(六)项目建设的主要内容和项目实施后对改善学生实践动手能力和提高教学质量的效果分析

关键词： 动手 能力 实践 中职

(六)项目建设的主要内容和项目实施后对改善学生实践动手能力和提高教学质量的效果分析（精选3篇）

篇1：(六)项目建设的主要内容和项目实施后对改善学生实践动手能力和提高教学质量的效果分析

(六)项目建设的主要内容和项目实施后对改善学生实践动手能力和提高教学质量的效果分析

1．项目建设的主要内容

在学院校园网二期工程改造和实训大楼全面启用之后，在计算机应用与软件专业及相关专业实训室改扩建的基础上，申请该项目，主要用于改建和扩建我院计算机应用与软件及相关专业实训室，计划分别建设四个具有复合功能的实训室，最后由一组高端服务器将通过网络各个实训室联接起来，形成一个功能强大的实训基地。

（1）计算机硬件、组成原理与接口实训室：主要承担计算机组成原理、单片机组成原理、过程控制、接口、汇编语言程序设计和计算机组装与维护等实训项目，主要包括三个室，分别是计算机组成原理实验室、计算机硬件组装实训室、单片机和接口实训室。其中前两个室目前已初具规模，只需要补充56台PC机，组成原理实验仪28台，单片机和接口实训室则需要购置114台实验仪。

（2）软件工程实训室：承担软件系统设计、编码、测试、程序设计等实训，主要包括软件项目管理、软件设计与开发（2间）、软件测试三个室，其中软件设计与开发室包括两个机房，除提供软件工程中的软件设计与开发外，还提供程序设计语言如C/C++、VB、JAVA语言程序设计以及数据库系统设计与开发等技能的训练和管理信息系统实训（含ERP、CRM等系统应用实训），每个实训室各有56台学生用机，教师用机1台。该实训室目前已有PC机57台（原来的项目管理、软件设计与开发、软件测试都集中在该机房），还需要增加PC机114台，服务器4台，用于构建完整的软件工程实训室。

（3）网络工程实训室：主要承担网络技术与组网、网络布线、网站构建与开发、网络管理与网络安全、网页设计等网络系统集成能力和网络编程能力等技能的训练，主要包括网络布线工程、网站建设、网络管理三个室。该实训室目前已有PC机28台、小组服务器14台、路由器7台、交换机7台，主要用于网站建设和网络管理，还需增加PC机56台、小组服务器26台、2台高性能服务器、路由器14台、交换机14台、防火墙2台、3-7层的核心交换机一台、网管软件、流量监控和计费软件，以及双绞线、光纤布线和测试工具一批。

（4）平面设计、影视与动画制作实训室：主要承担图形图像处理、平面设计、三维动画设计、非线性编辑、影视制作、CAD等技能训练。共3间机，其中两间实训室由114台工作站构成，教师用机2台，学生用机112台，主要用于图形图像处理、平面设计、三维动画设计、CAD等计算机应用软件技能训练；另一个实训室由57台APPLEMac-os x10.3苹果机构成。目前我院现有50台学生用苹果机和1台教师用苹果机。还需增加PC机114台，苹果机6台，A0幅面的彩色喷墨绘图仪高精度1台，宽幅面彩色喷绘仪1台。

除此之外，学校拥有10间公共机房近600台计算机也可以用于计算机应用与软件 1

专业的程序设计语言和计算机应用课程的实践教学。

2．项目实施后对改善学生实践动手能力和提高教学质量的效果分析

⑴ 提供知识向能力转化的场所

知识是能力的基础，在工作中人的知识与能力是相辅相成的，二者缺一不可。然而能力与知识二者并不等同，需要有一个知识向能力转化的过程。高职实训基地为理论与实践的结合提供了训练的场所，使学生从“有所知”走向“有所为”，保证高、中等职业技术院校实施以实际应用能力培养为主线的教学计划。为学生提供模拟、仿真乃至真实的实习、实训环境，使学生在校期间就能完成上岗前的职业培训，完成学生向员工实际能力的角色转换。在数量和人才规格方面满足企业对新增劳动力的需求。

