编程校本教材

关键词： 校本 教材 学校 课程

编程校本教材（共8篇）

篇1：编程校本教材

合作市藏族小学《简笔画》校本课程纲要

一、基本项目

1、课程名称：简笔画

2、开发教师：俞培琴

3、教学材料：绘画相关的书籍

4、课程类型：拓展性校本课程

5、授课时间：每周一课时

6、授课对象：一~二年级学生

7、上课地点：三年级教室

二、课程目标 【课程目标】

1、让学生通过搜集资料了解简笔画。

2、培养孩子发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3、在活动中培养学生团结友爱的精神，勤动脑、勤动手的习惯。

4、为学生创造自由的创造空间，培养学生的欣赏能力、评价能力，领略简笔画的趣味性，增添生活的乐趣。【课程内容与课程安排】 第一学期

第一讲：构图之水平线运用 第二讲：构图的形式 第三讲：取景

第四讲：轻重均衡 第五讲：立意 第六讲：透视问题

第七讲：景物简笔画的概括与归纳 第八讲：简笔画画面的层次 第二学期

第九讲：景物简笔画的造型与步骤 第十讲：水，波，浪的表现形态 第十一讲：石，山的形态与画法 第十二讲：树的表现形态与画法 第十三讲：建筑物的画法与表现形态 第十四讲：树木类 第十五讲：山水类 第十六讲：山石类 第十七讲：屋舍类 第十八讲：亭台类 【课程形式】

1、实施方法

（1）讲授（2）师生交流（3）模拟训练（4）学生实践

2、实施形式

（1）集体讲授、实践。全班同学一起听老师讲授要点，然后学生动手。

（2）分组训练、实践。同桌两人为一组动手操作，互相纠正、评价。【课程评价】

(一)评价按三部分组成：出勤、学习态度、作品完成情况

（二）评价方案

1、出勤情况10%

2、学习态度30%

3、任务完成情况60%

4、评价等级：按A、B、C、D四个等级呈现

前言

简笔画，是通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁大方的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。

为了让艺术融入生活，融入思维，融入灵魂，活在当下。为了深入实施素质教育，深化教育改革，三道中心小学校积极贯彻新课程理念，以提高学生素质为本，在校本开发、课程设置、课题研究等方面，已经形成了自己独特的教学特色——“线艺世界 勾勒生活”，深化学校教育内涵。

我校研发“线艺世界 勾勒生活”校本课程，编制校本教材，开设”简笔画“校本课程短课，从低年级至高年级，每年级段都有不同的绘画内容——图形、静物、水果、植物、动物、人物，由浅显到深入，由简单到复杂。从每日午休画一图，到家庭作业创一幅；从“小艺术家竞赛”到画作展览，校园里时时洋溢着艺术的气息。“桃李无言,下自成蹊”，“线艺世界”特色教育，孕育着学生艺术的心灵，发掘了学生艺术的天赋。本教材有如下特点：

一、增强了学生的美育。在国家规定美术课程外，形成校本特色美术教育，不仅帮助学生认识现实，认识历史，同时可以发展他们的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力；还能调剂他们的生活，提高学习效果。在美育中要

求整齐清洁，美化环境，也有利于健康。

二、强化了学生的绘画技能。本书编写以“素质教育”为依据，注重绘画能力的培养。淡化理论，强化实践，充分体现可操作性强的特点。将绘画创作能力训练作为全书的主 线，每一节以绘画练习为中心，并附有大量的图画训练，以达到提高学生绘画能力的目的。

三、突出了时代风格与现实色彩。本书力争以新时代的图画、贴近童趣的图画来吸引学生，但又同时具有生活作画的知识部分，使作画的知识充分体现了浓厚的时代气息并能切实地为学生今后的能力开发服务。

四、遵循了因材施教的原则。本书既有针对优等生的训练，又兼顾了学困生的培养。本书在示意图方面有一些难度较高的图片用来开发优等生的天赋，也有完成特色教育的简单示意图——静物简笔，做到了分层教育的目的。

五、实践了“不陵节而教之谓孙”。本书充分体现了循序渐进的原则，由先学习线条的应用，到静物的画法，接着画各种风景，然后配文字，最后形成章节画。充分重视了学生由浅入深的绘画技能的培养。

目录

第一课 构图之水平线的运用·············3 第二课 构图的形式·················6 第三课 取景····················9 第四课 轻重均衡··················11 第五课 立意····················12 第六课 透视问题··················14 第七课 景物简笔画的概括与归纳·············16 第八课 简笔画画面的层次················18 第九课 景物简笔画的造型与步骤·············21 第十课

水，波，浪的表现形态··············23 第十一课 石，山的形态与画法············25 第十二课 树的表现形态与法·············30 第十三课 建筑物的画法与表现态···········32 第十四课 树木类··················35 第十五课 山水类··················38 第十六课 山石类 ·················· 41 第十七课 屋舍类··················43 第十八课 亭台类····················45

第一章学习内容与目标

内容：

本章设置的九节学习内容。分别是构图，取景，立意，均衡等静物简笔画的基本技巧与思路。构图就是将画面中要表现的内容合理的确定位置，有美好的视觉感受。一幅画中要表现的内容往往很多，这时画面的布局就应有主次之分、远近之别。所谓轻重均衡是指画面上所表现的物象在有主次的同时，还要有虚实关系，立意，是指画中所要表现的主题与意境。

同时透视问题是景物简笔画技巧中的重要部分，要注意视平线所在的位置及相应物体的透视关系，注意近大远小的变化。目标：

学习了这些内容，学生对景物简笔画会有了一定的了解和认识，并对简笔画的技巧，绘画思路有了一定的程度的改变和提高。希望能让学生对景物简笔画有理可依，有技可寻。按照一定的方式，来进行简笔画的创作。

第一章 景物简笔画的认识

第一课 构图之水平线的运用 构图: 构图就是将画面中要表现的内容合理的确定位置，有美好的视觉感受。如果位置布局不合理，则会杂乱无序，表现不出美得效果

地平线:地平线是静物画中天地相交的一条水平线。在画中，地平线的上方代表天空下方代表地面，所以这条线的位置就显得非常重要。在画面中大致可以有三个位置。一是地平线在画面的中间，二是地平线在画面的中间偏上，三是地平线在画面的中间偏下。一般情况下，不采用地平线在画面中间的位置，因为这个位置太居中，画面太呆板。地平线在画面中偏上或偏下是常采用的位置，但要注意使用的目的，需要表现大地面，采用地平线偏上的位置，需要表现大天空，用地平线偏下的位置。

地平线在画面的中间偏下 地平线在画面的中间 地平线在画面的中间偏下

▲ 地平线的位置低表现大面 积的天空。

▲ 地平线的位置高，画面 是以地面的景物为主。

思考：如果想表现海上的风景，用那种水平线最为合适？

1.观察以上图片： 水平线的位置属于所学的那种位置？ 2.选择你喜欢的图片画一画。

第二课 构图的形式

构图是风景简笔画成败的第一个因素，是表达绘画意境和主题的基本手段之一。在构图上需要进行组合、裁剪、取舍、搬家等，夸大某一些部分，削弱或去掉另一部分。-画面中，形与线的组织、均衡与节奏都要认真考虑。构图的形式主要有三种： 三角形构图法。三角形给人以稳定、平静、完整的感觉，是最常见的构图形式。

