护理院校患者安全教育论文

关键词：护理人员本院现状护理

摘要：随着我国教育水平的不断提升，各类教育机构都不断的强化自身的水平，同时，还注重专业化人才的培养，通过各种各样的专业技能考试和职业技能大赛，来进行人才资格的审查和人才的培养。下面是小编整理的《护理院校患者安全教育论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

护理院校患者安全教育论文篇1：

我院护士职业安全现状分析

【摘要】目的探讨本院护理人员职业安全现状并提出防护措施。方法自制调查问卷表，对本院400余名护理人员情况进行调查。结果护理人员的职业危险因素高，主要包括锐器刺伤、化学药物伤害、分泌物和排泄物污染、心理伤害、物理性损伤；锐器刺伤、化学药物伤害、分泌物和排泄物污染及心理伤害多发生在低年资护理人员，物理性损伤多发生在高年资护理人员。结论各级管理者应高度重视护理人员的职业防护工作，长期加强职业安全教育及培训，保障护理人员身心健康。

【关键词】护理工作；职业安全；职业损伤；安全防护

The present analysis of nurse occupational safety in our hospital ZHANG Gai-yun.The Huaihe Hospital of Henan University,Kaifeng 475000,China

【

【Key words】 Nursing care； Occupational safety； Occupation damage； Safety protection

职业安全与健康是指以促进并维持各行各业工作者的生活、心理与社交达到最佳状态为目的，并防止工作人员免受危险因素的伤害及将工作人员安排在适合他们生活、工作的环境里^［1］。大量研究表明，护士经常面临生物性伤害、物理性伤害、化学性伤害、心理社会性伤害^［2］，是发生针刺伤及感染经血液传播疾病、职业性骨骼肌肉疾患、化学药物损害和心理疾患的高危职业群体^［3］。这些职业性危害因素不仅严重损害护士的身心健康，使其不能履行促进健康、预防疾病、恢复健康、减轻痛苦的职责，同时给家庭和社会增加沉重负担。本文对本院护士职业安全现状进行了分析，现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料选择本院护理人员共438名，年龄20~50岁，护龄1年以上，均为护理一线人员。

1.2 调查方法采用问卷调查法，调查2010年1月~2011年1月护理职业安全问题。调查表由护理部示教中心查阅文献资料后设计，内容包括一般个人资料、护理人员在临床工作中发生的职业性损伤种类及次数。发放问卷438份，收回432份，有效问卷430份，有效率98.1%。

2 结果

护理人员中易发生的职业性损伤见表1。各年龄段职业性损伤发生例次见表2。

3 讨论

3.1 职业性损伤的类型锐器刺伤主要包括针、刀、玻璃、剪子等锋利器械引起的皮肤破损；化学药物伤害指在配置消毒剂、为患者做化疗时被动食入、吸入和皮肤接触造成的伤害^［4］；分泌物、排泄物污染指患者的呼吸道飞沫、呕吐物、大小便及各种体液造成的污染，轻者污染衣物，重者侵入皮肤和黏膜导致疾病传播；心理伤害指护士承受的工作压力、家庭压力及来自患者的辱骂、刁难、殴打等造成的心理伤害；物理性伤害指长期工作劳累造成的颈、腰及下肢骨骼肌肉的劳损等。

3.2 危险因素分析本院是豫东地区三甲医院，护理人员均为正规院校毕业生。从表1中看出，本院的护理职业性损伤发生最多的是化学药物伤害，约占1/3。这可能与本院收治疑难病症较多、所用药物毒性较大有关。其次是锐器刺伤，这可能与本院护士年轻化、护理经验不足有关。分泌物、排泄物污染容易引起传染病、感染性疾病，是职业性损伤的重要因素。心理伤害也是职业性损伤中不容忽视的一个因素，它直接影响到护士的人身安全、家庭的完整以及工作的稳定性。物理性损伤虽然发生例数较少，但给护理人员造成的伤害是长期的。从表2中可以看出锐器刺伤、化学药物伤害、分泌物和排泄物污染、心理伤害较多发生在低年资护理人员，可能与低年资护理人员护理经验不足，主要从事基层护理工作有关。这就说明加强职业安全培训的必要。物理性损伤主要发生在高年资护理人员中，长期大量的体力劳动导致颈腰椎及下肢骨骼、肌肉的损伤变性，随工作年限的增加越来越严重。

