一年级种树教案

关键词：涂白涂刷投入树木

一年级种树教案（共14篇）

篇1：一年级种树教案

公园里，空气新鲜，蓝天白云，小明挖了一个很深的坑，小丁拿了一棵树苗，小心地把它放在坑里……小树东倒西歪，小明赶紧把旁边的土放回坑里。小树笔直地站着，小红看见小树的叶子卷起来，赶紧提了一桶水浇上。

小树喝饱了水，舒展开叶子。小明他们高高兴兴的回家了。

篇2：一年级种树教案

今天，天气睛朗，万里无云，小红，小明和小丽一起去山坡上植树。小明扛着铁锹，小红拿着树苗，小丽提着水桶。

他们先挖坑，然后把小树苗放进土里，再填土，最后浇水，他们分工合作，不一会儿就把小树苗种好了。最后，他们兴高采烈地回家了。

篇3：一年级种树教案

屋内的东西摆得很整齐，碗盘洗得干干净净，地板擦得发亮，长枪上过油，火炉上的汤正在滚着。我这个时候才注意到他的胡子刮得干干净净，衣服的扣子很牢固，衣服也被他一针一线仔细缝过，看不出补缝来。他请我喝汤。过了一会儿，我递上烟草袋，他说他不抽烟。他的狗也很安静，友善却不谄媚。

从见面的那一刻起，我就知道，根本不需要跟他说我得在此过夜。

牧羊人拿出一个小袋子，从中倒出一堆橡实，散在桌上。他开始一粒一粒地拣着，心无旁骛地把好果实挑出来。我吸着烟斗，有意帮他挑选，他说这是他的工作。事实上，看他专注地工作，我也无从插手。我们的谈话也到此为止。他挑出一大堆好的橡实后，便十粒十粒地数着，同时更仔细地淘汰小粒的与龟裂的。他一共精挑细选了100粒完好无缺的橡实，然后我们各自就寝。

跟这位牧羊人在一起真是平和极了。第二天，我请求在这里再住一夜，他表示同意。我感觉他像是对一切都泰然处之的人。再待一天并非必要，我只是受了好奇心的驱使，想要多了解他一点而已。他打开围栏，放羊吃草，并且把昨夜精挑细选的橡实连同袋子浸到一桶水中，然后才背着桶离开屋子。

我看到他带了一根铁棒，约拇指般粗，1.5米长。我安步当车地沿着一条与他平行的路径走着。牧羊的草地在一块河谷中，他让牧羊犬看着羊群，自己便朝我伫立的山坡走来。我心中怕他要来告诉我该离开了，以免我不识相地烦着他。事实上却不然，他邀我同行，可能怕我无事可干。我们爬了大约90米山路后抵达山脊。

然后，他用铁棒向下扎一个洞，放入一粒橡实，再覆上泥土。就这样，他种下一粒又一粒的橡实。我问他：“这是你的地吗？”他说：“不是。”“那么，你知不知道是谁的地呢？”他说：“不知道。”他猜是公有的，或者是被弃置不管的私有地，他也不想知道地主是谁。他小心翼翼地种着那100粒橡实。午饭后，他又继续播种。或许由于我不断地询问，他终于说出，他在荒山野地已播种了3年，撒下了10万粒种子。这10万粒橡实中，两万粒发了芽。这两万棵小苗，大概有一半会因为地鼠或普罗旺斯高地变幻难料的自然环境而无法存活，而剩下的一万棵终会在这光秃秃的高原上生长起来。

我这时想知道他的年纪：他看起来有50岁以上。他说他55岁了，他的名字叫艾尔则阿布非耶。他以前住在平原上的一个农庄，后来独生子及妻子相继过世，他便隐居到这块荒芜的高地，带着他的羊群与牧羊犬，自由自在地过着日子。他认为，这块高原因为缺树而正走向死亡。他又加上一句，因为没有事业的压力，他便可以担起拯救大地的任务。

那个时候的我，年纪虽然不大，却也过着离群索居的生活，多少也懂得如何与一颗孤寂的心亲切地沟通。但因为年轻的缘故，我不得不为自己的前途做些打算，去追寻起码的幸福。我告诉他，30年后，这一万棵橡树必能成为壮观的森林。他却简短地回答，如果上帝助他一臂之力，30年后，他种植的树的数量一定十分惊人，而这已植的一万棵树不过是沧海一粟。

除了橡树之外，他还在研究种植山毛榉的方法。在他房子附近的一个苗圃里，他用山毛榉的种子培育着小苗。这些树苗的四周有铁丝围篱保护着，不让羊群靠近，目前长势良好。他还打算在山谷种桦树，山谷地下有水，可以种桦树苗。

第三天，我们道别。

这样过了一年。第一次世界大战爆发，我也被卷进去5年。一个陆军步兵怎么可能再记得种树的事情？说句实话，我早已淡忘了。

大战结束后，我领了一小笔退役金，渴望能过上一段呼吸新鲜空气的日子。1920年的一天，并没有特定的目的，我再度漫游到那条通往光秃秃的高原的路上。

乡景如昔。但是，在没有人烟的村庄远处，有一片蒙蒙的雾气，罩着不太远的山头，仿佛平铺了一层毛毡。在前一天，我记起了那位牧羊、种树的男人。一万棵橡树！我的反应是：那也确确实实占有一个不小的空间呢！在过去的5年里，我眼看着许多人在战场上倒下，谁会认为艾尔则阿布非耶还活着呢？想想看，在一个20岁的年轻人眼中，一个50多岁的人，除了等死外，还能做什么事呢？但是，牧羊人还活着。事实上，他的身体更矫健了。他换了职业，只剩下4只羊，却多了100个蜂巢。他不再牧羊，只因为怕羊群会啃掉他种的树苗。他告诉我，战争根本没有影响到他，他一直在心无旁骛地种树。