十字构图多以地平线为横线，以实景及倒影构成十字形。它在视觉上有严肃、静穆的感觉，在风景画中常用。

“之”字形构图法。运用“之”字形方法组织画面，能把画面是点推向深度空间，增加画面容量。

另外，还有“U”字形构图法、辐射形构图法等，特点各异，不再赘述。

u型构图法

观察图片：看他用了什么构图法？

讨论：我们熟知的景物中，那些可以用三角形构图法？哪些可以用十字形构图法？ 共同交流

第三课 取景

一幅画中要表现的内容往往很多，这时画面的布局就应有主次之分、远近之别。

主体物要突出，放在画面的中间是视觉感比较重要的位置，其他次要的物象可做点缀，放在主体的周围.（如图中的城堡与云，主体是城堡放在中间）

取景时要从立意出发，运用构图规律，勾画出适合表现一定情调、境界的画面，来确定画面的主题。风景简笔画，在于通过风景表现情调，归纳、概括是风景简笔画的重要特点。

美妙的自然景物往往不是十分完美地配置在一起的。1.取景时，视野要开阔，视线要对景物进行选择。2.取景时视线要做前后、左右、上下移动，寻找能突出主题的景点，大胆舍去有碍主题的景物

3.或采用景物搬移法，将左右、前后的景物做相应的调动安排。

4.如图所示：下图是一张景物图，但是作者大胆的对景物做出了选择，以风车为主体，舍去了天上的云，树枝，向日葵等静物，将前后的树与风车做了位置的设置，突出了图片的主题。

对比图

第四节 轻重均衡

所谓轻重均衡是指画面上所表现的物象在有主次的同时，还要有虚实关系，以上两幅图片构图在物象上的形与量 过于对称，统一。就是说，物象的安排要有疏密和轻重之分，使画面均衡。但不能以形的对称和量的相同来求其对称和平衡，不然画面则会显得呆板，不灵活，没有动感。

构图在物象上的形与量过于分散，不统一

第五课立意

所谓立意，是指画中所要表现的主题与意境。景物简笔画中所表现的内容很多，有的是以房屋为主题、有的是以树木、花草为主，不同的主题，所表现出来的效果就不同。所以要画好景物简笔画，在画之前一定要确定立意。好的立意要鲜明，构思桥面，艺术感染力强

如上图是以建筑为主题，则主要刻画建筑部分，其他则去繁就简，一笔带过，利用构图的技巧合理搭配。让图片的主题层次明显。

如图所示：明显的可以看出图片主要表现的就是图中的建筑，左侧的树木则一笔带过，简单勾勒。想要突出树木，想要表现树木就以树木为主，其他的景物则简化或者省略。

左图则是以山为主题，所以以山为主，山中的船只一笔带过，起到点缀的作用。

这张图片则是省略了太多元素，只留下了主题景物，画面就显得单调了。

拓展： 观察以下图片，看看图片的主题是什么？

练习：选择一张图片，画一画

第六课 透视问题

透视是一个十分重要的问题。首先要注意视平线所在的位置及相应物体的透视关系，注意近大远小的变化。画面上视平线的安排是构图的中心问题，视平线的高低决定着是采用平视、俯视还是仰视的构图视向。远景、中景或近景的安排都由视平线的位置而定。

（1）视平线的画法。当眼睛向前平视时，视平线是一条与画者眼睛等高的水平线。如在海面上向前平视时，便可看到水平线（海平面的最远处的一条线）和视平线重合。视平线在画面上代表极远的位置，画一条横线定为视平线，便可分出天和地或水的分界线，然后再画其他的景物。（2）物象应近大远小。同样大的物体因远近的位置不同，会在视觉上产生近大远小的透视变化。作画时，要求画面中的景、物符合近大远小的透视原理。

（3）物象应近长远短。与视平线平行的同样长短的物体，因远近的位置不同，在视觉上感觉愈来愈短，但始终与视平线保持平行关系。

（4）物象应近稀远密。因远近的位置不同，距离相等的物体在视觉上感觉愈远愈密。

（5）要知道作为远景、中景、近景的题材及如何处理。视平线以上近高远低。

第七课 景物简笔画的概括与归纳

1．景物的概括，就是把复杂的景物概括出基本形。如大槐树

由于他枝繁叶茂，我们就把他概括为圆形的基本符号。

杉树的外形近似三角形，我们就把它概括为三角形的基本符号进行描绘。

2.画法归纳

（1）用线表现的画法并在符号上抓住纸条的特征

粗线画近景，细线画远景。

（2）用团块表现的画法。

三角形的基本符号表示山峰，团块表示山脉。大小团块进行组合（3）用点线面结合表示的画法

点线面的组合：用曲线形成的面表现树冠，用直线表示地面。

树干用直线表现，树叶用曲线表现，小鸟为点。

第八课 简笔画画面的层次

大自然辽阔、复杂、多变，可入画的内容广泛、丰富、多样。整体地观察和作画是需要解决的首要问题。要根据构图和立意，来体现画面的层次。

也就是说要根据画面景物的分布的不同来分不同的层次，基础的分为远景，中景，近景。

根据透视的运用来区分远，中，近所体现的内容

构图时，跟句图画的立意，着重体现的部分要按照层次来重点刻画，如，主题在近景部分，则要把近景部分描绘的具体形象，中远景部分则稍做勾勒，起到点缀作用即可。

画面景物的高低，大小，宽窄要有对比

要根据实物景物的大小，高低，宽窄比例进行刻画，不可都按照统一标准。大小，高低，宽窄的对比会使得画面有层次，主题更分明。

画面里的同一种景物由于远近距离不同应该画出近大远小，近长远短的透视变化

第九课 景物简笔画的造型与步骤

大自然辽阔、复杂、多变，可入画的内容广泛、丰富、多样。整体地观察和作画是需要解决的首要问 题。作画时既要考虑取景、构图、形体结构、各部分比例和透视关系，又要抓关键，突出重点，并由简到繁、由易到难。

（1）取景、构图：选取景象，定好天、地、左、右 四点位置。构图和布局要使人感到舒服、适宜，以不 大、不小、不高、不低、不偏为宜（也不居正中），否则显得呆板。

（2）确定视平线：确定视平线的高低很重要，它决定整幅画的构图视向及其他内容

（3）合理构图：按构图规律，安排景物的透视图远、中、近的位置及层次。

（4）．画好主要景色：一般来说，把主要景色画好是重点。主要景物（房屋、桥梁、前景树等是主要的）应安排在显眼的位置上，不宜太远、太偏。作画时要注意物体的外形、高低、宽窄、长短和大小的对照，使画面丰富、生动、协调。