3.3 防护措施在问卷调查中笔者发现护理人员对职业性损伤的危害性认识不足，对职业防护重视不够。因此，在临床工作中，职业安全教育培训对减少职业性损伤十分重要。职业安全教育培训要贯穿于护士人员职业生涯的全过程。对护理人员要进行岗前培训和在岗培训，另外制定完善的职业防护措施，规范防护程序也十分重要。把防护知识作为继续教育的一项重要内容，每年定期对全院在职护士进行培训及考核，使其全面了解临床护理工作中的危害因素、易发阶段、产生的后果及防护对策，提高自我防护意识，减少和防止职业性损伤发生。加强阶段性护理安全管理，规范操作行为。把规范操作培训与职业安全防护结合起来，使护理人员充分认识到遵守操作规程不仅是保证患者安全的需要也是减少职业危险因素对护士自身损伤的重要措施。各级管理者应高度重视护理人员的职业防护工作，树立以人为本的理念，在有限的资金条件下尽可能完善医疗设备和防护设施，提供必需的防护用品，为护理人员创造安全健康的工作环境。建立护理人员健康档案，定期体检，对高危科室护理人员进行预防接种，提高机体免疫力，并对职业危害因素导致的疾病进行检测，采取针对性措施。

参考文献

［1］李映兰.现代护士职业安全［M］.长沙：湖南科学技术出版社,2004:1.

［2］魏丽丽.护理职业防护管理［M］.北京:军事医学科学出版社,2006:6-10.

［3］宋亦男,李红.护理人员职业环境危害因素的研究进展［J］.国际护理学杂志，2007,26(1):6-9.

［4］毛秀英,郭娜,于荔梅,等.我国部分医院护士化疗防护现状的调查［J］.中华护理杂志,2002,37(11):809-812.

（收稿日期：2011-10-31）

（本文编辑：郎威）

作者：张改云

护理院校患者安全教育论文篇2：

职业技能大赛对中职护理教学改革及实践的意义

摘要：随着我国教育水平的不断提升，各类教育机构都不断的强化自身的水平，同时，还注重专业化人才的培养，通过各种各样的专业技能考试和职业技能大赛，来进行人才资格的审查和人才的培养。当前，护理专业是我国医疗行业的主要职业，对于带动我国医学水平有着十分重要的意义，因此当前中职体系中的护理教育工作应当结合职业技能大赛的内容和流程不断的更新，充分的培养护理人员的专业水平和临床经验，使学生在技能大赛中不断的提升自己的实践能力。

关键词：职业技能大赛;中职护理教育;改革措施;意义

引言

当前护理专业是中职教育中的重点学科，中职教育机构作为我国主要的教育机构，具有培养专业人才的重要职责。随着我国医疗行业内部的资源紧张，医学水平要求不断的提升，中职教育机构必须要结合当前社会对护理人才的需求，不断的进行教育水平的提升。通过职业技能大赛，可以不断的提升护理专业学生的实践动手能力。通过参加技能大赛，可以提高安全护理的效果，增强对护理知识的认识，系统的提高护理人员的安全技能和抗风险意识，才能带动医院内救护管理提升，提高护理专业质量。

