县级党校文化发展

关键词： 普通党员 党校 主阵地 培训

县级党校文化发展（精选十篇）

县级党校文化发展 篇1

一县级党校的特点及作用

1. 基层干部和党员培养的重要阵地

县级党校是培养党的基层干部和党员的主要渠道, 据统计县级党校数量占据我国党校的百分之八十以上, 因此县级党校是全国党校系统的根基, 是党校系统的重要力量。它具有直接联系党的基层干部和广大党员的天然优势, 县级党校的发展对国家基层干部和党员的培养具有重要意义。

2. 以“党校姓党”为原则, 是党员干部理论武装的主阵地

县级党校一直坚持以“党校姓党”的原则贯穿于教学、科研、行政管理、后勤等各项工作之中, 这正是和其他学校、研究机构最大的不同之处。党校是最新的党的理论“宣传地”。这里有丰富的马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等理论资源库, 在宣传马克思主义理论以及中国特色社会主义理论体系方面发挥着其他学校和研究机构不可替代的重要作用, 是党校自身的独特优势。

3. 县 (区) 域社科研究的重要平台

县级党校充分发挥为党委和政府决策服务, 为社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和党的建设服务的功能。党校工作除了教学外, 可以根据县 (区) 域政府的中心工作开展重大现实问题研究, 运用自身丰富的“思想库”为县 (区) 域的难点、热点问题献计献策, 为其社科研究搭建理论平台, 同时也可以进一步夯实学校的科研基础。

二当前县级党校建设面临的困境

近年来, 县级党校取得了很大进步, 但随着形势的变化, 学校的发展存在诸多问题, 主要问题如下:

1. 县级党校经费不足, 领导重视不够

县级党校属于特殊单位, 其经费来源于当地财政, 上级党校没有下拨专项经费的责任和义务。各级有关党校文件中要求应把党校培训经费列入财政预算中, 可是到了县级党校, 落实情况就存在种种困难。如果当地财政收入状况好些, 党校培训经费就多些。如果当地财政收入困难, 党校培训经费就少些。有些县级党校培训经费不足, 办学只能“捉襟见肘”, 缩减培训开支, 最终还是影响干部培训质量。有的党校就只能向培训学员收取培训经费, 影响了学员和学员所在单位参与培训的积极性, 无形中使部分党校办学缺乏主动权。县级党校是县级党委的重要组成部分, 有的党委领导只重视当地经济发展, 认为党校发展属于“软任务”, 忽视人才资本的投入。领导重视不够、政府不支持、财政不扶持, 严重制约了党校办学水平的发挥, 最终导致部分县级党校处境“边缘化”。

2. 县级党校师资力量薄弱, 专业结构不合理

目前县级党校教学老师的人员数量少, 多数老师从事政治、历史、中文教学, 而社会经济、法律、管理等专业的老师严重缺乏, 党校教师的专业知识结构不合理, 在经济全球化时代, 干部对知识的需求是全方位的, 而现有的教师不得不充当“万金油”, 这就无法满足当前干部教育培训工作的需要。大部分县级党校属于参照公务员管理单位, 普遍实行一校两制或一校三制, 学校教师大部分是专业技术人员, 很难调出, 而外部人员又不愿意调入党校, 很多县级党校存在多年无“新鲜血液注入”、年龄老化、知识退化、思想僵化等现象。在教学工作上缺乏实践经验, 党校教师对外学习参观考察以及下基层锻炼的机会少, 教学手段单一, 严重影响干部培训效果。

3. 县级党校培训缺乏自主权, 影响其“主阵地”的发挥

目前干部领导培训计划都是由县级组织部门编制, 培训内容、培训对象、培训时间等都是干部教育领导小组制定, 党校很少能参与到全年培训计划的编制中, 没有话语权, 只能按照培训计划要求执行, 这在一定程度上影响了办学的自主权, 有时组织部门业务繁忙, 干部培训一拖再拖。党校“说了不算”严重影响了其干部教育重要阵地作用的发挥。

三县级党校的发展思路及建议

针对当前县级党校发展存在的问题, 加快学校建设, 提高党校整体发展水平进而提高干部教育培训工作的质量, 笔者提出以下思路及建议:

1. 加强领导重视, 切实保障党校经费

领导重视是党校快速发展的前提, 实践证明哪个地方的党政领导重视党校工作, 这个地方的党校办学就有成效。各级党委应该把党校的工作列入重要议事日程, 定期听取当地党校的工作汇报, 建立健全县党政领导到党校调研、听课及座谈制度, 领导常去党校听课、讲课, 帮助党校解决改革发展面临的难题。党校经费不足是制约党校改革和发展的重要因素, 当地政府应该切实保障县级党校办学经费, 党校所需经费要列入当地财政预算, 确保对党校基础设施建设、教学、科研等各项工作的资金支持, 舍得对党校投入, 建设更好的硬件条件是提高干部培训质量的基础, 努力把县级党校办成一流的基层学校。

2. 加强师资队伍建设, 创办品牌师资库

现在进入党校学习的干部趋于年轻化、高学历, 基层经验丰富, 这些都在考验党校老师深厚的理论知识功底。党校老师教授学生“一杯水”的知识, 自身就要有“一桶水”的知识容量。因此, 党校老师特别是县级党校老师要加强继续教育学习, 及时更新理论储藏, 完善自身知识结构, 努力使自己博学多才。党校是一个比较特殊的部门, 其工作性质比较独立和封闭, 学校教师深入基层的机会少, 使大多数老师缺乏实践经验;老师授课的内容多是理论知识, 理论与实践相脱离, 这也无法适应新时代干部培养的需求, 这就要求党校教师“走出去”深入基层锻炼, 选派教师特别是青年教师到外学习或挂职锻炼, 开阔教师的视野, 培养他们理论和实践相结合的能力。“引进来”, 通过聘请实践经验丰富, 理论水平高的专家学者担任学校的兼职教师, 邀请善于讲授的党政领导干部参与学校教学工作, 开通绿色通道引进高校人才等方式来扩充学校师资库, 努力打造一支具有“品牌”特色的教师队伍。

3. 强化党校培训自主权, 发挥干部培训主渠道作用

大多数县级党校在干部教育培训上没有自主权, 每年的干部主体班培训都是当地组织部门设置教学计划, 确定培训对象, 党校教师必须按照组织部门规定的培训内容来准备材料, 这样教师授课的内容不一定是学员想要的, 对学员在工作上的帮助缺乏针对性, 严重影响了党校办学的主动权。如果党校在办学方面上享有足够的主动权、话语权, 那么党校在确定教学内容前可以对不同岗位的学员进行分类, 通过问卷调查、座谈、自主点题等方式来确定教学内容。这种“菜单式”授课具有针对性、实用性, 学员通过培训后, 所学到的知识具有实效性, 对他们工作有帮助, 打破以往“一刀切”的培训方式, 彻底改变以往学员来党校被动学习的局面, 让学员主动上门“讨学习”。这就要求上级部门必须明确党校的角色定位, 把干部培训的主动权交给党校, 充分发挥党校干部培训主阵地的作用。

参考文献

[1]张学明、黄炳颂.中共县级党校教育[M].广州:广东教育出版, 2014

[2]潘国康.关于县级党校体制改革的探索[J].中共南宁市委党校学报, 2009 (5)

[3]马建新.当前县级党校建设中存在的问题与改革创新建议[J].理论界, 2014 (1)

