语文学困生辅导记录

关键词： 学困生 转化 课程标准 职责

语文学困生辅导记录（精选8篇）

篇1：语文学困生辅导记录

一、落后表现及原因:

小辉的学习态度不端正，他的自觉性又很差，并且异常懒惰。作业经常不完成，书写潦草，有错不改。作业完成得较差，怕受批评又学会了撒谎，上课发言也不进取。基础打得不够扎实，遗忘性差，记忆力差。在学习的时候没有时间观念，学习效率低下。

究其原因，他的父母忙着在外地挣钱，不在身边，更没空辅导他功课。身边仅有奶奶共同生活在一齐。所以，奶奶关注孩子生活，能够做到照顾饮食起居，然而要想辅导孩子学习，和教师齐抓共管，作为没有学问的奶奶难度很大。这样，也给我的工作带来很大的挑战。

二、转化工作思路:

苏霍姆林斯基认为:“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。”在工作实践中，作为教师对学生的严格要求无意识必要的，在指出缺点的同时要细心鼓励，体现出教师的关心和帮忙，不要一味指责，更不要轻易地去“揭伤疤”，否则批评过渡，说话缺乏分寸，容易产生负效应。在对“差生”的教育中，我采取的方法能够说是“三分管理，七分情感”，对他晓之以理，动之以情，循循善诱地进行说服教育，并在学习上多鼓励，生活上多关心，帮忙他增强自信心，实践使我认识到:教师的信任是对学困生人格的尊重，这会变成一股无形的力量，促他奋发向上。多花一些时间了解学困生，理解他，尊重爱护他。在课堂上优先对待他，不总把目光停留于优等生。只要心里时刻装着学困生，时时处处为他着想。作为教师要有涵养，不急躁冲动，要机智地巧妙化地让问题得以妥善处理。

本学期，我们面临的是参加北京市五年级语文学业水平质量监控，要参加统一抽测。为了迎接抽测，我利用课余时间，把学生需要掌握的一年级到五年级的古诗、日积月累、词语盘点等进行了分门别类的整理。别的孩子都有打印的条件，而荣启辉没有，我就打印好各种复习材料给他。

仅仅有关心是不够的。对于荣启辉的关注，我还从以下几方面入手去辅导。

1、端正学习态度。

首先要明确目的，让小辉明确为什么而学，怎样样学习，学习后要到达什么目标。其次要严格要求自我，经常进行自我检查，自我评价，找出自我的差距，奋力追赶。

2、传授学习方法。

着重辅导，把没有学懂的知识弄懂，没掌握的学习方法掌握好，帮忙他们树立好信心，找到感觉。补课做到课内外结合，以课内为主，并和优生结对子;双向选择，“一帮一，一对红”，安排特殊座位，以优带差。

3、进行个别辅导。

进行有针对性的练习辅导。比如:字词、背诵、练习册中的问题，及时处理，让荣启辉消化吸收。还有作文，从选材到写作，一一进行指导。对于做得好的作业，或者他经过认真思考的作业，我都会大加表扬，让他产生成就感，促使他有进取性和主动性，促进良性循环。

4、施加必须的“学习压力”。

对小辉，我要更多一些耐心，更多一些关心，更多一些体贴。但这并不是无原则的放任，无节制的鼓励。我在支持、帮忙、鼓励他的同时，还给他定合理目标，进行学习效果分析，学习成果展示，学习成绩表彰。这种压力，给予学生更多的是学习的`动力。

学困生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。所以，在转化过程中，学困生会出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，作为教师必须要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使学困生坚持不断前进的势头。

“十年树木，百年树人”，我相信在学困生的转化过程中，只要遵循教育规律，了解学生心理，从他们的年龄特点出发，持之以恒，就必须会有所收获。

篇2：语文学困生辅导记录

该生是三年级的学生，在我校已经学习最近三年，该生由于语文基础不好，上课进取性不高，并且该生自制本事较差，课上经常睡觉、说话、看课外书。导致学习成绩很差，对班上其他同学也产生了不良影响。

