窃读记词语

关键词： 记窃 踮脚 窃读 第一课

窃读记词语（精选8篇）

篇1：窃读记词语

第一课窃读记

窃读 招牌 炒菜 锅勺担忧 踮脚 腋下 哎哟饥饿 贪婪 惧怕 环境 光顾 恐怕 倾盆大雨 充足 屋檐 皱眉

饥肠辘辘 一碗真酸支撑书柜鼓励

汲取知趣

篇2：窃读记词语

词语解释：

1、适宜：适合，相宜。

2、知趣：知道好歹，不惹人讨厌。

3、倾盆大雨：形容雨又大又急，像倒下来一样。

4、饥肠辘辘：饿得肚子直叫。

5、白日梦：比喻不能实现的胡思乱想。

6、依依不舍：留恋，不忍分离。

2、《小苗与大树的对话》

词语解释：

1、滚瓜烂熟：形容朗读、背诵得熟练流利。

2、一百单八将：单，个。一百零八个。

3、《走遍天下书为侣》

词语解释：

1、毫不犹豫：一点也不迟疑，坚决果断。

2、周游：到各地游历。

3、忽略：没有注意到。

4、《我的长生果》

词语解释：

1、流光溢彩：流动的光影，满溢的色彩。形容色彩明丽。

2、饱览：尽情地看。

3、津津有味：指吃得很有味道或谈得很有兴趣。

4、天长日久：形容长久。

5、如醉如痴：形容神态失常，失去自制。（很入迷。）

6、浮想联翩：指许许多多的想象不断涌现出来。

7、眼羡：看得到而得不到，令人羡慕。

8、悲欢离合：泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。

9、牵肠挂肚：牵，拉。形容十分惦念，放心不下。

10、如饥似渴：形容要求很迫切，好像饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。

11、不言而喻：喻，了解，明白。不用说话就能明白。形容道理很明显。

12、黯然神伤：心情不愉快，无精打采的样子。

13、千篇一律：一千篇文章都一个样。

14、大显身手：显，表露，表现；身手，指本领。充分显示出本领和才能。

篇3：窃读记

一天晚上,我看了一个小时的电视,时针即将指向“9”了,那重播多天的声音又传来了:“都几点了,还不去睡觉!这小孩一点儿都不自觉!”听到这里,我马上回答道:“什么不自觉?就算您老人家不催我,我也要去睡觉了。”嘴上虽这样说,但心里却有一万个不愿意。但又有什么办法呢?我只好极不情愿地关掉电视,上床睡觉。

我躺在床上无聊地望着天花板,辗转反侧,怎么也睡不着。对了,上次那本《笑猫日记》不是还在枕头下吗?一摸,咳!真在!原本无聊至极的我顿时兴奋起来。我从垫被下摸出手电筒,然后用被子把头遮起来,打开手电筒,小小的被子里顿时亮堂堂的,我迫不及待地打开书如饥似渴地读了起来。笑猫的经历犹如强力磁石深深地吸引着我,我的心跟着笑猫走进了书里,被深深陶醉……

“嘀——”时钟声音划破深夜的寂静。我回过神来,时间怎么过得这么快?才过了一会儿就10点钟了!管它呢,继续看!不知不觉中,我好像成了笑猫的朋友,和它一起游山玩水,一起看日出……

突然,耳边响起了熟悉的声音:“跟你说了多少遍,不准在被窝里看书!”我揉揉惺忪的眼睛,睁开一看——呀,天亮了!糟糕,昨晚忘了把书放回原位。我这个“窃读专家”真是“聪明一世,糊涂一时”啊!

那天早上,虽然被妈妈批了一通,但我的窃读生涯却没有间断过。不然,也对不起我这“窃读专家”的名号啊!

