《环境化学导论》

关键词： 导论 环境 化学 课程

《环境化学导论》（精选四篇）

《环境化学导论》 篇1

1 理论知识结合具体实例

环境化学是环境科学中的一门学科,而环境科学就是在20 世纪60 年代环境问题严重化的背景下诞生的,所以发生在20 世纪60 年代的八大环境污染事件: 马斯河谷烟雾、洛杉矶光化学烟雾、多诺拉烟雾、伦敦烟雾、日本四日市哮喘事件……就自然而然的引出了 《环境化学导论》的绪论内容［2］。不仅如此,通过精心安排绪论内容,可以让学生深刻地意识到环境问题和环境污染物。我们国家2006 年发生的十大环境污染事件: 甘肃徽县铅污染、湖南岳阳砷污染、母亲河屡遭污染、东海废电池污染、贵州遵义磷污染、松花江支流污染、泸州柴油泄漏污染、国家森林公园垃圾成灾、我国电子产品报废高峰的来临等清晰地表明我们国家目前进入了复合性环境污染的阶段。一张张图片,一段段描述震撼着学生的心灵。

2013 年初我们国家中东部33 个城市空气质量达严重污染级别,其中北京居首。多个城市连续的雾霾天气让PM2. 5这个专业术语成为大众热词,在去年的 “两会” 上,PM2. 5也成为代表热议的词汇。为了便于学生将环境保护意识和环境化学理论知识有机的融合在一起,我特意要求学生收集关于雾霾天气的新闻,查询雾霾天气与大气颗粒物之间的关系,学习大气颗粒物的来源,危害和消除,指导学生在学习知识的过程中关心身边的环境。

教材中指出污染控制化学的发展方向已经由终端污染控制模式转向全过程控制模式,那么何谓全过程控制模式,它指的是通过改变产品设计和生产工艺路线,使不生成有害的中间产物和副产品,实现废物或排放物的内部循环,达到污染物最小量化并节约资源和能源的目的,减小它们对人类和环境的危害。也就是政府和学术界提倡的 “清洁生产”和 “循环经济”模式［1］。为了让学生对这种控制模式有深刻的认识,也为了鼓励学生积极创新的科研兴趣,我以我院董学芝教授的专利 《造纸黑液资源化新技术》为例,介绍了这种专利的苛化技术既可以消除目前碱回收方法产生的大量废渣白泥,又可以为抄纸工段提供大量的优质碳酸钙,达到了造纸企业中清洁生产和循环经济的共同实现。

2 课堂适时引入环境标准

环境保护意识的培养是在学生具备一定环境化学知识的基础上实施的。环境化学的内容包含大气环境化学,水环境化学和土壤环境化学等,大气中的主要污染物是哪些,来自何处?水环境中的主要污染物有哪些,来自何处? 这些都是环境化学教材中包含的内容。当然,为了更利于学生环保意识的培养,我们还可以适当引入一些和生活相关的环境标准,供学生了解。比如我们国家1996 年发布并实施的环境空气质量标准中并未提及PM2. 5,只有总悬浮颗粒物( TSP) 和可吸入颗粒物( PM10) 的浓度限值。在2011 年10 月北京连续出现雾霾天气后,美国驻华大使馆的监测站显示北京空气污染已达 “危险( hazardous) ”水平,但北京市环保局同期的数据显示,当日北京的空气污染水平为 “三级轻微污染”。两个不同出处的数据差别如此之大,原因就在于监测的主要污染物不一样,我们国家监测的大气颗粒物是TSP和PM10,而美国大使馆检测的是PM2. 5。在对PM2. 5监测的争议声中,我们国家修订了 《环境空气质量标准》将PM2. 5纳入监测指标。通过新旧版本不同的环境空气质量标准,学生对大气颗粒物的危害和PM2. 5的特点加深了认识。

重金属是水环境和土壤中的主要污染物种类之一,而其中重金属镉的危害早在20 世纪日本富山痛痛病事件中就已经明显体现出来了。2012 年1 月15 日,我国广西龙江河宜州市怀远镇河段水质出现异常,河池市环保局在调查中发现龙江河拉浪电站坝首前200 米处,镉含量超 《地表水环境质量标准》约80 倍。超标80 倍是多大的浓度呢? 需要查阅 《地表水环境质量标准》。通过让学生比较 《生活饮用水卫生标准》,《地表水环境质量标准》和《农田灌溉水质标准》中镉含量的不同,更加深了解重金属镉对环境各圈层的影响和危害。