一、护理技能大赛的特点及举办的意义

1护理技能大赛的特点

护理技能大赛主要是针对护理专业的学生，对于学生进行护理理论知识和实践动手能力的考核，在技能大赛上为学生设置各种考试和模拟环节，从而使人才的专业技术能力得到提升。中职教育机构必须要认识到参加职业技能大赛的优势，纸上得来终觉浅，人才的培养是为了让他们满足以后的岗位需求，必须要积极鼓励学生去参加职业技能大赛。学校要认识到护理技能大赛的现实意义，对内部的教学方式进行改革：首先，护理技能大赛可以培养学生的人文情怀。护理专业人员工作具有特殊性，面对的都是病人，除了身体上的疾病之外，每个人在生病的时候心理上都是十分脆弱甚至是恐惧的，对于日常接触的护理人员有着强烈的依赖心理。护理人员不能只具备专业技术能力，更是要具备与患者沟通交往的技巧[1]。因此大赛对于护理人员的态度提出了要求，在面对患者的时候要保持微笑，友善耐心的回答患者们的问题，同时要细心的进行照顾，了解患者的难处，必要的时候对患者进行心理疏导。其次，保证了护理技能操作要做到规范化。护理工作是不能马虎的，护理人员的操作能力和技术水平直接的关系到患者的身体健康安全。技能大赛主要考验了参赛人员的专业性、操作方式以及熟练程度，因此保证了选拔人才的高标准性。

2护理技能大赛实践的意义

护理技能大赛是专业性十分强的竞赛活动，主要进行人才的筛选，将各方面都合格的人才选出，满足当前医疗行业发展的需求。同时，护理技能大赛的开展，也是学生进行自身水平强化的一种方式。学生都是在学校进行教育，但是实践动手能力一直没有机会得到认证，作为最高规格的护理大赛，合理通过比赛的形式，让学生了解到专业护理人员应当掌握到的素质水平有哪些，从而指导学生规范化的进行操作，更是使学生具备了高度的责任意识。同时，使学校能够提升学生的教育水平。护理技能大赛反应了当前护理专业的风向标，按照护理技能大赛的要求和流程，来进行护理人才的培养，是能够高效的满足当前医疗行业对于人才的需求的。因此教师可以结合护理技能大赛的流程以及考试科目等建立模型，从而在学校内部通过模拟真实的病例，来不断的对护理专业学生进行技能的強化，使学生的学习更加具备实用性，能够更好的满足岗位需求。同时，平时在课堂上教师难以发现学生学习中存在的问题，中职教育体系中的学生年龄都较为成熟，具备成年人的行为能力和思考能力，因此在教育管理上相对宽松。通过使学生参加技能大赛，可以使教师了解到学生实际操作或者是知识理论课程方面存在的不足，根据学生的真实情况，有针对性的进行教学模式的整改，同时还可以根据每一个学生的实际情况一对一的指导，帮助学生纠正错误，培养我国专业化的护理人才队伍。

二、护理技能大赛对促进护理教育教学的实践路径探究

1重视护理专业的安全教育

在新的医疗体系下，必须要加强全体护理人员的安全教育，这是职业技能大赛的要求，也是当前中职教育护理专业主要的改革方向。特别对于护理人员来说要提高他们的安全意识和安全技能，可以对于不同患者要采用有效的安全护理方式，这样才能更有针对性避免患者发生不安全问题。所以，学校要结合当前大赛的内容和医疗行业的要求还要规章制度向学生进行教育，明确护理人员的责任，通过加强安全教育普及，让学生的各项工作与安全内容有效结合，培养护理专业学生正确的工作观念，才能进一步提高护理安全效果[2]。

2促进护理专业课程改革

中职院校主要是为社会培养专业化的技术人才，随着我国医疗水平的不断提升，规模不断的扩大，传统的护理专业的教学手段已经满足不了当前医疗行业的需求。必须要结合实际情况进行专业人才的输送。通过护理技能大赛，可以及时的了解到当前医疗专业所需要人才的种类，对于人才提出了哪些能力的要求等，不断的改进自己教育的重点，同时，对于教材的内容也及时的进行改动，使教材上的内容和课堂教学重点符合社会的需求，从而使教学活动与社会实际岗位需求保持一致，高质量的进行人才的输送。

3能够促进实训基地建设力度

护理学习具有复杂性，不仅要求学生对于理论知识熟练的掌握，更是要求学生具有实际动手能力，能够熟练的进行各种护理手段的操作，进行医疗设施的使用。结合护理技能大赛，使学校不断的进行教育方式的改革，注重实训基地的创建，进行课堂的延伸，主要的培养了护理专业学生的动手能力。学校自身内部进行实验基地的创建，同时还与其他院校、企业合作，扩大实验基地的规模，使内部设施齐全化，使学生在实训基地中能够最大限度的提升实践能力，时刻满足护理岗位需求，方便毕业后直接参与到岗位工作中。同时，还加大与医院的交流合作，使学生能够到实际的医疗机构中进行实习活动，提升自己的能力。加强校企合作，专业化的培养人才，锻炼人才的水平[3]。

