如何训练写作技巧

关键词： 训练 语文 教学 作文

如何训练写作技巧（共14篇）

篇1：如何训练写作技巧

有四个特点：

1、稳定性。是指技巧的成熟和稳固。

2、互渗性。文章写作中的技巧和方法，虽因文章门类和品种的不同有所差异，但在文章写作发展的过程中，各种技法又往往是相互参照、相互影响的，于是就形成了写作技巧的互渗性特点。

3、创新性。写作技巧如果仅有代代相承、墨守成规，而无创作发展，那么文章就会僵化、萎缩，乃至消亡。

4、审美性。丰富多彩、灵活多变的写作技巧，将不同时空、不同角度的材料组合成绚丽多姿的文章大厦，因而具有永恒的艺术价值。

写作技巧在写作活动中的具有极其重要的作用。

第一，写作技巧是实现作者写作意图的重要条件。一般来说，作者的写作活动都具有一定的写作意图。所谓的写作意图，就是指作者打算在文章或作品中表达什么样的生活和思想内容，以及通过这种表达达到什么目的。而要使这一写作意图圆满实现，就必须依靠写作技巧。

第二，写作技巧是构成文学作品艺术性的内在因素。文学作品的艺术性，即文学作品反映社会生活或表达思想感情所达到的完美程度。这种艺术性的取得，决定于作者的世界观、创作方法和写作技巧。在具体的作品中，艺术性表现在作家在一定世界观的指导下，运用各种写作手法，创造出具有审美价值的艺术意境我典型形象，从而给读者带来审美愉悦。文学作品的艺术性虽不同于形式美，但它更多地体现在与内容和谐统一的艺术形式之中，而艺术形式的完美创造，则依靠写作技巧。

篇2：如何训练写作技巧

Hello, everybody. I know how anxious you are in making great progress in TWE. I now list several steps you possibly need to take.

1. Do write at least two essays a week and mark them according to the criteria listed below.

2. You must write with a pencil, within 30 mins.

3. When actually write an essay, follow 3 steps:

a. Carefully analyze the given topic. Choose your side, and write down several reasons on a draft paper.

b. Write the essay. Pay most attention in writing the begging para and topic sentences of every other paras.

c. Five mins before the limit, make yourself known. Do spare 1-3 mins to review your essay.

4. Choose these topics as your major tasks.

a. TWE topics tested after 97.8

篇3：如何训练写作技巧

关键词：初中英语,写作教学,训练与技巧

在我国的传统英语教学过程中,听、说、读、写这四点是学生必须具备的英语技能。现阶段随着我国教育改革的深入,初中英语教学中写作教学的地位也更加重要。因此针对这种情况,无论是教师还是学生都应该对写作教学引起高度的重视,通过加强写作教学的训练和技巧,不断提高我国初中英语的整体水平和能力,全面提升中学生的英语写作能力。接下来本文就针对初中英语写作教学训练与技巧进行研究和分析,希望能对我国的教学能够起到更大的帮助。

一、课堂教学中的技巧

1.通过对听力的训练,加强写作的训练。在进行初中英语写作的过程中,我们只有不断加强对听力的重视,通过对语言中的信息进行思考和感受,并且在听的过程中感受语言中想要表达的思想。在进行初中英语的学习过程中,写作作为一项最基础的学习过程,只有不断加强对听力的联系,才能在学习的过程中让学生不断得到更多的信息,通过听力的提高,为写作的学习和训练打下更加坚实的基础。

2.创设说的平台,通过说来促进写作的开展。在进行初中英语教学的过程中,教师想要更好的将学生的语言表达能力,不仅需要加强对日常教学中对学生说的训练,同时还要对学生在进行表达的过程中所遇到的语法问题和表达方式有问题进行重视,教师也要及时对学生进行帮助和指导。通过在写作的教学中,加强对学生语言表达能力的提升,才能更好的将口语中和教材中的语法进行更加全面的分析,在进行教学的过程中能够起到有效提升学生英语水平的作用和效果。

同时在进行教学的过程中,教师也可以将一些重点的文章和句式让学生进行背诵,通过背诵文章,学生不仅能有效增强语法和锻炼口语能力,同时还能在进行背诵的过程中,不断积累英语中的好词佳句,对今后英语写作训练和英语能力的提升会起到更大的帮助作用。

3.通过读来加强写作,重视对阅读的拓展。教育的过程中,无论是英语学科的教学还是其他学科的教学,阅读都是一项最基础的学习过程。在进行阅读的过程中,阅读面的扩展能够不断增强学生阅读能力的提升,同时还能够大大的丰富学生的语言能力,通过对阅读能力的加强,对英语文章和知识的了解会更加全面,学习就会变得更加顺利。

在初中的英语教学过程中,一般在课文中经常使用的方式是利用人物对话的方式进行学习,因此在教学过程中,教师也可以要求学生通过对话式的文章进行缩写或是仿写等,通过对文章进行改变,不断加强学生对课文的掌握能力和水平,让学生的英语能力得到更大的提升和进步。

二、应试过程中的技巧

1.审题技巧。在进行英语教学的过程中,首先教师应该让学生充分的了解到文章的中心和灵魂,因为它们是一个文章的主题。因此学生在进行学习的过程中,要充分审清题目中的含义,了解题目中想要表达的内容,通过审题才能对文章的了解更加深刻,在写作的过程中,才能更好的将主旨进行定位,开展更加切合文章主体进行写作。例如,在之前的写作过程中,我曾经让学生开展过一次写作,题目是《Be a volunteer for the 2008 Olympic Games》,但是学生在进行写作的过程中是这样表达的:...I want to work for the 2008Olympic Games.SO I must to learn English well.在对这篇作文进行批改的过程中,我们很容易发现,学生没有对这个题目进行全面的分析和研究,对提供的材料更是没有进行认真的组织,因此在进行写作的过程中,致使文章看起来十分没有深度和层次感。出现这种情况的原因就是在进行写作的过程中,学生没有准确的通过题目中的关键字或词对整个主题进行分析。因此针对这种情况,教师要在课堂上只有通过加强对身体的训练,才能更好的帮助学生能够准确的理解题目中想要表达的含义,了解中心的思想,顺利开展写作,并且在进行写作的过程中也要对主次有个明确的分析,而在这种情况下进行写作可以达到最好的效果和目的。

2.根据重点列出提纲。在进行写作之前适当的对即将写作的材料通过列出重点和提纲,不断加强对文章主题的明确,对于写作的效率能够得到有效提升。比如在这篇文章的写作过程中,教师可以适当的引导学生,将题目中的具体要求和内容进行详细的研究和思考,将问题逐一进行列出:1.Why do you want to be a volunteer?2.what will you do as a volunteer?通过对这些问题列出一个具体的提纲,我们在进行写作的过程中,就能有着更加清晰地思路和框架,同时在提纲内容的前提下,学生通过加入一些自己的想法和思路,能够更好的对文章进行写作,文章的质量也水平也就可以得到更好的锻炼和提升。一般情况下,在写作之间将提纲和要点进行列出,在进行英语文章的写作时,任务基本就能完成一半了。