1910年种的橡树已有10岁了，长得比我们都高，看起来非常壮观，我惊讶得实在说不出话来，而他也默然不语。我们两人竟用了一天的时间在他的森林中无言地走着。我们走过的3个地带，全长11公里，最宽的地方有3公里。请别忘记，这些森林是从这个男人的双手及心灵中创造出来的，没有任何技术支持。

他执行了他的计划，那些山毛榉已与我的肩齐高了。我望向双目所及的远处，他执行得真够彻底。他带我去看4年前他种的桦树丛，那时我正在参加凡尔登战役。他把桦树苗全种在他认为地表湿润的山谷里，结果证实他的猜测是正确的。这些桦树已亭亭玉立，犹如少女，而且蔚然成林。

创造有如一种连锁效应。他心中没有任何负担，他以最单纯的想法，按部就班地执行计划；但是，在我们回头往村庄走的途中，我却发现，原本干涸的河床现在居然水流淙淙了。这是连锁效应中令人印象最深刻的一幕。

风也会传播种子。当水重回大地，柳树、灯芯草、草原、菜圃、花园，种种生命的意志，均会一一复现。这些不知不觉的变化，已变成常规的一部分，似乎再自然不过了。人们虽然会看到突然从地上冒出来的矮树丛，却把它们当作大自然一时兴起之作。这便是没有人打搅艾尔则阿布非耶种树的原因了。如果早就有人发现他在高原上，事情或许就不一样了。但是，没有人知道他在这里。在城镇或行政单位办公的人，谁能想到会有这么一个不顾自己的利益而一心坚持的人呢？

（选自2014年第11期《读者》，本刊有改动）

鉴赏空间

《一双手》在选材上以小见大，通过描写一双手的外形，折射出主人公植树造林的奉献精神，平中见奇。文章的精彩之处在于对这双奇手的多角度展示：从色泽到皮肤，从外形到尺寸，读来令人震撼。本文则侧重于叙事，文章前后对比，用跳跃的笔触，展示了种树的男人持之以恒所收获的丰硕成果，赞扬了他的奉献精神。文章开头写“走了5个小时，还是找不到水源”，但是若干年后，这里已经是“水流淙淙了”，种树带来的环境改变，由此可见一斑。与《一双手》一样，“我”在这篇文章中也是线索人物，是植树造林者业绩的见证人。

【读有所思】

这篇文章的开头原有这样一段话：“如果他的行为没有私心，动机无比慷慨，心中没有存着求回报的念头，而且他还在大地上留下了明显的印记，那么，由此可以认定他是一个品行出众的人。”请结合文章内容，简要评价文中的主人公。（赵海燕/设计）

篇4：一种树和一座城

汉阴人钟情桂花树，可以追溯到南宋绍兴二年（1132年），县址由金州（安康）迁建到新店（现址）时，此处有一汪泉井，旁边矗立两棵大桂花树，郡守一见，开颜悦色而题一联辞：“一泉灵光，净兆今生缘洞天；两桂毓秀，芳溢古来逢福地。”此联意境优美，嫣然一幅圣泉古桂、天上人间的水墨画。后来明朝修建城郭时，便将此处圈在北门内侧，泉井就成为城里人的生命之水，桂花树成为人们的精神之尊。

小城人俗以“桂”与“贵”谐音而谐意，栽植株桂花树，寓其“富贵吉祥”之愿。继而但凡金榜题名、仕途得意者，均被称之为“折桂”；创造非凡业绩、取得优异成就者，总以获得“桂冠”来称赞褒扬，所以桂花树就成了崇高、贞洁、荣誉、友好和吉祥的象征。栽培桂花在我国已有两千多年历史，文字记载最早见于屈原《楚辞·九歌》“接北斗今酌桂浆，辛夷车兮结桂旗”等词句；汉高祖刘邦的臣下萧何，在南郑圣水寺手植桂树一株，至今枝叶繁茂、树形优美，开花季节香飘数里，岁有华实，至今不衰。而后东汉班固在《汉书·礼乐志》有“尊桂酒，宾八乡”的记载；唐诗宋词中更有佳句：唐玄宗“小山秋桂馥”，白居易“山寺月中寻桂子”、“秋月晚生丹桂实”，李商隐“昨夜西池凉，露满桂花吹断月中香”，宋之问“桂子日中落，天香云外飘”等等。由此可见，桂花已进入私人园林。明代《客座新闻》记载“衡神寺，其径绵亘四十余里，夹道皆合抱松桂相间，计其数云一万七千株。连云蔽日，人行空翠中，秋来香闻十里，真神幻佳境”，这时桂花已作行道树种植了。足见小城人独钟桂花的历史渊源，对传统文化内涵的深切体验。