(指导教师：陈红波}

教师点评

篇4：被窝窃读记

阅读了作家林海音写的《窃读记》，我不由偷偷地乐了许久。知音啊!我和小英子是多么的一样啊，都是爱读书的孩子。幸运的是，我的书可以买回家来，坐着读、趴着读、躺着读。可是有时，为了躲开妈妈的干涉，也要——偷着读。

我读书的种类可多了，文学的、科学的、军事方面的，我都看。有时，还抓来妈妈的穿越小说看一看。这几天，我对《哈利·波特》上了瘾，电影看完了，又找出原著细品滋味。

晚饭后，踮起脚尖，偷偷地向妈妈的房间瞅了几眼，小心地抱着书，溜进了被窝。

我蒙住头，打开小手电，才拿出我的最爱——《哈利·波特》，好厚的一本书，抱在怀里像块大石头，冰凉的书皮挨着肚皮，我起了一身的鸡皮疙瘩。

轻轻翻到上次看的章节，我左手支起被子，右手举着手电筒，胳膊压着书页，使劲扭着脖子，沉浸在魔法世界中。哈利打球赢了，我心里乐滋滋的；哈利受伤了，我好担心；哈利被人骗了，真着急。哈利的经历让我的心揪得紧紧的，脑瓜上流出了汗，好热啊!

我悄悄地把头钻出被子，想喘口气，可又舍不得浪费这宝贵的读书时间，万般无奈，只好把脚露出去乘乘凉。

突然，我听到轻轻的脚步声，我马上关上手电筒，把头钻出被子。原来是妈妈，她来检查我了，差点就被发现了。她给我盖好被子就出去了，我钻回被窝又打开手电筒继续读。我的胳膊好酸，眼睛好胀，脖子好疼，可是我还不舍得放下这本书。

突然，眼前一亮，我抬头一看，啊!是妈妈。她大声说：“这么晚了还看，本法官没收了。”

我的《哈利·波特》、我的手电筒、我的魔法世界，就暂时和我再见了。不过，我会在梦里见到它们的。

我有趣的窃读经历呀!

天津市南开区中营小学五(2)班

点评：

小毕同学，老师很高兴看到你又写出了一篇好文章。你的文章总能将人物描写发挥到极点。整篇文章中，那形象的动作、真实的心理，紧紧地呼应了题目中的“窃”字。内容丰满，人物情感充沛，结尾处风趣幽默。

篇5：窃读记作文600字 偷读记

但是，不知从什么时候开始，爸爸妈妈便不让我看那么多书了。一是担心我近视，二是担心我变成一个书呆子。我听到这个消息时，我犹如五雷轰顶：怎么办？于是，我便练就了十八般武艺，坚决与书的敌人作斗争！

在一个风和日丽万里无云艳阳高照的下午，刚放下书包，书虫便跑到了我的脑袋里。不行！我一定要和我的好朋友约会！我以光速做完作业，然后小心翼翼的看了看周围，没人！我迅速拿起一本书津津有味地看了起来。呵呵，计划成功！突然！我听到了向我走来的脚步声。怎么办？闪！

嗯，这个方法不行！再想想。好！就是它了！我首先拿起一本正课，打开后偷偷地把课外书夹在里面。嘿嘿，大功告成！我小心翼翼地打开书然后大声的说：爷爷！我去复习啦！然后兴致勃勃地打开书，快乐地看起来。可快乐没有维持多久。不一会儿，我的心里便打起了小鼓：万一被爷爷发现怎么办？万一被发现后他们很生气怎么办？唉，不行，看来这个办法不好。咋办？藏！

我快速跑向妈妈的房间，说：爷爷我要查资料！然后立马关上门。不能锁！我在心里告诫自己，不然会被怀疑的！然后打开书大看起来。可不一会儿，我就又怕爷爷突然扭门进来，看见我在看书，然后生气……唉，不行啊！不管了！继续看！但我越看越害怕。我左看看右看看，唯恐门突然开启。想着想着，我又去把门锁上了。可我还是如同惊弓之鸟。外面一有脚步声我就害怕。不行，我还是受不了这偷读的感觉。于是我便把门打开了……

