如何转化后进生工作

如何转化后进生工作（共8篇）

篇1：如何转化后进生工作

如何做好转化后进生工作

在笔者开始对这一论题展开讨论之前，先让我们来看一段来自全国少工委的数据统计：“在我国现有的3亿多中小学生中，被教师和家长列入”差生“行列的学生高达5000万人以上。仅这一数字而言就相当于一个法国、10个瑞士、100个卢森堡的人口数”。虽然我们对这一数字的准确与否无法去核实，但是这一个数字却可清醒地告诉我们：我们每一个教师的肩上还担负着转化好后进升这一艰巨而又长远的工作。笔者结合自己的工作实践认为做好转化后进生的工作，应该注重以下几个方面的问题。

一、首先教师应转变对后进生的不良看法

这取决于每位教师的素养和阅人的正确“态度”问题。笔者在教育教学工作中，每次和同行同事聊及“后进生”这个问题的时候，发现许多教师都习惯于用一种消极的、静止的、单一的眼光去看待“后进生”。在他们看来似乎每一个学生一旦成为了“后进生”就难以改变甚至是无可救药了。笔者认为以这种以点带面的看法是极为不对的。要知道古人曾经：有这样一句话：“知错能改，善莫大焉”。一个人有了缺点或者错误是可以弥补或者改正的，何况我们面对的是一群幼稚的孩童呀！古人云：“人无完人，金无足赤”，所以笔者认为要真正做好“后进生”的转化工作，我们每以为教育工作者都必须做到首先要转变对“后进生”的不良看法，树立一些新的观念，比如：

1.对待“后进生”我们要以积极欣赏的眼光去看待他们。

谈到这里，我在况晨光老师编着的《感悟教育一书》中读到这样一段文字，谈的就是对“后进生”的一种积极的看法，江苏洋思中学校长蔡林森先生有这样句话说得好∶“好学生是个宝，差生也是个宝，要把差生看成是一种资源，一种课研题源”。对！我们应该把“后进生”看成是一种资源，一种尚在开发中的资源，这样的资源一旦开发成功，不就是蔡林森校长所说的那个“宝”了吗？他们还认为：“没有教不好的学生，只是没有找到教好学生的方法”。这就告诫我们每一个教育工作者，对待“后进生”在认识上应由“恨铁不成钢”逐步转变为“惜玉不成器”，要用爱护和帮助替代过去那种批评和歧视，千万记住一定不能够对“后进生”说“你不行”，不能够让他们总是面对失败，要学会欣赏他们，要善于用赏识的目光去面对每一个“后进生”，争取能够让他们从自己的身上找到勇气和信心，这样教师再适当地给予引导和帮助，笔者认为这样才能达到一种真正的转化效果。

2.对待“后进生”我们要以发展的眼光去看待他们。

美国人曾经做了个很有名的研究实验，就是对3000名学生跟踪了50年，每5年回访一次

结果发现在校成绩和他们后来的成材没有一种必然的联系。由此我想到我国着名教育家陶行知先生也曾经说过∶“做教师的要时刻想到你的教鞭下有瓦特、你的冷眼中有牛顿、你的讥笑中有爱迪生”。这样的话说得简直是经典极了。据笔者学习了解“爱迪生、爱因斯坦、林肯、牛顿、巴尔扎克和中国的童弟周”他们曾经都是“后进生”，但是最终他们成为了为人类作出巨大贡献的人物。在我的记忆中还有一位印象最深刻的科学家，那就是在2002年荣获了“诺贝尔”物理学奖的日本科学家“小柴昌俊”。小柴昌俊先生曾在大学的多次物理考试中考过“倒数第一”的成绩，而就是这个倒数第一者，偏偏在科学研究中登上了天体物理学的真正第一。这样的人太多，真实举不胜举。这么多的事例无一不在启示着我们每一位教育工作者，任何一个学生的发展都是难以预料的，“后进生”只是暂时表现为相对较差的学生，千万不能够冷眼扼杀他们幼小的心灵，在平常我们所认为的“后进生”中蕴藏有大量的人才资源。今天的“后进生”也许明天的佼佼者甚至是社会的栋梁之才。所以笔者认为对待我们身边的“后进生”，我们必须用一种发展变化的眼光去看待他们。

3.对待我们身边的“后进生”，我们不能够用静止单一的眼光去看待他们，我们要用“多元”的变化的眼光去看待他们。

前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基说∶“一个人不可能没有任何天赋，以至于没有可能在生活中表现自己”。其实我们每一个教育工作者都清楚“后进生”并不是什么都差甚至永远都差。如果作为教师的我们，只要在和“后进生”的交往中稍微细心一点，就不难发现不同的“后进生”存在有不同的天赋、潜能和强项智慧。比如：我的班级中就有一个学生杨某学习成绩很差，属于班级中的倒数人物，我在辅导他的时候发现这个学生的记性特别好，平时都是不用心贪玩而导致学习成绩差。找到了学生的长处鼓励其发展，就会使学生因为一方面的转变而带动其它方面的进步。

上述说明我们身边的“后进生”都存在有自己不同的发展空间，换句话说，学生的个性差异是客观存在的事实，但是学生的智能是多元的，学生将来的发展空间也是多向的多层次的。作为教师要善于在每一个“后进生”的身上发现他们的天赋和才能，不能够用同一标准或者用同一把尺子去培养和衡量本身就存在个性差异的所有学生，也可以说∶“要因材施教或者叫对症下药”吧！其中尤其不能简单地把那些智力水平和分数较低的学生草率地，不负责任地视为“后进生”，让其总扮演失败者的角色，使他们在学习生活中总是觉得自己低人一等，严重的甚至会丧失学习的信心和做人的尊严。所以笔者认为我们每一个教师，在这一个问题上都必须采用多元标准，多把尺子去认识学生，培养学生和评价学生。只要他们将来能够适应社会对人才的多元化和多层次的需求都应该把他们看成是好学生。最关键的是要求教师始终在教学中一定要树立这样一种意识∶“不存在差生，只存在差异，学生的差异是一种特殊的潜质，不是一种差距；要面对有差异的学生，实行有差异的教育，争取让他们实现有差异的发展”。