栽植桂花树，小城配置形式不拘一格，或对植，或散植，或群植，或列植。桂花以色分四个类群，李时珍《本草纲目》谓：“花有白者名银桂，黄者名金桂，红者名丹桂，有秋花者，春花者，四季花者，逐月花者（四季桂）”，小城据此而布景。素有陕南第一街的北城大道，对植卵形叶高大蓬雄的金桂，与两旁高楼相媲美，金黄色桂花，浓厚的香味，惹得满城人声鼎沸；街巷散植叶秀浓密、独枝成景的银桂，与琳琅满目的街市商贸相陪衬，黄白色或浅黄色的花眼，流露出淡雅清爽的芳香，这方情致让来人迷恋忘返；广场列植披针形叶的丹桂，树干挺拔伞冠锦簇，花色橙红艳丽夺目，香味极其浓郁，让活动在此的人们心旷神怡；公园及其单位花园，群植灌木状的四季桂，与周围环境相得益彰，黄白色或浅黄色的花容，稀稀疏疏年开数次，秋季花繁密凑，香味恬淡，四季招徕蜂飞蝶舞。真可谓独具匠心，巧夺天工。

在小城，人们用最朴实的方法、最长久的信念，为桂花树吟唱一首民歌。

篇5：一起去种树一年级作文

他们爬了好一段路，找到昨天放学后事先挖好的树坑，再把从家里带来的小树苗移入树坑，然后培土，最后浇水，他们虽然干得满头大汗，但是看着栽好的小树，心里高兴极了。走在回家的路上，这对好朋友——小红和小云俩人手牵着手，小红说：“明年我们再来的时候，他一定会长的很高很壮了吧!”“嗯!一定会的，让我们来照顾他吧!每天都来给它浇水吧!”小云回答说。

这时候，小云和小红的班主任李老师迎面走来，叫住小红和小云：“今天不用上学你们来这里干什么?”“老师我们是来这里种树啊!”小红和小云俩人你一句我一句的把事情的经过讲给老师听。

篇6：植树节种树一年级作文

下午，我们几个好朋友买来了树苗，拿着铁锹、水桶，在爸爸妈妈的带领下，来到了植树的山坡上，我们忙了一下午，现在意犹未尽，决定联欢联欢。

我们首先做好了准备工作，每人拿一、两支蜡烛、带点钱，把节目单准备好。准备工作做好了，就选好地点――石桌那儿，我们的表演就开始了，张文、魏悦……去买食物吃，石桌前只留下我和龙昊两个人，他们把食物买回了，就开始表演：第一个节目是魏悦的桑巴舞，他把自己形容成树的样子，跳的是桑巴舞的舞步，样子滑稽极了。第二各节目是张文的歌曲——《三峡的孩子爱三峡》，节目一个比一个精彩，观众们看得津津有味，食物也不知不觉地吃完了，最后一个节目是大家同唱《同一首歌》，大家先一起表达了心愿：我们希望所有人都齐心协力地美化环境，那首歌里唱出了心中的喜悦，也唱出了那依依不舍的感受，最后一首歌我最难忘。

我觉得昨天的植树节联欢晚会很有意义，大家共同的心声是：爱护环境，绿化家园，让我们的祖国一天比一天更美好!

篇7：一年级种树教案

1、认识“猴、梨、将、谚、拨、樱”6个生字，会写“拨、掉、杜、肥、短、将、鸦、梨”8个字及以下词语：拨掉、将来、乌鸦、梨树。

2、分角色朗读。弄清猴子种树的过程，以及什么树也没种成的原因。

3、教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。

教学重点：

识字、朗读

教学准备：

师：猴子、乌鸦、麻雀、杜鹃的头饰、课件。生字卡、收集谚语。

教学策略设计：

1、坚持“学生是学习的主体”这一新的教育理念，充分相信每一个学生，并把这种信任的态度传递给学生，便学生充分相信自己的能力，并对自己的学习持乐观、积极的态度。

2、营造民主、宽松、和谐的课堂气氛。

3、激发学生的学习兴趣、让学生看到成功的希望。

4、合作学习、精心设计。

5、及时评价、促进发展。

教学过程设计：

一、激趣导入、揭示课题

同学们，大家都很喜欢动物朋友吧!看，今天老师给大家带来了哪位好朋友?(出示“猴子”头饰，并贴在黑板上)那“猴”字大家认识吗?请伸出手来和老师一起写下来。(板书“猴”字)说说你是怎么认识“猴”字的?(引导学生交流识字方法)如果不认识，争取怎么记住它呢?

在你的印象中，猴子是个什么样的动物?今天，我们来学习“猴子种树”这篇课文，看看这只猴子表现得怎么样?

二、阅读、识字

(一)交流读书方法：请同学们想一想，在读课文时我们要注意什么?(学生各抒已见后，老师出示课件：1、借助拼音，读准生字的字音，并努力地记住字形。2、读通句子，不好读的地方多读几遍。)

(二)学生自主读书，教师巡视，了解学生的读书情况。

(三)检查读课文情况:

(1)指名分自然段读，纠正字音。如“结果”在这里是开花结果的意思，应该读“jie guo ”。

(2)同桌互读，纠正字音。

(3)反馈易读错的字、词、句，并进行练读。

(4)再指个人或小组读。

(四)认读生字(出示课件2(6个生字)齐读、个人读、比赛读)、交流识字方法。

(五)指导写字：重点指导左右结构的字，指导学生观察字的结构及在田字格中所占的比例(出示课件3)，然后描红、写字、评价。

(六)读词，并交流谚语、农谚。(出示课件4)

(1)学生说说自己收集的谚语。⑵教师出示谚语。

学生填空：三百六十行，。

天下无难事，。

书读百遍，。

三、朗读、感悟。

(1)出示课件5：我会合作：1、课文一共写了( )组对话;

每组选自己最喜欢的一组对话来练习有感情的朗读，想一想、试一试怎么读才能读好乌鸦、麻雀、杜鹃和猴子的话呢?

