说新闻的稿子范文

关键词： 本册 新课标 教材 说课稿

第一篇：说新闻的稿子范文

找春天说课稿子范文

一、找春天

尊敬的各位评委老师，大家好，我说课的内容是人教版新课标实验教材二年级下册第1课《找春天》的第一课时。

《找春天》位于本册教材的第一单元。本单元以春天为专题，主要在于引导学生感受春天的美好，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。《找春天》这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。读着读着，我们仿佛随着那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，一起急切地寻找着害羞的喜欢遮遮掩掩，躲躲藏藏的春姑娘。当我们在小草、野花身上发现她的美丽时，当我们在嫩芽、小溪身上发现她的活泼时，我们也感受到了发现春天的欣喜。读着读着，你会发现这是一篇语文味很浓的散文，语言美、意境美，可以引导学生一边朗读一边想象，是培养学生有感情朗读的好材料，也是丰富学生语言积累的好机会，比如文中有四个句式相同的句子，“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗?”„„可以引导学生朗读和仿写。

因此，我认为引导学生正确流利有感情地朗读课文，体会春天的美好，感受课文描写的生动和语言的优美是这篇课文教学的重难点。

本课我准备用两课时来完成，第一课时，整体感知，认读生字，精读1-7自然段。第二课时，正确书写本课生字词，学习第8自然段，回顾全文，背诵课文。

【说教学目标】

基于以上解读与安排，我将第一课时的教学目标定为：

1、会认9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。这也是本课时学习的重点

3、激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。

【学法】

1、自主识字法

新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。二年级的学生通过一年多的学习、积累，已掌握了不少识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在课件里直观的书写演示和设计精巧的游戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。

2、情景教学法

美丽的春天多姿多彩，要让学生能感受到这春天的美好，在教学时，采用优美语言，为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，充分体现了现代化教学手段的优势，让学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。

3、朗读感悟法

阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读也是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。

【说教学流程】

我的第一课时，教学流程大体上包括四个环节：一是情境导入，揭示课题;二是初读课文、认写生字;三是品读课文，仿写句子;

四、指导书写，教以方法 第一版块，情境导入，揭示课题。

在教学这篇课文时，开始运用“创设情景，感染气氛”(让学生对生活中没有的情景有所思考，站在师生平等的高度和老师共享生活的快乐，并对春天的生活有了感性的认识，一边导看一边导思。利用先进的媒体资源刺激了学生的眼、耳、脑等感官，激发了学生兴趣和学习欲望。上课开始我是这样导入的：学生分组展示、欣赏收集到的春天的图片，我问：同学们从这些美丽的图片中，找到了什么季节呢?冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗?这时媒体出示动画的图片，用美丽的图片，可爱的动画，引起学生的注意。看后我让学生练习用我看到了什么来说一句完整的话。春天多美啊，春天在哪里?孩子们我们一起唱《春天在哪里》!

这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，已经被那欢快的歌曲深深感染，再加上我的语言引导，都想一起去寻找春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时我在板书课题，让学生齐读课题：找春天。

第二版块，初读课文、认写生字。

低年级的教学重难点就是让学生掌握字词，学会书写。对于学生来说，完全靠死记硬背，枯燥无味。但是，我充分运用远程资源，采用了多种形式的教学方法，让学生当小老师，以及儿童化的语言，让学生感觉不是在课堂，而是在生活，使学生在乐中学，达到事半功倍的效果。

第一步，鼓励自己读读课文，遇到不认识的字想办法去认识它，注意把字音读准。

第二步，全班交流识字方法。小老师带读

第三步，让学生将自己认为难读的句子或段落，多读几遍，并读给同桌听，在互评。

第四步，指名读自己最喜欢或认为最难读的一个自然段，同学交流评价基础上教师评价。

(初读课文的目的是为了让学生借助已有的识字方法，把课文读通读顺。对容易出错的地方则多读几遍，体会读好课文的窍门。在初读的过程中，通过生生评，师生评，使师生的评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主、和谐的氛围。)

第三版块，品读课文，仿写句子

第一步，引读“春天来了!春天来了!”然后让学生再次读课文1-7段，思考并交流自己是从课文的哪句话中知道春天真的来到了。

预设汇报情况如下：

1、当学生找到“害羞”的春姑娘时，我会先引导学生用换词和做动作理解“害羞”， 在愉悦中体会字词理解字义。让学生说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。从而相机进行仿词训练：遮遮掩掩 躲躲藏藏。