上面讲到的其实就是强调，教师一定要对身边的“后进生”有一种积极的正确的态度去看待他们，去关爱他们、去鼓励他们、去支持他们，并且发现和发展他们。

二、研究“后进生”的形成原因，做到有的放矢

“后进生”在学习生活中表现出来的相对差不是天生的，应该有一定的形成原因。笔者在教育教学实践中将“后进生”的形成原因作了如下方面的研究分析：

1.家庭方面的原因。都说∶“父母是孩子的第一任老师”，这话很有道理，笔者亦如此认同，因为孩子的更多生活空间是在家庭中，而家庭中的不同生活模式和不同的教育模式甚至是各种差异，就形成了孩子的一定的个性差异了，例如：

①家庭教育方法的错误或者不当。

笔者在教育教学工作之余，经常开展家访工作，从许多家庭中发现他们对孩子的教育方法，都存在有错误与不当之处。笔者发现在家庭中父母要么溺爱孩子，让孩子从小就百依百顺的温柔习惯于“朕即真理”；要么就粗暴，让孩子在呵斥中和棍棒中疏远了感情，这样以来无疑就形成懒惰和散漫的个性，这样以来就有可能逐步成为一名“后进生”。

②家长在平时生活中行为不端正。

俗话“说上梁不正下梁歪”。家长是孩子的第一任老师，这是大家都熟悉的道理，但是我们的部分家长却没有用自己健康积极的言行

去对自己的孩子产生健康积极的良好的影响。反而有这样的一些家长“胸无大志、工作懒散、趣味低级、生活平庸、言语粗俗、沉迷赌博和色情”等一系列不良言行却对孩子造成了根深蒂固的很不好的影响。

③家庭离异。

家庭离异是最常见的一个社会问题，许多家庭的离异最大的受伤害者就是无辜的孩子。我们大家都很明白，一个真诚和睦的家庭，就是孩子生活温馨的港湾，而且从教育的角度去看，和睦的家庭更是他们健康成长必不可少的良好环境。相反，如果夫妻之间经常吵架打架，就会给孩子幼小的心灵投下生活的阴影，甚至会扭曲他们的道德是非观。由于父母的离异而造成的家庭破裂，使他们的子女失去了应有的家庭温暖和教育，心灵的创伤，感情的失落，畸形的教育，使不少的孩子渐渐的成为了学校中的“后进生”。

2.对于“后进生”的形成，学校也有一定的因素。

这里主要讲的是，我们多数学校教育中的教师，因为他们的教育理念和对待“后进生”的态度存在问题，同样也会使学生逐步的跨进了“后进生”的队伍之中。所以教师要如何转变好“后进生”，在分析研究“后进生”的形成原因时，不能够不分析学校方面的原因。而学校方面的原因，笔者认为有如下几个方面：

①学校教师对“后进生”的重视不够甚至歧视“后进生”。关于这一点，着名教育家李镇西老师在他编写的《做最好的老师》一书中说到∶“关于教师对后进生的歧视，是他在一次对后进生的问卷调查中得到的惊人发现。相当多的后进生诉说，他们从小学起就成为了孤独的臭小鸭，经常被老师冷落、辱骂、甚至是各种体罚或者变相的体罚”。当然笔者认为这种歧视，不一定是教师的自觉所为，但是后果却是不但使这些学生从小就丧失了自信心更丧失了自尊，更为严重的是在这些“后进生”的心中播下了对教师乃至于对教育的敌意。所以我们前面就首先谈到，我们存在有歧视“后进生”心理的教师，必须转变对“后进生”的一切不良的看法。

②教师在教育教学中的失误。形成教师在教育教学中的失误的根本原因是教师没有做到“因材施教”，在教学上采用了“一刀切”。

“因材施教”是古已有之的教学优良传统，但是一些教师在教学中总是习惯于让所有的学生

“齐步走”，这样一来不断积累的学习成绩差异使越来越多的学生沦为“后进生”。

③“后进生”们在学习生活中多次尝试着失败。

人们常说∶“失败是成功之母”。但是这句话对于相当多的“后进生”而言，就是“失败是失败之母”了。面对“后进生”的第一次“失败”，教师或者其他教育者（家长）等并没有给予应有的心灵抚慰和学习上的关怀和帮助，致使学生沉重的自卑感成为了第二次失败的前奏。如此恶性循环，本来可以学得不错的学生，就成了教师眼中的“瘟猪仔”！

3.除开一切外部因素外，“后进生”个人方面的原因也值得我们去分析和研究。

关于“后进生”个人方面的原因，笔者很赞成着名教育家李镇西老师所说。李镇西老师在他的一本书名为《做最好的老师》中说到，“后进生”的形成自然也离不开个人方面的原因，李镇西老师将这方面的原因归纳为以下三点：

①街头结交。就是说学生在生活中不正当地交友，因此而染上一些社会恶习，无疑这也是形成“后进生”的一重要原因。

②身体状况。“后进生”的体质较弱或者身体某些方面的疾病，自然也会导致孩子的学习成绩不佳而沦为“后进生”。

③智力状况。因为学生客观地存在身理，心理和智力等各方面的差异，造成个别学生反应迟钝，接受能力较弱也是他们学习中落后的原因。

笔者在归纳前面内容的同时认为，其实“后进生”的形成，其重要原因还是来自家庭和学校。综上所述，笔者认为当我们的教师真正找到每一位“后进生”之所以相对“差”的根本原因后，就完全可以有的放矢地去研究和转化身边的“后进生”了。接下来我们将讨论的是转化“后进生”的一些具体措施，这也是笔者总结于教育教学实践的一家之言，不当之处敬请专家同仁指出。

三、要研究转化“后进生”的有效措施

在转化“后进生”的工作中，教师除了要树立“没有教不好的学生，只因为没有找到转化后进生的有效措施”这种新的而且是永恒不变的理念外，关键是要能够与时俱进寻找到一套能够有效转化“后进生”的方法或措施，才能够达到转变的效果和教师预期的目标。在“后进生”的转化工作实践中，笔者认真地研读和学习了着名教育专家况晨光老师编写的一些文献资料，如：《感悟教育》等，并且将一些值得借鉴和推广的理论付诸自己的教育教学工作实践中，其中自然是收获颇多受益非浅啊！

