感悟幼师的幸福

关键词： 幼师 量表 动机 主观

感悟幼师的幸福（精选8篇）

篇1：感悟幼师的幸福

尊敬的各位领导、同行姐妹们：

大家早上好!

今天我演讲的题目是《感悟幼师的幸福》。时光飞逝，转眼间，我已为人师将近十四年了。至今仍然时常想起少儿时期最喜欢的那首歌谣《长大后，我就成了你》。提起教师，人们总是冠以“教师是太阳底下最光辉的职业!教师是人类灵魂的工程师!教师是自我幸福的把握者，是学生幸福的引路人!”如此高贵的赞誉，常常令少年时期的我对“教师”这一职业，产生一种深深的向往。可醉后方知酒味浓，为师方知为师难，真正进入这个行业，才知道其中的辛酸苦辣。当身边永远有不懂事的孩子，当手头永远是做不完的事情，当应付各种检查加班加点，真的觉得当老师是那么的枯燥乏味、平淡无奇，我彷徨过、困惑过、冷淡过、甚至想放弃过……

有一句谚语说：如果想要几个小时的幸福，就去喝酒;如果想要几年的幸福，就去结婚;如果想要一辈子的幸福，就去做老师。可是现实的反差怎么如此巨大?教师的幸福在哪里呢?我不只一次问自己。

正当我心存困惑时，有一件事改变了我的态度。那天我感冒了，嗓子很疼，头也疼。看着孩子们乱哄哄，吵吵闹闹的，我心里真的好烦，就大吼一声：“别吵了，都给我安静点儿”，孩子们被我的吼声给惊住了，呆呆的坐着，不知道发生了什么事。接下来，我隐隐约约听到几个孩子在议论着什么。到了明天，也是我最感动的一天，孩子们有的为我带来了感冒药，有的为我带来了金嗓子，我一时心潮澎湃，眼眶涨起热潮。虽然是孩子一个小小的举动，在此时此刻却包含了师生之间的深厚情谊。我已无法用言语形容那份感动是什么，只知道当时心里洋溢着满满的幸福感。

那一刻，我感受到的是只有教师才能拥有的幸福。我终于明白：幸福的关键全在于个人的舒畅心境。身为幼儿教师的我，幸福就在于和孩子们相处的每一个细节。

最后我只想说，各位同行、姐妹们，让我们真心投入到这一份幸福的事业，让我们用心去体验做一个幼儿教师的幸福吧!

我的演讲完毕，谢谢大家!

篇2：感悟幼师的幸福

幼师的幸福师德师风演讲1

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好!

我不是诗人，不会用漂亮的诗句讴歌我的职业;我不是歌手，不会用动听的音乐歌咏我的岗位;我更不是学者，不会用深邃的思想来横定个人的价值。但，我是一名教师——一名普通的幼儿教师，我要在满储“师爱”的脑海中采撷如花的词汇，构筑我心中最美好的诗篇;我要用深深的思索，推演我心中最奥秘的哲理;我要用凝重的感情，唱出我心中美动听的颂歌……

当刚刚毕业的我自豪而又兴奋地踏上了幼教这片热土。来到孩子们中间时，有些羞涩，有些紧张，在同事们的鼓励和毫无保留的“传，帮，带”下，我很快摆脱了恐惧，进入了角色，将自己的理想融入到与孩子们一起的学习生活中。那时的我常常着眼于孩子们学的象不像，做的好不好，而对教育如何既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展疏于考虑。

还记得有一次户外体育活动，有个小朋友想上厕所，我赶紧请他回教室卫生间，可他偏要固执地在一棵小树旁小便，我见他一点儿也不听我的话，便不由分说地批评他不讲卫生，不会照顾自己。他起初是用疑惑的眼神望着我，而后振振有词地说：“老师，这个树太小了，我给它施施肥，让他快些长大!”

看着他那天真无邪的脸蛋，内疚占据了我的整个心，我不禁暗自为他鼓掌!。和蔼可亲的老园长对我说：“我送你一句高尔基曾经说过的话：‘爱孩子是母鸡都可以做到的，但要教育孩子就不是一件不容易的事情了。”我不断揣磨着这句话，如今的我，时时深深地记起这一句语重心长的话。一句简单的话、简单的道理却包涵着许许多多的育儿方法。

在孩子中间，那种放松、无拘无束、融洽的气氛，是多么吸引我，那些共同玩耍时赖皮、有趣的游戏，时而天真、时而深沉的交谈，又常给我以无穷的回味。而当孩子们有进步时，所体验的那种成功感，是其他任何工作都无法比拟的————于是，我便渐渐爱上这份职业而不能自拨。

这种爱是我的教师，这种爱，更是一种沉甸甸的责任。是的，是这爱，使我对这项工作更加成熟，更加得心应手，孩子们也在爱中溶化了，久而久之，一个眼神，一个动作，一段音符，孩子们都和我有了默契，能心领神会。当我辛勤的汗水浇灌在孩子身上时，当我汗流颊背，口干舌燥时，我发现孩子们忽然长大了，懂事了，聪明了，猛然间，我找到了自身的价值：幼儿教师的工作是塑造人的工作，它神圣、伟大。连家长看了我们的工作后也溢止不住心中的感激：看了你们上课，才知幼儿教师有多辛苦，看了你们教孩子，才让人明白什么是细致，何谓耐心。

记得曾有人这样问过我“做幼儿园教师你真的幸福吗?”他们习惯于把教师比做蜡烛、人梯、春蚕、铺路石，把教师的劳动与这些牺牲者、悲苦者的形象相连，于是便有了感慨：“当老师有什么意思?”而我认为，教师应该有另一种境界。由此，我想起了古代意大利的一位造船匠。

他造了一辈子船，却重未坐过自己造的船。他的愿望和享受就是当自己造的船驶向大海的时候，伏在码头的栏杆上遥遥观望，直到那船消失在茫茫大海上，还久久不肯离去……有着幸福体验的教师不正是这样的造船匠吗?虽然不能和自己造的船一同远航，但你的爱、你的心血和你生命的智慧已经化做一

面面风帆，鼓荡着船儿，在人生的海洋中，驶向蔚蓝的彼岸。孩子快乐成长的过程正是教师生命增值的过程，人生还有什么比这更幸福的呢?幸福要靠自己去品味，尽管你不能指点股市，笑傲政坛;尽管你不能独步学界，踏浪商海，但是当你在生病的时候，有一句句暖人的话语，一张张灿烂的笑脸……有孩子们的关心和爱护，你能不感到幸福吗?，当你假装生气，听到这样一句温暖的话语——“老师，我们再也不调皮了，你别生气了”的时候，你能不感到幸福吗?

当你感到劳累，想休息片刻，孩子们呼喊着“我来帮老师捶背”的时候，你能不感到幸福吗?当你看到自己一手带了三年的孩子即将出港，在那蔚蓝色的童话里航行的时候，你是否拥有了意大利造船匠的那份幸福呢?面对这份幸福我骄傲，我激动，我更加难忘。当然，我也有过失败，有过伤心，有过挫折，也有过成功。

但是“功名利禄，物欲横流，依然淡薄如故;花开花落，云卷云舒，自能宠辱不惊。”如果生命再给我一次选择的机会，我依然会执著地选择幼儿教师这个职业，因为我爱孩子，我爱我的工作，我愿意为她付出，为她奉献。因为，在平凡而充实的工作中，我以自己对幼教事业的满腔热情，诠释着幼儿教师的职责。

我骄傲，我是一名幼儿教师!