篇6：读《窃读记》有感

作者在害怕被人赶出去，却有强烈求知的欲望的心情下忐忑不安的窃读着每一本她喜爱读的书，这种精神真值得我们赞赏和学习啊！相比之下，我们条件优越，但没有像作者那样想读书的欲望，我真的无地自容了！

多些阅读各种书籍是学习好的基础，因为课外书上会有许多课本上学不到的知识，所以我们除了掌握课本上的知识，还要多阅读些课外书，这样才可以开拓视野，开拓知识面，学到更多的知识！

篇7：读《窃读记》有感

今天，我们学了《窃读记》这一边文章，我觉得无比的羞愧，因为文中的，林海音到书店里去窃读，一直到说店里的日灯亮起来，林海音才把书依依不舍的放了回去。我从文中知道林海音是一个对读书的热爱和对知识的渴望。我根本不如林海音对书籍热爱的程度。我非常不喜欢读书。

有一次，妈妈给我买了两三本书让我自己在家读，让我静下心读，而且要用心去读。可是我正在津津有味地看动画呢，我就更没心思去读了，所以我一会儿把头伸向外面看看妈妈走没走，一会儿看看漫画书，我根本就没有心思去读那几本书，我就盼望妈妈赶快走，好让我看会电视啊！可是，天公不作美，妈妈还在家里。突然，我的救星——陶奶奶来了，她想让妈妈去帮她办点事。妈妈前脚刚出家门，我后脚就跟了出去，我看见妈妈走远了，过了一小会儿，我看见妈妈走很远很远了，我就迫不及待的打开了电视机，津津有味地看了起来。过了半个钟头妈妈还没有回来，我又继续看了起来，这时，妈妈的皮鞋声响起来了，我吓出一身冷汗，正当我想关电视时，我家的门开了，妈妈大踏步的走了进来，温柔的对我说：“我买的书好看吗？你现在看了多少页了？”我吞吞吐吐的对妈妈说：“妈妈我从你走后的这一段时间，我就一直在那看电视，所以，我一页也没看。”妈妈又对我说“没事女儿，只要你现在用心去看，我也不会骂你呢！”

我从《窃读记》中学到了，我们应该多读书，我们应该学习林海音那种对读书的热爱和对知识的渴望。

篇8：窃读记词语

本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排, 目的在于让学生明白阅读的重要意义, 激发阅读的兴趣, 养成阅读的习惯, 从而受益终生。

本文表达上有两个特点, 一是作者善于通过描绘心境表现人物心理变化;二是善于以细致的动作描写表现人物的感情。因此, 教学应引导学生从这两方面的描写中感受“我”对读书的热爱和对知识的渴求, 受到爱读书的感染, 培养阅读兴趣和习惯。

一、品窃读滋味

上课伊始, 先让学生谈谈自己的读书感受, 然后带着自己的感受和体验自由朗读课文。读后, 抓住题眼“窃”字, 说说对“窃”字的理解。“窃”的字面意思是“偷”, 但粗读课文后, 孩子们认为课文中的“窃”并不等同于“偷”, “窃读”, 就是假装在逛书店, 趁店员不注意的时候偷偷地看书。与平常在书店里随便翻读不同的是, 作者是有目的地去读, 这是因为没钱买书而到书店偷读的穷学生的无奈行为, 所以作者巧用了“窃读”一词。对这个词的理解, 为完整地理解课文内容, 深入作者的精神世界, 领会作者的思想感情奠定了基础。

细读课文, 可发现文章表达上的许多鲜明特点:

自语式的独白。如:“我边走边想:‘昨天读到什么地方了?那本书放在哪里?左边第三排, 不错……’”“啊!它在这里, 原来不在昨天的地方了。”“就像在屋檐下躲雨, 你总不好意思赶我走吧?”“这雨, 害得我回不去了。”“我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’”……这些独白的心理描写, 不但写出“我”窃读的不易, 也表达了阅读的快乐。