3 倡导绿色生活,介绍绿色化学

长久以来,人们追求生产力的发展,追求富裕,现代化的生活,这个追求促进了科技的发展,而伴随而来的是人类对自然资源无止境的索求,将资源变成产品,而用过的产品又变成了垃圾,垃圾被排放到了大自然中。地球上的能源和矿产已经短缺,垃圾排放的速度已经远远超出了地球的代谢速度,全球性的环境问题出现了,罪魁祸首就是人类自己。有些人已经意识到奢侈的生活,过度的消费给环境带来了恶劣的影响,于是“绿色生活”被提出,什么是绿色生活,即有利于保护环境的生活。在北京市有这样一个民间环保组织———地球村环境文化中心。地球村的名字蕴含着这样的意义: 人类只有一个可供繁衍生息的村庄,那就是地球,每个人都必须善待地球,不然,人类就失去了自己赖以生存的村庄。倡导绿色生活方式,需要从点滴生活做起: 洗脸、洗手的水用来冲厕所; 随时关闭水龙头; 电脑不用时就关机; 离开房间随手关灯; 夏天空调温度不要太低; 充电时充满后及时拔掉电源插头; 提倡步行,骑单车,尽量乘坐公共汽车; 拒绝使用一次性物品; 节约用纸; 垃圾尽量分类入箱……。不仅如此,对于化学专业的学生,我更是鼓励他们在化学实验中要节约使用药品,减少浪费; 废液回收再利用; 设计无污染的实验方案等,更要求他们多学习和了解绿色化学的内容。

绿色化学又称 “环境无害化学”、 “环境友好化学”、 “清洁化学”,绿色化学的内涵一是指充分利用资源,化学反应过程以 “原子经济性”为基本原则,即在获取新物质的化学反应中充分利用参与反应的每个原料原子,实现 “零排放”。内涵二是指无污染,采用无毒、无害的溶剂、助剂和催化剂,生产有利于环境保护、社区安全和人身健康的环境友好产品［3］。绿色化学的最大特点是在始端就采用预防污染的科学手段,因而过程和终端均为零排放或零污染。为了帮助学生更加深入地了解绿色化学,笔者向学生介绍了自1996 年以来 “美国总统绿色化学挑战奖”的历年获奖者及其获奖原因和贡献; 介绍绿色溶剂中的超临界二氧化碳、超临界水和离子液体以及它们在绿色化学中的应用; 介绍绿色催化剂、绿色化学产品以及绿色能源等。鼓励学生积极参与绿色化学研究的科研领域,如光解水制氢的研究。总而言之,绿色化学是在人类面临可持续发展要求的巨大挑战的背景下提出的全新观念,培养具有绿色化学思想观念并掌握绿色化学理论、方法、技术的新一代大学生,应成为高校人才培养的目标。

4 结语

高等教育能否培养出具有环境保护意识的高水平人才关系到未来社会可持续发展战略目标的实现,而在几千万大学生中,绝大多数是非环境专业的学生,,他们对环境保护问题的关心程度和环境保护意识的高低,将对今后人们生存环境的改善和社会的和谐发展起到重要的影响。

摘要：随着经济的快速发展,人类赖以生存的环境也遭到了前所未有的破坏,保护环境已经成为当前全球性的重要课题。通过《环境化学导论》选修课程培养非环境专业学生的环境保护意识,树立人与自然和谐相处的环保理念是任课教师不可推卸的责任。

化学导论论文 篇2

熊俊杰

材化学院应用化学一班(03111128)摘要:化学在我们的日常生活中随处可见,已经渗透到我们生活的各个方面,它在改善人类的生活和社会的发展等方面起着非常重要的作用。

关键词：化学与生活，化学与科技，化学与环境 化学与生活

化学是一门基础自然科学,它是人类认识世界、改造世界的锐利武器。目前化学科学已经渗透到国民经济的—切技术领域,它在为人类提供丰美的食品、丰富的能源、品种繁多的材料、治疗疾病的医药,以及保护人类的生存环境等方面起了巨大的作用。