[4]许一鸣.以创新精神推进县级党校转型发展[J].中共山西省委党校学报, 2014 (12)

[5]孔云峰.对县级党校生存发展问题的考量[J].党校工作研究, 2012 (3)

浅谈县级党校如何实现科学发展 篇2

□ 孝义市委党校 尚小琴

自从开展科学发展观学习实践活动以来，笔者作为党校一名骨干教师，也一直在思考一个问题：县级党校如何科学发展。笔者认为党校要科学发展，首先要解决党校往哪个方向发展的问题；其次要解决党校的发展依靠谁的问题，还要解决党校发展什么的问题，最终要解决党校可持续发展的问题。

一、以贯彻落实《党校工作条例》为契机，坚定党校发展的方向

面对当前复杂的形势，我们首先要在“办什么样的党校”这个最基本的问题上统一思想，提高认识。《党校工作条例》是站在新的历史起点全面开创党校工作新局面的法规性文献，它科学地回答了在改革开放历史新时期“办什么样的党校、怎样办党校”这个带有根本性的重大问题。简言之，就是“三个适应、三个促进”，即党校教育必须适应党和国家大局的要求，促进党的中心任务的落实；党校教育必须适应党的干部教育的要求，促进领导干部素质和能力的提高；党校教育必须适应党的理论建设的要求，促进理论创新和实践创新。这“三个适应、三个促进”，可以说是党校工作多年来积累的丰富经验的总结，也可以说是对党校工作的性质和任务的规律性认识，集中地回答了我们要“办什么样的党校”这个最为基本的问题。

二、以尊重教师主体地位为核心，浇铸党校发展的中流砥柱

广义来讲，党校应以“学员为本、教学为中心、科研为基础、行政后勤为保障”的格局来建设。但就党校内部讲，事业单位就应以干事业的人为本。学校的职能是培养学生，要依靠教师建设学校，因此要以教师为本。要办好大学，培养拔尖人才，其中最重要的就是要有一流的教师。清华大学终身校长梅贻琦在清华大学西南联合大学建校70周年纪念大会上曾说：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”对一所大学来说，有了好的老师，就像一座大厦有了支撑的柱子一样；如果没有“大师”，楼盖得再多也没有用。党校发展的成果要由学员和职工共享，但是前提是要依靠党校职工建设党校、发展党校。因此，党校要坚持发展这个第一要义，必须尊重教师主体地位，发挥教师首创精神，保障教师各种权益。

三、全面完成党校的基本任务才是党校的全面发展

又好又快地发展是科学发展观的实质要求。那么党校的发展怎样才算好？从全面发展的视阈来看，要软件硬件都建设好才是好。特别是党校的培训轮训领导干部的主渠道作用、党的理论武装工作的重要阵地作用、推进党的理论创新的生力军作用、建设学习型政党的积极推动作用和促进领导干部加强党性锻炼的熔炉作用这五个方面作用都得到充分发挥，六项任务都圆满完成才算好。《党校工作条例》明确了党校六项基本任务，要求我们全面完成，只强调哪一项都是不全面的，并且要得到相关部门的支持和认可。作为县级党校，我们要认真完成以下四项任务。第一，根据同级党委确定的干部培训轮训计划，大力培训轮训各级党员领导干部及后备干部，培养理论干部；第二，根据中国特色社会主义事业发展的需要，积极承办党委和政府举办的专题研讨班；第三，围绕着经济政治文化和社会建设出现的新情况新问题开展应用研究，主动承担党委和政府下达的调研任务，建立长效机制，把党校建设成为同级党委和政府的政策研究部门和思想库；第四，发挥优势，针对改革开放和社会主义现代化进程中的重大理论和现实问题，开展理论和党的路线、方针、政策的宣传。

四、以打造名师名课为目标，保证党校可持续发展

教学是党校的中心工作，学科建设是加强党校教学工作、提升师资水平、提高教学质量的基本建设。队伍建设是党校事业发展的关键。党校队伍建设的重点是教师队伍建设，教师队伍建设是党校可持续发展的根本保证。

在地方党委和政府的大力支持下，党校建设可以在一两年内建设一座大厦，但是要造就一支政治强、业务精、作风正的高素质教师队伍，不是短时间内可以完成的，正所谓“十年磨一剑”。基层党校教师队伍建设，要立足挖掘现有教师潜力，通过鼓励教师继续学习深造，选派骨干教师到高等院校、科研院所进修，选送青年教师赴基层锻炼、参加业务培训等措施，大力提高师资整体素质。要着力完善学习进修、实践锻炼、激励竞争、考核评价等培养机制；同时进一步完善教研人员工作绩效考核办法，建立以能力和业绩为导向、符合党校特点并与社会接轨的人才评价机制，逐步推出有较大影响的“党校名师”。要充分发挥教研部门及教师的主观能动性和创造性，营造在理论研究、专题开发和教学方式方法上积极探索、解放思想、大胆创新的宽松环境，打造品牌课程，不求大而全，但求特而优，成熟一个推出一个，并在经费上予以保证。要增加教学班次，为本校教师提供更多的施展聪明才智的平台。

浅谈县级党校如何实现科学发展 篇3

一、以贯彻落实《党校工作条例》为契机，坚定党校发展的方向

面对当前复杂的形势，我们首先要在“办什么样的党校”这个最基本的问题上统一思想，提高认识。《党校工作条例》是站在新的历史起点全面开创党校工作新局面的法规性文献，它科学地回答了在改革开放历史新时期“办什么样的党校、怎样办党校”这个带有根本性的重大问题。简言之，就是“三个适应、三个促进”，即党校教育必须适应党和国家大局的要求，促进党的中心任务的落实；党校教育必须适应党的干部教育的要求，促进领导干部素质和能力的提高；党校教育必须适应党的理论建设的要求，促进理论创新和实践创新。这“三个适应、三个促进”，可以说是党校工作多年来积累的丰富经验的总结，也可以说是对党校工作的性质和任务的规律性认识，集中地回答了我们要“办什么样的党校”这个最为基本的问题。

二、以尊重教师主体地位为核心，浇铸党校发展的中流砥柱

广义来讲，党校应以“学员为本、教学为中心、科研为基础、行政后勤为保障”的格局来建设。但就党校内部讲，事业单位就应以干事业的人为本。学校的职能是培养学生，要依靠教师建设学校，因此要以教师为本。要办好大学，培养拔尖人才，其中最重要的就是要有一流的教师。清华大学终身校长梅贻琦在清华大学西南联合大学建校70周年纪念大会上曾说：“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”对一所大学来说，有了好的老师，就像一座大厦有了支撑的柱子一样；如果没有“大师”，楼盖得再多也没有用。党校发展的成果要由学员和职工共享，但是前提是要依靠党校职工建设党校、发展党校。因此，党校要坚持发展这个第一要义，必须尊重教师主体地位，发挥教师首创精神，保障教师各种权益。

