浅谈新课标在数学讲评课中的运用策略

作业讲评课是以总结学生的学习成果和纠正作业或测验考查中的错误, 鼓励先进, 帮助后进, 为后续学习扫除障碍为主要任务的课。

作业讲评课的重要形式是课堂作业讲评课和试卷讲评课。而试卷讲评课常见的有单元试卷讲评课、期中及期末试卷讲评课。以单元试卷讲评课为例, 单元检测后进行的作业讲评有助于学生对于单元学习中出现的问题进行及时的梳理, 巩固深化所学知识, 有效达成单元学习目标。

一、作业讲评课的现状

小学数学课根据教学的任务和重点, 有各种不同的课堂教学类型, 常见的有六种课型:新授课、练习课、复习课、综合实践课、测验课、作业讲评课。对于教师而言, 大家比较熟悉的是新授课、练习课、复习课, 测验课, 但对于作业讲评课特别是单元试卷讲评缺乏一定的研究。

二、单位试卷讲评课的有效策略

数学作业是数学教学过程中一项经常性工作。做好作业后讲评有助于学生了解自己知识能力现状, 通过讲评使学生能够做到发挥优势、纠正错误、弥补缺陷, 激发求知欲望, 完善知识系统和思维系统, 提高分析问题和解决问题的能力。讲评时, 不能简单地就题讲题, 应当根据依据作业的知识点由此即彼, 建立广泛联系、形成认知结构, 培养学生举一反三的能力。

1. 搜集样题, 统计分析。

“数学老师要用统计的思想来教学”。统计分析的方法特别适用于单元作业讲评课前的备课阶段。作业统计、分析是为讲评做准备, 教师应建立班级的“错题集”, 记录错误率高的题目, 统计错误率, 错误的根源, 以及导致错误的原因, 为课堂讲评提供充足的证据。统计一般以全班学生为样本, 统计作业正确率, 分析全班的平均分, 优秀率和达标率, 及各大题的正确率。统计作业情况的时候, 建议重点关注两点:一是学生的典型错误, 学生在作业中普遍出现的错误是教师重点关注的内容;二是学生的独特思路, 学生在做题的过程中的一些创新、独特做法教师也应当注意搜集。在统计学生的作业时可以采用表格的形式, 也可以采用相机拍照的手段进行采集。在搜集学生错题的时候, 可以使用相机来收集学生的错题, 拍摄的数码照片能真实反映出学生的原始错误, 也易于引发学生的兴趣, 主动探究同学的错题原因;讲评作业时将错题引入课件, 使用起来也比较便捷。

2. 明确目标, 认真准备。

备好课是上好课的基础, 在前期搜集样题的基础上确定讲评课的目标, 讲评课的重点是促使学生形成解决问题的方法和策略, 避免练习中的错误再次出现。明确目标后教师应认真备好课, 从方法和策略提升的角度考虑选取哪些典型例题进行讲评, 如何借助试题使学生把握本质, 推广应用。

3. 合作探究, 自主讲评。

单元作业讲评课主要是展示学生的典型错题和独特做法, 根据儿童的年龄特点, 在低年级以教师讲评为主, 中高年级则应发挥学生的主动性, 让学生合作探究, 共同寻找错误原因并进行自主讲评。学生在讲评的过程中有不同意见还可以主动质疑, 引起争论或者开展辩论, 这样有利于培养学生的数学思维能力和逻辑推理能力, 自主讲评也有利于教师从学生的表述中发现问题, 为教师的深入点拨奠定基础。

4. 总结方法, 提炼策略。

教师应将方法和策略的总结作为讲评课的重点, 方法和策略隐含在解决问题的过程中, 教师应引导学生在合作探究中总结方法、寻找策略。小学数学课堂中的方法指导, 在解决实际问题时, 常用分析法、综合法或分析综合法解答。但在解一些综合性或难度较大的应用题时, 还需要掌握一些有效的数学思想方法, 如“转化”、“假设”、“对应”等思维方法。掌握方法, 形成技能, 这也是对学生的能力要求。讲评中, 教师要善于传授方法。