信息技术环境在幼儿园教学领域中的运用

关键词： 信息技术 教育 教学 管理

信息技术环境在幼儿园教学领域中的运用（精选9篇）

篇1：信息技术环境在幼儿园教学领域中的运用

信息技术环境在幼儿园教学领域中的运用

摘要：多媒体信息技术就是利用计算机及其配套设备、数字化技术，把图像、图形、文字等多种媒体结合起来，创设高质平台，优化教学过程，是教育现代化的重要手段，幼儿园的教育活动正在逐步走向科学化、现代化，各种直观先进的现代教育媒体也纷纷进入课堂，进入幼儿园教育的各项活动之中，作为现代幼教工作者需树立新观念、掌握新技术、新方法，办新教育，培养新人才。

关键词：幼儿教育;信息环境技术;教学

随着教学改革的不断深入和计算机技术的飞跃发展，多媒体技术作为一种全新的先进教学手段，已经深入到教育的每个角落。幼儿园教育的对象是学龄前的儿童，他们的年龄小，但是兴趣广泛，他们的思维处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物还很难大量接受，促进具体形象思维的发展才是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。在基础教育改革和教育信息化的大背景下，幼儿教育作为基础教育的重要组成部分，作为学校教育和终身教育的奠基阶段，必将实现信息技术的普及与应用。运用多媒体进行幼儿教育教学，是幼儿能力素养得到培养的当务之急。因此，如何运用现代信息技术优化教育手段，激发幼儿学习兴趣，促进幼儿身心和谐发展，已成为幼教界亟待研究解决的新课题。

一、利用数字化信息技术教学符合幼儿教育的基本特征

幼儿年龄的基本特征决定了教育教学方式的贴近性、直观性。幼儿的年龄特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而多媒体技术的特点正好符合这一需要，多媒体技术将图、文、声、像融为一体，以全方位方式进行，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。与传统教学手段相比，多媒体教学能化静为动、化远为近、变小为大、声像并茂，改变了过去只利用挂图、图片等呆板、单一的表现形式，使一些在日常生活中很难呈现或不易观察到的过程形象、生动地展现出来。

二、信息技术在教学中的运用

1、运用多媒体技术，能激发幼儿的学习兴趣

多媒体将教学信息转化为鲜明的视听形象展示在幼儿面前，使教学活动更生动形象，富有感染力，有效地激发学习兴趣。如开展“各种各样的飞机”科学活动时，幼儿只知道飞机的大概样子，大部分只知道客机。为了让幼儿更仔细地观察飞机，活动刚开始，教师可以利用多媒体课件，让幼儿欣赏各种类型的飞机，在介绍飞机时可以为每架飞机配上不同的音效，然后再逐一显示每架飞机的画面，循序渐进地引导幼儿观察，通过课件让幼儿观察各种各样不同外形的飞机。短短的几分钟幼儿就获得了很多知识，弥补了幼儿直接经验不足的缺陷，给幼儿留下了深刻的印象，勾起了他们许多美好的联想，激发了他们主动学习的兴趣。

2、运用现代信息技术，能培养幼儿的创新精神

现代数字信息技术所具有的形象性、直观等特点，不仅能为幼儿创造出生动有趣的具体情境，培养幼儿的认知兴趣，还能够创造出崭新的现实生活中没有的景象，培养幼儿的创新精神。兴趣越浓，幼儿的注意力越集中，观察越仔细，反应越清晰，记忆力越强，思维越积极。利用幼儿的学习动机激发幼儿的学习积极性和创新意识是教师常用的教学策略。例如，数学活动“认识梯形”，让幼儿认识了梯形后，教师提问：“梯形真调皮，它会变成大小不同模样出现在不同的物品当中，你们想想，看看什么样的物品当中藏着梯形呢？”这一问题立即引起幼儿兴趣，接着教师利用课件出示不同的物品，使幼儿知道生活中可以用梯形这种图形制造很多物品。这时，还可以拓展延伸，运用多媒体，进一步启发幼儿思考：“我们能不能把方形转化成我们学过的梯形呢？”然后引导幼儿观察、想象，让幼儿动手操作，积极思维，从不同的角度、不同层次去探索，从而拓宽了幼儿解决问题的思路，提高了幼儿解决问题的能力。最后，利用动画将四边形切割补成梯形，让幼儿也学着做一做。这样的活动让幼儿从被动到主动，充分发挥了其主观能动性，同时还拓展了幼儿思维空间，体现了教育观念的更新，取得较好的多元化教学效果。

3、运用信息技术环境，营造园本文化

（1）充分发挥校园网等信息资源的作用，推进幼儿园园本文化建设。在营造园本文化方面，可以充分发挥校园网、校园广播站、校园电视台等实践平台的优势作用。组织开展一系列丰富多彩的幼儿活动，为幼儿的健康成长提供良好、和谐的环境氛围。

如利用校园广播站为幼儿营造一个优美的音乐氛围，让流动的音符始终伴随着幼儿每天的学习和生活;通过校园广播站播放新闻、童话王国、科普知识等节目，以扩大幼儿的视野;在全园范围内组织选拔幼儿小记者、幼儿主持人，并由他们亲自采访和主持校园电视台的节目;在园内外举行大型活动时、利用视频设备进行摄录，并在校园电视台上播出;在校园网上开设明星宝宝、幼儿画廊、童言童语等专栏，并进行优秀小主持人、优秀节目、优秀演员的评比活动等。

现代教育媒体在幼儿园各教育领域中均有着无可替代的优势，能有效的辅助教学，因此，信息技术的运用是教育现代化的必然结果，只要我们认真学习现代教育理论，遵循教育教学规律和幼儿认知发展规律，并不断探索现代化教育技术自身的规律，信息技术在幼儿园教学中的作用将会得到更充分地发挥。

篇2：信息技术环境在幼儿园教学领域中的运用

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现代化信息手段在幼儿园科学领域中的运用

幼儿园科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作来发现问题，寻求答案的探索过程。在《新纲要》中也明确指出了“要激发幼儿的好奇心和探索欲望，发展认知能力”。而多媒体教学可以说现已成为探索幼儿园科学领域教学改革的一条有效途径。在幼儿园科学教学中，加大现代信息技术的应用力度，实现多媒体信息化教学，拓展幼儿的思维，促使幼儿进行自主、合作、探究式学习，培养幼儿的创新精神和实践能力，是深化科学教学改革的必然趋势和现实要求。如何根据科学教育本身的特点以及幼儿的年龄特征和个体差异，运用现代多媒体技术对幼儿实行有效的科学教育，我在此方面进行了一些探索和尝试。

在幼儿科学教育的过程中，生动有趣的教学方法与手段是完成教育目标的必要条件。现代教育技术中的多媒体——投影、电视、录像、电脑等具有生动、形象、感染力强、易于激发幼儿兴趣的优势，并打破时间、空间的限制，弥补幼儿直接经验的不足，促使幼儿积极地参与教学活动。所以，在帮助幼儿获得科学知识和形成良好行为的教育教学过程中，运用现代多媒体技术，可以使得手段运用与目标培养达到和谐、高效。

一、运用现代多媒体技术对幼儿进行科学教育

（一）运用现代多媒体技术帮助幼儿掌握科学知识

由于幼儿知识经验、认知水平的限制，而人们对客观事物的认识是通过感知获得的，运用现代多媒体技术正好解决了这一难题，它可以使抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化，从而激发幼儿对科学的兴趣，使他们主动观察、探索、思考。而且多媒体技术交互性强，各主题页之间可以灵活转换，便于根据教学实际情况随意调整教学顺序，当幼儿对某一内容感兴趣或感到困难时，可灵活演示，拓宽了教学途径。因此，我们从兴趣入手，结合幼儿的认知特点，通过投影、电脑、动画等电教手段，使科学知识浅显易懂。让幼儿获得不易亲身感知或接触的经验，并将不能感知的事物放大、再现、模拟演示有关重要的过程。

