小学班主任培训计划

小学班主任培训计划（精选6篇）

篇1：小学班主任培训计划

小学班主任培训计划

一、指导思想：

班主任老师是学校管理的一个最基本的管理者，班主任工作的好坏直接关系到学校工作的成败，因此很有必要对班主任老师进行系统地培训。一个优秀的班主任老师应该具有良好的思想道德素质，要忠诚于党的教育事业，具有一定的教育和管理学生的能力，应该热爱学生团结同志，在思想、品德、作风方面能作学生的表率。

二、班主任工作的要点：

(1)热爱关心学生、爱护学生，负责做好本班学生的思想政治工作，教育学生遵守小学生日常行为守则，努力使

本班形成一个遵守纪律、团结向上、勤奋学习、朝气蓬勃的集体，使学生全面都得到发展。

(2)经常与任课老师联系，了解和研究学生的思想学习情况，教育学生明确学习目标，端正学习态度。改进学习方法，不断提高学习成绩。

(3)关心学生的生活和身体健康，加强生活管理，组织和指导本班学生参加文体活动，搞好清洁卫生，培养学生具有良好的生活习惯。

(4)组织班会的工作，指导本班少先队开展活动。

(5)指导学生课外活动，配合有关老师开展课外文体或科技活动。

(6)与家庭和社会有关方面取得联系，加强学生的思想政治工作。

三、班主任培训安排：

1、学习《义务教育法》修订版(九月份)

2、学习交流《我讲我的故事》体会(九月份)

3、每月进行班主任工作例会。

4学习有关班主任工作技巧的文章(十月份)

5进行班队活动观摩。(十月份)

6班主任工作经验介绍。(十一月份)

7学习《预防未成年人犯罪法》(十二月份)

8班主任撰写工作总结。(一月份)

9评选优秀班主任，进行表彰。(一月份)

篇2：小学班主任培训计划

学校教育工作的目标是把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。学校要全面贯彻执行国家的教育方针，实施学校教育工作计划，开展教育教学工作，组织活动等工作，都要以班级为单位来实现，而班级的组织、教育和管理非班主任莫属。因此，班主任是学校工作计划的执行者，是落实学校各项规章制度的实施者，是学校思想品德教育工作、组织管理工作以及校内外开展有关教育活动的组织者和指导者。所以培养好班主任十分重要。本学期在班主任培训方面作以下计划：

一、培训目标

培养一支具有适合时代需求和21世纪少年儿童教育特点的、思想素质好、专业水平高、奉献精神强、个性特征明显的班主任队伍。

二、培训方法

面向全体班主任，通过专题培训、班主任会议、德育实践研修活动等形式，对班主任进行每学期不少于10学时的校本培训。

三、培训时间

2010年10月——2011年1月

四、培训内容

（一）班主任工作基本规范。

主要包括班主任工作计划与总结、学生行为规范教育、学生学习与生活指导、预防和应对学生突发事件、德育科研与德育论文撰写等。

（二）学生心理健康教育指导。

主要包括学生优良个性品质的培养、学习心理指导、心理卫生教育、学生心理健康辅导方法、学生心理危机干预措施等。

（三）班级活动设计与组织。

主要包括班级活动的类型、特点及基本方式、班级活动设计的基本原则和方法，班级活动的组织及后续工作等。

（四）班级建设和管理。

主要包括班级建设的基本方法，班级管理的技巧和艺术，班级管理与团队建设、班风与班级文化建设、班级管理创新等。

（五）小学生思想道德教育。

主要包括新课程背景下的德育基本原理，小学德育内容、途径与方法，小学生思想品德评价及运用等。

（六）教育政策法律法规。

主要包括《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》、《学生校园伤害事故处理条例》以及市、区教育局下发的小学德育工作的有关文件等。

