安全用电的教学反思

安全用电的教学反思（精选10篇）

篇1：安全用电的教学反思

安全用电的教学反思

知道安全用电不会发生危险；通过辨析活动，了解安全使用电器的基础知识；增强自我保护意识。在本次活动中，我利用让分组自由讨论的方法，自由的探索家庭电路的安全用电等，兴趣很浓，讨论得很激烈，很多同学能根据已有经验讲出自己知道的想法、结果。本次活动达到了较好的教学的教学效果

知识的价值之一是为人类服务，知识的价值之二是保护人身安全。为了提高公民素质，保护国家和人民的生命财产，增强学生安全用电常识，应精心备好、上好这节课。

在课堂教学中通过视频，展示一些触电事故，让学生体验安全用电的重要性，在教学中应补充两种高压触电，即高压电弧触电和跨步电压触电。再次强调防雷，因为我们学校所在地常常有雷雨天气，也发生过雷击事件。

篇2：安全用电的教学反思

课前我让学生课前收集资料，课上的时候进行小组讨论交流总结。由于三年级的学生年龄比较小，写字的速度比较慢，我将收集资料的过程放到了课前进行，上课的时候学生只需要将收集到的资料进行进一步的讨论和整理，进行小组内交流、组与组中间的交流。学生总结安全用电的知识，也不在采用知识点罗列的形式，而是让学生用自己喜欢的方式进行总结，有的小组用儿歌、有的小组用三字经、有的小组用拍手歌、有的小组用小品的形式来表现。通过这几种形式的交流方式，课堂气氛更加活跃了。学生的积极性也提高了。而且学生记忆的效果也更好了。

当然这节课的设计还有很多不足的地方，比如说收集的资料比较单一，如果能进行一次执教的话，我觉得可以到供电所等部门收集一些资料，让学生掌握更多的安全用电的知识。

安全用电教学反思2

电与人们生活的关系非常密切，掌握安全用电常识是十分重要的。本节课从学生生活实际入手，体验合作、探究的乐趣，并能向周围的人提出安全用电建议，进行安全用电知识的宣传活动，养成科学、安全的生活意识。

开课伊始，先让学生谈电给人们的生活带来了那些好处后，接着引出用电不当还能给人们带来的危害以及观看我课前收集的有关新闻图片。从而引导学生根据这些图片和新闻，并结合自己课前收集的资料和生活经验，对电给人、财产造成的伤害和损失有一个感性的认识，触及学生的情感世界，引导学生自己去探求伤害事件产生的原因，给学生的自主探究营造充足的空间，在一定程度上激发了学生的学习兴趣，保持学生对周围事物的好奇心，满足了学生的求知欲，培养了学生的问题意识。

其次，引导学生小组合作，讨论交流生活中常见的安全用电方面的常识。通过图片分类活动，使学生通过思考、动手操作深刻的意识到生活中还存在很多的安全用电方面的隐患问题，旨在引起学生的高度重视。但在此环节的教学中，我先让学生小组上台分类，而后接让学生讨论有意见的图片。到此处理得都比较好，但没有在此环节教学最后作应有的总结与强调。特别是一些经常遇到的安全用电常识，没有给学生着重的强调，从而使这一环节的教学效果大打折扣，使本节课的教学目标没有得到较好的落实。

最后，就是让学生在纸上写温馨提示。当初设计此环节，觉得学生可能通过一节课的学习会很好地了解安全用电常识，不用过多的时间去总结与整理。只需要选择自己认为要做到安全用电最值得注意的一条去写。但事与愿违，不但没有达到预期的效果，而且我感觉这一环节的设计只是为了完成这一教学设计而存在，而且处理得有点仓促。如果能让学生把自己这节课学到的都写下来，然后再汇报、交流、补充，并最终得到一个比较全面的安全用的常识，我想会更好。

在准备、执教本节课的过程中，我得到了学校领导和老师的大力帮助，受益匪浅。我深深的体会到自己离一名合格的科学教师还有很大的差距，需要学习的地方还有很多很多。尤其是自己科学专业知识方面还有很大的欠缺。曾经听过这么一句话：老师想给学生一碗水，自己要有一桶水。作为科学老师，更是尤为重要。面对学生提出的一个个让自己意想不到的问题时，如果没有广博的指示，自己是无法面对学生、驾驭课堂的。记得去年讲有关电的一课时。令我意想不到的是，一个学生居然说出了有关“跨步电压”的知识。但我那时对此不是很清楚，一时间很难给与学生适当的总结和评价。只好简单的说“这位同学的课外知识真丰富！”，就让他坐下了。从而没有适时地、有效地抓住这一课堂难得的闪光点，做到真正的关注学生，更与我们学校倡导的“生命化课堂”相悖。下班后，我翻出了家里尘封已久的高中物理、化学书，找到了有关电的相关章节，细细的品读起来，电的产生、电的传播、电的应用……顿时间，我对白天的课又有了更深的理解与认识。心里迫不及待的想给孩子再讲一遍，把自己看到的知识全教给我的孩子们。