（5）补充、修整：远景和中景物的修整。

例如讲到长城时，或讲到云雾环绕的景象时，就可以用 “长城”，来逐渐演示画出雄伟的长城蜿蜒连绵的壮观景象，或云雾环绕高山山腰的简笔画。

建筑物的画法：

第一步，抽象概括整体图形（直线所围成的组合图形—长方形、三角形、平行四边形）。

第二步，进一步进行概括（树的形状）。

第三步，进行细节补充（画出数的枝干、房子的窗户等）。

景物的组合画法：

第一步，利用所学习的构图知识，画出水平线，确定景物的位置。

第二步，简单勾画出图中的主要景物。第三步，进行细节补充，充实景物。

只有将所学知识灵活运用，我相信，同学们一定会用手中的笔画出心中最美的图景。

文字内容：遥远的地平线上，右端有一高一矮两间平房，平房夹杂在几团树丛之间，天上有白云、太阳、2只小鸟作为“背景”——远景、中景“近景”：图左有1株大的阔叶树；图右有8个小 孩正在玩着“老鹰捉小鸡”的游戏；1个男孩当“老鹰”，居右1；一个小女孩居右2，在当“老母 鸡”；后面排成半环状的队列由6个小女孩当“小 鸡”。

第二章学习内容与目标

本章主要安排了四节内容。来讲授景物简笔画的分类画法与形态，让学生在第一章对简笔画有了一定的认识之后，从基本学起，掌握简笔画的基本画法如水，波，浪的表现形态，石，山的形态与画法，树的表现形态与画法，建筑物的画法与表现形态。这四节分别细化了简笔画的绘画过程与技巧，希望通过最基础的教学和引导。能让学生掌握这些基本的画法，同时结合第一章的理论知识，让学生对简笔画有一定的认识。并产生浓厚的兴趣。

本单元目标是让学生从基础来认识景物简笔画的构成。从一草一木来学起。着重于教学。水，山，木，林的表现形式，让学生充分的将这些基础元素的画法掌握之后。能有效的将他们整合在一起，从而完成一幅完整的简笔画作品。

第二章 景物简笔画的分类画法与形态 第十课水，波，浪的表现形态

波浪的画法：法一，由多条简单的曲线组合而成，线条的多少可根据自己的实际情况而定。

法二，由一条曲线和多个圆形组成。这类的浪，多用于大海。

波浪的展示

法三，这一类的波浪的画法是最为简单、随意。学生可利用剪短的弧线，依次交叉，一层一层罗列而成。

波浪的应用很广泛，在构建大海的图景时，可根据自己的需要，选择合理的图形。

以下是多种形态的波浪，仅供同学们欣赏。

练习： 你还能想到哪些形态的水，尝试着用所学的方法，画一画

第十一课 石、山的形态与画法

石、山的画法：用点、圆、方、角、凹凸等方式来表示石、山的形态特征，并用来描绘石、山的外观轮廓。

图1 图2

图3 图4

图5 图6

例如，图1的画法就十分简单，利用之前我们学习过的知识—构图、曲线。图1是由若干个圆形组合而成，构图十分简单。同学们在画图时要注意布局的合理性，这样画出的风景图才会更加美丽。这一类的石头，适用于小河、小溪以及海底世界中。

图4所出示的石的形态与图1有所不同。这类的石是由直线围成的。与图1相比较，显得石头更加硬朗、巍峨。这一类的石多用在悬崖峭壁的简笔画中。

山是风景画中必不可少的一处风景。在神奇的大自然中随处可见。其形状千奇百怪、变化多端。以下是我们在作画时较为常用的山的几种形态。

山的形态虽各不相同，但作画时都离不开我们之前所学习过的曲线。例如①重叠山，是由起伏高度不同的两条曲线

罗列而成。作画时简单，易于操作。（远山、高山画法如重叠山）②小山的画法：小山是由曲线和直线组合而成。③火山的画法：画出小山的基础上，在山尖上，利用多条曲线组合简略出烟的形状即可。

山石的形态：

陡峭的山石 山峰

山坡 远处连绵的大山

海上的远山平缓的山包

第十二课 树的表现形态与画法

树的画法：第一步，在白纸上画出树干，在在上方的缺口处画上几根树枝。

第二步，用笔在树干的上方勾勒出茂盛的树叶。（注意：用笔要灵活，自然）

参天大树的画法

第一步，先取出一张白纸，用记号笔勾勒出树干的轮廓（可以画一个顶角处有缺口的三角形）

第二步，分别在树干的左边、右边及顶端的缺口处画上

大树的树枝。

第三步，在树枝的上面画上像云朵一样美丽的树叶。第四步，最后，在树干上画上几个半圆形和几道竖线，一棵参天大树就完成了。

不知道同学们是不是已经学会了呢？ 树的表现形态

静止的树

下垂的树

卡通的树 树冠是圆形的

矮小的树 风中的树

第十三课 建筑物的画法与表现形态 建筑物的画法

建筑物的造型一般都是基本形的组合体 如

也可以有一定程度上的变形 如

：

建筑物的表现形态

村舍

院落 四合院

单个住所

亭台

工厂

塔楼房

第三章内容与目标

本章节主要是向同学本展示了一些完整的简笔画作品。并按照简笔画的种类进行了划分。如树木类，山水类，亭台类，楼房类等等，十分方便学生的查阅，提高学生对简笔画的了解程度。可做画册，让学生在大量的阅图之后并能将其记在脑中，达到心中有画的目的。

第三章各类简笔画的表现形式

第十四课 树木类

第十五课 山水类

第十六课 山石类

第十七课 屋舍类

第十八课 亭台类

篇2：编程校本教材

体育

第一课

教你一招

连续并脚跳：两手握绳的两端，两臂自然屈曲，将绳置于体后，两手腕、手臂协调一致用力，将绳向上、向前抡起，当绳抡至头以上位置时，两手臂不停顿继续向下、向后抡绳，当绳即将落地前的一瞬间双脚随即跳起，绳从两脚下抡转过去，两手臂不停顿继续向后、向上、向前抡绳，绳接近地面的瞬间双脚继续跳起，连续做数次。

挑战一下

“滑雪跳”：模仿滑雪者绕过障碍物时的动作，双腿并拢，跳跃时先向左边或右边跳30－40厘米的距离，下一跳时再向相反方向跳相当的距离(如此循环往复)。

跳绳攻略

科学热身：跳绳前要先做一些徒手练习让肌肉兴奋起来：比如模仿单摇跳绳的跳跃动作。运动1分钟后伸拉小腿腓肠肌和跟腱，这两个部位最重要，因为整个跳绳过程中它们始终处於高度紧张状态。

动作要领：两腿前后开立，后腿绷直脚跟紧贴地面，前腿向正前方弯曲，即我们常说的弓箭步,每条腿做30秒。

阳光小贴士

科学跳绳：跳绳能加快全身血液循环、提升心肺功能和呼吸系统功能，使胃肠蠕动和新陈代谢 “提速”，同时跳绳还能使各主要部分的肌肉得到锻炼，使骨骼快速生长。

第二课

教你一招

加垫跳（1次）：两手握绳的两端，两臂自然屈曲，将绳置于体后，两手腕、手臂协调一致用力，将绳向上、向前抡起，当绳抡至头以上位置时，两脚原地跳跃一次，两手臂不停顿继续向下、向后抡绳，当绳即将落地前的一瞬间双脚随即再跳一次，绳从两脚下抡转过去，连续做数次。

挑战一下

“铃跳”：双腿并拢，在第一个周期里摆绳先向前跳出一步，在第二个周期里再向后跳回一步，如此循环往复。

跳绳攻略

肩部热身：将两手折至两肩，模仿皮划艇划桨动作，做30个来回动作30秒左右。拉伸背部肌肉及肌腱：站立向前屈体弯腰，膝关节保持放松，让你的肩膀和手臂自然下垂，保持放松，持续20秒。