细致入微的动作描写。如:“我跨进店门, 暗喜没人注意。踮起脚尖, 从大人的腋下钻过去。哟, 把短发弄乱了, 没关系, 我总算挤到里边来了。”这里的“跨”、“踮”、“钻”、“挤”一系列的动词, 用得十分贴切, 写出了书店顾客之多, “我”对阅读如饥似渴。

生动形象的比喻。如:“急忙打开书, 一页, 两页, 我像一匹饿狼, 贪婪地读着。”作者用“一匹饿狼”比喻“我”贪婪地读书的形象, 让读者更深刻地感受到作者对书的喜爱和对知识的渴求。

为了让学生进一步感受窃读那种苦乐交织的复杂感受, 我注意引导学生品读重点句子, 体会个中滋味。

句子1:“最令人开心的是下雨天, 越是倾盆大雨我越高兴, 因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨, 你总不好意思赶我走吧?我有时还要装着皱起眉头, 不时望着街心, 好像说:‘这雨, 害得我回不去了。’其实, 我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’”———酸味。

读了这段文字, 一份酸楚便会涌上心头, 能让一个爱读书的孩子感到开心的事, 竟是下雨天。因为只有这样的天气, 才能让一个无钱买书的孩子无所顾忌地、尽情地看她所想看的书。这是何等的辛酸!

句子2:“每当书店的日光灯忽地亮起来, 我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。我合上书, 咽了一口唾沫, 好像把所有的智慧都吞下去了, 然后才依依不舍地把书放回书架。”———甜味。

一个孩子, 为了看书竟然忘记了一切, 两个小时一晃而过, 然而这两个小时学到了别人所没有学到的知识, 这种幸福只有爱书的人才能体会到。这份阅读的感情, 就算再“窃”得难堪, 仍然是那样的温馨、甜蜜。

句子3:“当饭店飘来一阵阵菜香时, 我已饿得饥肠辘辘, 那时我也不免要做白日梦:如果口袋里有钱该多好!去吃一碗热热的面条, 回到这里时, 已经有人给摆上一张沙发, 坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪, 不得不交替着用一条腿支撑着, 有时又靠在书柜旁, 以求暂时的休息。”———苦味。

这是何等的苦啊, 不但要忍受饥饿之苦, 还要忍受劳累之苦, 对于一个十来岁的小姑娘来说, 这不能说不是一件苦事情!

句子4:“我害怕被书店老板发现, 每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候, 我会知趣地放下书走出去, 再走进另一家。有时, 一本书要到几家书店才能读完。”———辣味。

“当时的环境已不适宜再读下去”, 这样的环境真不知道是什么样的环境, 可能是人减少了, 或者已被店员发现作过警告, 或者小女孩已经没有了藏身之处, 现实本身就是压力。因酷爱读书而变得如此敏感的女孩, “窃”得这样有尊严, 要想读完一本书必须去几家书店, 还要花上好几天时间。

“我很快乐, 也很惧怕———这种窃读的滋味!”这是“我”复杂情感的总结, 是“窃读”的百般感受的总说。应抓住这中心句, 体会作者的情感。

二、明读书要义

叶圣陶说过:“读书要做到一字未宜忽, 语语悟其神。”此话是在提醒我们读文章时, 必须注重文章的表现力, 每一处细节都不要忽视。一篇文章的思想精髓, 只有在反复的研读中才能品味出来。本文表现的是“我”对读书的热爱, 对求知的渴望, 学生应该从中受到启发、教育, 学习作者热爱阅读, 懂得阅读是自己成长的需要, 并去认真实践。

教学时可抓住结尾一段话:“这时, 我总会想起国文老师鼓励我们的话:‘记住, 你们是吃饭长大的, 也是读书长大的!’”重点品读。