幼师的幸福师德师风演讲2

大家好：

我是一名幼儿教师，所以，我要更懂得爱;我是一名幼儿教师，所以，我要更有爱。爱每一个孩子甚至爱身边所有的人。

人的一生中能遇到一位好老师就是莫大的幸福。身为教师的我常常想：做一名好老师，把幸福带给我的孩子们，这就是我的使命和责任。但是，怎样才能成为孩子心目中的好老师呢?我总是反问自己。

当我踏上工作岗位的第一天，什么都不懂的我只记得跟孩子们一起说着我们大人所认为的无聊的儿歌，做着幼稚的游戏，可是我却异常的开心，微笑着面对每一个孩子，那是从心底里散发出来的真心，幼儿园是游戏的天堂!他让我跟孩子们融在了一起，忘记忧愁，烦恼还有彷徨。当下午放学听到一个孩子跟他妈妈的对话：“妈妈，今天我们班来的新老师对我笑了，还跟我们一起做游戏了呢!”“老师对你笑说明喜欢你啊，如果明天来幼儿园不哭，老师还会给你发大红花呢，知道吗?“”知道了，妈妈，那你明天早点送我来幼儿园，我还要跟老师一起玩。”

年轻的我由此懂得，微笑是亲近孩子的第一步，也是成为一名教师最初的必备条件，因为微笑能让孩子感受到老师对他们的爱。可是，学会面带微笑也是一件不容易的事：当我刚接小班时，新入园的幼儿无休止的哭闹曾让我心烦意乱，我渐渐学会了微笑着拥抱孩子;幼儿无意识的大小便等让我手足无措，我渐渐学会了微笑着清理一切;每天面对孩子们不停地说话让我嗓子疼的说不出话来，我渐渐学会了微笑着轻言细语;一年又一年，我渐渐成熟，更深刻的体会到“好老师”的含义。

好老师首先要具备一颗真诚的爱心和教育的耐心，教育孩子，就要学会耐心的等待着孩子慢慢成长，要学会用欣赏的眼光去发现孩子的变化。

当我走在路上时，看到孩子独自在路上玩耍时，我总会不由自主得停下脚步，跟他们打招呼，不是为了别的，只是不放心那个孩子，总要轻轻地告诉他让他离开危险地带，或许很多人都会不屑一顾，但我不行，因为我是一名幼儿教师，我比其他的人要更有爱心当我坐在公交车上的时候，见到苍苍白发的老者或是不太方便的人，我总会很快的站起来让他们坐下，虽然我自己也晕车，但我还是会这样做，因为我是一位幼儿教师，我比别人更多一份爱心。是我的职业让我学会了爱，是我的职业让我更加的拥有这一份爱心。

每天清晨我踏着轻快的步子来到到幼儿园里，看着一张张纯净的笑脸跟我打着招呼，我就觉得世界是如此美好，心情是那么舒畅。她们教会我以真心去面对所有的人，她们教会我真心的爱身边的每一个人。我没有办法不去爱她们，我不能因为他长得不可爱就不爱他，我也不可能因为他的调皮、淘气而放弃他，我将我的心融进所有的角落，不管自己开不开心，我都要将笑脸带给他们，给他们一个轻轻的拥抱，给他们一个轻轻的吻。我会在他们想家的时候给他们如妈妈般的温暖，我会在他们不舒服时，给他们最细心的照料。当他们吃饭挑食时跟他们轻言细语，使他们在明理的同时能高兴地吃完自己的饭菜。

我们班上有一名幼儿，刚来幼儿园的时候，他一到吃饭就哭，因为平时在家里每次吃饭都是有人喂的，而且想吃什么就吃什么，不喜欢吃的随手一扔，素材才还从来不吃，在这样的情况下，我没有去大声的呵斥他，而是变着法子哄他吃，开始先喂，再慢慢的让他自己吃，一段日子下来，他不仅学会自己吃饭，能很好的吃完碗里的饭和菜，还会帮助其他的小朋友好好的吃饭。

在幼儿园中这样的小事遍地都是，不管什么时候，我都尽力的本着陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的先导，将爱继续在我的幼教事业中，用我的爱去感应孩子，使他们成长在爱的氛围中，从而学会爱身边的每一个人，让未来的世界充满更多的爱，当又一个教师节来临的时候，当离开我去了大班的孩子家长给我给我发来短信祝福时，当收到自己班的宝宝亲手制作的贺卡时，我真的很欣慰，我感觉我在一定的程度上成功了。

我庆幸我是一名幼儿教师，因为作为一位幼儿教师，我比别人更多了一份爱。

教师，一个普通而又平凡的职业，它没有光鲜亮丽的外表，也没有富丽堂皇过多的修饰，有多少人在默默无闻无私奉献，又有多少人在向着这个职业理想而奋进，说到教师，人们马上会想到这样一些词儿：为人师表、爱岗敬业、无私奉献……，而我作为一名幼儿教师没有光鲜亮丽的外表，而且我也没有那么伟大，我跟这些条件还差得很远，我只是一名普通而又平凡的幼儿教师，我只是在做我喜欢的事情。

我发现，我不是学者，不能用深遂的思想思考我的价值;我也不是诗人，不能用优美的诗句讴歌我的职业。但是我是教师，一名从事教育事业的工作者，我可以深深思索推演心中最奥秘的哲理;我也可以采撷如花的词句，构筑心中最美好的诗篇——我爱我平凡的事业，我愿青春在这片热土中闪光!雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”当我每次面对孩子们时，我会感到神圣与自豪，因为我从事着绿叶的事业，我是幼儿教师!

路在脚下延伸，而我刚刚起步!路在脚下延伸，而我就在铺路!不管漫长的路上荆棘丛生或是布满沼泽，我都一如既往，绝不退缩。虽然我只是短短的工作了四年，但我却愈来愈感觉到，自己离不开这个职业。我爱我平凡而又神圣的职业。我愿作红烛，我甘为人梯，我愿在这个工作岗位上，默默无闻，辛勤耕坛。古人云：“一年之计，莫如树谷：十年之计，莫如树林;终身之计，莫如树人”，塑造灵魂这一神圣的使命是金钱所无法衡量的，我庆幸命运赐给了我这个职业。

假如有人问：在人生的道路上，如果能再有一次机会，让你重新选择，你会选择什么职业?我一定会响亮地回答：教师——这个在太阳底下最光辉的职业。因为这是我今生今世无悔无怨的选择!虽然我们很清贫，但是我们也是最富有的，因为，我们是春天播撒种子的人，我们心中有着秋收的期盼;我们也是清晨的一缕阳光，我们有着勇往无惧的精神，是任何乌云也挡不住的;我们还是夜空中的启明星，我们有着奔向光明的执着!我自豪，我是幼儿教师!我光荣，我是幼儿教师!

幼师的幸福师德师风演讲3

尊敬的领导、老师们：

大家好!