(2)小组练读、指名读、评议、再练读。(教师指导朗读，并适时地进行范读)

(3)组织学生读下面的一组句子，体会句子的意思。

“你有这个耐心吗?”

“你能等得及吗?”

“你不着急吗?”

(然后组织学生用“耐心”说话)

(4)指导学生读最后两个自然段，表现出猴子失望的心情和对猴子做法的惋惜。

(5)交流讨论：猴子为什么到头来什么树也没种成?

你认为怎样做才好?

(6)内化语言，表演故事。(引导学生把动物们说话的动作和语言演好)

四、拓展知识，积累语言。

(1)读一读“词语花篮”里的词，学着写几个在空花朵上。

(2)读《自主阅读》中的《猴子种玉米》和《没有耐心的耐心人》，体会其中的道理。

板书：

种梨树——五年太长

种杏树——四年太长

猴子种树种桃树——三年太长一事无成

种樱桃——没有成活

不能盲目听信人言，做事要有耐心

小学二年级语文《猴子种树》教学反思范例

《猴子种树》是一篇寓意深刻，发人深省的童话故事，写一只猴子因为没有耐心，盲目听信他人意见，不断更改自己的种植计划，最终什么果树都没有种成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读，表演，从中理解深刻的道理。

针对我班学生不好动，不喜欢发言这些毛病，又因为在学习这篇课文的2、3自然段与4、5和6、7自然段的内容相近，结构相似，因此，教学中，我以2、3自然段的学习为例，教会学生学习的方法，然后让学生小组合作学习，说说猴子为什么没种成杏树，最后落脚在有感情地分角色朗读课文上，并让学生互相评议，学生个个都成为了学习活动的参与者。

我认为朗读是学生要求掌握的基本技能，是阅读教学的基本任务之一，也是理解课文内容，领悟课文情感的重要手段。教学过程中，我自己先读，吸引学生的注意，引起学生的兴趣。再引导学生透过语言文字，感悟人物的内心世界，进而让学生有感情地朗读课文，还以朗读的方式来检验学生是否读懂了课文，做到以读代讲，甚至熟读成诵，久而久之，学生便会把书本上的语言内化为自己的语言，从而丰富学生的语言积累。

篇8：一年级种树教案

这一课的设计注重目中有学生，关注学生的学，目中有学情，根据学生的学情进行设计，以学定教。切合学生实际，尊重学生个性，倡导在自己的阅读中去体会，让学生自学、自读、自悟、自得；平等对话交流，鼓励发表个人见解，保护学生的学习兴趣，让学生进行自主探究合作学习；体现语文课程的综合性、实践性、创造性的特点，体现语文课潜移默化、熏陶感染的特点，将知识与能力、情感态度价值观，融入方法习惯之中，体现文道关系。

教学目标

1痹擞醚Ч的识字方法自主认识本课的生字，会写课后的字。

2蹦苷确、流利、有感情地朗诵课文。培养学生阅读儿歌的兴趣，让学生有主动读儿歌的愿望。体会到种树的快乐，种树的种种好处。

3毖成良好的阅读习惯，能联系实际边读边想边问。

教学重点

认写生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

养成良好的阅读习惯，能联系实际边读边想边问。

教学准备

教师：1敝谱魃字卡片、准备教学挂图（简单课件）。

2庇胍衾掷鲜α系，让学生认识音符和歌谱；与美术老师联系，画一画树。

学生：观察树木，了解种树带来的种种好处。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、谈话引入，读题激趣，感知儿歌大意

1逼攵量翁猓说说：读了课题你想到了什么？你想知道什么？

2毖生借助拼音自读课文，看看儿歌里说了些什么，初步感知儿歌内容。

二、自主识字，交流评议

1弊杂伞⑶嵘地朗读儿歌，要求：

（1）借助拼音，读准字音，不熟悉的字多练读几遍。

（2）运用已有的识字经验，试着记住字形。

（3）勾画生字词，把儿歌中不明白的词语或句子做上问号。

2苯涣髯灾魇蹲智榭觥

（1）学生相互提醒音难读、形难记的字。

（2）用生字扩词语，选自己喜欢的词语造句。

学生个别质疑问难，提出自己不明白的地方，全班交流讨论，仍不能解决的问题放入下一环节解决。例如：“绿色音符”、“绿色歌谱”、“种下歌声”、“种下幸福”等等。

三、自读自悟，边读边悟，自主解疑

1比醚生带着问题，自读课文。

提示：要联系自己的生活实际，联系已有的知识经验，边读边想。

音乐常常与快乐相伴，一个个音符，就像一个个快乐的因素，它将构成快乐的歌谱。儿歌中的这两个比喻可谓意味深长，笔者认为可从这一角度去理解，为理解后文“种下歌声”、“种下幸福”奠定基础。

“音符”是什么？(乐谱中表示音长或音高的符号，这里用来比喻一棵小树。)

“歌谱”是用来干什么的? （歌曲的乐谱、谱子，人们唱歌时用的。这里用来比喻一行小树。）

2笔骰岣我们带来什么好处?