三、全面完成党校的基本任务才是党校的全面发展

又好又快地发展是科学发展观的实质要求。那么党校的发展怎样才算好？从全面发展的视阈来看，要软件硬件都建设好才是好。特别是党校的培训轮训领导干部的主渠道作用、党的理论武装工作的重要阵地作用、推进党的理论创新的生力军作用、建设学习型政党的积极推动作用和促进领导干部加强党性锻炼的熔炉作用这五个方面作用都得到充分发挥，六项任务都圆满完成才算好。《党校工作条例》明确了党校六项基本任务，要求我们全面完成，只强调哪一项都是不全面的，并且要得到相关部门的支持和认可。作为县级党校，我们要认真完成以下四项任务。第一，根据同级党委确定的干部培训轮训计划，大力培训轮训各级党员领导干部及后备干部，培养理论干部；第二，根据中国特色社会主义事业发展的需要，积极承办党委和政府举办的专题研讨班；第三，围绕着经济政治文化和社会建设出现的新情况新问题开展应用研究，主动承担党委和政府下达的调研任务，建立长效机制，把党校建设成为同级党委和政府的政策研究部门和思想库；第四，发挥优势，针对改革开放和社会主义现代化进程中的重大理论和现实问题，开展理论和党的路线、方针、政策的宣传。

四、以打造名师名课为目标，保证党校可持续发展

教学是党校的中心工作，学科建设是加强党校教学工作、提升师资水平、提高教学质量的基本建设。队伍建设是党校事业发展的关键。党校队伍建设的重点是教师队伍建设，教师队伍建设是党校可持续发展的根本保证。

在地方党委和政府的大力支持下，党校建设可以在一两年内建设一座大厦，但是要造就一支政治强、业务精、作风正的高素质教师队伍，不是短时间内可以完成的，正所谓“十年磨一剑”。基层党校教师队伍建设，要立足挖掘现有教师潜力，通过鼓励教师继续学习深造，选派骨干教师到高等院校、科研院所进修，选送青年教师赴基层锻炼、参加业务培训等措施，大力提高师资整体素质。要着力完善学习进修、实践锻炼、激励竞争、考核评价等培养机制；同时进一步完善教研人员工作绩效考核办法，建立以能力和业绩为导向、符合党校特点并与社会接轨的人才评价机制，逐步推出有较大影响的“党校名师”。要充分发挥教研部门及教师的主观能动性和创造性，营造在理论研究、专题开发和教学方式方法上积极探索、解放思想、大胆创新的宽松环境，打造品牌课程，不求大而全，但求特而优，成熟一个推出一个，并在经费上予以保证。要增加教学班次，为本校教师提供更多的施展聪明才智的平台。

县级党校文化发展 篇4

基层党员的重要作用。基层组织是党的全部工作和战斗力的基础。基层党员干部是党联系群众的桥梁和纽带, 是农村改革与发展的指挥员和战斗员, 是党和国家关于农村工作方针政策的直接执行者和具体落实者。农村基层干部的素质能力状况直接决定着农村各项事业发展的速度和质量。

目前基层党员的状况。目前, 农村有些党员对科学发展观的重要性认识不够, 理解政策跑调, 执行政策走样, 领导新农村建设方式方法缺失, 有时方法简单, 作风粗暴, 执政为民的观念淡薄。

县级党校的职能。县级党校作为党校系统中的基层党校, 主要任务是轮训副乡科级党员领导干部和基层党员干部。目前, 全国有80%的党员干部处于农村基层。抓好基层党员的干部培训建设一支高素质的干部队伍是县委党校的重要任务。

二、县级党校存在一些问题与不足

进入二十一世纪, 县级党校的发展没有跟上经济社会发展的步伐, 出现了一些问题与不足。办学条件简陋, 基础设施建设投入严重不足;师资力量不足, 教师人数较少, 能力不高, 年龄、职称等结构比例失调;教学手段单一, 不少县级党校还停留在过去那种被动式灌输;课程设置滞后, 缺乏新意和特色, 有的内容甚至过时;体制管理模式陈旧, 缺乏自身谋发展的动力和开拓创新思维。

三、新时期县级党校发展的几点建议

1、县委政府加强对党校工作的领导, 切实解决党校建设和发展的难题。

创新县级党校发展, 关键在县委、政府的高度重视和支持, 必须以科学发展观为指导, 从执政党执好政和长期执政的战略高度认识做好党校工作的重要性。一是要把党校工作摆上重要位置。县委要把党校工作纳入县委整体工作部署和党的建设总体安排, 一年至少召开一次常委会专门研究党校工作, 认真解决党校改革和发展的重大问题, 进一步推动党校工作的科学化、制度化、规范化。二是要加大对党校的投入。按照中央有关文件规定, 分项列入预算, 足额拨款, 以满足党校事业发展的需要。

2、加强党校基础设施建设, 努力营造优良的培训环境。

党校的基础设施是党校竞争力的直接体现, 是扩大干部培训规模、提高干部培训质量的基础和前提, 是要适应新时期县级党校办学规模、适应学员和教职工从事学习教学科研的必要条件, 鉴于, 县级党校基础设施普遍薄弱, 必须通过硬性规定加大对党校的财政投入, 不断完善党校设施, 创造良好的培训环境。

3、坚持以教学为中心, 积极推行县级党校办学体制改革。

教学是党校的中心工作。要紧紧把握县级党校的功能定位和特色优势, 坚持以提高教学质量为目标, 深入探索和推动教学改革的新路径。把县级党校作为省辖市委党校分校, 挂县委党校和省辖市委党校分校两个牌子, 实行县党委和省辖市委党校双重管理。统一各分校的班次设置、教学计划、教学内容、师资调配、教学评估和教学研讨“六统筹”工作。以此整合教育资源、发挥整体优势, 共同提高培训质量。

4、坚持人才强校战略, 切实加强党校教师和人才队伍建设。

《党校工作条例》指出:“队伍建设是党校事业发展的关键”。要达政治上要强、业务上要精、作风上要正。一是引进高素质的学科人才。通过公开考选, 把既优秀又适合党校教育工作的人才吸收到党校教师队伍中来。同时为丰富教学资源, 积极聘用专家、学者、基层干部、企业家作为主体班次的授课教师。二是鼓励教师在职进修。建议组织部门逐年选拔青年骨干教师到乡镇基层或其他部门挂职锻炼, 提高教师的社会实践能力, 提高理论与实际结合的能力水平。三是党校要经常性地选派教师到上级党校、高等学府等地学习, 通过系统培训, 使教师不断更新知识, 开拓思维、转变观念, 从而能将所学所获贯穿到党校课堂教学中, 以激励和影响干部。

5、改革教学方法, 革新教学手段。

改革教学方法是搞好县级党校干部教育培训工作的关键, 直接关系到教学效果的好坏和教学目的的实现。要根据县级党校的教学规律和教学特点, 大力推进教学方法改革, 把课堂、书本、社会实践结合起来, 增强培训过程中“教”“学”双方之间的良性互动, 探索并逐步形成一套适合县级党校特点的教学方法。革新教学手段, 在采用传统教学手段的同时, 要努力提高教学手段的现代化水平, 积极采用网络技术及多媒体技术开展课堂教学, 提高直观性、生动性。

6、坚持以科研为基础, 扎实推进理论研究和理论创新。

科研工作是提高教学质量的基础。科研就是要突出为教学服务、为决策服务, 形成“课题从学员中来, 答案到实践中去找”的调研路径。作为县级党校, 不能搞空对空的学术研究, 也没有能力搞学术研究, 要紧紧围绕党委政府的中心工作和基层工作中的热点难点问题, 开展深入研究, 提出有价值、有创新的对策建议, 及时为党委政府决策提供依据, 使科研工作更具实效性。