五、具体安排

十月：

1、学习《中华人民共和国义务教育法》。

2、生体验课题研究讲座。

3、班主任工作计划与总结、学生行为规范教育、学生学习与生活指导、预防和应对学生突发事件、德育科研与德育论文撰写等。

十一月：

1、学习《中华人民共和国未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》。

2、班级活动的类型、特点及基本方式、班级活动设计的基本原则和方法，班级活动的组织及后续工作等。

3、学生优良个性品质的培养、学习心理指导、心理卫生教育、学生心理健康辅导方法、学生心理危机干预措施等。

十二月：

1、学习《学生校园伤害事故处理条例》。

2、班级建设的基本方法，班级管理的技巧和艺术，班级管理与团队建设、班风与班级文化建设、班级管理创新等。

一月：

1、班主任座谈、养成教育经验交流。

六、工作要求

1、学习反思

①集中学习。班主任参加每月一次的例会，保证集体培训时间。同时，在培训期间校内优秀班主任作讲座。如《优秀班集体的创建》、《学生不良心理矫正的基本方法》、《民主、科学的班主任管理艺术》等。

②自主学习。班主任根据自己的工作特长和问题，有选择地学习学校推荐的书目，或者自行选择相关德育资料进行学习。

③自我剖析。班主任根据自身实际，反思自身个性特点、教育观念和育人实践，深化成功经验。选取与自身个性较相似的优秀班主任作为学习的主要榜样，研究一些教育案例，确定自己主攻方向，扬长避短，形成班主任工作个性风格。

2、实践研修

培训期间，学校提供有效载体，进行班主任技能大竞技。

①开展一次德育综合实践公开课竞赛。

②召开个案交流会。

③家访交流《我的一次成功的家访》。

3、专题研讨

①学生德育导师的感悟交流。

②班主任个性化管理与特色班级创建的研究。

篇3：中小学班主任有效培训的策略

一、开展培训需求调研与分析, 是中小学班主任有效培训的前提

要想钓到鱼, 首先要知道鱼儿想吃什么。

中小学班主任培训是否有效, 首先体现在培训活动是否针对和满足培训需求, 因此, 做好培训需求分析是班主任有效培训的前提。

培训需求分析是培训项目开发人员和培训教师, 通过收集和分析有关信息, 确定培训对象在知识、技能、能力、态度方面的现有水平与应有水平的差距, 寻找产生差距的原因, 并进一步从这些原因中确定通过培训来解决的问题, 从而为设定培训目标、开发培训课程、选择培训方法、开展有效评估提供基本依据。

培训需求的调研与分析, 要考虑社会发展需要, 即国家教育改革与发展的要求和趋势;要考虑学员所在单位的需要, 即学校发展的目标和存在的问题是否需要通过培训来解决;要考虑班主任岗位的需要, 即班主任岗位的工作任务、要求及完成这些任务、要求存在的问题;要考虑学员个人的需要, 即学员本人的兴趣、意识或意志作用下产生的对培训的要求与愿望。为此, 要对德育 (教育) 行政领导、研究专家、校长、学员、学生家长等进行调研, 从而获得班主任培训项目的培训需求。通过对这些需求的综合分析, 分析哪些是当前班主任培训最重要、最可能解决的问题, 最终形成有效培训需求分析结果, 进而确定有针对性的培训主题, 为有效培训目标和培训课程设计提供依据。

二、科学确定培训目标和内容, 是中小学班主任有效培训的首要环节

根据培训需求预测学员在培训结束后有哪些收获, 包括新知识、新技能的增长, 态度的改变, 难点问题的解决;培训活动是否最大限度地满足了学员的需求, 是否有效地达到预期目的?这些问题的回答都依赖于有效培训目标的确定。如果没有有效的培训目标, 培训内容、专家团队、培训方式方法、培训管理等方面容易产生盲目性或随意性, 那样整个培训就会失去方向。应该指出的是, 不同层级、不同学段、不同阶段、不同时长的班主任培训, 其培训目标是不同的, 如新任班主任培训、骨干班主任培训、优秀班主任培训的目标不同, 小学、初中、高中骨干班主任的培训目标不同, 短期培训与长期培训的目标也不同。确定培训目标时, 有总目标, 也有具体目标。