2、当学生找到四个相同的句式中的其中一句。我会先用课件演示画面。并质疑

春天来了，我们看到了什么?我们听到了什么?我们闻到了什么?我们触到了什么?学生带着问题精读课文。激发学生朗读：“早开的野花一朵两朵，那是

春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗?”„„读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

最后引导学生课文四个句子句式相同的特点。找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作，加上自己的表情，教师选择一小组来表演读，生正面评价，提出建议。

这两个环节的设计让学生在自主读、合作读的过程中养成自主、合作、探究的学习方式，同时我会有意识地鼓励学生用表演读的方式来读这部分，目的是让学生在读中不知不觉地感知春天的动态美。

第二步，仿照句式，练习说话：(什么)(怎么样)，那是春天的(什么)吧?

第三步，学生快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的?回到第二段，指名读——范读——感悟读。

(重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“!”的句子。)

第四板块：指导书写，教以方法。

第一步，出示“探、躲”。学生自主观察这两个字结构上的特点。

第二步，我先示范写：提示：朵字写得瘦长一些。探字右边的秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点等等。然后学生练写。

我认为每节可都坚持认真指导学生书写，不愁学生的字写不漂亮，主要是写字指导贵在得法，贵在持之以恒。

【板书】

本课的板书采用了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一展现，给学生描绘出一幅春天美丽的景色，充分给学生以美的体验。在读课文以后，让孩子们来进行补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，同时起到引导背诵的作用，更重要的是激起学生学习的兴趣，让孩子在学习中得到展现自我的机会。

【说效果】

本课，教学设计将“读”的训练贯穿教学的始终，引导学生通过读、看、说、做等多种语文实践活动，感悟春天的美好和语言文字的优美，丰富学生的语言积累和情感积淀。而且我尽量利用了多媒体课件的优势，调动学生的学习兴趣，利用音乐的美，图画的美，让学生体会到春光的美好，陶冶了心情，帮助学生较好的感悟课文的内容。

语文教学不仅仅是教给学生一些语文知识,更重要的是教给学生学习方法。在小学语文教学论文教学活动中,要始终坚持把学习方法渗透到各个教学环节中,并让学生在不断的学习中掌握运用、提炼总结。学生掌握了学习方法后,教师还要引导学生将学习方法迁移运用到其他内容的学习中去,使语文教学真正达到“教是为了不教”的目的。

【关键词】：阅读教学 学法指导 渗透 提炼

第二篇：小学英语老师招聘面试说课稿子

尊敬的各位评委老师，上午好(上台鞠一个躬)：

我是11号考生，我今天要说课的内容是PEP小学英语五年级下册Unit5 Look at the monkeys A let’s learn 第一课时。本节课我主要从说教材，说教法和学法，说教学过程和说板书设计等四个方面进行我的说课。 一. 说教材

1. 本课在教材中的低位：

本单元的话题是学习讨论动物正在做什么并回答：“What is it doing?/ What are they doing? It is jumping/they are walking…”语法项目为现在进行时。动物词汇在三四年级就学习接触过了，而本单元着重了解动物的习性，是学生喜欢的话题，学生也很感兴趣。上一单元学生就开始学习了现在进行时，对现在进行时语法功能有一定的了解，这一单元在此基础上继续巩固，因此动词ing形式是本单元继续掌握 的重点。 2. 说学情

五年级的学生接触英语已有一段时间，有一定的积累，对英语有浓厚的兴趣。他们虽是小学高年段的孩子，但是好动，好玩，好奇，表现欲强，模仿力强仍然是他们心里和生理的特征。因此在教学中我会设计各种贴近生活的情景，开展各种适合五年级孩子的游戏活动，通过用中学，学中用，反复实践，学用结合的方式，发展语言交际能力和思维能力。 3. 教学目标

基础教育阶段新英语课程总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识为基础。基于以上认识，根据本课的教学内容，针对学生实际，我制定以下教学目标：

(1) 能力目标：能够看懂图片并说出相应的动物正在做什么：如The bird is flying. (2) 知识目标：能听说读写本课的动词短语的ing形式：flying, jumping, walking, running, swimming和句子:Look at the tiger!It’s running…

