买电器教案反思

关键词： 副总裁 离职 重返 电器

买电器教案反思（通用8篇）

篇1：买电器教案反思

买电器

教材分析：

本节主要学习整百、整十数的口算加减法。一年级学习的100以内的加减法，既作为本节课学习的必要基础，又适合对学生学习本节课进行有效的学法渗透和迁移。教材通过学生熟悉的买电器活动，加强估算意识，探索并掌握整

十、整百数的加、减口算方法，并且鼓励算法多样化，为以后学习三位数的加、减法奠定基础，同时把计算中的口算教学与实际生活相联系，引导学生去发现问题、提出问题，并解决问题，从而加强学生间的合作与交流。在学生尝试计算的过程中，让学生在动手操作中自主地感受、发现和交流，从而获得良好的情感体验。学情分析：

本节课是在学生已经掌握了百以内加减法的基础上进行教学的，它也是以后进一步学习万以内加减法的基础。对于一些学生来说讲，整百、整十数的加减口算他们已经能够正确计算，但是对算理的理解还比较欠缺，所以这节课教师要注意引导学生自主探索口算的方法。教学目标：

1.探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确地计算。

2.结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会数学与生活的密切联系。3.培养学生独立思考以及与同伴交流的良好习惯。教学重点：口算整百、整十数的加减法的算理。

教学难点：理解“相同数位上的数才能相加减”的道理。教学过程：

一、创设生活情境

师展示主情境图，并用语言描述：淘气搬新家了，家里需要买一些电器。星期天，淘气和爸爸一起去商店买电器。

师：谁能像营业员那样给大家介绍电器的价格呢？

设计意图：创设与学生生活相关的生活情境，激发学生参与学习活动的积极性。

二、自主提出问题

师：听了营业员的介绍，你能提出什么数学问题？ 生发言，师有选择地将其板书在黑板上。

设计意图：让学生积极参与到课堂活动中，同时培养学生的问题意识。留给学生思维的空间，让学生自主思考的良好习惯。

三、淘气买电器

1.师：我们来看看淘气和爸爸究竟买的什么电器。

课件出示相关情境----洗衣机和电视机 师：一共需要多少钱？怎么写算式？ 生说算式：500+800 师：你能帮淘气算出得数吗？

生独立思考，小组内交流算法，以小组为单位班内交流算法。

师：听了各小组的汇报，哪些小组的方法与你们的不同？你觉得他们的方法如何？你能用他们的方法试一试吗？ 方法一：一个百一个百地数，600，700......至1300 方法二：5+8=13

500+800=1300（元）

方法三：用计数器拨一拨

先在计数器上拨出500，再加上800，请学生示范。

方法四：用竖式计算：把500和800对整齐，然后开始一位一位地计算。

师：你认为在计算过程中有什么地方需要提醒同学们注意的呢？ 生：相同数位上的数字才能相加。

2.请同学们来帮淘气算一算买一台洗衣机比一台电视机便宜多少钱。（1）算式怎么写？如何计算呢？（2）生独立思考并解决问题。

设计意图：从整百数的加减过渡到整百整十数与整百数的加减，让学生的知识经验得以适时的延展。

四、发散性训练

1.教材第44页“练一练”第1题。

生动手在计数器上拨一拨，再自己画一画，独立思考，熟悉计算方法。2.教材第44页“练一练”第2题。

独立思考并计算，选一个组开火车并计算。

设计意图：在训练中引导学生发现一些基本规律，一方面可以提高效率，另一方面也可以引发学生努力探索的兴趣，体会成功的乐趣。3.教材第44页“练一练”第3题。学生独立解答，集体交流。

4.教材第44页“练一练”第4题。

生独立思考，小组内交流，师巡视听取答案。5.教材第44页“练一练”第5题。师：怎样的数才能打中呢？

生自主舔一舔，指生说说自己的结果。师：还有什么不同的填法吗？试一试。

五、课堂小结

通过本节课的学习，你有什么收获？

六、板书设计

买电器

1.买1台洗衣机和1台电视机一共花多少元？500+800=1300（元）2.买1台洗衣机比买1台电视机少花多少元？800-500=300（元）

2015年春

《买电器》教学反思

如何上好计算课，把枯燥乏味用生动有趣来代替？如何体现新课标提倡的算法多样化？为此，我尝试着将这节“口算教学”设计成“生活的、活动的、有趣的、发展的数学学习活动”。通过创设“买电器”的生活情景，让学生在动脑思考、自主探索、在合作交流中理解了算理，掌握了算法，并经历“算法多样化”的过程。

《买电器》是北师大版小学数学二年级下册第五单元学习内容中的第一课时。这节课主要是通过“买电器”活动，探索并掌握整百、整十的加减的口算方法，并能正确的计算，并结合“买电器”情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。在这之前，学生已经掌握了百以内的加减法的计算方法，这为本节课的学习打下了基础，因此，在课堂处理上，我有以下几点想法：

1.创设情境，激发兴趣，走进生活中的数学价格竟猜，发展学生数感。

我创设了淘气搬家买电器这一情境，并引出问题：“你能当一回营业员，介绍这些电器的价钱吗？”。通过此活动既复习旧知，又能激起学生探究数学的兴趣，同时能很好地培养学生的数感。根据所给的提示，同学们都抢着来介绍。在这里，不仅可以激发学生的学习兴趣。同时也巩固了学生对万以内数的组成的掌握，也为后面的计算作一些铺垫。

在实际的操作中，学生能够准确地介绍这些电器的价格。而且，也都积极地举起双手尝试，这点是值得肯定的。但是，教师的激情不够高，以至于生的积极性并未能完全地被激发。

2、自主提问，探究算法，提倡算法多样化

《买电器》情境中，我注重了创设现实的生活情境，让学生学会用数学的眼光去观察生活, 他们在数学学习的过程中,能够根据所提供的信息,提出有价值的数学问题,如“电视机和冰箱一共多少元？”“冰箱比电视机贵多少元？（电视机比冰箱便宜多少元？）”。