如：在科学活动《胎生和卵生》时，我跟小朋友一起观看了课件，通过观察，使幼儿知道小鸡是怎样出生的。而小狗宝宝是怎样出生的，我们通过对不同动物出生方式的比较，让幼儿通过仔细观察，主动思考、探索、讨论得出结果。同时再次观察一些其他常见动物的出生方式是怎样的，从而进行归类总结，这样让幼儿能够真切感知，不但容易理解，而且知识完整、印象深刻。小朋友们看着看着，手舞足蹈起来。

还有在科学活动“食物的旅行”中，用多媒体技术将食物从口腔到排出的整个消化过程及消化系统各个部位的名称通过课件形象地展现在幼儿面前，使原本枯燥的内容变得直观易懂。看着吃的食物在身体中的旅行，幼儿有了一种奇妙的感受。这种感知，激发了幼儿对人体的探索愿望，让幼儿第一次这么关注自己的身体，并纷纷回家讲给父母听，科学活动取得了良好的效果。

还如在大班数学“美丽的花环”活动中，我将抽象枯燥的排序教学内容，变为生动有趣的教学软件，整个活动以参加小动物的舞会贯穿始终。通过不同小动物为春姑娘做花环，表演节目，送花环等形式，以不同的方式展现花环不同的排列方式，这色彩丰富、富于变化的有序画面，大大激发了幼儿学习的欲望，兴趣调动的同时认知了不同的排序方法。有声有色，情景交融，优化了教学情境。

（二）运用现代多媒体技术，通过科学教育，帮助幼儿养成良好行为 有了对科学所持的正确态度，就为幼儿形成良好的行为提供了一定的基础。但幼儿形成良好的行为和生活习惯，需要一定的过程。幼儿的特点是好模仿，可在范例、榜样的作用下，通过大量的行为练习，帮助其良好行为的形成。电教手段中的投影、录像等电教媒体的有机结合可以加速良好行为的形成。可将幼儿生活、游戏中一些正确的行为展现给幼儿。如在本期在我班开展的多元智能教育中科学领域中要教育幼儿形成合理的饮食习惯。幼儿看到录像中的小朋友在吃饭时不挑食、荤素搭配；长得非常好，于是他们各自也怀着“我也可以这样做”的愿望，向他们学习正确的行为。教师的鼓励、评价、加上经过集体的练习、参与、从改变群体行为习惯入手，加速了良好行为的形成。

二、运用现代多媒体技术，优化幼儿科学教育的过程

（一）合理运用现代教育媒体与其他手段有机结合

电教媒体作为一种现代化的载体，为幼儿园科学教育带来了生机，而当它与其他传统手段有机结合形成合理结构时，则能更好地发挥其优势，优化教育技术的过程。在中班“预防龋齿”活动中，我先引导幼儿看动画资料片“小红脸”和“小蓝脸”，形象的媒体再现了细菌如何侵蚀牙齿，使小朋友知道龋齿的危害；然后又启发幼儿谈论生活中的经验，说说小细菌的危害，然后进行操作、练习、在音乐的伴奏下，大家一起来学习正确的刷牙方法；最后大家讨论怎样保护牙齿，不让小细菌来破坏它。在短短的30分钟内，多种媒体的有机结合使幼儿在轻松的气氛中，获得了知识，学习了正确的行为。

三、运用现代多媒体技术进行科学教育应注意的问题

（一）遵循幼儿科学教育的基本原则

1.主动性原则：运用现代多媒体技术对幼儿进行科学教育时，应置幼儿与活动的主体地位，让他们始终自由主动地参与活动。

2、体验性原则：所谓体验，即通过自身实践去认识事物；体验学习就是让幼儿主体通过自己的多种感官直接参与学习活动，科学教育中的情境创设应结合幼儿的日常生活实际，有利于幼儿自主地进行尝试。

3、扩展性原则：现代多媒体技术构建的科学教育情境资源应具备知识面宽、内容丰富等特点，要能给幼儿留有发散思维的空间，以利于扩展他们的认知领域。

（二）加强教师的能力训练。多媒体技术在幼儿园科学教育中的优势和效果是显而易见的，然而要在幼儿园广泛推广这种教学手段，就目前的情况来说，还必须解决一些问题。在教学中要大量运用多媒体教学手段，就必须有相应的多媒体设备作为前提。我所在的幼儿园是市一级示范园，我园配置了电脑、大屏幕投影仪、数码摄像机等一系列设备，还有一个专门的多媒体教室，这是区里和园领导的重视。这对我们教师来说有着非常有利的先决条件。我们也很珍惜。但是，目前很多教师的在多媒体技术的掌握和运用方面的水平还参差不齐，所以，作为教师，还需要加强这方面的培训和学习，达到熟练掌握多媒体技术的能力。我想，经过不懈努力，我们最终一定能够克服各种困难，在多媒体教学领域中取得更大的成绩。

篇3：信息技术环境在幼儿园教学领域中的运用

●借助信息技术, 培养幼儿愉快的情绪及适应能力

帮助幼儿适应幼儿园的生活, 让幼儿体验到幼儿园生活的愉快, 建立良好的师生、同伴关系, 形成安全感、信赖感是在幼儿园阶段的几年中必须不断关注的一个方面, 幼儿能否适应幼儿园的生活, 情绪是否稳定, 也是随着幼儿年龄增长而有所发展的。因此, 我根据幼儿年龄特点利用信息技术来开展相应的活动, 培养其愉快的情绪和适应能力, 促进其心理健康。

例如, 在小班新生入园时, 我给幼儿播放爱看的动画片, 如《喜羊羊和灰太狼》、《猫和老鼠》等, 并有意将其中一些有关学本领、有勇气、敢独立的内容选择性地重播给幼儿看, 使孩子们在动画片中受到潜移默化的影响。这样, 不仅能让幼儿觉得幼儿园很快乐, 而且也会觉得在幼儿园里的时间过得很快, 减少了幼儿望眼欲穿期盼回家的等待时间, 减轻了他们的焦虑感。又如, 大班幼儿临近毕业时会产生一些焦虑紧张的情绪, 有的担心小学里作业多, 有的担心好朋友会分开等。我就到附近小学拍摄校园环境, 小学生一天的生活, 并请小学的教师对幼儿说一些希望寄语, 然后制作成多媒体课件播放给幼儿看。这一形式帮助幼儿提前了解了小学生活, 产生了对小学生活的憧憬。

●借助信息技术, 培养幼儿良好的生活、卫生习惯

良好的生活、卫生习惯, 都是从小培养的。因此, 作为幼儿园教师, 我们要给予幼儿正面的、良好的生活、卫生习惯。由于学龄前儿童年龄小, 行为多变, 易反复, 某些正确的行为需不断地强化才能得到巩固, 运用多媒体技术把现实生活中的一些场景通过动态的画面、游戏的方式呈现, 充分发挥多媒体教学直观、生动、快捷的优势, 帮助幼儿牢固树立规则意识。

例如, 有一些孩子挑食, 体质不好, 很容易生病, 于是我就收集了一些有关食物营养的图片, 还配上了故事《挑食的叮叮》一起制成PPT课件, 让幼儿观看。我发现幼儿观看后, 挑食的现象有了明显的好转, 好多原本挑食的小朋友都说“我们可不要做叮叮”, 吃饭时还会轻声地互相提醒“绿叶蔬菜营养丰富, 吃了会增强体质, 要多吃哦”。听了孩子的话我更加体会到多媒体教学的魔力。