阳光小贴士

左右脑“共同进步”：跳绳需要四肢、手、脚、腕、肩有规律、有节奏地相互配合，跳绳能促进左半脑和右半脑的“共同进步”，培养身体的平衡感、协调性、敏捷度、节奏感、耐力和爆发力。跳绳时，两脚心不断地与地面“碰撞”，通过足反射区刺激脑下垂体，能增强脑细胞的活力，使跳绳者的思维反应能力和想像力得到“升华”。

第三课

教你一招

连续单脚交换跨绳跳：两手握绳的两端，向前摇1次绳，两脚分前后依次跨绳；连续单脚交换跳短绳。当绳摆至前下方时，一脚前摆越绳，绳击地时摆动腿落地、踏跳，另一腿后举。当绳摆至前方时，后退再前摆、踏跳，如此交替进行。动作要领：每个摆绳周期中用一只脚有节奏地蹬地跳跃，轮流进行。抬起的一条腿膝关节上提，小腿放松，如同在跑道上漫步一般。

挑战一下

“行进跳”—— 跳一下往前进一步，类似于跑跳。以“左右开弓”的方式跳要防止悬起来的那只脚钩住绳把自己绊倒，双脚行进跳时则身体不能过度前倾，那样容易摔伤。

跳绳攻略

学会热身：人站直，一条腿尽量往后踏一步，保持鞋底着地，身后的那条腿保持笔直，前腿弯曲，身体垂直。双臂尽力往后拉。坚持8-12秒，换腿再做一次。

阳光小贴士

跳绳者边跳绳边数数：将所数的“数”与跳绳的次数建立起对应关系，把抽象的数字与实际事物联系起来，抽象记忆转化为形象记忆，有帮助跳绳者初步理解“数”的实际含义、形成“数”的概念，提高记忆力。

第四课

教你一招

向前摇绳编花跳——向前把跳绳摇到前上方时，两臂迅速体前交叉，同时经下向后快速抖腕，两立刻起跳，这种固定两臂在体前交叉摇绳跳的动作方法，也称“死”编花跳。

挑战一下

“活花”：就是两手臂在体前交叉编花，绳通过脚下后立即分开，再作一个直飞动作，就是隔一次跳编一次花，或者隔几次跳编一次花。

跳绳攻略

摇绳的方法：向前摇时，大臂靠近身体两侧，肘稍外展，上臂近似水平，用手腕发力作外展内旋运动，使两手在体侧做画圆动作，每摇动一次，绳子从地经身后向上向下，回旋一周，绳子转动的速度和手摇绳的速度成正比，摇动越快，则绳子回旋越快。阳光小贴士

跳绳能培养儿童的节奏感；能帮助儿童确立方位感和培养其整体意识，儿童在跳绳过程中，有时是单人跳，有时是双人跳，有时是多人数，这有利于儿童形成准确的方位感。

第五课 教你一招

向后摇绳编花跳——向后摇绳编花跳也有两种跳法。动作与向前摇绳编花跳基本相同，只是两臂交叉的时机（两脚跳过绳后，两臂有下向上在体前交叉）和摇绳方向不同。

挑战一下

死花（固定编花跳）：就是在活花的基础上，两臂始终在体前交叉靠手腕力量转动摇绳编花跳。跳绳攻略

学会放松：人站直，跷起一腿，用手抓住鞋子，尽量靠近臀部。保持臀部平衡，膝盖并拢，直立的那条腿微微弯曲，如有保持平衡的困难，可以扶住墙或椅子。坚持8-12秒，换腿再做一次。

阳光小贴士

跳绳能燃烧多余的脂肪：如果孩子体重超标，跳绳能帮他轻松燃烧掉身上多余的脂肪。因为，就运动量来说，每分钟跳120～140次，一个小时就可燃烧掉600～1000卡的热量。

第六课 教你一招

正摇双摇：跳两手持绳端，绳从背后向前摇动，当两脚并脚高跳起时，双手快速抖动摇绳，使绳子在脚下通过两次落地。

挑战一下

“拳击步”：重心前后移动，两腿轮流小幅度前踢使脚抬离地面，在一个摆绳周期中每条腿单脚跳跃1－2次。这个动作幅度虽小，效率却很高，对耐力是一个极大的考验，同时也是个很好的提高。跳绳攻略

学会缓冲：起跳和落地时都用前脚掌，切记不能用脚后跟着地，否则长时间跳绳会损伤大脑、脚踝和脊柱。

阳光小贴士

选择适当的场地：灰尘多或有砂砾的场地及凹凸不平的水泥地应避免，最好选择铺木板的室内体育馆或具弹性的PU场地。

第七课 教你一招

一人带一人跳：被带人与摇绳人面对或同向站立。摇绳人两手各握绳的一端，将绳置于体后。

动作要领：摇绳人发出：“预备—跳”后，向前摇绳，两人同时并脚跳起，绳从两人脚下依次摇过，连续跳数次。

挑战一下

绕旋跳：两人跳绳练习：一人叉开两腿蹲下，甩动绳子使跳绳在地上画弧线，另一人则不断地从甩动的绳子上跳过去。速度由慢逐渐加快，1分钟后两人交替。

跳绳攻略

跳绳对鞋的要求：第一，鞋子要尽量避免有较粗的横向花纹或横沟；第二，鞋尖部位不能有突出的横道或横向花纹。这样可避免因鞋挡绳挂绳造成失误。纵向或斜向花纹最好。综合起来，选择抗震力强的，无横纹的轻质运动鞋是比较理想的。

阳光小贴士

握绳的方法：两手分别握住绳两端的把手，通常情况下以一脚踩住绳子中间，两臂屈肘将小臂抬平，绳子被拉直即为适合的长度。

第八课 教你一招

双人同摇一绳向前跳：两人并肩站立，各用外侧手握绳的一端，将绳防于体后，其中一人喊：“预备跳—-跳”后，两人立即同时向前摇绳，同时并脚跳起，连续跳数次。

挑战一下

双人同摇一绳向后跳：两人并肩站立，各用外侧手握绳的一端，将绳防于体前，其中一人喊：“预备跳—-跳”后，两人立即同时向后摇绳，同时两脚跳起，连续并脚或两脚交换跳数次。

跳绳攻略

学会停绳：向前摇时，一脚伸出，前脚掌离地，脚跟着地使绳停在脚掌下，向后摇时，则一脚后出，脚跟离地，脚掌着地，使绳停在脚底。

阳光小贴士

跳绳的运动量：从运动量来说，持续跳绳10分钟，与慢跑30分钟或跳健身舞20分钟相差无几，可谓耗时少、耗能大的有氧运动。

第九课 教你一招

二人摇绳一人并脚跳：跳绳人左（右）手握绳，将绳放于体后，摇绳人面向跳绳人左（右）站立，手握绳。其中一人喊：“预备—跳”后，两人同时摇绳，当绳摇至跳绳人脚下时立即跳起，继续进行，连续跳数次。

挑战一下

“四人跳绳”：跳绳人左（右）手握绳，将绳放于体后，摇绳人面向两个跳绳人左（右）站立，手握绳。其中一人喊：“预备—跳”后，两人同时摇绳，当绳摇至跳绳人脚下时两人立即跳起，继续进行，连续跳数次。