二、问题及行为表现

1.学习方面：基础比较差，学习目标不明确，无头绪。上进心较弱。

2.思想性格方面：懒惰，贪玩、爱睡觉。

3、生活.纪律方面：基本上能遵守学校的规定，但有时自由散漫，自制本事差

从以上的问题和行为表现中，能够看出这个同学在我班是需要转化的学生

三、问题的成因分析

因为父母都忙，对孩子的成长不是十分关心，小学中学孩子没有养成好的学习习惯，学习基础太差。学习缺乏自觉性，教师布置的作业完成的不是太好，不会的有时抄写作业事，课下不明白问教师，教师布置的作业有时完成不了，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。

四、转化采取的方法和实施过程

根据这个同学的实际情景，与家长配合共同对她进行耐心细致的教育。

1.在学习上、生活上多关心、多指点

作为语文教师，我在学习上实施监督机制，如果发现学习上懒惰就随时找她谈话，使她觉得教师在关心、爱护她，这样她才能相信教师说的话。这时候，与她谈到生活、家庭、人生、学习，树立起学习的信心。

2.尊重她的人格

她的虚荣心较强，教师向她进行道德品质教育，帮忙他分清自尊心与虚荣心不一样，谦虚和自卑不一样的心理品质的界限。使她得到人格尊重的同时，激发其进取向上的上进心，逐步克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的本事，坚持下去就可构成稳定的情绪。

3.鼓励、支持、帮忙她克服懒惰、不动脑的习惯

鉴于这个同学没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮忙她掌握一些基本的学习方法。如根据个人的实际情景合理分配时间，先易后难等，见到她有点滴提高就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。

4.她有时犯些小错误，出问题的方面，我耐心指导，认真帮忙他分析错误原因，让他自我找出错误所在。同时，不放松对她的教育，用爱心去严格要求，使她真正理解教师对她的关爱，有利于构成她良好的行为规范。

用人格的力量去启迪她的心灵，用爱心去融化她的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过晓之以理，动之以情，因势利导，使她感受到教师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意理解帮忙和教育。进而引导她对自我价值的分析，提议改善方法，让她自我去尝试和感受提高带来的成就感，变消极状态为主动状态。

5.多方协调，不厌其烦

多方协调，不厌其烦，是信任与赏识教育后进生的重要一环。实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复性，正确对待、耐心等待，要有长期的计划和打算，不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地对她进行思想教育；追踪考查，反复抓，抓反复；加强日常生活、学习的监督。对的教育，我做到了不厌其烦，这样，促使她养成了良好的行为习惯和学习习惯。

五、教育成果

篇3：浅谈小学语文学困生作文辅导

关键词：小学语文,学困生,作文辅导

作文教学是语文教学中很重要的环节, 它是学生心智的反应, 是人格内涵的体现, 是学生内心情感的冲动, 是物我两忘的、天人合一的生命的物化, 是学生生命家园中一种有生命的、鲜活的、独特的灵奇构件, 它能很好地反映学生的内心世界, 映射出学生心理活动的特性;作文反映出的就是学生对学校生活、家庭生活以及社会生活的情感体验, 映射出来的就是他们对生活的感悟。但是, 我从事教学工作以来, 总会有为数不少的学生令我感到遗憾, 他们的作文水平令我担忧:片言只语的、选材陈旧的、中心不明的等, 真是五花八门, 应有尽有。不论怎么说, 我作为一名语文老师对学生一直坚持一视同仁的原则, 对待学困生从来不令眼相待, 相反, 在学困生上所用的精力要多一些, 我总是耐心地辅导他们。学困生写不好的原因很多, 其中最重要的就是厌倦作文、对作文无兴趣。那么, 怎样才能使学困生的作文水平进步呢?逐步使他们写出好的文章呢?