(3) 情感，策略，文化等有关目标：

A. 情感态度：通过本课学习，了解动物平时的生活习性，加强环保意识，培养学生热爱动物，热爱大自然的良好品质。 B. 学习策略：培养学生的注意力，观察力，激发学生积极思维，加强小组的合作与交流。 4. 教学重点和难点

依据以上对教学内容和教学目标的分析，以及小学生的认识规律，我认为动词ing形式变化规则，特别是重读闭音节动词要双写最后一个字母再加ing形式，为本课的重点，现在进行时在日常交际中的灵活运用为本课的难点。 二. 说教法和学法 1. 说教法 依据“教学有法，教无定法，贵在得法”的原则，根据以上对教材的分析和对五年级小学生的特点，主要采用情景法，直观法，多媒体辅助法，全身反映法，奖励法等教学方法，创设英语语言氛围，激发学生的学习兴趣。彻底改变传统的授受的教学模式，促进语言运用能力的提高。 2. 说学法

教法固然重要，但教学生学会学习是当今教育的根本所在。英语教学目的不再是知识的积累而是发展学生的英语思维能力和交际能力。在本课时，学生通过看看，说说，演演，做做，游戏等途径提高合作学习的能力，口语交际能力。小组合作学习一直贯穿在整个课堂中，我把班级学生按照座位分为6个小组，课堂各项教学活动以小组活动为主线，学生互相交流，切磋，对子帮扶，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义。

3.说教学手段

PPT课件，录影机在整个课堂中使用，动物图片，单词卡，在呈现教学目标时使用，用来评价奖励的小贴画，在活动中使用。 三，说教学过程

我把教学过程分为以下几个环节来完成，大约花4分钟的时间来热身复习激发学生兴趣，复习旧知，大约花15分钟的时间来新知呈现，感知语言，理解语言，大约花15分钟的时间来巩固操练，实践语言，大约花6分钟归纳，延伸，总结。下面我将一一的解说我的教学流程。 第一个环节：热身/复习 1. Greeting as usual. 2. 宣布本节课的学习方式

T：Boys and girls. Now I’ll divide you into six groups, monkey group, rabbit group, tiger group, elephant group, panda group and duck group. Who can first get to the zoo. It’s the winner and can get my little prize. (宣布学习的方式让学生对本课充满了好奇，激发了他们的斗志和为本组争第一的表现欲。) 3. 改编关于动作的chant,歌词出现在ppt上。 up up, down down, walk walk walk Up up, down down, run run run Up up, down down, jump jump jump Up up, down down, fly fly fly Up up, down down, swim swim swim 动作由慢到快，一起做热身运动，通过说，唱，演等活动来激发学生的兴趣，让学生放松心情，感受课堂的活泼和轻松氛围，同时又复习巩固动作单词。 4. 反应快速抢读动物单词，复习旧知。

把三，四年级学过的动物单词制成单词卡，通过各组反应快速抢读的方式巩固，等分最高的组前进一步到动物园，同时及时表扬胜利小组如：good, good, wonderful. 第二环节：设置情景，导入新课 利用ppt 出示let’s A 部分的课文图片 T：Boys and girls. We are visiting the zoo. Now let’s go and look. 指着图片： Look at the birds! What are they doing?

S1:They are flying.教授单词Flying.同时板书句子， 通过点名读，竞读，开火车等形式操练句子和单词。以同样的方式教授jumping,walking ,running, swimming.教授running, swimming时，让学生加上ing尾巴后有什么不同，对观察认真的同学给予表扬及小组加分，教授swimming时，还加入安全教育的渗入。 T：Do you like swimming? Swimming is interesting. But it’s dangerous. 设计目的：通过故事情景，导入所教授的新单词，环环相扣，生动有趣，符合学生的认知规律和年龄心里特征。同时通过小组竞赛，抢读等小游戏，巩固新知，可以活跃课堂气氛和体验成功的喜悦。

第三个环节：巩固操练

1.让学生打开课本，听课文录音，并用手指指着课文单词，模仿跟读。

趣味操练课文，多种形式赛读，男女分角色读，小组赛读，小老师带读，优胜者给予表扬，奖励小组分数。通过各种方式赛读，从各方面激发学生的学习兴趣，培养自信心，让他们感受学习的乐趣

