技术专业项目应用电子论文

关键词： 中职 项目 流程 课程

摘要：项目教学法是一种师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行教学活动的教学方法。本人在电子技术课程项目教学中总结了几点教学体会和思考，以期和大家共勉。下面是小编精心推荐的《技术专业项目应用电子论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

技术专业项目应用电子论文 篇1：

适应中职电子技术应用专业项目课程教学流程的初探

【摘 要】中职电子技术应用专业项目课程教学流程主要包括项目课程体系的开发流程和项目课程的教学设计流程，设计好这两个流程将对中职电子技术教学有着重要的意义。

【关键词】中等职业学校 电子技术 项目课程 教学流程

作者：罗时可

技术专业项目应用电子论文 篇2：

在电子技术专业课程中应用项目教学法的体会和思考

摘要：项目教学法是一种师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行教学活动的教学方法。本人在电子技术课程项目教学中总结了几点教学体会和思考，以期和大家共勉。

关键词：项目教学法；教学实践；体会；思考

Application Project Teaching Experience and Thinking in Electronic Technology Professional Courses

Ge Zhikai,Wang Haili

(Xingtai Technician College,Xingtai 054000,China)

近几年来，笔者在电子技术专业课程教学实践中尝试应用了项目教学法。这种教学方法是以学生为中心，以项目任务为载体，以培养学生行为能力为目标，通过学生自主探究性学习来掌握技能和知识，不仅可以提升学生的职业能力，而且有利于培养学生的实践能力、分析能力、综合能力、应变能力，可以为学生的终身学习和发展奠定坚实地基础。

一、项目教学法的教学阶段简介

项目教学法是德国职业教育在20世纪80年代开始大力推行的一种“行为引导式的教学形式”，是一种师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行教学活动的教学方法。项目教学法一般按照以下几个教学阶段进行：①确定项目任务：通常由教师根据教学需要和学生就业需要掌握的知识和技能提出一个或几个项目任务设想，然后同学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。②制定计划：由学生根据确定好的项目任务来制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，并征到教师的认可。③实施计划：根据学生掌握知识和技能的情况以及学生的特点和擅长，学生进行分组，并确定每位学生在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照步骤和程序开始工作。教师在组织实施的过程中，要对学生的思维进行正确引导，要以项目为导向对学生进行咨询、引导，允许学生在学习中犯错误、走弯路。④检查评估：主要根据每个学生在该项活动中的参与程度、所起的作用、合作能力及成果等进行评价，可先由学生自己进行自我评估，之后再由教师对项目工作成绩进行检查评分。师生共同讨论、评判在项目工作中出现的问题、学生解决问题的方法及学生的学习行为特征。通过对比师生的评价结果，找出造成评价结果差异的原因。⑤归档或结果应用，项目工作结果应该归档或应用到企业、学校的生产教学实践中。

二、项目教学法在电子技术专业课程中的实践

《电子技术基础》的知识系统性和实践性都很强，应用项目教学法学习这门课程可以通过一个个电子产品的拆分、装接、调试为课题来设计项目，其中选取电子产品的原则是：注重电子产品的完整性、实用性、趣味性，能实现发光、发热、发声、字形或图案显示等功能。目前，笔者将这门课程分成了七大项目来实施项目教学：①常用仪表的使用和电子元器件的识别测试；②调频对讲、收音机的装接；③手机充电器整流电路拆分、装接调试；④放大器的装接调试；⑤RC震荡电路的装接调试；⑥运算放大器线路的装接调试；⑦数字抢答器或555电路电子门铃的装接。

项目教学法在我校应用电子技术专业的多门课程的教学实践中，都收到了良好的教学效果。具体表现为：①学生学习的兴趣得到激发，增强了学习的信心。②学生学习的积极性得到提高，学习主动性明显增强，知识和技能提升水平很快。③学生的合作意识得以加强，也提高了协调能力，培养了团队精神。④学生的知识得到巩固、技能得到提高，体验到了成功的乐趣。⑤在项目参与过程中，学生的主动性、参与性、协作性、竞争性都得到充分体现和提高，而且培养了学生的实践能力、分析能力、综合能力、应变能力、交流能力、合作能力和解决实际问题的能力。⑥项目教学进一步融洽了学生间的关系，也有助于融洽师生之间的情感，有利于提高教学质量和学生技能水平，更好地实现了中职的培养目标。

三、应用项目教学法的几点体会

（一）利用现代化的多媒体教学与实验手段，更有利于项目教学

在电子技术专业课程“项目教学法”的实践过程中，要充分利用计算机技术的发展，利用电子电路仿真教学软件和FLASH等多媒体教学软件等现代化的教学手段，把理论教学、实践练习项目展示出来，将抽象的知识变得生动直观，将技能操作通过视频演示变得一目了然。多媒体技术和教学仿真软件的应用，更便于学生对知识的理解和技能的领会，同时克服实践器材、仪器、仪表的不足，缩短了项目实施的时间，为学生开展自主探究和提高技能水平争取了更多的时间。

