案例教学思想政治理论论文

关键词： 政治 理论课 高校 思想

思想政治理论课教学中的案例教学法就是教师根据教学目标和教学内容的需要，选取典型案例，将学生引入具体的生活事件中，分析、研究和讨论案例，让学生有一个体验、讨论、质疑、点评案例的过程,最终从案例中归纳出一般的原理,从而达到认知、能力、情感目标的教学方法。今天小编给大家找来了《案例教学思想政治理论论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

案例教学思想政治理论论文 篇1：

浅谈案例教学在思想政治理论课中的运用

摘要：高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，但我国高校思想政治理论课的实效性普遍都不强，通过对案例教学分析和研究，可以尝试通过案例教学的方式来提高思想政治理论课的实效性。

關键词：案例教学；思想政治理论课；策略

一、案例教学的内涵

（一）案例教学的定义

教师教育领域中的案例教学，是指教育者根据一定的教育目的，以案例为基本教学材料，将学习者引入教育实践的情境中，通过师生之间、生生之间的多向互动、平等对话和积极研讨等形式，提高学习者面对复杂教育情境的决策能力和行动能力的一系列教学方式的总和。案例教学，从字面上不难看出，主要是对案例的运用，每一个案例是对一种实际情境的真实描述，这其中包含着多个疑难问题，当然也可能包含着解决这些问题的某些方法。

（二）案例教学的特点

相比传统的教学方法，案例教学有着自身的优越性。因此，了解和研究案例教学，在思想政治教学中充分发挥其优势，具有极其重大的现实意义。通过分析案例教学的内涵，我们可以看出它具有以下几方面特点。

1.典型性。我国高校思想政治理论课中的原理和概念往往比较抽象，学生们很难理解，典型的案例教学把抽象的问题放置于实际情景中，可以使其具体化，让学生从中领悟到那些原理和概念在现实中的应用，从而达到提高学生的学习兴趣和动力的目的。

2.客观性。案例教学中使用的“案例”通常是对某些典型事件的真实描述, 具有客观性。所谓客观，是指描述的事件是真实客观的。

3.启发性。课堂中运用的典型案例一般都包含着让学生思考和分析的问题。通过描述的情景去分析理论, 并作出正确的理解和判断。

4.实践性。案例教学的内容针对性强，源于实际生活,教学过程中让学生在所运用的真实事件中充当一定的角色, 进行实际体验，从而达到理论与实践相结合的目的。

（三）案例教学的类型

思想政治理论课教学中运用的案例通常可以划分为以下几种类型。

1.理解型案例。理解型案例是为了让学生能够正确理解政治原理而运用的教学案例，通常明确地体现原理的实质，学生们很容易就能理解，这是案例教学的初级形式。

2.分析型案例。分析型案例是指能够提高学生运用政治原理去分析和解决实际问题能力的案例。这种案例根据具体问题、让学生提出具体的处理办法，从而提高大学生正确并完整地理解原理的目的。

3.咨询型案例。咨询型案例是培养学生能够综合运用所学的理论知识进行咨询的能力的一种案例，这种案例通常能起到培养大学生开拓精神的作用。

二、思想政治理论课中运用案例教学的必要性

（一）思想政治理论课的特殊性决定了课堂教学中案例的选择与使用

思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，它决定着我国思想政治教育的社会主义性质。我国的思想政治课教学不仅仅是要让大学生们学习和掌握马克思主义基本原理，而且还有学会在实际中正确运用这些原理，那么最有效的方法莫过于在教学中采用案例教学，让学生在真实的案例中去领悟和运用学到的原理。

（二）案例教学运用的现状决定了对案例的选择与使用

目前，虽然我国很多高校的教师已经越来越重视对案例教学的运用，而且已经将其列入教学改革的计划，但是对于案例教学的运用仍处在起步阶段。我国高校的思想政治教育课往往重理论而轻实践，大多仍采用单一的灌输教学模式，这严重地影响了思想政治教育的教学实效性。