先说说化学对日常生活的影响。由于有了化学，我们的住房才有多彩的装饰。生石灰浸在水中成熟石灰，熟石灰涂在 上干后成洁白坚硬的碳酸钙，覆盖了泥土的黄色，房子才显得整洁明亮。化学炼出钢铁，我们才有铁制品使用。化学加工石油，我们才能用上轻便的塑料，而塑料，这是我们每天都必须接触的东西，电脑外壳，键盘，鼠标，塑料杯子，拖鞋，衣服，都离不开塑料。化学锻烧陶土，才能使房屋有漂亮的瓷砖表面。

化学反应是交通工具得以行驶的动力。没有燃料的燃烧放出热量，车辆根本无法开动。化学能是它们得以行动的最原始的能量来源，即使用了电做动力，也不能忘记化学能伟大的贡献。在现在，化学仍是交通工具的生命仍对人们出行起重大作用。可以说没有化学就没有我们现在的美好生活。

这几年苹果产品在全求掀起了一股热潮，但是一切物质包括我们人类自己，都是由化学物质构成的，所以没有化学就没有苹果的产品。不但如此，现在我们生活用的电子电器产品譬如手机，相机等都离不开工程塑料。化学与生物

再说化学对生物医学的影响。医药上：所有西药及部分中药都是化学合成的，青霉素，阿司匹林这些都属于化学范畴，在医药方面有重大贡献，而医学的发展和人们的健康息息相关。举个例子，1933年Fleming氏十年前(1928)发现青霉素可以对抗很多致病菌的文章后，对青霉素的兴趣大增。Fleming虽然发现了青霉素的抗菌性能，但是认为要把它提纯大量生产作药用，却是很难实现的。傅氏却不接受这一看法，与另一个化学家Chain氏合作，而使用工业的方法，在二次大战末期，大规模生产出实用的青霉素。使战场受伤的士兵伤口受到感染的机会大减。后来又用於对很多其它细菌感染的疾病，产生

奇迹般的疗效。青霉素的开发成功，估计挽救了8000万人的生命。班氏 生於加拿大，是第一个分离出胰岛素的科学家。自那以后，每年成百万的糖尿病患者，不再只有死路一条。胰岛素的问世挽救了1600万人的性命。医学是人类健康的保障，而化学医学发展的基础。

化学对科学技术也有巨大的贡献。2011年11月1号，我国神州8号载人火箭发射成功,是我国航天事业又一个里程碑。未来去月球旅行将不再是梦。火箭之所以能飞上太空,因为它所使用的燃料是能量巨大的火箭推进剂 ,有固体和液体两大类。固体推进剂可分为双基推进剂(主要由硝化棉和硝酸酯类增塑剂如硝化甘油等组成)和复合推进剂(主要由可燃剂——粘结剂如聚氨基甲酸酯、聚硫橡胶、聚丁二烯等和氧化剂如硝酸铵、高氯酸铵等组成)。液体推进剂由可燃剂(如液氢、肼类、胺类、硼烷、石油产品等)和氧化剂(如液氧、液氟、过氧化氢、发烟硝酸、四氧化二氮、四硝基甲烷等)组成。而现在航空飞机的在升空时会产生很高的温度，为了避免仪器被烧坏，所以有了吸热材料的产生，这又是化学对航空事业的一大发展。现在纳米材料对社会产生了巨大的贡献。现在社会的科学研究一切都离不开精密的仪器，但是仪器大都是由新型材料构成的，这又是化学的一大功劳。化学与环境

提到化学，我们又不得不谈化学对环境的影响。绿色化学现在被越来越多的人认同，但是化学对环境的危害越来越大。化学对环境的污染体现在多方面、污染物对人体的危害是多方面的，主要表现是呼吸道疾病与生理机能障碍，以及眼鼻等粘膜组织受到刺激而患病。