但是，在探究算法时，教师的要求并未说清，且答题卡上的方法，生也不理解师的话，不明白要讨论什么，导致设想的讨论场景过于安静。因此，在今后的教学中，师要更加认真备课，注意对指令的推敲。在讲解算理时，师说得太多，生只是被动式地接受学习。这主要是由于小组讨论环节的失败，导致生的极度困惑，从而影响对后面知识的理解。在今后的教学中，应充分发挥学生的主人翁地位，让学生自主学习，而不是传统式的填鸭式教学。

总之，本节课还有许多不足。今后应努力学习优秀教师的教学方法，努力改变自身的不足，争取成为一名善于引导学生学习、启发学生学习的教师。

2015年春

篇2：买电器教案反思

教 学 反 思

篇二：买电器教学反思

北师大版小学二年级下册数学《买电器》的教学反思

《买电器》这一课是一节口算课，相对于其他学习内容来说，计算教学显得枯燥乏味，那么如何使计算教学更接近学生的生活，如何激发起学生的学习兴趣，如何在计算教学中培养学生独立探讨问题的能力以及运用多种策略解决问题的能力，针对这些问题这节课我做了一些探索。

1.创设生活情境，为学生提供自主参与的机会。我在教学中利用教材中电器示例提出我买电器的情境，引导学生提出问题，引出多位数的加减法，使学生感受到数学就在生活中。2.注重自主探索，合作交流。我在教学中注重利用学生已有的知识和经验，为学生提供自主探索、合作交流的机会，引导学生进行组内和全班交流，探索适当的解决问题的方法。促进学生在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识技能。

3.注重算法多样化。在解决整

十、整百数的加减法的时候，我鼓励学生发表不同的意见，采取不同的方法去解决问题。当学生中出现了不同的计算方法时，及时给予了恰当的引导和评价。

不足之处：

1、虽然学生已经对整

十、整百数的加减法的计算方法掌握了，但是对于口算来说，要求的是计算的准确性和速度。从这节课来说学生的计算能力大部分学生还是可以的，但是也有少部分的学生计算还达不到让人满意的程度。

2、学生的口语表达能力。学生的表达能力不是一天两天就可以达到的，必须要经常的练习和老师耐心的指导，这一点我做的不是很好。

3、课堂上对部分学生的关注不够。

篇三：买电器的教学反思

《买电器》的教学反思

如何上好计算课，把枯燥乏味用生动有趣来代替？如何体现新课标提倡的算法多样化？为此，我尝试着将这节“口算教学”设计成“生活的、活动的、有趣的、发展的数学学习活动”。通过创设“买电器”的生活情景，让学生在动脑思考、自主探索、在合作交流中理解了算理，掌握了算法，并经历“算法多样化”的过程。同时，把“分类”“比较”的数学思想方法巧妙地渗透在教学中，努力让原本枯燥、单调的口算教学变得有趣、饱满、灵动、厚实，具有深度，富有创新。《买电器》是北师大版小学数学二年级下册第六单元学习内容中的第一课时。这节课主要是通过“买电器”活动，探索并掌握整百、整十的加减的口算方法，并能正确的计算，并结合“买电器”情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。在这之前，学生已经掌握了百以内的加减法的计算方法，这为本节课的学习打下了基础，因此，在课堂处理上，我有以下几点想法：

一、创设情境，激发兴趣，走进生活中的数学价格竟猜，发展学生数感。

我创设了淘气搬家买电器这一情境，并引出问题：“你知道这些电器的价钱吗？请你来猜一猜”。价格竞猜是本节课的“兴奋点”。通过创设“猜价格”的游戏活动，既复习旧知，又能激起学生探究数学的兴趣，同时能很好地培养学生的数感。根据所给的提示，同学们都抢着来猜。在这里利用猜数游戏猜出电器价格，不仅可以激发学生的学习兴趣。同时也巩固了学生对万以内数的组成的掌握，也为后面

的计算作一些铺垫，从孩子们兴奋的眼神中，我看到他们对这一活动的喜爱，孩子们喜欢这种智慧型的学习方式。

二、自主提问，探究算法，提倡算法多样化

《买电器》情境中，我注重了创设现实的生活情境，让学生学会用数学的眼光去观察生活, 他们在数学学习的过程中,能够根据所提供的信息,提出有价值的数学问题,如“电视机和冰箱一共多少元？”“冰箱比电视机贵多少元？（电视机比冰箱便宜多少元？）”，并能通过探究学习，学会解决简单的实际问题,使学生们深切地感受到数学与生活的联系。鼓励算法多样化是尊重学生的表现。如：买1台洗衣机和1台电视机共花多少元？你会列式吗？在计算500+800得数时，同学们说出了几种不同的计算方法。如：

a、5加8等于13，再在后面加两个0，也就是1300。

b、5个百加8个百就是13个百，13个百就是1300。

c、800+200=1000，1000+300=1300。（凑整千）

在探索过程中，我给予了学生充分的时间与空间，使学生经历了动手操作的过程，充分展示和交流多种算法。在比较观察中感受和理解“进位”的含义。对于算法最优化的选择，我没有急于评价哪种方法的优与劣，而是通过对比练习、变式练习和拓展练习的活动，让学生在计算中学会观察，学会比较，体验到最优的算法。这样的教学让我感受到，计算出算式的得数固然重要，而教师在课堂上能够鼓励算法多样化，学生们在算法创造中闪现出了灿烂的火花更是难能可贵的。篇四：买电器1教学反思