环境得到美化，生活更加快乐，人与动物、人与大自然和谐相处。

3倍炼磷约合不兜氖句。

四、进一步诵读课文，体会情感

1辈扇《嘀址绞街傅佳生有感情地朗读课文。

2崩识粱虮乘校积累语言，进一步体会种树的快乐，感受树木的作用。

五、语言积累活动

结合课后第二题，积累词语，感受语言的优美。

六、书写练习

1背鍪疽求会写的字。

学生提出难写的字、笔画笔顺不清楚的字，教师有针对性地指导。

“兴”字集体书空笔顺；“唱”、“福”左右结构，左窄右宽，指导书写。

2苯涣髡故尽⒄蛊溃激发写好字，主动练字的积极性。

3毙葱茨阆胄吹淖只虼视铩⒕渥印

七、拓展

1彼邓的阕急肝小树做点什么。

2备据你对儿歌的理解给儿歌配画。

3笔宰欧抡斩歌的样子当小诗人说一说。

篇9：《种树》教案

学习者分析学生普遍年龄小，大多7岁多，有的6岁。识字不多，阅读量不够大，知识面窄小，部分学生好动，注意力集中的时间不长久，需要老师用多种方法不断地激发他们学习的浓郁兴趣。

知识与技能：

（1）认识“猴、梨、施、将、鸦、哇、谚、拔、麻、雀、樱”11个生字，会写“拔、掉、杜、肥、短、将、鸦、梨”八个字及以下词语：“拔掉、将来、耐心、乌鸦、梨树”等词语。

（2）分角色朗读。弄清楚猴子种树的过程，以及什么树也没有种成的原因。

过程与方法：

（1）通过认读、书写，扩大识字量。

（2）在朗读中认识猴子的错误。

情感、态度与价值观：

在理解故事中认识猴子的错误，教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，要锲而不舍，坚持不懈。懂得凡事要多动脑筋，要坚持到底，不可半途而废。

教学重点

及解决措施通过多种形式的朗读，让学生弄清猴子种树的过程，以及什么树也没种成的原因。

教学难点

及解决措施通过学习理解课文，让学生认识到做事要有自己的主见，对所认定的目标，要锲而不舍，坚持不懈。

教学设计思路

为了帮助孩子理解课文内容，我在复习词语的时候设计了开火车的游戏，拍手按照节奏读词语。在新授的`时候制作了精美的课件、设计了合理的问题以激发学生的学习兴趣，引导孩子理解课文，自主合作探究课文。

依据的理论

“一切为了学生的发展”是新课程的核心理念。在低学段阅读课教学中，让学生掌握识字方法，培养学生随文识字的能力。朗读是低年级学生学习课文的主要方法，也是本课教学指导的重点，通过多种形式的朗读，让学生感知课文内容；通过交流讨论，加深学生对课文的理解。

信息技术应用分析

知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果

认识11个生字会读、会认。多媒体课件交流讨论创设情景、提供练习和反馈

会写8个生字写正确、规范、端正，会组词。多媒体课件示范、观察、练习提供练习和反馈

朗读理解课文内容分析、理解课文多媒体课件讨论交流理解故事内容，懂得道理

教学过程

教学环节教学内容教师教学学生教学设计意图

一、导入谈话导入，质疑激趣出示画图，板书课题。对课题进行质疑。激发学生阅读学习课文的兴趣。

二、初读课文读课文，感知语言出示生字及词语，检查生字读音。布置学习任务。

1、自由读课文，从文中圈出生字，把生字多读几遍。

2、交流识字方法，看谁读得又快又准。

3、把课文读正确，想想主要讲了什么？培养学生试学能力。

思考能力。

语言表达能力。

三、再读课文感悟语言让学生联系课文相关段落，思考问题，结合观察插图，指导朗读。

1、读猴子与乌鸦的对话内容，并观察插图，思考回答老师出示的问题。

2、画出麻雀、杜鹃说的话。练习朗读。

3、学习最后一段，交流思考问题。引导学生理解课文，教会学生朗读课文，通过多种形式的朗读，感悟理解课文。自主探究，交流讨论。

四、分角色朗读内化语言指导学生分角色朗读课文。在小组内分角色朗读，把猴子、乌鸦、麻雀、杜鹃说的话读好。给学生创造朗读展示的机会，培养语言表达能力。

五、拓展练习积累语言

1、让学生读一读“学习连接”。

2、让学生读一读“词语花篮”里的词语。

3、读“学习连接”，了解什么是谚语。

4、读“词语花篮”里的词语，学写几个在空花朵上。让学生积累语言。

六、识记字形指导书写引导学生分析笔画，观察生字结构及在田字格中的位置。学生观察，描写，在田字格中练习书写。让学生掌握生字的结构及书写方法，练习把生字写规范、端正、美观。

篇10：猴子种树教案

教学目标：

1、知识与技能。

（1）认识“猴、梨、施、将、鸦、哇、谚、拔、麻、雀、樱”，会写“拔、掉、杜、肥、短、将、鸦、梨”八个字及“拔掉、耐心、乌鸦、梨树”等词语。

（2）分角色朗读。弄清楚猴子种树的过程，以及什么树也没有种成的原因。

2、过程与方法。

（1）通过教学培养学生赏词读句、联系上下文理解词语的能力，边读边想，体悟处事的方法。

（2）在朗读中认识猴子的错误。

3、情感价值观。

在理解故事中认识猴子的错误，懂得凡事要多动脑筋，要坚持到底。教学重点、难点

1．分角色朗读、表演。明白猴子什么树也没种成的原因。

2．教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要契而不舍，坚持不懈，不可半途而废。

教学设计：

一、谈话激趣，导入课文

1、师：小朋友们你们喜欢吃水果吗？猜猜这些是什么果树？（课件）有只猴子特别爱吃水果，所以它决定自己种果树。想知道它是怎么种果树的吗？我们一起来学习一篇有趣的童话故事《猴子种树》。（板题，学生书空）