又如, 有些孩子喜欢在盥洗室玩水, 水龙头开很大, 或者洗手后不关, 屡次提醒总还是有幼儿会忘记。为了培养幼儿节约用水、保护水资源的好习惯, 我制作了课件《小水滴旅行记》。课件以拟人的手法, 形象地向幼儿展示了水的形成, 生动的画面让幼儿也融入了小水滴的旅行, 感受到了水的重要性和水资源的缺乏, 了解了保护水资源的迫切性和防止水污染的方法。我还将这个拟人小水滴贴在盥洗室墙上, 从此, 节水小卫士越来越多了。

经过几年的幼儿园生活, 幼儿的自理能力基本都能够达到目标, 只是幼儿在家通常都是小皇帝, 在家长的疼爱呵护下, 在家的自理能力不足。为了保持家园一致, 帮助幼儿学习生活自理技能, 锻炼自我保护能力, 我将幼儿在幼儿园的生活场景:独立吃饭、穿衣、叠被子, 值日生管理自然角、搬桌椅等, 以照片或录像形式上传到班级主页中, 请家长和幼儿观看。家长观看后都比较惊讶:“这是我家宝宝吗?真能干!”孩子通过电脑看到在幼儿园能干的自己, 在家也要好好表现了, 要做到园里家里一个样。

●借助信息技术, 提高幼儿必要的安全、健康常识

幼儿期的儿童认识具体形象、心理活动及行为具有无意性、独立生活能力差, 很大程度上依赖于成人。所以, 正确的安全、健康知识的获得直接关系到他们安全、健康行为的形成。幼儿掌握的安全健康知识越广, 产生某种有益安全、健康行为的可能性就越大。信息技术能让幼儿获得不易亲身感知或接触的经验, 并将不能感知的事物放大、再现、模拟演示有关重要的过程。因此, 我从兴趣入手, 结合幼儿的认知特点, 通过投影、电脑、动画等手段, 让幼儿在游戏中了解安全健康知识, 在活动中享受乐趣。

例如, 为了让幼儿了解交通安全知识, 我设计了过马路闯关的Flash游戏, 将基本的交通安全知识贯穿在游戏中, 幼儿答对才可往前进一关, 在游戏中轻松地掌握了安全出行的规则。又如, 为了教育幼儿不玩火, 我制作了多媒体课件《烫烫小魔鬼》, 卡通火苗瞬间变成了小魔鬼形象, 幼儿通过故事知道了玩火的危险性。再如, 在传染病多发季节, 为了让幼儿养成良好的卫生习惯, 学习一些预防传染病的方法, 我又制作了一个《传染病预防》的课件, 借助打喷嚏的小熊这一故事形象, 幼儿懂得了一些预防传染病的好办法。

随着生活水平的提高, 肥胖儿日益增多。我们除了通过保健软件系统对肥胖儿定时跟踪管理外, 还设计专门的内容进行教育。例如, 将故事《胖国王》设计成课件, 通过直观的画面, 幼儿看到了国王前后的胖瘦对比, 知道了胖不等于健康, 懂得了要合理饮食, 不吃垃圾食品, 要坚持体育锻炼, 身体才会健康。

●借助信息技术, 激发幼儿参与体育活动的兴趣

幼儿对参加体育活动本身的认识是一种游戏, 在参加体育活动中遇到困难容易厌倦。因此教师除了要重视发展幼儿的各项体育技能, 更要多从感情上着手, 让幼儿通过自身实践认识事物, 让幼儿通过自己的多种感官直接参与学习体验活动, 培养幼儿克服困难的精神, 让幼儿体验克服困难的成功感, 同时保持对体育活动的兴趣。

例如, 遇到大型体育赛事时, 我会及时上网和孩子一起观看, 让孩子一起感受运动场上运动的快乐, 分享运动员成功的喜悦, 同时也让幼儿了解运动员在场下所付出的辛勤汗水。幼儿观看后都会发出感慨:“太了不起了!我们要向他们学习!”

我还运用DVD光碟、Flash动画等信息技术手段, 截取创编合理的音效, 编排了幼儿乐于接受、乐于参与、乐于坚持的律动操, 让孩子在喜欢的动画人物、动画音乐的带领下, 积极开展体育锻炼, 强健身体, 更养成每天做运动的好习惯。

篇4：信息技术环境在幼儿园教学领域中的运用

借助信息技术，培养幼儿愉快的情绪及适应能力

帮助幼儿适应幼儿园的生活，让幼儿体验到幼儿园生活的愉快，建立良好的师生、同伴关系，形成安全感、信赖感是在幼儿园阶段的几年中必须不断关注的一个方面，幼儿能否适应幼儿园的生活，情绪是否稳定，也是随着幼儿年龄增长而有所发展的。因此，我根据幼儿年龄特点利用信息技术来开展相应的活动，培养其愉快的情绪和适应能力，促进其心理健康。

例如，在小班新生入园时，我给幼儿播放爱看的动画片，如《喜羊羊和灰太狼》、《猫和老鼠》等，并有意将其中一些有关学本领、有勇气、敢独立的内容选择性地重播给幼儿看，使孩子们在动画片中受到潜移默化的影响。这样，不仅能让幼儿觉得幼儿园很快乐，而且也会觉得在幼儿园里的时间过得很快，减少了幼儿望眼欲穿期盼回家的等待时间，减轻了他们的焦虑感。又如，大班幼儿临近毕业时会产生一些焦虑紧张的情绪，有的担心小学里作业多，有的担心好朋友会分开等。我就到附近小学拍摄校园环境，小学生一天的生活，并请小学的教师对幼儿说一些希望寄语，然后制作成多媒体课件播放给幼儿看。这一形式帮助幼儿提前了解了小学生活，产生了对小学生活的憧憬。

借助信息技术，培养幼儿良好的生活、卫生习惯

良好的生活、卫生习惯，都是从小培养的。因此，作为幼儿园教师，我们要给予幼儿正面的、良好的生活、卫生习惯。由于学龄前儿童年龄小，行为多变，易反复，某些正确的行为需不断地强化才能得到巩固，运用多媒体技术把现实生活中的一些场景通过动态的画面、游戏的方式呈现，充分发挥多媒体教学直观、生动、快捷的优势，帮助幼儿牢固树立规则意识。

例如，有一些孩子挑食，体质不好，很容易生病，于是我就收集了一些有关食物营养的图片，还配上了故事《挑食的叮叮》一起制成PPT课件，让幼儿观看。我发现幼儿观看后，挑食的现象有了明显的好转，好多原本挑食的小朋友都说“我们可不要做叮叮”，吃饭时还会轻声地互相提醒“绿叶蔬菜营养丰富，吃了会增强体质，要多吃哦”。听了孩子的话我更加体会到多媒体教学的魔力。

又如，有些孩子喜欢在盥洗室玩水，水龙头开很大，或者洗手后不关，屡次提醒总还是有幼儿会忘记。为了培养幼儿节约用水、保护水资源的好习惯，我制作了课件《小水滴旅行记》。课件以拟人的手法，形象地向幼儿展示了水的形成，生动的画面让幼儿也融入了小水滴的旅行，感受到了水的重要性和水资源的缺乏，了解了保护水资源的迫切性和防止水污染的方法。我还将这个拟人小水滴贴在盥洗室墙上，从此，节水小卫士越来越多了。