（二）项目设计的合理性和教师适度地组织调控，是成功实施项目教学的重要保障

项目设计最重要的原则就是可操作性，项目的选取要提纲挈领，打破传统知识的系统性和连贯性，既要与课程知识紧密结合，又要有一定的想象发挥空间，让学生既能运用所学的知识和技能完成项目任务，又可以自主创新，同时项目任务的难易程度要符合学生的实际能力和水平。

项目教学成功与否和教师的适度地组织调控息息相关。在项目实施过程中，教师充当组织者和协调者，要通过项目引导、激发学生的学习积极性和兴趣，引导学生自主学习和操作，帮助学生按确定的项目计划完成任务，关键是教师的引导行为要做到“适时”、“适度”、“得法”，才能实现项目教学法的真谛。因此，项目设计的合理性和教师适度地组织调控，是成功实施项目教学的重要保障。

（三）学生分组合理与否是影响项目教学效果的重要环节，防止学生出现两级分化现象

项目教学采用小组协作学习的方式，分组时要注意学生的搭配。一般一个组以4-6名学生为宜，将基础好、能力强的学生与基础相对较差的学生组合在一起，选取负责任、有组织调控能力的学生担当组长，组长要对本组成员进行合理分工，这样才能保证项目任务及时地完成，也利于优等生对基础较差的学生进行帮助。特别是个别后进生的自学能力和自控能力较差，容易产生依赖思想，无所事事，所以要结合推行“一帮一”的措施，安排学习先进生对后进生给予及时的帮助，防止学生出现两级分化现象。实践证明，学生分组合理与否是影响项目教学效果的重要的环节，不容忽视。

四、提高项目教学法教学效果的思考

在项目教学法实施过程中，笔者感到有些项目实施起来力不从心，有些问题是由于自身的知识结构和技能水平的欠缺造成的，有些问题是由于缺乏合适的专业项目课程体系教材造成的。为了提高项目教学效果，笔者进行了深入的思考，总结如下：

（一）促进教师更新教学观念，推进双师型教师队伍的建设

在项目教学法实施过程中，教师的角色由传统的教学主导者转变为教学活动的引导者或主持人，在教学过程中以咨询、顾问等角色出现在学生中，学习过程以教师为中心转变为以学生为中心，学法以教师讲授为主转变为以学生自主探究为主。这就要求教师有极大的创造性和应变能力，具备丰富的专业知识和高超的技能水平。因此，必须促进职业学校教师更新教学观念，推进双师型教师队伍的建设力度，提高教师队伍的整体素质和质量，以期达到项目教学法的要求。

（二）加大专业课程改革步伐，开发更好更多的项目教材

项目教学需要开发项目教材，教材要突出实践在课程中的主体地位，用项目任务来引领理论，图文并茂，以满足学生自主性探究学习之需。如今，市场上出现了一些项目教材，有些只是对原有课程内容做些删减、对编排顺序做些调整或对理论知识的深浅进行调整，这与项目教学法的教学要求存在很大差距。因此，需要我们加大专业课程改革步伐，开发真正的项目教材。

当前，项目教学法是适合我国职教教学现状的最佳方法之一。作为职教行业的教师，我们应该主动更新教学观念，积极推广项目教学法，为我国职教事业的发展贡献更大的智慧和汗水。

参考文献：

[1]武海华.在职校专业教学中推行项目教学法[J].职业技术教育,2006,2

[2]邓高均.项目教学法电子专业教学中的运用[J].职业技术教育,2007,7

[3]冯惕,王建国.高职<电子技术>课程项目教学法之我见[J].职业教育研究,2007,6

[作者简介]葛志凯，邢台技师学院电子电工系高级讲师，电子装调技师；王海丽，邢台技师学院电子电工系维修电工技师，助理讲师。

作者：葛志凯 王海丽

技术专业项目应用电子论文 篇3：

浅探项目教学法在电子技术应用专业中的实践运用

所谓项目教学法是指让学生在教师指导下通过完成一个完整的“工作项目”而进行学习的教学方法，它将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个“教学项目”，围绕着项目组织和开展教学，使学生直接全程参与，体验、感悟、论证、探究。具体包括：1.师生通过共同实施一个完整的“项目”工作来进行教学活动。2.学生在教师的主持下以小组合作工作形式，自行组织完成项目。3.工作要主动，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终结果，而是完成项目的过程。

一、项目教学法的一般步骤

1.创建学习资源和协作学习的环境。项目课程要求教学规范，要保证按实践课程设计学习过程，在实践情境中开展学习过程，并最终落实到促进学习者有效学习，教师的组织方式变为教师团队或专家工作室，教学场所融实践与理论学习于一体。