2、学生齐读课题。

3、“猴”字是生字，谁能说说怎样记住它？

4、看到这个题目，大家想知道什么问题呢？

（猴子是怎么种树的？猴子种了什么树？猴子为什么要种树？猴子种成了没有？）

让我们到课文里去找这些答案吧，请小朋友们打开语文书第45页。

二、整体感知、认读生字

1、自由地把课文朗读一遍，注意把你昨天圈出来的生字多读几遍。开始吧！

2、指名拼读生字。（拼对了，大家就跟着读一遍）

3、去掉拼音帽子，开火车读生字。（齐读）

4、把它们放进词语里，你们还会读吗？（请个小老师带读）

5、刚才，小朋友们读得真好，声音响亮，读得又正确。那么，同学们愿意把课文读好吗？

下面，请你们把课文再读一遍，想想课文中写猴子种了哪几种树？

6、课文读完了，谁说说猴子种了哪几种树？（梨树、杏树、桃树、樱桃树）师：最后，他种成了吗？

师：他为什么什么树也没种成呢？让我们一起来认真地读课文。

三、我会合作、读中感悟学习课文的第2—7自然段。

师：小朋友们，请对照屏幕上的学习提示来学习课文。课件出示学习提示：

1、用“-------”画出乌鸦、麻雀和杜鹃说的话，用“~~~~”画出猴子听后是怎么想的，怎么做的。

2、小组读读画出的句子。交流学习成果：

（1）看到猴子种梨树，乌鸦是怎么说的？指名答出示句子：①数数乌鸦说了几句话？（3句）。

请个人读第一句。

指导读：乌鸦连喊两声“猴哥”，你们说应该读出乌鸦什么样的心情？（急切）“你怎么种梨树呢？”要读出乌鸦的质疑，不理解。

谁读第二句？

板书：梨五杏四（理解）师：“梨五杏四”是什么意思吗？（指名说）对了，“梨五杏四”是句农谚（板书：农谚）农谚就是农民伯伯在劳动中总结出来的经验。麻雀和杜鹃也用了句农谚来劝说猴子，谁能找出来？（板书：“杏四桃三”、“桃三樱二”）读两遍。指名说这两句农谚的意思。

谁愿意读乌鸦说的第三句话？

师：“你有这个耐心吗？”乌鸦问这句话，是相信猴子有耐心吗？（没耐心）

怎样才能读好这个句子？（强调“有”和“耐心”）

我们在哪些方面可以用耐心这个词语，你能用耐心说话吗？（出示练习：我会说话）

请同学们仿照这句用耐心说话：

A、老师布置的作业有背书、写话、读书，写字，我都一样一样耐心地做完了。

B、我常常犯错误，老师总是耐心地教育我。指导读乌鸦的话：谁来扮演乌鸦读好这几句话？（平常人们总说“乌鸦嘴，乌鸦嘴”，听起来还真像只多嘴的乌鸦在呱呱叫。）指名读——男生读

（2）麻雀是怎么说的？指名答。

麻雀对猴子说有句农谚，（指板书）读两遍——（生：杏四桃三）麻雀相信猴子有这个耐心吗？哪句话最能体现？谁能读好这段话？指名读——女生读

（3）杜鹃又是怎么说的？指名答。

杜鹃对猴子说有句农谚，（指板书）读两遍——（生：桃三樱二）麻雀相信猴子有这个耐心吗？从哪句话知道？想想这段话怎么读？指名读——齐读。

3、读读下面三个句子，比较异同。（课件出示）乌鸦图：你有这个耐心吗？麻雀图：你等得及吗？杜鹃图：你不着急吗？（课件）师：“你等得及吗？”“你不着急吗？”听得出麻雀和杜鹃都对猴子的耐心表示怀疑，乌鸦也不例外，还记得乌鸦是怎么问的吗？（课件）

请大家认真地读一读这三句话（齐读），想想它们的相同点和不同点。这三句话都表现了鸟儿们对猴子的耐心表示怀疑，意思是差不多的。它们问的方法一样吗？（不一样）对，同样的意思可以用不同的表达方式，这样句子就

不会重复了。（齐读，再次体会。）

4、听了三只鸟儿的话，猴子是什么表现？请你把刚才画波浪线的句子读给大家听。

①听了乌鸦的话，猴子是什么表现？（课件出示）②听了麻雀的话，猴子是什么表现？（课件出示）③听了杜鹃的话呢？（课件出示）齐读这三段话，想想这是一只什么样的猴子？把猴子的想法做法放在一起比较，学生马上就能体会到它没耐心、没主见、不思考。指导朗读句子时学生声情并茂地读出猴子急于吃果实，没有一点耐心的心态。（板书：没耐心没主见）

指导分角色朗读

师：那我们在朗读的时候，就应该读出猴子的个性特点来，谁愿意来扮演猴子，读读它的想法。再请三个小朋友分别扮演三只鸟儿，还可以配上动作哦。

李老师读旁白部分，其他其他同学就仔细听，听听他们读得好不好？（课件）

四、学习第8--9自然段。（出示课件）学习第八自然段。

1、“三年也太长了”，于是猴子就拔掉桃树，改种樱桃树，这次总要吃到樱桃了吧？让我们一起来读读第八自然段。

2、“左等右等”说明了什么？（说明等的时间长）读的时候语速要慢。为什么樱桃树左等右等不见成活呢？，因为有句农谚这么说：“樱桃好吃树难栽，不下苦功得不来。”难怪樱桃树“一直”没有成活。

