34创建学习型学校总结

关键词: 学习型 创建 总结 学习

34创建学习型学校总结(精选9篇)

篇1:34创建学习型学校总结

创建“学习型学校建设研究”工作总结

上传者: 白沙坪小学出处:研训中心时间:2009-02-27访问人数:

3我校在创建“学习型学校”以来。积极倡导不断学习、终身学习的新理念,促进了教育教学质量的全面提高,现就前段工作情况总结如下:

一、建立组织制定方案

通过学习上级有关文件,领会精神,学校领导达成共识,充分认识到了学习的重要性。制定了创建 “学习型学校”的实施方案:坚持我校的服务宗旨;一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切。成立了以校长为组长,教导主任和研修组长为组员的学习领导小组。明确了学习的目标和要求,指出教师既是教育者,也是学习者研究者和创造者,必须具有主体意识、科研意识和创新意识。同时提出了“五个一”的要求,即一天至少学习一次,一周记一次读书笔记,一月写一次学习反思,一学期一次学习比赛,一学年一次总结评比,对每一个要求都定时布置检查,认真落实。对学习形式和内容做了一些要求:采取自主学习和集体学习的方式,要树立学习意识,处处留心皆学问。同时还制定了评价和奖惩措施。

二、调动教师积极性营造书香氛围

我校首先努力调动教师自主学习的积极性。通过学习各种文件精神,集中观看《师德启思录》录像让教师知道学习的重要性;通过学习新课程改革,让教师意识到知识需要不断更新的必要性;通过各种活动的组织和量化考核,让教师知道学习的紧迫感和其中的乐趣。促使教师变“要我学”为“我需学,我要学”。其次,为教师创造学习的条件。为了促进教师的学习,图书阅览室向全体教师开放,几十种教学用书和教学杂志供老师借阅。同时,为了让老师门增长见识,开阔眼界,我们不放过任何一个外出学习的机会,保证足够的经费,安排合理的时间,提供良好的环境。我们在努力地提高着教师的工作干劲和学习上进,营造着浓厚的学习氛围,创设“我学,你学。他也学”的环境,让每一个置身于学习环境的人都感受到学习是多么的重要,进而形成一种内驱力,主动的学,自觉的学,使学习成为生活和工作的重要组成部分,不断的提高教师的综合素质和业务水平。

三、通过各种教育教学活动,促进共同学习

1.结合师德教育,促进教师发展。努力构建和谐进取,互帮互学的教师群体,利用文化的力量引领教师的发展。在2008年春,结合行风建设,我校进一步加强了教师职业道德教育,组织全体教师认真学习《教师职业道德规范》、组织教师观看了《师德启思录》,在学习的基础上,展开了师德行为大讨论,每位教师结合自己的教育教学经历写了一篇“颂师德、铸师魂、讲奉献”个人师德材料总结并进行了师德演讲比赛。即通过加强师德师风教育,不断增强全体教师的事业心和责任感,营造爱岗敬业,工作中尽力追求一流业绩的工作氛围,积极倡导教师主动学习求发展,同伴互助同发展,使全体教师在主动学习和发展的同时,互相学习,共同发展。

2.加强理论学习,提高业务水平。通过组织多种形式的教师培训活动,让教师在培训中成长。首先,聘请专家担任学校教师发展顾问,并定期来校指导。学校聘请了知名教师培训专家和研训专家高正绪老师和翟生明老师担任学校的常年顾问,每期来校为全体教师讲课,进行一次专题指导。其次,充分发挥骨干教师的引领作用,每期至少安排市县级骨干教师进行一

次专题讲座。再是利用电教资源,组织教师观看教育教学大师的课堂实录和学术报告,与大师对话,悟教育真经。

3、利用课堂创优活动,使教师在课堂创优中成长。学校把提高教师的课堂教学能力,作为教师培训的重中之重。每学期开学学校就要组织一次全校性的听、评课活动,从校长到报帐员到保育老师,人人参与。为了提高教师的课题教学水准,学校经常性地安排骨干教师上示范课,使老师逐渐懂得什么样的课堂才真正精彩。每逢上级组织课堂教学竞赛活动,学校总是抓住这种机会,采用集体备课方式,利用集体的力量来准备参赛的课堂,一人外出上课,组内全员参与备课的过程,在参与中奉献,更在参与中收获。这时,谁出去上课和获奖,已变得不再重要,重要的是大家都参与了一次课堂创优的实践活动。

4、人文关怀和制度管理相结合,创造学习环境。学校明确要求老师们,要做一个爱读书的教师,一个爱思考,一个勤动笔的教师。为了方便教师学习,在教师主动订阅教学杂志,购买教育理论书籍的同时,学校还为老师们购买了《导读的艺术》《走进心灵》《我的教育理想》《教育研究》《教育情报参考》《中国德育》《小学语文教师》《小学数学教师》《小学教学设计》等教育名著和教育教学杂志,供老师们学习。同时,严格要求每位教师按《白沙坪小学教师培训制度》办事,达到书籍文章阅读和业务学习笔记的定量指标。并作为月查内容,结果与考核挂钩。学校还要求各研修组在举行常规的研修活动时,坚持“精彩30分钟”读书活动。同样是在研修组活动中,学校还要求小课题研究常抓不懈,建立“问题库”和“点子库”。要求教师做教育教学的有心人,养成观察和思考的习惯,学校要求教师坚持不断反思自己的教育教学,并形成文字,即每次上课之后必须在备课本上落笔,记下自己的教学反思,哪怕是一点一滴。每学期,要求教师写出5篇具有一定质量的教学反思文章。即每月1篇。并以此为先导,来培养老师们勤动笔的习惯。

5、加强教师的继续教育工作,注重青年教师的学习培养。我校鼓励教师利用业余时间自学、自修,提高自身素质。我校19名教师中有16名教师取得高学历,其他三人属合格学历。继续加强教师的基本功训练:做到两个普及:青年教师制作课件要普及,中老年教师上网查阅资料要普及。通过说课、讲课、评课等活动,老师间进行了很好的沟通交流,达到了共同学习,团体学习的目的。特别是在公开课活动中,涌现了一批好学上进的年轻教师,他们代表我校参加了镇组织的各项教学活动,取得了优异成绩:高小涛老师获全镇数学课堂教学评比一等奖;李红霞老师获全镇语文课堂教学评比一等奖。

6、家校联合,打造学习型学校。每个学期,我们都加大了同学生家长之间的联系,自成立家长学校以来,让家长参与学校管理,协助教学;通过开家长会,向家长讲解有关教育孩子的知识;发放征求意见书1500多份;通过家长开放日活动,让家长走进学校了解教师的工作,了解孩子的学习,关注教育,和孩子共同学习,共同进步,争取给学生营造一个良好的家庭学习氛围。

四、以教科研为载体,提高学习实效

1、努力搭建教育科研平台,使教师在教育科研中成长。为了促进学生和教师的发展和凸现学校办学特色,提升学校办学品位,学校先后开展了三个课题的研究。即市级自选课题“土家族聚居区农村小学生习惯养成教育实验”(已于2006年春结题),省级自选课题“校本课程开发实施中的土家民族文化传承研究”和县研训中心在省立项的主导性课题“学习型学校建设研究”。在这些课题研究中,学校响亮提出,“课题人人出力,成果人人共享”,并要求逐步形成“教育科研日常化,日常工作科研化”的学校工作格局。几年来,在教育科研上,全体教师人人都长了能力,也都尝到了甜头。

2、制定优惠政策,为教师的发展搭建平台。在教师培训方面,学校提出了“要让每一个教师都成功”的培训理念。为了使这一理念落实,学校也想了许多办法。如鼓励青年教师冒尖,为骨干教师的成长,大开绿灯。如每次市县举办各种培训活动,不管学校经