通过以上分析，可以看出，案例教学进思想政治教育课堂，是让思想政治理论与实际相结合的一个主要途径。因此，大力推行案例教学的运用应该是我国思想政治教育教学改革的方向。

三、案例教学对思想政治教学的作用

通过对案例教学特点的认识与分析，不难看出案例教学是一种非常实用的教学方法，它能够真正实现以学生为主体，培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力的基本教育取向。案例教学对思想政治教学的作用是传统的教学方法不可比拟的。

（一）案例教学能够深化学生对基本理论的学习

案例教学的根本目的是使学生从具体的教学案例中探寻其内在规律。丰富的案例可以吸引学生去主动学习思政课，因此，运用案例教学不仅可以让学生准确地把握基本的思想政治理论, 而且有助于深化他们对于基本理论的学习。

（二）典型的教学案例具有示范引导的作用

教学中运用的案例通常都是非常典型的事件, 在课堂教学中通过教师的准确剖析，能给学生带来示范和引导的作用。案例教学的实质是一种启发式教学，它将讲授知理论识与培养实践分析能力有机结合起来，改变了思政理论教学中老师讲授知识为主，学生被动接受的状况。

（三）案例教学可以将知识转化为技能

案例教学真实、直观的特点，决定了它可以在教学中营造一种逼真的教学环境，它可以将所有社会的现实背景、真实场景以及各种细节展示给学生，不仅直观感性而且可以引发学生对其的理性思考，让学生在真实扮演的角色当中，做到对具体案例的检验与深化，从而真正提高他们的实践技能。

（四）案例教学是对传统教学的一种改革

传统的思政理论教学往往是以教师和教材为中心，以灌输的方式为主，这很容易导致学生理论与实践相脱节的后果。而案例教学注重发挥学生的主动性与自主性的特点，可以起到深化学生思维的作用，这就颠覆了以往传统的教学方式。

（五）案例教学可以促使学生加强沟通与合作

案例教学中，教师通常会采取分组合作讨论的方式，学生们可以在互相沟通中学会合作与尊重他人，同时也锻炼了学生说服与聆听他人的能力。

四、案例教学在思想政治理论课中的运用策略

（一）运用案例教学应该坚持的原则

案例教学的运用必须坚持客观实际、系统设计、广泛参与、师生互动与理论联系实际五大基本原则。

1.客观实际。教师在教学过程中使用的案例必须是真实可信的，或者是要在现实生活中能找到原形。

2.系统设计。高校的思政教学团队必须对每一节思想政治教育课程进行系统地设计，精心挑选每一个案例，还要认真编写所用的教学案例的解析材料，才能将其更加准确地运用到思政理论课教学中。

3.广泛参与。也就是说思政教学团队中的每位教师都要积极主动参与，包括对教学案例的搜集、选择、加工以及应用，只有教师亲自选择与研究每一个案例，才能灵活并顺利地将其运用到思政理论教学课堂中。

4.师生互动。在运用教学案例时，必须注重师生互动，充分调动学生的积极性与参与性，只有在学生亲自主动地参与过程中，学生才能做到对所学的思政理论的深化与运用。

5.理论联系实际。教学中运用的案例首先要立足于实践，来源于实践，再者就是在案例的运用中要注意将思政理论与学生身边的现实生活以及时政热点紧密结合起来，才能达到运用教学案例的最终目的。

（二）运用策略

1.制定切实可行的案例教学计划。思想政治理论教学的各门课程有自己的教学特点，因此，制定案例教学计划并没有一个统一的标准，而要按照每门课程的具体情况来进行具体的安排，当然也不能忽视与其他教学方法的结合运用。此外，在制定教学计划的同时还要注重案例质量的提高，因为这直接关系到案例教学的运用效果，因此要安排富有个性特色的教学案例，这样的案例很容易开阔学生的思路，还要与一定的社会热点问题相结合。