跳绳攻略

熟悉“绳性”：双手握绳，在身体两侧做横“8”字形摆绳动作。经常做这个练习动作，有助于提高练习者对绳子的熟悉，更好的跳好各类花式跳绳。

阳光小贴士

跳绳的时间：一般不受任何限制，但要避免引起身体不适，饭前和饭后半小时内不要跳绳。学校学生可利用课间操或下课时间或课外活动时间练习。

第十课 教你一招

一正一反跳：两人并肩、方向相反站立，各用外侧手握绳端，将绳放在一侧，其中一人喊：“预备—跳！”后，两人立即同时摇绳，同时一人向前而另一人自然向后并脚或两脚交换跳，连续跳数次。

挑战一下

快花：跳起后，先做一个直摇，再做一个两臂交叉编花动作。要点：直摇快，以直摇带动编花。跳绳攻略

循序渐进：学一个陌生动作时,先掌握一下要点,看看别人是怎么跳的,再努力让自己跳一个,不管动作是多么难看,如果可以过脚那个动作就算成功.熟练一个动作了后再连两个,慢慢得就会越来越多.阳光小贴士

正确跳绳：膝盖微屈，以减轻膝盖和脚踝与地面接触时的冲击力，防止受伤。而且，要避免跳起后两脚往前伸，否则跳高难度动作时无法连跳，甚至会出现危险。跃起后，不要过分弯曲身体，应自然弯曲，呼吸自然有节奏。

第十一课 教你一招

原地并脚和单脚交换跳长绳：站在跳绳的中间，由静止的侧立姿势开始。当绳摇过头顶接触地面的一瞬间，原地并脚向上起跳，绳从脚下穿过后轻巧落地；连续数次。单脚交换跳要求靠近绳一侧腿向侧跨跳，另一腿上提依次越过，轻巧落地。

挑战一下

扯花：跳起后，先做一个两手臂交叉编花动作，再做一个直摇动作(与快花动作正好相反)。

跳绳攻略

突破自我：如果想在跳绳方面有重大突破的话,平日训练记得制定计划,制定计划的方法也是有讲究的.比如你可以做15个快花了,不妨给自己定12个为一组,完成5到10组,看自己的体力而定,定的次数要一般都可以完成的,那样才会有成就感，一般来说,一个动作随时随地可以完成40个就算是掌握了。

阳光小贴士

篇3：编程校本教材

1 技工院校校本教材开发的意义

校本教材的开发是校本课程实施的重要载体, 是实现教学目的、教学任务的重要环节, 是完成教学目标的重要措施。技工院校作为职教重要的一支, 实施校本教材开发是很有必要的。

1) 为适应经济高速发展对人才需求提出的要求, 开发校本教材势在必行。校本教材要能满足学生职业的要求, 自编的校本教材就是要体现教材在实施校本课程中, 怎样更好地满足学生的兴趣和需要, 来提高学生的综合素质, 促进学生的个性发展, 为“以服务为宗旨, 就业为导向”的职业办学方针服务。

2) 就学校而言, 开发校本教材是深化课程改革的重要举措, 是形成技工院校品牌特色的重要措施。为进一步深化课改, 更新教学内容, 改进教学方法, 建设具有技工院校特色的课程和教材, 实施校本教材的开发, 以适应劳动力市场的变化, 而自编校本教材的灵活、自主性极大地突出了学校自身的特色。

3) 对教师而言, 编写校本教材, 可以提高教师对教材的教学思想方法的驾驭能力。技工院校的师资队伍组成, 本身很具有工学结合的特点, 将专业知识和专业技能融为一体, 学会从实际出发来编写, 不仅会“教”, 还能会“编”, 这样更利于提升教师的课程意识, 促进教师的专业化良好发展。

2 技工院校校本教材开发的路径

说校本教材开发, 还得先说说校本课程的开发。校本课程实际上是一个比较复杂的活动过程, 一般包括课程目标的确定、课程结构的设计、课程标准的编制、课程材料的选择组织、课程的实施与评价, 以及课程改革完善等一系列的课程行为 (此段引自“百度文库”) 。大致涉及两种情况:一是开发以校为本的课程;二是学校根据自身的情况、生源情况等因素, 对国家或地方课程进行校本化实施 (比如科目增减、内容整合或根据“实用、够用”原则进行删减等) , 此处主体虽仍为国家, 但学校、老师不同程度地在使用过程中参与了课程开发。而校本教材作为校本课程的重要载体, 它实际上的开发也应该有如下程序。

首先, 学校汇总需要评估, 资源分析情况。根据社会、学生发展需要, 理清办学思路, 提炼核心理念。确定在课程体系改革中校本教材开发的总思路, 设计开发校本教材。

其次, 成立学校校本教材专家评审组。评审组要制定相应的校本教材建设章程、制度;对教材的开发, 专家组听取学校或老师对开发教材的分析和评估, 并对学校总体校本教材建设进行初步审议。

再次, 学校根据校本教材专家评审组的意见, 结合学校教师队伍的专业特长, 确定校本教材的开发。

最后, 学校专业老师或骨干教师接校本教材编写任务后, 先制定教材的撰写方案 (课程、课标、体例等) ;由个人或小组团队对校本教材进行具体的开发或撰写。

3 关于本校校本教材建设的几点思考

重庆市工贸高级技工学校是国家示范性中职学校第三批建设单位。创建一年多来, 学校在课程体系建设得到了很大的发展, 但校本教材的开发还较为滞后, 存在着一些问题。

3.1 学校教材开发现状

学校现有四个重点建设专业:汽车制造与检修;数控技术应用;服装设计与工艺;电子技术应用。其教材开发情况如下表。

以上为学校示范建设计划开发教材, 部分样书已成形, 少量尚在进行编写中。

3.2 学校教材的开发方式

1) 自主开发:主编、副主编、参编均为学校的在职教师, 行业专家参与指导, 企业专家参与审稿。

2) 联合开发:与同类学校合作开发, 根据条件承担主编或副主编相应编写任务。

3) 参与开发:通过出版社搭桥, 与其他高职院校、规划教材合作, 参与编写。

3.3 教材开发存在的问题

校本教材开发的基本依据是以学生发展需求或特点, 资源条件, 办学理念和建设思路来开发的。从前面所形成的成果来看, 学校在教材开发中, 存在如下问题。

1) 学校在建设之初, 教材的编著、订立只是就现有的教学计划制定, 没有改革以来, 以人为本, 以学生为主的开发思路, 课程 (教材) 开发显得理论知识化。

2) 校本教材建设没有建立较完善的系统开发路径, 教材的成书过程各自为阵, 编写队伍的水平有一定的局限性, 质量得不到保障。

3) 自主开发的教材体现学校办学特色的较少, 开发类型较局限, 不太适合学校的人才培养模式。

4) 没有真正意义上的校本教材, 只为出教材而编教材。

3.4 对本校校本教材开发的几点思考

1) 校本教材建设团队。建立开发校本教材的组织机构——成立校本教材专家评审小组, 组织致力于校本教材建设的长期工作, 随时扣紧课程改革与时代要求;组建编著团队, “双师”结合, 教材编写实行主编负责制。