3.规范表达。现在我国大多数初中学生在进行英语学习的过程中,尤其是在进行英语作文的写作过程中,语句在表达过程中句子组合的过于随意,由于学生的能力还没有得到全面的提升,因此在进行写作的过程中,不能通过利用适当的两次或是合适的词语来进行语句的连接和表达,这种情况也十分容易造成学生在写作的过程中出现词不达意的情况。因此教师在对学生进行教学的过程中,要加强对学生的引导,让学生对连词的作用和表达效果进行充分了解和认识。此外,在进行写作的过程中,教师要经常对学生进行鼓励,不要害怕在写作的过程中出现错误,因为只有出现错误我们才能知道究竟差在哪里,通过对错误的及时改正,学生的英语写作能力才能得到更大的进步和发展。

4.仔细检查。一般情况下,学生会认为英语又不是数学,因此在写完之后不用进行检查。但是其实初中英语在进行写作之后才更应该仔细检查,这个检查主要是让学生对自己的文章进行总体的阅读,观察在自己的文章中,有没有出现基本的语法错误和用词错误,同时经过对文章的仔细检查还能更好地对文章中不满意的地方进行修改和调整。通过对文章的仔细检查,学生还能更好的对写作的主题进行更深的了解,在这个过程中,也会对自己的文章想要表达的主题进行检查,使文章的质量和水平得到进一步的提升。

三、结束语

现阶段我国的初中英语写作训练与技巧还需要不断进行提升和发展,同时我国在教育改革的发展过程中也不断面临着更多新的挑战和机遇,针对这种情况,无论是作为教师还是学生,只有对初中英语的写作引起足够的重视,学生的英语水平才能得到全面的进步和发展。但是写作能力也不是一蹴而就的,我们在教学的过程中只有不断加强对写作能力的提高和训练,才能做到真正英语水平的提升。通过本文对初中英语写作教学训练与技巧的研究和分析,希望能在今后的教育过程中,帮助我国初中英语水平得到更大的进步和提升。

参考文献

[1]叶月娣.控制性写作在初中英语写作教学中的应用[J].文科爱好者:教育教学版,2012,19(6):84-84.

[2]孙群.提高初中学生英语写作水平的几点思考[J].中学英语之友(综合版),2011,13(12):29.

[3]王碧荷.浅谈初中英语写作技巧[J].考试周刊,2016,35(23):101-101,91.

[4]姜超.浅谈初中英语写作教学[J].软件(教育现代化)(电子版),2014,24(2):259-259.

[5]邱碧云.提高初中英语写作技巧[J].学园,2014,58(13):122-122.

[6]蒙红梅.如何进行初中英语写作训练[J].中学课程辅导.教学研究,2012,36(10):82-82,84.

[7]宋田华.初中英语写作教学的实践与思考[J].试题与研究:教学论坛,2011,21(24):83-83.

篇4：叙事散文写作技巧训练

身边的人

□柴 静

十年前，在从拉萨飞回北京的飞机上，我的身边坐了一个五十多岁的女人，她是三十年前去援藏的，这是她第一次因为治病而回到北京。下了飞机，下着很大的雨，我把她送到北京一个旅店里。过了一个星期，我去看她，她说她的病已经确诊了，是胃癌的晚期，然后她指了一下床头的一个箱子，她说：“如果我回不去的话，你帮我保存这个。”那是她三十年当中，走遍西藏各地，跟各种人——官员、汉人、喇嘛、三陪女交谈的记录。她没有任何职业身份，也知道这些东西不能发表。她只是说，如果有人看到的话，会知道今天的西藏发生了什么。这个人姓熊，拉萨一中的女教师。

五年前，我采访了一个人。这个人在火车上买了一瓶一块五毛钱的水，然后他问列车员要发票，列车员乐了，说：“我们火车上自古就没有发票。”然后这个人把铁道部告上了法庭，他说：“人们在强大的力量面前，总是选择服从。但是，今天如果我们放弃了一块五毛钱的发票，明天我们就有可能被迫放弃我们的土地权、财产权和生命的安全。权利如果不用来争取的话，权利就只是一张纸。”他后来赢了这场官司，我以为他会和铁道部结下梁子，结果他上了火车之后，在餐车要了一份饭，列车长亲自把这份饭菜端到他的面前说：“你是现在要发票呢，还是吃完之后我再给您送过来？”我问他你靠什么赢得尊重，他说：“我靠为我的权利所作的斗争。”这个人叫郝劲松，三十四岁的律师。

去年我认识一个人，我们在一起吃饭。这个六十多岁的男人，说起丰台区一所民工小学被拆迁的事儿，他说所有的孩子靠在墙上哭。说到这儿的时候他也动感情了，然后他从裤兜里面掏出来一块皱皱巴巴的蓝布手绢，擦擦眼睛。这个人十八岁的时候当大队的出纳，后来当教授，当官员。他说他所有做这些事的目的，是为了想给农民做一点事。他在我的采访中说到，说征地问题，给农民的不是价格，只是补偿，这个分配机制极不合理，这个问题的根源不仅出在土地管理法，还出在1982年的宪法修正案。在审这期节目的时候，我的领导说了一句话，说这个人就算说得再尖锐，我们也能播。我说为什么，他说因为他特别真诚。这个人叫陈锡文，中央财经领导小组办公室主任。

七年前，我问过一个老人，我说你的一生也经历了很多的挫折，你靠什么来保持你年轻时候的情怀。他跟我讲有一年他去河北视察，没有走当地安排的路线，然后他在路边发现了一个老农民，旁边放了一副棺材，他就下车去看。那个老农民因为太穷了，没钱治病，就把自己的棺材板拿出来卖。这个老人就给了他五百块钱让他回家。他说：“我给你讲这个故事听是想告诉你，中国大地上的事情是无穷无尽的，不要在乎一城一池的得失，要执着。”这个人叫温家宝，中华人民共和国总理。

一个国家是由一个个具体的人构成的，她由这些人创造，并且决定。只有一个国家能够拥有那些能够寻求真理的人，能够独立思考的人，能够记录真实的人，能够不计利害为这片土地付出的人，能够去捍卫自己宪法权利的人，能够知道世界并不完美但仍然不言乏力，不言放弃的人，只有一个國家拥有这样的头脑和灵魂，我们才能说我们为祖国骄傲。只有一个国家能够尊重这样的头脑和灵魂，我们才能说我们有信心让明天更好。

（选自《身边的人》）

写作借鉴

柴静的这次演讲确实有理由获得特等奖。不必听她的声音，只读她的演讲稿就可以得出这样的结论。柴静的这篇叙事散文稿对于中学生写作而言，大有值得学习借鉴之处：

一、精心选材，用典型激励人

柴静此文精心挑选了四则典型素材。从三十年中走遍西藏各地的有姓无名的中学女教师，到敢于挑战体制陋习的普通律师郝劲松，到真诚为民鼓与呼的政府官员陈锡文，到执着亲民为民的大国总理温家宝，选材角度不同，人物身份不同，但他们对待生命、对待社会、对待人生的典型故事和认真态度相同。这样典型的写作素材，本身就有一种激励读者的强大力量。