费多困难,总要安排教师走出去学习与提高,真正做到了有训必参。(培训是老师最好的福利,在“贫九”工程培训中,6名数学老师派出参训。2人参加校长培训。培训回来的教师先在研修组汇报学习的收获,然后在研修组上汇报课后方可报销旅差费。再如老师上交了教学研究文章,学校都要安排骨干教师进行指导、修改和推荐,使老师们出成果。为了鼓励教师积极参与培训,我们还通过开教代会,制定了《白沙坪小学教师教育教学、教师培训和校本研修成果奖励条例》,每期按时按级别为老师们兑现奖励(每学期兑现的奖励金额和用于教师培训的开支近万元)。因为老师享受了成功的快乐,得到了培训的实惠,尝到了培训的甜头,主动学习与发展的欲望越来越强烈。

五、创学习型学校促进了教师的发展,学生的发展和学校的发展。

几年来,白沙坪小学作为一所农村小学,教学质量一直名列资丘镇前列。教师在课堂创优活动中,也屡屡获奖,几年来,获市、县、镇级优质课奖近20人次。几年来,教师在《全国中小学教师继续教育网》《中华民族教育》《中国教工》《湖北教育》《小学语文教师》《素质教育论坛》《湖北日报》《三峡日报》《三峡晚报》发表教育教学论文近百篇。

务实有效的校本培训工作,打造了一支工作奋发上进,敢于争先,追求精品的教师队伍。先后涌现出了田昌梅、田太秀、田建军、田苇、覃科双、鄢琼、田菊英、李红霞等一批在本地较有影响的教师。有的调入兄弟学校,成为教育教学、校本研修的领头羊。有的还担任了学校校长。高素质的教师队伍也使校本研修、校本课程、综合实践活动课程、寄宿保育等方面的工作,都走在前列,几年来,白沙坪小学一次参加市级交流,六次在县教育局召开的有关会议上介绍经验,八次为市委宣传部,县政协和县教育局组织召开的相关会议提供现场。学校除连续三年获得县教育局“县先进学校”表彰外,还先后获得“县一等学校”“县德育工作先进单位”“县校本研修示范学校”“县课程改革先进单位”“县少先队工作示范学校”等一系列荣誉称号。

我校为教师提供了学习、培训、交流、研讨、等一系列锻炼机会,使教师在实践中学会了反思,学会了合作,学会了学习。现在,在我校,学习已经成为一种风尚、一种需求。通过学习,爱岗敬业的多了,热爱学生的多了,刻苦钻研的多了,善于反思的多了,在师生中,学习已形成了一种氛围,这种浓郁的气息在白沙坪小学的校园里弥漫,但我们清醒的认识到,要想脚踏实地,形成一种显现的文化效应,还有一段很长的路要走,我们坚信,通过全体师生的不懈努力,我们一定会在创建“学习型学校”的道路上走得更坚实。

篇2:34创建学习型学校总结

在以“促进人的发展”为价值取向的前提下,建立了一套学习激励机制,就是激发人的内在潜力,使每位教师感到劳有所得、功有所奖,从而增加自觉努力工作的责任感。具体内容如下:

1、目标激励――一个振奋人心、切实可行的奋斗目标,可以起到鼓舞和激励的作用。所谓目标激励,就是把大、中、小和远、中、近的目标结合起来,使教师在工作中每刻都把自己的行为与这些目标联系起来。

2、奖励激励―对有突出贡献的教师、有读书习惯的教师、科研骨干教师和通过学习考核的教师进行物质奖励,我校每学期还通过校务会议,总结上一学期每位教师取得的成绩,根据完成情况给与一定奖励。

3、榜样激励――通过具有典型性的人物和事例,营造典型示范效应,让教职工明白提倡或反对什么思想、作用和行为。鼓励教职工学先进、帮后进。要善于及时发现典型、总结典型、运用典型。

4、量化考核激励――我校根据教师每月完成教学任务的情况,进行量化考核,并把考核结果张榜公布,显示成绩和贡献,这样能更有可比性和说服力地激励教职工的进取心。

二、建构学习型校本研修制度

(一)新课程研讨周促进教师专业成长

在一周的时间内全校教师共同参与,汇报新课程实践中自己的理论与实践的体会及在课堂教学中理解与运用,研讨周的活动成了老师们研讨的辩论场,提高的实践场,学习的大课堂,老师们在研讨周中充分展示自己的新理念,新课堂,我们看到了教师们积极投身新课改的热情,同时更看到了全校师生与新课程共同迅速健康成长的喜人成果。

(二)开展读书活动,为教师的成长提供永恒的能量

为了适应基础教育课程改革和发展的需要,为了加强广大教师的文化底蕴,我校在教师之间开展了丰富多彩的读书活动:每学期都开展“读书活动月”,将读书学习引向深入,全面提升教师的素养,读书活动的主题为“在书海中,我们快乐成长”。要求教师多看书、看好书、并及时上交读书心得。优秀的读后感通过广播进行交流,并将此项活动作为教师量化考核的一项。教室、走廊、办公室、专业教室及操场的布局和设计也要突出文化氛围,使学校处处洋溢着文化的气息。

(三)校本教研的实践探索提升了教师的专业素养

结合学校的实际情况,制定我校校本教研的基本原则。那就是,以实践中的困惑为研究的主题;以课堂教学实践为研究的素材;以问题初步解决达成的共识为可行性的策略;以教师的研讨为专业提升的途径。

在此前提下我们经过实践探索,产生了我校校本教研的基本框架:第一步,提出问题,初步研讨。第二步,教学实践,检验策略。第三步,围绕主题,课后反思。第四步,集中研讨,达成共识。第五步,跟踪反馈,注重实效。

要求教师每学期要积极参加校本教研活动,将校本教研问题化,从问题中产生思考,从思考中提升理念,从理念中产生策略,用策略指导教学实践,在实践中再生成新的问题。努力构建,问题研究课题化,课题研究行动化,行动研究成果化,成果研究培训化的校本教研的基本模式

(四)校园文化周促进师生共同提高,共同发展

篇3:学校创建学习型组织的思考

一学校与学习型组织的联结点

学校的场所本身就是学习的场所, 教师都是知识分子, 学校的整体组织及平时的日常工作特点与学习型组织有着较强的相似性。学习型组织理论是当今最前沿的管理理论之一, 其中最有权威的当属美国麻省理工学院彼得·圣吉教授所提出的五项修炼模型。即:自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习、系统思考。学校与学习型组织的联结点主要体现在以下三点:

1. 有共同愿景

“共同愿景”, 即一种共同的愿望、理想、远景和目标。学校的主要职责在于提高教师的专业素养, 促进学生的全面发展, 并促使教师用专业的素养去解决教育教学中的问题。各种类型的学校均有其教育目标, 主要是体现在教师的工作对象上的发展——全面可持续的发展。学习型组织所强调的共同愿景是由个人愿景汇聚而成的, 而不是组织中的领导强加给组织成员的。这与学校的教育目标主要是通过教师群体的努力来实现有较强的一致性。

2. 强调团队学习

团队学习是发展团体成员整体搭配与实现共同目标能力的过程。在学校管理中, 有教育组、备课组等共同学习与工作的团队, 平时非常注重团队的协作与学习。

3. 扁平式的开放组织

学习型组织是一种新的组织管理方式, 主要是应对飞速发展的世界。学校本身就处于一个开放的社会系统中, 教师与学生每天都在与社会上的人、信息进行沟通与交流。这就促使学校要有快速反应的扁平组织, 同时也积极地参与其中。

二创建学校学习型组织的策略

1. 构建积极向上的组织愿景

教育教学的目标主要体现在所培养对象的发展上, 教师群体与学校组织就要确立以自己专业素养的提高、提升教育的有效性、做好专业的支持与服务上。借用禅学的观点, 可以用这样的话来体现教师的工作愿景, 即“面对当下的境界, 全然扮演好专业的角色”。