7、健全培训机制, 规范教育培训制度。

县级党校文化发展 篇5

干教函字[2011]99号

关于填报《县级党校建设和发展调查问卷》的函

各省（区、市）党委组织部，新疆生产建设兵团党委组织部：

为贯彻落实《中国共产党党校工作条例》和《2010—2020年干部教育培训改革纲要》，筹备召开县级党校工作座谈会，进一步推进县级党校办学体制改革，增强办学实力，提高培训水平，我们就县级党校建设和发展有关问题设计了调查问卷，请有关负责同志填写。

一、填写对象

1、省（区、市）党委组织部部长、分管干教工作副部长，党校常务副校长。

2、市（地、州、盟）党委组织部部长、分管干教工作副部长，党校常务副校长。

新疆生产建设兵团填写对象参照上述范围确定。

二、填报要求

1、将问卷打印后，送有关负责同志填写。

2、省（区、市）党委组织部干部教育处负责汇总本地区调查问卷，撰写数据统计报告，于2011年9月30日前，通过组工专网发中组部干教局一处邮箱。

联系电话：010-58588572，58586572。

附件：县级党校建设和发展调查问卷。

县级党校课题设置优化策略 篇6

[关键词]县级党校;课题;设置;优化策略

一、紧紧把握县级党校课题的时代主题特性

1.关注实效性，就是主体班次教学专题的设计、编排、审定、设置、备课、试教、授出和测评，都必须以产生实际的社会效果为目标，既要树立理论的科学权威，又要确立党校的社会地位，还要展示教师的个人风采。注重“四性”是主题班次教学专题设置优化的保证，它从四个不同侧面体现了党校教育和教学的基本属性，我们必须客观准确把握这“四性”，使之发挥其应有的效能，促进党校教学质量不断提高。为此，县级党校的教师应当充分发挥主观能动性，深入实践、深入群众、深入基层、为全面提高教学专题的时效性做艰苦细致的探索。

2.注重时代性，就是既要胸怀祖国，又要放眼全球，既要关注政治动态，又要把握经济脉搏，既要聚焦大政方针，又要关心身边小事，把富于时代特色、时代精神和时代内涵的思想、理论、经济、政治、文化、社会等诸多方面的内容融入教学专题中，做到既让教师走在时代前列，又让学员充当经济社会发展的时代弄潮儿。

3.关注针对性，就是要正视现实，不回避矛盾，实事求是地研究新情况，探寻新办法，破解新问题。县既党校的教育教学是思想政治工作的重要组成部分，它的灵魂就在于解决实际问题。在设置教学专题时，可以把社会现实生活中诸如企业下岗职工生活保障、就业与再就业，减轻农民负担与促进农民持续增收、机关作风转变与建设服务型政府、房改医改社保环保与加快构建和谐社会、生态文明建设与可持续发展等相关问题列入教学计划，以优化的专题、适当的形式教出，通过摆事实，讲道理、达到传道、授业、解惑的目的。

4.关注独创性，就是主体班次教学专题设置必须强调理论上的拓展，观点上的突破和思路上的创新，从而实现教学专题设置的最佳优化。只有具有独创性的教学专题，才是真正优化的教学专题。想人之未曾想，论人之未曾论，使学员体验到一种闻所未闻、发人深思的全新感受，这是县级党校教学实践成功的重要衡量标准。这就要求教师努力成为一个“杂家”，做到知识面广博，理论功底扎实，思想思维活跃，综合分析和表达能力出众，从而使优化的教学专题真正转化成一种有形的社会生产力。

二、县级党校课题优化设置的策略

1.党校主体班次教学，从内容与形式两个层面上分析，内容是根本，内容决定形式，但用什么样的形式才能更好地为内容服务，是一个亟待解决的问题。目前，灌输还是不可或缺的教学形式，特别是县级党校更是如此。灌输有余而阐述不足、被动听课为主而互动不足是一种不可忽视的现状。从理论联系角度的实际来看，灌输并不能从根本上解决问题，因为党校校园外的世界才更鲜活、更精彩。将课堂搬进工矿企业、机关单位、街道社区、乡村集镇，将学员带到实际工作生活得第一线，将教师与学员的位置进行必要的置换，运用现代化的教学手段，通过中国特色社会主义事业的实践来破译、解说理论内涵，这应当是今后县级党校教学改革的必由之路和主要方式。“三新”在本质上是一个继承、整合、转化与发展的综合体，要以求真务实的科学精神、严谨扎实的科学态度去促进思想观念的更新、理论内涵的创新和形式方法的革新。

2.随着社会主义市场经济的深入发展和与国际国内形势的全新变化，人们的思想观念整体上正在发生渐变，经过一段时期量的积累，将导致思想观念的台阶式更新和跨越式发展。县级党校主体班次教学专题设置的优化，就应当在充分调查研究、分析综合人们思想观念的种种特征、种种表象基础上，把体现社会主义核心价值和代表中国先进文化前进方向的全新思想观念融入教学体系和教学专题中，做到用科学的理论、先进的思想引导人。

3.理论内涵的创新，是一项系统工程，涵盖着理论的继承、镜鉴、丰富和发展的全过程。创新是理论生命力的源泉和存在价值的载体，只有创新，理论才能随着实践的深入、时代的发展而不断通过自身的变革而走向政治、战略上的成熟。县级党校的主体班次教学，理论灌输是重中之重，但灌输一种既有马克思主义实质，又更具有时代精神的理论，则是学员所共同关注的，也是教师必须努力做好的事情。

三、课题创新要抓重点

1.突出亮点，就是要善于瞄准和采撷社会现实生活中方方面面的闪光点，作为在主体班次宣讲马克思主义理论，宣传党的路线方针政策，讲述优良传统，辩证分析形势的鲜活事例和正面素材，力求产生一种导向明确、不言自喻的教学效果。

2.关注焦点，就是要对大至国计民生，小至生活琐事，只要它成为社会聚焦的事情，我们就要做一个有心人，多一份关注，少一些不屑，多一份热心，少一些冷漠，总可以从中把握些什么，领悟些什么，一旦恰到好处地运用于主体班次教学中，将会产生出奇制胜、妙不可言的效果。

3.把握热点，就是要透过热点问题的表象，善于从逆向思维的层面剖析问题，全面、审慎而准确地把握问题的实质，找到解决问题的办法。在主体班次教学中，可以通过对热点问题的案例分析，取得解剖麻雀的效果。

4.攻克难点，最基础的工作是要对理论上的难点、实践中的难点、教师和学员思维层面上的难点这三个方面进行综合破解。在主体班教学中，可以尝试把理论、实践和思维的难点融合、设计成一个案例或一段陈述性文字，采取提问式将其化解在课堂教学中。

5.突破重点，主要是指就某个具体专题而言，应该讲些什么，应该着重讲些什么，必须讲透些什么，要做到“两点之中有重点”，反之，面面俱到，均衡用力，终究会因为顾此失彼而不知所云。一句话，“五点”是一个有机的统一整体，每一“点”都是主体班次教学专题设置优化工作的一个具体侧面，发挥着相辅相成的作用，但就某个具体教学专题而言，“五点”中到底要以哪一“点”为重点，则应当具体问题具体分析，切不可“乱点鸳鸯谱”。