二、凸显细节，用真情打动人

要让典型的材料取得更好的表达效果，就要善于捕捉、打磨、凸显人物的某些闪光的细节。文学动人的魅力就存在于细节中。上述四个典型素材中，柴静都用到了语言细节的描写，让人物自道其事，自述其志，一句话就让人物丰满了起来。在写陈锡文时，柴静写他用“皱皱巴巴的蓝布手绢”擦眼睛的这个细节，虽是简短的一句话，却大大增加了表现“真实、真诚、真情”的效果。

三、巧卖关子，用悬念吸引人

生活中有许多精彩的故事，但常常写在纸面上的时候就觉得平淡了。其中的一个原因就是不会卖关子。柴静的关子卖得好。试想，如果柴静直接先写“七年前，我采访过温家宝总理”，则这个故事的吸引力就会大打折扣。柴静没这样写，她先说故事，说一个老人捐助一个卖棺材的农民五百元钱来治病的故事，这个故事本身已经相当吸引人了。然后，柴静才平静地说：“这个人叫温家宝，中华人民共和国总理。”这个悬念的设置，让读者更深地琢磨那个看似普通的故事背后的意义。

四、推敲结构，用合力震撼人

作文不能是材料的简单堆砌，即便材料本身很精彩。相同的材料，不同的语段顺序，会产生很不相同的表达效果。柴静文中四则材料的前后顺序显然是很动了一番脑筋的。从前三则材料来看，柴静似乎是要按时间顺序来排列，但是关于温家宝总理的素材却偏偏放在最后而不是第二的位置上。现在这样的语段排序自然构成了由小人物到大人物、由小我到他人及天下的逻辑顺序，浑然一体，形成合力，震撼人心。

五、深入议论，用思想启迪人

柴静的演讲稿一共五段，前四段叙事，最后一段议论抒情。无前四段的叙述，当然无后一段的议论抒情；但是，如果没有最后一段的议论抒情，那么，前四段的叙述就没有了落脚点。在叙述的基础上议论，以议论为叙述作结，画龙点睛，精辟深刻，高屋建瓴，升华文意。反之，如果删掉最后的议论段，此文几乎就只成了材料的堆砌，其价值就大打折扣。

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【习作展示】

尺 度

□王耕耘

有这样一只小船，船尾有两名船夫。躺在船板上的那位左手搭在横木上，右手扳着自己的右脚趾，好像着急地对另一个船夫喊：“快看茶壶烧开了吧！”另一个船夫停下右手摇晃着的大蒲扇，左手轻抚着眼前的小火炉，凝神静气地看着茶壶，像是专心在听壶水烧开了没有。这是明人魏学洢《核舟記》中匠人王叔远用桃核所刻的小舟一角。

有这样一位重度瘫痪者，除了他那还能眨动的眼皮和右手上那三根勉强还能轻点键盘的手指外，他既不能转动一下自己的脖子，也不能动一动他的嘴唇。他生活的全部空间似乎就是身下整天斜靠着的狭小的轮椅，但他却时刻在思考无比浩瀚的宇宙。他说：“身体和精神是不能同时残障的。”他就是伟大的物理学家史蒂芬·霍金。

有这样一位诗人，吃不饱、穿不暖是他和家人的生活常态，颠沛流离、四处漂泊是他和家人的无奈。无情的秋风吹走了他那简陋茅屋上的茅草，冰冷的秋雨透过屋顶的缝隙，打湿了床头他那破旧的被子。一夜无眠，诗人在心中吟咏的却是：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，吾庐独破受冻死亦足！”他就是千秋诗圣杜甫。

有这样一位智者，他前后14年周游列国，历尽艰辛传播他的仁爱思想。他一辈子献身“有教无类”的教育事业，培养了三千弟子、七十二贤人。有一天，也许是某个夏日的黄昏，这位智者有了片刻的悠闲时光，他带着几个得意弟子站在滔滔不息的河水边，沉思良久后，他深沉地感叹道：“逝者如斯夫，不舍昼夜！”他就是万代师表孔夫子。

短暂的生命可以各有奇异的光彩，用了不同的尺度去衡量，不同的生命便会展示出不同的精彩。精湛的技艺会化腐朽为神奇，这是艺术的尺度；对宇宙苍穹深入思考，会给思考者插上了自由飞翔的翅膀，这是思想的尺度；对社稷苍生满怀忘我的关爱，会让一个脆弱的生命释放出无穷的力量，这是心胸的尺度；时光流逝，能让短暂的生命超越自我、死而永生，这是时间的尺度。不妨问问自己：我要带着哪种尺度前行呢？

相似对比

相似度：百分之五十。“尺度”既可以指尺寸、尺码，也可以指评判事物的标准，此文显然是采用了后一个含义。在行文中，作者精心选择了角度不同的四则材料，通过概述和细节描写、语言描写等手法，使得简短的叙事有了很强的可读性。这四则材料全都来自教材之中，自有典型性，而先叙事再点明来由的设悬念法，也增强了可读性。最后一段在叙述的基础上生发精彩议论，点明了“尺度”的不同内涵。而这四种不同的“尺度”在本质上又是一致的：生命的尺度。最后，作者以疑问作结，引发读者思考：应该以怎样的姿态度过此生？

篇5：什么是写作技巧的操作训练

(一)师法生活

生活是写作的源泉，丰富多采的大自然和人类社会，不仅为我们提供了取之不尽的写作材料，而且为我们提供了生动鲜活的关于写作形式与写作技巧的深刻启示。例如，巧合与悬念，往往是某些生活事件展示在人们面前时固有形式或“手法”;对比与映衬，常常是构成大自然优美景观及“艺术”美感的重要因素和“手段”;“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺”，人生和自然的规律中寓含着曲折美、变化美、节奏美;“蝉鸣林逾静，鸟鸣山更幽”，常见的景象中包含着动与静相反相成的艺术辨证法则……因此，我们学习写作技巧，必须首先向生活学习。只有勤于观察生活，深入体验生活，才能使自己的写作技巧真正得到提高。

(二)阅读、借鉴

即从古今中外的优秀文章(以及音乐、绘画等艺术形式)中汲取营养。凡优秀的文章，内容和形式的完美程度都较高，其写作技巧往往是娴熟而又富于创造性。多读优秀的文章，在注意思想内容的同时，注意其写作技巧，看作者是运用哪些来表现思想内容，实现写作意图的，并且分析这些写作手法的具体运用情况及其所取得的写作效果。在此基础上，还应结合实际(写作者自身的思想和艺术修养的实际与题材和表现对象的实际)进一步思考，看哪些手法可以“拿来”，经过改造为我所用。这样，久而久之，潜移默化，自己的写作技巧，自然会有所提高。