2. 构建良好的知识管理体系

办好学校的关键是教师, 在教育教学中起作用的是教师的专业水平, 从2012年颁布的“教师的专业标准”中体现在“教师的理念与师德”“专业知识”与“专业能力”三个方面, 从知识的结构体系划分, 北京师范大学肖川教授的观点较易被人接受:从教师专业知识功能出发, 教师专业知识可以分为四个方面的内容, 即通识性知识、本体性知识、条件性知识、实践性知识。实践性知识是对前三种知识进行整合与运用, 是指老师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情境知识以及与之相关的知识, 是教师教学经验的积累。

3. 构建公开透明的开放体系

在学校中, 建立相对扁平的管理体系, 一般是采用三级的管理体系, 同时学校建立开放式的学校网站, 让每个教师均有管理知识的权限, 积极推动教师与学生、教师与教师、教师与家长的多维沟通平台。让教学资源共享, 提供机会学习, 并支持成员学习。

4. 构建组织保障的长效机制

主要为: (1) 建立学校的经常性学习制度:如周例会制度, 90学时培训后的培训制度, 党员的“三会一课”制度, 并及时对学习成果给予评价和鼓励, 优化良好的学习氛围。 (2) 学校领导班子带头学习:学校应考虑知识管理的体系, 及时进行知识的更新与创造, 实行学校知识管理与人力资源管理的优化配置。 (3) 重视学校的文化建设:涉及有物质、制度及精神上的文化三维度。在学校的环境设置上要创设良好的文化学习环境, 创建文化名人的雕塑, 美化与净化环境, 有利于营造想学习、爱学习对专业提高的环境氛围。

三创建过程中应注意的问题

1. 充分宣传

学习型组织的创建首先应在于全体人员的认同, 这就需要组织各个层面的宣传与沟通, 获得大多数教师的支持, 为有效推进学习型组织建设创设良好的舆论氛围。并在组织成员认同的基础上, 建立相关学习制度, 用“创新+激励”的方式解决组织发展中遇到的困难与问题, 促进组织发展。

2. 全员参与

学习型组织需要全体人员的积极参与, 应创设有利于全体人员参加的学习条件与制度, 各团队应积极创设团队组织的愿景目标, 以目标带动与引领教师的专业发展。学校管理层应及时关注、提供服务与支持。

随着全球一体化和知识经济社会的到来, 知识、经济、社会变化日新月异, 建立学习型组织已是大势所趋。对以专业发展为主要任务的教师而言, 学习型组织是一个很好的载体。

参考文献

[1]彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术和实务 (郭进隆译) [M].上海:上海三联书店, 1998

[2]谭伟明、张兆芹.对中国构建学习型组织学校的再思考[J].江苏教育研究, 2008 (4) :6~10

篇4:创建学习型学校浅论

[关键词]学习型学校 共同愿景 团队学习

[中图分类号] G627 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2015)24-084

从上世纪中后期开始,联合国教科文组织陆续提出的“学会生存”“学会学习”“学会关心”“学会创造”等,就是指建设学习型社会、学习型学校。习近平主席在中央党校进修班暨专题研讨班开学典礼上指出,推动学习型政党、学习型社会建设。作为学校组织,要创建学习型学校,培养教职员工的学习能力、创新能力、教育科研能力和系统思考能力,积极倡导不断学习、终身学习的新理念,使学习型学校成为促进教师成长的催化剂。

一、形成共同愿景,提高学校凝聚力

创建学习型学校的核心是形成共同愿景。美国著名管理学家彼得·圣吉认为:共同愿景是一个组织中各个成员发自内心的共同目标,是一股蕴藏在人们心中的力量。

1.学校共同愿景能够提高学校凝聚力。学校共同愿景就像一块吸铁石,将个性不同的师生紧紧地吸附在一起,形成一股向心力,全体师生自觉形成“校荣我荣、校耻我耻”的认同感。

2.学校共同愿景能够提高学校驱动力。要提高办学效益,就需要全体师生共同努力,不断前进。学校共同愿景就像方向盘,引导着全体师生循着正确的路径前进,促使全体师生发自内心地为实现目标而不懈努力;促使全体师生分散的力量高度整合,形成一束强劲的“激光”,发挥出巨大的力量,推动着学校不断发展。

3.学校共同愿景能够提高学校创造力。要提高教育质量,就需要全体师生富有创造力,追求卓越。学校共同愿景就像一股源头活水,孕育着无限的创造力,激发全体师生的潜能。

二、改善心智模式,提升教师教育能力

作为教育工作者,必须要有良好的心智模式,才能肩负起教书育人的重职。马克思主义认为,人们在改造客观世界的同时,必须改造自己的主观世界。改变自己,关键是改变自己的心智模式,以开放包容的心态去接受别人的想法。学校应改善教师的心智模式,培育新课程下的优秀教育理念,营造上下同心、争先创优的浓厚氛围。同时,促进学校管理从行为管理、制度管理转向以人为本的文化管理,为完成教育教学任务,办社区人民满意的教育奠定坚实基础。

三、加强团队学习,加快教师成长

英国作家萧伯纳有一句名言:“两个人各自拿着一个苹果,互相交换,每人仍然只有一个苹果;两个人各自拥有一个思想,互相交换,每个人就拥有两个思想。”如果团队中每个成员都能把自己掌握的新知识、新技术和新思想加以总结并和其他成员分享,集体的智慧势必大增。在教育活动中,加强团队学习更能体现出学习的价值。

1.创建学习型学校是知识经济时代的需要。古训说:“给学生一碗水,自己先要有一桶水。”但“一桶死水”能够适应知识爆炸的时代对教师的要求吗?明代朱熹曾说:“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”我们要让教师清醒地认识到:给学生一碗水,自己就必须成为一条永远流淌着活水的小溪。

2.创建学习型学校是实施素质教育的需要。因为随着教育改革的不断深入,教师不能停留在课本和教参提供的知识上,而应从书本、报纸杂志、网络等获得更多的新知识,以全新的教育观念培养学生的创新精神,促进学生的全面发展。

3.创建学习型学校也是学校发展的需要。创建学习型学校,就是要发挥群体的教育作用,通过团队的力量,影响每一个成员,促使大家共同学习,提高教师的专业知识水平和教学技能。全体教师积极投入学校的教育教学改革,也就必将推动学校的发展。学习,加快教师的个体成长,学校的教育质量得以大幅度提高。

四、开展系统思考,增强学校自我超越能力

学校运用系统的观点,全面地认识学校的发展,系统地、客观地分析学校的办学现实,认识到现代教育理念是学校办学的统帅,是学校一切工作的出发点。

要创建学习型学校,学校应引入系统理念,倡导系统思考、系统分析、系统攻关,把全校班级看成一个一体化的大系统,将后勤辅助视为子系统,全面分析其内在的基本联系,摸索如何挖掘整体资源优势的科学规律。在系统理念的导向下,教研系统率先进行改革。学校建立了统一的教研机构,遇到需要解决的教学问题时,由单打独斗变为群策群力,集中优势力量,攻克教研难点。把创建学习型学校的根本着眼点放在提高各个组织和每个人自我超越的动力、毅力和能力上。

篇5:34号文优质服务窗口创建总结

垫江县包家镇卫生院

关于创建“优质服务窗口”活动工作总结的

汇 报

垫江县卫生局:

根据垫江卫发【2012】178号文件垫江县卫生局转发关于进一步做好“优质服务窗口”创建工作的通知的文件精神,结合垫江卫发【2010】235号文件(垫江县卫生局转发重庆市卫生局关于印发创建“优质服务窗口”达标验收标准的通知的通 知)文件标准和我院实际情况,我院各科室积极响应卫生局创建“优质服务窗口”的号召,以“以人为本创新服务、提升医疗质量内涵”为主的内容,坚持以病人为中心,以质量为核心的宗旨,更新服务理念、优质服务,形成了良好的医疗行业新风气。在创建“优质服务窗口”工作中,我院结合“三好一满意”活动,把“优质服务窗口”创建贯穿于民主评议政风行风工作的始终,按照相关文件要求,周密部署,精细组织,认真实施,现将我院在创建“优质服务窗口”活动的工作总结汇报如下:

一、领导重视,精细组织

准确理解和把握“优质服务窗口”创建的目的、意义,是搞好创建活动的前提,创建活动是手段,职工素质的提高及为百姓提供优质高效的医疗服务才是目的。创建的目的、意义与“三好一满意”活动相辅相成,相互促进,因此,我院领导班子高度重视创建工作,成立了创建活动领导小组,制定了实施方案,成立了6个创建执行小组责任,各窗口科室的创建工作和督导小组深入到科室督促落实,明确了创建责任人,并将该项工作摆在了重要的工作日程,使该项活动有制、有序、有效地开展。通过鼻尖健全的管理,切实将各项创建措施落实到了实处,使创建工作有条不紊的实施。

二、结合各科室实际,抓好四项教育

我院始终把理论武装作为培育“四有”职工队伍的根本前 提和重要基础。一是坚持用十七大精神武装头脑,积极开展党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验的学习教育。二是加强爱国主义、集体主义和社会主义思想道德教育,引导职工树立正确的世界观、人生观、价值观,使全院干部职工的理论水平不断提高,思想观念进一步实验形式发展的需要。三是不断创新赴澳洲“医院文化”,积极开展形式多样的医德医风教育,女里提高义务人员的执业道德素质,是科室各项工作更规范,让社会更满意,使病人更放心。四是通过组织下乡义诊、支医送医、扶贫帮困等活动,积极开展执业道德教育,强化救死扶伤和全心全意为病人服务的意识。五是以丰富多彩的群众性文化娱乐活动为载体,在全院干部职工中长期开展创先争优活动,使全院上下形成了崇尚现在、学习先进、争当先进的浓厚氛围。六是开展了多项问题娱乐活动,是广大职工的诚信意识、服务意识、文明意识进一步增强,讲文明、讲礼貌、讲道德、讲卫生,扶贫济困、助学助残、以为献血、见义勇为的良好风尚在医院蔚然成风。

三、以人为本,创新服务,加强医疗质量管理 为了构建和谐的医患关系,为病人提供优质服务,是科室的发展与医院的发展有机地统一起来,结合科室管理实践,引入人本理念,重视医患管理的和谐型和科学性,把握优质、低耗、高效服务主线,瞄准喘息管理及深挖质量第一的内涵,实施提供质量满意服务全面管理等5个方面,达到了以人为本 的管理机制,让医疗工作科持续发展。

医药卫生体制改革逐步深化,医疗服务市场竞争日趋激烈,医疗机构面临形势更为复杂的今天,我院只有以病人为中心,提供优质的医疗服务,才能在激烈的医疗市场中取得以生存和发展。我院各一线临床科室窗口科室,通过不断地实践摸索,取得了一些成绩。

1、增强服务意识,提供优质服务

把以病人为中心的服务理念引入临床,要求医务人员转变思想观念、改变等病人求医的被动传统观念,形成主动为病人提供优质高效服务的新的服务理念。包括:(1)为了树立临床科室医务人员良好的整体外部形象,科室在全体医务人员中深入开展了思想道德、执业道德、集体主义、艰苦奋斗等专题教育,将以病人为中心的服务林落实到点点滴滴,具体要求医务人员接诊病人是态度礼貌、语言文明、服务热情、尊重病人、理解病人、注重爱心、耐心、细心和责任心。规范开展了“五心”“五心”、“三前”、“九声”标准规范医疗服务行为:“五心”即:接待热心、治疗细心、护理精心、解释耐心、征求意见虚心。“三前”即:走在红灯呼叫之前、想在病人需要之前、做在病人开口之前。“九声”即:病人来有迎声、见面有称呼声、操作前有解释声、操作中有问候声、操作失误有道歉声、操作完毕有致谢声、节日到来有祝贺声、病人出院有送行声、出院后有随访声。(2)引接竞争机制,推行病人选择医 生的举措,将医生的照片、职称、专业特长和其他相关资料实事求是的给与明示,同时,向病人介绍在门诊、住院部选择医生的具体方法,便于病人就诊。(3)通过病人选择医生,建立健全综合考核制度,定期进行考核,把病人选择医生的结果作为对医务人员进行职业道德、工作绩效、技术水平考核的重要内容。将考核结果作为岗位竞争和分配的重要依据,建立起有竞争、有约束、有激励、有活力的内部运行机制。(4)定期召开医患座谈会,多方面收集病人反映的信息,同时利用各种媒体、途径宣传科室技术特色、医疗成果,介绍新业务、心技术,以加深广大民众对医院的了解,扩大科室的知名度。

2、规范制度落实,提高医疗质量

医疗质量是以病人为中心的基础,为此,要抓好各级医师负责制,完善医疗质量考评制度,注重基础质量和环节质量,把住院医疗质量关。特别要注重门、急诊管理,建立严格的规章制度,强调首诊负责制,加强门、急诊技术和人员力量配备,提高疑难重症的首诊准确率,减少病人复诊次数,提高急诊的应变能力,确保快捷、有效,增强病人的信任感和安全感,为此我们建立了质量控制、病历管理、护理、医技、医疗安全级疫情管理小组,负责医疗质量、制度落实,工作总结。科主任、护士证及业务骨干负责质量管理及有关规章制度的制定、执行与落实,定期对归档病历、现在病历进行检查、评分,分析存在的问题并提出整改意见,发现问题及时协调,及时解决。

3、深化服务内涵,改善就医环境

良好的诊疗环境反映出科室的管理水平和良好的社会形象。我们采取了尊重病人的知情权、首诊负责制、医疗收费全程信息公开、无假日门诊工作制等一系列以病人为本的措施。在门诊开设咨询、就诊、投诉等病人服务体系,并根据现代医院“医院布局规范话、环境温馨花园话、娱乐设施配套话、健康宣教多样话”的“四化”的要求,在现有的条件的基层上,像上级正确资金,启动了医院公共卫生服务中心等的基层设施建设,目前各项工程正有序进行,在门诊设饮水、候诊椅、疾病防治知识宣传材料,公示医疗制度、就医须知、就诊程序等,加强污染物的收集、处理、销毁工作。科室就医环境的改善为医务人员和患者提供了一个健康、怡人、益智的环境。

结合病人的实际,开展了“主动、礼貌、微笑服务,树最佳个人形象”的活动,抓好使用文明礼貌用语、规范个人行为、树立良好的个人仪表,全面提高医务人员的整体形象,定期举办医患沟通活动,为病人与医生的交流提供平台,让临床更加贴近百姓,同时也为病人之间的交流创造了机会。

4、降低医疗成本,减轻病人负担

在为病人营造一个舒服、温馨、亲切如家的就医环境的同时,想方设法降低医疗成本,以减轻病人的负担,为实现“以病人为中心”这个目的,我院医务人员在诊疗过程中,从病人的长远利益、根本利益出发来选定各种医疗措施,站在病人的 角度,结合病人病情需要,急病人所急,想病人所想,“因病施治,合理检查,合理用药,合理收费”,千方百计减轻病人的经济负担,病情需要使用贵重药品的,我们在药品使用前都想病人本人及家属说明,并做好解释工作。

5、建立网络体系,不断更新观念

以病人为中心着眼于病人的根本利益而不是局部的、表面的经济利益,我院各科室像全面的、多层次的服务体系发展,开通实行了门诊咨询服务、出院后电话随访服务,不定期发放防治宣传材料等内容,已足部建立集医疗、预防、保健和康复为一体化的服务,努力满足不同层次人群的卫生健康服务需求。通过意识创新、管理创新带动制度创新、科技创新、服务创新,在挖掘科室医务人员内涵、促进科室专业队伍的发展、合理利用现有的医疗人力等方面开创新局面,不断刷新新旧观念。

正是采取以上的这些有效的举措,使我院的服务模式到服务意识都发生了根本的转变,创建工作的开展给我院注入了心的生机与活力,职工的职业道德水平及医护服务水平进一步提高,树立了医务人员良好的执业形象,收到了较好的社会效益和经济效益。通过优质服务窗口创建活动,我院虽然取得了一些成绩,但我们清楚的认识到,创建工作是长期而艰巨的系统工程,在今后的工作中,我们还有很多工作要做,我们将在各级领导的关系和支持下,全院干部职工共同女里,解放思想,更新观念,与时俱进,不断创新,进一步加强精神文明建设,为包家人民提供更好的医疗服务而努力。