课 题： 买 电 器

教材分析：教材创设了“买电器”的情境，价钱都是整

十、整百的数，目的是通过学

生熟悉的购买电器的生活场景提出用加减法解答的问题，学习整

十、整百数相加减的口算。

学情分析: 学生有较为熟练的百以内加减法口算的经验,对于立足于方法和策略的学习有一定的体验.在用规范准确的语言描述计算理由上可能会存在一定的难度,需要教师引导.知识目标：引导学生探索并掌握整

十、整百数的加减口算方法，并能正确计算。能力目标：

1、初步培养学生探索、合作、交流的能力。

2、结合具体情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。

情感目标：让学生感受数学与生活的密切联系，培养认真审题、准确计算的良好习惯。‘

教学重点： 整

十、整百数加减的口算方法。

教学难点 ： 整

十、整百数退位减法的口算方法。

教学准备：挂图、卡片、小黑板、100元人民币若干张。

教学流程

一、情境导入

1、创设情境：同学们，我们的好朋友淘气最近搬家了。今天，他们家要到商场买电器。咱们和淘气一块去，好吗？请看商场里有许多电器。（有小黑板出示洗衣机、电视、电冰箱、电扇，用纸条遮住其价钱。）

2、游戏：猜价格。但是，每种价钱是多少呢？老师请你们猜一猜。

⑴、洗衣机的价格是一个整百数，它在400-600之间。（500）

⑵、电视的价钱相当于8张人民币的价钱。（800元）

⑶、电冰箱的价钱是由9个百，6个十组成的。（960元）

⑷、电风扇的价钱是一个三位数，它的百位上是2，十位和个位上都是0。（200元）师根据回答，一一出示各电器的价格。

3、提出问题

根据这些信息你能提出什么数学问题呢？先小组内讨论，再汇报交流。

如：一台洗衣机和一台电视一共多少元钱？一台洗衣机比一台电冰箱便宜多少钱？买其中的三样或四样电器共花多少钱？1000元能买哪几种电器？?? 鼓励学生多提问题，并有意引导学生把注意力集中到第1个问题上，并板书该问题。

二、探索新知

1、列出算式：让学生列出算式：500+800= 小组内交流各自的算法。

2、集体交流，展示算法的多样化。

生1：800+200=1000，1000+300=1300 生2：500+500=1000，1000+300=1300 生3：5张100元加上8张100元等于13张100元，也就是1300元。

生4：在计数器上拨出500，再加上800，就是1300?? 师肯定以上几种算法，并指演示用计数器拨珠子的方法，引导学生通过观察，思考，从而领悟计算方法，验证其他几种方法的可行性。

3、尝试练习

⑴、引导学生提出：一台电视比一台洗衣机贵多少元？

⑵、理解题意后列式：800-500= ⑶、让学生说说算法。

⑷、引导学生做课本第53页“试一试”中的第1-3题。

⑸、你还能提出哪些数学问题？

①一台电视机和一台冰箱一共多少钱？800+960= ②一台洗衣机比一台电风扇贵多少元？??

三、小结

根据问题，完善板书：整

十、整百数的加减口算

四、巩固练习

做课本第54页第1、2题。

五、板书设计 买电器

一台洗衣机和一台电视共花多少元钱？

500+800=1300（元）

答：共花1300元钱。

一台电视比一台洗衣机贵多少元钱？

800-500=300（元）

答：贵300元钱。[反 思]：

主备人：栗玉柳 备课时间：3月9日 辅备人： 使用时间： 篇五：二年级数学《买电器》教学反思

二年级数学《买电器》教学反思

二年级数学《买电器》教学反思 《买电器》是北师大版小学数学二年级下册第五单元的第一课。这节课主要是通过“买电器”活动，探索并掌握整百、整十的加减的口算方法，并能正确的计算，并结合“买电器”情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。在这之前，学生已经掌握了百以内的加减法的计算方法，这为本节课的学习打下了基础，因此，在课堂处理上，我有以下几点想法：

一、复习铺垫，沟通新旧知识的联系。我设计了百以内数的口算的复习，为学生探究新知铺平了道路。

二、创设情境，激发兴趣，走进生活中的数学价格竟猜，发展学生数感。我创设了淘气搬家买电器这一情境，请同学们跟随淘气一家去家电超市逛逛。并引出问题：“你知道这些电器的价钱吗？请你来猜一猜”。通过创设“猜价格”的游戏活动，既复习旧知，又能激起学生探究数学的兴趣，同时能很好地培养学生的数感。根据所给的提示，同学们都抢着来猜。在这里利用猜数游戏猜出电器价格，不仅可以激发学生的学习兴趣。同时也巩固了学生对万以内数的组成的掌握，也为后面的计算作一些铺垫，从孩子们兴奋的眼神中，我看到他们对这一活动的喜爱，孩子们喜欢这种智慧型的学习方式。

三、自主提问，探究算法，提倡算法多样化 《买电器》情境中，我注重了创设现实的生活情境，让学生学会用数学的眼光去观察生活，他们在数学学习的过程中，能够根据所提供的信息，提出有价值的数学问题，如“电视机和冰箱一共多少元？”“冰箱比电视机贵多少元？（电视机比冰箱便宜多少元？）”，并能通过探究学习，学会解决简单的实际问题，使学生们深切地感受到数学与生活的联系。鼓励算法多样化是尊重学生的表现。如：买1台洗衣机和1台电视机共花多少元？你会列式吗？在计算500+800得数时，同学们说出了几种不同的计算方法。如： a、5加8等于13，再在后面加两个0，也就是1300。b、5个百加8个百就是13个百，13个百就是1300。c、800+200=1000，1000+300=1300。（凑整千）d、可以一百一百的数。e、利用学具中的计数器等等。在探索过程中，我给予了学生充分的时间与空间，使学生经历了动手操作的过程，充分展示和交流多种算法。在比较观察中感受和理解“进位”的含义。对于算法最优化的选择，我没有急于评价哪种方法的优与劣，而是通过对比练习、变式练习和拓展练习的活动，让学生在计算中学会观察，学会比较，体验到最优的算法。这样的教学让我感受到，计算出算式的得数固然重要，而教师在课堂上能够鼓励算法多样化，学生们在算法创造中闪现出了灿烂的火花更是难能可贵的。