例如, 针对目前初中班主任队伍的实际和国家、社会的需要, 初中骨干班主任短期培训的总目标是:通过主题式研修, 帮助初中骨干班主任提高师德修养, 树立先进的德育理念, 深入理解针对初中生身心发展特点的班主任工作专业知识, 熟练掌握初中班级管理和德育的各项技能, 总结班主任工作经验, 掌握班主任工作研究方法。

具体目标可以为:理解师德内涵, 提高师德修养, 树立职业理想;更新班主任工作理念, 能够有意识地把社会主义核心价值体系融入班主任工作;理解当代初中生的思想品德发展特点, 掌握思想品德教育的有效方法;掌握班主任工作计划、班集体与班级文化建设、班级活动的设计与实施、家校沟通与合作、班级工作总结与评价等方法, 提高班级管理的专业化水平;学会合理利用学生、家长、社区、网络资源, 为实施德育和促进学生发展服务;总结班主任工作经验, 掌握班主任工作研究方法, 能够提出有价值的研究问题, 进行符合要求的研究设计。

以上目标是初中骨干班主任短期培训的“通用”目标, 由于培训需求和时长不同, 每个具体培训项目的培训目标确定, 都应从实际出发、具体问题具体分析。

培训目标回答的是“为什么培训”。在确定为什么培训后, 就要确定“培训什么”了。培训课程可以从“专业理念与师德”“专业知识”“专业能力”等三个维度来构建。“专业理念与师德”可以有师德修养与专业发展、德育与班主任工作理念等模块, 可以设班主任的职业理想与专业化, 新课程背景下的班主任角色、多元化的学生观、自主化、民主化、人性化的班级管理理念等主题。“专业知识”可以有学生发展知识、德育知识、心理学知识等模块, 可以设当代学生 (如小学生、初中生、高中生) 身心发展特点、学生健康人格的塑造、品德教育心理、班级管理心理、学生心理保健等专题。“专业能力”包括思想品德教育能力、班级管理能力、心理健康教育能力、班级活动设计与实施能力、现代教育技术能力、资源的开发与利用能力、经验总结与研究等模块, 开设的专题就更多了。

由于中小学班主任一般为短期集中培训, 培训时间短, 在确定培训课程时不可能面面俱到, 否则便会蜻蜓点水。为此, 每个班主任培训项目都要确定培训主题或培训重点, 围绕培训专题或重点选择培训课程, 做到集中力量、重点击破, 通过一次短期培训集中解决班主任工作中的一个或两个核心问题。

三、组建高水平专家团队, 是中小学班主任有效培训的关键

同样的培训课程, 不同的人授课的效果大相径庭。

首先, 承担中小学班主任培训任务的单位要实行首席专家制度, 首席专家负责设计培训方案、组织集体备课、督导培训教学、组织生成性资源开发等工作。

其次, 应根据培训课程和需求聘请培训专家, 并合理搭配德育 (教育) 行政领导、理论专家与一线教研专家和学员教师。根据学员的需求, 聘请的专家既要有区域外的专家, 也要有区域内的专家;既要有高校和培训机构的专家, 也要有中小学一线的班主任专家;既要有重点名校的优秀班主任, 也要有农村学校的优秀班主任;既要有公办学校的名优班主任, 也要有民办学校的名优班主任, 确保专家的代表性和适应性, 要使来自不同区域、不同类型学校的学员均能在培训中有所借鉴和收获。

班主任培训的专家团队, 应由以下人员组成:

⑴德育 (教育) 行政领导。他们可以拓宽学员的专业视野, 从形势、走向等方面帮助学员从高处审视自己的工作, 拓宽工作思路;又可以进行政策解读, 使学员更好地了解相关政策出台的背景、内容和意义, 掌握相关的政策法规。

⑵理论专家。他们可以从理论层面上帮助学员梳理、分析班主任专业化知识, 又可以引领、提升学员的专业思想, 使学员的工作实践能找到理论支撑。

⑶一线教研专家。一种是专职教研员, 他们主要帮助学员在实践层面上分析、教授一些班主任工作的操作技巧, 他们是高校专家和一线班主任教师之间的桥梁;另一种是一线优秀的班主任教师, 他们可以以自身成长的经验与学员进行分享, 将自己成长的心路剖析给大家, 还可以将自己对班主任工作的理解、思考和学员进行探讨, 虽然不一定能说出多少理论, 但他们对班主任工作必须有理性思考、有理念。他们极具亲和力, 能让学员有看得见、摸得着的实在帮助。