2.掌握必要的案例教学的运用技巧。首先要学会引导学生认真阅读每一个案例。教师要通过设问的方式来引导学生的阅读，而且设问难度必须适中，让每一个学生都有自己思考的答案。其次要通过多种方式来充分调动学生们的参与积极性，以活跃整个课堂讨论的气氛。其次在学生讨论并回答后教师要给予恰当地点评。教师不能仅仅对其回答作出正确与否的判断，还有指出错误所在并准确分析其错误的原因；当然正确的观点就要加以肯定，但为了加深学生的印象，还要要求他们做好笔记，对如何得出这样的正确观点的方法与思路加以分析。再次教师要善于追问。通过分析案例，将建立在事实基础上的案例上升到政治理论高度，学生回答完后教师通过不断地追问问题，一步一步地把问题引向一个更深层次，从而达到对案例的全方位和多角度的分析。

3.不断丰富和改进案例教学的运用方法。案例教学的形式灵活多样，通过不断地教学探索可以创新案例教学的方式。主要有以下三种方式：一是多媒体教学。相比教师口述案例的方式来说，学生们往往对图文并茂、形象生动的资料更感兴趣。因此，在教学中针对某些案例，教师可以做成PPT，为学生展示，通过这种新颖的现代化教学方式，可以使学生对教学案例以及案例背后的理论知识进一步加深印象。二是举例讲解教学。教师在讲解案例前应该让学生提前了解材料并认真预习，让他们带着问题去听教师的进一步讲解，这样才能做到有的放矢。三是案例讨论教学。教师要合理安排每一个课时，在规定的教学时间内除了要讲解理论知识外，还要留出一部分时间让学生对案例进行讨论，以便对刚学的理论知识加深和巩固。

4.要善于归纳总结。案例的运用不是单纯的讲解过程，教师还应该对整个教学过程进行综合評析，才能达到理论教学与实践教学有机结合的目的。总结可以由教师在课堂结束前来做，也可以选择让学生自己去做，方式就是让他们把自己参与课堂案例讨论后，对案例的分析、判断与理解写成简要的书面总结形式。这样的方式不仅可以锻炼学生的书面表达能力，还能作为思想政治教学效果评估的一个依据。

总之，案例教学可以真正做到让学生从中受益，使他们学会如何去分析、处理不同的情况，并作出合理的决策，而不是单纯地掌握理论知识点，而这正是思想政治理论教学的最终目的。很显然，案例教学在众多教学方式中具体明显的优势,是一种非常有效和在教学中值得大力推广的一种教学方式，相信在实际运用中一定能取得良好的教学效果。

参考文献：

[1]张婷.案例教学的特点及教学策略[J].中国西部科技,2007,(13).

[2]王培文.高校思想政治理论课案例教学体现的教学原则及功能[J].教育与职业,2009,(3).

[3]郭俊辉,曹旭华,王富忠.案例教学效果的最优模型探索[J].高等工程教育研究,2010,(3).

[4]梁美英.案例教学在高校思想政治理论课的实践研究[J].漳州职业技术学院学报,2011,(4).

[5]李维昌,盛美真.增强高校思想政治教育实效性的多维透视[M].昆明:云南人民出版社,2010.

[6]王华荣.以案例教学推动大学课堂教学模式改革的实践与探索[J].中国大学教学,2011,(4).