篇3：百思买的五星电器赌注

近两年来, 随着百思买自有品牌退出中国、CEO杜恩因桃色事件辞职及百思买创始人理查德·舒尔兹辞去董事长一职等“负面新闻”事件被先后曝光, 缠绕在五星电器周边的质疑声音也不断传出。

日前, 担任五星电器CEO一职的王健被任命为百思买高级副总裁, 再次官升半级。这一事件被五星电器解读为百思买新董事会和领导层对五星电器的认可和坚定发展中国市场的信心, 这意味着百思买将更加重视中国市场。

不过, 王健的升职并不能就此抹去人们对于百思买在过去一年断然决定退出自有品牌在中国市场经营的失败阴影。当前, 在整个百思买的战略架构中, 以王健为首的现有五星电器经营管理团队到底拥有多少自主经营权?被认命为高级副总裁后, 面对欧美人组成的董事会、股东以及高管经营团队, 作为中国人的王健到底掌握多少话语权和决策权?

答案并不清晰, 唯一可以肯定的是, 对于王健来说, 升职更多的只是荣誉和象征, 其权力范围和战略意图仍只能停留于中国市场的五星电器。甚至在一些略大的产业扩张性战略上, 譬如从线下进军线上电商, 决定权仍停留在百思买总部的那些美国高管手中。他们对于中国市场的了解、认知, 往往决定了他们很可能会让五星电器错失在中国家电连锁业态转型浪潮中“主动求变、提前转型”的战略契机。

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不可否认, 在近几年来百思买处于全球业务不理想背景下, 甚至还在今年4月宣布大规模重组计划, 关闭位于美国的约50家门店, 削减400名员工, 未来3年内压缩8亿美元成本支出。身处在中国市场的五星电器成为百思买最大的发展亮点之一。就在百思买日前公布的2012财年第一季度财报中还特别“赞赏”五星电器:在百思买全球业绩下滑的情况下, 五星电器在第一季度可比门店销售增长了9%以上, 还是建立在去年已经增长35%的基础上。

当前, 五星电器已经成为百思买在中国市场发展的唯一筹码, 也自然会获得董事会和管理层给予五星电器在开店数量和规模上的持续、加大支持。譬如, 2011年王健上任时, 五星电器计划是2011年新开设40—50家新店, 使门店数量在2012财年结束后达到210家左右。如今, 五星电器全国门店总数已经达到209家, 基本完成任务。

五星电器副总裁景星还向媒体透露, 百思买将会披露最新的在华发展战略。有消息称, 百思买今年

还将会支持五星电器再开设几十家新店的计划。不过, 面对苏宁、国美两大巨头已经分别扩张至1700多家线下门店以及通过苏宁易购、国美商城布局电子商务, 与京东商城和天猫商城展开直接竞争, 留给五星电器的扩张空间和市场机会到底还有多少?显然这是一个巨大的问号。

百思买支持五星电器的开店扩张, 只是企业一厢情愿的发展规划。面对当前正在“经济走低、需求下滑、增长乏力”谷底徘徊的中国家电产业来说, 未来2—3年家电厂商都要做好“过苦日子”的准备。因此, 店越开越多

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并不是百思买证明其在中国竞争实力的唯一手段, 如何在现有的网络布局下实现精耕细作经营、提升单店经营业绩才是关键。

更为重要的是, 对于百思买来说, 五星电器只是一个买来的孩子, 王健为首的经营管理层只是一群职业经理人, 五星电器必须要承载起百思买持续盈利的重担, 王健们则必须要围绕董事会制定的一年短期经营考核目标运作。

篇4：百思买.五星电器潜行3年

作为重点布局华东地区的家电连锁销售企业，五星电器的发展速度不急不徐。

与苏宁、国美这些极具侵略性的行业巨头相比，五星电器原本不容易引起更多关注，但与全球最大的家电连锁企业百思买的合作，让它成为了聚光灯下的焦点。

但就是这样一家企业，却有着出人意料的生存法则。在王健的头脑中，不和第一梯队比规模、谨慎考虑进入电商领域是五星电器的生存之道。可是，在瞬息万变的市场里，这样的生存法则是否经受得住考验？

不比规模

身兼两职的王健，正在积极适应这两种身份带给自己的乐趣和压力。“百思买是一家国际化的世界500强企业，在消费类电子连锁销售行业处于世界领先地位。身处这样的公司，我可以更近距离地了解百思买的运行和决策模式。此时，我是一个学习者。不过，在五星电器，我的责任感会更重一些。毕竟，我是五星电器的创业元老，公司的发展、员工的发展与我休戚相关。”

不仅角色扮演有差异，两家企业的磨合也存在掣肘。

与百思买合作之初，五星电器的发展模式曾遭受母公司百思买的诘责。要知道，通常情况下，中国的零售卖场是仓储式的，硬件设施较差，国内的服务人员也缺乏西方人的热情和专业。这让百思买觉得五星电器的销售方式太过初级。“他们更无法理解的是，诸如在卖场里使用促销员，对于品牌产品收取进场费等中国特有的运作方式。”王健补充说。

但随着合作的加深，事实让百思买的态度发生了变化。“如果我们用25万元做一个产品的展台，在这个小小的展台中，大概能拿到40万—50万的进场收入。百思买逐渐意识到，低成本运作才是其在中国生存下去的王道。”慢慢的，百思买对五星电器的商业模式也从怀疑转变为认可。

2011年，经过与百思买两年的磨合，五星电器找到了发展的节奏，适时的提高了开店速度。去年一年，五星电器共开店41家，今年，将开店50家。令人遗憾的是，同一时期的百思买在上海却遭受到了越来越大的挑战。