从小，我就向往成为一名光荣的幼儿教师，不为别的，只为看到孩子们天真的笑脸。在我的心目中教师是一杯水，纯洁;教师是一颗星，带来光明;它更是一幅美丽的风景画，桃李满天下!如今，我已经是一名光荣的幼儿教师了，如果有人问我：“你爱自己的职业吗?”我会毫不犹豫的回答：“是的，我爱她!因为在我的心目中早已装满了天真无邪的孩子，我爱他们，我要用爱心之水滋润每一个孩子的心田，我要用我的创新之船载送着孩子们到达成功的彼岸。”

记得刚来幼儿园工作时，我的一位朋友曾经对我说:“你会在孩子的吵闹中渡过每一天,然后你会在吵闹重复的某一天会想着放弃这份工作。”我便带着这份困惑与迷惘开始了我的工作。刚到学校时，幼儿园与我想象的完全不同，由于我们是新办园，学校里没有电视、没有幼儿园应该有的一切东西，这是孩子们的乐园吗?但是，我没有认输!没有玩具，我们自制玩具，同孩子们一起做游戏，让幼儿园真正意义上成为了孩子们的乐园。我要求自己做到平等的对待每一个孩子,每天清晨我都会带给孩子们全新的笑容,让他们开心地渡过每一天。

陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是教师无私奉献的典范。著名的教育家马卡连柯曾经说过:“世界上没有一模一样的孩子,每个孩子都有他的个性。要重视个别教育,特别是幼儿的个别差异和因人施教。”对天资聪颖的孩子，我有意识的培养他们的品格意志;对性格内向的孩子，我用爱心、耐心铸成一把钥匙，寻找他的自信，打开她心灵的窗户;对生病的孩子，我更是少不了关怀、探望。……记得我班有个性格非常内向的孩子吴珊珊，由于她不是本地人，不会听不会讲我们这边的话，所以刚来幼儿园时，她没有办法和其他小朋友交流，总是独来独往，什么都不懂，什么都不会，跟她说话，她永远都是点头、摇头。半年来在她身上倾注了我的爱和教育，我时刻都在关注她。为了培养她的自信，我开始鼓励她自己独立做事，有时我心里确实会有点儿着急，但理智告诉我，我要是批评她，她会更加不知所措，所以对于她，我用我的爱心、耐心、责任心来帮她找到自我!时间一天天过去了，她终于有了转机，她开始轻声讲话了，面对她每次小小的进步我都及时给予鼓励，她对自己更有信心了，说话的语气也壮了，现在的珊珊在活动时还常常举手发言了!是什么力量使她转变的呢?让我大声的告诉你们吧!那是爱的力量，教育的力量!在工作中，我努力为孩子们营造一个宽松愉快的环境,我和孩子一起生活、游戏、学习，带领他们走出幼儿园，走向自然，走向社会。我成了孩子最要好的朋友和玩伴。我用真诚换取孩子们的信任，用爱心呵护他们的成长。孩子的一举一动甚至细微的情绪变化都会被我捕捉到，从中，我发现了孩子的兴趣、特长、爱好、潜力，并根据孩子的个性特点，进行有针对性的教育，从而使孩子的潜能得到开发，多元智能得到发展。

一份耕耘,一份收获。半年来，在我的努力下，孩子们懂事了,懂得了如何去爱,懂得了怎样做人;孩子们进步了，会唱会跳，会写会画了。孩子们在成长，我也在进步。

如果孩子是蜜蜂，我甘当采蜜的花朵;如果孩子是花朵呢?我一定做好护花的绿叶;如果孩子是卫星，我一定当好把他们送上万里征程的火箭;如果孩子是火箭呢?我一定当好一名火箭兵，用我瘦弱的肩膀，顶着他们踏上辉煌的前程。我们的工作是辛苦的，我们的工作是繁杂的，但是我们的工作却是快乐的!让我们用爱心迎来孩子对我们的信任与信心;用创新培养新一代的创造型人才，护送他们到达成功的彼岸?

我的演讲完毕，谢谢大家!

幼师的幸福师德师风演讲4

雨果曾经说过：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。”我曾经有过许许多多的美丽“梦想”：小时候，想当小杂货店的店主，那样便可以每天拥有享之不尽，“吃”之不竭的花花绿绿的零食;再大一些，又想当书店的老板，每天都可以置身书海，尽情遨游知识的海洋…后来，我却带着一个当“孩子王”的美丽梦想，踏入了泉州市幼儿师范学校的大门。17岁是充满憧憬的年龄，我幻想在铺满鲜花的道路上，描绘心灵的美景;我幻想在充满爱的童心中品尝桃李满天下的幸福。就这样，我怀着对未来生活的美好憧憬，怀着对孩子的无限热爱，走出了校门，满怀憧憬地步入了一个全新的世界——我，成了一名光荣的幼儿教师!

从此，每天清晨迎接我的，不再是校园的茵茵绿草，朗朗书声，而是孩子们如花的笑脸，如歌的话语;我也不再是明亮的教室里一名埋头苦读的学生，而是孩子们“威严”的老师和亲密的伙伴。我不仅要对幼儿悉心关怀、不避其脏、不厌其烦、释疑解惑、塑造行为、培养个性，还要以自己的童心、童情、童真、童趣与孩子们亲密相随;不仅在课堂上、游戏中、而且在吃饭、睡觉、穿衣、盥洗时，对孩子们的一言一行、一举一动进行细心关照、真诚对待：谁的辫子散了，谁的身体不舒服了，谁和小朋友闹意见了，都要看在眼里记在心上。

苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘在于教师如何爱孩子。”幼儿教育事业是心灵与心灵交流的事业，孩子们的心灵是最真最纯的，一句关切的话语、一个饱含爱心的微笑、甚至是充满爱意的责备，都将使孩子向你敞开内心的世界。记得刚毕业那一年，开学的第一天，我微笑的站在活动室门口，期待着孩子们的到来，想象着他们一定会蹦蹦跳跳的走进这宽敞明亮的活动室。然而，我等来的却是一群哭哭啼啼的孩子。他们有的看也不看我为他们精心准备的玩具，只是一味的抱着妈妈的大腿，含着泪珠的双眼，戒备的看着我;有的只顾摆弄玩具，对我亲切的问话和笑脸毫无反应;有的抱着自己的洋娃娃坐在一旁独自垂泪;更有甚者，又哭又闹、又叫又跳，甚至对我又踢又咬。这一切，我没有生气，也没有退缩，只是想尽一切办法和他们搭话，亲切的抱一抱哭泣的孩子，摸摸他们的脸蛋，给他们唱歌、讲故事，直到他们挂着泪水的小脸上露出开心的笑容。

屈指数来，工作至今已经十年有余了，数不清多少次，被不肯离开父母的孩子“拳打脚踢”;数不清多少次，被哭泣的孩子吐脏了衣物;数不清多少次，为了喂那些不会自己吃饭的孩子饿了肚子;数不清多少次，为那些不懂事的孩子处理尿湿的裤子。日复一日，年复一年，岁月在这些繁琐的小事中悄悄溜走，而我就在这漫长的日子中不厌其烦的重复劳作。我时而是勇敢的大力士;时而是弱小的小兔子;时而是温柔慈祥的好妈妈;时而是和蔼可亲的大姐姐。当孩子取得成绩时，我会对他露出赞许的微笑;当孩子碰到困难时，我会为他伸出援助的双手;当孩子体验到成功的快乐时，我会与他们一起开心大笑;当孩子为不幸夭折的小金鱼而伤心时，我会和他们一块黯然心伤。

经常有人问我：“你天天和孩子在一起，一定很快乐吧?”其实，在幼教岗位工作多年的老师们都会有一种共同的感受——太累!工作和家庭的双重压力，常常使我们觉得身心疲惫，甚至情绪烦躁。想想吧!当你用尽办法劝说，他还是照哭不误“我要妈妈”;当你忍饥挨饿给他喂饭，他却把一口饭含在嘴里半天也不咽下;当你苦口婆心，鼓励加示范，他仍然握着笔对着张白纸一动也不动;当你经过数十次的耐心

教育，他仍然还是调皮捣蛋时，你能不烦吗?每当这时，我总是告诉自己：“记住，你是一个老师!”我深深地体会到，对一个幼儿教师来说，“爱”，是多么的不容易!