作者：成璐 张强强

案例教学思想政治理论论文 篇2：

案例教学在思想政治理论课教学中的运用

思想政治理论课教学中的案例教学法就是教师根据教学目标和教学内容的需要，选取典型案例，将学生引入具体的生活事件中，分析、研究和讨论案例，让学生有一个体验、讨论、质疑、点评案例的过程,最终从案例中归纳出一般的原理,从而达到认知、能力、情感目标的教学方法。正确地运用案例教学法是思想政治理论课教学遵循其自身规律的客观要求，是贯彻理论联系实际原则、开展主体性教学和研究性学习、培养学生创新精神和实践能力的重要举措。案例教学法对提高教学效果有着积极的作用。

一、案例教学在思想政治理论课教学中的运用

案例教学在思想政治理论课教学中的运用，关键是要做好案例的编选设计、案例的分析讨论、案例的总结评述等几个环节的工作。

(一)案例的编选设计

案例的选择是案例教学成功与否的基础环节。一是案例必须集思想性、科学性、生动性于一体。思想政治理论课的体系完整而严密,教学内容的理论性、思想性、科学性特点明显,如果不注意教学中的生动性，就容易使学生逐渐丧失学习的主动性和自觉性。若在教学中辅以集思想性、科学性、生动性于一体的案例,应用通俗易懂的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式,让学生直接参与教学活动,师生共同分析、探讨、争辩、质疑,可以有效培养学生的学习兴趣。如，“两弹一星”的研制就是集思想性、科学性、生动性于一体，用来讲解“建设创新型国家”问题的典型案例。但如果片面追求案例的生动性、通俗性,追求课堂气氛的生动、活泼、活跃,忽视教学内容的思想性、科学性，则可能背离思想政治理论课的教学目的。二是案例必须具有典型性和代表性。选取的教学案例要满足教学目的的要求，要力求突出所授课程的某些重点和难点，使学生对所学课程的一些主要问题通过案例讨论加深理解，从而提高他们分析问题和解决问题的能力。所以教师要通过典型性和代表性的案例将书本上的问题情境转化为课堂中的问题情境，以生动的实例形式向学生提供特定的情境，引导学生运用所学的理论知识，去分析解决模拟情境中的实际问题。如讲“改革开放的必要性时”以近代由于闭关锁国如何落后挨打为案例，就非常具有代表性。

(二)案例的分析讨论

案例教学应该在民主、平等的氛围中进行，呈现出开放、和谐的课堂生态，师生彼此敞开心胸。因此，案例的分析讨论是案例教学非常重要的环节，也是非常关键的一个环节。而这一环节最重要的是让学生能在民主、平等氛围的案例教学中，不仅敢说，而且还会说，善说，充分表达自己的观点。教师在充分肯定学生的认识的同时，要引导学生通过对案例的分析，排除一些非本质的细节，揭示隐藏的本质特征和内在联系。在此基础上，通过师生互动，将案例的内容与相应的教材知识点联系起来，揭示案例与教材知识点之间的联系，讨论其发展变化规律，从而培养学生分析问题、透过现象看本质的能力。为此，教师要善于启发诱导，在学生各抒己见、畅所欲言的基础上引导他们与所学的知识结合起来，做到理论与材料相结合。

(三)案例的总结评述

教师可以让学生根据分析情况先做总结性发言，然后再根据学生的讨论和答案，结合课文内容，进行归纳总结和补充性讲授，指出已经解决的问题和尚待解决的问题。学生是讨论的主体，教师的职责是引导学生去探讨案例中复杂的、深层次的、有争议的问题。针对一些复杂的案例，教师也可以以疑问的方式加以引导，帮助他们寻找合适的解决方法。通过这样高度互动的引导式教学，让学生体会如何思考、决策和解决问题。学生提出的观点可能会各种各样，有的正确，有的幼稚偏激，这就要求教师在案例教学的最后环节对学生的观点加以引导、点拨，指出正确与不足之处，对一切有代表性的看法进行点评，并提出自己的看法和意见。案例的讨论没有所谓的“标准答案”，关键是看问题的思路是否正确合理。在讨论过程中对学生的分析要表示尊重，对学生讨论交流的情况，应以鼓励为主，哪怕是对于一些怪异的观点，也不要急于批评，以防挫伤学生的积极性，不利于今后的教学。只有大家彼此尊重、倾听和沟通，增进团体合作，才能激发每个学生“主动参与”的动机，促进共同进步。