水体污染

比如，1952年12月5～8日英国伦敦发生的煤烟雾事件死亡4000人。人们把这个灾难的烟雾称为“杀人的烟雾”。据分析，这是因为那几天伦敦无风有雾，工厂烟囱和居民取暖排出的废气烟尘弥漫在伦敦市区经久不散，烟尘最高浓度达4.46毫克/m3，二氧化硫的日平均浓度竟达到3.83毫升/m3。二氧化硫经过某种化学反应，生成硫酸液沫附着在烟尘上或凝聚在雾滴上，随呼吸进入器官，使人发病或加速慢性病患者的死亡。

环境污染会给生态系统造成直接的破坏和影响，比如：沙漠化、森林破坏，也会给人类社会造成间接的危害，有时这种间接的环境效应的危害比当时造成的直接危害更大，也更难消除。例如，温室效应、酸雨和臭氧层破坏就是由大气污染衍生出的环境效应。这种由环境污

染衍生的环境效应具有滞后性，往往在污染发生的当时不易被察觉或预料到，然而一旦发生就表示环境污染已经发展到相当严重的地步。当然，环境污染的最直接、最容易被人所感受的后果是使人类环境的质量下降，影响人类的生活质量、身体健康和生产活动。例如城市的空气污染造成空气污浊，人们的发病率上升等等；水污染使水环境质量恶化，饮用水源的质量普遍下降，威胁人的身体健康，引起胎儿早产或畸形等等。严重的污染事件不仅带来健康问题，也造成社会问题。随着污染的加剧和人们环境意识的提高，由于污染引起 的人群纠纷和冲突逐年增加。

目前在全球范围内都不同程度地出现了环境污染问题，具有全球影响的方面有大气环境污染、海洋污染、城市环境问题等。随着经济和贸易的全球化，环境污染也日益呈现国际化趋势，近年来出现的危险废物越境转移问题就是这方面的突出表现。所以 保护环境是十分重要的，我们也要继续坚持绿色化学的原则。保护环境，保护自然，让化学继续为人类造福。

参考文献

【1】化学实验与社会生活 徐培珍, 赵斌, 孙尔康编著

南京大学出版社

【2】绿色化学与环境／魏荣宝等著．—北京：国防工业出版社，2007

242页；23cm．—（21世纪高等院校规划教材）

【3】化学与生活／齐立权编著．—沈阳：辽宁大学出版社，1998

【4】化学与生活／应礼文编．—北京：化学工业出版社，1982

《环境化学导论》 篇3

一、优化教学内容, 使在有限的课时内达到本课程的教学目的

化学系学生化学基础扎实, 但有关材料方面的知识比较匮乏, 而且学时数有限, 所以在内容的选择上需要加以考虑和斟酌。材料化学导论的内容不同书侧重点不同, 但总的来看, 主要包括与化学相关的材料的制备、组成、结构、表征、性质及应用。我系《材料化学导论》课程属于专业选修课, 27学时, 详细讲述这些内容时间上是不允许的, 因此, 这门课程定位在通过学习使学生了解材料科学的知识体系构成, 与化学相关的材料的基础知识和发展前沿, 以开拓学生视野;此外, 作为双语课, 使学生熟悉或掌握与材料化学相关的一些专业英语知识, 为其后续有关材料的研究与开发、选择和使用打下必要的基础。因此在此思想指导下, 我们将课程内容在涵盖材料化学各主要方面的基础上进行合理删减并有所侧重。如在材料的结构特别是晶体结构方面, 考虑到化学系学生在无机化学特别是结构化学中有深入的学习, 因此在本课程中一带而过。但对材料中典型的如钙钛矿结构、萤石结构以及一些典型过渡型结构如碳、硅化合物的层状、链状结构等要进行介绍, 重点介绍缺陷的种类、结构以及对材料性质方面的重要作用及作用机理。材料的制备和加工是材料化学导论中的重要内容之一, 在本课程中对其进行分类介绍, 并着重讲述比较先进的制备方法如水热法、模版法等, 以及一些典型材料如纳米材料、多孔材料等的制备加工方法。在材料性质及应用方面, 联系结构及制备知识选取了一些典型的金属、无机非金属及高分子的功能材料的介绍。一方面使学生开拓视野, 另一方面建立结构、性质、制备与应用之间的紧密联系。在材料的表征方面, 鉴于化学系学生在组成分析测试技术方面基础扎实, 本课程在有限的课时范围内着重介绍一些常用的材料结构、形貌方面的表征技术, 为他们日后从事有关材料方面的研究奠定必要的基