安全用电教学反思3

安全教育是学校教育永恒的话题，学校是学生集体生活的场所，无论教师怎样注意，也难以完全避免安全事故的发生。我们都知道，培智学生自控能力差，很多时候不知道哪些事可以做，哪些事不可以做。作为老师的我们，应该像孙悟空的火眼金睛那样，眼观六路，耳闻八方。时刻不忘对孩子提出要求，孩子的一切行为都不能离开老师的视线。

本课教学要让学生了解生活用电的一些常识，具备安全用电的常识，有安全用电的意识，通过本课教学，我有如下体会：课堂上，我先让学生谈电给人们的生活带来了哪些好处后，接着引出用电不当还能给人们带来的危害以及观看我课前收集的有关视频。从而引导学生根据视频，并结合自己的生活经验，对电给人、财产造成的伤害和损失有一个感性的认识，触及学生的情感世界，引导学生自己去了解安全用电常识，给学生的自主探究营造充足的空间，在一定程度上激发了学生的学习兴趣，保持学生对周围事物的好奇心，满足了学生的求知欲，培养了学生的问题意识。

安全用电教学反思4

本节教学应把理论和实际相联系放在首要位置，采用实验、观察、分析、讨论等方法进行教学。实验和实物展示，直接关系到新课质量。在上述教学活动中，教师始终以一个平等的参与者、交流者的身份对学生进行引导。这种课程形态的核心是要改变学生的学习方式，强调一种主动探究式学习，是培养学生创新精神和实践能力、推行素质教育的一种新的尝试和实践。

本节优点：

一、学生对家庭电路的构成和测电笔的使用掌握不错，能理论应用于实践；

二、学生对保险丝的工作原理掌握不错；

三、学生对安全用电常识掌握深刻。

不足之处：

一、学生对电功率和电流的关系掌握不透彻；

二、学生对知识的灵活应用能力不够好；

三、组织学生讨论在家庭电路中那些情况容易造成短路，并举出实例，然后讨论如何可以避免短路。

1、家庭电路中电流过大的第一个原因讲解：短路的演示实验

按课本装置进行，可选用较细的保险丝。如手头只有粗保险丝，可用小刀将保险丝削细些使用。为安全起见可以用低压电源来做。

在实验的基础上，画出电路进行分析。提醒学生并联电路的总电阻小于任何一个并联支路的电阻。绝大部分电流直接经过导线，可以认为电流没有经过用电器”。这一问题运用并联电路的电流分配与电阻成反比的原理分析，学生不难理解。

最后应让学生讨论家庭用电时，在哪些情形下可能发生短路现象？如：由于灯座、插座的两个接线柱接线不好，而使得火线与零线相碰；将已损坏的家用电器插在插座上等等。建议用挂图或幻灯投影的方式，向学生介绍日常用电时，应怎样做才能避免发生短路，对学生进行安全用电的教育。

2、家庭电路引起电流过大的第二个原因，仍可以用讲述第一个原因时的装置做演示实验。建议用低压电源演示，这时可以使用直流电流表。此时如果在灯泡两端再并接一个大功率的电热器（如电炉、电吹风等），学生将看到保险丝立即熔断，说明电路中的电流由于用电器的功率过大而过大。

篇3：安全用电的教学反思

1 安全用电的课程特点

1.1 本课程的性质

安全用电, 作为一般知识, 应该为一切用电人员所了解;作为一门专业技术, 应该为全体电气工作者所掌握;作为一项管理制度, 应该引起有关部门、单位和个人的重视并遵照执行。

1.2 本课程的教学任务与要求

通过对安全用电课程的学习, 应使学生掌握触电急救法, 熟悉安全防护技术, 掌握供用电、电气设备及线路的安全技术, 熟悉电气工作的安全规程和制度, 掌握安全作业的要求和具体措施, 让学生树立起“安全第一, 预防为主”的好思想、好作风, 以便将来在工作做到安全用电、安全生产, 更好地服务于社会。

