒都铸造在一刻的瞬间里。
流星撕破了黑暗，带来了光明;昙花打开了梦幻的瓣，溢出了泌人的芬芳;焰火冲上了九霄，洒小了奇幻的色彩。然而它们都飞快地消逝了，留下了那竟鸿一瞥沉淀在书卷上，脑海里，历史中，成为永恒。
其实人生又何尝不是如此呢?正是那或感动，或愉悦，或悲伤，或失落的有一个又一个瞬间构成了整个人生，组成了一段亘古难移的生活。
小学瞬间的永恒作文三：
当长着利齿的始祖鸟扑棱着翅膀跌进了地层里，当怒目圆睁的霸王龙消失在原始的大火中，当山顶洞人用笨拙的双手在巨石上钻出火花时。在无数个瞬间逃遁如飞之际，它们便构筑了永恒，历史的永恒。
那一瞬，一个佩着陆离长铗的勇士举身赴汨罗，荡起的涟漪洄漩了数千年;那一瞬，寒山寺的钟声敲打着失意的张继，他起身挥毫，留下不朽的篇章;那一瞬，任高力士瞪圆了羞愤的双眼，李白还是抬起了那只高贵的脚，铸就了“安能摧眉折腰侍权贵”的傲骨。
所有这一切都不过是漫漫历史长河中不经意的一瞥，但是，这一瞥已经足够，足够造就他们的辉煌。
生命原本就是由无数的瞬间构成，把握了瞬间，也就赢得了永恒。当西太后还在颐和园莺歌燕舞时，洋人的坚船利炮就在一瞬间敲开了国门，满目疮痍，清王朝失去了那一瞬，便失去了千秋的基业，但崛起的国民并没有在那瞬间泯灭斗志，从三元里到义和团，从镇海五义士到“还我青岛”的莘莘学子，他们铸就了永恒，历史的永恒。
生命不能有太多的错过，不愿错过一生，便不能错过一瞬，因为太多时候，瞬间就是永恒。
然而我们终究难免偶尔错过了一瞬，或出于疏忽大意，或缘自优柔寡断。这样的错过会给某些人沉重的打击，他们沉浸在后悔中，那么，你还有出头之日吗?
记得泰戈尔说过：“如果错过太阳时你流泪了，那么你就要错过群星了。”是的，纵然生命不能包容太多的错过，但它更不能容忍因一时的错过而失落全部，毕竟在永恒的生命中，我们还有更多的一瞬。他们依然在企盼着我们的开启，期待着我们成就辉煌，铸造永恒。虽然，生命承载了太多的一瞬，却只允许我们拥有一次人生，这似乎有些残酷，寻找那最能让人生光芒四射、万古流芳的一瞬，谁不是梦寐以求?人生有时好比跌宕的股市，看到涨时，始终不愿抛出，最终的结局，可能赚得更少。在贪婪的欲望中，在盲目的奢求下，机遇失去就在那一瞬间，炒股尚可重来，人生还有机会吗?
寻找这一瞬固然困难，历经波折历经艰难，切忌一个“贪”字最为根本，不要让它毁了你原本可以拥有的一切。
上帝说：一万年对我来说只是一秒钟。人类应该说：一秒钟对我来说，应该是一万年。然而，一万年太久，只争朝夕。
篇10：永恒的奥运精神小学作文
“Olympic Game”这个响亮的名称，它代表着和平、代表着一个国家的进步。能自己国家成功举办奥运会，是每一个国家的荣耀。
8月8日，象征着和平与追求的圣火，在首都鸟巢体育馆上空点燃，举国上下，人声鼎沸，为之感动，4年1届的奥运会成功在首都体育馆拉开帷幕，这标志着中国这个发展中国家又勇敢的向前迈出了坚实的一步，这也是中国人民追求了30年来才达成的梦想。
我坐在电视机前激动万分，看着无数的奥运健儿朝着自己的最高目标不屈地努力着，我不禁为之呐喊起来：“奥运加油！中国加油！奥运健儿们加油！”此时的.我已经被健儿们所吸引，仿佛自己已置身与比赛现场。中国健儿们赢了，伴随着高亢的《中华人民共和国国歌》，比赛现场，乃至电视机前都是欢声雷动，无不为之动容。我心潮澎湃，激动万分，高兴得几乎跳了起来！
篇11：美我们永恒的追求小学作文
我是一个聪明、活泼、善良但并不美丽的小女孩。我有水汪汪的眼睛，粗粗的眉毛，翘翘的鼻子，黝黑的皮肤，像从非洲过来的。我多么希望自己像天使一样漂亮，像芭比娃娃一样可爱呀!