2.玩一玩，游戏巩固

活动1：老师背着学生，出示动物单词卡和动作词卡，每组派一名成员，上台表演，模仿。下面的同学抢答，抢先者得分。如：Look at the rabbit. It’s jumping. 活动2：比记忆：五个动名词，老师随意抽掉其中一张，学生快速的说出来，并完整的拼读出来。

设计目的：通过表演，抢答等活动形式，来巩固所授句型和单词，让学生在玩，表演，竞争中不知不觉领会，操练，巩固运用了新知。 四. 扩展延伸总结

1.利用ppt出示故事图片，让学生写出完整的句子，小组成员一起共同完成，互对答案，小组成员互相学习，对子帮扶，老师在下面指导，小组竞争写出正确答案。优胜者给予加分奖励。 2.总结

这个环节不是由我来总结，而是每组派一名小成员来说他今天学到了什么，其他的小组成员补充，说道的都加分奖励。 意图：让学生成为课堂的主人，改变传统的专制授受，老师充当主角。新课堂学生为主体，老师起到指导作用，让学生学会自主归纳学习。 3. 情感教育：

T： Do you love animals? Yes, we all love animals and we should protect animals. 进行情感教育，唤起学生对动物，对大自然的热爱之情，保护动物，保护环境。

第五个环节：板书设计 (事先把板书设计写好在黑板上，然后解释下就好了!)

第三篇：说新闻稿件

欢迎在新一天的清晨来到播报多看点，各位好，我是东方，首先来看今天有哪些精彩内容。 青岛男子独自驾驶帆船，历时137天海上环游世界。现实版少年派的海上漂流成功创下吉尼斯记录。

拿地图掷飞镖，飞镖落哪就去哪，游到一定时候再上班，背包客也是上班族。

从明天起做一个幸福的人，喂马劈柴周游世界。这是诗人的情怀，也是无数人梦想的另一种生活。生活在别处，怎样才能实现梦想摆脱纷扰和现实投身另一种生活呢?一个叫郭川的人给了我们一种答案。最近他在英国伦敦获颁了吉尼斯纪录证书，因为他用137天，完成了一次长达2万1千600海里的单人不间断环球航行，成功创下了世界纪录。从去年11月开始，郭川这名勇敢的中国航海家独自驾驶帆船在海上环游了世界。2012年11月18日，郭川在青岛码头告别了家人，升起船帆开始了独自一人的海上征程。他要在不停顿，不靠岸，没有补给的苛刻条件下走出职业帆船运动史上一条全新的东方航线。郭川驾驶的帆船青岛号，只有40英尺，是单人不间断环球航行的帆船中级别最小的一种。而船体越小，面对大风大浪时操控也越艰难。137天郭川单人驾驶帆船要穿越太平洋，绕过南美洲最南端，然后驶入大西洋经过非洲南部的好望角，再穿过印度洋最终回到出发地。整个航程大约4万公里。帆船上黑匣子记录下经纬度数据必须符合国际帆联的要求，这项世界纪录才能被认可。环球航行不允许中途补给，郭川在出发时带了足够他食用140天的食品，但这些都是脱水食品，所以在航行中虽然也有像电影里那样的飞鱼跃入船舱，但郭川吃的主要是脱水食物和热水混合而成的糊状食物。虽然不像电影里那样极度缺水，但他喝的都是经过净化的海水或雨水，下雨是郭川最高兴的事情。小小一艘船就是郭川在海上唯一的家，为了能够保持这个家平稳前行，郭川睡觉的时候也要特别留心。郭川还把儿子的照片贴在船舱里，作为自己不断前进的动力。一个人的海上远航充满了快乐的自由自在的奇幻时光，当郭川驾驶着青岛号回到了出发点这次艰苦的海上之旅才划伤句号，这位48岁的船长在迎接他归来的仪式上说，他期待着下一次远航。带着自己的梦想和家人的期盼，郭川完成的不仅是他一个人的环球航海，同时也是人类对极致的追去和梦想的渴望。虽然中国是海洋大国，但国内对帆船这项相当的陌生，不过相信有郭川这样的航海人的坚持越来越多的人会走向海洋。