(三)经常练笔

这是具有本质意义的技巧“操作训练”。清人唐彪写道：“谚云，‘读十篇不如做一篇’。盖常作则机关熟，题虽甚难，为之亦易;不常做，则理路生，题虽甚易，为之则难。沈虹野云：‘文章硬涩由于不熟，不熟由于不多做。’信哉言乎!”多写才能熟，熟才能生巧，这是不可更易的规律，任何企图改变或超越这一规律的.人，永远也掌握不了写作技巧，永远也写不出好文章。只有经常写，反复写，才可能在写作者身上固定下一个写作技巧的“概括化系统”，一个“自动化的”写作“行动方式”。懂得了这一点，我们就会懂得那些语言艺术大师们为什么谆谆劝诫“我们大家都应该写、写、写，写得尽量多”了。

篇6：散文诗写作训练方法与技巧

早晨的阳光撩开云朵

尽情地亲吻大地

放牧闲暇的心情

一只黑白相间的蝴蝶

在窗台上徘徊，打坐

探究夏天的密码

牵引我的思绪

七月的门楣就好比

一张被风摊开的稿纸

任花草树木肆意地涂鸦，落笔成行

到处都是晶莹剔透的词语，攀爬眼眸

风读梧桐，雨写情诗，虫声寂寂

我就好像是夏日水中的一朵莲

只为邂逅一枚露珠的到来而浅吟低唱

篇7：散文诗写作训练方法与技巧

就像这样的

窗外的雨缝补着大地

敲打着窗棂

我在一首轻音乐中感动着

动中有静，静中有动

一首诗牵引着我的思绪

将时间拦截

我本没有抒情的意思

可那些小精灵

它们古灵精怪地

朝我挤眉弄眼

攀爬于指尖

我也只好借助于

一杯香茗的推波助澜

将它们从寂静中领养

让它们在一张纸上跳舞

★ 说明文写作常用方法

★ 入门写作的3个方法

★ 简历写作的12个方法

★ 初中写作常用的记叙方法

★ 初中语文写作的立意方法

★ 雅思写作软肋的方法

★ 事理说明文阅读方法

★ 两种英语阅读方法

★ 现代文阅读方法指导

篇8：如何有效进行写作训练

关键词：写作,训练

长期以来, 由于语文阅读教学时间的紧促, 作文教学更多地依附于阅读教学, 因此, 高中作文教学的现状是很不令人满意的, 学生一般不喜欢作文。同时, 由于高中数理化学习任务重, 习题量大, 学生没有时间阅读更多的有益于写作的书, 所以写出来的文章难免语言干巴, 内容陈旧空洞, 缺乏新意。为此, 我采取各种方法激发学生的写作兴趣, 扩大阅读面, 帮助学生积累作文素材, 有效对学生进行写作训练, 取得了理想的效果。

一.加强阅读指导, 丰富学生的作文素材库

我把阅读时间和主动权还给学生, 引导学生广泛阅读, 以加强作文素材积累, 建立充实的作文素材库。同时提高学生认识世界、感悟生活的能力。

我让学生阅读的材料主要有以下几种:一是人民教育出版社出版的《语文读本》。阅读《语文读本》可用如下方法, 延伸的文章在学习了课文之后马上读, 趁热打铁, 与课文中的知识联系, 以加深对课文的理解, 拓宽知识面;知识性的文章要求学生读的过程中写出阅读提纲, 归纳出知识要点, 默记几遍即可;鉴赏性的文章快速阅读, 根据老师提出的鉴赏要点, 自己认真领悟。二是时文选读。为了让学生吸收多元文化, 培养学生的现代意识, 我要求学生每周从一些报纸杂志上精选一些文章, 在周五语文课上占用十分钟指定两名同学展示, 要求学生把自己选的文章有感情的朗诵给大家, 并作简单的点评。三是坚持每节课前记一句名言, 要求学生轮流搜集, 课前抄在黑板的一角, 供同学们积累。四是要求学生利用暑假和寒假时间阅读中外名著, 重点记忆书中人物的感人事迹和优美的文句。这样, 学生的作文素材库就会得到极大的充实, 写起文章来就有话可说了, 内容也充实了, 语句也流畅了。

二.加强写作指导, 注重勤奋练笔

在作文教学方面, 往往存在指导不到位, 写作次数过少的现象, 这导致学生写作能力不强, 写作兴趣不浓, 写不出能吸引人眼球的好作品。对此, 我在教学中采取了以下措施:一是周周作文巧布置。我在教学中逐步让周周作文成为我和学生沟通的桥梁, 每周一篇小练笔, 不限定题目, 不限定文体, 不限定字数, 小到同学之间, 班级管理, 学习困惑, 家庭烦恼;大到历史文化, 名人事迹, 国际政治, 科学见闻都可以成为作文内容, 随心而写, 随性而写。大部分作文的唯一读者是老师, 但一些优秀的作文在征得学生同意的情况下一月进行一次展评交流。打破学生封闭写作的状态, 为学生拓宽写作思路, 交流写作技巧搭建平台。这种训练极大地激发了学生的写作兴趣, 培养了学生良好的写作习惯, 有效地改变了作文教学的被动局面。二是按照教材中每个写作单元的安排, 采取“专项过关”的方法加以训练, 注重写作知识的积累, 强化学生的文体意识, 多提供一些写作范例, 如对学生进行议论文写作的训练中, 可印发给学生一些典型的优秀议论文, 要求学生“拆卸”和“复原”, 分析出作者的思路, 指出作者的思维过程, 在提炼论点过程中使用的思维方法等。让学生在充分展示优秀议论文的思维过程中掌握议论文写作的一般思维规律。从而提高议论文的写作水平。培养学生分清不同的文体, 杜绝出现四不像作文。三是加强快速写作的训练, 限时的快速写作训练, 可以锻炼学生敏锐的思维力, 让学生在短时间内写出优秀的作品, 从而适应考场作文。我把这项训练主要结合课内作文训练进行, 如学习了郁达夫的美文《故都的秋》后, 我让学生观一观故乡的秋色, 品一品故乡的秋味, 并在规定的时间内写出一篇赞美故乡之秋的文章。

三.转变批阅方式, 多种批改方法相结合

作文是改出来的, 这句话对每个语文老师来说并不陌生。在作文教学中, 结合自身的实践, 我是这样引导学生修改作文的:

方法一:带领全班同学同时修改。如果多数学生写的作文不太理想, 我会找一篇比较优秀的作文、一篇中等水平的作文和一篇很差的作文, 分别在班级里, 当堂读给学生听。在读的过程中, 分析一下文章那里写的比较好, 值得我们欣赏和借鉴;那里需要改正, 怎么改;加上什么样的事例;加上什么样的语言、动作、神态;主题怎样变通一下, 会让作文更有内涵。当三篇作文都集体修改完毕后, 再让学生比较一下, 这三篇文章为什么老师会有不同的评语, 差距在什么地方。