二○一二年九月十一日

篇6:34创建学习型学校总结

09-10学年度

下伍旗镇河各庄中心小学

2010.7

创建学习型学校工作总结

一年来,在区教育局的正确领导下,我校深入学习创建学习型企业的内涵,积极倡导“人人学习、终身学习”的学习型理念,为扎扎实实推动创建工作,有效促进了管理水平和教师素质的提高。现将一年来的创建实践活动总结汇报如下:

一、加强组织领导建设

创建学习型校园必须有一个强有力的组织领导,因为这是一项新的学校发展工程,当务之急就是要充分发挥学校领导的主动性作用,充分发挥各类教师团队、学科组、学校党团组织的能动性,凝聚智慧,形成学习合力。我们学校建立和健全了以校长为组长的创建学习型校园工作领导小组,由校长总负责,以学科组和各办公室为单位。明确责任分工,组织全员参与。领导小组定期分析和安排学习任务,并把建设学习型校园活动列入校园工作的重要议程,摆上重要位置,做出部署,提出要求,加强对创建学习型校园的工作指导。

二、加强学习,厚实底蕴

结合我校的教师专业发展差距较大这一实际情况,学校加强了教师师德建设。因此,每个学期初,我们就要求每一

个教师制定学期学习目标,对一些共性问题的提出了统一的要求,比如去年我校开始了新课程改革,因此我们当时就要求教师必须把新课程通识培训作为自己的基本学习目标,要通过自己的学习和学校统一培训,改变自己的教育教学方式,树立以生为本的教育发展新理念,以适应新课改的需要。而对教师一些自身发展上还存在的知识缺陷,则鼓励他们针对自己的情况,通过学习活动加以弥补。如教师的书画练习、电脑操作练习、教育教学组织能力训练等。由于采用了统一要求和个别要求相结合,这对教师提高自身素养,起到了一定的促进作用,也使得学习活动收到了实效。

三、加强教师的继续教育工作

一是鼓励教师利用业余时间自学、自修,提高自身素质。我校教师专科以上学历达95%。二是继续加强青年教师的基本功训练:坚持“四练”,一练两笔字,二练驾驭教材的能力,三练操作多媒体服务于教学的能力,四练一口流利的普通话。学校每学期举行一次课堂教学大比武活动,人人上阵、一比高低,涌现了一批好学上进的学习型教师,他们代表我校参加了各项教学竞赛活动,取得了优异成绩。

四、以教科研为载体,提高学习实效

结合学校学习型团队建设,各教研组积极组织学习、深入研究,追求研究质量。学校的教科研工作追求在规范管理中提升研究质量。

数学组教研活动中,注重教师数学素养的提高。名师讲座、录像赏评与理论学习相结合;学习《课标》、《课标解读》、《教育法律法规》,观看名师课堂,拓宽教师视野。组织教师走进课堂,在听课、评课过程中,完善自己。听课后真诚交流,使教师博采众长,提升了专业水平。教师在校级基本功课标考核中全部合格,多数达到良好以上成绩。

语文教研组重点研究了第一课时的教学。经过一个学期的研究,老师们的第一课时扎实、生动。尚立玥、佟玉平二位交流老师在教研组内做研究课。在课堂上灵活巧妙地插入写话练习,并从多种渠道培养学生听、读、说、写能力,受到教师们的好评。

科学组倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。教师们根据新课程标准的思想进行集体备课,安排组内教师进行上课、评课活动。

学习型学校建设中,教师们因广泛学习而使自己的底蕴更加深厚,在研究中努力提升自己,在合作学习中建设学习型团队。现在,在我校,学习已经成为一种风尚、一种需求。通过学习,爱岗敬业的多了,热爱学生的多了,刻苦钻

篇7:中学创建学习型学校的工作总结

本,为落实创建学习型学校工作,制定本创建方案,本校开展了各种丰富的创建活动,边学习、边思考、边实践、边提高。

落实创建一种有效的学习制度

我校是国家级课题“基于交互式白板的课堂教学重构研究”的实验校。我们的子课题是“构建交互式白板教学资源库”。现有白板多安装在高二教室和一些专业教室,为促进课题的实施和方便教师使用,教学处请“天士博公司”培训老师来校进行为时两个半小时的培训。在学习中,本校教师与培训老师互动,既听讲理论,又现场在自己的笔记本电脑上操作,积极性很高。大家纷纷表示:一定要在自己的课堂上多用,使本校白板运用范围更加扩大,使用水平更高,借助白板出更多教学成果

XX年2月26日,教学处组织四十位教师在六层机房进行“交互式白板”的使用培训。参加人员为教学杨校长,教学处管理人员及高二全体教师,课题组教师。

10月18日,21日,请西城信息中心的老师对高中教师进行白板使用初步培训。随着电子白板在我校的普及应用,优化了课堂教学方式。交互白板的引入,促进了学生主体参与。师生对话的深入,调动了教学的热情。白板技术与学科的有效融合,加快了教师的成长。

11月26日,举办“XX年西城区教育科研周159中学开放日”活动,我校李亚明校长做了“研究白板交互作用,优化课堂教学方式”主题发言。

交互式电子白板是一种全新的、集多功能为一体的现代教学工具,它既保留了普通黑板的原有用途,又集中了现代多媒体教学设备的所有优势,为新课改课堂教学中师生互动、生生互动提供了技术的支持,为建立以学生学习为中心的课堂提供了良好的条件。

4月 20日,利用周二下午对教师进行校本培训,主要内容为:教师如何进行科研论文的写作及如何备战课程比赛。

会议中,主管科研的主任就论文的写作与修改与大家交流,告之一些修改的技巧;论文获奖的老师从自身经验出发,介绍如何将自己教育教学实践做法积累成论文,并就一些常规文章体例做了阐释性说明。

之后,全国教学大赛获奖教师又从自己亲身经历入手,将参赛感悟娓娓道来,既有经验,也有教训,给教师以直观的感受。此次培训,教师们感觉受益匪浅,认为这种“同伴互助式”学习对自己的教学是一个促进。

落实构建一种学校文化和班组文化

4月13日组织全体教师参观学校旧址——帝王庙,重温母校风采,追踪办学足迹,不忘办学传统。80年前熊希龄、陶行知、张雪门几位教育大家在帝王庙开办了幼稚师范学校,也就是北京一五九中的前身,从女三中到一五九中在帝王庙一待就是72年。老校长刁校长触景生情,为全体教职员工生动地讲解了艰苦奋斗的创业史,一幕幕历史如在眼前,一件件往事记忆犹新,老师们重返帝王庙抚今忆昔回顾办学历史,追踪办学足迹,追忆办学传统,寻找近70多年的办学影子。这次活动激励大家继承光荣传统,静心教书,潜心育人,深入开展新课改,不断提升办学质量,正如教育家陶西平先生所说“一五九中经历了沧桑,也曾创造辉煌,具有深厚的文化底蕴,又始终站在时代的前列。”

今年暑假,本校组织35岁以下青年教师,访谈德高望重、业务过硬的退休教师。目的是挖掘一五九中传统,继往开来,再创佳绩。

此次活动由校党总支,校教师团支部组织,为80周年校庆系列活动。33位青年教师分为11组,访谈了11位退休教师。请老教师们围绕一五九中八十年来优良传统,为青年教师传经送宝;展望未来,请老教师为青年教师或学校寄予希望,提出意见建议。每位青年教师还有个人感悟。开学初,许多青年都把假期活动做成及老教师寄语做成电子像册进行交流,珍藏。并纷纷表示:要以老教师们为榜样,“静下心来教书,潜下心来育人”。关爱每个学生,促进专业发展,提升自己的思想境界。