郭川的故事呢，让人感到羡慕又感到遥远，谁都渴望另一种生活，但不是每一个人都有勇气抛弃一切去实现的，更何况郭川是专业的航海家，而我们只是普通的工作者，都有家有口，要工作要赚钱，没时间，更没技能啊。不过呢，先别灰心，实现梦想的途径有很多，比如接下里我们讲到的这位主人公，他很冲动，拿出一张地图，掷出一直飞镖，飞镖落在哪就去哪。主人公也很理智，走到一定时候就停下来又变成一个朝九晚五的上班族，在背包客和上班族的转换之间，他活的很潇洒，生活也有此过的很不一样。邓伟的旅程始于2003年，当时他大学毕业，去哪工作，在哪个城市，他的心里并没有打算。望着寝室墙上那幅中国地图，邓伟随手拿起了飞镖掷了过去。邓伟按照飞镖的指示来到上海找工作，但是他没有想到简单的一投却改变了他背包客的生涯。在上海邓伟在一家广告公司工作，为生活奔波，口袋渐渐充盈起来，但是邓伟渐渐觉得这不是他想要的生活。后来有一次他去黄山游玩，他收获了一把古琴，也收获了生活的方向。每每听到古琴的声音，邓伟心中都会勇气一股冲动，好像有一股力量在召唤他，从那之后邓伟像着了魔似的往外跑，他决定还是用那个老办法，让飞镖决定自己去哪。邓伟还将中国周边的国家有了个遍，在印度他坐上了被网友称之为罐头的蓝皮火车，在泰国欣赏到了美丽的海景，也尝到了各式各样令人咋舌的昆虫大餐，也领略的越南当地的戏曲，也领略了柬埔寨曼妙的歌舞。他的房间被各式各样的纪念品和旅行装备堆满，他最大的爱好就是整理自己的旅行装备，写游记。为了适应外面的生活他的房间甚至没有床，不是睡沙发就是打地铺。不过邓伟并没有把旅行当作生活的全部，他能够在个人世界和现实世界中寻找一个平衡。他的这种旅行理念很适合现在的上班族们，几年他停下了脚步重新过上了朝九晚五的上班生活。以前的这几年让他深刻认识到了旅行，旅行对于自己是一种充实的体验。但是现在很多人的旅游却变了味道。邓伟认为旅行是一种经历，是一种体验，更是生活的一种调节，我们不用为了旅行而放弃原有的生活，也不能为了自己努力的生活而放弃旅行。旅行的意义在于发现另一种视角，另一种体验，从而发现生活的另一种可能性。多出去走走吧，你也会发现生活的美好之处。 今天的播报多看点就到这里，我们明天再见。

第四篇：阿六头说新闻

《阿六头说新闻》努力追求新闻的趣味性，贴近性，并在内容、语言、主持人、包装等各方面打破陈规，创出新意。首先在内容上，《阿六头说新闻》注重民生新闻，以更小的切口、更低的视角贴近百姓生活、关注百姓话题;其次在语言上，《阿六头说新闻》采用杭州话播报，并在挖掘地域资源、弘扬本土文化上创出了一条新路;第三，在写稿方式上，我们采用“主题故事化、故事人物化”的方式，努力寻找新闻事件的故事性和冲突性，提高了新闻的可看性;第四，在新闻主持上，《阿六头说新闻》首次采用角色化播报的形式，主持人活泼生动、亦庄亦谐的演绎深受观众喜爱;最后《阿六头说新闻》在包装上也引入了FLASH、人物头像等原创因素，使得新闻的片头词、片尾曲都家喻户晓。

《侣行》(ON THE ROAD)，由中国第一视频网站优酷网联手“极限情侣”张昕宇、梁红打造的首档网络自制户外真人秀节目。

2013年6月13日正式开播，每周四8：00正式上线。

2013年6月13日，由张昕宇、梁红担纲主角的互联网首档户外真人秀节目《侣行》，首季第一集在优酷网首播。节目中，“极限情侣”张昕宇、梁红携手相伴，通过自己的体验旅程，揭开惊心动魄的中国式“侣行”的神秘面纱，带来惊险刺激的旅行经历。

电视新闻述评是评论和新闻的结合体，通过报道事实和论证来体现党的方针、政策和思想观点，又兼有新闻对具体事实的发生发展进行报道的新闻性、时效性。它比评论生动灵活，比一般的新闻报道更典型、更有深度，因而也更具指导性，电视新闻评述以直接推动当前工作为目的。通过对事实的述评，是人们对所论的问题能够获得本质上的认识。