方法二:指导个别学生修改。如果多数学生写的作文很不错, 也就是说三分之二的学生写的比较好, 那么就进行个别辅导修改。找一两个学生, 就他们写的作文, 一边读, 一边修改, 并告诉学生修改的原因。前后照应、描写方法、环境衬托、主题深化升华等等这样的常用方法, 在修改中如果碰到, 要让学生明白。个别辅导的效果尽管范围比较少, 但是, 经过老师的关注和修改, 一方面会提高这些学生对写作的兴趣, 对老师鼓励的感激, 更加认真的写作, 另一方面也会让学生明白一些写作的布局谋篇的道理。

方法三:拿出一次作文课, 让学生互相批改。学生拿到同伴的作业, 学做一个语文老师, 但批改的过程又要有语文老师的指导, 在老师的指导下进行独立批改。这样的批改, 要求老师对批改的作业有个详细的修改要求。我一般要求学生这样做:

1、先批错别字和标点。要求学生将所批改的作文所有的错别字, 用错的标点进行修改纠正。

2、关于词和句子。有些词用得不当, 或者句子是病句, 要求学生能进行修改。

3、关于文章主题。一篇文章, 如果确立的主题不够鲜明, 太过平淡, 可以进行修改。修改的时候变动、添加有关句子, 就能使得文章的主题更加鲜明。

4、关于描写方法。可以给文章中的人物增加一些神态、语言、动作、细节、修辞等描写, 使得文章更加生动形象。

5、画出自己欣赏的语句, 并加上自己的评论。有些优美的句子, 用得很准确形象的字词, 都可以画出来, 并在作文本的旁边写上自己欣赏的理由。

6、写评语。学生修改完毕, 要在整篇文章的最后, 写上自己对这篇文章的评语。评语要从两个方面说, 先说优点, 就是学生自己最欣赏这篇作文的什么地方;再说缺点, 那里需要作者在以后的作业中, 多加注意。并签上自己的名字。签名字的目的是让批改的学生认真批改, 不要应付了事, 起个监督的作用。

7、老师评价。学生给同伴们批改完文章后, 老师要进行第二次的重新批改。老师批改主要注重布局谋篇, 主题以及立意方面, 也就是注重大的方面的评价。老师评价的目的, 一方面是为了让被批改的学生有一个重点的努力的方向, 一方面是为了给批改作文的学生一个监督。因为学生毕竟水平不同, 态度不同, 因此老师的评价会对批改的学生起一个很好的检查作用, 无声的告诉批改作文的学生, 如果不好好批改, 老师会看到, 会找到他谈话或者批评他。

这种批改方法最受学生欢迎, 而且我觉得长期培养, 学生的作文水平在给别人批改中, 自己也得到了良好的发展。

方法四:老师批改。老师的全批全改, 是我们语文老师常用的方法, 在这里不做阐述。不过补充一句, 那就是老师批改过的作文, 可以让学生根据老师的批改意见, 重新在原文中再修改一下。

篇9：浅谈初中写作技巧训练

一、关注学情，精选训练点

写作技巧就是语言表达时运用的方法，是作者为表情达意而采取的有效艺术手段。写作方法属于艺术表现方法，常见的有悬念、照应、联想、想象、欲扬先抑、叙议结合、情景交融、托物寓意等。

余映潮曾说过：“写作光凭激情，难以写出好文章，写作必须有技法训练。”例如，现在很多学生的作文中记叙过多，缺少具体生动的描写，我们就可以设计一堂关于细节描写的作文指导课，训练学生进行语言、神态、动作、心理方面的描写。还有的学生作文结构散乱，条理不够清楚，我们可以设计“组合标志”的作文技巧训练课，让学生学会使用小标题结构法、段首中心句、镜头切换式等技巧来使文章结构清晰、一目了然。因此，我们要关注学情，精心挑选写作技巧训练点，有的放矢地进行作文训练。

二、筛选范文，抛砖引玉

写作素材十分丰富，优秀的作品不可胜数。教师们要在浩瀚的美文中，精心选编有价值的、有利于本节课写作技巧培养的例文范文，就要下一番功夫。老师们要认真挑选例文范文，进行组合编排。可以是课内的经典文段，也可以是课外的优秀片段;可以是名家名作，也可以是凡人佳作。尽量选文质兼美的，内容与形式都值得借鉴的文章，并且一定要切合本节作文课的训练点。例如，我在进行细节描写的技巧训练时，既选择了朱自清《背影》中父亲爬月台买橘子的经典动作描写，又选择了刊物上的优秀学生作文《花季烦恼》，这篇文章综合运用了多种描写方法，生动而细腻地展示了当代学生的烦恼，容易引起学生的思想共鸣。这两篇范文都起到了很好的技巧示范作用。

三、方法导引，授之以渔

“得法者如魚得水，无法者如瞎子点灯。”在对范文例文赏析的基础上，我们要“抽丝剥茧”，探寻其写作规律，让学生掌握一定的写作技巧，如谋篇布局技巧、选材技巧、凸显主题的技巧等。

在总结技法这个环节要注意，教师不能居高临下地讲解与灌输，而要启发学生主动参与。让学生既有个人的独立思考，又有小组成员的合作探究，让学生自己去探寻、去发现技巧，就有一种“幽洞探秘”的新奇感，当学生发现了其中有价值的写作规律，学生就会有一种成就感。这种做法，由表及里，由浅入深，由感性到理性，符合学生的认知规律，也符合新课标所倡导的“自主、合作、探究”理念。例如在进行心理描写的技巧训练时，我们通过合作探究，总结出了“内心独白法”“梦幻描绘法”“环境烘托法”“语言神态动作暗示法”等四种主要方法。又如学写游记时，我们通过对范文的分析，总结出了“交代游踪，层次分明”“确定中心，详略得当”“生动形象，角度多变”“寓情于景，画龙点睛”等技法，学生受益匪浅。

四、模拟练习，迁移运用

教师引导学生分析范文，总结出了一些写作技法后，还要巧妙设计练习题，进行模拟练习。模拟练习题可以是片段写作，也可以是拟写提纲，还可以是谈写作思路。练习题要短小精悍、形式灵活，旨在让学生趁热打铁，“小试牛刀”，将本节课刚学的写作技巧学以致用。

如在进行“凸显主题”的作文技巧训练时，让学生给某一篇文章补上一个精彩的结尾，要求结尾意味深长、画龙点睛、凸显主题。又如进行联想想象训练时，可设计这样的模拟练习题：改写《我的叔叔于勒》中于勒的命运，假设菲利普一家人在船上遇到的不是穷水手于勒而是百万富翁于勒，会是怎样的情形;假想孔乙己有一天时来运转成为人人尊敬的渊博学者;范进的中举原来是一场误会，实是另一位同名同姓的考生中，喜报送错，这种模拟小练习，学生很感兴趣，能激发学生的写作兴趣，同时也检阅了学生对本节课所学的写作技法的理解能力和灵活运用能力。

五、技法训练，要成体系

我们在进行技法训练时，要循序渐进，按年级，由易到难，由浅到深，形成操作性强的训练体系。如：初一以记叙文训练为主，可以着重进行人物描写方法、条理清楚、文从字顺等方面的训练;初二的记叙文写作提高要求，可进行详略得当、铺垫衬托、结构创新等方面的技巧训练，并开始学习说明文写作;初三侧重于写有理性的文章，可进行叙议结合、巧妙扣题、凸显主题等方面的技巧训练。在这个训练体系中，每个阶段比较好的训练点和训练题目都要整理出来，可供不同教师、不同年级循环使用，实现资源共享。

篇10：如何训练写作技巧

比较适合的是在最后10天到一周的样子。因为这首先需要在一定高强度的写作练习之后，再者，需要对题目已经有了一定的把握。很多的提纲在之前都大体列过。然后在限时中加入提纲的写作。

GRE作文列提纲时间限制介绍

根据GRE考试的经验来看，因为ISSUE总体比ARGU短，所以，ISSUE大体要2-3分钟，ARGU怎么都要3分钟。可能要5分钟的时间来进行列提纲的工作。

GRE作文提纲要写什么内容?