如果孩子是蜜蜂，我甘当采蜜的花朵;如果孩子是花朵呢?我一定做好护花的绿叶;如果孩子是卫星，我一定当好把他们送上万里征程的火箭;如果孩子是火箭呢?我一定当好一名火箭兵，用我瘦弱的肩膀，顶着他们踏上辉煌的前程。我们的工作是辛苦的，我们的工作是快乐的，让我们用爱心迎来孩子们对我们的信任，对自己的信心;用创新培养新一代的创造性人才，护送他们到达成功的彼岸。

幼师的幸福师德师风演讲5

罗伯特。欧言文说:”人类一切努力的目的在于获得幸福。“身为一名幼儿教师，我在求得个体生存的同时，也在承担着教书育人的责任，更从中获得到真切的幸福，我无时无刻不在享受着和孩子们共同生活的乐趣，无时无刻不在享受着幼儿教育的幸福。我爱我平凡的幼教工作!我工作着，我幸福着!

也许有人会说:幼儿教师就像一个小保姆，日常工作又繁琐又劳累，有什么幸福可言?!甚至还有人看不起幼儿教师，认为幼儿教师不需要什么技能，曾有这样的论调:教不了中学的教小学，教不了小学的去教幼儿园。事实上一名真正合格的幼儿教师，她所具备的技能必须是全方位的，除了要具备教师基本功之外，还要有美术，音乐，舞蹈。体育等多方面的才能。身为一名幼儿教师，我一直在努力提升着自己的多方面素质，在素质提升中体验幸福，在幼儿教育中感受幸福。

有这样的一个故事:海滩上，一个穷人躺在那里舒适地晒着太阳，一个富人匆匆走过，穷人问:”你在忙什么?“富人回答:”我在忙事业!“穷人说:”你还忙什么?你已经这么有钱了!“不同的人有不同的幸福，富人从金钱的积累和事业的成功中感受幸福，而穷人则为悠闲的生活而感觉到幸福。幸福的关键全在于个人的舒畅心境。身为幼儿教师的我，幸福就在于和孩子们相处的每一个细节。

走在街上，远远地听到孩子们亲亲的一声”老师好!“，我顿时感觉幸福;被孩子们包围时，这个摸摸我的脸说:”老师，您脸上的疙瘩好多了!“那个拉拉我的衣角说:”老师，你穿上这件衣服真漂亮!“我顿时觉得自己成了童话王国中的公主，美丽而又幸福!

看到孩子们因我真诚的夸赞而笑靥如花时，我的内心也鲜花盛开。

幸福，是孩子母亲遇见我，一个劲地说个没完，而孩子却藏在母亲身后，调皮地和我交换脸色，做出一个个滑稽的鬼脸;幸福，是为孩子擦去委屈的泪水;幸福，是孩子从衣兜里掏出为我保留的小食品;幸福，是抚摸着孩子送给我的一件件自己制作的小礼物;幸福，是翻阅相册看我和孩子的合影的时候。

幸福时刻陪我左右!

每天早晨我都会得到孩子们最真诚的笑脸和问候，如果我哪天没去上班，孩子们会反复念叨:王老师怎么还不来?正高尔基所说:”谁爱孩子，孩子就会爱谁;只有用爱，才能教育好孩子。“幼教工作就是一份爱孩子的工作。

做幼儿教师的这四年，我深切地感受到爱的力量。爱一种发自灵魂的芬芳，是一种深入骨髓的甜蜜。我和所有平凡的幼儿教师一样，用心实践着爱的教育，学习着爱的方式。

每到孩子们入园离园的时间，我都会微笑着站在教室门口迎送班里的每一个小天使。不时地蹲下身子亲孩子们一口，顺手帮他们拉拉衣角系系鞋带。平和的微笑，自然的举动，却让家长感动于我工作的细心和对孩子的关爱。真诚地微笑迎送，既让孩子们感受到老师对他们真切的关怀和阳光般的温暖，也让家长感染到我的快乐情绪，分享我的愉悦心情。在迎送孩子的简短时间里，我微笑着和家长交流，彼此间架起了心灵沟通的桥梁。微笑就如春雨，点点滴滴滋润着孩子们的心灵，也让家长感觉放心，舒心。

在爱的尝试中，我一天天地改变，变得越来越像孩子们的母亲。有时孩子们不经意间会将老师叫成了”妈妈"。

篇3：做一名怀有幸福感的幼师

他是让我印象很深的一个孩子, 是我在很多随笔中都写过的“王老师”, “王老师”是一个很聪明、自尊心很强的孩子。他在很长的一段时间里不愿意和其他孩子及老师交流, 除了他最要好的朋友———满川外, 每每看到他和满川两小无猜的样子, 我都像一个外人无法融入, 心里总是会一阵阵失落。

孩子们吃午餐的时候, 阿姨为他盛饭, 他总是会被逗得羞羞笑, 我甚至羡慕起阿姨。 我总是用很温柔的声音想感化他:“涵涵, 加油哦, 我希望你能吃得快一点! ”他一听到我的声音就变得有点严肃, 到了午餐结束后, 我知道是徒劳无功的。 他常常不愿意和我及吴老师交流, 尿湿是经常的, “王老师”有强强的自尊心, 每一次都是不愿意告诉我们, 而我每一次都握着他的手, 试图告诉他下次记得一定要跟我说。 看着他低低的头, 握着他的手, 我感受到了他的羞羞。

在一次一次地接近他的失败中, 我总结了很多经验:要从他的喜好入手。 我发现涵涵早上来玩游戏的时候特别专注, 于是我在早上的时候, 守株待兔地在各种区域等着他。 在“聪明绝顶”中, 我坐在他的旁边开始自言自语:“哎呀, 我都不会玩这个迷宫, 怎么办呢? ”正如我所期待的, 他一把拿过我的迷宫, 开始拿起笔画起来。我乘胜追击:“为什么这么走? ”他开始跟我讲解起来, 我一下子觉得我成功了……

午睡的时候, 我坐到了他的床边, 开始讲故事, 还会跟他说悄悄话, 一如既往地关心他、鼓励他的各种。 随着时间的推移, 对于他的“无声”, 我慢慢地从中发掘出“有声”。 阿姨有一天在游戏中很兴奋地告诉我:“顾老师, 你知道吗, 涵涵主动跟我讲话了! ”在这之后, 涵涵主动和我们沟通的次数越来越多。

工夫不负有心人, 我发现孩子的反馈给你的一切都是源于你对他付出多少。

二、甜甜的“烦恼”

甜甜正如她的名字一般, 每天都是一张甜甜的笑脸, 最近的甜甜怎么少了笑脸了呢?我们欢乐的甜甜哪去了呢? 甜甜的小脸再也不对上我的笑脸了, 这到底是怎么了呢?