3月30日,利用周二全体会时间召开了“聚焦课堂,关注学生——教学经验交流会”。会议中,全体老师先一起学习了着名教育家陶行知的教育心得《教学合一》,重新感悟了先贤在二十世纪三十年代的所思所想,反思自己是不是在“教学生学”,是不是能做到“学而不厌,诲人不倦”。

之后,五位教师代表分别从:“教师团队合作促进学生发展”,“班主任营造班级良好的学习氛围促进学生共同进步” ,“初中平行班教学与教育结合,关注学生发展”,“学科教学中调动学生积极性主动学习”,“高中平行班调动学生积极性自主学习”等几方面与大家交流了自己的一些教学体会。

10月18日,在人民教育家陶行知先生诞辰119周年之际,北京市第一五九中学举行了纪念陶行知诞辰诗文朗诵会。西城区政协副主席程刚特邀出席大会,一五九中学校长李亚明、党总支书记刘纳新、德育副校长梁怀颖一同到会。

“捧着一颗心来,不带半根草去”这是陶行知先生一生的光辉写照,为了表达全校师生对他的追思,学校青年教师和学生们朗诵了陶行知先生的诗歌作品,如《中国人的命》、《假使我重新做一个小孩》以及缅怀陶先生的诗文。学校语文教师张东启还亲自撰写了文章《陶行知,一个巍峨的名字》来悼念这位学校创始人。

大会上,成立了一五九中学青年教师陶行知教育思想研究会,科研主任张晓明宣读了研究会章程,并特邀程刚副主席作为研究会的顾问,指导今后的工作。最后,李亚明校长讲话,他表示要积极实践陶行知先生“爱满天下”,“千教万教教人求真,千学万学学做真人”以及“教学做合一”的教育理念,办人民满意的学校。

11月8日,中国教育学会“提升尊重意识,培养尊重习惯”全国研讨会现场会在北京市第一五九中学举行

现场会上,李亚明校长首先介绍了近十年来我校在尊重教育上的发展历程和取得的累累硕果。“尊重学生的主体地位,与学生建立相互尊重的平等关系”的教育理念在学校深深扎下了根。“十一五”期间学校申请了国家级课题《以尊重为价值导向,学生年级自主管理的研究与实践》,由梁怀颖副校长任课题组组长,以突出自主教育为切入点,开展多样的年级自主管理,促进学生自主发展。

学生们在现场会上还分别展示了年级自主管理、辩论赛——经济发展与环境保护、尊重个性发展文艺汇演,得到了与会同行的一致好评。

11月,12月,结合推进“高中教学基本功”工作,各教研组进行“基本功研讨会”,教学干部深入到毕业年级备研组进行交流研讨,共商毕业班教学工作。

落实搞好一系列学习创建活动

4月8日,一五九中学团委联合语文教研组、外语教研组举办了“参与垃圾分类,建设绿色北京”为主题的双语演讲比赛。作为全区推荐的5所参赛学校之一,159中学高度重视此次活动,特别在初

一、高一年级开展海选。参赛同学要通过班级选拨、年级推荐才能获得校级的选拔赛的名额,因此大家分外珍惜这个机会。此次参赛的作品均为原创,倾注了同学和辅导老师的辛苦。在大家的努力下,当天的双语演讲活动呈现了较高水平的。

4月13日,一五九中学校园内开展了“XX可爱的中国——青少年英语全能王风采展示”活动选拨赛。此次活动是学校应中国青少年宫协会英语全能王大赛组委会的邀请参与并开展的,共有初

一、初二年级的80名学生报名参加此次大赛。同学们将在笔试的基础上参加口语、全能等多个方面的比赛。

9月28日上午,在温煦秋阳下一五九中学师生踏进古老的北京孔庙,参加了中华文化快车——第三届两岸师生联合祭孔大典,表达对孔圣人的敬重。作为西城区唯一一所出席学校,校领导高度重视此次活动,动员在校台籍学生积极参与,并挑选了19名高二优秀学生一同前往。活动当天,我校师生同来自台湾台南、新竹等地的150多名师生和其他兄弟学校学生共500人,在两岸领导人以及专家学者的带领下,同赏六佾舞,共拜孔圣人,在庄严肃穆的气氛中,经受了一次中华传统文化的洗礼。同时,深深的感受到,作为两岸年轻一代,应共同继承发扬中华优秀传统文化,强化维系两岸同胞情感的精神纽带,携手推动两岸关系和平发展。

11月23日下午,全校教职工在教学楼门前举行有氧运动月启动仪式,工会牛飞主席主持,李亚明校长发表讲话并宣布有氧运动开始。此活动自XX年11月23日始至12月24日止,每周一至周五的上午课间操时间,工会委员每天记考勤,并组织教职工慢跑或快走,有氧运动月结束后,我们根据活动情况进行表彰和总结。

12月2日北京市第一五九中学党总支进一步紧密配合“创先争优”活动,在演播厅里隆重举行了“唱响红色经典,激扬时代豪情”红歌演唱会。在演唱会上党员们纵情放歌、歌唱祖国,抒发时代豪情。

《我们走在大路上》这首歌语言凝练,结构严谨,引人奋发向上。《歌唱祖国》使党员们抒发了改革开放30年来的豪情,我们取得了辉煌成就,中华民族已经站在世界舞台的中央,吸引着全球的目光,展现着自己的繁荣富强。《革命歌曲联唱》 这一首首好诗抒发一个美好的愿望,一曲曲好歌激发一代人的斗志。《闪闪的红星》《游击队之歌》……一

首首歌曲唱出了党员们的心声,唱出了党员们的热情。

落实营造一种学习氛围

专家讲座:4月6日,教学处利用周二下午全体会时间,请师大实验中学的李晓辉校长来校进行学案导学的讲座。

本校是国家级课题《提高课堂教学实效性的教学策略研究》的子课题校,我们的研究课题为《通过转变教师教学行为提升课堂教学有效性的实践研究》;同时,我们又是课改样本校,研究课题为《教师教学方式与学生学习方式的变革》,许多教师都在自己的教学中自觉进行“带题授课”。但是,随着实践的深入,大家感到理论引导不够,有一些实际困惑不能解决。在这一背景下,教学处“请进来”专家进行指导。

李晓辉校长做为教学管理者,特级教师,从“课程纲要的编写”,“教学设计的编写”,“学案的编制与使用”几方面对教师进行详细培训,并辅以可操作性的单元教学学案。同时也把实验中学在实施中的一些问题拿来与大家研讨:如学案“功能”的选择,各种资料的关系处理,教师“负担”问题,教研的多元化等,使教师们能在一个较高的层次上看待自己的教研与科研,感到收益不小。

10月26日下午的教职工大会上,159中学盛情邀请来西城研修学院物理研修员、西城教育学会物理专业委员会常务副会长兼秘书长唐挈老师为全体老师做“练好教学基本功提升为师思想境界”讲座。

唐老师曾在北京四中执教物理十几年,有着扎实的教学基本功和专业知识,教学经验丰富、教学技巧独特、曾荣获第三届全国青年物理教师现场授课大奖赛一等奖,在全国性刊物上发表文章十六篇。编写出版了《高中物理》教学或学习参考书十余册。唐老师用《我拿什么吸引你,我的学生——谈提高教学基本功的体会》作为讲座的题目,从板书、语言、提问、实验、写教案、听课、做教学研究等方面告诫老师们苦练教学技能,磨刀不误砍柴工,也说明了教学是一项具有科学性和艺术性、创造性的实践活动,教学基本功是教育素质的表现等道理。其中一个个发生在唐老师或学生身边的鲜活故事,思想深刻,发人深省,老师们很受教育