结语

为了加大护理专业人才的培养力度，实验“以就业为导向”的教育方式，中职教育机构必须要注重以职业技能大赛内容为核心，对内部教育活动进行改革，实现了人才的针对性培养，让学生充分的提升实践能力，满足社会上对护理人才的需求。

参考文献：

[1]张丽红. 职业技能大赛对中职教学改革的意义与实践研究[J]. 时代汽车， 2021（13）：2.

[2]邵合川. 谈职业技能大赛对中职实践教学改革的意义[J]. 现代职业教育， 2018（36）：1.

[3]董慧. 职业院校技能大赛对我校护理专业课程改革及教学实践的影响分析[J]. 才智， 2019（19）：1.

作者简介：郭智敏（1992.01-），女，汉族，上海人，本科，任职于上海健康医学院附属卫生学校，助理实验师，研究方向：基础护理。

作者：郭智敏

护理院校患者安全教育论文篇3：

在卫生高职教学中渗透并强化职业安全教育的思考

摘要：当前，卫生高职学生的职业防护意识与知识水平都亟待提高。本文通过对医务工作者安全意识及卫生高职教育中职业安全教育的现状分析，结合卫生高职教育的自身特点，提出职业安全教育要通过医学基础课程教学中的渗透、专业课程教学中的加强、实习中的巩固和岗前再加强等多个环节，培养学生的职业安全意识，强化学生的职业防护能力。

关键词：卫生高职院校；职业安全教育；职业风险；职业防护

卫生行业职业安全关乎医务工作者的工作质量和生命健康。复杂的医疗工作、社会、环境、制度、职业自身特点、个体压力、情绪、职业能力等因素都直接影响着医务工作者个人健康及职业安全。卫生行业的教育工作者有责任在高职教学中渗透并强化职业安全教育，让未来的医务工作者顺利承担起职业责任，规避掉可控的职业风险，具备确保职业安全的职业能力。

卫生行业的职业安全现状

近年来，尽管我国卫生环境条件不断改善，但在医疗卫生机构仍会发生各种职业安全事件。职业安全既与职业环境密切相关，也与职业工作者本身的重视与防护有关。发达国家的职业安全与卫生法律法规体系较完善，综合执法机构独立且专业，有力的社会保障制度、医疗机构的层级监管体制和投资保障使得医务工作者职业安全现状远好于发展中国家。在我国，虽然近几年政府部门对于职业安全的重视度有所提高，但作为社会进步重要标志之一的职业安全卫生状况却远滞后于经济建设的步伐，卫生行业职业安全更是形势严峻，法规落实不到位、安全防护制度不完善，防护意识、防护知识的缺乏以及防护设施的滞后都使医务工作者在职业风险面前如履薄冰。

卫生行业的职业风险医务工作者是高危职业群体，职业风险较大。卫生行业常见职业风险因素包括生物性因素，化学性因素，物理性因素，生理及心理性因素等。（1）生物性因素指锐器刺伤，体液、血液、空气等直接或间接接触所引起的病原体感染。其中，锐器刺伤引起的血源性感染一直是威胁医务工作者的主要原因。（2）化学性因素指抗肿瘤药物、化学消毒剂和汞污染等，尤其是肿瘤医院、病房、消毒供应室等地点对医护人员健康威胁最大。（3）物理性因素如紫外线或电离辐射，激光的光化效应，负重及运动性危害，高温、噪音危害等，在医护日常工作中如影随形。（4）生理及心理性因素源于医务工作者繁杂的工作性质、重大的工作责任以及紧张的医患关系。另外，随着新病原体的出现，高科技医疗设备和化学药物的不断更新和广泛应用，医疗工作环境中的危险因素也充满复杂性和多变性。