一天早上, 我主动和甜甜问好, 甜甜也淡淡地跟我问好。我拉着她, 让她坐在我的腿上问:“甜甜怎么了? ”甜甜不愿意讲话。 于是我在中午睡觉的时候和她说起了悄悄话, 甜甜说:“老师和阿姨都很喜欢我! ”我说:“这是当然呀! ”“但是你更喜欢伊伊! ”我惊讶地问:“为什么? ”“因为你总是抱抱伊伊! ”我笑了笑, 心里的谜底解开了。 “因为伊伊好久没来幼儿园了, 她会很伤心的哭, 抱抱她安慰她呀! ”在我的解释下, 甜甜像是了解了。

每一个孩子心里都是比较敏感的, 他们都希望被老师关注, 对于甜甜, 因为觉得她非常懂事乖巧, 于是我就花了更多精力在一些能力较弱、平时情绪波动较大的孩子身上, 才导致甜甜心里的不平衡。

在这件事情上, 我发现我们不仅要关注一些能力较弱的孩子, 而且要兼顾一些平时让自己“放心”的孩子。

不管孩子的表现怎样, 我们都不能将孩子打入另册。 我们应该相信一点:只有不好的教育方法, 没有不好的孩子。 我们应该用发现、期待的目光看待每一位幼儿, 就会发现他们每个人身上都有可圈点之处, 都有自己的闪光点。 教师要善于捕捉孩子身上的闪光点, 适当地抓住教育的最佳契机, 对他们“晓之以理, 动之以情”, 使幼儿逐渐走上良性教育的轨道。

甜甜是典型的“乖乖女”类型。 我的的确确疏忽了对她的关注, 几乎没有批评过, 但是表扬也没几次, 我单方面认为这样的孩子不会出什么大问题, 她是那么的让人放心, 我很希望班上再多几个这样的孩子, 可是这些孩子同样希望老师关心、注意他们, 老师的一个表扬、一个小小的奖品都能给他们很大的鼓励和安慰。

“王老师”如果是特殊朋友, 也请不要忽略甜甜这样的 “寻常朋友”, 正如叶老师所说:“真心认他们做朋友, 真心要有与他们做朋友的亲切表示。

三、萌萌的“害羞草”

萌萌, 就是一个萌萌的女孩子, 害羞的小表情, 两条细细的小辫子, 总是习惯拉拉我的衣角要跟我说悄悄话, 我弯下腰想要听一听, 她又害羞地跑开, 在不远处对着我羞羞地笑。

我觉得萌萌对我是好奇的, 若即若离的感觉, 记得有一次我在前面制作班级特色的《蝴蝶飞飞》示范蝴蝶, 萌萌利用喝水的时间跑过来偷偷看我, 她躲在柜子旁边生怕被我看到, 当然我早就看到。 我故意假装没看到她继续做着小蝴蝶, 然后假装犯难地说:“哎呀, 我忘记小蝴蝶怎么做了, 这个示范图我看不懂, 有没有人愿意帮助我! ”我四下观察了萌萌的表现, 她圆圆的小眼睛定睛地看着桌子上的示意图, 她的样子有点犹豫, 非常可爱。

当我觉得她是不会靠近我的时候, 我发现一个小小的手指着示范图说:“老师, 我来帮你, 你哪里不会啊! ”我心里一激动, 萌萌总算迈出自己的第一步帮助我, 我是怎么做到的呢?其实我“对症下药”了, 因为萌萌是一个很喜欢纸艺的女孩, 在家里总是和妈妈一起做很多漂亮的纸艺作品, 还常常在美工区里研究折纸, 所以我根据她的特点一步一步地接近她, 虽然之前我已经失败很多次, 但这次我迎来了我的首次成功。

我在萌萌的“指导”下, 完成了小蝴蝶, 于是我高兴地拉着萌萌的手说:“谢谢你, 萌萌! ”她一如既往地害羞地低下头笑着, 我拿着手里的蝴蝶给了其他小朋友欣赏, 还告诉其他小朋友是萌萌教我的, 并让其他的小朋友找萌萌教一教, 这样萌萌就成了我们班级的“纸艺达人”。 我时常找萌萌研究纸艺的示范图, 从她感兴趣的兴趣点入手, 提高她的兴趣, 成为她自信、有趣的一部分。

萌萌的笑容越来越多, 我知道萌萌从含羞草慢慢地盛开成一朵对着太阳的向日葵。

四、顾老师的“幸福感”

我觉得就像他们的大姐姐, 更像他们的好伙伴。 我爱我的孩子们, 我希望孩子们也爱我, 对我来说这就是一种收获, 当然也是一种喜悦。

和孩子的交流, 首先要学会观察孩子的方方面面, 寻找出他的源头, 试用多种方法靠近他, 从而感染他, 像一个园丁一样, 你这么辛苦的栽培的花苗, 终有一天, 花朵会飘香满园。

摘要：幼儿教师要真正感受幸福, 和孩子亲近, 就要解决和孩子交流亲近存在的难题, 必须和他们建立爱的桥梁, 有了感情的基础才能和幼儿有共通的思想。

篇4：幼师书法课教学的感悟

一、在讲授基本笔画时，要做到细致精到

在讲课前，首先出示标准笔画挂图，让学生仔细观察，使学生认识基本笔画的形态，而以简洁精炼的语言讲解运笔过程。要遵循逆锋起笔和回锋收笔的原则，行笔过程要以中锋为主，侧锋为辅。中锋可加强笔画的立体感和力度感，侧锋可增强美感，回锋收笔，可使笔画圆润厚重。若学生感到学习此种方法难度较大，也可采纳横笔竖起，竖笔横起的简便方法来教学，收笔可采用顿笔方法。这个方法简化了起收的过程，减轻了运笔的难度，如果把墨蘸得饱一些，基本上可以收到同样的效果，易于初学者接受。

教师在精讲的基础上，还要用较大毛笔在黑板上蘸水当场示范，边讲解边写，速度要快，要让后面的学生也能看得见，看得清。学生在练习时，教师要不停地巡回辅导，发现问题及时纠正。对于带有普遍性的问题，要在黑板上当众讲解，及时纠偏，以使学生少走弯路或不走弯路，保质保量完成教学任务。布置课外作业时，要因人而异，绝不能在数量上和质量上要求一样，要视具体情况，使他们在各自基础水平上，由易到难，由少到多，循环渐进，各有所得。

二、要教会学生正确的临帖方法

临帖，即看着字帖书写，掌握书写技巧，是掌握用笔及结构不可缺少的学习途径。临帖之前要读帖。当学生选定字帖之后，临写之前，要了解书法家的时代背景，书写内容，本帖风格特点等。然后再逐步观察，即详读，读帖可以从点画入手，从相同的笔画中分析、比较，选出最具特征的笔画，仔细分析起、行、收的规律，并反复练习，摸索其规律，这一步是基础，很重要。还要看字的结构和风格特点，从研究笔势入手，遵循结构原则，牢记偏旁部首的写法，反复练习，否则，字帖上有的字会写，没有的字就写不好。这样读帖，由点画到字，再到行、篇，逐步深入，自然渐入佳境。如果再深入学习，便可达到更高水平了。

三、临帖要多动脑筋多悟，防止两种不良倾向

一是严谨有余而活泼不足，二是活泼有余而严谨不足。前者指看一笔写一笔，死搬硬套，小心谨慎，容易把字写的拘谨僵化，不懂得在熟读的基础上一气呵成，后者是指不能熟读碑帖，马虎随便，具有较强的随意性。这两种都是临帖大忌，在辅导学生临帖时，要突出“形似”。形似是重点也是难点，离开了形，字无从谈起。形和意相辅相成，正如古人所说“意在笔先”“欲书先预想字形”。意字当头，形在其中。