2 把安全用电事故案例分析作为课后习题

这是一个探究式学习的课堂教学设计, 整个设计贯穿了学生自主建构知识这一主线, 抓住了探究式学习的本质和核心, 充分调动了学生学习的主动性, 体现出以下几个特点。

2.1 安全用电事故案例分析是理论与实践

相结合的有效途径。如在讲授完第四章《电气作业的安全规程及制度》后, 选取了这样一个案例:

某供电局配电修理工甲和乙去用户家检修低压进户线。乙在监护人甲不在现场的情况下, 独自登上9m高的水泥杆顶, 作业时未扎腰绳, 也没有戴手套, 甲发现后也未加以阻止。当乙将带电侧的铜绑线破开时, 突然右手触电, 右脚脱离脚扣, 左脚带着脚扣顺杆滑下, 当滑到距离地面4m左右时, 人体脱离电杆坠落在地, 因伤势过重, 抢救无效死亡。

该主题是电气工作的安全规程和制度, 学生必须去查阅《电业安全工作规程》等资料才能分析, 因此, 在教学实践中将课程习题与案例分析相结合, 帮助学生上网查阅有关安全用电方面的资料, 搭建了课堂所学知识与生活实际紧密联系的桥梁, 拓宽了探究、运用知识的渠道, 扩大了教学资源, 同时培养了学生的动手收集、分析和加工整理信息的能力, 拓展了学生探究式学习的时空, 培养学生运用理论解决实际问题的能力。

2.2 学生对安全用电事故案例分析、总结,

运用自己所学的知识表达自己的见解, 有利于培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。例如在讲授完第一章《触电与触电防护》后, 给学生布置了这样一个事故案例:某厂职工子弟中学校办工厂的一名青年管工, 在承包工程的室外地沟里进行对接管道作业时, 接着电焊机二次回路线, 往焊管搭接时触电;他倒地后, 又将回路线压在身下而身亡。

要求学生分析事故的生成、事故教训和预防事故的措施。教师鼓励学生大胆地表达自己的观点, 反思事故的原因, 展示他们的想法, 暴露他们的思维过程, 并与其他人比较记录, 这样给学生创设了一个探索表达、分享思想、自我完善的空间, 还给了学生进行意义建构、知识建构的学习领地。最后教师再总结分析:该管工在雨后有积水的管沟内对接管时, 脚上穿的塑料底布鞋和手上戴的帆布手套均已湿透。当右手接电焊机回路线往钢管上搭接时, 裸露的线头触到戴手套的左手掌上, 使电流在回路线──人体──手 (已放在地上) 之间形成回路, 电流通过心脏。尤其是触电倒下后, 在积水的沟内, 人体成了导体。这时, 人体电阻在1000Ω左右, 电焊机空载二次电压在70V左右, 则通过人体的电流为70m A。而成年人通常的致命电流为50m A。70m A电流使其心脏不能再起压送血液的作用, 所以血液循环停止造成死亡。

2.3 安全用电事故案例具有鲜明的真实感,

与实际生活很贴切, 能激发学生学习《安全用电》的兴趣。案例有故事情节, 学生参与讨论、辩论, 满足了同学们的求知欲、参与欲和表现欲, 使学生对安全用电的学习变得主动、积极和有兴趣。

2.4 在安全用电事故案例分析中, 学生被设

计在特定的情境中, 锻炼了学生综合运用各种电工理论知识、经验分析和解决问题的能力。学生能够主动参与学习活动, 师生能够相互交流, 并且在此情境中学生能够通过反复的练习, 形成一定的学习能力、社会能力和合作能力。因此, 在这样的教学中, 学生真正被摆到“学习主体”的位置上, 他们不会被要求强记内容, 但必须开动脑筋, 苦苦思考, 如此反复训练, 学生分析问题、解决问题的能力必然有所提高。

3 安全用电事故案例分析作为习题的教学过程

3.1 教师在完成每一个章节的教学任务后, 给学生发一份安全用电事故案例的文字材料或通过多媒体播放案例

选择好案例是重要前提, 其案例是针对教学目标进行的选材, 具有典型性、代表性和实用性。具体做法是:根据本章节的知识, 适当联系其它章节相关内容, 精心挑选案例, 尽可能以现实生活中真实的案件作为习题案例, 以文字、图片、声音、视频的形式展示给学生。学生利用课余时间根据教师的安排认真阅读案例并查阅一些必要的参考资料, 对相应的思考题进行分析。一个高质量的案例, 应该能够使学生通过讨论加深对课程中重点难点的理解, 并能利用所学过的理论知识分析与解决案例中所涉及的问题, 从而使学生分析问题和解决问题的能力得到较大提高。