经过几年的幼儿园生活，幼儿的自理能力基本都能够达到目标，只是幼儿在家通常都是小皇帝，在家长的疼爱呵护下，在家的自理能力不足。为了保持家园一致，帮助幼儿学习生活自理技能，锻炼自我保护能力，我将幼儿在幼儿园的生活场景：独立吃饭、穿衣、叠被子，值日生管理自然角、搬桌椅等，以照片或录像形式上传到班级主页中，请家长和幼儿观看。家长观看后都比较惊讶：“这是我家宝宝吗？真能干！”孩子通过电脑看到在幼儿园能干的自己，在家也要好好表现了，要做到园里家里一个样。

借助信息技术，提高幼儿必要的安全、健康常识

幼儿期的儿童认识具体形象、心理活动及行为具有无意性、独立生活能力差，很大程度上依赖于成人。所以，正确的安全、健康知识的获得直接关系到他们安全、健康行为的形成。幼儿掌握的安全健康知识越广，产生某种有益安全、健康行为的可能性就越大。信息技术能让幼儿获得不易亲身感知或接触的经验，并将不能感知的事物放大、再现、模拟演示有关重要的过程。因此，我从兴趣入手，结合幼儿的认知特点，通过投影、电脑、动画等手段，让幼儿在游戏中了解安全健康知识，在活动中享受乐趣。

例如，为了让幼儿了解交通安全知识，我设计了过马路闯关的Flash游戏，将基本的交通安全知识贯穿在游戏中，幼儿答对才可往前进一关，在游戏中轻松地掌握了安全出行的规则。又如，为了教育幼儿不玩火，我制作了多媒体课件《烫烫小魔鬼》，卡通火苗瞬间变成了小魔鬼形象，幼儿通过故事知道了玩火的危险性。再如，在传染病多发季节，为了让幼儿养成良好的卫生习惯，学习一些预防传染病的方法，我又制作了一个《传染病预防》的课件，借助打喷嚏的小熊这一故事形象，幼儿懂得了一些预防传染病的好办法。

随着生活水平的提高，肥胖儿日益增多。我们除了通过保健软件系统对肥胖儿定时跟踪管理外，还设计专门的内容进行教育。例如，将故事《胖国王》设计成课件，通过直观的画面，幼儿看到了国王前后的胖瘦对比，知道了胖不等于健康，懂得了要合理饮食，不吃垃圾食品，要坚持体育锻炼，身体才会健康。

借助信息技术，激发幼儿参与体育活动的兴趣

幼儿对参加体育活动本身的认识是一种游戏，在参加体育活动中遇到困难容易厌倦。因此教师除了要重视发展幼儿的各项体育技能，更要多从感情上着手，让幼儿通过自身实践认识事物，让幼儿通过自己的多种感官直接参与学习体验活动，培养幼儿克服困难的精神，让幼儿体验克服困难的成功感，同时保持对体育活动的兴趣。

例如，遇到大型体育赛事时，我会及时上网和孩子一起观看，让孩子一起感受运动场上运动的快乐，分享运动员成功的喜悦，同时也让幼儿了解运动员在场下所付出的辛勤汗水。幼儿观看后都会发出感慨：“太了不起了！我们要向他们学习！”

我还运用DVD光碟、Flash动画等信息技术手段，截取创编合理的音效，编排了幼儿乐于接受、乐于参与、乐于坚持的律动操，让孩子在喜欢的动画人物、动画音乐的带领下，积极开展体育锻炼，强健身体，更养成每天做运动的好习惯。

篇5：信息技术在幼儿教育教学中的运用

多年来，幼儿教育大多以传统的简单玩教具、幼儿画册和录音机教学模式为主，久而久之，使幼儿产生厌烦情绪，影响幼儿智力的发展和幼儿的身心健康。信息技术教育媒体在幼儿教育教学中的运用，新颖、生动、直观的特点给幼儿带来生动形象的体验，增强了感染力，诱发了幼儿学习的动机，激发了幼儿的学习和探究的兴趣，从一定程度上弥补了幼儿直接经验的不足，促使幼儿积极地参与教学活动。下面，笔者就现代信息技术在幼儿教育教学各个领域中的运用谈几点体会。

一、信息技术在艺术教学中的运用

信息技术呈现生动的画面、鲜明的色彩、悦耳的音乐，模拟真实场景，创设学习情境，丰富视听内容，为幼儿艺术欣赏、艺术学习、艺术创作搭建了舞台。信息技术媒体视听震撼，画面逼真，动感性强、活泼直观等特点非常符合幼儿的认知特点，教学时运用多媒体可以顺利让幼儿进入作品的意境中，为幼儿进一步学习和欣赏做好了充分的情感铺垫，有效调动了幼儿学习的积极性和主动性。例如，教学《雨点沙沙》歌曲时，这是一首旋律优美的儿童歌曲。教学前，老师根据音乐活动《雨点沙沙》要呈现的情景制作成课件，有意识的添加“细雨纷纷”的场景，教学时适时播放。五花十色的雨伞伴随着细雨沙沙的音乐，激发了幼儿无限的想象。此时引导幼儿充分发挥想象，在音乐的背景下，在老师的引导和示范下，幼儿都会随着多媒体的音乐做出不同的动作。实践证明，在教学活动中，多媒体的运用不仅呈现歌曲的意境，而且大大激发了幼儿的学唱兴趣，同时增强了幼儿急于表现的欲望，充分体现了以幼儿活动为主的教育理念。

二、信息技术在科学活动中的运用

信息技术应用在幼儿园科学教学中，可以激发幼儿产生浓厚的学习兴趣，促进幼儿对知识的理解，开发幼儿的想象空间，降低幼儿学习的难度，帮助幼儿对知识的理解和消化。例如，花儿长出花骨朵———含苞待放———开花竟放的过程是一个漫长的过程，我们不可能观察到整个过程的每一个环节。即使是生长很快的竹笋，其生长过程也不是一蹴而就就可以观察整个生长过程的。此时，借助信息技术多媒体快放、慢放和倒放的功能就可以为幼儿再现花朵长出花骨朵———含苞待放———开花竟放的整个过程。这样，不仅情境再现事物的发展变化过程，而且还可以让幼儿了解各种生物的繁衍历程，更好的体验到生命的本源。又如，在让幼儿了解雨的形成过程的时候，如果只是用图片或是挂图，尽管老师费尽九牛二虎之力也不能讲出个所以然，语文幼儿的理解能力还不至于达到成人的理解度，所以，枯燥的讲解乌云、水蒸气、蒸发等问题，幼儿只是眨巴着大眼睛，对下雨的知识不易理解。教学时运用多媒体将雨的形成知识制作成动画片《小水滴旅行记》后，逼真的画面，加上有趣的动画，再加上动听的音乐，幼儿不仅看到起劲，还能从动画中明白了雨滴是怎样的形成的。

三、信息技术在语言教学中的运用

传统的语言教学存在着某些局限性，如教学资源匮乏，教学形式封闭，教学过程呆板，教学手段单调，要么带幼儿逐字逐句朗读诗歌，要么看图问答，或借助图片、录音进行教学。这样要比机械地学说，或是盲目的想象，效果要好的多。借助形象生动、鲜明动听的多媒体进行语言训练，为幼儿创设想说、愿意说、越说越爱说的练说环境，既有利于烘托文学作品表达的情景气氛，又有利于提高语言教学的效果。例如，在小班早期阅读活动《好饿的毛毛虫》中，老师借助多媒体播放以下这个动画片:月光下，一个虫卵“啪”地裂开，然后因为肚子饿，不停地爬着，找各种不同的食物吃。教师此时引导幼儿:“小朋友们，这只毛毛虫饿了，我们帮这只毛毛虫找点吃的好吗?”。这么一说，孩子们争先恐后地把小手都举的高高的，生怕老师看不见。即便是平时不爱讲话的淘淘、胖妞也都举起来小手。孩子们一个接一个的说出自己帮这只毛毛虫找的最好吃的，一个比一个说的好。从教学中，我们会深深感到在幼教教学中运用多媒体不仅为幼儿创设一个变“要我说”为“我要说”的语言环境，同时也激发了幼儿表达的欲望，从而促进幼儿语言的发展。信息技术下的教育媒体呈现色彩鲜明、声情并茂的视频画面，可以直观、形象、生动地展示教学内容，真实再现活动场景，为幼儿创设一种身临其境的境界，是幼儿获得丰富体验的最有效的载体。例如，教学诗歌《云彩和风儿》时，借助多媒体动画画面创设情景:云儿在风的吹拂下一会像个小山，一会像个大海，一会又像棉絮飘荡……，期间播放舒缓的音乐，把幼儿带入一个近似于真实的意境中，大屏幕播放中感受作品的美。在此基础上让幼儿展开联想、想象，并用肢体、语言和绘画等形式创造性地表达诗歌的内容，或是进行诗歌创编。