况晨光老师曾经提出了几点转化“后进生”的有效措施，在这里笔者将它整理于后与大家共同研究参考：

1.对待“后进生”千万不能够“冷淡”，要动之以情。

谈到这一点，我不禁就联想到佛教讲“慈悲为怀，普度众生”；道教讲“天人合一，万物同体”；儒家讲“忠孝仁爱，温良恭俭”；

孙中山先生的“天下为公”和“博爱”甚至还有今天提出的构建“和谐社会”等思想，无不贯穿着一个“爱”字。而爱学生应该是我们每位教育工作者的本能，更是师德的核心，所以我们教师应该把更多的“爱”给需要关心的“后进生”，用“情”去感化他们，用心灵去赢得心灵的沟通和对他们真正的转化。李镇西老师的《做最好的老师》一书中这样写到：“爱，是教育的前提；但是，对后进生来说，这种爱应该是真诚的。换句话而言，教育者对待后进生的爱，决不应该是为了某种教育效果而顾作姿态的平易近人，而是教育这真诚的人道主义情怀的自然流露。”

当我们把“后进生”看作朋友的时候，这些顽皮的“后进生”也会不知不觉地把我们视为他们的朋友了。在我的教育教学工作中，我喜欢和“后进生”一起交流，一起上操甚至一起在草坪上摔跤聊天等，不知不觉在快乐的相处中增进了师生之间的友谊，也使他们的学习成绩有了相应的不同程度的进步。用爱心去关心“后进生”吧！前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“不能够让儿童那种成为一个好人的愿望的火花熄灭。”

2.对待“后进生”要晓之以理。学生由于智力水平、非智力因素，个性特长和发展领域等方面存在差异，我们就可以试将身边的“后进生”分为智力上的迟钝型、行动上的对抗型、纪律上的散漫型、学习上的无兴趣型和心理上的消极型等几种类型。既然我们对“后进生”的种类作了划分，我们就应该在对待不同类型的“后进生”的教育转化上，要注意因人而异因势利导。比如：在对“后进生”的转化工作实践中，我发现学习上存在困难的学生，当他们的学习态度不端正的时候，我就及时给予诱导，使其端正学习态度；当发现他们是学习方法不对的时候，我就帮助他们找到方法错误的地方，同时向他们推荐一些同学的好的学习方法；当他们在学习中思路不对的时候就给予正确的开导；当他们的学习效果不好的时候，就给予鼓励和应有的辅导，正如同况晨光老师所说：“使他们不只是学会，更重要的是要会学。”我们谈了这么多，其实就是一句话，就是要使得各种类型的“后进生”在具体的转化过程中，明白情理和道理，从而达到以理服人和以理育人的目的。

3.对待“后进生”要导之以行。

在“后进生”的转化工作中，笔者认为“后进生”有着喜欢听表扬话和表现自己的行为习惯。因此笔者特别注意“后进生”的这一个心理特点，比如在实际的课堂教学中特意为“后进生”准备了一些简单易思考的问题，并创造机会让他们发言，当他们回答正确的时候，就给予及时的表扬和鼓励；如果答错了，也会在他能够回答问题的勇气上给予鼓励，绝对拒绝对“后进生”的挖苦和指责出现。总之笔者认为，要善于多从其学习态度变化和点滴进步中去，做到适时，适量和适度的表扬他们。除外我还借助平时作业批阅和期中、期末评语等形式，多给他们一些充满人性化亲情式的激励语言，帮助他们树立更多的学习自信心。

其次，笔者在平时特别注意发现和发挥“后进生”的特长，让“后进生”能够在一些超越别人的领域里取得更多的成功，多给“后进生”创造他们大显身手的表现机会，让他们真正能够在学习生活中找回自信，然后再进一步引导他们在学习上也不甘落后。同时要针对“后进生”可塑性强，反复性大的特点，加强对他们的管理。比如，从时间上说，可以帮助他们制定如何长进的月目标、周目标、日目标等等；从内容上说，可以帮助他们制定一些德育目标、学习目标、文体目标等等，然后再督促他们去实施和完成。当他们接近目标的时候给予鼓励，当他们达到目标或者基本达到目标的时候，要多加表扬。笔者认为我们每一个教育工作者都应该记住“好学生是夸出来的。”要形成对“后进生”的夸奖氛围和合力，帮助他们从自卑走向自信，再从自信走向自强从而迈向成功。

写到这里笔者认为，我们还有一步更重要的工作，等待我们去完成好，那就是要对自己在“后进生”的辅导工作中的得失，作好比较详细的总结。这样就可以将一些成功的经验给予推广和学习交流。下面笔者就这一点和大家提出探讨，不对之处请多给予批评指教为谢！

篇2：如何转化后进生工作

文/张小丽

后进生，一般是指思想品德和学习成绩暂时落后的学生。他们缺乏上进心，没有良好的行为习惯，常常犯这样或那样的错误。因而常常令老师感到头痛，甚至会受到老师的歧视。而作为一个班主任，我认为要做好后进生的转化工作，必须做到“四心”,即要有爱心、信心、细心和耐心。

第一，转化后进生要有爱心。热爱学生是老师的天职。一个老师，只有得到学生的信任和爱戴，学生才能向你敞开心扉，和你说心里话。作为班主任对后进生，不能采取简单粗暴的方法，而应该多关心帮助他们，学习上多帮助辅导，生活上多关怀体贴，思想上多交流谈心，动之以情，晓之以理，用真诚来感化他们，这是转化后进生的重要前提。例如我班秀秀同学，她是个复读生，该学生接受能力和学习成绩较差，个性较强，经常与班上同学发生矛盾。于是我经常找她谈话，教育她要注意团结同学，与同学友好相处，有什么问题告诉班主任，由班主任帮助解决。后来这个同学发生了很大的变化，她尊敬老师、团结同学，关心班集体，劳动积极，多次受到老师的表扬。

第二，转化后进生要有信心。信心是成功的秘诀，“人非草木，孰能无情”.后进生并不是一成不变的，他们具有很大的可塑性。只要我们善于正确引导和教育，他们是可以转化好的，甚至可以由后进变为先进。“精诚所至，金石为开，”只要我们有信心、有决心，就一定能够获得教育成功。这是做好后进生转化的重保证。例如我班芳芳同学，她脑子聪明灵活，接受能力强，英语较好，体育方面特长，在同学中有威信和号召力。但个性较强，管不住自己。于是我就让她担任班上的体育委员和英语课代表。她把英语早读安排的有声有色，并在学校运动会上多次获奖。学习成绩也有了很大进步。在期中、期末考试中，总分考了500多分。使她增强了自信心，在各方面的表现也比以前大有进步。