总之，作为“三个阵地、一个熔炉”和培训干部主渠道、主阵地的各级党校，牢牢把握教学工作这个中心，要视教学质量为自己的政治生命，根据时代要求和干部队伍现状，大力调整教学结构，切实优化教学内容，有效变换教学形式，不断改进教学方法，这才是质量兴校、质量兴教的关键。基于此，要使教学专题设置在品位的精度、理论的深度和社会性的适度三个方面能够真正实现优化，最根本的还是要在党校、教师、学员三个主体上多下工夫，多加研讨，多作探索。特别是县级党校及其教师，更应该责无旁贷地承担起这一重任，在优化主体班次教学专题设置工作中，架构既“走出去”又“请进来”的模式，努力革新自我，创新机制，更新内涵，锐意进取，推动党校教育教学改革不断向前迈进。

如何推进县级党校信息化建设 篇7

一加快信息化软硬件资源建设

硬件建设与软件建设是信息化建设的两个重要组成部分。县级党校一方面要积极加快硬件设施建设, 另一方面也要注重加强软件方面的建设, 要做到两手抓, 且两手都要硬, 不能偏废。

1. 硬件建设

资金投入是推进县级党校信息化建设可持续发展的基本保障。县级党校要从实用出发, 多方筹措资金, 加大投入力度, 做好中央党校远程教育C级站、省委党校曙光网、Internet和校园网等网站设施设备的配套建设和维护工作;推行数字图书馆网络设施建设与应用;加强网络安全系统建设;建立闭路教学系统、课程摄 (录) 像系统;加快多媒体教室、多功能报告厅、现代办公设施、控制机房、采编录制、监控设施等建设, 从而保障党校信息化建设的良性运行。

2. 软件建设

硬件建设是基础、是前提, 要充分实现硬件价值, 还要靠软件来完成。笔者认为, 软件建设要做好四个方面的工作: (1) 加强资源数据库的建设和完善。要重点建设和完善远程教学资源库、教学科研信息资源库, 丰富图书馆数字文献资源库, 建立体现县级党校优势学科和理论研究的专题数据库, 以及具有特色的县情数据库。 (2) 建立党校系统信息资源共享平台。通过平台管理与使用实现数据库资源的共享, 尽快实现与中央、省、市委党校的网络链接与资源利用。 (3) 把现代信息技术与党校专题教学相整合。在党校专题教学过程中, 要引进和应用现代信息技术, 实现教学内容的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现代化和教学资源的网络化。比如, 要充分利用信息资源, 将远程教育网络课程同党校学员课堂教学结合起来, 要制作多媒体教学课件来革新传统的教学模式, 给党校的课堂教学带来时代的气息;还可以借助校园网建立博客或论坛让学员交流, 讨论当前的社会热点问题等。 (4) 建立学校内部的办公及综合管理系统, 从而减轻工作人员的负担, 节约办公经费, 提高工作效率和学校管理水平。

二加强信息化人才队伍建设

信息化人才队伍素质的高低, 决定了信息化建设效果的优劣。加强信息化人才队伍建设是搞好县级党校信息化工作的关键。

1. 建立健全机构, 配备专职人员

目前, 多数县级党校都没有成立信息化建设的专门机构, 也没有专职人员来管理和维护设备, 从而影响了信息化建设进程。因此, 有条件的县级党校应成立信息中心, 配备计算机或信息管理专业人员负责校园网、远程教育网、课堂及办公设备的管理维护, 整合信息资源, 调配使用。

2. 加强对信息技术管理人员的专业知识培训

加大信息技术管理人员的培训力度, 提升其信息管理能力, 为信息化教育提供有力保障。 (1) 加强电教技术培训, 如摄影摄像、广播录音、有线电视技术、多媒体教学设备安装及调试技术、影视资料编辑制作、平面图像编辑与制作, 制作VCD/DVD, 以及一般办公自动化、现代通信技术、网络音视频通信等方面的培训。只有具备上述专业知识, 才能根据工作要求, 完成影视摄像、编辑、制作VCD/DVD, 以及实现画面、声音通过闭路电视系统或计算机网络系统现场直播, 才能维护好多媒体教学设备。 (2) 加强远程教学管理技术培训。远程教学网站管理技术是各级党校信息化技术的重要组成部分。应加强现代远程教育技术的有关理论培训, 如卫星通信技术、基于地面网络技术的远程教育技术 (Internet的使用、微波技术、有线电视技术) 、音视频压缩技术、媒体网络传输技术、电视电话会议系统、中央党校远程教学网和省委党校曙光网的组成、功能、特点及使用方法等。只有熟练掌握上述知识和技能, 才能充分利用远程教育网络资源充分发挥远程教学网的功能。 (3) 加强网络管理技术的培训。网络管理技术水平的高低直接关系到整个网络资源的利用状况及网络的稳定程度, 也直接关系到校园网的日常维护成本。网络管理人员应对其加强以下方面的知识培训:数据通信知识及数据压缩理论、开放计算机网络的七层模型基础知识以及Internet的四层结构基础知识、高速局域网技术及管理技术, 网络互联技术、数据库技术、电子政务技术、电子商务技术和理论, 以及网络建设和维护技术、动态网站开发技术、多媒体素材制作技术、软件开发技术等。

3. 加强对党校干部职工的信息化应用技能培训

党校干部职工是网络资源的使用者, 为更充分地使用好网络资源, 更好地提高工作效率, 应加强以下几方面的培训:IP地址和域名的关系及设置方法、搜索引擎的使用方法, 网络数据库原理及数据输入方法、文件下载及上传方法、网络音频通讯、视频通讯使用方法、电子邮件的高层次应用等。对党校教师而言, 还要进一步加强多媒体课件制作培训。目前, 县级党校教师基本上都采用了多媒体课件形式来组织教学, 在一定程度上增加了教学内容信息量, 提高了教学效果。但是, 其多媒体课件制作水平仍处于较低水平, 应大力提高这方面的制作水平。培训内容除了上述一般管理人员所培训的内容外, 更应该加强以下软件的培训:二维动画制作软件 (如Flash) 、三维动画制作软件 (如3dmax) 、平面设计软件 (如Photoshop、Fireworks等) 、声音制作及转换软件 (如录音机的使用、豪杰超级解霸转换工具等) 、视频制作软件 (如Premire、会声会影、Windows media encoder软件的使用) 等。多媒体课件集成软件, 目前绝大多数教师使用的是Power Point, 此外, 应该加强其他集成软件的培训, 如Authorware、Frontpage、Dreamweaver、几何画板等软件的培训, 使不同授课内容的教师都能找到其较适合的集成软件。只有通过培训, 教师能熟练使用上述软件, 才能制作出符合自己实际需要的多媒体素材, 才能制作出画面优美、形式符合其内容的课件。

4. 上级党校加强对县级党校的业务指导

上级党校应经常性地开展一些信息化建设的交流活动, 适时举办专业技术培训, 通过交流和培训可以增强县级党校信息化建设专业技术人员的技术水平和业务能力。同时, 上级党校可以适时到县级党校进行技术、业务等指导, 在提高县级党校信息化建设水平的同时也了解了各地党校信息化建设情况, 为加快党校系统整体信息化建设步伐提供帮助。

三加强信息化网络管理建设

在狠抓校园网络与远程教学网络建设和使用的同时, 一定要重视和加强管理工作, 建立健全有利于网络安全和发展, 有利于使用和普及的管理体制、运行体制和规章制度。

1. 结合实际, 不断完善信息管理制度

随着资源的丰富、网站容量的增加、网络的联结集成, 以及网络用户不断提出的新要求, 为信息管理工作带来了一些新情况、新问题, 要考虑健全和完善已有的规章制度, 建立和补充新的规章制度。完善党校系统网络链接、资源共建、信息共享管理体制和协作机制, 统一标准, 形成统一开放的信息网络体系。