⑵ 拓宽与丰富学生专业知识面

技术开发与应用性人才需掌握的知识与能力，不可能完全通过课堂教学的形式传授，尤其是专业知识和应用能力，需要在各种实践性环节中获取。高职实训基地跨学科、跨专业的综合技术训练，可拓宽与丰富学生的专业知识面,例如，在软件设计与开发实训中，学生不但可以掌握常用设计模式、设计方法、设计技巧和设计语言的技能，而且还能掌握诸如制造行业ERP、CRM、SCM、DRP等相关业务知识，而这些相关行业的业务知识对于每一个就业者来说都是非常重要的。

⑶ 创造职业岗位的真实实践环境

职业岗位知识与能力是应用性人才必须掌握的基本知识与能力。为了加强学生独立观察、分析和处理问题能力的培养，高职实训基地创造了一个生产现场模拟训练或真实训练的实践环境，让学生自己动手进行设计和操作，熟悉并掌握本行业的主要仪器设备和基本工具，以及生产工艺、基本技能、专业技术等。

⑷ 接触与学习市场最新应用技术

当今社会科学技术发展日新月异，高新技术产业层出不穷，面对激烈竞争的市场，只有了解与掌握最新的技术，才能适应社会及行业发展的需要。建立高职实训基地，引入先进的技术与设备，加强与校外企业的合作，可以及时涉猎高新技术领域，接触和学习高新技术

⑸ 培养创业精神和创新能力

现代化教育应注重培养创业精神和创新能力，使学生具备以“创新”能力为核心的综合实践能力。高职实训基地的技能操作、产品制作、项目实施和科技开发等一系列模拟训练，既可培养学生的创业精神和实践能力，又可激发学生的创造性和创新思维，并使创造的欲望转化为能力。

⑹ 提高职业素质和综合能力

高职实训基地可在爱岗敬业的情操、团结协作的精神、遵纪守法的习惯和工程素质等方面对学生职业素质进行“养成教育”，为他们今后走上工作岗位及其发展奠定基础。同时，通过科技开发、产品研制和工程项目等实训课题，让学生在实际工作中运用已学专业知识和经训练所获得的经验及掌握的技术、技能，通过群体协作来完成训

练项目，使学生不仅能取得实际工作经验，并能培养团队协作精神、群体沟通技巧、组织管理能力和领导艺术才能等综合素质与能力。

⑺科技推广服务

为了更好地服务于社会和企业，我院计算机应用与软件实训基地创办了校内软件研发基地。已完成ERP、企业OA系统、物流管理系统、财务管理系统、商务管理系统等软件系统的开发，特别是开发了一套基于.net技术的平台化的企业信息软件系统，成功地应用在多个企业的信息化系统中，为企业提供科技服务。

我院计算机应用与软件实训基地的定位是成熟技术的应用基地。为企业设备更新换代提供人才培训和技术服务。企业新产品可在基地进行试验、技术推广和推销。

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【关键词】项目教学法 模具 实践动手能力

模具工业的水平和发展状况是衡量一个国家工业水平的重要标志。目前我国模具设计与制造人才不能满足市场需求,那些能看懂图纸、熟练使用AutoCAD、Mastercam、UG、Pro/E等绘图软件、又具有一定实际操作技能的复合型人才,是社会较缺乏、企业最需要的人才。有效培养模具专业复合型人才,项目教学法是一条重要途径。

项目教学法是指将传统学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目,并围绕着具体的项目来组织和展开教学任务,使学生直接参与项目全过程的一种科学而合理的教学方法。在项目教学中,学生在完成指定项目的同时学习新知识,在实践操作中应用已有的专业知识,从而培养发现问题和解决问题的能力,是一种真刀实枪的演练。它致力于培养学生的动手能力,培养新型的复合型人才,以适应社会的发展趋势。