二、合理利用双语, 编写生动、形象的多媒体教学课件

《材料化学导论》双语课程的开设最基本的必要的条件是课件的制作, 按照我校双语课的要求, 课件需全英语, 因此在优化内容的基础上首先制作了全英语课件。并在编写课件时, 对一些难理解、抽象的内容尽可能的配合动画演示, 这样一方面加深同学对内容的理解, 另一方面也可以在严肃的内容学习中给予学生视觉上的享受, 从而调动学生学习的积极性。但在两年的教学实践中, 也发现了一些问题, 主要是对于全英语课件, 学生听课存在困难。作为三年级学生, 材料方面的专业英语词汇对于他们来说, 大部分属于第一次接触, 因此我们在后来的课件修改中, 关键地方都使用了英汉双语, 普遍反映较好。因此, 在双语课件中如何因课而异的合理利用双语直接影响着双语教学效果。

三、合理选择双语教学模式, 使之适合本课程的教学

我国高校开展双语教学大致有三种模式, 即半外型、混合型和全外型[3]。半外型采用中英文两种教材, 讲授以中英文两种讲解形式并行;混合型采用外文教材, 授课采用外文与中文交叉讲解来进行;全外型所用教材为原版外文教材, 课堂讲授所使用语言全部为外语[4]。本课程是针对材料基础薄弱的化学系学生所开的选修课, 很多内容对他们来说都是第一次学习, 学生英语水平也参差不齐, 此外, 教师也是第一次开设双语课, 显然, 全外型的教学模式不适合本课程的教学。因此, 本课程采取类似半外型的教学模式, 即讲解采用中英文两种讲解形式, 不设固定教材, 但一般给学生推荐一本英文教材和一本汉语教材。经过教学实践, 证明这种模式学生是比较容易接受的。

四、多种教学手段相结合, 激发学生的学习积极性

1. 充分发挥多媒体教学的优势, 动画、录像和内容有机结合, 激发学生的学习兴趣。

通过多媒体教学平台, 对于较抽象的结构、原理知识, 在教学中尽可能地配合动画来讲解。但对于材料的应用, 如果仅用语言来描述, 学生始终停留在对于语言的认知上, 因此, 在尽可能收集各种材料的工业加工与应用录像的基础上, 在课堂相关内容的讲解中适当地插放这些教学录像, 学生看完后对这些材料的性质特别是加工应用不再是讲课中笼统的一句话而是有了真切的感受;再如讲解高分子材料时, 放了一段高分子材料的合成与加工的教学片, 学生非常感兴趣, 因为在有机化学学习中对高分子的合成原理已经掌握, 但对工业中实际的合成与加工过程却没有任何认识, 因此通过教学片, 同学们觉得受益匪浅。

2. 通过课堂小报告, 促进了学生对教学的积极参与, 并锻炼了学生口头和学术报告的英语语言交流能力。

因此, 为了促使学生积极参与教学, 以及达到双语教学的目的, 本课程要求每个学生选择一个自己感兴趣的材料领域。然后在老师指导下利用图书馆网络数据库查阅有关英语文献, 通过阅读文献了解该领域的前沿知识, 并做十分钟的英文ppt。由老师安排学生在课堂上讲解, 每人十分钟至十五分钟, 老师做听众并给予点评。通过两年的教学实践发现, 学生提高了自主学习的能力, 也为他们今后走向社会或继续深造奠定了基础。

针对材料基础薄弱的化学系学生开设的《材料化学导论》双语课程, 通过对内容选择、课件制作、教学模式以及教学方法的不断的探索与改进, 一套基本适应我系学生学习的《材料化学导论》双语课程教学体系已初步形成, 在教学中也越来越受到了学生的欢迎。但双语课程本身就是一个长期的、复杂的教学系统工程, 需要不断地深入探索和研究。本课程的各教学环节也应该根据不同授课对象、学生及教师的英语水平和专业知识随时得到调整, 只有这样才不会使双语课流于形式, 才能使学生真正从中受益。

参考文献

[1]闵春英, 沈湘黔, 袁新华.“材料科学与工程原理”课程专业如何实施双语教学[J].考试周刊, 2009, (36) (下卷) :208-210.