对ISSUE来说，读第一遍题目时把关键词提出来，接着将核心话题列出来，根据这个话题开始一条一条列出你要写的东西;ARGU来说，因为题目比较长，所以读题的时间就要比前者长。

篇11：如何训练写作技巧

语言沟通，在生活中应用非常普遍，然而有组织、有内容的陈述自己的想法、观点，并能让众人明白，便需对演讲有一些基本认识，并勤加练习才有功效。让我们分从三方面来谈：

一、演讲的意义和用途

演讲是一个人面对大众表达意见的口头传播方式，透过这种方式，在不同的场合，有不同的用途，如：学术演讲、集会致词、竞选演说、欢迎词、介绍词、祝贺词、致谢（致答）词等。

二、演讲稿的写作要领

根据演讲的类别，演讲的策略会有不同，但是一般写作演讲稿仍有规则可循：

1.演讲可斟酌时间、场地，选择使用备稿演讲、大纲式演讲、即兴（席）演讲方式。

2.演讲稿的篇幅要依时间长短决定。三十分钟以上属长篇，五到三十分钟为中篇，五分钟以下属短篇。我们根据语速而定演讲稿长度，可参考下表：

3.演讲稿的基本结构可参考下图，其中称呼、问候语、谢词或祝福语，须斟酌场地、对象、情境作变化，备稿时，则以主体为要。

下面介绍写作的要领：

1.引论的写作

引论是演讲稿的开头，以不超过全稿五分之一为宜。写作时可采用下列几种方法：

名言锦句法：用格言、名句入题，给人提示的作用。

开门见山法：直接说出精义，显得干脆俐落。

故事实例法：用简短故事、实例、笑话说起，可引发兴趣。

提出问题法：以内容相关问题开始，可带动听众思考。

2.本论的写作

本论是演讲稿的重点，立论必须清楚，概念必须精确，说明要有系统，叙述要有力量。写作时可采用下列几种方法：

逐层递进法：运用从小到大、由近而远、从头到尾、由轻而重等方式，可收条理分明之效。

借用巧譬法：借彼喻此，使听众容易了解接受。

因果推论法：探讨事件可灵活采用「先因后果」，或「先果后因」；后者虽然有违常理，却有推求原因的探索之乐。反复说明法：对于新理论的介绍，可用不同说法反复说明，以加深听众印象。

3.结论的写作

结论是演讲收尾，长度不宜超过全稿五分之一，必须简洁有力。写作时可采用下列

几种方法：

要点归结法：结束前归纳出重点，可加强听众记忆。

前后呼应法：结论不忘照应引论，使听众感觉全篇演讲的完整。引导进阶法：提供进一步的讯息，让听众有探索研究的兴趣。提出精义法：用格言、警语作结，全篇讲稿可发人深省。呼吁慰勉法：演讲结束，期待听众能实践行动，可提出呼吁、勉励。

三、演讲训练

初学演讲的人，常以为订出题目、选择好材料、拟好演讲稿就大功告成，直到正式上场才发现：一篇好作文，不一定能成为一场好的演讲。主要是还缺乏一些临场经验，这就要靠平时的演讲训练了。

演讲训练基本上要注意两个原则：

1.口语自然

二、请就下列题目，依个人兴趣选择一个角色，发表三分钟的演说。（预备时，请斟酌语速以定草稿字数）

1.模范生候选人向全校师生自我介绍及表达竞选心声

2.参加社团时的自我介绍及动机说明

3.欢送学长（姐）毕业时的致词

4.校庆班级活动向同学推销自己的新点子

5.主持班级同乐会的开场白 看解答

答：老师指导时，请让学生上台前交出草稿，以便批阅改正。

演讲稿的写作构思和技巧

我演讲的标题吸引人吗?--演讲的标题要出口不凡、先声夺人，对听众有诱惑力，使人一听标题就想听演讲;标题的语言要简洁、凝练、朗朗上口。演讲的主题不等于标题，主题好比演讲的心脏，标题好比演讲……

一、演讲稿的审题立意

我演讲的主要观点、见解是什么?根据事先命定的主题、特定的演讲对象和确定的演讲目的，列出先要阐明的论点，做到立意深刻、接见独到、角度集中，这是演讲的“核心”。

二、演讲稿的标题提炼

我演讲的标题吸引人吗?——演讲的标题要出口不凡、先声夺人，对听众有诱惑力，使人一听标题就想听演讲;标题的语言要简洁、凝练、朗朗上口。演讲的主题不等于标题，主题好比演讲的心脏，标题好比演讲的眼睛。

三、演讲稿素材的选炼

首先收集与论点有关各种素材，包括演讲所需要的事实材料、论证材料、参考材料等。其次对素材进行取舍，筛选出切题的、典型的、引人关注的、鲜活的素材;舍弃陈旧的、无代表性的、被人用滥了的素材。然后提炼素材，对素材进行精加工,一要核实素材的真实性、准确性;二要挖掘素材的感人情节，如人物的语言、行动、内心活动等。

四、演讲稿提纲的编列

即对演讲的中心论点、各分论点以及筛选后的素材进行“梳辫子”——理清各个论点之间的逻辑联系——设计演讲的大小层次、先后顺序——编出概要提纲或详细提纲。

(1)开头——引人入胜、不落俗套。

方法：悬念设置法、开门见山法、心理沟通法

手段：提问式、故事寓言式、警句式、道具式、揭题式……

(2)主体——扣人心弦，条理明晰

方法：先总后分、纵向深入、横向(并列)铺陈、对比因果、迂回递进

(3)高潮——精心构筑，水到渠成方法：突出中心论点、紧扣主题、升华标题——有强烈的震撼力、感召力。高潮多放在演讲的后半部，是“制高点”，由分论点和事例逐步烘托、渲染而出。

(4)结尾——发人深省，回味无穷。

方法：点主旨、作归纳、提希望、抒激情

篇12：如何提高托福写作技巧

摘要： 在 托福写作中说没有技巧是不可能的，但是所谓的技巧也只不过是辅助工具而已，并非大家认为的是取得高分的关键。想要取得高分靠的还是你自己真正的实力，考生在报考的那一刻就该明白，天下没有免费的午餐，只有靠自己脚踏实地的取走，才能够闯出自己的一片天来。下面小马过河介绍的托福写作技巧相关信息，考生备考时可以适当的借鉴。