⑷学员本身。这是宝贵的学习教育资源, 也是最有说服力的培训资源。他们彼此的交流研讨, 可以感受和解决学员们一致关心的问题。

再次, 在培训正式实施前, 培训单位应组织授课教师开展集体备课, 解读实施方案, 对培训目标、培训内容、活动形式、作业设计等进行认真研究, 确保授课教师的教学内容与教学设计能实现培训预期目标。如若实际情况不允许组织集体备课, 应通过邮件、电话等形式, 帮助各授课教师达到以上目的。

最后, 培训单位要对培训专家进行有效的管理。最有效的管理是对专家的课堂教学进行评价, 以此了解专家教学效果及学员的满意度, 为下一个培训班的专家团队组建提供依据。

四、创新培训方式方法, 是班主任有效培训的根本保证

中小学班主任培训要以学员为中心, 以班主任工作典型案例为载体, 创设参与式教学情境, 发挥学员的主体作用, 引领学员研讨真实的班主任工作问题, 在参与、合作和专家指导下主动建构, 总结、反思自身经验, 发展实践智慧, 提升实践能力。

通过本课题组成员的调研, 我们发现班主任期望的培训形式以实用为主, 具体是:讲座、案例分析、与专家互动、观摩后点评、研讨交流、德育基地参观考察、优秀班主任工作现场观摩等。过去的班主任培训往往以讲座为主, 这样的培训方式必须改革。要灵活采取案例式、探究式、参与式、情境式、讨论式、任务驱动、现场观摩等多种方式开展培训, 提高学员的参与度, 增强培训的吸引力和感染力, 提升培训的实效性。

⑴专题讲座。专科理论课程或相关政策法规的宣讲, 可以采用专题讲座, 但所占比例不能太高, 一般不能超过40%。

⑵案例分析。由于理论或政策法规比较抽象, 不同学员理解效果不一样, 为提升培训质量, 要运用案例分析的形式, 化抽象为具体, 为复杂为简单, 提升培训效果。

⑶与专家互动。不同层级、不同学段、不同的个体, 学习的风格、感悟的能力都不同, 个人成长的背景、积累的经验不同, 可以采用与专家互动的形式, 为学员解惑、学员反思提供帮助和指导。

⑷现场观摩及点评。从理念观念到教育行为, 需要教育实践作为媒介。为此, 现场观摩是一种有效的形式。可以在中小学现场进行, 也可以在培训现场设置模拟现场。观摩课可以是外请的优秀班主任执教, 也可以是培训学员中的优秀班主任来执教。同样, 点评专家可以是外请的理论或实践专家, 也可以是培训学员自己。由于班主任培训大多在寒暑假实施, 学生不好集中, 由此也可以用录像资料代替实际上课。

⑸研讨交流。先分组研讨交流, 让每一位学员都有机会发言, 由召集人或记录者记录汇总大家的发言。研讨结束后, 再全体集中, 进行大组交流, 以解决点面 (共性和个性) 的问题。

⑹经验分享。名优班主任或学员可以就自身班主任工作中的经历和经验, 开设微型报告或进行现场展示, 学员从中可以分享经验、得到启发。

五、加强培训管理, 是中小学班主任有效培训的重要保障

管理出实效。没有严格而高质量的管理, 培训的有效性就是一句空话。

要将培训适当“前移”。学员带着什么目的来, 就决定了他们带着什么回去。在培训前, 培训单位可以要求学员就班主任工作的热点难点问题在本单位或所在学区展开调研, 每人完成一份高质量的调研报告或一份德育工作小论文, 在集中研修中安排时间组织交流与展示;要求学员思考自己参加本次培训的目的是什么, 本次培训的目标与自己的需求的关系, 预测本次培训满足自身需要的程度, 并对培训单位提出意见和建议。