[2]刘志明, 方桂珍, 郭元茹, 李长玉, 王砾.材料化学双语教学的初步实践与思考[J].教育理论与实践, 2007, (27) :83-84.

[3]孙超平, 顾成华.制约双语教学的主要因素及对策探讨[J].合肥工业大学学报 (社会科学版) , 2003, 17 (2) :95-98.

《环境化学导论》 篇4

一、课程特点

“环境与能源科学导论”课程是建筑环境与能源应用工程及相关专业学生重要的入门课程。该课程以人类息息相关的生存环境与能源为主线,探讨了人类活动对环境各要素(例如大气、水、土壤等)的影响以及人类能源需求消耗状况,阐述了污染物在环境中的迁移变化规律、能源使用与需求规律。其教学目的是提高学生的环境保护意识、能源节约意识,树立可持续发展的战略思想,激发学生热爱环境保护、节能降耗事业的热情,为将来从事环境优化与节能工作奠定基础。同时,还可以提升学生的环境保护与节能意识,增强环保与节能素养,使环保与节能工作起于学生的日常生活中并落于实处。该课程对学生后续的学习起着纲领性的引导作用,通常安排在学生大二第一学期,此时学生还没有接触到其他的相关专业课程,对专业知识了解很少,对专业认识还比较模糊。学生在学习基础课程阶段对将来要学习的专业知识以及就业去向感到困惑和迷茫,如不及时引导,会使学生丧失学习积极性,导致学习与生活没有明确目标。导论课程的开设有助于学生全面系统地了解相关热点内容的全貌,遵循知识学习的“结构—要素—结构”认知规律[4,5]。该课程教学面临一系列难题。例如,教学内容广而泛,复杂枯燥,课时少而内容多等。我校分配给这门课仅16学时,而课程的内容几乎涵盖了环境科学与能源科学领域的全部内容,因而存在单个内容的课时严重不足的问题。此外,该课程是新开课程,存在着相关教师经验不足等问题。

二、教学优化措施

1.充分发掘关联性。能源问题与环境问题是当今全世界共同面临的热点问题,这两个问题是相互联系相互制约的,不断增大的能源消耗,导致环境问题日益突出,常规能源的消耗恶化环境,而可再生能源则有益于环境问题的解决。环境恶化会导致能耗需求同步增长,环境改善则会导致能源需求的降低。此外,环境问题、能源问题的每个分支问题之间也是相互联系的。充分发掘这些问题之间的关联性,能更好的让学生理解这些问题。此外,还应将人类发展、能源环境问题关系进行扩展式关联,分析两者之间的必然联系,把握住能源与环境问题发生、发展及解决的主因。能源问题与环境问题发生的主要原因是人类及其发展,同时造福与服务人类也是研究能源问题与环境问题的根本出发点。人类的发展,使能源需求不断增大,同时对环境的要求也越来越高,反过来,能源问题与环境问题恶化又遏制了人类的发展,得到良好解决则能促进人类发展。

2.案例式教学。本课程知识点繁多,而且往往枯燥无味,容易导致学生疲乏与走神。采用典型案列充实教学内容,是改进课程教学的有效方法之一。在教学实践中,应时刻注意多用案例开展教学,将相关知识穿插于案例中,让学生在身临其境的事例感受中掌握知识。如在讲授环境问题时,可以图文并茂地介绍震惊世界的“20世纪八大环境污染案例”,将世界上发生的重大环境污染时间或学生身边接触到的一些环境污染事件作为案例进行剖析,引导学生进行思考,增强学生对这些事件的感性认识,为以后通过后续课程的学习上升到理性认识的高度做准备。还可以给学生简要地播放《难以忽视的真相》等视频,触目惊心的环境污染及能源问题案例给学生非常大的触动。环境与能源问题日益突出,在平时生活中就应多关注该问题,注重知识更新,保持对环境问题与能源问题的敏锐性,使教学内容紧跟时政变化,与时俱进,并将之注入教学过程中,才能更好地带动学生学习。