显然，200多亿元的年销售额和209家店面，在帕勒咨询公司资深董事罗清启看来，与店面数量达千家之巨的苏宁、国美相比，五星电器有些“小巫见大巫”：“对一个连锁销售企业而言，如果店面数量不多，就无法从生产厂商那里获得有优势的采购价格，也无法在店面的租金上得到优势。这样的经营结构，将使五星电器的成本攀升。”

王健并不是没有意识到这一点。“我们清楚与苏宁、国美在规模上的差距，也不奢求短期内超越他们。我们的发力点是服务。”

在家电连锁销售行业，同质化竞争异常严重已经是不争的事实。所以，王健认为依靠店面取胜显然是不明智的。“在相同的地段，对手有60家店，而五星电器只有3家，如果为了扩张而拼开店，为此耗尽资源，我们的企业还能支撑多久？更何况，资金和规模本身就不是五星电器的强项。所以，未来的五星电器，要依靠创新和服务差异化的竞争优势在行业内胜出。”

打出“服务牌”的结果：目前，五星电器的单店年销售额平均超过了7200万元，而苏宁2011年单店平均业绩为5600万元，同年，国美单店平均业绩为5500万元。

而且，有关数据显示：2011年，国美、苏宁、五星电器三家的市场份额总和尚没有占到整个中国家电销售市场总额的20%。剩下80%的市场空间，因此争取顾客才是五星电器的发展重点。

在肯定五星电器扩张步调稳健之余，中国电子商会副秘书长陆刃波对“稳健”有另一番质疑：“作为与百思买共舞的企业，五星电器的扩张可能会囿于百思买在全球的战略布局。而在全球经济低迷的大环境下，百思买的扩张受阻是否会在一定程度上影响到五星电器？”

针对这一疑问，王健回应：“作为一家外资的全资子公司，五星电器开店的确会受到一些政策的制约。而且，大家可以看到，在开店数量方面，五星电器近几年也加快了步伐。但是，如何开店，何时开店，我们一直都遵循最佳模式和时机，绝不会为了开店而开店。”

不进入电商

面对愈演愈烈的电商大战，任何相关行业的从业者都不可能对其置之不理。

根据罗清启的观察，目前国内的京东、苏宁易购、国美等电子商务平台的竞争，已经跨越了简单的投入巨资阶段，进入从家电产品销售向百货类产品销售转型的时期。这就意味着，该行业已经度过了最初的粗放竞争阶段，而转向精细化竞争阶段。

深陷其中的王健认为电子商务是未来的趋势，在赞同五星电器在进入电商领域前，王健认为首先必须把模式建立好，把钱准备好，至少在很多年内是要准备烧钱的，“电商现在就是以价格为最大的评判标准。今天有京东，国美、苏宁出来狙击；明天资本又会新推出另外的电商，这样耗着价格战不盈利，资金能撑多久？投资者的耐心有多久？此外，供应商怎么看？供应商是否一直愿意价格体系被电商打得这么低？”

基于王健的这种认识，五星电器并未从善如流：“如果有一天做电商，也是百思买在中国的战略布局。就五星电器而言，目前不考虑做。”王健肯定地表示。

就王健的这一观点，罗清启颇感惋惜：“五星电器在华东一带具有区域性优势，在巨头的夹击下能将市场做到如此程度，实属不易。但是，如果此次错过了进入电商的发展机会，其接下来也许会面临生存压力。”

量力而行，是王健口中的高频词。就规模而言，五星电器无法与第一梯队抗衡，在现实面前，企业不会去做烧钱游戏。更重要的是，中国消费层级的不均衡性，让实体店有长期存在的必要。

“我认为，在未来的10-20年中，实体店不会消失。即使在如今网络购物最发达的美国，实体店的生意依旧火爆。顾客体验是我始终关注的。这个目标群体庞大。”王健表示。

即便要介入电商，也不要投入过多。王健建议同行，应该发展实体店与电商相结合的模式。比如，“与规模千家的企业相比，规模在200家左右的五星电器更容易转身。通过实体店的体验模式，让顾客很喜欢、很信任甚至很向往五星电器的品牌，再通过电商，这样的模式在成本上最合适，甚至我们的电商反倒会成为一个优势。”

对于目前家电连锁销售企业百货化的趋势，王健更无意效仿：“现在，我只专注销售家电。包括其他任何方面的投资，我都不会做。我只想做好自己想做的事。”

不过，这一隐忍待发的战略似乎并没有得到更多的认同。陆刃波担心，百思买对中国市场态度的摇摆和五星电器在电商布局方面的迟滞，或许都将成为这一企业未来增长乏力的隐患。

篇5：《买电器》教案

1.探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确计算。

2.结合具体情境，发展提出问题和解决问题的.意识和能力，体会到数学与生活的密切联系，培养估算能力。

教学目标：

培养学生认真学习、积极思考的良好习惯，使他们体验成功的喜悦。

教学重点：

整百、整十数的加减的口算方法。

教学难点：

尝试用不同的方法解决问题。

教学准备：

投影、课件

教学过程：

课前三分钟

20+15 13+70 24-6 12+20 45-9 32-8 15+15 25+5 28-7 42+6 30+70 36+9 56-8 21+30 27+9 24-4

一、创设情境，激发兴趣

淘气搬新家了，请同学们一起去买家用电器，(出示课题，播放课件)

二、自主探究，交流算法

1.看一看：商场里有哪些家用电器呢?(课件出示4种电器)

2.猜一猜：要想买电器，先要知道他们的——价格，根据老师的提示，猜一猜。

彩电——8张100元人民币;

冰箱——千位是1，百位是2，十位、个位是0;

洗衣机——整百数，比彩电要低一些;

电风扇——几百几十的数，比200少一些。

3.提问：看着这些家用电器，你能提出什么数学问题?

指名提问，老师板书

(1)1台洗衣机和1台电视共花多少钱?