3.2 要求学生利用晚自习时间分小组讨论交流, 分析事故原因

为了最大限度地发挥小组讨论的效益, 小组的规模以6~10人为最佳。讨论中要求小组每个成员都要简单地说出自己所作的分析及对问题的看法, 供大家讨论、补充。在互相讨论交流中掌握知识, 理解概念, 解决问题, 从而达到互相启发、提高的目的。

3.3 要求学生撰写案例分析报告

教师要求每位学生在讨论的基础上进一步思考, 要求学生根据自己在案例阅读、分析、讨论中取得了哪些收获、解决了哪些问题、还有哪些问题尚待探讨等进行反思、总结, 写出一份案例分析报告, 通过反思进一步加深对案例的认识, 巩固学习成果。

3.4 教师在批改作业后要及时总结点评

教师在批改作业后, 要根据作业的情况进行全面总结。教师必须针对学生的分析思路和分析结论进行评价。教师在讲解和评述案例时, 注重分析方法的讲解, 并对案例进行总结, 指出案例所涉及的相关理论或知识点, 加深学生对该部分理论知识的掌握, 化解难点、理清思路。

总之, 把安全用电事故案例分析作为《安全用电》的习题, 能更好培养学生思维的独立性, 让学生善于独立地提出问题, 主动地寻求答案。培养学生思维的广阔性, 使学生善于全面地考察问题, 从事物的多种多样的联系和关系中去认识事物。同时应遵循从感性到理性、从具体到抽象的原则, 帮助和引导学生寻觅安全用电知识的内在联结纽带, 刺激学生打破原有的认知结构和思维方式, 培养学生思维的广阔性。

参考文献

篇4：浅谈电工教学中的用电安全教育

【关键词】职业教育电工教学用电安全

【中图分类号】TM92 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）27-0153-01

1、电工教学中的用电安全教育问题分析

我国安全用电教学自提出以来已经进行多次的改革以及完善，每一次的改变都使得我国的安全用电教学有所提高。但是现阶段我国的安全用电依然存在着需要进一步完善的问题，这些问题的存在使得我国的用电安全受到一定的限制。随着我国教育的发展，传统的安全用电教学方法已经不能适应现代教育，所以较为落后的教育方法是限制我国职业教育用电安全教学的一个大问题。安全用电的主要知识理论是较为枯燥无趣的，所以单一的教学内容对我国职业教育用电安全教学的发展十分不利，改变这一现状是十分必要的。目前我国职业教育用电安全教学主要是由专业的老师进行讲解，学生在进行听讲过程中所掌握的知识是较为有限的，所以需要新的方式来进行提高学生的自主学习兴趣，使学生掌握更多的用电安全知识。想要在较短的时间内提高我国职业教育用电安全教学水平就要首先解决这些现有存在的问题，从根本上对学生的学习兴趣及学校的教学水平进行提高。

2、电工教学中的用电安全教育措施探讨

2.1 导课讲技巧，吸引学生注意力

（1）创设情境，导入新课

教师通过利用图片、录音、录像等现代化教学手段，或者通过语言的形象描述，制造出生产现场的气氛，然后提出要解决的问题。这样既能增强问题的真实性，加深印象，又能把理论和实际联系起来，使学生的学习目的更加明确。例如在讲电气事故案例分析时，首先通过多媒体展示一幅人体触电事故发生的图片，吸引学生注意力，并且以真实的案例教育学生安全用电的重要性，导出课题。例如在学习触电方式时，教师可以结合自己的实际情况，向学生描述自己的触电经历和感受，然后询问学生有无触电经历，从而引出什么是触电，触电的伤害程度。这些使学生认识到所学的知识就是身边所发生的事情，产生强烈的探究欲望，自然学生也不会觉得枯燥无味。

（2）利用设疑提出问题，引入新课

教师可根据教学内容有意设置疑问，将要讲述的问题引出来。这种方法能引导学生对设置的问题进行思考，引出新课内容，提高学生注意力，开动脑筋，导入积极思维的状态，并主动在新课中寻找答案。例如，在保护接零的学习中，可以提出这样的问题：“同学们，家用电器用的是三孔插座，是因为我们要把金属设备外壳进行接地，从而防止人身触电。我们知道保护接地是应用在中性点不接地的场合，但是如果中性点接地的话我们又应该采用哪种保护措施防止人身触电呢？”通过这个问题，学生既回顾了保护接地的概念和应用场合，又可对问题进行设想。一个似懂非懂的问题使学生的注意力一下子被吸引了过来，从而投入到新知识的探究之中。