四、信息技术在社会教育教学中的运用

篇6：信息技术环境在幼儿园教学领域中的运用

兴趣是求知欲的向导，是幼儿学习活动的基础与动力。我国古代教育家朱熹早就说过“教人未见其趣，必不乐学”。多媒体技术具有集图像、声音、动画，为幼儿提供多种刺激，引起幼儿注意，引发幼儿的好奇心，激发幼儿的学习兴趣。如中班诗歌教学《小雨点》，教师运用多媒体教学手段，把抽象的语言文字富于生动的屏幕画面中——花儿在雨中开放，鱼儿在水中嬉戏，苗儿在雨中长大，再配以优美的音响效果，渲染活动气氛，为幼儿提供了一个良好的学习环境，这种色彩鲜艳的动画效果，让幼儿快速进入学习的情境与教师互动，产生学习诗歌的内驱力。运用传统的图片进行教学，幼儿只能保持短暂的注意力。因为图片虽然色彩也鲜艳，动态也形象，但毕竟是静止的，教师呈现不出丰富的事物形象，幼儿注意的集中性不强，这种方式不符合幼儿的认知特点，因而在教学活动中的最初阶段幼儿还感兴趣，但10分钟以后，幼儿就开始分散注意力了。有的自己玩东西，有的表情漠然，有的开始动手动脚了，发言、朗读诗歌的幼儿总是极少数几个活跃分子。教师边管纪律边教幼儿念儿歌，其结果是教师教得累，幼儿学得烦。由此可见，色彩艳丽、形象生动的画面，富有情趣的解说，悦耳动听的音乐，有助于幼儿保持高涨的学习情绪，这种学习情绪带来的有意注意的稳定性更加增加了幼儿学习的投入度，使幼儿视、听、脑得到充分调动，幼儿爱听、想说、乐思，有效地获得学习上的成功。

思维发展能促进语言构思能力、逻辑性和语言表达能力的发展。儿童时期是创造性思维形成的关键时期，其创造性思维较多地表现出情境性、兴趣性。传统的语言教学存在着某些局限性，如：教学资源的单调性，教学形式的封闭性，教学过程的呆滞性，教师只能带幼儿逐字逐句朗读诗歌，看图片提问总是会自己急得说出答案，提出一个发散性的问题总是得不到多个答案，幼儿被动地接受，机械地学说，盲目地想象。使用信息技术手段，能创造出生动形象的动画画面，创设真实的情境，指导幼儿从各个角度去认识事物、描述事物，鼓励幼儿去构想不同的答案，使幼儿的思维活动呈现多向性、独特性、变通性，幼儿的想象如奔驰的骏马，在思维的天地里往来驰聘，极大地激活了幼儿的创造性思维。如故事教学《小蝌蚪找妈妈》开始部分，出示小蝌蚪课件引入教学后，教师提出问题：小蝌蚪在找妈妈的过程中会发生什么有趣的事情呢？ 生动形象的动画画面，将幼儿带入一个童话的情境中。有的说“小蝌蚪会碰到大鲨鱼。”有的说“小蝌蚪会碰到大鲤鱼。”有的说“小鸭子会带它们去找妈妈的。”幼儿思维活跃，能想出多种答案，回答问题的积极性很高。

篇7：信息技术环境在幼儿园教学领域中的运用

内容摘要：信息技术与课程整合已是当今教育的一个热点。现代教育技术运用于幼儿的语言教学，使教师多了一个快捷获取优质资源的途径，让抽象的问题形象化、使枯燥的问题趣味化、使静止的问题动态化、使复杂的问题简单化，从而激发幼儿的学习兴趣，使其充分集中注意力，增强幼儿学习时机。从而优化了教学的结构，有利于突破教育活动的重点、难点，使幼儿在可视的、直觉的和愉悦的环境中获取知识，在活跃的气氛中发展思维、在积极并主动的状态中提高多种能力。

关键词：信息技术 多媒体 幼儿园 语言教学 正文：

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”而信息技术恰恰为教育资源开阔了一个广大的空间，它将图、文、声、像融为一体，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广、操作灵活简便等特点。色彩鲜艳的画面、优美动听的音乐、清晰标准的发音，丰富多彩的内容，为幼儿学习语言提供了一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境。下面就来谈谈现代信息技术在幼儿园语言教学中的有效作用：

一、引发幼儿学习兴趣。

兴趣是学习的动力，是学习的助推器。而幼儿的年龄特点决定他们在语言活动中常常兴趣很浓但又很快失去。因此，维持幼儿在语言活动中的兴趣显得尤为重要。多媒体课件具备了色彩鲜艳、新颖多变、直观形象、动静结合的特点，教学中教师把教育内容绘制成色彩鲜艳的投影片，并录制成配乐录音，这种目有所见，耳有所闻的方法，能唤起幼儿高涨的学习兴趣。例如：儿歌《美丽的大海》，为了让幼儿领略“大海是一个奇妙的世间”，激发他们对大海的好奇、神往之情，也便于熟悉、记忆儿歌，一开始便向他们展示了美丽的大海。于是，那蓝蓝的海水，海鸥在飞，海浪在沙滩上“跑”，小飞鱼飞得高高的，鲸鱼在喷水，星星鱼在一闪一闪，海葵花正在开放……再加上好听的音乐，悦耳的朗诵，这一切俨然把孩子们带入了那美丽无比的大海之中，孩子们的注意力一下子被吸引了。多媒体技术呈现出色彩艳丽、形象生动的画面，富有情趣的解说，悦耳动听的音乐等，这些都能引起幼儿的兴趣，进而形成一种积极的学习情绪。这种学习情绪带来的有意注意的稳定性更增加了幼儿学习的投入度，使幼儿视、听、脑得到充分调动，幼儿爱听、想说、乐思，有效地获得学习上的成功。

二、突破活动重难点。

3—6岁的幼儿处于具体形象思维阶段，他们还不能理解许多复杂和抽象的概念。在教学中，教师要特别注意引导幼儿突破难点，掌握重点。运用录像或FLASH可以很好地反映一些难以看到的或者是微观的现象，揭示事物变化发展的客观规律及本质属性，使许多抽象和难以理解的内容变得生动有趣，真正做到化难为易，形象生动，便于理解。如大班词汇学习“井井有条”，这个词语对孩子有一定的难度，因为井井有条的意思有两种含义：