四、要让学生从书法中获得乐趣

能否使他们得以调节身心，自觉坚持学习，也是书法教育成败的关键。我从多年的书法教学体会到，要让学生获得乐趣，必须让学生感受美、欣赏美、创造美。

感受美，即教育充分利用一切条件，营造书法气氛，使学生潜移默化地受到美的熏陶，愉悦身心。如环境布置：教室、走廊、寝室都充分利用，精心布置学生的书法作品或名家书法作品，使学生置身于浓郁的书法范围之中；或组织活动，充分利用教师节、五四青年节、国庆节等有关节日组织学生举办书法展览，以各种活动激发学生学习书法的兴趣，感受书法艺术的魅力。欣赏美，即利用一切机会让学生欣赏书法，如组织学生参观当地书法展，游览名胜古迹和名胜风景区，在心情愉悦中欣赏书法美，体会书法与自然的和谐与统一。所谓创造美是指学生获得最初的书写兴趣，在感受美、欣赏美的基础上创作，激励自己不断提高书法艺术水平。

总之，在提倡素质教育的今天，幼师书法教学工作任重而道远。我们老师要善于引导，从书写技能、技巧的训练中使学生获得乐趣，使学生学习书法变成学生自觉的需求，到那时书法教学将会收到事半功倍的效果。

篇5：幼师实习感悟

这次在幼儿园的实习让我更深刻的体会到自己身上的责任和使命感。爱、微笑、沟通、观察、尊重……这是我们必备的素养。我也一直这样要求自己，努力提高自身素质。每一种经历都是一种收获，每一次收货都是一笔财富。主要收获应该是学到一些课本上所学到的东西，知道了如何跟孩子接触，应该怎样活跃课堂气氛，如何去管理一个班级，这些东西都是课本上所学不到的东西，进入幼儿园工作才知道，原来一个幼儿园老师的工作并不容易，在工作中也会遇到很多的状况，而且觉得跟孩子在一起真的很快乐！幼儿教育这是一条自己选择的道路，我坚信自己的选择会让我的人生价值绽放光彩，我相信自己，相信未来。不管前方的路有多么的坎坷，我都会勇敢、坚强的走下去，让自己无悔，让青春无悔。

通过本次实习，我感觉自己在舞蹈创编、歌曲伴奏等技能方面还有很大的不足。比如在平时的音乐教学活动中，要即兴编排一首儿歌的舞蹈动作时，我就会不知道该如何编排哪些动作。还有语言活动，在讲故事中，我很难加一些得体的肢体语言使故事更加生动，让幼儿也更加理解故事内容。还有在歌曲伴奏方面，如果是即兴弹奏一首幼儿歌曲的话，我们只会用最简单的伴奏织体，弹奏出来的歌曲比较单调、声音。

我在这次实习中学到了很多在课堂中学不到的实践经验，感谢学校为我们创造了实习机会，使得我们的幼儿教育能力得到了很好锻炼。也清楚的看到了自己在哪些方面的不足，可以在以后的工作中努力改进提高。

今年我们地区的编制开始在3月份，那时我们刚进入幼儿园，还不适应，而且幼儿园的工作很繁琐，很不好意思请半个月的假，白天上课，晚上备课，几乎很少有时间去看书，所以对编制考试的准备有所不足。而且我们的实习时间过长了、实习幼儿园指导力量不强，主要是我们自己在摸索研究，有几个带班老师本身素质也不是很高，所以也很少指导我们什么。

学前XXX班

篇6：幼师一日流程感悟总结

一、幼儿园一日活动主要环节组织与要点

细节决定成败，本环节通过入园接待、晨检、洗手入厕、早饭、间隙活动、活动前准备、活动、午睡、梨园等一系列详细的一日活动流程为例，对各个环节逐一做出详细的分解。各工作人员要按时到达岗位，站在自己岗位应战在位置上，保育员应戴好口罩，站在门口迎接每位幼儿的到来，对生病又要的幼儿，让幼儿自己把药品放在规定的位置，并对为我幼儿进行晨检，晨检的一定要注重一个“细”字。而教师则应战在教师门口微笑迎接每位幼儿，并鼓励幼儿与老师、同伴、父母等打招呼，锻炼幼儿的习惯性行为。各岗位工作人员在自己岗位上认真履行自己的义务，在户外活动时，给幼儿自主探索的空间，让幼儿自由，自主发展，并一定要保障幼儿安全。

二、生活环节中幼儿的学习与发展

通过学习《指南》，我们知道不仅要根据幼儿本身的特点制定合适幼儿学习的策略，在生活中我们更要把握每次教育机会，生活皆教育，只要我们用心观察，我们便会发现生活中的契机，我们要抓住每次契机，引导幼儿向正确道路发展。

三、区域活动组织与实施

爱玩是孩子的天性，如何使孩子在“玩”中得到发展呢?“区域活动”不仅可以引起幼儿的兴趣，还可以使幼儿的思维得到充分发展。

现在各个幼儿园大部分都没有区域活动，也随之出现了各种各样的问题。区域活动是否真的有利于起来呢?有的教师说：“很忙，没有时间。”也有的说：“孩子那么多，看不过去。”对于存在的这些问题，其实我们都可以解决的。区域活动也是幼儿园课程的重要组织部分，实施起来，不仅可以使幼儿的思维得到充分的发展，也可以使幼儿在活动中得到实践。搭建去一直是孩子们喜欢的一个区域，这个区域有积木、拼插玩具、塑胶玩具等，幼儿可根据自己的想象大胆举行各种拼插、搭建，充分锻炼了幼儿的动手能力和发展性思维。现在我园的区域活动就创设的较成功，幼儿每天进区域已形式化，上级领导说要检查，便实施安排，买上几样玩具以应付检查。然后上级观看时不必看幼儿的表现只看玩具便知道该园的区域活动实施情况。我们创设举行区域活动指数为例让孩子更好的发展，不必走形式化，所有在今后的学习中，我们尽可能根据幼儿本身的必展走和又是摆设。

在区域活动开设时，有的幼儿坐在哪里不动。老师巡视情况，幼儿直说：“不想玩”。老师便放弃了该幼儿。老师解释为“这是尊重幼儿的意见。”在生活中，我们要尊重每位幼儿，让幼儿“自由、自主、自选”发展。可当遇到幼儿的这种问题时，我们可观察幼儿一会儿，或者教师可带领幼儿一起上区域活动，鼓励幼儿或可给幼儿安排一项小任务，让幼儿自主自愿的活动。

区域材料投放的“品质”也对幼儿的身心，思维发展起着重要作用。如果我们应是为了应付检查而投放入一些没有意义的玩具，那就失去了真正的意义。我们本着“适合、适宜”的宗旨认真履行。投放材料既有利于孩子的身心发展也应丰富且有多样性。避免单一、盲目、操作性差。

四、集体活动的组织与实施

活动包括活动前、活动中、活动后三个过程，活动需要老师的主导来引领整个过程，活动前需要教师精心准备课程，对活动进行设计，活动中教师需要细心留意每位幼儿，观注每位幼儿的表现。活动后，我们需要对整个活动进行总结与评价。我们应带领幼儿多进行实践活动，让幼儿亲身体验，从而促进幼儿的发展。

五、游戏的组织与实施

在游戏时，我们应注重多样性，避免游戏单一、呆板，尽量使游戏多种玩法，从而激发幼儿的兴趣，在实施过程中，留心每位幼儿的表现，并做详细记录。

六、与家长的沟通艺术与技巧

沟通是心与心的桥梁。

篇7：幼师个人实习心得感悟

俗话说：万事开头难。进园实习初期，我感到很大的困难，毫无工作经验的我，面对新工作，面过各种性格各异的孩子，的确很难。我毫无头绪，不知道从何下手。看着我的辅导老师轻轻松松的带着小朋友们开展各种活动，做着一个又一个的游戏，看着孩子们一张张兴奋、热情高涨的笑脸，我深深被感染着，我努力地去学习，尝试独立带孩子，经历几次之后，我的紧张心理慢慢褪去，渐渐融入到这个小集体中。

在这里，不仅与孩子们培养了深厚的感情，也每天给孩子们上课了，好玩爱闹是幼儿的天性，集中教育活动时间不仅要有好的备课教案，更重要的是懂得如何控制课堂纪律，否则就是吼破喉咙也无济于事，所以能让小朋友在上课时安静的听讲，自己也会觉得很有成就感!