2. 加强信息网络安全维护与防范

信息安全已成为国家安全的重要组成部分, 党校的信息化一定要注意安全维护, 安全问题是计算机网络和远程教学工作应当注意的重要问题。只要联网, 就可能会有“黑客”侵入、有病毒侵入, 通过各个渠道都有可能造成网络系统失控。在网络安全维护管理方面, 我们尤其要重视三个方面的问题: (1) 防范病毒与“黑客”, 病毒与“黑客”的入侵, 将会造成网络的瘫痪, 数据的丢失, 给网络带来巨大的破坏与损失, 故一定要加强防范。 (2) 保障网络传输内容的可靠性, 在网络上经常接收与发送各种资料, 一定要注意防止反动、错误和不良信息在党校网络上传播。 (3) 加强对网络知识产权的认识与保护。现在网上资源丰富, 但一定要遵循相关的法律法规来进行下载和使用, 尤其要保证对网络知识产权的维护。对于县级党校的信息化建设来说, 安全是第一位的。要制定网络安全的管理规定和办法, 要有专门人员负责网络安全工作, 确保党校信息网络万无一失;要使用物理隔离、身份认证、入侵监测、病毒防护等安全保障措施, 完善党校信息网络安全保障体系。

县级党校如何抓好党员干部培训 篇8

一、县级党校党员干部培训过程中存在问题分析

1. 培训体制不完善

现阶段, 很多县级党校的教学水平不高。追其原因, 主要是因为缺乏有效的制度去约束和管理。县级党校在开展党员干部教育培训过程中如果想要实现对党校的科学管理, 对党校的规章制度进行有效的建设和完善是十分有必要的。目前, 在县级党校虽然已经建立相应的制度, 但是其执行效果不佳, 没有将其落实到实处, 很多制度在执行过程中存在明显的不严格现象。尤其是在培训过程中对于党员干部的出勤、考核、纪律要求等几个方面没有切实的约束进取。在县级党校, 制约学员的各项规章制度还是不健全的, 很多体制建设完成之后缺乏必要的与之配套的规章制度, 特别是在对制度进行更新和完善方面需要党校及时的采取措施进行解决。

2. 培训内容和配需方式不合理

县级党校在对党员干部进行培训过程中, 其培训方式和培训的内容存在很多问题, 主要表现在以下几个方面:首先, 在培训内容方面理论性较强, 培训教育缺乏联系实际情况, 在教学过程中, 教学的内容枯燥无味, 教学方式死板, 单纯的进行理论教学很难在一定程度是上提高党员干部的积极性, 导致了党员干部学习积极性不高, 敷衍了事。这种问题的存在在很大程度上降低了县级党校教育培训的效果, 使得党员干部很难适应新形势下的不同需求;其次, 教学内容陈旧, 与实际情况不符。目前, 党校教学的内容都已经是过去的纳入的到教学课本中的东西, 理论性很高, 但是教学内容与现如今时代的发展产生了明显的脱节现象, 缺少实践性, 多数党校的教师在教学过程中只是按本宣科, 不能在教学过程中将教师的主观性体现在教学环节中, 这样就很难提高学员的学习积极性和兴趣。同时, 在县级党校接受培训的党员多数都是干部或者是后备干部, 这些学员的专业理论知识还是比较深厚的, 因此在学习过程中, 党员干部更希望教师用独特的教学观点解决党员干部在日常工作中存在的不足, 只有这样才能切实提高党员干部的专业素质;再次, 现场教学教师语言组织繁琐。在课堂教学过程中, 多数教师都是按照课本来回讲授, 整个一堂课都是教师的长篇大论, 而实际的内容用几句话就概括完毕了, 这样就在一定程度上导致了对教学时间的浪费;第四, 在教学过程中, 教师缺乏系统性和理论性的教学。县级党校的培训内容都具有临时性, 多数情况下都是在临时的状态下决定的。同时还有不少党校都是按照上级部门的文件和实际的需求确定教学内容, 而由于临时性比较强, 党校教师在教学过程中不能将临时文件的内容分析清楚, 因此, 这势必会影响到教学的效果, 势必也会影响到党员干部的学习效果, 导致学员对上级部门的文件理解出现严重的偏差, 不能系统的对其进行把握。

3. 培训方法落后

目前, 在县级党校干部培训过程中, 使用的教学方法也存在比较多的问题。其中主要包括了以下几个方面内容。首先, 教师在教学过程中多数采用的教学方法都是满堂灌的方式, 这种单向的教学导致教师和学员之间缺乏必要的沟通和交流, 课堂的氛围沉寂, 不活跃;其次, 教师在教学过程中不联系实际, 存在空话、套话, 缺乏与学员之间心理的沟通和交流, 在教师教学和学员学习过程中, 缺乏真正的了解和信任, 这势必会在一定程度上影响到教学的质量和效率;最后, 教学缺乏针对性。教育教学存严重的定位不清的现象, 这就导致了教学不能达到预期的教学效果, 从而不能满足每一名党员干部的实际需求。教师在课堂上讲授的内容枯燥无趣, 而学员不得不听, 这就使得整个课堂气氛十分的沉闷。

二、提高县级党校党员干部培训的对策分析

1. 对县级党校的培训资源进行有效的整合

在县级的教育领域, 存在很多具有教育培训功能的部门, 由于对这些部门缺乏统一的规划和安排, 因此, 导致了教学的重复和教育效率低下。而一些教育培训部门由于没事做导致了教育资源的极大浪费。为此, 县级党校应该始终按照相关制度, 强化对这些部门的管理, 对县级内的具有教育功能的部门进行整合, 保证党校教育作用得到全面的发挥。同时还需要及时的对党员干部教育培训体制进行创新, 建立以党校为主体的全面的、综合的教育培训体系。

2. 切实加强教师师资队伍建设

首先, 党校在选报教师过程中应该提高选择的标准, 选择县级党校建设急需的教师人才, 对教师的质量充分重视, 吸引高学历的思想政治教育专业的高材生, 从而解决好教师理论与实际教学不足的现状;其次, 加强对现有教师队伍的培训教育, 努力提升整个师资队伍的教学质量。县级党校可以采用各种创新方式让教师的专业知识得到有效提升;最后, 要加强县级党校教师的基层实习锻炼。选择教师队伍中的青年教师, 让其到基层开展工作, 通过这种方式有效提升教师理论联系实际的能力, 这样回到课堂上, 面对众多的党员干部时, 能够切实发挥自身的主管作用, 能够提出有见解、新颖的教学观点, 保证课堂教学的效果。

3. 创新教学方式

(1) 改进教学内容

县级党校在开展教育培训过程中, 应该重视对教育质量的提升, 县级党校作为党员干部教育培训的主要场所, 必须对现有的教学内容进行完善和改革。在教学过程中, 应该重点凸显教学的主体。始终将马克思中国化的先进理论成果应用到教学环节中, 让每一位党员干部都能深深的体会到学习和实践党的理论体系知识的重要性。努力做好各种教学活动的选材、教学方式和内容, 在教学过程中应该注重因材施教, 根据不同的教学主体, 不同的岗位需求, 合理的制定教学内容。在教学过程中, 应该重点突出对学员的综合素质的培养, 而对于一般储备干部应该重点做好政治理论和业务知识能力的培养。