1、物品整齐而又有条有理。

2、形容说话办事有条有理。可孩子们理解为就是“物品摆放的很整齐”，有的幼儿说：教室里的桌子排放的井井有条；有的说小朋友排队排的井井有条，幼儿只片面的了解了词汇的意思，教师怎么解释也不见效。问题出来哪呢？原来井井有条这个词汇表示的是一个动态的词汇，这些动态的词汇光靠教师讲、幼儿听的形式是不能使幼儿掌握的。大量的多媒体课件使得幼儿对词汇有了正确的理解。教师给幼儿放映幼儿有序洗手的录像，让幼儿知道。井井有条的洗手就是：先卷袖子---打开水龙头把手冲湿---打香皂---搓手---打开水龙头把香皂泡冲掉---关上水龙头---擦手。给幼儿放映排队的录像，让幼儿看到一个动态的过程；给幼儿看喝水的过程：先拿水杯---再打开水龙头---两只小手端水杯到指定位置喝水。每一个小朋友都按照这个顺序做事，安安静静，不打闹，专心的做事情，让别人一看觉得大二班小朋友喝水特别有秩序，这样就叫做井井有条。幼儿通过录像清楚的看到这一过程，从而轻松理解了词汇。多媒体以它特有的科学性和形象性，突破了教学的重点、难点，从而促进了幼儿主动的学习。

三、激活幼儿创造性思维。

儿童时期是创造性思维形成的关键时期，其创造性思维较多地表现出情境性、兴趣性。使用信息技术手段，能创造出生动形象的动画画面，创设真实的情境，指导幼儿从各个角度去认识事物、描述事物，鼓励幼儿去构想不同的答案，使幼儿的思维活动呈现多向性、独特性、变通性，极大地激活了幼儿的创造性思维。如大班进行诗歌《家》的教学中，幼儿的理解和仿编还存在一定的难度，打不开思路。这时，我们出示了利用多媒体制作的有关动物习性的动感课件，将诗歌中的小动物和家的情境再现，帮助幼儿理解小动物和家的情境再现，帮助幼儿理解小动物和家的紧密关系以及深厚感情，并提供一些幼儿熟悉的创编素材：小熊猫、小蜜蜂、小蚂蚁、小象等生活片段，以此来扩充教材内容，加大幼儿信息量的获取。教师根据教学需要，及时定格，设置疑问，如：月亮、太阳、星星的家在哪里？青蛙的家在哪里？小马的家在哪里？顿时，幼儿的创造欲望激发出来了，他们充分发挥了自己的想象力和表达力，创作仿编的诗歌非常丰富、有趣，如“金色的沙滩是贝壳的家，黑黑的泥土是蚯蚓的家，长长的火车是旅客的家，美丽的樟树是我们的家”等。

四、提高幼儿语言表达能力。

由于个性和环境的差异，幼儿之间的语言表达能力存在着明显的差异。有的幼儿能说会道；有的幼儿寡言少语；有的幼儿天性外向，说起话来落落大方；有的幼儿生来羞怯，看见外人不愿说话。这样一个班级的幼儿群体在语言表达能力方面便出现了强弱两极。如果语言活动中教师没有丰富的语言素材，只有几张静态图片等简单教具，那么幼儿群体在语言表达方面会呈现向弱极运动的现象。因为在这样的活动环境中，能说会道的幼儿没有语言表达的兴奋点，而能力差的幼儿又缺少语言表达的凭借物。多媒体课件是由美术、影像、音乐、语言等多种效果结合在一起的综合媒体，它突破了传统教具的单向性和功能的单一性，将多种功能糅合在一起，能形象地展示日常生活中难以看到的事物或现象，还能将文学作品中抽象复杂的内容具体化、情境化、故事化，使之更符合幼儿的学习特点和思维特点，从而更好地帮助幼儿理解作品内容。为此，运用多媒体技术营造一个非常丰富的动态的语言环境就成了一个必然的选择。例如，多媒体课件《森林选美会》展示了森林里的飞禽走兽参加选美的故事。熟悉的动物形象一下就把幼儿吸引住了。他们也不由自主地参加到这场“选美大会”当中，争先恐后地发表意见，陈述理由，选出自己心里认为最美丽的动物，有的甚至互相争论起来，其教学效果，绝非仅仅依靠几张图片可以比拟的。又如：《神奇的手》一课，目的是教幼儿学说一句完整的话，培养幼儿语言表达能力。我把教学内容制作成了多媒体课件，在课堂上幼儿被这些能走、能跳、能跑、能叫的小动物给吸引住了，幼儿根据这个场景说一句完整的话。幼儿的积极性被完全调动了起来，就连平时寡言少语的幼儿也都积极举手发言争先恐后的回答，幼儿的注意力完全投入到活动之中。可以看出，多媒体技术通过声音、动画的有机结合一方面吸引幼儿的有意注意，启发其思维，另一方面又能以幼儿喜闻乐见的形式，让他们参与到语言活动当中，使幼儿群体的语言表达向积极方向发展，从而整体提高幼儿的语言表达能力。

五、激发幼儿的美好情感。

在语言活动中，欣赏优美的散文诗及儿歌也是幼儿语言活动中的一个十分重要的内容。通过对这些语言文字的理解、欣赏、朗诵，能激发幼儿的美好情感及对语言美的感悟能力。教师通过传统的图片及朗诵等教学方法，不能完整地表现出诗歌的意境和内容，影响了幼儿对诗歌的理解和体验。多媒体具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点。我利用了这一特点，用声像再现和创设教学活动所需的情境，使幼儿如闻其声，如临其境，激发他们美好的情感。如诗歌《春雨》，首先，画外音是滴答、滴答的下雨声，接着是配乐诗朗诵《春雨》，同时相应的动画画面也依次呈现在荧屏上：春雨下着，种子从泥土中长出小绿芽；梨树开出了小白花；青青的麦苗慢慢地长高；小朋友拨撒种子在种植。这一幅幅形象、生动、美丽的画面配以优美的配乐诗朗诵，立刻将诗歌的整体意境呈现在幼儿的面前，给了他们极美的视、听享受。孩子们都发出哇“哇”的惊叹声，不由地进入了学习的最佳状态，优美的画面深深地印在了孩子们的脑海中。孩子的思维是具体、形象的，通过多媒体的操作，他们很快理解了诗歌的内容，当我提问下小雨了，有谁在说话时，孩子们马上告诉我：种子、梨树、麦苗、小朋友。接着我又问：他们是怎么说的？同时，将一幅幅画面展现、定格，孩子们相继说出种子发芽、梨树开花、麦苗长高、小朋友种瓜的诗句。当我完整地操作时，他们已经能跟着朗诵整首诗了。多媒体课件将诗歌意境、内容和语言整合在一起，使幼儿在美的感染下理解，又在理解的基础上学习、记忆，在学习、记忆的过程中，用语言、动作去表现自己对诗歌美好意境、美好情感的感受。这种教学效果是其他教学手段无法比拟的。又如学习散文：《秋天》，前一部分描述了秋天美丽的景象。这时，多媒体屏幕上出现了一片片的枫树林，天高云淡，枫叶似火，硕果累累的果园，到处结满了秋天的果实。随着美妙的音乐，从树上飘落的树叶如彩蝶飞舞，特别惹眼。此时，一朵朵姹紫嫣红的菊花婀娜多姿地竞相开放，每个幼儿看到这里，都不由自主地发生惊叹“好美啊”！当幼儿完全被文学作品中美妙的意境所吸引时，他们美好的情感也被激发出来了。这为幼儿以后的讲述、表达打下了很好的铺垫。

综上所述，运用信息技术进行教学对幼儿语言能力的发展是非常有效的。我们将继续开展幼儿园多媒体教学，使幼儿在积极主动的状态中提高多种能力。相信在未来的日子里，信息技术在幼儿园的教学活动中将会更好地被利用。