二、案例教学对思想政治理论课教学效果的影响

（一）有利于突出学生主体性，激发学生学习兴趣

案例教学法是通过真实的或模拟的具体情景让学生置身其中，凭借案例素材所提供的信息和自身的认知能力，运用自己所掌握的相关理论，以当事人的身份去分析研究，寻找存在的问题和解决问题的方法，突出了学生在学习中的主体地位，充分调动学生学习的主动性、积极性，最大限度地调动学生的求知欲望和潜能。通过对案例的分析讨论,不仅让学生知道“是什么”,更重要的是使学生在思考、分析讨论中知道“为什么”,从而“变被动接受”为“主动采纳”,变“要我怎样”为“我要怎样”，变“要我学”为 “我要学”。案例教学是一种双向传递模式。通过“讨论案例—发表双方见解—取得共识”等一系列教学环节来实现信息的双向交流,而且教学过程中师生感情融洽,强化了学生的主体性地位,使学生乐于接受教师传递的信息,这就避免了传统教学弊端,有利于激发学生的学习兴趣。

（二）有利于培养学生理论联系实际的能力

理论联系实际是思想政治理论课教学的基本要求,也是搞好思想政治理论课教学的重要原则和途径。然而，由于学生亲身参与实践的机会非常有限，许多思想政治理论课的教学没有很好解决理论联系实际的问题。通过案例的引入能很好地使教学从现实生活中的具体事例出发，把学生关心的现实问题拿到课堂上来，并让学生亲自参加讨论和分析,把课堂教学与社会现实连为一体,把社会现象如实地展现给学生,这不仅符合青年学生的思维特点，容易引起他们的兴趣和共鸣，同时也为思想政治理论课理论联系实际找到了契合点，使学生学会运用所学理论去认识和解决社会实际问题，接受理论联系实际的思维。如在讲解“实施积极就业政策”时，以成功的大学生创业典型做案例，并就一些成功案例进行讨论，就可以使学生不仅了解国家的 就业政策，而且直接了解大学毕业生的创业经历，使教学效果得到明显提高，也为以后的就业和创业提供了思路和借鉴。

（三）有利于提高学生的综合素质和培育创新思维

大学生思想政治理论课的设计初衷是以学生成长成才为中心，旨在提高大学生的思想素质，培养社会责任感，使之成为国家事业的合格建设者和可靠接班人。在案例教学法中，案例可以将不同学科的知识整合在一起，学生课堂讨论时，教师只要适当引导，学生就可以自由地实现在政治与历史、地理等不同学科之间的切换。

责任编辑 龙建刚

作者：张丰清

案例教学思想政治理论论文 篇3：

论案例教学法在思想政治理论课教学中的作用和运用的具体步骤

摘要：目前在思想政治理论课教学中，案例教学法已是普遍采用的教学方法，但对案例教学法作用的认识不清楚，对其运用的具体步骤不恰当，也会直接影响教学的实际效果。本文主要分析了案例教学法在思想政治理论课教学中的作用，提出案例教学法合理运用的具体步骤，目的在于为进一步探索思想政治理论课教学的有效途径提供一定的参考。

关键词：思想政治理论课；案例教学法；作用；具体步骤

思想政治理论课教学应努力引导学生在实际问题的探讨中提炼理论，培养学生根据理论知识，学会独立做出判断，在多变的情况下提出解决问题的最佳途径，这样才能取得思想政治理论课预期的教学效果。