3.增强网络和多媒体教学。这可以从增设网络平台交流和充分利用多媒体技术两方面进行。课堂时间有限,尤其是本课程安排课时少内容多,大量的资料需要通过课后网络的形式传递给学生。例如,可以在网络上用动画的形式模拟各种环境污染在大气、水、土壤中的存在、迁移和转化,引导学生进行理性思考,分析这些环境问题的由来和危害。在网络平台上,可以进行师生交流与讨论,增加师生互动,节约课堂时间。在利用多媒体技术方面,课堂上和课后网络平台交流均可运用,不仅应图文并茂地传授知识,还可以运用动画、音影等方式展示有关历史和当前的环境问题、能源问题的立体图像。图文互补,音影互补,从多个角度吸引学生的注意力。

4.互动课堂教学。《能源与环境科学导论》课程的一个特点是知识内容面宽广,而对知识深度的要求不高。对于这种课程,若采取以往仅仅靠教师灌输的方式进行教学往往难以取得良好的课堂效果,也难以改变学生被动接受知识、对知识点印象不深刻的困局。而鼓励学生积极参与到教与学中来,充分调动学生学习积极性,则能收到很好的效果。具体执行可以采取学生上讲台参与课堂教学与讨论的方式进行。从本课程分出“空气污染问题”、“水体污染问题”、“固废污染问题”、“噪音及其他污染问题”等几个知识点,把学生分成相应的几组,每个组负责一个知识点。在课前,各组的学生负责其知识点内容资料的收集、查找和整理,教师对其进行指导。在课堂上,首先由该组学生上讲台对知识点进行讲授与讨论,然后教师进行评价与补充。这样一来,不但可以很好地促进教学效果加深学生对知识点的印象,还可以锻炼学生的资料查找整理、上台讲说表达能力等综合素质与能力。此外,课程教学中应逻辑清晰,重点突出,应图文并茂,充分利用多媒体技术,积极调动学生自主学习、探究学习的积极性。课程内容还应紧密结合时事政策,紧密结合生活实际,寓学于用,以用促学,使节能知识与环保意识深入渗透到日常生活中去。在教学过程中,应多穿插介绍一些国内外先进的节能设计方法,还可以通过采用建筑模拟软件进行辅助教学,增强课堂教学信息量,使学生获得较好的视觉效果。不但要讲清基本概念、原理和基础知识点,还要以“热点”工程为例,剖析工程的系统组成、结构特点和技术关键,使学生从多维错综复杂的工程案例中,认识到疾病概念、原理、基础知识在实际工程中的应用。实际教学过程发现,通过上述几个方面的改进,学生们反映“环境与能源科学导论”教学有趣多了,收获更多了,其他教师也反映对教学有所促进,因而整体教学效果得到了较好的提升。

近年来我国经济持续高速增长,传统能源消耗量大幅增长,引发的能源短缺和环境污染等问题成为制约我国经济又好又快发展的瓶颈。这同时也要求加强对学生能源与环境科学问题的教育,因此,培养学生“能源危机”与“环境危机”意识,是激发学生学好专业知识的必须一环,是培养学生相关科学分析方法的重要步骤。通过对本课程充分发掘关联性、案例式教学、增强网络和多媒体教学及互动课堂教学等方面的教学优化改革,明显提升了教学效果,学习的自觉性明显增强,学生反映教学过程中趣味性与知识性明显得到提升。

摘要：“能源与环境科学导论”是建筑环境与能源应用等相关专业的入门课,对培养学生的节能环保意识及为后续专业课学习打基础具有深刻意义。首先分析了该课程的总体特点,然后从充分发掘关联性、案例式教学、增强网络和多媒体教学及互动课堂教学等方面提出了教学优化措施。教学中发现,上述优化措施能较好地提高教学效率。

关键词：能源与环境科学导论,教学,改革,节能环保

参考文献

[1]杨迎春,刘盛余.“环境科学与工程道理”课程教学改革研究[J].中国电力教育,2013,(10):146-147.

[2]王秋颖,吕锡武,吴磊,魏家泰.“环境与可持续发展导论”教学方法研究[J].东南大学学报,2010,(12):223-225.

[3]张巧杰,白连平.“新能源导论与创新实践”教学体会与实践[J].中国电力教育,2012,(27):59-60.

[4]李莉.导论课程在专业教学体系中的定位与作用[J].集美大学学报,2013,14(2):117-119.