3、（课件显示第九自然段）师：就这样，生接读：这只猴子什么树也没种成。师问：“这样”指哪样？（指：猴子总是等不及，一次又一次拔掉了快成活其他的果树）对了，这就是猴子什么树也没种成，到头来一无所获的根本原因。概括成六个字就是——（指板书）生：没耐心没主见

4、再想想，猴子什么树也没种成吗？还因为它不够勤劳吗？你从哪儿知道的？过渡至第一自然段。

从两个“又”字，我们可以读出猴子付出了劳动和汗水，可是到头来，什么树也没有种成。如今不但果子没结出来，树叶也枯萎了，（课件展示树叶枯萎和猴子无精打采的动画）你们猜，猴子现在会是什么样的心情？（失望、难过）你想对这只垂头丧气的小猴说些什么。

生自由发言

总结：做任何事情都是有规律的，没有主见、没有耐心、急于求成，做什么事也不会成功。

六、作业

3、发挥想象，续编《猴子种树》。唉，我们都替小猴子惋惜。春暖花开了，这只小猴子又要种树了，这次你来帮帮它，你会怎么做？

板书设计

12、猴子种树

农谚

梨五杏四

乌鸦图

没耐心

杏四桃三

喜鹊图

猴子

桃三樱二

杜鹃图

篇11：猴子种树教案

1、知识与技能。

（1）认识“猴、梨、将、谚、樱”，会写“拔、耐、杜、短、将、鸦、梨”七个字及“拔掉、耐心、乌鸦、梨树”等词语。

（2）分角色朗读。弄清楚猴子种树的过程，以及什么树也没有种成的原因。

2、过程与方法。

（1）通过认读、书写扩大识字量。（2）在朗读中认识猴子的错误。

3、情感价值观。

在理解故事中认识猴子的错误，懂得凡事要多动脑筋，要坚持到底。重、难点：

1、分角色朗读、表演。明白猴子什么树也没中成的原因。

2、教育学生做事要有自己的主见，对所认定的目标，就要锲而不舍，坚持不懈，不可半途。

一、导入。

1、图片导入。

2、板书课题：12《猴子种树》

3、质疑。看到课题你想知道些什么？

4、复习我会写生字。

5、这篇课文讲了什么故事？请大家快速地读课文。

二、初读课文。

1、抓中心：这篇课文主要讲了什么？（1）这篇课文写猴子对别人的话不假思索，一次又一次把快要成活的果树拔掉，结果什么树也没有种成的故事。

（2）猴子种了一棵梨树苗，梨树苗快成活的时候，乌鸦对它说：“梨五杏四”，猴子拔掉了梨树，改种杏树。喜鹊又对猴子说：“杏四桃三”。猴子又拔掉杏树改种桃树，杜鹃说：“桃三樱二。”猴子又拔掉桃树改种樱桃树。最后，猴子什么树也没有种成。师设问：为什么猴子什么树也没有种成？

三、讲授新课。

（一）学习1——3自然段。

1、请大家看1——3自然段，说说猴子首先种了什么树？（板书：梨树）

出课件：梨子图片

2、猴子是非常精心地照料梨树苗的，课文是怎么描写的？（……又浇水，又施肥……）

3、正当梨树快成活的时候，发生了一件什么事？请看课件：乌鸦和猴子的朗读动画。

4、乌鸦飞来了，干什么？说什么？谁来把乌鸦的话读一读？乌鸦这句话该怎么读？同学们看他读得怎么样？(板书：乌鸦)乌鸦这段也读得很好，好像一只多嘴的乌鸦在呱呱。

“猴哥，猴哥”是喊的，要快读，读得好。读出了劝说的语气。

5、看课件：用“耐心”说话。（1）读这个句子。

2）想想我们一般在哪些情况下用耐心这个词语，“你有这个耐心吗？”是什么意思？梨树要五年才结果，你等不起的意思。

（3）设问：在哪些方面可以用耐心这个词语呢？写作业需要耐心；事情多而杂的时候，需要耐心；我们学本领的时候需要耐心。如：我们学弹琴的时候，要有耐心才学得好。请同学们仿照这句用耐心说话：

A、老师布置的作业有背书、写话、读书，写字，我都一样一样耐心地做完了。

B、我常常犯错误，老师总是耐心地教育我。（4）齐读这一句话。

6、农谚“梨五杏四”是什么意思？说说看。（梨树要五年才能结果，杏树要四年才能结果。）

7、猴子听了乌鸦劝告的话，猴子怎么想？怎么做？我们看课本是怎么写的？（对，五年太长，我也等不及。）于是就拔掉梨树改种杏树。（板书：杏树）

8、课件：拔掉梨树改种杏树的录相或图片

9、“猴子一想”可理解为没怎么想。人家说，马上做。

10、朗读指导：“对”读得快，五年太长，我可等不及。猴子这样想也是这样做的。应该读出猴子的急躁心情。11、1——3自然段分角色朗读。女孩子读猴子，男孩子读乌鸦，老师读叙述部分。

（二）合作学习4——8自然段。老师提出合作学习要求，出课件：合作学习要求合作学习要求：

1、自读（4-8）自然段。（体会猴子与小鸟的对话）

2、说话：正当_______,____说：“_____________。”于是，就拔掉________改种____________。检查合作学习情况：一）第4——5自然段。