第三，转化后进生要有细心。后进生转化是一项非常细致而复杂的工作，每个学生的具体情况都不相同，因而要注意细心观察，全面了解。要通过同学、任课教师、家长等多方面了解他们，细心观察他们的一言一行，要善于发现他们身上的“闪光点”,及时给予鼓励表扬。引导他们学习别人身上的优点和长处，认识自己的缺点和不足，树立自信心，从而奋发进取。这是做好后进转化的重要基础。例如我班小强同学，原来在初一时，学习和表现都较差，经常不交作业，上课不认真听讲，有时欺负女同学。后来班主任通过家访，了解到该学生性格倔强，自尊心强，爱听表扬和“戴高帽子”.于是我就找他谈心，并对他提出了一些要求和奋斗目标，鼓励他积极上进，并在班上表扬了他。后来他在学习和表现等方面有了很大的进步。

第四，转化后进生要有耐心。后进生转化是一项长期而艰巨的工作。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒”.后进生的一些不良习惯，并非一朝一夕就能改正好，也并非通过

一、两次谈话就能立竿见影。后进生的转化需要有一个过程。中间可能还会出现一些反复现象。因此，作为班主任要有耐心、不能急躁。“欲速而不达”,只有坚持不懈，持之以恒，才能获得最后的成功。这是做好后进生转化的重要关键。例如我班小刚同学，他体育较好，担任班上的体育委员，但他不能严格要求自己，作业有时不能完成，上课爱讲话，有时和同学吵架。班主任经常找他谈话，循循善诱，耐心教育，使他认识到自己的缺点和错误，然后加以改正。

“功夫不负有心人”,由于班主任的耐心细致工作，我班在转化后进生方面取得了一定的成效。班上的后进生人数越来越少，学习成绩越来越好，期中考试总均分在初二年级10个平行班排第二。在其他方面也取得了优良的成绩，在第十二届体育节上，我班荣获了初二年级拔河比赛第二、四名。键球比赛第一、四名，乒乓球比赛第四名，还有十多位同学荣获了“春蕾杯”等全国作文竞赛一、二、三等奖，四位同学荣获全国中小学生英语知识能力竞赛一、二、三等奖。为学校和班级赢得了荣誉。

篇3：如何做好后进生转化工作

一给予他们学习的幸福感

教育家苏霍姆林斯基说:“学校要给每个人以个人精神生活幸福。没有丰满的内在精神世界, 没有劳动和创造的快乐, 没有个人的尊严感、荣誉感和自豪感, 就不可能有幸福。”后进生大多学习成绩差, 因为成绩差, 在学校往往会受到同学的歧视和嘲笑, 受到教师的批评和忽视, 回到家里又会被家长责骂。他们会视学校为牢笼, 视学习为劳役, 怎谈得上学习幸福感。为了获得心理的慰藉, 他们在学校里实行他们的破坏行为, 今天把玻璃砸坏, 明天和某某打架……他们的这些行为每天都会上演。抱着“破罐子破摔”的心态, 不求上进, 想着做一天和尚撞一天钟——得过且过, 来应付读书这一差事。

针对此现象, 作为教师应极力转变后进生的这一现状。

第一, 应该尊重后进生的自尊心。每个人都有自尊心, 或许当教师看到这些屡教不改的学生, 因生气, 因恨铁不成钢, 经常批评、指责、讽刺、贬低、伤害他们, 他们却无动于衷, 便认为他们没有自尊心。那就肯定错了。从某种程度上讲后进生的自尊心甚至比一般人更强些, 由于种种原因, 他们在心灵深处受到创伤, 如经常受到教师的批评、同学的歧视, 因而他们十分自卑, 以至于自暴自弃, 抱着“破罐子破摔”的态度, 给人一种“朽木不可雕”的假象, 在这种情况下, 教师不能再一次打击他们, 而要真诚地去关心他们, 激发他们埋藏很深的自尊心, 为维护自尊而努力。

第二, 教师不要过于关注他们的缺点, 而应注意肯定其优点。有位家长在孩子吵闹时, 生气地说:“怎么你就没有安静的时候。”孩子回答说:“怎么没有, 我安静的时候你根本没注意到。”对后进生也一样, 教师往往只在他们犯错误的时候注意到他们, 没犯错误时根本不关注他们, 他们并不是整天只会犯错误, 教师应更多地注意到他们的优点, 这样就会减少对他们的打击次数, 提高他们学习的积极性。

第三, 树立后进生的信心。树立后进生的信心, 教师要对他们充满信心, 看到他们的潜能所在, 主动关心, 热情帮助, 多给他们鼓励, 使他们感觉自己能行。例如:在学习上如果取得点滴进步就给他们奖励, 在学校生活中有点滴好的表现及时给予鼓励, 使他们感觉到自我的价值。有了价值感就有了信心, 有了信心就会有力量, 有力量才会去努力, 最终才会收获学习的幸福感。

二让他们在错误中成长

第一, 允许后进学生犯错误。没有谁敢保证自己一辈子不会犯错误, 人需要在错误中成长, 处于成长中的后进学生, 他们犯错误的时候更多。我们应允许他们犯错误。对于后进生而言, 也许他们需要犯更多的错误才能完成自身的成长。作为教育者, 不应该戴着有色眼镜去看他们, 让我们看到他们的优势和闪光点, 不要一味地限制他们不犯错误, 这样反而不利于他们的成长。作为教师应转变观念, 看到他们的潜能所在, 对他们充满信心, 用巧妙的方法帮助他们面对每一次错误, 帮他们发现问题、解决问题。

第二, 给他们更多的展示机会。教师对后进生的信任, 会增加他们学习的幸福感和快乐感。教师眼中的后进生往往一无是处, 如班级管理中班干部的选举, 无论是民主选举还是教师直接任命, 后进生往往都没有机会, 以至于学校和班级组织的一些课外活动他们从不参与, 好像跟他们没有关系, 班集体中他们可有可无, 只要他们不捣乱就行。其实每个人都有自己的特长, 在这一方面不好, 或许会在其他方面有优势。教师应该信赖他们, 正如冯骥才先生所说:“信赖, 往往可以创造出美好的境界!”教师给予后进生更多的展示机会, 让他们找回自信, 发现自我价值, 同时让他们的思想、学习纪律和积极性得以改善。

三给他们更多的关爱

苏霍姆林斯基说:“教育最可贵的品质之一就是人性, 对孩子深沉的爱, 兼有父母亲的温存和睿智的严厉与严格的要求相结合的那种爱。”热爱学生是教师崇高的道德情感, 也是一股巨大的教育力量, 只有满腔热情地对待每一个学生, 特别是后进生, 给他们无私的、真诚的爱, 才能得到学生的尊重信任, 才能实现“亲其师, 信其道”。