一、案例教学法及其在思想政治理论课教学中的作用

案例教学法是指教师在教学过程中，选用与授课内容相关联的案例，教师与学生一起，对案例进行分析、研究和总结，从而帮助学生准确地理解和掌握基本知识和基本原理的一种教学方法。案例教学法是科学研究案例在教学过程中的具体运用，案例研究方法是一种解释具体事件或社会现象的方法，它是利用一系列的相关资料，运用一定的理论和研究方法，进行分析，得出具有客观性和普遍意义的结论。案例教学法的过程是先提出问题然后引出新的问题，将学生引向更深刻的知识和理论的探索中，从而帮助学生解答在这个过程中诸多的疑问，这是一个逻辑推理和辩证思考的过程，是培养学生逻辑思维能力和辩证思维能力的过程，学生在发现问题、解答问题时对现存的知识和理论作进一步的分析和思考，探究出问题的根源，这也是培养学生研究能力，形成研究习惯的过程。案例教学法其实是对学生进行综合能力培养的方法，特别强调培养学生独立思考的能力和怀疑批判的精神，强调分析、研究和理解的意义，因此，要求教师在课堂上不仅要讲授基本理论和知识，更重要的是要培养学生所必须具有的能够激发其能力的一系列素质因素，包括道德品格的形成和践行道德规范的习惯和勇气；理性和准确的判断能力；坚定的信念和崇高的理想；与社会发展相适应的职业追求；现代化的意识和观念等等。思想政治理论课教育的目的是培养学生树立正确的人生目标和理想，确立科学的世界观、人生观、价值观等等，教会学生掌握认识问题、分析问题的辩证思维和方法。要达到思想政治理论课教学的目的，在教学中就应要求教师做到理论联系实际，抓住教学的重难点问题以及当前社会的热点问题，结合大学生的思想实际和生活实际以及学习中遇到的疑难问题，有的放矢地开展教学。案例教学法以真实事例的现实性、感染性；以课堂讨论、模拟事件情节等形式的直观性、生动性；以师生互动，共同参与的主动性，积极性三者的有机结合，来达到理想的教学效果，实现培养和提高学生正确思想素质的根本教学目的。案例教学法在两课教学中的作用具体有：

1.改变学生对思想政治理论课的偏见，充分调动学生学习的兴趣和热情。单一的课堂传授式的教学最大的弊端就是脱离了人的社会实践活动，把教学内容定格在教材的框架之内，将使学生的视野和思维受到书本的限制，从而失去在学习中体会生活的活力和生活的意义的吸引力，学生不能感受到学习与现实的直接联系，这样难以培养学生的综合实践能力和社会责任感。思想政治理论课教学，在处理教与学的关系时，需要在实践的基础上进行调整，即强调教学中的理论联系实际，主张将理论奠基于实践并发展于实践。教学中可以运用的来源于实践的素材很丰富，除了社会热点问题、及时的新闻信息，还有学生的学习、生活和思想实际，将具有现实感的真实素材运用在针对性的教学中，使教学具有了证明力和说服力，让学生不会局限于理论和知识的传授和灌输中感到乏味，产生对抽象理论不实用的偏见，这样能激发学生的学习热情和兴趣。现实中许多与教学内容相关的生动案例，一旦与多媒体教学手段相结合，再通过教师准确、生动的分析，能够把学生的思路引入到案例实践的情景中，学生被动地接受知识的传授与灌输变为了主动去理解、分析和探究知识，这种教学方法在生动的氛围中，体现了现实性与理论性的结合，能赋予学生学习的真实感受，激励学生学习的动机，真正将思想政治理论课所涉及的正确思想和观点内化到学生的心中，以指导学生的现实行为，从而增强教学的实效性。