月日邀请北京七中的老师为全校老师做心理健康报告。

月日西城教工委组织部长徐燕来校为行政干部作如何做好干部的报告。

10月18日上午,西城区校长工作指导组成员、原35中郝日达校长受一五九中学李亚明校长邀请来到一五九中学为中层及以上干部做了学校管理工作方面的讲座。郝校长从六个方面对“坚持科学发展观,共同构建和谐校园” 做了深刻的阐述,即坚持科学发展观、树立正确的教育观念;切实加强教师教学思想的管理;关注教育细节、全面提高教学质量;加强学习型组织建设、走内涵发展的强校之路;校园文化的传承和创新发展;确保校园安全是构建和谐校园的保障。他强调:调整教育观念,加强实践,教学上加强对教师教学思想的管理,行政工作中注重细节、闭环管理,学习型组织建设也是学校建设的重要环节。郝日达校长还谈到“学校队伍建设的相关思考与实践”,提出了学校两支队伍建设的十个关系,每位在干部工作中要不断反思,要有正确的管理角色定位,检查反馈评价是干部管理不可缺少且必须加强的重要环节等等。

月日邀请中国教育学会教育管理分会会长贺乐凡教授和北京市人民政府教育顾问周韫钰教授来校为班主任做关于“中学生自我教育、自我管理的研究”报告。

同伴互助:11月30日下午,我校全体班主任老师在梁怀颖副校长的主持下,召开北京市第一五九中学中学德育沙龙,就学生自主管理的问题展开讨论。会上几位老师的发言给予与会教师极大的启示。张湫老师的《尊重从面子开始》,张雯嬛老师的《探索高中生自我管理能力的培养》都是经过多年的班主任工作的历练,总结出来的极富操作性、可行性的方式方法。罗世玉老师在平行班管理中总结出的“牵”“扶”“放”的三步管理模式更是新颖而又具时效性。

12月初结合青年教师专业发展规划,着力推进全校教师三年专业发展规划的进一步落实。

落实开展“读一本书”活动

学校接到购买一批图书的任务,组织各教研组到书店统一购买,并且组织借阅学习。

12月7日,利用周二下午时间,召开以“好读书、读好书、读书好”为主题的“读书分享交流会”。此活动为本校“创建学习型学校”的系列活动。

篇8:34创建学习型学校总结

1. 学习型组织在我国发展的现状

学校作为正规的教育机构,人们一般更多地从操作层面、硬件层面认识它、规范它,更少把它作为学校管理理论体系最基本的逻辑范畴认识。

学习型组织是20世纪90年代在管理理论和实践中发展起来的一种全新的管理理念,到目前为止,学习型组织的产生和发展主要集中在企业组织中,但这并非意味着在学校建立学习型组织不可行。相反,结合学习型组织的特点,在学校更适宜学习型组织的建立和发展。

由于学习型组织没有严格而确切的定义和典型模式,给人们留下许多想象的空间,因此大部分人对学习型组织的理解存在偏差。人们通常只能从对学习的字面认识上理解学习型组织,达不到“心灵转换”这样高的理解程度,这样容易使人产生误解,好像只要不断学习就可以了。中国学习型组织学校的构建偏重于强调指导观念,缺乏本土化理论,亦忽视基础设施、方法和工具。

我们应该领会学习型组织理论的精髓,灵活运用其操作工具,深刻认识到学习型组织是知识时代的产物,是经济全球化、信息化特定条件下的产物,而中国的背景则比较复杂,因而要结合本土进行深入的研究。

2. 建设学习型学校的必要性

21世纪科学技术日新月异,迅猛发展,对社会产生了巨大的影响。从全球社会变迁的角度看,知识经济及其引起的社会结构转型,正把人类社会发展带入一个崭新的时代,学校的发展要跟上时代的发展,就必须建立学习型组织。

2.1 传统学校的不适应

我国的学校组织模式是在前苏联模式影响下形成的,由于适应当时的社会历史环境,因此对我国教育的发展作出了重大贡献。随着信息社会的来临,知识更新的速度加快,人们获取知识的途径多样化,教师难以知识的权威自居;随着民主化进程的推进,教师和学生的民主意识开始增强,专制学校越来越失去其生存的土壤。这一切都向传统的学校组织提出了挑战,要求其做出改革。

创建学习型学校有利于形成学校的共同愿景,促使组织机构扁平、精简、弹性化,克服学校内部的学习障碍,实现学校发展的总体目标。

2.2 学习型社会呼唤学习型学校

党的十六大报告在阐述全面建设小康社会的宏伟目标时,明确提出要“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”。

学习型社会是时代发展和社会进步的产物,它对学习的要求比以往任何时候都更强烈、更持久、更全面,全社会的人只有不断地学习,才能应对新的挑战。学习是提高个人素质的基本手段,是社会进步的动力,而学校是育人场地,是学习之地,是实现社会发展和个人发展的载体,学习型学校的建立更是迈向学习型社会的基础。

2.3 知识经济时代需要学习型学校

知识经济正以日益加快的速度向我们走来,新的科技知识不断涌现,人们所拥有的知识量激增,这一切势必导致原有知识技术的陈旧及其更新周期的加快。世界上不少经济学家预言在21世纪中叶,人类将全面进入知识经济时代。所谓知识经济是指人类社会经过农业经济、工业经济后,进入信息时代出现的一种经济形态,它以知识资源的占有、配置、生产、使用为基本经济特征。按照世界经济合作及发展组织的说法,知识经济就是以现代科学技术为核心的,建立在知识和信息的生产、存储、使用和消费之上的经济。

随着时代的发展,学校的组织环境发生了巨大的变化,并对学校教育产生了深远的影响。在知识经济的今天,知识日益上升为人类社会最重要的资源,拥有知识、学会获取和创造新知识并且能够综合地运用,就成为知识经济发展的内在要求和重要条件。组织的学习与成员的学习若跟不上时代的脚步,则容易被淘汰。传统的学校组织受到严重的挑战,构建“学习型学校”是各国教育改革的主导理念和行动纲领。在这种背景下,如何依据学习型组织理论,改造与重组传统的学校,使之成为学习型学校,是教育界面临的紧迫问题。

3. 如何构建学习型学校

现在,很多学校都在运用学习型组织理论,努力创建学习型学校。建设学习型学校的主要目的之一是为了促进知识的获得、知识的共享与知识的创新,以获得持久的竞争力。学校不同于企业,在学校构建学习型组织有其自身的特殊之处。在学校的发展过程中,如何建立学习型组织?

3.1 构建学习型学校的一些原则

第一,构建学习共享系统,促进交往原则。因为交往是学习型组织的重要特征,没有组织成员的相互学习、相互沟通,学习型组织就不可能成为“创建、获取和传递知识的组织”。改造和重组传统的官僚式组织,鼓励学生进行反思和交流,是实现交往教育的一条现实途径。学习型组织的学习是一种团体学习,处于组织中不同层次、不同部门的成员都处于一种相互交往、相互学习状态之中,由于团体智慧总大于个人智慧,因而团体学习能产生比个人学习更为出色的成果。对于学习型学校,必须构建一个促进师生交往的系统,使师生都成为主动交往的学习者。

第二,以人为本的原则。在学习型学校的构建过程中,什么最重要、什么最根本、什么最值得我们关注?以人为本,就是说,与其它东西相比,人更重要、更根本,不能本末倒置、舍本逐末。教育的发展必须以人为中心,在各级各类的教育活动中,把对学习者的特征的培养作为学习型学校形成的根本动力之一,克服传统学校教育中仅重视知识和智力发展而忽视学习者自身意愿的弊端。审视教育的现状,重新反思中国教育的改革,我们有必要认识到:以科学发展观指导中国的教育改革,以人的全面发展为中心,呼唤教育回归人的本真,以人为本,实现人的自由而全面的发展不正是为一些积重难返的教育沉疴下了一剂良药吗?