关爱后进生, 从思想上去了解他们, 知道他们所思所想, 这要求教师花时间去接触他们, 首先, 从他们生活的轨迹开始, 了解他们的家庭情况, 家长对其的教育态度, 是溺爱型还是放任型, 是纵容型还是管制型, 与家长联手, 对症下药, 做好他们的转化工作。其次, 从他们身边的同学入手, 用同龄人的眼光去了解他们的思想动态, 以便帮扶他们。在生活上关心他们, 后进生大多感情细腻, 教师的一点点温暖话语都会激发他们内心的感激。从教多年的教师都会有这样的感受, 当年的后进生如今遇到曾经的教师, 他们对教师都非常热情与尊敬, 教师应多关心他们, 使他们多年后想起教师的关爱还能记忆犹新, 会感激、尊敬而不是憎恨、厌恶。

后进生的转化对教师来说是一项长远而又艰巨的挑战, 小学阶段正是学生的习惯形成期, 抓后进生转化工作应该从这一时期开始, 如果错过了这一时期, 到中学时再抓可能就来不及了, 因为习惯一旦形成, 将很难改变。作为教师遇到问题应多向教育专家咨询, 多与学生家长联系, 共同研讨后进生问题与对策。

四结束语

教师应以客观公正的态度对待后进生, 给予他们学习的幸福感、成就感, 让他们树立自信, 多给他们心灵的阳光, 少给他们阴霾。因此, 教师尽自己最大的能力做好后进生的转化工作, 增加后进生的学习幸福感, 是每一个教师不可推卸的责任。

摘要：后进生指品德、学习态度、习惯、心理等方面, 存在较为严重的问题, 且用常规教学手段不能解决其问题的学生。后进生的转化问题一直是众多教育者关心的问题。后进生“后进”的原因各不相同, 有些是智力, 有些是态度, 有些则是受家庭和社会的影响。本文就如何做好后进生的转化工作谈谈个人的看法。

关键词：后进生,转化,关爱

参考文献

篇4：如何做好后进生转化工作

一、学校与家庭双结合,其抓共管

环境对一个人的成长起着非常重要的作用,环境不同对学生的影响也就不同,教师在做后进生的转化工作时,不仅要做好校内工作还要了解学生的家庭情况。

后进生往往比较“心虚”“敏感”“有戒心”,常常对真正关心爱护他们的老师也不愿接近。我认为首先要培养同学的认同态度,培养同学互助互爱的作风。有意识地安排具有影响力的班干部同后进生交朋友,一起参加课余活动,一起学习,其他同学就会逐渐产生心理上的认同;其次通过集体主义教育,尽可能让学生懂得班级的荣誉是全班同学共同努力的结果。要调动各方面的积极性,齐抓共管,进一步强化转化效果。

后进生往往得不到家长的重视,但他们又渴望得到重视。因此教师要与家长沟通充分调动家长的积极性。家长会的传统开法是教师一人讲,家长一起听;而家访则成了向家长告状。学生害怕,家长难堪,因此有些家长就借口不参加家长会,家访时借口不在家,班主任就很难与后进生的家长进行交流,处于比较被动的地位。针对这种情况,我认为教师平时要用心地观察每一个学生,找到每一位学生的点滴进步;家访或开家长会时,首先表扬学生取得的成绩,更多地表扬后进生的闪光点,让家长感到自己的儿女不是无药可救。这样家长对孩子的学习、生活和日常表现就不会放任不管不加过问,而是主动、积极地配合学校做深入细致的思想教育工作,共同把孩子培养成人。

二、树立后进生的自信心和自尊心

许多后进生在课堂学习中体验到的大多是失败,极大的挫伤了他们的自信心和自尊心。例如:一名后进生上课不认真听讲,有次检测课本上解方程知识的掌握情况。一张试卷出10道题,他全做错了。我并没有当众批评她而是把这名学生叫到跟前,给她详细的讲解第一道题,随即出了一道同类型的题让她自己解答,她很快就解答正确了,我即时的表扬她说:“只要认真听讲仔细审题你也能做对是不是?你愿意自己来纠正吗?”她很快回答“愿意”。便快速地把其他题改正完给我看,这时我当众表扬了她,她居然脸红了,不好意思地低下了头,从此,她的听课状态日益好转。我适时地与她谈心:“你看你也是一个很聪明的孩子,老师相信你以后也会慢慢改掉其他不足,成为一个人见人夸的好孩子是吗?”几次适时而中肯地点拨,终于使这位同学有了很大转变,期末考试她也取得了好成绩。这说明适时地给“后进生”以鼓励,帮他们逐步树立自尊心和自信心。使他们知道自己能行,让他们以好的方面慢慢取代较差的方面,并尽可能的提供他们施展才华和表现的机会。这样他们才会与老师产生共鸣,真正达到健康发展的目的。

三、正确对待后进生思想的反复性,坚持耐心持久的教育

对后进生的期望不要太高,不要达不到自己理想的目标就丧失信心或干脆放弃。后进生的转化是不可能一次完成的,往往出现曲折和反复。如果后进生出现思想的反复,就认为“朽木不可雕”而放弃转化工作,那就大错特错了。我们要持之以恒,一步一个脚印地履行一名教师的职责。

实践证明:要做好转化“后进生”的工作,非一朝一夕所能奏效的事,这是一个长期、复杂的工作。也不是靠某个人单枪匹马所能成功的,而要靠教师、学校和家庭全方位的配合。在具体的教育过程中,我们应该以宽厚、博爱之心去理解和关心“后进生”;我们应该为他们创造良好的环境,给他们提供锻炼和表现的机会;鼓励他们树立自信心和自尊心。并且给予学习方法上的指导,激发学习兴趣。那么“后进生”就会以一个成功者的姿态去追求、去拼搏。这样才能做好后进生的转变工作。

篇5：如何转化后进生工作

接管二年级（4）班已经半个学期了，班级两极分化的情况比较严重，后进生尤其是留级生的情况在我们班比较突出。而“差生”常被人歧视，甚至被一些老师视为眼中钉，肉中刺，必欲除之而快之。开始接管这个班心里落差极大，情况比想象中还要差的多，尤其是我们班的刘杨鹏、周海元、李志勇三个孩子，情况比较特殊，都是留守儿童，都是全全托，家里情况都很差。这样的孩子给班主任的工作带来了很大的压力。