(2)1台洗衣机比1台电视便宜多少钱?

(3)1台冰箱比1台电视贵多少钱?

你听得最认真，淘气一定喜欢和你做朋友。你的问题不错，声音也非常好听。你能像这样提问题吗?可以吗?

4.探索方法：让我们一起来解决一个问题：1台洗衣机和1台电视共花多少钱?

(1)怎样列式呢?指名回答。

(2)板书：500+800=

(3)小组讨论：计算“800+500”你有什么好办法?先独立思考，后小组交流。

(4)各小组展示算法。你们小组有什么好办法?

5.试一试：刚才同学们想出了这么多的方法，请用你认为最简便的方法算一算其余两道问题，独立解决，集体订正。

“1200-800”说算理。

三、巩固深化

四、全课总结

通过这节课的学习，同学们有什么收获?

篇6：北师大二年级数学买电器教案

北师大二年级数学买电器教案

六 加与减

（一）买电器 教学目标

1．探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确地计算。

2．结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到生活与数学的密切联系。

3．初步培养学生探索、交流、合作的能力。

4．初步培养学生认真审题、准确计算的良好习惯。教学准备

教具：口算卡片

实物卡片

磁力板。学具：实物或卡片、计数器。切入举偶

出示挂图，故事引入。

今天，数学王国里的“放心家电城”终于开张了。瞧，大家都赶来祝贺，顺便也挑选几样中意的商品，谁能说说，柜台里都摆放了哪几种家用电器呢？分别是多少钱呢？ 对话平台 玩中学

1．看一看。

从图中的情境入手，发现数学问题。

（1）提问：你从图中看到了什么？你能提出哪些问题？ 先独立思考，再与小组成员讨论。（2）汇报小组讨论结果。

学生通过小组讨论，可能会根据图中的信息，提出很多问题。如：一台洗衣机比一台电冰箱便宜多少钱？买其中三样或四样电器共花多少钱？1000元钱能买那几种商品？„„教师先选择一个比较容易的问题加以解决。2．算一算。

探索计算的方法。

解决“买一台洗衣机和一台电视机共花多少钱”。（1）怎样列式呢？指名回答。（2）板书：500+800=（3）怎样计算500+800，在小组内交流各自的算法。（4）各小组展示算法。

生1：我先想5+8=13，再在得数后面填两个0，得数是1300。生2：我是这样想的：5个百加上8个百是13个百，即1300。生3：看人民币的图，我发现，5张一百元加上8张一百元，是13张一百元，13个一百是1300。

生4：我是用在计数器上拨珠子的方法得到的。3．试一试。

进一步熟练掌握整

十、整百数得加减的口算方法。

（1）教师引导学生独立完成50页试一试中的题目，得出结果。

来源于教师

服务于教学 极易教学网（http://），所有资源免费下载！

（2）集体订正。学中做

1．完成教材第51页的第1题。2．完成教材第51页的第2题。做中得

完成教材第51页的第3题。

回收废电池

教学目标

1．探索并掌握三位数加法的计算方法，并能正确地计算。

2．能结合具体情境进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。3．结合具体情境，发展提出问题、解决问题的能力。4．对学生进行保护环境、爱护大自然等方面的教育。教学准备

教具：投影片、小黑板。学具：计数器。切入举偶 谈话导入

同学们，你们知道废旧电池的危害吗？指名回答。

教师讲解：废电池中含有金属和废弃的液体，这些物质会对土壤、对水、对人的健康产生直接影响。一颗钮扣大小的电池可以污染60万升水，这些水相当于一个人一生的饮水量。

你们快想想办法，用过的废电池应该怎么处理呢？

对，我们应该集中回收，不随便丢弃。这节数学课我们就围绕回收废电池这一主题学习三位数的计算方法。对话平台 玩中学

1．看一看。

借助情境图发现问题，并提出问题。

（1）出示图表。同学们，童星小学从本学期起开展了保护环境、爱护大自然的环保教育活动。这是该校二年级各班在开展活动以来回收废电池的情况。

（2）你能从图中发现什么？提出哪些数学问题呢？ 先自己想一想，在与小伙伴们说一说。

（3）那个小组愿意把你们发现的数学问题汇报出来？

学生通过小组讨论，可能会根据图中的信息提出关于加法或减法的问题，只要问题提的合理，教师就要及时给予肯定。最后，教师在交待本节课我们重点研究加法的有关问题。2．算一算。

探索三位数加法的计算方法。

（1）解决“一班和二班一共回收多少节”

1.先请学生独立思考，列出算试。

来源于教师

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2.教师板书：102+97= 3.看算式，试着估算出的数大约是多少。4.指生说说你是怎么估算的。

5.进行计算。102+97怎样计算呢？

请同学先独立思考，在小组交流计算方法。

6.各小组展示算法并进行汇报。

7.强调：只有相同数位上的数才能相加。8.完成第52页的试一试中的题目。

让学生独立计算，如发现问题应及时指正，予以辅导。

（2）解决“一班和三班一共回收多少节”。

方法同上。教师可以进一步放手，让学生自己来解决。

1.学生要理解进位加法的计算方法，即“哪一位相加满十，就向前一位进一”的算理。

2.还可以采用凑整

十、整百的方法进行计算。3.完成第53页的试一试的题目。（3）解决“二班和三班一共回收多少节”。结合本班的数学情况，让学生独立完成。

① 说说你是怎么算的？ ② 还有其他的算法吗？

③ 完成第54页的试一试的题目。

3．想一想。

师生共同总结出三位数加法的计算方法。

（1）今天我们学习三位数得比算加法，大家想一想，三位数的笔算加法和两位数的笔算加法有什么不同点和相同点？

（2）谁能对照两位数笔算加法的法则，说说三位数的笔算加法应该怎样做？

学中做

完成教材第55页的第1、2题。做中得

完成第55页的第3题。

来源于教师

篇7：买电器教案反思

1教学目标

1、探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确计算。

2、结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。

3、初步培养学生探索、交流、合作的能力。

4、初步培养学生认真审题、准确计算的良好习惯。

5、培养学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。2学情分析

课前复习100以内数的计算方法，唤起学生已有的知识储备。在新课教学中，需要重点关注的是相同数位对齐、学生对算法多样化的感受以及进一步发展学生提出问题和解决问题的能力。3重点难点