2) 校本教材开发的实施。

(1) 注重构建 (规划) 校本教材开发的方案, 其实施方案必须是符合职业教育教材开发建设的基本要求。

(2) 注重教材内容的组织形式:结合技工院校的特点, 校本教材开发可根据技工学校的学生特点, 一般教材选定一个知识领域, 根据不同的知识板块划分成不同的内容专题, 开成一个个活动模式, 若干个活动模块组合起来构成课程内容体系。如心理健康教育, 可以从以下角度考虑内容组织思路 (板块设计) 。

(3) 注重校本教材的类型开发:根据学校校本教材的开发, 注重分类开发, 如理论知识类课程和实践活动类课程;校外引入——将其他学校或单位开发的课程项目引入自己学校进行改造, 以此作为自己的校本课程;改编——国家课程的校本化改造, 如旧版三字经改成《新编三字经》;创编——按照我们自己的阅读指导理念重新设计体例, 选择文本, 确定指导要点, 形成新的设计体例;还有隐性课程开发——如校园文化环境的设计、有特色的实践活动开展 (虽有目标、有计划, 但却不一定有教材等) 。

(4) 注重校本教材的呈现形式:项目式课本、手册式实训指导教材、案例式讲义、工作页式的“任务书”、电子网课式教材等等。

(5) 注重校本教材突出学校特色:校本教材的开发, 是为了适应当地经济建设, 因此, 教材要突出地方经济和学校特色, 要根据学校的资源优势、办学核心价值理念来开发具有学校特色的的校本教材。

(6) 注重校本课程与国家课程的关系。

摘要：校本教材的开发是校本课程实施的重要载体, 是实现教学目的、教学任务的重要环节, 是完成教学目标的重要措施。本文就技工院校的校本教材开发的意义、路径作了简略阐述。同时结合本校的校本教材建设情况进行探索和思考。

关键词：技工院校,校本教材,开发

参考文献

[1]郭晓晶.校本教材建设经验分享PPT.南京工业职业技术学院.

[2]王旭.校本教材管理实务PPT.南京高等职业技术学校.

篇4：校本教材编写初探

关键词：校本教材；现状；意义

提高教学管理水平和教学质量、加强重点专业建设是示范校建设的重要内容。其中，重点专业的人才培养方案、课程标准及教材开发与建设是专业建设的主要内容。在学校教学过程中，如何使用校本教材？这些都是我们关心的问题，本文就校本教材编写涉及的相关问题展开讨论，以期对编写校本教材有兴趣的各位同仁交流，达成基本的认识，在编写教材、选用教材以及实施教学的过程中能有所裨益和帮助。

一、學校现行使用的教材存在的问题影响职校生质量的培养

培养学生的综合职业能力，采用行动导向一体化教学，提高职业教育的教学质量，受到诸多因素的影响和制约，其中教育教学的管理和组织形式、教学硬件设施、教师的教学能力和教材是重要的影响因素。教材体现出课程的核心内容，教师用之于教学，学生用之于学习。首先，现有的教材版本众多，内容庞杂，参差不齐，难以选择。多数教材难度偏大，理论性太强，内容过多且滞后，与实际脱节，脱离了学生的接受能力，从而挫伤了学生的学习积极性。

其次，教材内容与职业标准对接不紧密，缺少理实一体化的专业课教材，学生难以有效掌握操作技能。现有的专业课教材多数注重学科的完整性和系统性，教材编写体系符合传统教学习惯，但并不适合现代职业技术教育的教学，不适于培养中职生的认知能力和知识技能，不能很好地适应经济社会发展对技能型人才培养的要求。

二、开发校本教材的意义

开发校本教材的理论依据是《教育部关于“十二五”职业教育教材建设的若干意见》指明“职业教育教材建设实行国家和省（区、市）两级规划、两级审定，国家、省、校三级建设原则。”“职业院校根据实际需要开发反映自身专业特色的补充教材。”国家支持和引导职业院校依托企业开发适应新兴产业、新职业和新岗位要求，具有专业特色的校本教材。校本教材的教育内容教学材料，可取材于当地的经济、产业、社会和文化的内容，因为本地职业教育就是要为当地的经济社会和产业服务。校本教材在保证教材体系主要体现在三个方面：

1.校本教材显著的特点是实用性、针对性和灵活性

校本教材弥补了统编规划教材的不足。统编规划教材不可能充分考虑各地方、各学校的实际；更不可能照顾众多学习者的认知背景及其学习特点；更无力在学法指导与策略教学方面采取相应的、有针对性的措施。校本教材根据学校的实际情况，立足于学校的特色、教师和学生的特点和当地市场的需求开发编写的，以强化技能，培养适合市场需求的创新素质和职业能力。

2.提高教师专业能力，提升学校的办学水平

编写校本教材，带动教师对教学工作进行反思，激发教师的主观能动性和创造性，推动教师不断地寻求教育实践的合理性。教师参与校本教材建设，一方面，就要认真学习钻研课程理论和专业技能，就要认真研究学生的特点，认真总结自己教育教学实践活动的经验和教训；另一方面，专业教师通过市场调研、行业咨询、现场实践等活动掌握市场运作和行业实际需要，如此编写形成的教材，能更好地指导教育教学实践，使教学内容具有更强的适应性和灵活性。

3.编写校本教材就是要给本校学生提供切合实际的课程、教学内容和学习方法

校本教材是根据本地区、本学校学生的特点、接受能力和认知规律编写的，是适合学生的高质量教材。

三、校本教材建设需要注意的几个问题

1.编写校本教材的依据

校本教材要“根据特定教育层次和课程教学基本要求而编写”，把握好本科、高职、中职三个教育层次与培养目标的差别，确定教材内容的相应深度、广度及课时匹配等。

2.校本教材一般是专业课或者专业基础课

因为专业课或者专业基础课的内容易于和生产工作岗位对接，容易实现教学过程与生产过程对接，缩小学生学习过程与未来工作岗位的距离，学生毕业就可直接就业，很快就能适应岗位工作。

3.校本教材的呈现形式应是灵活多样的

校本教材的教学内容和素材应随就业市场的需求而及时调整更新，这正是校本教材的生命力所在。校本教材的教学内容和素材是嵌入学习情景的项目和任务活动中，学习情景变化，教材的内容也随之改变。

校本教材在使用过程中存在校本教材和统编规划教材争学时的现象。国家对中职学校的课程有明确的要求和规定，必须按照规定的教学标准和教学方案要求开足课程及学时，特别是中职学校学生在校期间为两年，课程多、时间紧，各门课程的课时极为有限，要在有限的学时内完成统编规划教材的教学内容，时间就已经非常紧张，再讲校本教材，学时明显就不够用，为解决校本教材和统编规划教材课时不够用的矛盾，当下很多学校只好舍弃统编规划教材，使用校本教材教学。

总之，校本教材的开发建设为学生提供了高质量的学习教材，缩小了学生课程学习与未来就业工作岗位的距离，也为教师提供了高质量的讲义教材，在建设和使用校本教材的同时，培养出一批高水平的教师队伍，校本教材的开发建设提升了学校的专业建设水平和办学水平。

参考文献：

梁斌.中职学校校本教材编写初探[J].黑龙江科技信息，2009（22）.