参考文献：

[1]北京市教育委员会 幼儿园教育指导纲要（试行）[C] 同心出版社 P11 2006

[2]李庆华 信息技术与课程整合的现状分析及问题思考[J] 华东师范大学出版社 2008年第四期

[3]何克抗 关于网络教学模式与传统教学模式[M] 北京师范大学出版社 P124 2009

[4]洪文锋 信息技术教育与多媒体课件制作[M] 北京理工大学出版社 P115 2004

篇8：信息技术在幼儿教学中的运用

一、运用信息技术, 激发幼儿学习兴趣

“兴趣是最好的老师”, 它是一种积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向, 积极的思维活动的建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。它能使幼儿形成强有力的学习动力, 引起他们的注意, 促使他们自觉地学习, 注意力高度集中, 积极思考问题, 主动探索创新。

例如:大班多媒体语言活动《小蝌蚪找妈妈》, 通过一系列动态的画面和小蝌蚪与鱼妈妈、乌龟妈妈、鸭妈妈等之间的对话, 感受探究生命的过程的乐趣。幼儿小朋友很轻松地就理解了故事的整个过程, 并能模仿课件用不同的语速、声调及体态语言表演故事。在整个教学过程中, 我们充分运用信息技术来创造一个轻松愉快、优美的语言环境, 让幼儿展开想象的翅膀, 激发幼儿的语言表达欲望, 幼儿参与的热情高了就轻而易举地达到了教育的目的。

从儿童心理学角度看, 儿童具有直观、形象的思维特征。幼儿期是形象思维、直接兴趣、动作技能、口头语言等心理现象发展的关键时期。多媒体技术能使教学内容形象化, 表现手法多样化, 能提供生动、活泼和鲜明的教学形象和动听的音响, 对学生的感官进行多重的刺激, 从而创设一个和谐逼真、生动活泼的教学氛围, 促使幼儿在良好的状态下积极地学习, 提高学习效果。

二、运用信息技术, 挖掘幼儿创造力

“创造是一个民族的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭的动力”。在绘画教学方面, 我们把创造性绘画教育的重心放在如何激励幼儿的内在动力, 引导幼儿的创造激情, 让幼儿自由地将感觉表现出来, 通过美术活动拓展幼儿的视野, 开发幼儿的智力, 以达到促进有幼儿“个性最优化发展”的目标。创造性绘画的命题很重要, 开放性的命题, 给幼儿以创造的空间。

例如:“变化的手印”, 先引导幼儿仔细地观察, 然后通过电化教学的手段, 使手的伸展变化添画出栩栩如生的形象。想象孔雀、仙人掌、小鸟等, 让幼儿的想象得到淋漓尽致的发挥。在绘画时, 提供单一的人物或动物的形象, 让幼儿围绕主题想象作画。

例如:我们展示“冰上的企鹅”的画面, 让幼儿展开想象, 有是幼儿画出了溜冰的企鹅;有的画了企鹅的一家在过生日;有的画面上添上了音符, 说是企鹅在开音乐会。通过提供素材, 可以让幼儿举一反三创造出多种可爱的形象, 并渗透了自己的情感。无拘无束地充实画面, 让你有一种耳目一新的感受。每个孩子都有奇妙的创造, 如何触发孩子们的创造火花, 让幼儿通过自己的创造表现美好的愿望和创造的动力。我们在通过电教手段的教学, 不仅培养了学生的想象力、概括能力, 同时也提高了学生立体造型的创造能力。

在日常的教学中, 教师用多媒体课件、电脑、数码相机、投影仪来指导记录孩子绘画的过程和绘画作品。在今后的教学中我将更巧妙地合理利用信息技术, 来促进幼儿绘画技能的发展, 让信息技术在教学中发挥更大的作用, 取得更辉煌的成绩。

三、运用信息技术, 培养幼儿阅读能力

在幼儿的阅读教学活动中运用多媒体教学手段, 直观生动、感染力强。符合幼儿的身心特点, 是一种知识性、趣味性很强的有效教育形式。

例如:早期阅读《枯树爷爷的幸福》活动中, 运用多媒体技术后, 教师利用多媒体课件展示了“春意盎然的春天, 枯树爷爷唉声叹气”, 然后引导幼儿猜测小鸟、松鼠在枯树爷爷的身上安了家, 藤蔓顺着树干生长, 枯树爷爷身上会发生什么变化?多媒体技术将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景, 小鸟从天空中落下来, 飞到枯树爷爷的身上, 藤蔓在顺着树干缓缓伸出手臂, 枯树爷爷慢慢地变绿了。在这种诗情画意的教学氛围中, 幼儿的注意力全部被吸引了, 他们就像在欣赏一部完美的动画一样专注。正是由于多媒体教学有着浓烈的形象、生动性, 动态的形象引起了幼儿的联想, 使幼儿能进入自觉的学习状态, 爱动脑筋, 积极回答问题, 这样既开拓了幼儿的思维, 也发展了幼儿的语言表达能力。

在《幼儿园教育指导纲要》中指出:“幼儿园的空间、设施、活动材料应有利于引发、支持幼儿与环境之间积极的相互作用。”环境是幼儿的教师, 它能让幼儿获得经验、建构自信、发展自我, 教师应依据幼儿的兴趣、需要。让幼儿在区域活动区里主动探索、发现学习, 使幼儿获得成功和自信, 促进幼儿整体性的发展。

四、运用信息技术, 引导幼儿解决问题

教师根据幼儿知识的水平、生活经验, 运用现代信息技术媒体恰到好处地创设真实复杂的问题情景, 激发幼儿主动解决问题, 主动探究寻找答案。

例如:科学活动《球宝宝站起来了》, 活动前教师和幼儿一道收集许多材料:沙、米、面粉、水、玻璃板、木板、报纸、毛巾、鸡蛋等物品。活动开始, 教师运用多媒体在大屏幕上设计这样的问题情境:“球宝宝想站起来和小朋友一起游戏, 它使出浑身力量, 哎呀!就是站不起来, 球宝宝多着急啊, 怎么办呢?”小朋友为球宝宝捏了一把汗, 都希望帮它一下, 此时教师抓住时机提出问题:球宝宝怎样才能站起来呢?我们收集了许多材料, 看哪些材料能帮助球宝宝站起来。大屏幕上的画面深深地吸引了孩子, 教师问题一出, 孩子们都十分踊跃参加实验, 他们操作认真, 主动探究, 反复尝试, 很快寻找到了答案:沙、米、面粉能帮助球宝宝站起来, 其他就不能使球宝宝站起来。但是毛巾、报纸能否帮助球宝宝站起来呢?有的说报纸、毛巾能帮助球宝宝站起来, 有的说不能, 答案出现了分歧, 此时教师没有发表如何意见, 而是引导小朋友继续探究, 请了两位持不同意见的幼儿到视频展台上做实验给全班小朋友看。通过观察实验结果, 大家明白:平坦的报纸、毛巾不能帮助球宝宝站起来, 而揉搓成一团的报纸、毛巾能帮助球宝宝站起来。答案是孩子们通过自主活动探究得出来的, 孩子们非常高兴, 充满了自信感、成功感。

建构主义学习理论强调创设真实情境, 把创设情境看作是“意义建构”的必要前提, 并作为教学设计的最重要内容之一。教师利用以多媒体技术与网络技术为核心的现代教育技术创设与主题相关的情境, 使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。

摘要：幼儿教育要突出准确、直观、形象、生动、有趣的特征, 现代教育技术尤其是电脑多媒体, 能够调动受教育者的多感官参与的特征, 即运用有趣的图形、悦耳的声音、生动的画面等形式, 将教育过程中许多抽象和难以理解的内容变得具体化和易于理解, 这与幼儿的认知特征非常吻合。运用信息技术可以使教学信息形象化、生动化、综合化, 因此教学价值运用信息技术对幼儿更具有吸引力, 较易达到教学目的。

关键词：现代信息技术,幼儿教学,激发兴趣

参考文献

[1]黎加厚.教育信息化环境下的教学设计[J].中小学信息技术教育, 2002 (10) .