3.2 创造宽松的学习化环境

构建学习型组织,营造宽松的学习化环境至关重要。在学校中创建一种有别于传统的组织文化,在这种组织文化中组织成员之间互相信任、互相宽容,每个成员都被允许犯错误,不会因为害怕犯错误而缄口不言。只有这样才能鼓励创新,克服组织成员因害怕承担风险而不敢尝试的心理。

同时,信息技术的发展,尤其是计算机网络的发展对人类的生活方式和工作方式都产生了深远的影响,也深刻地影响了人类的教育与学习。信息技术引入教育领域,大大丰富了教学的内容、教材的形式,促进教育模式的创新。现代社会计算机网络以其独特的优势,使师生独立学习和相互交流成为可能。学校通过校园网的建设,创造条件使师生可以利用网上教育资源进行学习,同时为学校师生搭建起一个学习、交流和互动的平台,有利于学习型学校的建设。

3.3 重构学校的组织结构

有什么样的组织结构就会产生什么样的组织功能。学习型组织应尽最大可能地将决策权下放到离管理层最远的地方,让最下层的单位有充分的自决权,并对所产生的结果负责,使组织结构趋于扁平化。

通过重构学习型学校的组织结构,可以使学校组织转型为一个互相学习、系统思考、协调合作的更具适应功能的实体,使得知识和信息准确、快速地流通。在这种新型的组织结构种,可以按照学校面临的一定任务和问题建立一定的灵活的团队和小组,将职能性的组织结构和面向任务和问题的组织结构结合起来,这样的结构有利于组织成员之间进行合作、交流和创新,也更有利于学校的发展。

4. 结语

社会的不断进步,尤其是科学技术的高速发展,正在改变着学校教育的时空和人们接受教育的方式,甚至对学校教育的存在形式产生了巨大冲击,主导未来学校发展的理念也随之改变。学校创建学习型组织,并不仅仅是一套理论、一个口号,还是时代的迫切要求,是现代学校组织发展的必然选择之一。但是,学习型组织的建立是一个长期、艰难的工作,要靠各方面长期不懈的努力才能完成,并最终推动学校可持续发展。

参考文献

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篇9:创建学习型学校的再思考

关键词:学习型学校 机制 动力

学习型组织是一个全球性的热门话题,按照学习型组织的理念持续发展的范例,已经成为全世界各国共同关注的热点和学习的参考。把学习型组织的概念引入教育中来,创建学习型学校,是顺应时代的变化与社会发展的必然之举。从当前学校的客观现状来看,硬件设施已逐步达到一流的水平,但要在这日新月异的社会中求生存、求发展,只有使学校成为“学习型组织”,提高教师的政治素质和业务素质,才是学校“推进素质教育”伟大使命的不竭动力,才能促使学校的各项工作不断地创新发展。

一、创建目标要和教师实际相一致

对学校教师而言,重要的不在于他了解、掌握了多少先进的教育教学理论,而在于他的教育、教学观能否适应学生成长的需求,是否能将学生培养成祖国建设需要的人才。不顾教师实际,只提教师必须钻研掌握多少先进的教育教学理论,非但不能真正促进学校和教师发展,反而可能是“拔苗助长”,不利于学校和教师在现有基础上获得真正的进步。

二、创建“学习型学校”的学习机制

建立协调、灵活和高效的学习机制,为学习型学校的创建提供保障。人们在长期的生活、工作和学习中形成的思维模式在“学习型组织”中称为“心智模式”,在学校突出表现为教育理念。研究现代化的专家莫格尔斯说:“如果没有观念的现代化,那么再完善的现代制度和管理方式,再先进的技术工艺也会在一群传统的人手中变成废纸一堆。”同样,如果教育观念不转变,那么再先进的教学手段,再丰富的课程标准也很难使教育取得理想的效果,而转变观念唯一的办法就是学校建立健全的学习责任制学习。

1.校长学习。

2.中层学习。

3.教师学习。教师由于日常教学任务重,要解决的琐事多,特别是继续教育、学历达标、业务学习等诸多压力,使他们很难有时间进行更多的学习。他们常常用工作量大、没有时间、年龄大、记忆力差等等理由用以搪塞。读书看目录,摘记成练笔,体会网上查,集体学习讨论成聚会,学习成为一种形式主义。为了使教师的学习不流于形式,应采取以下几种方式:

(1)向全体教师推荐苏霍姆林斯基、陶行知、魏书生等教育名家的教育论著,通过“走进名著,走近大师”活动,使教师在教育名著理念的引领下,在教育大师人格魅力的感化下,教育实践热情得以高涨,教育智慧得以飞扬,教学行为得以调适,教育观念得以提升,教学能力日益增强。(2)学校要求教师积极订阅业务刊物,学校给予政策性的奖励。(3)安排固定的读书和集中学习时间,强调学习效率,以保证良好地组织学习机制。(4)建立教师写教后记制度,反思自己的教学行为。课堂教学中,教师注重反思,做到课课有反思,各个阶段有反思,反思师生关系,反思教学行为和教学方式,养成每周撰写一篇教学手记的习惯。(5)组织青年教师学习小组、学校教学沙龙、“教师论坛”等活动,开展以学校、教研组、年级组、课题组为单位的教育教学研讨,让学习有成的教师通过论坛进一步提高自己的素质水平,同时也促进集体素质水平的提高。(6)建立“教师成长记录袋”为载体的校本研修机制。“教师成长记录袋”有意识地将教师的有关材料收集起来,通过合理的分析与解释,反映教师在教育教学发展过程中的优势与不足,反映教师在达到目标中付出的努力与进步。有助于教师自我评价与自我反思;有助于教师把自己的经验上升为理论;有助于教师记录进步,激发潜能;有助于形成爱岗敬业、积极进取的总体氛围。

三、学习动力是构建“学习型学校”的保证

学校是教书育人的场所,学习是自然而然的事,但要真正成为学习型组织,需要一个长期修炼过程,尤其是保证教师和集体有持续的学习动力。建设“学习型学校”的出发点和落脚点,就是坚持以人为本,以人的全面发展为中心,通过提高教师与学生的综合素质及其技能和创造才能,开发人力资源,增强学校的创新力,从而推动学校的发展。

1.构建学习型组织的共同目标

学校的近、中和远期目标的形成,须由全体教育工作者共同策定,把个人的目标、价值观、责任感与学校的目标、价值观、责任感融合起来,形成共同愿景。使每一位教师都意识到自身的价值,意识到要把自己的事业理想与学校发展有机结合起来,把自己的工作看成是学校事业的组成部分,并不遗余力地去实现共同的愿景。使每一位教师在自己工作岗位上都尽职尽责,表现出最好的学习状态。

2.倡导和强化相结合,与时俱进促发展

创建学习型学校,已形成的好的学习制度、组织形式、组织方式和基本经验要坚持,但在新的教育背景下,必须努力解放思想,积极探索和创造新的学习形式、学习方法,不断更新完善新的教育内容。

(1)开展“学习反思——对话互动——实践;再学习反思——再对话互动——再实践”的系统学习活动,根据学校的教师群体,按经验型教师,知识型教师,合格型教师分别提出不同的反思要求,分层发展,点燃教师自我发展要求之火,然后通过互动,形成有效的学习链。

(2)营造强力型的组织文化。当今社会“适者生存,竞者优先”的竞争意识越来越强,功利主义思想既促进了发展,在某种程度上又制约了发展,学校的各类教师群体中有着许多优秀教师,在各自为政的教育教学活动中,却无法体现出群体优势。所以要保证学习型学校朝正常的方向发展,必然解决好激励竞争机制和倡导合作意识的关系。学校内必须有竞争机制,通过人事制度改革,分配制度改革,绩效奖励等,让优秀者能脱颖而出,让领先者能保持优势。但鼓励竞争的同时不能忽视合作,要大力提倡“讲大气,讲进取,讲协调”,全体教师必须要有团队的意识,有“校荣俱荣,校损俱损”的整体意识,在合作的氛围中开展各种教育教学科研活动。竞争的结果应当是促进合作,不是导致对立;应当是增强友谊,不是产生冲突;应当是提高教育、教学科研、管理水平,不是人为制造关系紧张,不利于学校的发展和教师本人的发展。学校要通过大力宣传表彰合作型的教师典型,促进全体教师合作奋进,营造和谐良好的教育教学氛围,增强教师学习的动力,促进学校的可持续发展。

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