医务工作者的职业防护能力面对职业风险，我国的职业防护管理却仍处于初级阶段。直到上世纪80年代后期，美国颁布十年之久的《职业安全卫生法》才被引入我国。2004年，《医务人员艾滋病病毒职业暴露防护工作指导原则》才由卫生部正式颁布。近年来，国家虽然对职业防护的重视度不断提高，但在实际工作中，监管体制的诸多弊端，使职业防护中的软、硬件建设不健全。主要体现在：医务工作者防护意识、防护知识薄弱；工作环境、医疗器具及防护设备、用品等有效的职业防护保障不到位；职业暴露一旦发生，追踪困难，保险难以落实。

卫生高职开展职业安全教育的必要性

绝大多数卫生行业职业风险能够通过规范操作行为、应用防护措施得以规避。早在2000年美国CDC的评估报告中就显示，每年卫生行业的职员中被针刺伤或经皮肤受伤害的可达60～80万人，而62%～88%的锐器伤是可以避免的。以最简单的戴手套为例，恰恰是预防接触性传染和锐器刺伤感染的有效方法，而良好专业行为和习惯的养成，关键要意识先行，即重在教育。

我国医务工作者防护知识匮乏是导致防护意识薄弱的重要因素。目前，多数国家已经认可职业防护教育是减少医务人员职业暴露的主要措施。包括美国在内的几个发达国家在医学教育的课程设置中已融入职业安全防护教育和“普遍预防”的策略。有报道称，在我国过去相当长时期内，学生在校学习期间未接受系统的防护知识教育，上岗后也缺乏医院感染、职业防护、安全技术和方法等方面的继续教育。卫生教育一直重视以患者为本，强调职业奉献精神，忽视了在“以人为本”理念中医务工作者同样有生命之重。现在国内部分医学院校已经认识到了职业安全教育的重要性，并增设了相关教育，如一些卫生高职院校设置了“护理职业安全与健康”课程，一些教师在高职护理学基础教学中也开始渗透职业安全教育。

在实习生职业安全认知与防护现状的调查中显示，98名学生中有40.8%的人接受过职业防护知识方面的教育，而掌握“职业暴露”和“标准预防”概念的人分别占41.8%和39.8%，说明学生的职业防护教育尽管受到了重视，但还需要进一步加强。SARS流行期间，国内医务人员SARS感染事件，以及诸多实习生及在职医务人员职业暴露调查告诉我们，卫生高职开展职业安全教育是降低职业暴露风险的需要，是医学生建立职业信心的需要，也是保障大众健康的需要。

关于卫生高职教育中职业安全教育的思考

卫生高职院校理论课与实践课授课比接近1∶1。理论知识学习时间短且科目多，难以再单独增设职业安全类课程，因此多学科渗透教育不失为好的选择。

在医学基础课程中渗透职业安全教育医学基础课程是为医学生开启的第一扇职业之门，它有助于引导学生形成职业安全知识的正确认知，养成实验中良好职业习惯。例如，通过“病原生物学”课，医学生既可掌握学科知识，又可了解卫生工作的感染风险，培养双重保护的意识——保护患者，保护自己。又如，讲授“细菌的传播途径”部分内容时，提醒学生临床操作中采取防护措施（洗手、戴手套、戴口罩）的重要性；在进行“医院内感染”内容介绍时，强调感染对象包括患者、家属及医务工作者；在进行“病原生物实验”过程中，注重培养学生无菌操作的观念，让学生思考可通过什么样的操作和防护才能防止污染和感染的发生，以指导实验操作；在“免疫学”授课过程中，通过介绍免疫系统的结构与功能，让学生知道免疫力是最好的药，而神经—内分泌—免疫系统之间构成了相互影响的健康网络，所以身心健康是职业安全的有效保障。心理健康包括乐观向上的态度，良好的职业承受能力和面对风险时从容的职业素质……可见，医学基础课程教学中的多个环节均可渗透职业安全教育，教师应细心挖掘。