篇5：校本教材封面

探 索 课 程 改 革 促 进 有 效 教 学

内部资料 翻印必究

初中部数学组 主编

篇6：小学美术校本教材

（一二年级适用）

教学目标：

1、尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。

2、尝试不同工具，用身边容易找到的各种媒材，通过看看、想想、画画、做做等方法进行简单组合和装饰，体验设计制作活动的乐趣。

3、观赏自然和各类美术作品的形与色，能用简短的话语大胆表达自己的感受。

阶段二

（三四年级适用）

1、初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望。

2、初步掌握线条、形状、肌理等造型元素，掌握色彩的专业性知识，认识公共场合的标识，对我国传统文化有所了解。

3、观赏自然和各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。

阶段三

（五六年级适用）

教学目标

1、运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合于自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和情感。

2、欣赏、认识自然美和美术作品的材料、形式与内容等特征，通过描述、分析与讨论等方式，了解美术表现的多样性，能用一些简单的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解。

篇7：校本教材

二、做好校本教材开发的调查研究工作。校本教材的开发最主要的还是要面向用人单位，面向岗位实际，服务社会。在校本教材开发前要做大量的调查研究工作，明确社会需要什么样的人才，岗位需要哪些技能，通过学校的培养能够使学生达到的程度。通过大量的调查研究，列出学校学生要就业的区域岗位对人才知识结构的需求情况，补充到校本教材中，同时，技能的一系列要求作为校本教材最为核心的内容，为校本教材的编写指明方向。

三、以“会用、实用、够用”为原则开发校本教材。“会用、实用、够用”是数控专业教学的基本原则，同时也是数控专业校本教材开发的总原则。数控校本教材在编写过程中，在紧紧的围绕这一原则，不断的实践与反思：学生是否会用，知识点是否实用，知识体系是否已经够用。这就使得校本教材在内容上只要求讲清必要的理论，把握分寸，不易过深，对于复杂的理论原理等可以概括性的进行通俗讲解过程，重点强调结果，教材的编写者只有很好的把握好专业知识体系及技能要求，才能编写出成功的校本教材。当前数控专业知识体系已经基本形成，职业资格标准就较好的反映出了知识体系，编写教材时可以以相应的职业技能等级标准为指导，构建出教材的骨架，但也不能一味的照搬，因为当前职业技能等级标准还不够成熟，在这个基础上可以融入相应的其它教材内容，包括传统理论教材、各类不同的机床说明书、数控系统说明书等。在教学中我们注意到，学生在操作机床过程中遇到问题，多数人喜欢依赖机床各类说明书，而不选择传统教材，思考一下就会明白，教材上的内容有时不太适用，这也是多数学生的想法，大量实践证明，“会用、实用、够用”是校本教材编写的原则。

四、开发具有本校特色的校本教材。校本教材最主要的特点就是“校本”，即要适合本校实际，脱离本校实际的教材就不是校本教材。开发具有本校特色的校本教材要求产足于本校实际，教材要有针对性，各个学校机床设备的数量、型号、数控系统不同，教学条件、教学水平不同，师资力量不同，这些差异都应该充分考虑。学校的设备条件，教学师资水平等方面直接影响了实训教学的模式，而不同的教学模式直接决定了校本教材编写的章节安排；数控机床系统不同，教材重点学习哪种系统要重点考虑，校本教材要重点介绍两种系统为宜，第一种是主流系统，第二种是学校现有的机床系统。系统的介绍可以大量的参考相应系统操作编程说明书。通过最大化的考虑学校实际情况，针对性的开发出实用性强的校本教材，体现本校特色，最终实现提高学生技能，快速适应社会，服务社会的目的。

五、校本教材中应多融入编程举例。要提高技能，扎实的掌握数控技术，只能通过不断的练习，传统的理论教材中过多的介绍理论原理，却很少有编程举例，笔者建议在讲解编程指令时可以讲解一两个指令就针对性的安排一个程序编程示例，可以使学生加深对程序指令的认识，在完成所有指令的讲解后安排大量的编程示例，编程示例中的图纸力求多样化，学生通过学习编程示例掌握各种产品加工工艺，各零件部位的编程加工方法等综合知识。

篇8：校本教材诞生记

一、诞生过程

(一)坚定信念度过迷茫期

作为教研组长的我,领完任务后有些无措。对编写教材这项工作,无论是我还是本组的其他老师之前都没有从事过,也没有接受过任何的培训,何况是在只有主题这唯一信息的情况下,需要我们自行编写。这里有太多的细节需要考虑了,我自己都感觉没有能力完成这项任务。在教研组内宣布这个任务后,果不其然,大家和我一样,也都被“编写教材”吓倒了,觉得难以胜任,初期的讨论会变成了抱怨会。本以为拖拖也许就不了了之,可学校不停地给教研组长开会,而且每次开会都得带着研究成果去。这下我意识到:看来这事是非做不可了。既然逃不掉,那就认真去做吧。定下心来仔细推敲后,我突然发现,自己的思路开始逐渐清晰起来了,根本没有一开始想得那么困难。经过充分准备后,我给组内的成员开了个动员会,说明了教材编写势在必行,希望大家和我一起努力。组员们也都很支持,表示只要有人带着做,一定会全力配合。

原来初期的迷茫,是因为信念不足。

(二)巧用经验确定基本思路

我校有校本教研活动。在活动中,每个成员都领到了“查阅有关南京地方史资料,思索编写思路”的任务。经过几次校本教研,我们的思路也逐渐清晰起来了。作为历史教研组,我们确定从有关地方史叙述的主要方面,如教育、民俗、宫殿、工厂、人物、建筑等,选取一些典型的例子作为教材的主体内容,并以讲述故事作为每个内容的切入口,和学生一起去探究故事背后的故事,带领学生想象故事中的场景,同时与现实进行对比,感悟历史文化的灿烂和变迁。目的在于培养学生做一个会说故事、会写故事,从而能成为传承南京故事的人。

在这个过程中,教材编写的内容是比较容易找到的,因为有关南京地方史的资料很多,让我们感到困难的是教材的整体设计思路问题。这个问题的解决得益于我们组前期一直在开 展的学科 活动———书写身边的历史。“书写身边的历史”我们已经做了好几年了,这个活动的目标之一就是通过诉说身边的故事,培养学生学做一个说故事、写故事的人,从而成为能传承历史的人。就此,我们把已有的、较成熟的经验融入进新的任务之中。

从中我们体悟到,教研组前期的很多学科活动都可以为校本课程建设提供思路,要善于运用前期工作的成果为新工作的开展打开一扇窗。

(三)组长领头提供课程范例

基本思路确定下来之后,我们就开始着手确定教材的具体内容和样本的撰写了。经过大家的商议,我们确定了与南京历史关系最紧密,最有“史感”的四个篇章,以及每个篇章的具体内容。并按照个人的兴趣,各自领了任务。剩下的就是按照主题内容编写教材了。在大家都感觉成功在即时,一个巨大的难题又出现在我们的面前:如何根据主题设计课程?也就是教材该怎么写的问题。这时,我们意识到原来工作才刚刚开始。

有关课程设计,必须要在有专题和理念指导的基础上,所有人统一格式、统一思路、统一目标才能汇编成一部教材,否则大家各行其是,最终只能是混乱一片。这时我意识到,最好是先制订统一的要求,并且按照这个要求编写课程范例,然后大家参照统一的要求和范例进行编写,这样才能成系统,大家也好操作。这个任务,只有作为组长的我主动承担。于是,我开始参阅大量资料,经过几个通宵的研究,终于拿出了一个统一的要求和相关的范例。接着,大家按照要求和范例进行编写,很快校本教材的初稿诞生了。