1、对于词汇量的要求较为严格

你积累的英语词汇量的多少，影响着你在托福考试中取得的成绩。只有掌握足够多的词汇后，你才具备他警告阅读能力的最低标准。

阅读大量英语文章，增加自己的知识面

当一个人知道的东西多了后，在面临问题时，就会显得更有自信，解决问题也会有自己的路子。相信每一位考生在解答试题时，如果阅读到自己熟悉的文章后，解答试题时也会比较轻松和容易。答题的准确率自然而然的也就会有所上升。

注意解题要领，无需阅读全篇文章

阅读时要秉着做题去阅读，而不是为了阅读而去阅读。阅读时就会有着重点，针对性强，解答也比较容易，只要找到题干的大概范围，很轻松就可以选出想要的选项了。也减少了大量的阅读时间，为你的考试赢回不少时间，可以用这部分时间去解答其他较难的试题。

“适合别人的不一定适合自己”。总之，关于托福考试阅读能力训练的相关方式，小编简单为考生整理如上。考生在训练时可以选择的参考，或许小编说的也有不对的地方，但是目的只是为了能够让大家更清楚托福写作技巧的相关方式，考生可以根据自己的实际需求去训练，尽快找到最佳适合自己的方式。wuwei@xiao.com

篇13：如何提高日语的写作技巧

关键词：日语专业,日语写作课,写作技巧

随着经济、文化的国际化发展以及民间交流的多样化，特别是在国际互联网的平台上，文字信息的交流成为了重要的交流方式。因此，在对外交流中，用外语书写文章愈发成为了必不可少的交流手段。对于日语专业的学生来说，日语写作课是日语综合能力的培养与训练课程。下面就谈谈如何提高写作技巧轻松、流畅地写出地道的日语文章。

一、扩大日语词汇是提高写作水平的基本途径

学好一门语言，词汇的积累是基本功。没有词汇就无所谓句子，也无所谓文章了。日语词汇量越大，文章质量就越好。如果没有足够的日语表达词汇，写出来的文章内容就会显得贫乏，也很难准确地将自己的思想表达出来。

二、形成一定的日语思维模式也很重要

不同的民族和文化思维模式也是不同的，为了写出更地道的日语作文，我们需要慢慢地培养日语的思维模式。比如每天听听NHK的新闻，把自己感兴趣的新闻内容听写下来，然后再写写自己的感想和意见之类的。通过这种方式，不但可以练习听力，而且这些新闻内容也会成为你以后写作和口语的素材。

三、注意句子的结构组织

所谓文章，是多个句子按适当的顺序排列，并具有完整的意思。如果每个句子都简明易懂并且形式规范，那么文章就易于理解。因此在组织句子的结构时，要注意以下两点。

1. 选词要精确。

考生在写作中经常遇到的问题是如何选用词，主要表现在：对同义词、近义词选择不准确;相同的词反复使用，累赘的词相对较多，给人的感觉是词汇贫乏，堆砌词语。选词是行文最重要的前提，一定要选词精确。选词精确包含两层含义：用词准确和精练。词按照一定的语法组成句子，来表达行文者的思想感情。因此词汇的选择除了要符合逻辑外，还要注意其修辞色彩和使用范围。

2. 避免写过长或过短的句子。

写作时，由于想说的事情很多，总想面面俱到，因此句子往往写得很长。句子过长容易出现语法上的错误，也容易使句子成分复杂，使要表达的意思变得含糊，读起来令人费解。写句时应当遵照一个句子传达一个意思的宗旨，尽可能不写长句，不写有多层关系的复杂句子。因此写文章时一定要灵活变换句式，吸引读者的眼睛，进而抓住读者的心。为了使文章通顺流畅，可适当地使用连用中顿、接续词和一些承前启后的词语。

四、运用正确的修饰语

运用正确的修饰语能够更形象地把作者的意思传达出来，把场景描绘出来，使读者产生一种临场的感受。第一个原则是修饰语一定要放在被修饰语的前面。第二个原则是修饰语一定要紧靠被修饰语放置。

当修饰语有很多个时，要注意“长先短后”，即长的修饰语放在前面，短的修饰后放在长修饰语之后。例如：青空に浮き上がった南アルプスの白い山并みが间近に见える。在这个句子当中主语是山并み，修饰语有三个，分别是：青空に浮き上がった、南アルプス、白い，它们都是按照先长后短原则排列。

五、避免语法错误，书写正确的句子

对于日文写作，最基本的是要求是写正确的句子。文章的主题是靠文字来表达，如果没有正确的词句为基础，即使写出几百字来，也是云里雾里，不知所云。如何写出正确的句子，需注意以下几点：

1. 主谓语的呼应要正确

2. 要正确使用自他动词

3. 接续要准确

4. 要正确使用助词

5. 要注意陈述副词的呼应

6. 要正确使用活用形容词

7. 要处理好动词的被动态、能动态

8. 要正确使用并列用法

六、日语写作中常犯的错误

关于日语的写作，有的人认为把自己所想所说的写下来就是一篇文章了，其实还是有许多需要注意的地方。

1. 敬体（です体）和简体（である体）不能混用。

句子末尾是用动词原形，形容词原形，名词加である或者だ来结尾的称作简体。而末尾是です、ます的句子则称为敬体。一篇的文章中，使用哪种语体是自由的，但是，语体必须统一，不能同时使用敬体和简体。所以在写文章之前，应该要考虑好用哪种语体。简体的特点就是语句简洁，能够让读者很快速地理解，并且拉近作者和读者之间的心理距离。而敬体中则带有对读者的礼貌和敬重的语气，对读者能够倾听自己说的话的一种感谢心理。

2. 文章中的主语不能随便省略，否则会影响句子的含义。

在日语文章中，省略主语的现象很多。日语的文章当中，能概括全句意思的是放在句末的谓语，所以谓语的作用最重要，而主语被认为是表示目的或者补充的词语，充当谓语的修饰语。但是主语一定不能省略的情况也有，省略了影响整句话的意思的理解，这个时候主语和谓语的位置尽量靠近放在一起使用。当一篇文章中有多个主语时，也是不能随便省略的，特别是第二、第三主语要写得很清楚，不能省略掉。

最后，文章写成后，还应对文章的字句进行修改。补充必要的词语，删掉多余的语句，使文章通顺、流畅。文章的修改是最后一道工序，可以弥补行文中的疏漏，减少文章的瑕疵。

参考文献

[1]金锦珠.短文写作快训.中国科学技术出版社, 2004.