3月12日，广丰区幼儿园开展了“我与小树共成长”植树节主题教育。植树节在周曼萍园长的讲话下拉开帷幕，周园长告诉孩子们植树节的来历以及植树的意义，教育孩子从小热爱植物，保护树木，保护大自然，做一个小小护林手，护一棵小树，养一方绿土，与小树共成长。

4.9号广丰区幼儿园开展防踩踏安全演练活动。此次的防踩踏安全演练活动，不仅让全园师生进一步了解到更多的防踩踏自我保护知识，积累了集体疏散、应急组织等实战经验，也培养了幼儿临危不惧、听从指挥、遵守秩序的良好品质，增强了幼儿的自我保护意识和能力。

篇8：感悟幼师的幸福

主观幸福感 (Subjective WellBeing, 简称SWB) 主要是指人们对其生活质量所做的情感性和认知性的整体评价[1]。也就是说, 决定人们是否幸福的并不是实际发生了什么, 而是人们对所发生的事情在情绪上做出何种解释, 在认知上进行怎样的加工。国内学者对不同群体主观幸福感的现状和影响因素进行了广泛的探讨, 但鲜见有对民办幼儿教师主观幸福感的研究。

民办幼儿教师在幼儿园教师中占很大一部分, 该群体具有工作强度大, 工资待遇与社会地位低等特点。因此, 本文试图对民办幼儿园教师的主观幸福感进行调查, 希望能吸引更多的人来关注该群体, 从而促进学前教育事业的发展。

二、研究方法

1.研究对象

抽取海口市13所民办幼儿园的300名幼儿教师作为被试进行测试, 回收有效问卷245份, 有效回收率为82%。被试年龄分布为:20岁～25岁114人, 25岁～30岁54人、30岁～35岁36人、35岁以上24人、20岁以下14人。教龄分布为:3年以内的93人 (38.0%) , 3年～5年的48人 (19.6%) , 5年～8年的39人 (占15.9%) , 8年以上的49人 (20%) 。未婚143人 (58.4%) , 已婚教师93人 (38%) , 离婚2人、再婚1人丧偶1人。

2.测量工具

采用问卷调查法。问卷由三部分组成:第一部分基本信息的收集, 包括年龄、教龄、文化程度、婚姻状况、个人月收入、职称;第二部分要求被试对自身幸福感在0-100分之间打分, 并选择最影响幸福感的前五项因素;第三部分为邢占军等编制的“中国城市居民主观幸福感量表 (简本) [2]”。该量表共有20个项目, 将主观幸福感划分为:目标价值体验、身体健康体验、知足充裕体验、心理健康体验、成长进步体验、心态平衡体验、社会信心体验、人际关系体验、自我接受体验、家庭氛围体验等十个维度。量表为6点计分, 选项从1=很不同意, 过渡到6=非常同意。量表的满分为120分, 得分越高表明主观幸福感水平越高。

量表的内在一致性系数为0.8475。

3.程序及数据处理

采用团体施测和个别施测相结合的方法。团体施测以幼儿园为单位, 将教师集中起来, 在同一时间内由一位主试者对多名教师进行施测, 统一发放问卷, 教师当场填写, 主试再统一回收, 共回收117份问卷。主试皆为学前教育专业的本科生, 为提高测试效率, 由5名不同的主试分别负责5个不同幼儿园。在团体测试过程中, 主试只需要提醒被试仔细阅读指导语, 从而保证指导语的一致性。个别施测是在8个民办幼儿园进行, 无主试指导, 问卷由园长发给教师, 教师在空闲时间填写, 约定一个统一时间进行回收, 共回收128份问卷。个别施测数据处理使用SPSS18.0统计软件。

三、结果

1.海口市民办幼儿园教师的主观幸福感总体状况

统计海口市民办幼儿园教师主观幸福感的得分与前五项影响因素。结果显示, 海口市民办幼儿园教师幸福感自评平均得分为81.76, 测评平均分为88.50。各分量表的均值由高到低依次为:家庭氛围体验 (10.01±1.78) 、成长进步体验 (9.79±1.26) 、人际适应体验 (9.28±1.90) 、自我接受体验 (9.24±1.56) 、目标价值体验 (9.11±2.13) 、心态平衡体验 (8.97±2.08) 、社会信心体验 (8.36±2.15) 、心理健康体验 (8.31±2.17) 、身体健康体验 (8.14±2.33) 、知足充裕体验 (7.30±2.29) 。影响主要幸福感的前五项因素分别是为经济收入 (29.17%) 、健康 (27.83%) 、社会支持 (15.33%) 、婚姻 (13.67%) 、性格 (13.67%) 。

2.海口市民办幼儿园教师主观幸福感的群体差异

(1) 年龄差异

本研究将被试的年龄划分为五个阶段, 并对不同年龄与主观幸福感及各维度进行方差分析。结果表明, 在自我接受体验上存在年龄差异 (F=2.197, p<0.05) , 其中25-30岁 (8.81±1.89) 最低, 其他分量表的得分均为年龄差异不显著。

(2) 教龄差异

对教龄进行单因素方差分析。结果表明, 成长进步体验差异显著 (F=2.000, p<0.05) , 自我接受体验差异显著 (F=1.518, p<0.05) 。具体来说, 3年～5年教龄的民办幼师成长进步体验指数最高 (10.11±1.09) , 而教龄为5年～8年的最低 (9.55±1.39) ;教龄3年～5年的民办幼师自我接受体验最高 (9.55±1.41) , 3年以内的最低 (9.00±1.83) 。在主观幸福感总分和其他维度上, 教龄差异均不显著。

(3) 受教育程度

对不同文化程度的被试在主观幸福感及各因素进行方差分析, 结果表明, 主观幸福感、社会信心体验 (F=0.861, p<0.05) 存在学历上差异。其中, 中等教育学历的民办幼师的主观幸福感 (88.80±9.42) 、社会信心体验 (8.51±1.94) 高于受高等教育的民办幼师 (84.27±15.87、7.67±2.74) 。在其他维度学历差异不显著。

(4) 婚姻状况

调查被试中因离异、再婚、丧偶得过少, 故此处只做未婚与已婚在主观幸福感及各维度的t检验。结果表明, 知足充裕体验 (t=-2.361, p<0.05) 、目标价值体验 (t=-2.190, P<0.05) 、身体健康体验 (t=2.214, p<0.05) 存在婚姻状况差异, 已婚教师的知足充裕体验 (7.73±2.12) 和目标价值体验 (9.48±1.92) 显著高于未婚教师 (7.00±2.38、8.86±2.21) , 而未婚教师的身体健康体验 (8.42±2.32) 显著高于已婚教师 (7.72±2.32) 。主观幸福感及其他维度, 婚姻状况差异均不显著。