(2) 改进教育培训的方法

在教学过程中根据不同的教学对象, 制定出不同的学习标准要求, 采用合理的教学方法。积极的推行案例和理论相结合的教学方式、分段教学方式和现场教学方式, 保证学员在一个轻松愉悦的学习环境中学习我国先进的理论知识, 不断增强党员干部的知识量, 提高教育培训的效果和效益。同时, 还可以对整个教育资源进行合理的优化配置, 从相关学科和领域中选择一些思想意识先进, 表达能力完善, 对教育事业热爱的教育工作者、党组织的领导干部以及一线的工作者组成县级党校的教育培训师资后备力量, 加强县级党校的师资队伍建设, 为广大的基层党员干部提供优质的教育资源, 从而有效提高党员干部教育培训工作的有效性和先进性。

(3) 完善管理机制建设

在党校建设过程中, 努力提升教师队伍的整体素质, 按照师资队伍建设的标准, 切实做好县级党校教师师资队伍建设。通过让党校的教师继续接受教育和深造, 在社会部门参加实践锻炼, 加强学术研究等, 不断提高县级党校师资队伍整体的综合实力。同时要想全面提高党校教师师资队伍的质量, 还需要对管理体质进行完善和创新。健全相应的激励机制, 完善对党校教师的考核办法, 突出党校绩效管理、科学规范管理意识, 从而保证党校能够全面做好党员干部的教育培训工作, 提高学员整体的政治理论修养。

参考文献

[1]刘庆斌.县级党校提高干部培训质量的路径探析[J].中共南宁市委党校学报, 2012, (4) :50-53.

[2]张丰雅.关于增强县级党校干部培训针对性和实效性的思考[J].中共郑州市委党校学报, 2011, (5) :120-122.

[3]方小飞.在改革创新中提高党校教学质量[J].中共云南省委党校学报, 2010, (6) :172-174.

[4]梁根华, 王梅超.以改革创新精神加强县级党校建设[J].中共伊犁州委党校学报, 2010, (3) :102-103.

[5]卢艳芹.以创新精神推动县级党校图书馆事业的发展[J].新西部 (下半月) , 2010, (7) :204.

县级党校党员干部培训经验介绍 篇9

1)科学制定计划,明确培训目标。结合固安县实际情况,明确党员干部培训目标任务,对固安县的干部教育培训工作起到了良好的指导作用,促进了干部教育培训工作的稳妥推进。

2)实施培训全过程管理,有效促进培训效果。

3)有效的培训反馈,提升授课效果。本次培训专设班主任,负责培训全过程跟班跟场,通过课堂观察、学员意见收集,班委意见收集等方式,班主任及时将信息反馈授课老师和项目组,形成及时有效的沟通机制,便于授课老师适时调整授课安排。

4)应用针对性强的案例授课,引发共鸣,正面促进学习效果。为了促进课程学习,项目组实施案例收集工作,通过组织学员结合课程需求收集针对性案例,为课程提供案例原材料,提升党员干部对课程案例接受度和认可度,积极正面地促进学习效果。

5)实施学员积分制,保障培训有序开展。本次党员干部培训学习采用综合积分制管理,设计培训综合得分项目,分别考核学员个人及小组团队得分,考核内容包括考勤、课堂表现及综合表现等,分别从学员课堂表现、课后表现、风采展示等环节实施考评,此次实施积分制管理学员起到了很好的约束与激励作用,是本次培训有序开展的有力保障。

二、党员干部培训的具体内容

强化党员干部的日常管理工作。

1)党员干部必须做到在政治上、思想上、言行上与党中央保持高度的一致。在任何情况下,必须坚持党性原则,不得参与任何非法组织、非法活动及邪教组织。

2)党员干部必须自觉加强政治理论学习,以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论武装自己的头脑,牢固树立共产主义理想,牢记党的宗旨,全心全意为人民服务。党员干部在培训学习中要认真做好笔记。做到学习与实际相结合,学习与工作相结合,学习与思想进步相结合,学习要落在实处,讲究实效,不走过场。

3)教育思想端正,正确贯彻党的教育方针,党员干部要成为遵守师德的模范。

4)密切联系群众,团结群众,努力完成支部交给的联系群众任务,做群众的知心人。

5)党员干部要严守法纪,特别是党员干部要廉洁自律。

三、组织党员干部培训的实际成效

经过多年的积极探索和不断完善,我县机关党员干部培训已初步形成了“教学实践基地化、内容设置模块化、培训管理规范化”的培训模式,走出了一条适合党员干部特点的培训工作新路子,取得了良好的培训效益和示范效益。已成为深受党员干部欢迎的响亮的工作品牌。一是带动了全县干部培训工作的展开。通过组织大规模培训,党员干部的整体素质和驾驭全局的能力得到明显提高,对推动全县各个方面的培训产生了良好的示范效应。同时,通过认真总结组织党员干部培训工作的成功经验,大力宣传培训工作对教育党员干部、提高党员干部素质、促进三个文明建设中所起的积极作用,在全县营造各级各部门重视培训工作、各级干部重视学习教育的良好氛围,进一步强化了抓培训就是抓人才、抓培训就是抓发展的观念,充分调动了各部门的参训积极性,实现了“要我培训”向“我要培训”的重大转变。同时,还激活了全县整个培训工作,机关各部门坚持把培训工作作为加强机关党员干部队伍建设的一项基础性、战略性工作来抓,分别制定下发了《“十五”党员干部教育培训规划》、《关于大规模开展干部教育培训工作的实施意见》,提出了大规模培训党员干部的工作思路和目标要求。在积极完成市级机关组织的调训任务基础上,各部门、各单位还结合自己的工作实际和党员干部的需求,组织了不同层次、不同规模、不同形式的进修班、培训班、轮训班和研讨班,全县已形成了上下联动、分工协作、整体推进的培训工作格局。二是促进了党员干部的学习。大规模培训党员干部,是加强党的先进性建设和执政能力建设的战略之举、应时之举、有效之举。在组织培训中,由于我们十分注重培训内容的设计、培训方式的创新,积极引导大家从历史传统中汲取精神营养、在发展的实践中学习理论、在解决现实问题上提高认识,不仅很好地解决了党员干部的思想观念和理论认识问题,而且培养了大家的理论兴趣和学习热情。许多长期从事专业工作的业务干部,过去对理论学习的兴趣不大、热情不高、钻研不深,通过培训,感受到了理论力量,理论学习的热情空前高涨。在这些党员干部的带动下,县级机关形成了“想学习、要学习、思学习”的良好氛围,有力地推动了学习型党组织、学习型机关、学习型城市建设。

三是提升了党员干部的素质。通过对党员干部进行培训,着力提高理论素养、加强党性修养、优化知识结构、开阔认识视野,党员干部的理论思维能力、服务发展能力、工作创新能力、破解难题能力得到明显提高,在推动城乡经济发展、城市规划与管理和招商引资等重大工作中发挥了积极作用。许多党员干部积极把学习成果直接服务于社会、运用于实践,紧紧围绕推动全县经济社会实现又快又好的发展创新思路、谋划工作,提出了一系列促进我县“率先发展”、“科学发展”、“和谐发展”的新思路、新举措、新办法。

四、结语

党员干部的培训不仅是一项教育工作,也是一项政治工作。多年来,经过我县在党员干部培训领域所进行的探索与实践,构建了我县党员干部培训的基本框架,有效提高了党员干部的理论、文化和业务水平。这不仅为我县建设提供了保障,也对今天党的干部培训工作带来了启示。

摘要：加强党员干部工作是新时期党的思想政治工作的重要组成部分,是加强党的先进性的重要内容,更是彰显党员地位和作用的重要体现。随着经济社会的迅猛发展,如何与时俱进加强党员干部培训,提高党员干部队伍素质,这对于进一步加强党的建设,充分发挥党的思想政治优势,推进社会进步有着非常重要的意义。结合党员干部工作实际,有效培训加强新形势下的党员干部,提高党员干部整体素质。

关键词：党员干部,培训经验

参考文献

[1]梅丽红.从组织本位到党员本位——党员教育管理理念的创新[J].党政论坛,2006(02).