一、维护学生的尊严, 培养学生的情感

人人都有自尊心, 很多人因爱面子而放弃了本应该做的事, 学生也不例外, 因此, 教师应多考虑重视学生的尊严, 只有这样才能消除学困生在作文方面的自卑感, 从而提高学生作文的积极性和主动性。我认为导致学困生作文内容不敢多些, 甚至不写的一个重要原因就是他们的自卑心理和畏惧心理, 他们在写作文的时候总担心自己写不好, 写不好带来的后果就是同学们的嘲笑、鄙视以及在老师心目中的地位的下降, 带着这种心理写出来的文章不言而喻, 比料想的会更糟、更差。情感是每位学生写作的源头, 作文是学生情感的流露与释放。金无足赤, 人无完人, 作为学困生也有他们的闪光点, 也就是他们独特的优点:学困生的社会生活经验和活动素质往往胜过其他的同学, 并有着丰富的情感, 喜怒哀乐的情绪能通过自己的言谈举止很流畅地表达出来。作为老师, 我们应细心的观察他们, 发现他们的优点, 给他们以关爱、呵护、温暖。我们作为老师要运用好教育教学理论, 因材施教, 从学生的实际出发。无论是在集体活动中, 还是学习生活中, 他们都想把自己的优点或优势展示出来, 得到师生的认可, 这是学困生想得到师生尊重的一个很重要的体现。作为老师要鼓励他们去表现, 想方设法让他们去表现自己, 以维持、保护他们的自尊。因此针对学困生的作文, 我在批阅作文的时候是这样做的:在学生作文中有眉批、插批、尾批;评语既有点评, 又有总评。在他们的作文中一旦出现优美的语句或其它的优点, 在班上讲评的时候, 老师要抓住这个机会给他们以鼓励、表扬。鼓励他们平时要多写文章, 积极向学校文学社投稿。在写作过程中有什么疑难问题, 要求学生及时向老师请教。作为语文老师要拿出自己的耐心来, 精心辅导学困生, 逐步消除学困生害怕作文的心理, 鼓起他们写作的勇气, 增强他们写作的勇气和信心。

二、培养学生养成良好的作文习惯

在作文教学中, 老师如何让自己的爱学生之意在学困生的心理上产生感染力, 我认为就是把自己的情感和爱心传递给学困生, 使学困生领会到老师的美好的情谊, 让学生能从老师的眼神、语调、姿态中感觉到真挚的情谊, 领悟到老师对他的期望, 这样就能逐步提高学生认真、细致、耐心的心理素质, 学困生在文中经常出现的问题:中心不明确、语句不通、内容简单等, 就会逐步地得到改观, 作文水平将会逐步地得到提高。这样很自然地提高了他们的写作兴趣, 树立起他们对作文的信心, 使他们享受到成功的快乐。我认为针对学困生养成良好的作文习惯至关重要, 那么如何培养他们养成良好的作文习惯呢, 我认为首先从作文的修改入手, 鼓励他们每次作文都要认真写作, 并要进行多次修改, 同时老师要给以适当的点拨鼓励, 尽力帮助他们获得写作上成功后的快感。此外老师还应教给学生写好作文的一些必要措施, 比如:养成写日记或周记的好习惯, 打好草稿的习惯, 在日常生活中认真观察、做笔记的习惯。通过这些措施来培养他们的认真、细致、勤奋、刻苦的良好品质, 端正他们写作的态度, 提高他们的写作兴趣, 从而为提高他们的写作水平奠定基础。

三、培养写作信心, 写出真情实感

我们在作文教学中, 有意无意之中限制了学生情感的发展, 压抑了学生情感, 使之变得扭曲, 更重要的是忽略了学生情感的存在, 导致了学生飞扬灵动的情感变得麻木迟钝, 敏捷丰富的思维变得毫无活力。培养学生的写作信心, 老师要懂得鼓励, 还要会鼓励。我记得, 曾在一个学困生的作文总评中写道:“本次作文你写得不错, 比起上次作文来说进步很大, 我为你的进步而高兴!继续努力吧, 只要充满信心, 成功是属于你的!”简短的几句话, 它就像一股暖流流遍学生的全身, 学生能从中感受到老师的关心和厚爱, 更重要的是能从中感受到自己作文水平的提高, 并从中享受到成功的喜悦。因此可以看出, 作为语文老师做到对学困生的劳动成果给予正确的评价, 多给他们一定的鼓励或肯定, 意义是多么的重大, 它能使学生扬起写作的希望风帆。在给学困生的作文评语中, 针对一些不足, 一定要评得委婉些, 不能太直接, 否则会给学生的自尊心造成极大的伤害。在作文教学中, 如果适当降低对学困生的作文要求, 那么他们就能多尝到一点写作的甜头, 就能加快他们作文进步的步伐。