(5) 个人月收入

不同月收入的被试知足充裕体验和人际适应体验 (F=1.489, p<0.05) 有显著差异, 主观幸福感及其他维度, 各群体差异不显著。其中知足充裕体验指数随着月收入的提高而提高, 人际适应体验指数是个人月收入500元～1000元的民办幼儿教师最低。

(6) 职称

对有无职称教师的主观幸福感及各因素上的行分进行t检验, 结果表明, 已评职称的民办幼师和未评职称的民办幼师在目标价值体验 (t=-2.124, p<0.05) 、心态平衡体验 (t=-2.434, p<0.05) 存在显著差异, 前者 (8.78±2.24、8.59±2.11) 显著低于后者 (9.42±1.99、9.30±1.98) 。在主观幸福感及其他维度上, 职称差异均不显著。

四、讨论

1.海口市民办幼儿园教师的主观幸福感总体状况

本研究结果显示, 均值排名最后的三个维度是:知足充裕体验、身体健康体验和心理健康体验。原因可能在于民办幼师的工资收入接近或低于海口市人均可支配收入, 因此其知足充裕体验指数最低。其次, 幼儿教师的工作强度大, 流动性高、工作时间长, 且有来自园领导和家长双方面的压力, 因此民办幼儿教师易出现身体受损、职业倦怠等问题, 所以他们的身体健康体验和心理健康体验指数排名靠后。这也与能解释影响其主观幸福感的最主要因素为经济收入与健康。

影响其主观幸福感的前五位因素还有社会支持、婚姻和性格。原因可能在于民办幼师无编制、工作流动性大, 更需要得到配偶、亲人和朋友的支持来增强安全感, 而且这也需要积极的态度和开朗的性格来面对工作。

2.海口市居民主观幸福感的群体差异

(1) 年龄与主观幸福感关系

布兰克夫劳和奥斯瓦德认为年龄与主观幸福感呈U型关系, U型的最低点在40岁左右。[3]本研究发现, 主观幸福感与年龄同样呈现U型关系, 即30岁以上群体和25岁以下群体的主观幸福感更高, 但处于U型最下端的在25岁～30岁之间。原因可能在于30岁以上幼儿教师无论是在事业还是生活方面都较稳定, 压力相对较小因此有相对较高的幸福感;而25岁以下的刚刚踏上工作岗位, 对生活和自己的工作充满了信心和激情, 较为乐观的心态也提升了他们的主观幸福感。25岁～30岁之间的群体刚组建新家庭可能会有不适应, 从而影响其主观幸福感。

(2) 教龄与主观幸福感关系

3年～5年教龄的民办幼儿教师成长进步体验、自我接受体验显著高于其他教龄的民办幼儿教师。原因可能在于, 该教龄的幼师工作逐步稳定、技能提高, 已经适应了幼儿园的工作强度, 在工作中可以明显感受到自己的进步;而5年以上教龄的幼师开始出现职业倦怠, 在工作中的进步也不如之前明显;3年以下教龄的民办幼儿教师刚接触工作, 还处于学习阶段, 难免会碰到理论无法联系实践等一系列问题, 在工作和心理上有些不适应, 从而感到忧虑和烦恼, 表现出不自信。

(3) 文化程度与主观幸福感关系

有一种观点认为, 文化程度对主观幸福感会产生显著影响, 而且这种影响在女性身上表现更为突出, 文化程度高的群体的主观幸福感反而低于文化程度低的群体[4]。本研究显示, 在以女性为主的幼儿教师队伍中, 文化程度对其主观幸福感确有显著影响, 中等教育学历的民办幼儿教师的主观幸福感、社会信心体验高于受高等教育的幼师。首先, 受高等教育的幼儿教师学历高, 对工作环境和薪酬等要求也高, 而民办幼儿园无编制, 经济待遇也不合他们的期望, 让他们缺乏安全感;其次, 社会、单位和他人对他们的专业性期望高, 他们承受的压力更大;最后, 大众的传统观念中, 幼儿教师地位不高, 受高等教育的人群没有得到与学历、能力相一致的社会尊重, 所以, 他们的主观幸福感相对较低。而中等教育学历的民办幼儿教师目标定位稍低, 对生活要求和期望不高, 从而提升了其对幸福的体验。

(4) 婚姻状况与主观幸福感关系

婚姻生活一向被认为是幸福生活的重要组成部分。本研究显示, 已婚民办幼儿教师与未婚幼儿教师存在差异, 前者在知足充裕体验和目标价值体验显著高于后者, 而后者的身体健康体验显著高于前者。已婚的民办幼师有配偶帮其分担经济压力, 客观物质条件较好, 因经济条件而感受到压力会大大降低。并且他们对自己有清楚、准确的人生定位, 为自己所定的目标更切合现实, 在工作中更容易有充实感、成就感。未婚民办幼儿教师年轻有活力, 不用照顾配偶和孩子, 所以他们的身体健康体验指数相对较高。

(5) 个人月收入与主观幸福感关系

本研究发现, 个人月收入的高低对知足充裕体验和人际适应体验有显著影响。个人月收入的高低直接影响个人的客观物质条件, 而客观物质条件对个人的知足充裕有重要影响, 因此, 个人月收入越高知足充裕体验指数也越高。在人际适应体验方面, 个人月收入500—1000元的民办幼儿教师最低。这部分教师的收入低于海口市人均消费水平, 难以有经济实力来支持正常的人情往来, 因此受到的经济压力和心理压力更大, 在人际交往中感到孤独, 有挫折感。

(6) 职称与主观幸福感关系

未评职称的教师在目标价值体验、心态平衡体验上比已评职称的得分要高。职称评定需要达到一定的教龄、学历和技能水平, 未评职称的民办幼儿教师希望得到已评职称教师的工资待遇和社会肯定就必须明确努力的方向, 通过提升自我、完善自我来实现目标, 争取评职称的机会。所以, 未评职称的民办幼儿教师比已评职称的民办幼儿教师在目标价值体验方面得分更高。虽然已评职称的民办幼儿教师的工资水平或园领导重视程度要比未评职称的民办幼儿教师高, 但一方面民办幼儿园教师无编制、工作不稳定, 福利待遇不能令已评职称的民办幼儿教师满意;另一方面他们社会地位并未因为评了职称而得到很大提高;这些原因致使已评级教师在心理上感到不平衡。

五、结论

海口市民办幼儿园教师主观幸福感自评平均分为81.76, 测评平均分为88.50, 自评得分与测评得分相近, 总体主观幸福感较高。影响其主观幸福感的前五位因素:经济收入、健康、社会支持、婚姻和性格。因此提高民办幼师的主观幸福感, 亟需提高其的经济收入, 关注其身心健康, 提高幼师职业的社会地位, 从而获得更多的社会力量来支持学前教育事业的发展。

参考文献

[1]Diener E., Emmons R.A., Larsen R.J., et al.The Satisfaction with Life Scale.Journal of Personality As-sessment, 1985, 1 (49) :71-75

[2]邢占军.中国城市居民主观幸福感量表简本编制.中国行为医学科学, 2003, 12 (6)

[3]D.G.Blanchflower, A.Oswald.Well-being overTime in Britain and the USA.Paper presented at NBERConference, London, 2000