2.使学生在掌握知识和理论的过程中，培养和发展创造能力。案例教学法最核心的目標是帮助学生培养运用所学的知识和理论分析、解决现实问题，从而牢固地树立起正确的思想和观念，因此案例教学法不是单一地让学生只掌握某一方面或某一个知识理论，这就要求教师调动学生，共同完成教学案例的设计和选择，共同完成教学内容与案例的恰当结合，这是激发学生自主学习的一种有效方式，学习不是只靠老师一人来安排，学生在创造性地设计、创造性地选择案例的过程中，锻炼了自己的能力和创造性思维以及语言表达能力、分析问题的能力和科学探索精神。在师与生共同探究、平等对话的案例教学中，老师引导和帮助学生解决一个个疑问，巩固一个个正确的认识，一步步靠近真理。案例教学中的平等对话和交流，需要教师的引导控制，教师在学生的挑战互动中能充分发挥引导的作用，教师不回避学生的质疑，与学生共同探究，这种良好的师生互动关系，有助于培养学生的参与意识、批判精神和创新能力。

3.帮助学生牢固掌握一系列相关的理论问题，从而树立起正确的观念。思想政治理论课教学必须旗帜鲜明，理直气壮地把马克思主义的科学的理论和思想贯彻于课堂教学中。案例教学法能够通过现实中真实的案例，找出案例背后隐藏的带有规律性、普遍性的本质特征，即在对案例进行分析、归纳、得出结论之后，找到案例产生的主客观因果关系，从而总结提炼出相关的理论，建立和深化对理论的认知，让学生直接感受到知识和理论由感性到理性的发展过程以及在实践中抽象总结的过程。案例教学一定不能只注重案例情节的介绍或就案例分析案例，从案例的选择到对案例每个环节的分析、评论都要突出思想政治理论课相关的知识性和教育性，既要尊重学生个人的意见，又要坚持真理的引导，让学生从案例中明白什么是人生的价值，懂得在现实生活中选择正确的价值取向和树立正确的人生观、世界观、价值观对人生的意义。通过案例的分析，还能让学生了解解决实际问题需要相关理论的融会贯通，从而提高学生在复杂多变的现实中准确运用理论，把握问题的本质，解决矛盾和冲突的能力。因此，当学生置身于现实的实践中时，就会运用自己掌握的理论和知识，在自己正确观念的支配下，解决好社会问题，把握好正确方向。

二、案例教学法在思想政治理论课教学中运用的具体步骤

1.在教学大纲要求的范围内，针对性地选择案例。案例教学法的案例选择，不能脱离思想政治理论课教学大纲要求的范围，但最好是根据所教的理论从学生本身可能面临的问题中去选择，然后教师利用案例教学法，通过理论去澄清学生思想上存在的疑惑。案例选择的基本要求是：要把所教理论贯穿于案例之中；所选案例通过精练的文字来叙述案情；要选择与知识和理论相关联的正反两方面的典型案例；案例尽量是近期发生的并为学生较为关注的事件。要注意案例涉及的事件不宜太分散，针对一个知识或理论专注地分析，深入地研讨，循序渐进地使学生能够了解此案例所要求他们理解和掌握的内容，如果案例涉及的事件分散地呈现，学生的注意力和关注度会降低，甚至不能集中、深刻地理解教学的内容和目的，难以取得案例教学的效果。总之，案例要少而精，要能激发学生分析问题的思维能力，使学生在分析思考中，懂得基本理论，解决实际问题，提高实践能力。

2.就案例涉及的问题和理论做充分的准备，确定教学的具体方法。教师在选择案例时，要充分地了解案例中的议题，掌握解决案例需要运用的基本知识和理论，并准确地提出与学生研究的问题，为此做好充分的准备。案例教学法是要对案例反应出的问题进行反思并对其进行价值的判断，因此，充分的课前准备是取得良好成效的前提，也是成功教学不可缺少的步骤。在案例教学中，老师与学生的角色不是主体与客体的关系，在师生不断问答、响应与引导的过程中，教师是引导者、倾听者，学生是在提问中倾听和接受引导，其实双方都应该是教育的主体。案例教学法的方式主要有三种：一是辩论式。这种方式一般适用于争议比较大的案例，教师可选择案例中的一个中心议题让学生展开辩论。二是分析式的讨论。这种方式是让学生讲解、分析案例，扮演主讲人的角色，并接受其他学生的咨询。三是模拟式的讨论。这种方式是让学生模拟案例中的各种角色，解决案例中提出的问题。教师应根据案例的情景选择不同的教学方法。