[2]范谧.切实加强国有企业党员教育工作[J].政策,2002(01)

对县级党校教师队伍建设的思考 篇10

关键词：党校教师,党性,理论,实践,科研

县级党校作为基层党校, 其主要任务就是加强对乡村基层干部的理想信念教育、党性党风和党纪教育、群众路线教育与政策法律教育。从造就马克思主义理论家和教育家的高度出发, 我们应努力建设一支政治素质强、业务能力过硬、作风正的高素质党校教师队伍和干部。但就目前县级党校教师队伍建设的现状来看, 在知识结构、科研水平和实践能力方面, 依然存在一些问题, 这些问题的存在一定程度上束缚了县级党校教师队伍的发展和提高。

一、当前县级党校教师队伍建设存在的问题

(一) 党校教师队伍的专业知识结构不合理, 制约了教学质量的提高

近年来, 函授教育的开展和普及, 使得县级党校从中专和大学的毕业生抽调了一批适合进行函授教育的专业教师。由于函授教育的部分课程内容和教学目标的设置与现在的干部教育主题不相符合, 使得教师队伍的专业知识出现了不能适应时代发展和要求的状况。虽然现有的教师不断的努力学习, 进行知识的更新, 但是由于没有全面系统的学习, 现学现教现象比较突出, 授课内容不系统, 使得教学质量很难提高。

(二) 党校教师队伍对专业知识的研究深度和广度不够

县级党校教师为了完成繁重的教学任务, 大部分的时间都用在了对专业教材的钻研学习上, 对于在党校教育中占有非常重要地位的马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”和科学发展观以及党建的历史、现状研究不多, 因此伴随着大规模的党校干部队伍培训工作的开展, 县级党校教师队伍在知识深度、广度上的问题逐渐暴露出来。

(三) 科研水平和能力有待提高

造成县级党校教师队伍科研成果少的原因, 一方面是教师在科研上的投入时间和精力较少, 大部分时间用在了教学工作中;另一方面是党校领导对科研的重视程度不够, 没有给教师一个明确的课题研究方向, 而且党校教师对科研的兴趣不大, 对社会发展的现状和社会热点问题的关注度不够, 大多数教师仅停留在满足教学需要的层面上, 使得教师没有站在理论指导实践的高度上指导教学, 分析问题不够深刻到位。

(四) 缺乏相应的实践锻炼和交流学习

县级党校的教师队伍在对外的学习参观考察以及基层锻炼上的实践非常少, 导致他们的视野不够开阔, 也限制了他们的理论高度和教学理论与实践相结合的能力培养。在课堂教学中, 他们更多的会选择通过网络、电视、报纸等新闻媒介获取信息, 而与本地本部门问题相结合讲授知识的选择非常少, 这也导致了他们的授课不够灵活、生动, 缺乏针对性和客观性。

二、加强县级党校教师队伍建设的对策

建设一支高素质的县级党校教师队伍, 需要他们既要有丰富的理论知识、扎实的业务功底、较强的党性和丰富的教学经验。因为作为为国家培养基层干部的主阵地, 县级党校的地位具有不可替代性。特别是当前社会主义建设的新时期, 国家迫切需要一大批高素质的党员干部队伍。

(一) 加强理论知识的学习, 加深理论功底

作为一个党校教师, 其理论知识水平直接关系到党校教学的质量好坏, 为了保证党校的教学质量, 县级党校教师队伍必须要以良好的理论知识为基础, 在教学过程中不断地进行知识的更新, 党校教师必须努力学习, 深刻体会马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”和科学发展观的实质内涵, 掌握新时期社会主义理论的时代背景、重大意义和历史地位, 对当前社会形势进行研究分析, 能够比较自如的运用理论去分析指导社会实践并从中积累知识营养, 加深理论功底。

(二) 加强党校教师的业务培训和进修, 完善他们的知识结构

新时期的干部队伍在呈年轻化、高学历化的发展趋势, 他们都接受过中等和高等教育, 在经过一定的实践能力的锻炼后, 基本上具备了一定程度的科学文化水平和实践经验的积累。全球化的迅猛发展, 网络使用的普及使得干部队伍所掌握的信息量较之以前有大幅提高, 这就要求党校教师不仅要掌握好本专业知识还要广泛涉猎, 尽可能的多读书、多看报, 关注国际国内形势和新闻, 及时进行理论的研究和更新, 优化自身的专业知识结构, 这样才能将理论与实践真正的融会贯通。要善于用马克思主义的理论去分析问题。县级党校应该给教师队伍提供经常学习锻炼、进行进修和培训的机会, 以便他们更新知识, 调整知识结构, 这将会很大提升县级党校的教学水平。

(三) 重视科研, 以科研促教学, 以教学带动科研, 教研相长

科研作为一项系统性工程, 是保证党校教学质量的一个重要基础, 关系着党校能否为国家培养高素质的干部队伍。把科研与教学结合一起, 既是当前新形势的需要, 也是提高县级党校教学质量的应有之义。党校的学员都是来自各基层的党政领导、工作人员和骨干, 具有较强的实践能力和分析研究能力, 他们对于社会的热点和现状有着非常浓厚的研究兴趣。因此, 县级党校必须把课堂教学与科研结合在一起, 提高课堂的教学科研含量, 这样的课堂教学才有吸引力、感染力, 党校教师要把每一个教学专题作为一个课题来研究对待, 教学才会有生命力, 才会推动科研工作的顺利升展。而科研工作的顺利开展也必将会反过来促进教学质量的提高, 新时期我国社会出现很多新情况、新问题, 需要给予解答, 县级党校的教师要紧紧地抓住社会热点问题, 用马克思主义理论进行剖析, 将科研带进课堂, 提升课堂教学的针对性, 提高教学质量。

(四) 加强基层调研工作, 开拓县级党校教师的视野

要高质量的完成教学任务, 党校教师不仅需要有深厚的理论知识, 还需要有丰富的实践经验。只有理论知识, 没有实践经验的支撑是不能合格地胜任党校教学工作的。作为为社会培养现代化建设事业领导干部的阵地, 党校教师队伍必须具有丰富的工作经验和领导能力, 才能较好的掌握好党校学员的心理特征和思想状况, 从而可以从容地调动学员的积极性, 充分发挥党校教师的主导作用。为了更好的完成教学任务, 提高教学质量, 党校教师要深入基层, 掌握大量的一手资料, 将教学内容尽可能的丰富化, 与实践紧密结合。总而言之, 县级党校应在时间和经费允许的条件下, 给广大党校教师创造深入基层进行社会调查的可能, 丰富教学内容, 提高教学质量。

参考文献

[1]杨俊英.切实加强新时期党校教师队伍建设[J].理论前沿, 2006.

[2]杨正书, 拉珍.学习实践科学发展观加强党校教师队伍建设[J].西藏发展论坛, 2009.