一、项目教学法的实施过程

1.选择项目。真正发挥项目教学法的作用并实现其价值,必须在实施前设计和选择好教学项目。项目确定是否恰当,其难易程度、深度和广度,都会影响到项目教学法实施的成败。所以,确定的项目要有利于技能训练和专业理论知识的充实和提高,适合学生已具备的专业知识和操作技能水平,符合进一步提高已学知识并补充新技能知识的要求。

2.确定教学重点。教师的授课重点应结合项目中学生容易出现问题的地方和操作的关键技能来确定。在组织教学时,应先让学生对项目进行充分的讨论,对容易出现的错误进行分析和提示,教师提出引导性问题,把学生思维引导到探索正确的解析方法中去。

3.制定计划。学生根据项目收集资料并制定工作计划,包括制定分步工作计划,确定所需的设备和工具等。这一步要充分体现学生的自主学习作用。要进行学生分组,可以互相交流讨论,然后归纳制定计划。教师以学生制定的工作计划为依据,与学生进行讨论并做出最终决定。教师应检验计划的可行性,还应扮演主持人的角色,但不要在学生的讨论中施加个人的分析,只应起引导作用,引导帮助学生通过创设问题把最佳的方案确定下来,帮助他们理解尚未掌握的知识。

4.加强检查。在模具教学实践中,当学生完成项目所确定的内容后,要准备好需要的量具和加工完毕的工件。在教师的指导下,到冲压机上进行试模,认真测量冲裁工件,并填写所有测量值。同时,学生还要对制件与标注尺寸相比,明白出现误差时应如何进行修模。教师在检查时,除了质量方面的要求外,还要注重培养学生在自我检查过程中的能力。最后,师生共同讨论在加工过程中出现的问题及解决方法。

5.积极评价。评价是对整个课程中学生各方面表现的综合评价,包括技术方面的评价、行为能力方面的评价,等等。评价要客观,以褒为主、以奖为主、以鼓励为主,要善于总结,使学生具有成就感,增强自信心,从而提高学习积极性,便于再追求更高层次的教学目标。评价时,先分组由学生对本次课程设计进行自我评估,总结收获和不足,小组讨论给出成绩。之后,再由教师对项目工作成绩进行检查评分,师生共同讨论、评判在项目工作中出现的问题。

二、利用项目教学法提高模具专业学生实践动手能力的策略

1.项目教学法的实施要以学生为主体。学生是项目教学法实施的中心,同时充分发挥指导教师的协助作用。教师只是帮助者、促进者、引导者,负责整个教学的设计和组织并参与学生的讨论。项目教学法的宗旨是让学生自己发现知识、提高技能,所以整个过程要充分发挥学生的主动性和创新精神,让他们根据自身行为的信息来实现自我反馈。项目教学活动中教师的指导要恰到好处,切忌过多地干涉学生学习。教师指导包括在项目实施前对新知识的讲解和对项目具体实施的解释、学生在完成项目过程中遇到困难时的引导和帮助。教师的指导要结合学生本身的实际情况,针对不同层次的学生,指导的深度要有所不同。只有确立学生的主体地位,充分发挥他们的动手能力,项目教学法才能发挥其应有的功效,更好地为实现教学目标服务。

2.项目教学法实施过程控制。要加强项目教学法每个阶段的控制力度,增强学生的动手能力。在制定工作计划时,要求学生亲自收集项目资料,制定工作计划书,确定所需的设备和工具等。在设计阶段,学生分组讨论确定产品的尺寸和模具的结构形式。经过教师确定后,由学生通过学过的电脑软件将产品结构图和模具结构图设计绘制出来,增强绘图能力。在设计过程中,学生必须综合地运用所学习的知识,以检验他们对所学知识的综合运用能力。模具设计完成后,可按照其结构拆画各零件图,对所使用的标准零件可列出清单进行采购。在实施模具的加工制作过程中,针对具体的零件结构,可由学生选择、组织材料,对材料进行粗加工。这些,都强调了学生的动手能力。在整个过程中,教师必须严格把关,充分利用每一个环节来加强学生的动手能力。