篇14：微作文写作教学与训练技巧初探

一、微作文教学训练的优势

（一）微作文创作角度灵活，内容多样。

叶圣陶说：“记载一件东西，叙述一件事情，发表一种意见，吐露一腔情感，都可以成为文章，把眼睛里看到的光景记下来，当然也成为文章。”所以在生活中的任何时间，任何地点、发生的任何事件、任何感触都可以用微作文的形式展现。比如在上学路上看到的一片春日景象，阅读一篇文章的内心感受，一段同学典型形象的刻画，对一个事件表达自己的观点和态度等等。微作文形式多样，更贴近学生的现实生活，更容易激发学生的创作热情。

（二）微作文篇幅短小，目标突出。

学生怕写作文，看见作文就怕，一个重要的原因是我们对学生作文字数的要求超过了学生真实水平的缘故。学生经常是写一段再数数多少字。为了凑够教师要求的字数而绞尽脑汁，作流水文。而微作文的“微”字，有细小的意思，即指这一类作文方式，要求写作者在极短暂的时间里用较少的语言自由的表达自己的思想观点、情感世界、心灵感悟、通过联想和想象以及对现实生活的场景和人物进行细致描绘的一种创作形式。它的特点是篇幅小、选材角度灵活、事件丰富多样、感受入微、语言精练。这种作文形态与传统作文形式相比更容易为学生所把握，从而降低学生对作文的畏惧心理，可以充分调动学生的创作积极性。

（三）微作文反馈快，易落实。

大作文教学中，对学生来说，一篇六百字的作文其要求远远超过了很多学生现有的作文能力。为了实现目标而绞尽脑汁地凑字数。文章的质量远远达不到应有的教学要求。对于教师来说，大作文多是一学期六到八篇，教师虽然会精批细改，并慎重地写上好几行评语，但因为创作到批改再到反馈的周期相当长，也许等到老师评讲的时候学生已经淡忘了当时的习作要求和自己的文章构思过程，这样的评讲就难免有隔靴搔痒之嫌。而在日常作文中，教师又很少使用同一话题进行二次作文，因而提出的修改意见很难被学生用于进一步的修改。微作文弥补了这方面的不足！因为篇幅短小，字数受限制，每次作文训练的目标单一而明确，容易被学生把握；因为篇幅短小，教师批改交流起来也轻松，批阅时间会缩短，更具时效性。趁热打铁，教师可以及时点评。这更符合学生习作后的心理期待，学生通过及时性反馈更容易把握相关的技能。

二、微作文写作教学训练方式

微作文的字数少，目标单一，可以开展形式多样的微作文训练，对提高学生的语言运用能力有着事半功倍的效果。

（一）赏析归纳，融入课堂

很多情况下，语文教学会把作文教学与课文教学割裂开来，作文教学成了教学工作中收效甚微却不能摆脱的重要一部分。同时对于一篇课文的解读，很多学生最终的收获只停留在字词和背诵上。微作文嵌入到文本阅读教学中在一定程度上可以改变这些情况。

课前预习和课后总结可以“微作文化”。新课程标准指出：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。"因此，在课前让学生进行情节概括类的微写作，或者要求学生在阅读的基础上，写出自己的阅读感受，在课后让学生对人物形象进行评价和分析等等，在保证学生对文本准确把握的情况下，有利于培养学生真正的语文能力。

比如：在学习《海燕》时，用自己的语言归纳海燕的形象；在学习《小石潭记》时，用自己的语言把文中写景的一段古文转化成一段写景的现代文；在学习《爱莲说》后，用自己的话谈一谈对莲所具有的品格的感悟。

（二）明确主题，例文仿写

学生作文能力的提升，重在对经典文本的广泛阅读。而针对经典例文的仿写，也是迅速提升学生作文能力的一条捷径。

叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”语文教材本身就是教学生认识语言的自身规律和组合搭配规律，学会如何运用文字去生成自己的言语。因此，对于课内的经典例文，可以对其中的经典段落进行针对性的仿写，或者针对教师提供的某一话题的经典语段进行仿写，借此进行训练来提高语言表达能力。

仿写可以从遣词造句训练做起，逐步对写作角度、写作方法、修辞运用、材料组织、写作意图等方面进行训练。训练着眼于句和语段，围绕微作文的特点进行。

仿写文字，不但可以使学生对教材中的文字内容有深刻的理解，而且是对学生语言文字组织表达能力的一种有效锤炼。因为每次训练内容的单一性，学生可以更容易地把握写作的角度、修辞方法的运用等，更主要的是学生把个人的生活体验转化成语言文字，通过这种转变而获得的成功和愉悦感能够激发写作的热情。

比如，学习《我的母亲》这篇课文时，通过对相关语段的仿写，从平凡生活中感受母爱、体会母爱，热爱母亲，学习本文选择典型事件表现人物性格和用铺垫突出人物重点的手法。在学习《雷电颂》时，通过仿写相关语段来掌握本文象征和比喻手法、夸张的修辞手法，学习本文激情澎湃的抒情语言。

（三）师生共建，互评分享

微作文虽然短小，却更需要教师的引导。老师可以和学生一起创作微作文，就某一话题写下水文。可以从生活小处入手，特别是从学生熟悉的生活场景入手，有计划的分专题进行训练。对于每一个阶段的微作文，教师都要总结归纳存在的问题并对学生明显的进步给予针对性的点评。

微作文的训练，不仅要重视训练，还要努力为学生搭建创作和分享的平台，可以开展多种形式的评改活动，采用自我修改、互动评改、小组研改、教师面批等多种批改形式；可以充分利用学校广播、校刊校报、展板、微博、网络空间等进行分享展示，提高学生创作的积极性。让学生在评改中加强合作，共同提高写作水平。

微作文教学不是作文教学的全部，但至少是很有效的一部分，是作文教学众多形式中最生动，最具活力的一部分。通过微作文的训练来提升学生的作文能力是不可能一蹴而就的，是需要教师有计划的、长期的推进才能取得。把微作文引入课堂，通过“微作文”来扎扎实实提升学生的语文素养和作文能力，“微作文”也可以做出“大文章”。

三、微作文写作教学要注意的问题

（一）微作文写作训练要避免随意性

微作文训练带有片段性和即时性的特点，但是在构思谋篇、遣词造句等写作技能训练上与大作文训练并没有本质的不同，教师在进行写作教学的时候，首先不能让学生在态度上有所松懈，在写作要素和训练环节上不能减省，在批改和讲解上不能省力。

（二）微作文的写作训练要与长篇幅作文训练相结合

以微作文的形式考察学生的写作能力，目前还没有被广泛采纳，所以老师在作文训练时间安排上要把握尺度，适当安排微作文教学的课时，并且将微作文的教学训练与大作文训练教学有机结合起来，例如有意识地将微作文扩写，大作文缩写，或者有意设置几篇存在内在逻辑的微作文训练，然后鼓励学生探寻其间的文思关联，改写成大作文。灵活运用这些方法，打散微作文与大作文的界限，让两者紧密联系起来，这对学生的写作能力和应试能力训练都是非常有意义的。

参考文献：

[1]王栋生.王栋生作文教学笔记[M].南京：江苏教育出版社，2013，（7）.

[2]熊芳芳.高考微作文[M].北京：首都师范大学出版社，2014.