在专业课程教学中加强职业安全教育在专业课程的学习过程中，学生开始形成专业知识、专业习惯和专业意识。这个从无到有的过程在学生的思想上留下了很深的烙印。因此，在本阶段的教学中强化职业安全教育，对保护未来医务工作者的身心健康是十分重要的。例如，护理学专业理论教学中，除了讲授规范操作法外，还要加强标准防护知识的宣教，授课内容兼顾护理技术和无菌技术操作基本原则，七步洗手法和穿脱隔离衣法，无菌技术和隔离技术，标准预防技术和分级防护技术，针刺伤防护技术和应急处理技术，艾滋病、乙肝、丙肝等血源性传染病在职业暴露后的应急处理技术，医疗废物的分类、放置与处理，疫苗预防内容和护士管理办法等内容，使学生能居安思危，重视防护知识的学习并掌握正确处理职业暴露的方法，从容应对职业风险。实践教学是理论转化为行为的重要环节，也是强化职业安全教育的有效方式，恰当的情境教学、演示教学能使职业安全教育更加有效且令学生印象深刻。

在实习中巩固职业安全教育实习是身临其境的历练，实习生的职业安全意识、行为能否知行合一还取决于带教教师的规范指导、言传身教以及严格管理。实习阶段，带教教师往往是学生心中的榜样，真实且复杂的工作情境和榜样的示范力量都能使职业安全教育比课堂教学更加深入人心。带教教师对职业安全的重视程度以及得心应手的规范操作会潜移默化地影响这些未来的医务工作者对职业安全的态度和职业信心。因此，加强带教教师的职业安全培训，以一带十的放大效应不但会使职业安全教育在实习中得以加强，甚至会影响整个卫生行业的职业安全发展趋势。

加强岗前职业安全教育岗前职业安全教育势在必行，而且要有广泛性、针对性和实用性。（1）广泛性。学生在卫生行业上岗实习需要定期轮转，因此要充分估计到不同岗位的职业风险，职业安全教育对象以及教育内容都要具有广泛性。（2）针对性。针对具体的工作岗位要因材施教。例如，肿瘤科护士常接触到细胞毒性药剂，要有针对性地学习如何正确配置和使用该类药物，学习如何正确戴双层手套（聚乙烯手套外再套一层乳胶手套）等防护措施。（3）实用性。是指根据岗位条件因地制宜，对职业安全知识活学活用。在我国，卫生行业职业安全防护设备和用品在不同地区、不同医疗机构存在较大差异，职业安全教育中要结合实际，注意知识的实用性。

卫生高职教师一定要尽力用教育的力量去塑造医学生高尚的医德情操，同时，在卫生高职教学中要有效渗透并强化职业安全教育，正确引导未来的卫生职业人认知和防范职业风险。

参考文献：

[1]刘筱婕，王静宇.论我国职业安全卫生监督体制的变革、现状、问题与完善[J].辽宁行政学院学报，2011，13（4）：34-36.

[2]李六忆.我国护士职业安全的现状、问题及发展趋势[J].中国护理管理，2008，8（9）：18-20.

[3]王焕强，张敏，等.我国医院临床护士职业性锐器刺伤调查[J].中华劳动卫生职业病杂志，2009，27（2）：65-70.

[4]石春兰，张敏，申翠华.某大型综合医院护理人员针刺及其他锐器损伤状况调查[J].中国安全生产科学技术，2011，7（12）：168-174.

[5]罗红，余莜.美国医护人员被锐器伤害的有关规定法规[J].中华护理杂志，2002，37（11）：878.

[6]Charles S M，Pearson M. Risk to health care workers in developing countries[J].The New England Joumal of Med，2001，345（7）：538-541.

[7]何志慧，丁爱国.护士执业暴露现状与防护的研究进展[J].中华现代护理杂志，2009，15（18）：1798-1800.

[8]邬维娜，卢惠娟，周英凤.护理职业安全与健康课程设置的探讨性研究[J].中国实用护理杂志，2009，25（12）：4-7.

[9]李湘华.在高职护理学基础教学中渗透职业安全教育[J].重庆医学，2011，21（40）：

[10]张娜，高永梅，等.实习护生职业安全认知与防护现状调查[J].中华现代护理杂志，2012，18（21）：2562-2564.