3.创造和谐的现场气氛。在整个教学过程中,需要的是开放式教学组织形式,师生关系应是平等互助的,教师应积极参与并加强指导作用。在和谐气氛中能有效地把理论和实践相结合,便于教师与学生之间、学生与学生之间的交流。在许多实践课上,很大一部分学生害怕出错,被教师批评或者被其他同学耻笑,所以不敢自己动手。即使迫于无奈,不得不动手,也是心惊胆战,动手的效果也不理想。因此在项目实施过程中,应该建立和谐的现场气氛,师生之间、生生之间应建立轻松的关系,有利于放松学生的紧张情绪。只有这样,项目教学法才能更好地培养学生的动手能力,更好地为教学服务。

项目教学法在模具专业的应用,锻炼了学生的动手能力,培养了具有较强综合知识和实践能力的新型人才,适应了社会的发展需求。

参考文献:

[1]魏德才.项目教学法在模具专业骨干课程中的应用初探[J].职业,2007,(27).

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关键词：中职教学；动手能力；方法；建议

在当前大力发展职业教育的大环境下，企业对技术人才的要求也越来越高，为了更好的提高学生就业时的技能本领，我们在教学中必须加强学生实践动手能力的培养和提高，培养出社会和企业真正需要的一线急需的技能型人才。

一、改进教学方法，提高学生动手机会

教学中教师应根据学生的实际情况，从教案的准备、实物准备、巡视指导等环节，最大限度地给学生提供熟练技能的机会，另外，加强教学的针对性，对大部分同学采用专题操作练习，而对成绩较好的学生实施创造性练习，例如，在电工方面的教学中，进行模拟机床电气线路故障排除训练时，老师可以要求所有学生熟悉机床电气原理图后，并根据故障现象确定故障可能发生的区域范围，对于掌握程度稍好的同学教师只给原理图，然后让学生自行设计电路的安装图，这样既照顾到大部分学生，也照顾到个别学生。

二、完善教学手段，调动学生动手的积极性

相比较而言，中专学生综合素质不高，他们对专业理论、技能的学习感到困难很大。例如，电工专业课上，学生们对电有害怕心理，因此不敢去操作。这时就要从兴趣入手，在教学中通过实例激起兴趣，在讲解内容前，先给同学们介绍电在家庭中的应用，特别要讲清电的产生、发展和应用，这样不仅能使学生克服对电的畏惧心理，而且能产生好奇心，在学习中就能保持浓厚兴趣，提高学习效果。再如，在教学中列举家庭中灯泡有时忽明忽暗、闸刀熔丝经常熔断等故障现象，然后让学生们展开讨论，找出故障原因。指导学生维修电路，从而让学生有了学以致用的乐趣。除此之外，还可通过竞赛、兴趣小组等形式，锻炼学生的动手能力，提高学习效率。

三、重视实训教学，提高实践操作能力

我们在学生的专业教学中，应当以学生实践操作学习为主线，加强实训教学，因此，我们在教学中应加大实验实训的课时数，让我们的教学以问题解决为突破，强化知识的应用与能力的开发，从而进一步优化教学效果。例如，在电工实践教学中，可以把整个电工实践教学目标分为四个阶段。第一阶段，让学生把对器件的识别和熟悉作为重点，熟悉器件各部分的作用，然后，让学生对有故障的器件进行维修和保养。进入了第二阶段，目标定位在对线路原理、布线图的熟悉，主要让学生知道线路该怎么接，做到心中有数。第三阶段，着重强调工艺要求，先对接线的工艺要求进行讲解，学生按工艺要求进行装接，逐步提高接线质量和工艺水平。最后阶段，让学生在反复训练中提高。此外，为了更好的完成实训任务，学校应当加大对实验、实训设备的投入，保证各相关专业的学生都能有充足的条件去进行实训，提高实训的效率。