1、掌握整百、整十数的加减的口算方法。

2、对“相同单位的数相加减”这一算理的理解。4教学过程

活动1【导入】复习旧知，导入新课。

1、口算：

50+30= 40+20= 60-20= 80-50= 64-40= 87-50= 70+60= 90-30= 指名学生回答，并从中抽出50+30=、60-20=、64-40=，让学生说说是怎么想的。

2、淘气最近买了要搬新房，家里买一些电器，我们大家看一看他家都买了那些电器。（教师板书课题：买电器）

活动2【讲授】自主探究、合作交流

1、出示四种电器的卡片，学生认真观察

2、猜价钱

师：同学们，根据老师的提示，你能准确猜出每种电器的价钱吗？ ①洗衣机的价钱是个整百数，它在400和600之间。（500元）②电冰箱的价钱是9个百和6个十组成的一个数。（960元）③电视机的价钱相当于8张100元人民币的价钱。（800元）

④电风扇的价钱是一个三位数，它的百位是2，十位和个位数都是0。（200元）学生猜出电器的价格，教师在相应的电器图片下标出价格。

3、提出问题解决问题

教师：你能根据以上信息提出那些数学问题？ 根据学生的提问教师板书一些有价值的问题，如： 买一台冰箱和一台电视机，一共需要多少钱？

师：我们来看这位同学提出的问题，一起读两遍，这个问题该如何解决？ 学生回答列式：500+800=（老师板书）

师：500+800等于几呢？你可以运用老师给你的人民币学具摆一摆，或者想想还有什么好的方法呢？同桌交流自己的看法。

4、小组合作，探究算法（给三分钟时间学生交流讨论）“谁愿意把你的想法向全班同学介绍一下？ 指名汇报，老师板书出各种算法。

（1）5张100元加8张100元等于13张100元，就是1300元。

（2）5个百加8个百是13个百，13个百就是1300，所以500+800=1300,（好，我们用计数器来演示一下看是不是这样）出示计数器 师：看来，你认真思考了。好，谁还愿意来说（3）5+8=13，所以500+800=1300（你也很会动脑筋）

（4）800+200=1000，1000+300=1300（你结合了我们一年级学的凑十法）……

5、体会算法最优化

我们研究出了这么多的方法，你认为哪种方法最好呢？同桌交流一下。

6、小结：刚才同学们想出了这么多的方法，计算出了整百数的加法，你还能提出什么数学问题呢？

一台电冰箱和一台电风扇一共多少元？ 学生说出算式并说计算方法。师：谁能出一个用减法计算的问题？ 生：一台电风扇比一台电冰箱少多少元？

师：我们来看这位同学提出的问题，一起读两遍，这个问题该如何解决？ 学生回答列式：960-200=（老师板书）活动3【活动】小组合作，探究算法

7、小组合作，探究算法（给三分钟时间学生交流讨论）“谁愿意把你的想法向全班同学介绍一下？” 指名汇报，老师板书出各种算法。

960里有9个百和6个十，200里有2个百，9个百减去2个百是7个百，7个百和6个十是760，所以960-200=760（元），（好，我们用计数器来演示一下看是不是这样）出示计数器。……

8、同桌互相提问并解决问题，交流时重点说一说算理。活动4【练习】巩固练习

1、完成54页1题

学生独立完成，教师巡视指导，同桌说算理，最后集体评议。

2、完成54页2题

学生自己读题并独立完成，小组交流你是如何比较的？

3、拓展练习3题

篇8：四年级数学上册买文具教案及反思

田珍珍

教学目标： 知识与技能

1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法,并能进行正确的计算；

2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式；

3、能运用所学的方法解决简单的实际问题；

4、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力； 过程与方法

经历知识的探究和应用过程，体验合作探究、应用反馈的学习方法。

情感态度与价值观

感受教学知识之间的内在联系，体验教学数学知识的逻辑之美，激发学习的兴趣。注重学生情感的培养。教学重点：能掌握除数是整十数除法的算理。教学难点：能正确进行计算。教学准备：

教具：课件

人民币图片

金币图片 学具：练习本 教学过程：

一、创设情境，铺垫情感 同学们，在上新课之前，我给你们看几张图片，你们可要仔细的看。（课件展示贫困山区学校与学生的图片）看了这些图片，你们有什么想为他们做的吗？今天我们就来献爱心，用自己平时的零花钱去给他们买文具，帮助他们学习。（出示课题：买文具）

（设计意图：本节首先通过看图片，激发了学生的同情心和爱心，也提高了学生的学习兴趣，然后导入课题。）

二、新知探究

1、学习80÷20=4 同学们，现在老师就先带你们到文具店去逛一逛，看看我们给他们买些什么文具呢？老师这里有80元钱，也想捐给山区的小朋友，我们就拿它来买书包吧。能买几个呢？请同学们帮老师算一算。（1）组织学生独立思考，在小组中相互交流，然后指名汇报。（出示课件）

（2）学生有可能会说：

a．一个书包20元，2个书包40元，3个书包60元，4个书包80元，刚好能买4个书包。（20+20+20+20=80）

b．一个20元，4个乘以20正好是80元。（20）

c．一个书包20元，80里面有4个20，就能买到4个书包。

（出示课件）只要学生说的合理都要予以肯定和表扬。（3）引导学生用竖式计算。板书：80÷20=4（个）

用竖式该怎么写？请在练习本上写一写。学生独立完成，教师巡视，指出错误，集体订正。分组讨论：“4”为什么写在个位上？（出示课件）

通过分析，指名说出，80元是8个十，20元是2个10，8里面有4个2，所以80÷20=4。因为“4”表示4个1，所以“4”要写在个位上。

2、学习140÷20 师：老师这又刚收到别人捐来60元，加上刚才的80元就有140元，可以买几个书包呢？（课件展示问题：140元可以买几个书包呢）你能像刚才一样用竖式来计算吗？”