1、一个同学按照句式要求说说4、5自然段。

2、出课件图：猴子与麻雀对话的动画。板书：杏四桃三

3、分角色朗读课文。

4、把猴子、杜鹃的话画出来对读。二）检查6、7自然段。

1、按照说话要求汇报6、7自然段。

2、出课件桃图动画。板书：桃三樱二

3、分角色朗读。

4、把猴子与杜鹃的话画出来对读。三）学习第8自然段。

1、猴子改种樱桃树，结果怎么样？全班齐读8自然段。（要读出猴子失望的语气）

2、猴子种梨树、杏树、桃树都成活，为什么种樱桃左等右等不见成活呀？（樱桃好吃树难栽，不下苦功得不来）

3、说得好，你从哪儿知道的？（书）老师相机表扬：多读书就是好！

（三）学习文章的最后一个自然段。

1、老师小结：因此，猴子什么树也没有种成。

2、课件：左等右等的课件。

3、齐读最后一个自然段。板书：一事无成

4、读了这篇课文，你有什么想法？

（1）要有耐心，自己看准的事，不要嫌时间长。（2）A、有的说喜欢。（3）B、有的说不喜欢。

老师引导他们说出喜欢与不喜欢的理由。

猴子很勤劳，不断种地。猴子没有耐心，不断地拔掉树又种上树。猴子没有主见，人家说什么它就听什么。（4）乌鸦、麻雀、杜鹃，大家怎么看？

乌鸦、麻雀、杜鹃不应该这样说，应该给猴子以鼓励。课件：猴子的想法（三句话）A、对，五年太长，我可等不及。B、对，四年太长了，我也等不及。C、对，三年也太长，我还是等不及。（5）板书：听信人言没有耐心

5、齐读课文。

（五）拓展延伸

学习了这篇课文，你想对猴子说些什么？

（六）读了这篇课文，你有什么想法？

贪图眼前利益，一心想着省事的人，最终，一无所获。

我们做什么事情都要有耐心，自己看准的事，要坚持下去，一定能够成功。

做事要有主见，对所认定的目标，就要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。

（七）课外作业。收集农谚。板书设计：

12、猴子种树梨树

乌鸦

杏树

喜鹊

桃树

杜鹃

樱桃

没有耐心

篇12：种树教案

1.认识各种树，能尝试画出各种不同的树。

2.有保护树的欲望，懂得主动关心大树和小树。

二、活动准备：

课前带领幼儿观察幼儿园中的各种树、Ppt课件、幼儿用的画纸、蜡笔、记号笔。

三、活动流程：

讨论——操作——交流

(一)讨论

1.刚才我们在幼儿园看到了哪些树?(铁树、桂花树、木瓜树)它们是什么样子的?我们怎样保护树?(给树浇水、不采摘树叶、花朵、果子、拔草、松土)

2.播放课件：看看这些树长得怎么样?它们什么地方不一样?引导幼儿进一步发现树的粗细、高矮以及树的颜色及外形特征。

(二)操作

1.教师讲解画树的方法和要求。

(1)先用记号笔画出树干、再画树枝，然后画出形状不同的树冠，最后给树涂上深浅不同的颜色。

(2)画树是可以画出各种粗细、高矮、形状不同的树、涂色时要把每个地方都涂满，注意不要涂到线的外面，比比谁画的树又干净又好看。

2.幼儿动手操作，教师巡导。

(1)鼓励幼儿大胆勾画各种不同的树。

(2)启发幼儿发出给小树浇水、拔草等情节。

(3)提醒个别幼儿注意画面整洁。

(4)指导个别能力弱的.幼儿作画。

(三)交流

1.引导幼儿相互观察树的高矮、粗细、颜色、数量，说说我们应该怎样关心、爱护幼儿园的树木?

篇13：一种树的作文

没有白杨树的挺拔，没有竹子的光滑。有的，只是满身伤疤的树皮，一条条好似尖针的叶子。他的根盘错节，好似一条条巨蟒蜷缩着，又像爪子似的根紧紧的抓住大山，但它却是倔强的代表。

在春天，万物复苏的时候，松树也随着开出的属于他的枝叶和松花，枝叶苍翠欲滴，松花好像一条条短短的蚯蚓，冒在枝头上，摘下一簇，阵阵的松香扑鼻而来，松树也好像流泪似的，流下松脂。在看过那些奇花异草后，来看一看这苍劲的松树，别有一番滋味。

在看过了春天的苍翠欲滴，有谁又能想到松树在冬天时展现出来的坚韧？在冬天，许多的植物早已凋谢，松树那满身的苍翠也有点黄了。但是，却还是影响他那坚韧的气质。他，仍然顶着他的枝叶，冒着寒风，耸立在那高山上，雄伟苍劲，巍峨挺拔，好像暴风雪对他来说是一场甘露，正因为如此，他在万物沉睡的冬天，为冰冻的大山增添了一丝灵气。

其实，在我们的身边，又何尝不是有想松树一样的人。

去年的春天，本该是万物复苏的时辰，但是一场暴风雪却笼罩了他们，本该准时的春天，却姗姗来迟了。可是，一群似松树一样的人出现了，遍布在受灾的地区，为人们排忧解难。没有新鲜的蔬菜了，他们不辞辛劳的运来；电线设备被毁坏了，我们冒着生命上去修……这些人又何尝不是松树呢？他们在暴风雪里和自然灾害作斗争，有的甚至失去了宝贵的生命，但是；却阻挡不了他们那不怕艰难，勇敢战斗的决心呀！在大雪纷飞的日子里，他们谱写了一首首的可歌可泣的赞歌。