到达率：指传播活动所传达的信息接受人群占所有传播对象的百分比。到达率为非重复性计算数值，即在特定期间内暴露一次或以上的人口或家庭占总数的比例。在期间的定义上可以根据需要定为一周、四周或几个月等。

报纸或杂志到达率在此以期数作为期间，如对于日报，7期为一周，7期到达率即为周到达率;如对于周报，1期为一周，1期到达率即为周到达率。

毛评点即印象百分比之和。印象就是受众接触媒介的机会。比如某电视节目的收视率是20%，而播放频次是3次，那么毛评点就是60%，即有60%的受众接触了广告。但是毛评点没有反映出那些受众是重复接受信息的。一般而言，毛评点越高，覆盖面越广，所要求的资金投入也越多。毛评点也是媒体决策的一个重要部分，它被用来衡量某个目标市场上一定的媒体努力所产生的总影响力。媒体努力既可能是只在某一个媒体上播出一个商务广告，也可能是整个活动项目期间在多个媒体组合上播出若干个商务广告。

第五篇：新闻采写课程说课稿

《新闻采访与写作》课程说课稿

根据高等职业教育培养目标，21世纪的高职高专学生既要具备一定的专业理论知识，更要具备较强的实践操作能力，以适应快速发展的社会经济和科学技术。新闻采访与写作是职业技术课。本课程的任务是使学生通过学习，掌握新闻采访与写作的基础理论及基本采访与写作技能，以有益于将来从事采访，撰写新闻稿件的工作。本课程主要讲授新闻采访与写作的一般原理、发展规律，介绍国内外各类新闻文体的采访与写作的方法和一般规律，介绍当前新闻写作最新发展动态，介绍当今国内外新闻名篇，较熟悉地掌握新闻采访与写作技巧和各种新闻文体的采访和写作，强调可操作性。培养学生具有较强的信息收集和文字处理能力。 新闻采访与写作是指记者通过采访收集材料，并将采访中搜集到的材料、信息，通过文字写作制成一定体裁的新闻作品的过程。新闻采访与写作学则是研究新闻作品及其采访原理、采访技巧、采访规律、写作原理、写作规律、写作技巧及相关知识的一门学科。

一、课程地位

新闻采访与写作这门课程的性质及重要性，可以从以下三方面理解： 首先，新闻采访与写作是新闻学研究的一个重要落脚点。新闻学研究的对象包括历史新闻学(新闻事业史)、理论新闻学(新闻理论)与实用新闻学(新闻业务)。由于新闻学是一门实用性较强的学科，因此实用新闻学乃是整个新闻学研究的落脚点。实用新闻学研究新闻采访与写作、新闻编辑、新闻广播与电视、新闻事业经营管理等各方面新闻业务的应用知识。在这一知识体系中，新闻采访与写作处于“龙头”位置，是以后一系列业务的入门课。其中，新闻采访与写作与其它业务的联系又更加密切。因此，新闻采访与写作又是实用新闻学研究的一个落脚点。零散信息能否形成传播产品，从而传播出去。同时，新闻采访写作能力的高低，还直接影响着新闻信息的传播效果。 第三，新闻采访写作是衡量记者素质的一个重要条件。新闻记者作为一名信息传播工作者，新闻作品是他们劳动的最终成果，也是唯一表现形式，记者必须也只能以新闻作品来实现自己的传播意图。同时传播效果的好坏也直接取决于新闻作品本身质量的高低。因此，新闻采访写作能力是一名记者必备的基本功，新闻采访写作水平是衡量一名记者基本专业素质的重要标准。 综上所述，对于从事新闻工作的人来说，学习新闻采访写作的重要性是不言而喻的;新闻采访写作学这门课程作为新闻学专业知识体系中不可或缺的一环，其重要性也是不言而喻的。

二、加大课程建设与改革的力量，增强学生的职业能力。

通过学习，逐步明确高等职业教育的基本特征，树立具有高职特色的人才观、质量观和教学观，树立以学生为主体的现代教学观。

课程体系和教学内容改革的力度，标明专业教学改革的深度，体现高职特色的教学质量，也是教学改革的难点和重点。按照“实际、实用、实践”的原则，改革专业教学内容、课程体系，制定各专业的人才规格和知识能力结构。教学内容必须做到实用性、针对性，必须根据就业需要去有的放矢的选择教学内容，恰当处理好近期的就业“必需够用”和将来的发展“迁移可用”的关系，科学构建针对性强、能培养高等实用性人才的课程结构。