要加强培训过程管理。培训单位要对教学管理、考勤管理、作业与考核管理、组织纪律管理等做出明确规定, 并保证学员知情。要编制研修手册, 内容包括学员必须知晓和执行的各项要求, 例如:培训目标、课程安排表、主讲专家与讲义提纲、学习资源和文献索引推荐、结业考核要求、教学管理制度、安全工作预案、安全须知等。首席专家和负责人要深入课堂听课, 对每位授课教师的课堂教学情况进行问卷测评。要指导建立班委会, 鼓励学员自主管理, 班委会协助班主任做好管理工作, 并创造良好的合作氛围。要严格考勤管理和考核, 实行培训签到制度。

要加强培训反馈。培训结束后, 培训单位要从教学、管理、服务等方面对培训工作进行总结反思, 要通过问卷调查了解学员的培训收获与感受、授课教师的教学效果等, 以便在后续的培训中改进或调整培训安排。中小学班主任培训通常采用的培训反馈方式是满意度测评, 如下表:

六、强化训后跟踪指导, 是巩固培训效果的必然要求

篇4：谈小学班主任工作计划

战，本学期班主任工作计划如下：

一、帮助学困生树立信心

随着新课程改革的不断深化，对班主任的素质要求也越来越高。班主任不仅是知识的传播者，还是班级的组织者、管理者、班集体的创建者。我努力做到对待学困有足够的耐心和爱心，我觉得这一点对班主任来说很重要。爱能融化冰雪，爱能打开人们心灵，爱能缩短人的距离，爱能使一切不能变成可能。自从我踏上工作岗位以来我一直用这份爱来缩短融化师生间的距离，同时我也从中享受这份真挚的师生间的感情。从而使学困生在不同程度上都有一定的进步。

二、大胆放手培养小干部

一个班集体是否有团结向上的凝聚力，不但要靠老师和同学们的一致努力，还要有一个负责任有能力的小干部。小学生的榜样心理很强，所以选出有责任心、上进心、学习成绩较好、大公无私的小干部很重要。开学的第一天，我把班干部的职务写在黑板上，并提出竞争上岗，要求自愿报名，每个同学都可以报名当班干部，同时也都有机会当选班干部。然后是由老师公布报名的情况，等给大家一段互相观察讨论的时间后，民主选举产生班干部，这样使很多同学不会因为当班干部闹情绪，同时符合公平公开公正的原则。对于那些不能入选的同学也可以培养其抗挫折的能力。小干部们选出来了。我告诉他们，这可不是戴个标志牌那么简单，凡是有为班集体抹黑的，将一票否决无条件退出干部队伍。让小干部产生“忧患意识”，极大的促进了他们的工作积极性，“火车跑得快，全靠车头带”，小干部的积极性感染着同学们，榜样的作用激励着同学们。

三、拿起表扬的武器

哲学家詹姆士说过“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定，而学生更是如此。”赞美是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料。表扬是成功的阳光、空气和水。我们班主任作为教育者，不妨拿起表扬的武器。人格尊严是平等的。我们作为班主任，我们应该努力做到能想一个真正的朋友一样，重视、欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。教育专家常说“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”参照我们的自身经历，我们不难发现，当一个孩子在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。

四、允许学生犯错误

“人是不可能不犯错误的，只要能正确认识它、改掉它，就是可取的。”那么对于自控能力较差的学生来说，犯错误更是难以避免的了。所以我们做教师的不要把学生犯的错误看成一件不可救药的事，而应该去包容他们，努力帮助他们，培养他们辨别是非的能力，让他们认识错误并改正它。所以当我看到学生犯错误时，我总是尽量淡化，为学生留有一定的自尊心，以便更好的开展教育。在平时我更重视包容他们的不足，上操时有的同学总是说话，我就慢慢的走到他们的身边站一会，他就会明白自己做错了。课上谁搞小动作我很少直接点名批评，而是用目光告诉他应该认真听讲，学生通常会愧疚似的低下头。长期下来，我和学生彼此理解，班里越来越和睦。