篇4：初中语文学困生辅导之策略

关键词：初中语文 学困生 辅导

所谓“学困生”就是指导感官、智力正常，因其他因素导致学习困难的学生群体。初中语文教学要面向全体学生，“全面提高学生的语文素养”，就不得不面对学困生。如何辅导学困生并使之转化？是一个非常棘手的问题。原因有三：一是学困生的心理特征多元化。二是学困生的表现多样性。三是学困生形成的原因复杂化。有学生学习的动机、策略和情绪等因素；有家庭因素；还有社会影响等。在此以自身教学实践的感悟，与大家共同探讨。

一、心理辅导是前提——师生心理沟通，情感交流，打开学困生的心扉，逐步消除学困生的心理障碍

汤金斯说：“情感易于被别人理解，而且能够以可靠方式相互交流。”学困生是一个个有思想，有情感的正常人，存在一些心理问题，要教育他们，心理辅导是必要条件，只有把他们的不良心理解除以后，才可能进行其他辅导工作。

1、要构建平等、民主、和谐的师生关系。笔者主动接近学生与学生交朋友，“亲其师才能信其道”，老师关心学困生，热爱学生；学生才会爱老师，才会愿意聆听老师的话语，才会将自己的内心想法与老师倾诉。

2、要特别注重搜集、整理分析学困生个人信息，为心理辅导作准备。

3、实施个别心理辅导，逐步消除不良心理。心系学困生，以心换心，与学困生进行心理沟通，“晓之以理，动之以情”；尊重学生，认真倾听学生的心声，了解学生的内心世界，找准问题，抓住突破口，循循善诱，引导学生渐渐解开心结，走出困惑。个别谈话时，笔者不急于入题，而是选营造平等和谐的气氛，避免学生的反感情绪。

二、激发兴趣是关键——爱心点燃学困生求知的火焰，由“怕学”到“想学”

心理学家拉扎勒斯说过：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习”。我是农村初中语文教师，所接触的学困生中，留守儿童、单亲家庭、孤儿、贫困生居多，这部分学生大都缺乏关爱，产生心理疾病，丧失学习动力。如何让学困生感受到教师的关怀和班集体的温暖，从而激发他们求知的原动力呢？

课堂上，应十分注重自身的教学激情，因为只有教师燃起了自己的教学激情，才能唤起学生点燃学习的激情。情景导入力图新颖、生动形象，时常运用多媒体，提升效果；所提问题尽可能贴近学生生活，增强趣味性、启发性，使学生乐于思考；示范朗读、点评、辅导等环节，始终以饱满的激情、温馨的语言、优雅的教态，引导学生自主、合作、探究性学习。

课余时间，关心学困生的生活。了解他们的冷暖、饮食起居，帮助他们解决一些生活上的实际困难。一方面鼓舞学生意志，激发学生乐观向上；另一方面，会让学生敬佩老师、热爱老师，对老师所教学科引起关注，产生兴趣。

开展学生生日寄语活动，特别是学困生的生日，我一定根据他的实际，精心编写祝福、鼓励的语句。师生情、同学情淳朴真挚，浓郁的爱心点燃了学困生求知的火焰。

三、树立自信心是根本——给学困生机会多一点，要求低一点，鼓励多一点。由“想学”到“能学”

让学困生获得成功的喜悦，树立语文学习的自信心。课堂上，我就多给他们机会，抽他们朗读，抽他们回答一些难度不大的问题，从中寻找闪光点，不失时机地给予鼓励。经过一段时间，学困生举手的多起来，朗读好多了，回答问题的质量也越来越高。