为更深层次上完成教学改革任务，进行创造性教学的研究和实践显得尤为重要。要培养高等技术应用性人才，就必须选用科学的教学方法，高职高专教育的教学方法更加强调实践性，这既是高职教育的教学特色所在，也是培养技术技能性人才的基本保证。以下就课程内容改革和教学方法实践性做几点尝试：

为体现新闻教育内在的系统性和科学性，突出高职教育的适用性和创新性，贯彻“教学活动的主体是教师，学习活动的主体是学生”的“双主体”教育理念，课程内容改革具备鲜明的高职教育特色。

在进行教学设计时，参照本科新闻专业的计划，将教材讲授课时压缩了一半，用以增加技能实训的课时，以追求理论对技能的指导效应。特别是新闻采访写作这门实践性强的课程教学中，以实践环节为主，实践课时占50%以上。为真正做到融“教、学、做”为一体，强化学生能力的培养，充分运用有限资源，采用“交互式”教学和“开放式”教学相结合的教学模式，以学校的《福商通讯》为平台，让学生全面参与报纸新闻业务的整个运作流程，进行以新闻采访写作训练为主导集各项新闻业务技能为一体的综合实训。重视学生的参与，加强学习实训的指导，培养动手操作能力，树立创新观念。课程内容改革教学效果显著，极大地调动了学生“动手参与”的学习积极性，有周期出版物《福商通讯》、电视节目作品等多项教学成果。新闻专业的学生在“记者”、“编辑”、“制作”、“校对”等角色意识的驱使下完成各自的岗位职责，在对报纸新闻业务流程的参与中发现授课学习中的薄弱环节，并有针对性地突破，切实领悟新闻业务各单位教材中阐述的新闻敏感、新闻价值、新闻时效、新闻传播效果等理论的实际意义，切实掌握各项专业技能的操作要领和操作技巧，培养解决业务问题的动手能力。

三、教材的选用与结构 本课程参考的教材有： 《新闻写作教程》，刘明华、徐泓、张征著，中国人民大学出版社2002年3月出版。该书为人大社“21世纪新闻传播学系列教材”之一，荣获2002年全国普通高等学校优秀教材评选一等奖。

《新闻采访写作新编》刘海贵 尹德刚 著 复旦大学出版社

四、讲授方法

结合本学科的特点，本课程的教学采用教师课堂讲授与学生课外练习相结合的方法。

教师在课堂讲授时，对各部分内容除务必从理论上进行准确、清晰、透彻的阐释外，还采用案例教学法，选取实际新闻作品，利用多媒体教学，进行介绍分析，以加深学生对新闻采访写作基本原理的感性认识和理解。此外，还可视教学需要，采用课堂讨论法。

学生的课外练习包括阅读新闻作品和写作练习两方面。阅读新闻作品是学习新闻写作的有效方法之一，特别是对同一题材不同写法的新闻作品进行比较阅读，分析其优劣，探究其原因，必定对学习大有裨益。因此，本课程将要求学生养成从专业角度阅读新闻作品的习惯。写作练习更是学习新闻写作的必由之路，新闻写作各方面的理论知识必须落实到动笔实践、且反复大量的实践中，才能加深领会，真正掌握，从而转化为自身的实际技能。

五、教学过程设计

由于新闻采访写作是一门实践性、应用性很强的学科，以实践环节为主，实践课时占50%以上，实践课程采取设计实训项目的方法，强化训练学生的写作能力，除此之外，写作训练还通过学生自主编办报纸的方式来达到锻炼的目的。 教学过程采取理论讲授与完成实训项目穿插进行的方法。每一种文体的介绍，分三个阶段进行：

1、理论讲授时结合经典案例的分析、组织课堂讨论，让学生充分理解基本概念，在理论知识的学习过程中培养新闻敏感性。

2、课堂理论学习与课后新闻作品阅读相结合。每一部分理论知识讲授结束后，都要求学生在不同类型的报纸或网络上找到相关的作品进行分析，以作业的形式来完成这一环节。

3、结合社会一些重要新闻线索、重要节假日相关活动、学校组织的大型活动等，作为学生进行新闻采访及写作的新闻线索，要求学生进行采访和写作的实践训练。