我妈妈是一个典型的爱美女性，化妆品一大堆，每天都会把自己打扮的漂亮又时尚，我好羡慕。常常坐在妈妈的梳妆台前想：我要是有妈妈一样漂亮该有多好啊!突然，我眼前一亮，有了!“美肤宝”一定可以让我变白变漂亮。
于是等妈妈一出门，我就开始行动了。先把妈妈的面膜拿了出来，打开然后学着妈妈的样子摸在脸上，我对着镜子一看，嘿!准能行!我就坐在床上看电视。过了约莫20分钟，面膜就渐渐的干了，我在想：面膜除去后，我会是个什么样呢?我期待着。迫不及待地对着镜子想把面膜拿下来，可拿了很久就是拿不下来，我有点害怕了，正在这时妈妈回来了，我听见关门声吓哭了，“妈妈救命呀!妈妈救命呀!”妈妈听见叫声吓着了，说：“你这个小调皮，在干什么呀?”一看我的脸，吓了一大跳，手忙脚乱的帮我把面膜拿下来了，我一看，不仅没变漂亮，脸红的就像两个大苹果，简直令人哭笑不得!妈妈搂着我说：“你这个傻孩子，为了什么要这么做呀!”我说：“妈妈我不漂亮，所以想借你的面膜换一个皮肤。”妈妈说：“美不光看外表，更重要的是心灵。只要你热爱生活，留心观察，你会发现人间处处都是美。”
篇12：铭记永恒的美丽小学生作文
那气势雄伟的万里长城，那举世无双的秦兵马俑，那波涛汹涌的长一江一黄河，还 有那皑皑的雪山，青青的草地，清澈的溪流，飞一溅的瀑布，大自然鬼斧神工挥就的锦绣山河，无疑是一种美丽!
那一首首绝妙的唐诗宋词，那一卷卷典雅的泼墨写意，那一个个工整的方块汉字，还 有那五千年悠久灿烂的历史文明所孕育的，中华民族的纯真与善良，坚忍和顽强，无疑更是一种美丽!
然而七十年前，日本侵略者无情的炮火，让一切美丽满目疮痍!那一段承载着中华民族屈辱与悲愤、血泪与生命的历史，是那样沉重地铭刻在每一个中国人的记忆里：南京大屠一杀、重庆大轰炸、衢州细菌战……日军一次次惨绝人寰的暴行，留下多少罄竹难书的血与泪!民族危亡、国难当头，坚强的中华儿女挺身而出，一团一结一心，用血肉之躯铸就钢铁长城：杨靖宇“双槍铸英魂”，吉鸿昌“死也不倒下”，聂耳“用歌作号”，茅以升“挥泪炸桥”……甚至连少年儿童也用自己稚一嫩的肩膀，扛起救亡图存的重任。以鲜血捍卫民族的.尊严，用生命奏响胜利的凯歌，那一个个可歌可泣的故事，难道不也是一种美丽?