每个团队必须有领头羊,我们也不例外。领头羊就得去做最困难的事情,这时大家才能紧跟着。

(四)专家审稿重新修改教材

在大家的共同努力下,我们富有学科特色的校本教材终于完成了。我们都很得意洋洋,因为我们组是最快的。学校非常重视我们的成果,还特意邀请了专家帮我们审稿。专家的评语很快浇灭了我们的得意。由于我们没有编教材的经历,也没有相关的专业知识。审稿专家大到课程内容和专题目标,小到格式、字体、资料链接的权威性等都予以了批判,当时我的情绪低到了谷底。不过还好,专家在批判的同时,也给了很多修改意见。我专注地记录与思考着专家的批评和修改意见,发现很多方面我们确实思考不成熟。比如,内容的重叠性、事件典型性不够,写作对象会出现表述口径不一,每个专题的目标太零散,格式不够正规,等等。整理吸收了专家的意见,我们只能重新修改稿子。

但这次的修改属于大刀阔斧,很多老师辛勤写出的稿子因为其内容选择不够典型,被全部删掉了,必须重新编写。我们在惋惜的同时,又都认真地拿起了笔,重新修改教材。

(五)自我完善体现组内特色

按照专家的修改意见,我们又汇总排版了新一稿的校本教材,并将这个版本的教材再次发给专家审阅,终于通过了。不过,在高兴之余,我们总感觉有点失落:这个版本的校本教材基本是按照专家的修改意见来做的。虽然从各方面看更合理一些,但总觉得缺点什么,思来想去,原来我们的一些原本的组内小特色都在修改中消失了。于是,我们决定增加一点自己的特色内容进去。这时,组内的老师们又兴奋起来了,经过大家的讨论,我们一致决定增加博物馆章节。

逛博物馆是我们组教师的共同爱好,而且从博物馆里能全面了解到南京各方面历史文化的精华所在。所以,在原来的体例中,我们增加了博物馆篇,把南京著名的各大博物馆,如新开的科举考试博物馆、六朝博物馆、青奥博物馆以及南京博物院、太平天国博物馆、民俗博物馆、《南京条约》史料陈列馆等加入到教材中去,希望通过我们的校本课程,让我们的学生也爱上身边的博物馆。在敲定主意后,我们大家各自分工做起来了,也都为在教材中能增加这一亮点而开心。

(六)依据实践再次修改教材

当我们把增加了内容后的新稿子再次给专家看时,得到了专家的认可。这让我们很有成就感,对教材的修改与实践更加认真和严谨了起来。经过认真校稿和小幅度修改,我们的校本教材终于成稿并印刷出来了。当大家看着自己的成果,兴奋之余更增添了不少动力。但我们清楚还有些不足,教材中的目标、活动过程的设计,仅仅是理论上的预设,实际操作起来并不知道效果如何。于是,我们决定用新一届初一的校本选修课先实践起来,一边实践一边则根据具体情况再次修改校本教材,让其成为具有可操作性的灵动课程。我们要求上课的老师:每一次课都要保留教案、课件以及学生作品,反思并写出修改意见,方便进行下一轮的修改。

在课程的具体实施过程中,确实遇到了很多的困难,但在解决困难的过程中,也进一步培养了我们的科研和课程开发的能力。我们一步步地把校本教材按照实践的具体情况又进行了新一轮修改。最终,一本具有完全可操作性的、体现我组特色的校本课程教材诞生了。看着最终的成果,我们就像看着自己的孩子一样。在整个过程中,我们逐渐把“被动”转化为“主动”,最终成就了一本凝结大家智慧的校本课程教材。

二、反思

校本课程是在国家课程普及性基础上的补充与拓展,校本课程的开发使教师从千篇一律的常规教学中解放出来,关注个人兴趣与学科素养的进一步提升,对提升学生学习兴趣,活跃思维,培养学科素养,拓展学生视野,培养学生情怀都有很大的作用。所以,开发优质的校本课程已成为国家课程的必要补充。在这次“被动”开发校本课程却最终给我们带来极大成就感的过程中,我有几点感受:

(一)面对困难的时候要下定决心迎难而上

有时候不是困难压倒了自己,而是惧怕困难的心压倒了自己。当编写校本教材的任务布置下来的时候,我就被这无形的困难打倒了。畏难心理让我越想越难,越想越害怕,反而没去想该怎么做。这种不良情绪也会传递到组内,形成负面抵触情绪的氛围。当我觉得这个事是非做不可,没有缓和余地时,思维就向着怎么做进发,思路也就打开了,实际情况并没有想象的那么困难。所以不论是主动开发校本课程还是被动开发校本课程,面对困难,首先得在思想上下定决定解决困难,才可能会有理智和清晰的思路继续往下走。

(二)编写校本教材需要集体的智慧与合作

开发一门校本课程加上编写一本校本教材可以说是一个较大的工程,一个人的智慧和能力都是有限的,发挥集体的力量、集体的智慧,会让课程更丰富精彩。此时,就需要把大家的思想和力气集中到一块来。所以作为教研组长,在平时就要注重培养自己的领导力和执行力。这样当任务来临的时候,才能更好地把组员团结成一体,发挥集体的力量,创造奇迹。

(三)团队合作必须有领头羊走在最辛苦的前方

团队合作时候,领头羊起到的是引领和示范作用,可谓是团队的核心力量。在校本课程开发的过程中,作为教研组长的我,从思想上到行动上都必须走在最前面,只有这种示范和引领才能起到榜样作用,在各方面帮助大家一起克服困难,达成目标。如果一个团队缺乏奋力往前冲的领头羊,可能整个队伍都会非常拖拉,难以出成果。

(四)对于不熟悉的领域,一定首先要学习,听取专家的意见和建议

编写校本课程教材对于我们来说并不熟悉,更不擅长。在这个不熟悉的领域摸爬滚打很容易走弯路,如果有条件,最明智的举措应该是首先把自己的整体思路求教于专家,在专家帮助分析后,根据专家的意见和建议,再结合自己的想法开始具体实施写作,这样可以少走弯路。我们一开始就是自己动手,成稿后才给专家审阅,在专家的指点下才明白自己有那么多的不足,也因此,很多老师的辛勤劳动都白费了,走了很大的弯路。

(五)善于利用已有的经验和成果为新的工作开辟思路

灵感不会凭空而来,一定是建立在已有经验的基础之上。当我们一开始思考编写思路的时候,大家都一头雾水,不知道从哪里下手。经过几次校本教研,大家都把思路集中到了我们以前一直做的“书写身边的历史”活动。在借鉴此活动比较成熟的成果基础上,去开辟新工作的思路,就容易了很多,而且又可以让组内的各种活动一脉相承,主题突出。

(六)实践才是检验真理的唯一标准

校本教材编写完成后,课程内容更多的是教师的预设,但肯定有思考不全面的地方。所以,一本合格的校本教材还得经过一轮的试用,根据实践中出现的问题继续改进,最终形成一本可操作性的校本教材,而不仅仅停留在理论层面。在实践的过程中,根据具体情况不仅要不断完善校本教材,还需要辅以各种配套的资料,如教学设计、课件等,并且收集整理学生的作品。如此,校本教材才具有延续性和推广性。