现在，我越来越深刻地体会到差生更需要集体的温暖与师生的爱和信任。因此师生关系融洽是转化差生的一个重要方面，所以不能歧视、排斥他们。要与优生一视同仁；会批评，会谈心，会表扬。然后晓之以理，施之以情，利用全班同学及家庭、好友巧妙地使之密切与老师们结合，达到交流、融洽感情的目的。我们班的李志勇特别喜欢表现自己。根据他的这些特点。我上课就会经常叫他回答问题，这样跟他的距离越来越近，彼此之间，话也多了。

所以，后进生的转化是一个漫长的过程，我要在不断的实践中积累经验，也从有经验的老师那知道，要转化后进生要做到：

三、选取优点，因势导之。

差生的缺点很多，暴露的比较充分！但绝不能有缺点而觉察不到他们的优点，要善于选准他们身上的优点。充分调动他们的积极性，使之更好地发扬下去并因势导之，促使其全面发展。全面发展的教育思想是苏霍姆林斯基全部教育思想的立足点之一。使他一方面成功，使他受到鼓舞，树立信心，看到自己的长处。例如谭洪，人们的印象是有他的班，班上必大乱，无他耳根清静，但通过我的细心观察和了解，发现他的两个长处。喜欢体育运动和看小说，并能绘声绘色地讲述，于是，我在班上办了一个“故事角“让他来负责，学校搞体育活动由他全面负责，结果“故事角”办得有声有色，参加学校里的体育比赛次次榜上有名，慢慢地他热心工作和学习，绝少和社会上的“伙伴“交往了。

四、趁热打铁，持这以恒。

“差生“一旦有思想上的转化，就要趁热打铁，围绕这一点，要抓住时机，激发学生对知识的渴望，变厌学为乐学，夸美细斯认为：“求知和求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子身上激发起来”。一旦激发起来，就要防止逆向转化，所以必须持之以恒，对于出现的漏洞给予坚决的堵死，毫不松懈，长期以来，差生的潜力得以发挥，兴趣愈来愈高，成绩就不断提高，例如谭洪到第四学期时成绩排名到第5名了。另一差生李丽上升了10名。

五、树立信心，把握成功。

在差生转化过程中，深知成功是差生最感喜悦的事，因此在差生的转化过程中，我十分重视差生的“成功”。在班上，每一次班会，我都要把差生的事迹向全体同学介绍，尽量使有进步或有进步倾向的差生评为进步生，使之体会到成功的喜悦，强化他们的意识，树立成功的信心，同时经常督促、激励其前进，如差生李丽善唱歌，在一次歌咏比赛中获得第二名，在班会上表扬她而且表扬她的学习也有进步，结果期末考试前进了10名，试想，她多高兴啊，并向她的家长报喜，现在她已是班上前10名优秀生了。

篇6：如何做好后进生转化工作

任何一个学校，任何一个班级，都不同程度地存在着一定数量的后进生。转化后进生不但是班主任教育工作中的一个难题，也是每一个教师在教学工作中不可回避的现实问题。是否做好转化后进生工作，是直接关系到全面贯彻国家教育方针，推进素质教育，培养“四有”社会主义新人，提高劳动者素质的重大问题。俗话说“没有爱就没有教育”，如何做好后进生教育转化工作呢？必须让爱温暖后进生的心灵，要讲究耐心和细心。由于后进生在现实生活中常常容易被遗忘、被忽视，他们往往自卑感强、自律自控能力较差，排他性和逆反心理较严重，要想使他们在短期内发生较大转变是不大可能的，它必须需要一个过程。但是只要我们多接触他们、了解他们、关心他们，尽量找到他们身上的闪光点，给他们“动之以情，晓之以理”，注意他们一点点的变化，用爱心、用真情去感化他们。“精诚所至，金石为开“的转化好后进生是完全有可能的。

一、对症下药，有的放矢。

差生的转化工作如同良医用药：要对症下药，做到药到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要着手于“诊断”，对差生进行全面了解，全面分析，从中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格爱好，主要优缺点及落后的原因，学校、家庭、社会对他们的影响如何？然后在有的放矢，帮助他改正。如四年级的赵佳伟同学，平时学习懒散，上课经常打瞌睡，早上进教室较迟，学习目的不明确，数学基础很差，作业常不完成，字迹非常潦草，在许多方面对自己要求不严格，听不进别人的劝告，固执己见。找他谈话，他却闭口无言，经多次观察证实之

后，我不急于批评他、惩处他，而是摸索他的心理特点，发现他具有逆反心理并且胆小。便寻找机会和他心平气和地谈，一次不够，二次，三次„„，我连续找他谈话，帮他认识错误，当他有点滴进步时我就马上在班级里表扬他，肯定他的优点，帮助他树立自信心，逐渐改正缺点和不足。

二、晓之以理，施之以情。

工作中，我深刻地体会到差生更需要集体的温暖与师生的爱和信任。因此师生关系融洽是转化差生的一个重要方面，为此要正确地对待差生，做到“四不”，“三会”。即不歧视，不排斥，不粗暴，不揭旧病。要与优生一视同仁；会批评，会谈心，会表扬。然后晓之以理，施之以情，利用全班同学及家庭巧妙地使之密切与老师们结合，达到交流、融洽感情的目的。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

三、尊重信任，唤起自尊心

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。所以教师应特别注意以下几点：（１）对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。（２）让后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓

励。（３）让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。

转化后进生工作最主要的是研究后进生心理，帮助他们克服障碍，养成良好行为习惯。在自己近几年的教学工作中，我深刻地感觉后进生中真正智力差的只有个别，大部分学生是因为学习目的不明确，学习积极性欠缺，行为、学习习惯较差等原因造成的，而导致这些原因的症结所在，往往是因为他们存在着不同程度的心理障碍。主要表现为三个方面：

1、以自我为中心，一切总是从自我出发，好表现自己，好支配和指责他人，而忽视他人的需要和存在，把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。

2、自卑和忧郁，这些学生在失败后自我评价低，缺乏自信心，看看别人什么都行而自己却一切都不行。于是，引起情绪不稳定或忧郁，有时以伤害他人的言语和破坏性的行为来发泄自己心中的不快。

3、挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一点困难或挫折，就会动摇或失去信心，一批评就泄气，不能勇往直前，甚至自暴自弃，破罐子破摔。于是，他们就会采取逃避、退缩的态度，久而久之，惰性逐渐抑