组织学生独立解答，列出算式：140÷20 让学生先估一估，大概可以买几个，再与实际结果比较，得到答案。（出示课件）

组织学生议一议：商“7”为什么与各位对齐？

指名汇报：因为140里面有7个20，“7”表示7个1，所以“7”要与个位对齐。

3、游戏：抢金币

（1）师：刚刚为山区的小朋友买了书包，现在我们来玩个游戏轻松一下。游戏的名字就叫抢金币（出示课件）。（2）介绍游戏规则。

a、全班分成男女两组，每组各派5名同学参加比赛。b、老师每次准备一个金币，男女同学各一名来抢金币，先抢到者答金币上的题目，答对者获得金币，答错者把题目送给对方，如仍旧错误，双方均不得金币。c、得金币多方获胜。

（3）组织学生按照游戏规则进行游戏，对表现好的学生予以肯定。

（设计意图：本节通过课件的演示，给学生直观的印象，掌握商的定位问题，并能正确计算。游戏的设计更激起了学生的学习欲望。）

三、巩固练习（课件展示题目）

师：刚才的游戏玩得开心吧？可是山区的小朋友可没有这样的兴致呢。现在我们继续来为山区的小朋友买学习用具。

（1）完成教材第60页“试一试”第1题（课件展示问题）师：你是怎样算的呢？说说你的想法。90元能买几个计算器？那120呢？150呢？165呢？

学生自主回答，对学生予以肯定和表扬。同时解决有余数除法的算法。

（2）完成“试一试”第3题。（课件展示）

学生独立完成，教师巡视，对做得好的同学予以肯定。重点突破商是两位数的除法和有余数的除法。

（3）（出示课件）讨论：在600÷20=30中，商的个位为什么要补“0”？

小组内交流，指名汇报。你还能举出一个例子吗？

（设计意图：通过练习，让学生掌握除数是整十数的除法的算理，充分发挥学生的自主性，让其运用适当的方法求商，解决商的定位问题，除法的竖式的书写格式。）

四、全课小结 本节课我们主要学习了哪些内容呢？同学们互相讨论一下。（展示课件，做本课小结）

师：今天我们不但为山区的小朋友献了爱心，还学习了除数是整十数的除法（揭示课题：除数是整十数的除法）那么在计算过程中应该怎么算呢？（出示课件：除数是整十数的除法，计算时从被除数的高位除起，先看被除数的前两位，如果被除数前两位比除数小，就要看前三位，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，除得的余数必须比除数小。）在做这样的题时，你们注意些什么？（如果除到被除数十位后余下的数不够商时，就在商的个位上补0，不够商的数为余数。当被除数的某一位正好除尽，而被除数的末尾是0时，就不用再除下去，只要在对着被除数末尾余下的位数上面补0。）

五、谈话结束本课

师：能为山区的小朋友献爱心，你们开心吗？以后还愿意继续帮助他们吗？我要在这里先替他们谢谢同学们了。（展示图片：社会各行各业人士为山区学生所做的捐赠活动，让学生明白社会处处有爱心。）

四年级数学上册《买文具》教学反思

田珍珍

这节课设计的是北师大版教材第七册第五单元除法的第一节内容《买文具》，即除数是整十数的除法。在以前的学习中学生已经掌握了表内除法，以及除数是一位数的笔算除法，本节课要达到的教学目标是：

1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法，并能进行正确的计算；

2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式；

3、能运用所学知识解决简单的实际问题。

4、注重学生情感的培养。在教学过程中我安排了以下四个层次来进行：

1、情境中探索算理发现方法

（1）由生活中的为贫困山区买文具这一情景引出除法竖式。（2）在独立思考的基础上交流汇报自己的想法。

2、讨论中理解算理概括方法（正确书写商的位置）

这一环节是课堂教学中心环节，为了突出重点，突破难点，发挥学生主体作用，我安排独立探究、交流验证、归纳概括三个层次进行： 教学例1时，先让学生独立思考竖式的书写，尝试探究。在试算中学生有可能会出现以下几种情况：一是商4的位置写错了；二是商了4以后忘记除数和商乘起来，只写了8；三是商写成了40。组织学生交流讨论，针对重难点师生进行探究验证。首先引导学生从试商上考虑：20*4=80他的商是40所以错了。在从算理上去考虑：商4为什么一定要写在个位？在从计算过程考虑第二步算什么？所以他写8对吗？得出正确的算式以后引导学生对这个算式进行整体的认识。和前面口算的方法比较找到联系，理解学习竖式的必要性。因为是重点理解算理的地方，同时也是学生由具体到抽象的一种思维训练。所以我会在这个地方多花时间。

教学例2 时，放手让学生独立作，说说你是怎么算的。关键也还是商的定位问题，强调所得的商7是个位数，所以应该写在个位上。在交流中概括计算方法从而突出重点、突破难点。

3、挑战中升华算理掌握方法（有余数的除法）

巩固内化，练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。为了让不同层次学生学有所得，体验到成功的喜悦，我安排了两个层次：一个是基础练习一个是有余数的除法练习最后利用所学的知识解决生活中的实际问题（机动）。通过具体情境呈现90÷30与165÷30，让学生通过尝试计算，比较两个算式在计算过程中的异同，来进一步的掌握除数是整十数的除法和有余数除法竖式的计算法则和算理，并且会进行运用。

4、课堂教学中渗透思想教育，注重情感的培养。