作业批改时，学困生的作业只要是符合要求的、有进步的，批注肯定的语句；作文批语精心编写，既有肯定又有努力方向，每次作文评讲时，我都要选两篇学困生的作文来评析，寻找点滴鼓励。当然，对学困生作业中的错误，应善意指出，激发他们改正，毋须责备，保护其学习积极性。

四、学习辅导是保证——规范学困生的学习习惯，帮助他们积累、优化语文学习方法。由“能学”到“会学”

语文教学中，对学困生的学习辅导包括语文知识性辅导和学法辅导两部分。

语文知识性辅导主要帮助学困生弥补语文基础知识，提升语文能力。可从以下三个方面着手：鼓励学生多问，不懂就问，问老师，问同学；优良生与学困生结对子，互帮互学，共同进步；课堂辅导与课后辅导相结合。每堂课上，教师加强辅导，包括学困生在内，当堂课的知识内容尽量当堂解决；课后注意作业辅导与点评，每次质量检测后，引导学困生分析试卷，肯定进步，找出差距，寻求补救措施。

语文学法辅导分两步实施。第一步是规范学习习惯。从写好每一个字，说好每一句话，读懂每一个词，写通每一个句子抓起。逐步形成课前预习，课上专心听讲、积极思考，课后认真做作业、主动复习的好习惯。第二步是积累优化语文学习方法，使学困生真正“会学”。“授人以鱼不如授人以渔”。课堂上，随着教学流程的推进，既注重知识传授，更注重学法指导。教给学生语文学习的方法，让他们在以后的学习中能灵活运用，自由地获取知识，提高能力。学法指导上，我主要采取问题探究来进行的。

根据语文学科特点和学习过程，提出具体问题，围绕这些问题，师生、生生交流，学习借鉴，共同优化学习方法。优良生与学困生相互交流，取长补短，各有所获。

篇5：学困生辅导记录

地点：教室

辅导资料：逗号，句号的正确书写

被辅导学生：...

辅导过程

1、教师引导并说出辅导目标。

2、出示例子提出要求。

3、根据要求练习书写。

4、教师观察根据情景进行反思。

5、再进一步进行练习。

6、总结本节课的情景。

效果

篇6：学困生辅导记录

地点：教室

辅导资料：默写古诗15古诗

被辅导学生：...

辅导过程

1、教师出示要默写的古诗。

2、教师指名提出古诗的朝代。

3、开始默写。

4、教师评价，纠正不规范书写。

5、教师巡视，发现问题进行解决。

效果

篇7：学困生辅导记录

被辅导学生：...

辅导过程

1、教师明确活动目的。

2、学生进行讨论，自由背诵，相互检查。

3、教师根据背诵进行纠正。

4、学生再进行背诵。

5、教师总结，最终自由练习。

效果

篇8：英语学困生的家庭辅导

一、提高英语学困生的家庭教育层次

1.合理的期望,有效的激励手段。每一个孩子都有上进心, 积极性,包括那些英语学困生,他们都希望得到别人的肯定、鼓励和赞赏,罗森塔尔效应诠释了真诚的期望与激励有伟大的动力,能产生意想不到的结果。首先,让孩子们的学习带有丰富的感情色彩。当他们受到别人的肯定、鼓励和赞赏时,情绪上产愉悦感,精神上得到满足,思想上受到鼓舞。这种良性循环对孩子的自信心、自尊心和上进心都起到正强化的作用。反之,谩骂、 指责,就会产生不愉快的情绪,他们会感到自卑、我不行、我就这样等等。个性强的孩子会产生逆反情绪,不接受教育。“赞美会使傻瓜变成天才,批评会使天才变成傻瓜”只要家长不拿孩子的短处做文章,一定能找到孩子的优点来加以赞美和肯定。其次,对孩子进行激励教育。孩子的心理必定不成熟,会对一些任务产生怀疑,就怕自己做不好。家长就要用肯定的语气对孩子说:“你非常聪明,一定会做好!”不断地加强你对他的肯定, 特别是在他做不好的时候,更要表现你对他的肯定,给予适当点拨,然后把不值一提的小事夸张的赞赏一番,肯定地告诉他: “你一定会做好!”只要你发自内心地坚持这样肯定,对英语学习成绩的提高十分有效。