篇13：永恒春日小学作文
从前的时光，现在已记不清，喜、怒、哀、乐，如水蒸气一般，消失在空中。我仰望蓝天，真想大声说：“我要再做一回小学生！”天无限大,却始终听不见他的回音。我沉默。我想知道，为什么任何事都有终点？为什么不能一望无际呢？
白天，抚摸着一张张集体合影，心中久久不能平息。眼泪终于忍不住滑了出来，掉在地上，谱写出人世间最伤感的歌：离别。
晚上，我躺在床上，脑海中浮现出一副副画面：几个胖乎乎的小孩子在操场上欢快地嬉闹着，虽然看着挺别扭，但谁都能看出她们是多么的开心，就这样跑啊跑，跑啊跑，跑啊跑……“永远地跑下去吧。”我说，说完便睡着了。
我们都说自己长大了，其实我们没有，我们仍旧幼稚。不是吗？面对将要分开的同学和老师，我们怎么也不愿意接受这个事实。离别，我们无法承受，它能使我们窒息。我们只想着永远的，不变的。但我们也知道，一切总要变的。
于是，我有开始固执地想，如果能再当一回小学生……不为什么，不是像别人说的珍惜时间，弥补遗憾，而是??再体验一次，再感受一回吧！
过完了我人生中的最后一个六一，我终于明白，不可能就是不可能。我不可能再当一次小学生。奇怪的是，这次我竟没有伤心，而是对自己说：“改变可以改变的，接受不能改变的。”的确，有些事，结果是1，它就一定是1，而永远不可能是2。我们与其整天愁眉苦脸，不如坦然地面对。
篇14：永恒春日小学作文
童年是多姿多彩的，有喜有悲，有甜有苦，有酸也有辣······
记得，有一次我和姐姐滑雪，我和姐姐几乎是全副武装，手套、耳套都带上了。然后，我们拉着爬犁子走向了一座高大的山去滑雪。
在爬山的时候非常的累，因为雪非常的厚。我左脚刚踏下去，就陷了下去，右脚也不好抬出来。最后我和姐姐几乎是拼了命的爬到了山顶。就当我没正沉浸在胜利的喜悦中时，佩服自己能坚持爬上山的时候，我和姐姐突然发现爬犁子忘记拿了。爬犁子正孤单的躺在皑皑白雪中，好像在怪我们没有带上它们爬上山顶，看看景色。我和姐姐无奈的跑下了山，拿上爬犁子，又踏上了艰难的路程······
终于到了山顶，我已经是迫不及待了。我率先坐上了爬犁子，一下子滑了下去，可我刚滑到半山腰就一头栽了下去。当我抬起头时，满脸都是雪，姐姐看了，笑的腰都直不起来了。我把脸上的`雪弄干净后，抓了一把雪，捏成雪球，朝姐姐扔去，她也一下子也变成了“雪人脸”姐姐也向我扔雪球，可是我左闪一下，右闪一下，她一个也没有打中。她在山顶大声的向山脚下的我吼着：“等着我下来把你弄成真正的雪人!”我一听，赶忙拿上爬犁子，向山顶“进攻”
姐姐从山上滑了下来，她也比我好不到哪去，她一开始就转了个圈，倒着滑了下去，到山底的时候，她一下子来了个“狗啃泥”我见了，笑的嘴都合不拢了。忽然，一个雪球向我砸了过来，不过没砸中，我顺着雪球的方向看去，是姐姐砸的，她现在正捏雪球呢!我一下子慌了，连滚带爬的向山顶逃窜。
“姐姐，咱们来比谁滑的好吧!我还就不信我滑不好了!”我不服气的说道。我就这样带着不服气的心理试了第二次，第三次，结果和第一次没什么差别，我不是滑到山底的时候来了个180度大旋转，就是滑到半山腰，被爬犁子“抛弃”了，爬犁子自己滑了下去，我被卡在了半山腰。
我姐姐和我的情况是一样的。我们俩谁也不服软。最终，我提议姐姐和我牵着手一起滑下山去，姐姐也赞同我这个想法。我和姐姐试了许多遍，前几次是我俩其中一个人滑到了山底，另一个人卡在了半山腰。不过，后面掌握技巧了，就滑的越来越好了。