2.项目教学法的设计。①情境要素——师生共同创建情境；②任务要素——统筹规划“学习单元”任务的完整性；③组织要素——小组合作或全班合作学习；④过程要素——模拟实施工程项目的过程；⑤评价要素——表达学习成果的多样化。

3.项目教学法的教学环节。①确定项目任务；②制定计划；③实施计划；④检查评估；⑤归档或结果应用。

4.教学评价。以完成项目的情况来评价学生学习的效果和教师教学的效果。

二、项目教学法在电子技术应用专业中的实践运用

1.广泛深入进行调研。建立“市场要求”调查小组，采用走访用人单位、问卷调查、资料调查与分析等手段，对电子技术应用专业人才要求进行调查和分析，调查结果表明：电子技术应用专业人才需求逐年增加，尤其是对电子专业技术人才要求十分迫切。

2.分析社会对电子专业学生能力的要求。电子专业学生必须具有必备的文化基础知识，掌握电子专业所需的基础理论、专业知识和初步的社会创业知识。具备从事电子专业工作的基本能力和基本技能，能运用本专业的知识和技术分析解决实际问题。具有一定的信息收集与处理能力、知识更新能力、语言交流能力、计算机应用能力，以及团队协作和社会活动能力等。本专业培养人才具体定位为电子整机生产、服务和管理，电子设备的装配、调试与维修。毕业生面向电子产品生产企业和经营单位，从事一般电子设备的装配、调试、维修和检测等技术工作，简单电子产品的设计工作，以及电子产品、电子原器件的采购和销售工作。

3.传统的学科体系和项目化课程体系的比较

①传统课程体系开设：文化基础课；专业理论课——电工基础、电子线路、电工仪表与测量、电子测量与仪器、电力拖动、黑白电视机原理、彩色电视机原理与维修；专业实践课——钳工基本技术、电工工艺实训、电子装配工艺、维修电工、无线电装接工、家电维修工等。

②项目化课程改革后的课程体系开设。根据企业的要求，专业理论实践课进行整合，具体项目如下：钳工基本技术；直流电路；交流电路；电机与控制；直流稳压电源；放大器（助听器）；信号发生器（汽车喇叭驱动电路）；模拟电路整机（收音机）；组合逻辑电路（裁判器）；时序逻辑电路（抢答器）；综合数学电路（数显计数器）；电子电路制版与电子仿真；单片机原理及运用（数显时钟）；传感器应用（简单数显温控系统）；PLC技术应用；家用电器原理及检修；制冷；复习考证。

4.项目教学法对电子专业课程和教学内容的要求

①该工作过程用于学习一定的电子专业的教学内容，具有一定的应用价值。②能将某一电子课题的理论知识和实际技能结合起来。③能与电子企业实际生产过程或经营活动有直接的关系。④学生有独立进行计划工作的机会。在一定的范围内自己进行组织，安排自己学习的范围。⑤有明确而具体的成果展示。⑥学生自己克服处理在项目工作中出现的困难和问题。⑦具有一定的难度，不仅注重已有知识和技能的应用，而且还要求学生运用新学的知识和技能，解决过去从未遇到过的实际问题。⑧学习结束时，师生共同评价项目工作成果和工作学习方法。

5.电子专业项目化教学实施要求

①课程内容分析：实际上依据项目任务将原有课程内容重新进行取舍组合。②校本教材的开发：项目课程的实施需要配套的新版教材，教材开发要按照职业实践的逻辑顺序，重点挖掘并拓宽课程内在运用的关联、延伸和互动。③教师的培训：学校组织课程开发专家对电子技术应用教师进行项目课程的培训。项目课程开发采取边开发边实施的策略。④实施过程中，出现的矛盾与问题要及时反馈，以利于修正和完善项目课程体系。

三、几点思考

综上所述，在专业教学中实施项目教学法应做到以下几点：

1.改革现有课程体系和教材体系，打破“三段式”、“学科式”的课程体系，根据对工作任务的分解，构建起“模块化”的课程体系。

2.加大校本課程开发力度，建立校本课程开发领导小组、工作组，逐步建设与课程改革体系相配套的校本教材体系，不断完善校本教材内容。

3.加强师资培训，提高教师综合素质，加强“双师型”教师队伍建设。同时加强理论课教师与实践课教师、基础课教师与专业课教师间的合作，形成项目课程开发团队。

4.加强校内实训基地建设，加大实训设施、设备的投入。校内实训设施、设备应有足够的工位，满足所有实训项目的正常开展。建立校外实习基地，每两年必须安排专业教师到企业锻炼不得少于两个月，了解企业对学校教学的要求。学生到企业顶岗实习，及时了解企业对人才的需求，以及对劳动者素质的要求。

作者：唐为芹