2.家长要利用各种途径,学习家庭教育知识。这对提高英语学困生的学习成绩有重要作用。家长学习家庭教育知识,有以下几条途径:

(1)参加亲子教育的培训学习。

(2)经常向班主任和各科教师沟通。

(3)通过各种媒介学习家庭教育。

(4)向专业人士咨询。

3.家长应学会指导策略,改进不良的教育方式。

(1)家长辅导子女的作业应合理。在辅导作业时家长如果过多的指点,孩子就会产生依赖感,对作业不重视,从而失去做作业意义。那么家长就得避免这种情形出现,因此应该让孩子自己去检查作业,让他找出错误并改正。如果孩子看不出,你再和他一道一道检查,千万不要直接告诉错在哪里,目的就是让他自己发现,锻炼他独立完成任务的习惯。

(2)家长不要焦虑。有些家长在孩子学习当中经历的的挫折、失败有太多顾虑,经历这些是正常的。家长只需指点、诱导正确方向,帮助孩子逐步走出失败,获得成功的体验。

4.家长对孩子应有效管理,进行监督。

(1)严格要求孩子。对孩子的学习习惯、生活习惯等方面要严格要求。细节决定成败,注意观察孩子一言一行,不放过一点错误。

(2)关心孩子,正确教育孩子。不能只关心吃穿,对孩子应全面关心。家长的关心、呵护是最宝贵的,是一种巨大的精神动力。

(3)禁止孩子的不良习惯。回到家里有些孩子是先玩,再做作业,有些是一边看电视一边做作业,导致孩子做作业不专心, 做事拖泥带水。

(4)该学时学,该玩时玩。应合理的给孩子安排时间,让孩子和小朋友一起玩耍,带孩子去外面的世界转转,增长见识,丰富外课知识,这样对孩子写作能力的提高是很有帮助的。

5.家长应善于借景生情,与孩子交流情感。家长与孩子进行情感交流,不仅是了解孩子的思想,掌握孩子的动态,还可以增进感情,创造一种良好的家庭教育环境。

二、优化学困生家庭环境

1.营造良好的家庭文化氛围。孩子的英语学习成绩差与家庭的文化氛围有着直接的关系。如家庭的藏书情况、家长的学习习惯及兴趣、家长对孩子的辅导等等。营造良好的家庭文化氛围, 是家长的一份责任,更是为了孩子成长铺路。营造良好的文化氛围,家长要做到两点:

(1)在家庭中营造一种学习氛围。前苏联教育家马卡连柯说过:“不读书的家庭,就是精神上残缺的家庭。”在家里,家长要树立榜样,坚持读书学习。

(2)在家庭中经常开展一些促进孩子身心发展的文化娱乐活动。

2.家庭中人际关系和谐,消除孩子的心理障碍。家庭成员之间相互尊重、信任、关心和理解是形成家庭氛围和谐不可少的一部分。家庭成员之间和谐的人际关系,就为孩子提供良好的成长空间,促使孩子形成乐观的态度和积极向上的人生观。反之不和睦家庭或残缺的家庭都会造成孩子的心理负担,产生消极悲观情绪,对家庭失去信任,甚至会导致心理疾病。

(1)家庭和谐,有助于孩子集中精神学习。现实中有的家庭经常吵架,甚至砸东西,家庭气氛很差,都会对孩子的心理造成伤害,不利于孩子安心的学习。

(2)不完整的家庭,就要增强学习的信心。家长必须告诉孩子,父母关系不良,并不是不要你,还会和以前一样去关心你爱护你,减轻其心理上的压力。否则就会使孩子产生逆反情绪,影响孩子的学习。

3.通过媒介,提高孩子的辨别能力。在信息快速发展的今天,家长必须对媒介把好关。让媒介在家庭教育中发挥更多的积极作用。