制了上进心。

针对以上后进生的心理问题，我觉得对后进生的转化大概可以采用以下的策略：

1、用赏识催化积极表现。

小学生一般都有很强的自我表现欲，如果不能正确认识和引导，它会助长诸如自以为是、以自我为中心等不良心理的滋生。对于后进生，教师若能充分利用他们自我表现欲强的心理，加以积极引导，及时捕捉他们身上的闪光点，采取优点激励法，使他们感到“我能行”、“我会进步”。这样，就可弹拨他们心灵深处的“情弦”，使他们的内心爆发出积极的感情，从而产生奋发向上的内在动力。如四年级的徛江河同学，他从小倍受父母的腻爱，自理能力很差，别说是班级劳动了，可一次他在校园里他主动拾起一个包装袋，抓住这个契机，我在班级表扬了他，并对同学们说，我们已经长大了，自己能做的事情自己做，不要凡事依赖与父母，从那以后他在班级值日时非常积极，据说在家里表现也很好，还帮助家人扫地擦桌子等，同学们看到他的表现都纷纷告诉我，我再次进行表扬和鼓励，让他认识到自己的改变，帮助他慢慢找回了自信心。这同时他的一些科目的成绩有了明显的提高，行为习惯也改正了很多。所以，赏识只是一种形式，其实质是对人格尊严的一种维护。适时地表扬，在育人工作中是有独特魅力的，尤其对后进生而言，更是开启他们心灵的钥匙。

2、用尊重启发自我认识。

每个人都是有自尊心的，后进生也不例外。对后进生应给予更多的关心、爱护、尊重他们的人格，保护他们的自尊心，决不能采取冷漠和歧视的态度，更不能蛮横训斥、惩罚。动辄训人、惩罚往往使学生产生逆反心理，不但于事无补，反而事与愿违，适得其反。只有当他们自我认识、自我觉悟，才能从心底里痛改前非、积极向上。具体做法是：一方面尊重后进生的人格，给他们留面子；另一方面宽容后进生的缺点，给他们留后路。

3、用真诚促进心理认同。

教育心理学告诉我们：学生对于老师的教育，只有从心底里感到老师的话是对的，也就是说只有取得了心理认同，才能接受并改正。依据心理学原理，人与人之间的沟通，应遵循“真诚”的信条。因此，老师要用真诚换得与学生的沟通，在此基础上，晓之以理，动之以情，促使他们产生心理认同，从而自觉迷途知返、改过自新。

我班的赵安欣同学，刚开学时曾一度与同学关系紧张，言语伤人，甚至动手动脚，而且得理不饶人，得寸进尺。而每次同学指责他的不是，他却总是恶人先告状，专说别人的不是。同样的情形重复了几次，于是，我决定用真诚来接近他、感化他。接下来，我有意识地关心他的学习和生活，问寒问暖。一次，他精神不振地伏在桌上，我走过去询问，得知他肚子疼得厉害，我就提出陪他去看医生，他摇头拒绝了，但我能看到他眼睛里流露出的感激之情。终于，我的真诚感动了他，他变得喜欢与老师接近了，言语、行为变得规范了。从此，一个崭新的他展现在了同学和老师面前。

当然，“冰冻三尺，非一日之寒”，我觉得学生的后进不是一天造

成的，因此，转变后进生的工作也不是一朝一夕的事。由于小学生年龄还小，以及受到环境的干扰及习惯的影响，他们的思想行动总具有很大的反复性，好三天，坏两天，今天做到了，过几天就做不到了。出现反复是正常的事，这是进步中的曲折，绝不是徒劳无功。因此，在教育后进生时我们要本着循序渐进的原则，不仅要给后进学生帮助，而且要给时间，而不能说“江山易改，本性难移”，“朽木不可雕也”这些说法会打击后进生积极性，刺伤他们的自尊心。

此外，作为老师，在平常的教学工作中我也注重对后进生的关注，比如在课堂提问一些适应于后进生的问题，让他们主动参与回答，从而激起主动参与学习的欲望。或平时的课堂板演也经常让后进生也一显身手等。

篇7：如何做好后进生的转化工作

一个学生管理工作者，经历与感触最多的，也许是与后进生的接触。而如何转化后进生，引导其迷途知返，从差转优，是我们教师的神圣职责，也是一个永恒的课题与难题。

我们所说的后进生是指那些智力和生理并无缺陷，但思想品德、学业成绩、非智力因素等方面暂时落后的学生。他们虽然为数不多，却是班上的消极因素。如果不能对其进行有效的转化工作，必然会影响到整个班级的班风、学风；如果不负责任地将他们推向社会，势必会成为家长的心事，成为社会的不稳定因素。究竟如何去做后进生的转化工作，给他们营造一个良好的精神家园，我认为要从以下几个方面入手：

第一、建立后进生档案

建立后进生的个人档案，加强对他们的学习、生活、心理、行为和家庭情况的了解、跟踪，并加以详细记录。这样才能做到心中有数，便于因人施教，对症下药。如果不全面了解分析后进生学习、生活、家庭的情况，了解他们的长处和短处，就不能辨证地对待他们，容易产生偏见，无法对他们进行有效的思想教育，转化工作也就无从下手。第二、用爱心及人格魅力去感化教育后进生

在传统的观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说他们是“朽木不可雕”、“顽石不成材”。这样严重地伤害了他们的自尊心。在这种情况下，他们就会产生对立情绪，消极沉闷，甚至远离集体，流浪社会。因此，在转化后进生的教育中，仅用批评和处分是不能奏效的，还特别要求教师要充满爱心，用人格魅力去教育感化他们，用民主、平等的方式去对待他们，用真诚的行动去融化他们冰冻的“心理防线”，在师生之间架起一道情感交流的桥梁。

第三、创造活动环境，发现后进生的闪光点

教师要善于发掘后进生身上潜藏的“闪光点”，即他们的优点和长处。后进生的缺点、错误和劣迹容易显露，看起来似乎“一无是处”。但如果仔细寻找，仍然可以发掘出蕴藏在他们身上的不少闪光点。清朝教育家颜元说：“数子十过，不如奖子一长。”努力寻找他们身上的闪光点，善于发现“火种”，善于将其点燃，适时适度对后进生进行表扬，哪怕是一个赞许的眼神，一个真诚的微笑，一句由衷的话语，一个轻柔的抚摸，都能使他们终生难忘。据专家考证：不经过激励的人，其内在潜力只发挥30%——40%，而经过激励的人，内在潜力可发挥到80%—90%，这个数据有力地说明激励的作用不容忽视。同时教师要创造活动的环境，积极鼓励后进生参加班集体组织的各项活动和社会活动。对有一定组织能力的后进学生，老师可以有意识地把活动中最重要的任务交给他们，培养他们的自信心和责任感，增进和其他同学的友谊。“精诚所至，金石为开”，长此以往，他们一定会有所改变的。第四、教育后进生要用积极的心态面对生活