四、变换教学模式，提倡合作学习

在中专生的专业学习中，可以采用分组实验，让学生讨论、争论和意见综合，学生按照自己的方式建立对事物的理解。在合作教学模式中能够充分发挥学生的主动性，建构起新的更深层次的理解和认识。例如：本人在讲万用表的使用时先提出以下三个问题：万用表可以用来测量什么？怎么测量？测量时应该注意什么？然后把学生进行分组，让各小组成员自己先观察万用表的外部组成、各个转换开关以及其他的旋纽，最后再让学生们测量一些具体的数值。通过给他们每一组发十个电阻元件，让他们测量，然后测量中，看他们哪一组测量得快、测量得精确。这种小组合作模式不仅使学生“学会”、“会学”，而且使学生“乐学”、“好学”，小组合作学习理所当然应该成为学生学习比较合适的教学组织形式。

五、适时让学生到企业实习，提高实践能力

在职业学校的教学中，我们要把素质培养与企业一线人才要求对接，因此，要把学生放到企业中去，充分利用好企业工作现场和最新的生产技术，在职业岗位上对学生进行实践动手能力的训练。通过这样的途径，学生在企业接触到生产实践或工程项目，进而对现代化生产工艺熟悉了，并通过学习运用先进的技术和设备，进一步充实了学生的实际操作经验，使教育、训练、应用三者有机结合。这样一来学生一毕业就能上岗工作，大大增强了学生们的就业竞争力。此外，到企业去实习不仅可以培养学生的专业技能，还能培养学生做人的本领，因为企业实习是学生走向就业、走向社会的实习基地，可以帮助培养学生的社会责任心、职业道德、诚信品质和团队精神。因此，在企业实习中，我们要让学生树立实践第一的观点，学习工人师傅吃苦耐劳的精神，培养学生热爱劳动的意识，还通过在实习劳动中引导学生认识所学专业的科学性和严密性以及应用的广泛性，对学生进行专业素质和职业道德的培养，达到素质培养与企业一线人才要求相对接，最终实现学生技能水平与就业岗位的相匹配。

六、改革对学生的评价方法

在中专学校教育评估体系中，实践动手能力是一个重要的评估内容。在对学生评价过程，采用多元化的评价手段，淡化期中期末的评价，深化学习过程评价。如：

1.将成绩百分制改为相对模糊的优、良、中、及格、不及格几个等级，这种评价方法可减少学生对于考试分数的过分重视。

2.对学生的课程理论、实践操作、态度以及学习过程小组合等方面的情况综合打分，形成“综合成绩”。“综合成绩”能反映学生的综合素质，有利于以全面的、发展的眼光看待学生的学习状况，能够鼓励学生发展自己的个性和特长。

3.给学生加“奖励分”。在对学生评价时，如果发现学生对某些问题有独创性见解、独到的思路和方法，或在学校组织的各种竞赛中获奖，或学生有创新发明的，根据相应取得成绩加上“奖励分”。这种评价方式能鼓励学生广开思路，求索创新，为一批有个性、有创造性学生的脱颖而出创设了一种良好的机制。

总之，在提高中职生实践动手能力的实施过程中会遇到很多问题，需要我们广大教师克服诸多困难和障碍。但作为教育工作者，只要在课前精心钻研和组织教学内容，课堂上少讲、精讲，不断改进完善我们的教学方式和手段，充分调动学生的积极性，多给学生提供动手实践的机会，只要我们在教学过程中始终把学生对技能的掌握放在主体地位，重视学生实践动手能力的提高，就一定能够探寻出更好的方法，更好的促进中职生实践动手能力的提高，为中职生将来的就业和工作打好坚实的基础。

【参考文献】

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[5]王荣海.职校技能与实训[M].北京：电子工业出版社，2004

[6]马晓春.电基础实验教学改革的研究[M].北京：电子工业出版社，2004