3.让学生了解案例背景，使其融入案例情境中。确定案例和教学方法之后，老师给学生介绍案例可根据案例情节的特点或具体教学的条件，先将案例印发给学生，让学生理解、消化案例内容，同时根据案例研究和分析的需要，要求学生查阅有关的理论、政策、法规，为课堂分析案例做好准备，也可选择在课堂上口述、多媒体视频、图案等多种方式让学生了解案例内容。如果有条件，可让学生到有关司法部门去了解和感受，这更有助于案例的分析。在这个过程中，学生搜集相关资料，实地充分了解案例的背景，让其融入到案例情境之中，并且课堂上为学生营造出解决案例的实践环境，将学生从书本知识、理论引入到实践的过程中，使学生能够产生身临其境的感觉。

4.准确提炼出与案例有关的理论，保持正确的政治方向。通过老师与学生对案例的共同分析，总结归纳出带普遍规律的理论是最重要环节。描述和分析案例可以由教师主讲，也可由学生依次地提问与老师一起探讨。这一环节主要是要培养学生观察、分析、提炼材料的能力，锻炼学生抓住关键问题的能力，培养学生能分清案例的细节和关键性问题的判断能力。描述和分析案例要求客观、公正、实事求是，使学生在客观而公正的分析中，既掌握整个案例的材料，又学会了陈述、分析问题的方法，这有利于学生学习精神的养成。学生在分析案例中得出理论，而这种理论又是学生经过自己的思考总结出来的，是学生的直接经验，理解就能更透彻，更牢固。老师所提出的问题直接关系到學生能否总结归纳出要求掌握的有关理论，因此提出问题的技巧和准确性是极为关键的问题。老师在掌握理论和案例的基础上，要突出理论的逻辑性，针对案例提出具有相应的逻辑结构的问题，通过师生双方对这些问题的分析，一步一步地得出所学理论，使学生懂得理论是怎样来自于实践，又怎么样在实践中得到检验的。教师在分析问题的过程中要注重发挥好引导的作用，当学生分析案例偏离思想政治理论的正确轨道时，老师要及时地引导，使其保持正确的政治方向，老师对学生得出的各种结论都要做正确的评价，以保证案例的分析体现思想政治理论的科学性、逻辑性、思想性和适用性。

5.归纳总结系统性地巩固所学理论和知识。案例教学最终目的就是要通过案例的学习获得真理性认识从而提高学生的综合能力和整体素质。因此，在所有学生参与到案例分析之后，教学进入归纳总结阶段，把学生不同的见解和观点，进行系统化的归纳总结，让学生知道哪些见解和观念是正确的，哪些是不贴切甚至是错误的，加深学生对教学内容的理解和掌握，提高案例教学的整体质量。老师在案例教学的总体评价与分析中应当注重几个问题：一是要注意归纳总结的导向性，要把学生分散的、不具有规律性的、不正确的观点引向正确的一面；二是要注意归纳总结的知识性，老师在给学生正确的思想政治理论的引导中，要注意带给学生一定的社会知识；三是要注意归纳总结的思维逻辑性，案例教学不是只讨论某个案例，弄清某个问题，重要的是通过老师有理有据的分析和学生的主动参与，使学生在培养逻辑思维方式上有所进步和提高，培养学生运用理论，推理分析问题的能力，甚至让学生能发现推理过程中存在的不符合逻辑的思路，并具备及时纠正的能力。这样更有利于学生巩固所学的理论和知识，取得思想政治理论课应有的效果。

作者简介：倪怀敏（1964-），女，四川雅安人，成都学院（成都大学）政治学院，法学学士，副教授，研究方向：思想政治理论研究。

作者：倪怀敏