后进生一般对学习都不太感兴趣，课余时间更多地采用消极被动的方式打发时光。如打游戏机，泡网吧，看武侠小说，忘记自己的作业，甚至逃学等。教师要对他们进行人生观和生活目的教育，提高他们对理想、前途的认识。一有转变就表扬，达不到要求就再交流，再谈心，做到常提醒，多鼓励，多方面启迪。还可以安排一些品学兼优的同学与他们结成学习伙伴，使他们远离不良因素，在一个积极向上的氛围内受到潜移默化的教育。

第五、对后进生辅以严格要求

对后进生，一定要奉献爱心。在做耐心细致工作的同时，也一定要严格地教育和要求，对原则问题不能迁就。要开设讲座或开展活动，对后进生进行纪律教育和法制教育，使之不做出格的事情。一旦有了违纪行为绝不能迁就，耐心的思想教育与严肃的纪律处理是不矛盾的，只要工作做得细，常常会得到满意的效果。

第六、对后进生教育要不怕反复，要持之以恒

转化后进生的工作需要一个很长的过程，作为教师要有思想准备，不怕反复，即使出现反复，也要及时了解其原因，分析他们的变化情况，有的放矢地进一步做细致的工作。要持之以恒地关心教育他们，使之尽快迈入优等生的行列。第七、形成学校、家庭、社会三结合的教育网络

除学校教育外，学校应争取家长的配合。可组建家长学校，提高家长的自我修养和教育素养。定期召开家长会，与家长共同学习，探讨子女的教育问题。初中阶段是学生生理和心理成长的关键时期，良好的家庭气氛对学生良好品德的形成有着非常重要的意义。同时，校外时间家长与子女接触的时间是最多的。因此更了解子女的思想、生活情况，可使教育更具针对性。学校也要倡导教育的社会性，争取得到社会各部门对学校教育的支持和帮助。开展社会教育活动，把后进生（包括其他学生）在社会上的情况也掌握起来。只有把社会教育与学校、家庭的教育结合起来，形成学校、家庭、社会协调配合的教育网络，才能使学校和家庭教育的成效落到实处。

篇8：如何做好后进生转化工作

一端正教育思想, 重视对后进生的教育工作

美国曾提出“不让一个孩子掉队”的教育思想, 这种教育思想得到了世界上许多国家的赞许, 专家和教育学者们经过多次尝试, 总结出它的成功之处在于公平对待每一位学生, 关注每一位学生的发展, 特别重视对后进生的教育, 让后进生提高信心, 充满活力, 以饱满的热情和精力投入学习, 提升自我教育的意识、能力。中国进行的中小学课程改革和素质教育, 教育的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的发展”, 要实现和达到这个教育目标, 首先教师要认真学习新课程改革和素质教育的理念, 正确掌握教育教学的原则, 特别是在教育后进生的工作中要端正教育思想, 做好教育思想工作, 让他们树立学习的信心, 树立远大的目标。初中学生正进入或处在青春期, 他们身心的健康成长在这一时期至关重要, 这一时期他们的人生观、价值观、世界观正在形成, 如果教育不当将会影响学生以后的发展, 甚至影响一生, 如果教育得当将会促进学生的良好学习习惯和行为品质的形成, 所以教师要特别重视后进生的教育工作, 帮助他们走出自卑的低谷, 引导督促他们改掉不良习惯, 从而达到“转而化之”的教育目的。

二多发挥一些师爱的作用

爱护学生和关心学生是教师搞好教育教学工作的前提和条件之一, 也是师爱的一种重要表现, 师爱同母爱和父爱一样, 是一种至真至诚的感情, 每个学生都希望得到任课教师的关爱, 后进生往往得到师爱比较少, 所以他们更渴望得到教师的爱护、关心和呵护, 教师对后进生要多一些关爱, 用师爱激起他们的热情。教师只有爱学生, 才能深入了解学生的实际情况, 才能达到思想彼此沟通, 情感交融。只有这样, 教师才能有的放矢地制订相应的教学方案, 在实施教育教学中做到有合有分、有分有合、分和合结合。只有爱护和关心学生, 才能发现学生的闪光点, 才能充分挖掘学生潜藏的能力, 做到因人施教, 满足每个学生的要求, 让他们每天在快乐中增知识、长见识、促发展。因此, 教师在教学活动中要关爱每一位学生, 特别是对后进生要更加照顾体贴, 更加宽容, 缩小相互间的心理距离, 与他们形成一种温馨的心灵氛围。笔者在教学中遇到过这样一个学生, 他的家庭经济困难, 父母都是农民, 全靠种地维持生活, 然而他并不认真学习, 不听父母和班主任的教育, 经常抽烟、赌博, 对他的教育通过打骂根本解决不了问题。只有了解这位学生的实际情况后再研究教育方法, 通过与他谈话, 了解情况后, 进行动之以情、晓之以理的教育工作, 让他懂道理, 明白是非, 并给予他一些经济上的援助, 经过几次教育和交谈, 这位学生终于觉醒了, 在学习上开始下功夫, 并戒掉了抽烟和赌博的不良习惯, 在期中考试中也取得了好成绩, 而且转化后表现很好, 在年终被评为“三好学生”, 可见师爱的力量是无穷的。

三多奉献一些诚心和耐心

后进生并不是先天在思想上、学习上、行为表现上比优等生落后, 主要是受后天教育的失败或受到不良影响导致。教师应该把转化后进生当作自己的重要任务和责任来认真对待, 争取让每一位学生都能健康成长和发展。在教学中不能歧视后进生, 要相信每个落后的学生都有他自身的闪光点, 都有巨大的潜力隐藏在内部, 只是还没有挖掘出来, 总有一天能挖掘出来, 能转化为一名合格的学生。在转化后进生时, 我们要有耐心, 要充分相信他们定能有所改变, 且在某一方面有能很好发展的能力, 俄国化学家门捷列夫曾说:“终生努力, 便成天才。”所以, 教师应用真诚的感情对学生进行耐心的教育和指导, 帮助后进生走出自卑的低谷, 督促他们改掉不良的习惯和品质, 把优秀的品质和良好的精神意志展现在师生和众人面前。