篇5：春季小学班主任培训计划

内容从师德培训、业务培训、校园安全三个方面着手，形式为远程网络研修和校本培训相结合，集中学习与分散学习相结合，认真组织学校教师暑期培训工作。旨在更新教育理念，增强师德修养，提升专业素养，加强安全管理意识，不断提高我校教师队伍的整体素质。

二、培训项目和时间

1.集中学习阶段：

时间：7月8日～10日、8月25日～30日，学员每天学习不少于6小时

内容：(1)通识培训内容：①省教育厅规范中小学办学行为，深入实施素质教育推进会精神;②《教育法》《义务教育法》《教师法》等法律法规;③《中小学教师职业道德规范》(XX年修订);④《xx市中小学管理规范》《中小学生人身伤害事故预防与处理条例》;⑤推进素质教育的相关理论，陶行知、苏霍姆林斯基等教育家专著;⑥教师、学生心理健康知识。

(2)师德培训：①中小学教师职业道德规范 ②xx省教育厅《关于开展向欧平琴同志学习的决定》，学习欧平琴同志的先事迹。③以党的群众路线学习为契机，在全校加强师德师风建设。通过开展师德学习交流活动，师德征文活动，师德演讲、朗诵活动，师德先进校创建活动等进一步提高教师的道德水准。

(3)教育理论培训：针对教师教育教学中存在的问题，通过组织专题辅导、观看录像等形式组织教师进行集中培训。

2、分散研修阶段：

时间：7月11日～8月20日，定期组织研讨和跟进指导，提交工作总结和师德总结不少于XX字。

内容：(1)业务培训内容：①教师所任教学科的学科知识和新学期教材的学习、研究;②上学期教育教学工作小结。

(2)师德总结：反思一年来师德建设的得与失，做好典型案例分析总结与今后打算。

(3)校园安全：学习《未成年人保护法》、《xx市学校安全管理规范》、《xx市学校管理暂行办法》等教育法律法规。

3.网络研修阶段：

时间：7月8日～8月30日，利用校园网络和xx省校园安全平台跟踪学习。

内容：

(1)班主任培训：举办班主任。从如何做偏科生、后进生工作、做好女生工作、如何进行班级管理、提高班干部的管理水平等方面进行培训。

(2)集体备课：组织教师观看各学科优秀课例光碟，潜心研读教材，开展集体探讨，帮助教师树立独立研读教材的意识，提高教师深入解读教材的能力。

篇6：小学班主任的全员培训计划

一、指导思想：

以为指导，以科学发展观统领班主任培训工作，深入贯彻和教育部，转变班主任的教育观念，提高班主任的职业道德素质和教育管理能力，以整体优化班主任队伍建设为主线，以培养观念先进、素质优良、业务精湛的优秀班主任队伍建设为重点，以完善班主任队伍的管理机制为保障，努力建设一支优秀的班主任队伍，以此推动我校德育工作的有效开展。

二、培训目标：

1、通过培训，帮助班主任树立先进的教育理念，明确新时期班主任工作的.新特点、新要求，提高班主任的职业道德素质。

2、通过学习先进的班主任工作经验和方法，能够积极主动地开展班集体建设和问题学生的教育帮扶和转化工作，不断提高班主任的工作艺术水平和管理能力，切实发挥班主任在学生思想道德建设中的主导作用。

3、培养班主任根据班情设计、组织主题班会的能力，提高班主任教育的针对性和实效性。

4、培养班主任发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高案例分析和经验总结的能力。

三、培训时间、对象及任务：

从6月到11月，对我校全体班主任进行不少于10学时的岗位培训。

四、培训内容：

根据我校班主任工作实际，培训内容包括：班主任工作的基础理论和专业知识、优良班集体建设、主题班会的设计与组织、心理健康教育、教育政策法规、德育工作等。

五、培训方式：

集中培训与个人自学相结合、专家讲座与自我总结相结合、阅读书籍与上网学习相结合的培训形式。

六、方法与措施：