[2]谢幼如.教育部“十五”重点课题“网络环境下的教学模式和教学设计”专题研讨会报告[R].网络环境的专题教学设计, 2003.

[3]李克东.改善学习[M].长春:吉林教育出版社, 2001, 8.

篇9：信息技术环境在幼儿园教学领域中的运用

一、活跃课堂氛围,激发幼儿探索兴趣

如何调动幼儿的兴趣,是一节课成败的关键。幼儿乐于在学中玩、玩中学,好奇好动是他们的心理特点,只有幼儿对感知的事物和现象产生浓厚的兴趣,才能激发他们的积极性,促使其主动地探求知识。所以他们对采取电教媒体与其他媒体相结合的课堂教学最感兴趣,乐于接受。每当有投影、幻灯、录像上课时,幼儿总会带着一种高涨的、激动的情绪进入状态。那红色的五角星、绿色的小草、彩色的小花、各种各样的小鱼、凶猛的野兽、活泼的小鸡小鸭,各种各样的画面和实物、图形,同时作用于幼儿的感官时,强烈的刺激会使他们产生一种抑制不住的新奇,他们迫切地想看、想摸、想动、想探个究竟。通过声、色、影像的刺激,会使幼儿的脑海中浮现出很多联想,引起强烈的探索兴趣。

如在主题活动《我爱美丽的家乡——秦安》的活动过程中,为了让幼儿了解秦安城市建设的发展过程和变化,请幼儿通过录像观看经过加工的美丽的秦安。幼儿仿佛身临其境,当看到一座座、一幢幢高楼拔地而起,一条条宽阔的马路,一片片荒地变成居民小区,整齐干净的兴国文化广场,高耸的泰山庙,古老的大地湾,还有秦安的特产蜜桃、花椒、苹果……孩子们情不自禁地跳跃欢呼:秦安真美,我爱秦安,我为自己是秦安人而自豪。这样,我用电教手段把抽象的事物形象化,利用声、色、形、景来强化幼儿的记忆过程,给幼儿以满足感、惊奇感、回味感,提高了教学效率,缩短了教学时间,激发了幼儿的兴趣。

二、激发幼儿观察情趣,再现事物发展规律

在科学教育活动中,教师除了唤起幼儿已有的经验,还应设法扩展经验,广泛聚集与主题有关的图片、录像。

如“四季的变化”,幼儿感知水平较低,对于四季变化很难理解,而且对已过去的季节特征已经淡忘,因此,这次活动有一定难度。若只凭教师口头描述四季特征,必然会枯燥无味,引不起幼儿的兴趣,教学效果也不会很好,而利用多媒体技术就好多了。我们利用多媒体把四季轮换制成了动画形式:春天,天气转暖,大树开始慢慢地从枝头冒出小芽,并逐渐长出绿叶,小草从地面钻出来,桃花开了,梨花开了,苹果花也开了,蜜蜂嗡嗡地叫着(春天);接着树叶很快长大,小草长高,绿树成荫,枝叶茂盛,池塘里荷花开了,碧波荡漾(夏天);接着树叶颜色慢慢变黄,苹果熟了,梨熟了,葡萄也熟了,农民伯伯忙着收割(秋天);树叶从枝头一片一片飘落下来,最后只剩下光秃秃的树枝,天空撒下片片洁白的雪花,冰天雪地(冬天)。由于画面给孩子们留下了很深的印象,他们在活动中,注意力提高了,思考问题时思想活跃,主动观察的能力也提高了。通过信息技术,再加上老师优美的讲解,使幼儿在几分钟之内感受到了四季轮换明显的特征,丰富了关于四季的感性认识,加深了幼儿对四季的印象,达到了理想的教学效果。

又如主题活动《我是环保小卫士》的活动过程中,我们把“因河水污染,大量鱼虾死去了,人们把生活垃圾倒进了河里,大量的森林被乱砍乱伐,居民楼前垃圾成堆、蚊蝇乱飞,小朋友把果皮扔在马路上,吃过的口香糖随处乱扔”等照片和图片用投影仪让幼儿观察,再让他们说说应该怎么做,怎样做个环保小卫士,小朋友勇跃发言,这样目标就很容易达到了。

三、选材适宜,优化学习过程

信息技术教学虽然生动形象,但并不是对任何学科都适用,在科学教学中,有认识动植物名称、特征、习性的,也有科学小实验、奥妙科技方面的知识,对于认知方面的知识适用于多媒体教学,以调动幼儿的兴趣,但科学小实验、奥妙科技则需要幼儿亲自实践,调动各种感官去探索发现,这样的教学内容若设计成多媒体教学的话,不但起不到锦上添花的作用,而且是画蛇添足,这样会把直观的内容变得更加抽象、难于理解。所以多媒体教学内容的选择、设计必须按照教学的需要、教学目标的需要,为解决教学中的难点和重点,特别是难点,力求多媒体发挥最大的效能。

如大班科学活动《小动物怎样过冬》,本活动教学的目标是向幼儿介绍动物过冬的不同方式,扩展幼儿的知识,帮助幼儿理解动物与季节的关系。为最好地实现教学目标,除了在活动开始我们让幼儿观看《动物过冬》的录像,了解各种动物过冬的不同方式外,我们还把不同方式的过冬动物进行分类,利用电子白板制成了几张图片:

第一幅,冬眠的动物:蛇、乌龟、青蛙、刺猬。

第二幅,皮毛的动物:兔子、羊、狗、野兽、鸡、鸭、鹅等。

第三幅,藏粮食的动物:蚂蚁、松鼠。

第四幅,迁徒过冬的动物:大雁、燕子等。

由于白板根据事物的本质、属性进行了分类、罗列,较好地帮助幼儿对过冬的动物的共同特征进行了抽象的概括,通过课件形象地展现在幼儿面前,使原本抽象的零散内容变得直观易懂。活动的延伸部分,我们把事先准备好的四幅不同方式过冬的背景图挂在黑板上,让幼儿拿着自己事先准备好的各种动物贴到这四幅动物过冬的背景图上去。可喜的是幼儿没有一个贴错的。通过实践,使我认识到,信息技术在科学领域中,充分展现它的优越性,优化了学习过程。

四、利用游戏,激发幼儿的探索欲望

游戏活动在幼儿园的教学活动中贯穿始终,幼儿园游戏教学因其独特的性质,能帮助幼儿发展体力、智力、交际能力和情感等。在游戏活动中,他们不会感到有沉重的负担,能始终沉浸在欢乐愉快的情趣之中,而在不知不觉中获得知识和技能。所以,可将预设课程之外的内容随时用游戏教学进行补充。在幼儿期,如果更好的探索欲望和创新能力能得到充分的挖掘和培养,那么将使幼儿教育迈出可喜的一步,对幼儿来说,将是终生受益的。随着现代化教育技术的普及,信息技术已进入普通的课堂教学之中,教师可以根据其中不同的交互方式,设计一个个游戏,让幼儿自己去发现、探索。

比如科学活动《各种各样的车》,我让幼儿在多媒体游戏《他们需要什么车》中,进一步巩固了对各种车的认识。由于游戏具有检测功能,当幼儿做错时,它会提醒幼儿想一想,让幼儿可以再思考,也方便他们自主操作。这对于孩子来说既有趣又好玩,真正在学中玩、玩中学,增强了幼儿的探索欲望。