2.2 加强建设技工学校电工专业的硬件设备

实践课作为电工专业教学的重要手段，要求技工学校首先要充分认识到电工一体化教学的重要性，发挥出电工专业实践教学的价值。在开设更符合时代要求的教学课程基础上，加强对硬件设施的建设，如教学中的多媒体设备、教学所需要的教具，建立起模拟企业生产的技术设备，让学生可以结合所学知识及时地进行操作。

2.3 优化教材内容，完善知识体系

當前我国电工教材的基础内容比较落后，相较于飞速发展的科学技术和电子设备，教材里涵盖的内容知识落后，方法老旧，不能满足新时代教学的需要，对此，教育部的教材编写部门应当及时整编新的教材，着重介绍先进的机器设备和方法，让电工的教学能跟上时代的步伐。另一方面，教材的内容体系也需要改善，当前电工教材各个部分之间没有理论联系，极易造成教材的知识分割，不利于教师备课和学生对知识的整体把握，所以需要进一步优化和完善。

2.4 增加实操时间，简化实操方法

电工是一门基础专业课程，其内容比较连贯且前后具有呼应性，这就要求教师在日常教学中要保证学生的实训实践，通过连贯长期的操作课程，了解电路运行与机器原理。“工欲善其事，必先利其器”，好的实验设备也是必须的条件之一。为了保证实操课能达到预设的效果，教学实验中使用的机器、设备、工具都必须与实际生产车间的设备一致、教学内容与实际车间的生产流程一致，这样才能保证学生出去就业后能与工厂的生产无缝对接。在操作方法上面，教师应当注意知识讲解和实际操作的难易程度，按照从浅到深的顺序，逐步引导学生吸收知识。

2.5 巧妙运用案例，培养学生思维创造力

案例教学法是根据教学目的的要求，在教师的指导下，以对具体案例事实的观察分析为前提，深入剖析它的内涵。在教学过程中，不是先进行理论知识的灌输，而是从实际的例子入手，激发学生学习兴趣，促使他们学会思考和进行探讨，掌握解决实际问题的思路和方法，充分培养学生思维创造力。

随着科技的不断发展，安全用电规模不断扩大，安全用电的重要性日渐显著。电工类专业的学生毕业后将直接从事企业的电工作业，工作中若缺乏安全知识而违章，极易发生触电事故，因此学生应该掌握好这门知识。这就要求教师在讲解内容时，不能单纯自导自演，要在安全用电教学中运用案例分析，将理论知识融合到案例中，让学生来分析讨论，从实例中获取知识，从而提高学生运用理论知识分析和解决实际问题的能力，达到良好的教学效果。

3 结束语

总而言之，用电安全是一个永恒的话题，不仅仅是日常生活中需要用电安全，在进行电工课的教学中，也需要用电安全的教育。俗话说，被淹死的都是会凫水的，正因为同学们懂了一点电工知识，却缺少了防范的意识，所以安全用电教育十分重要。这就要求我们在以后的教育教学工作中必须对其实现进一步研究探讨。

参考文献：

[1]阳卫星.《电工基础》教学中的安全教育[J].创新科技，2013，03：60-61.

[2]戴文雯.电工实验教学用电安全分析与防范[J].电气电子教学学报，2013，03：75-76.

篇5：安全用电教学反思

1。对于外来人员讲课的环节，要严格把关。

本单元有一次是请五星电器的销售人员现场给我班上课的。事前，我已经看过课件和教案，就差试上的环节。但到真正上课的时候，我发现，实施远不如想象的那么顺利。尽管她准备了大量的上课素材，在我看来一节课根本就不可能上完。但到真正上课的时候，她仅仅用了半节课就上完了上课内容。经历过这件事，我总结了一下，觉得问题还是出在沟通方面，课前没有和她有一个很好地沟通，导致出现这样得现象。

2。要重视家校合作。

本节课的`教学内容与生活息息相关，也就是说学生掌握的情况好与坏，教师根本无法知道，这就需要教者和学生家长合理分工。在本单元的教学中，我先负责知识的讲解及参观，至于生活中的运用部分，我则教给家长来完成。一般情况下，我会把本周主题单元的教学内容写进家校联系手册中，并布置相关任务。再由家长反馈学生完成任务的情况。长期坚持下去，我相信主题单元实践活动课程会取得很好的效果的。

篇6：安全用电优秀教学反思

篇7：安全用电的教学反思

活动目标

1、了解安全使用电器的粗浅知识。

2、有安全意识，知道电是危险的，小朋友不能玩。

3、培养幼儿敏锐的观察能力。

4、初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。

5、探索、发现生活中的多样性及特征。

活动准备

事先对要用到电的电器有一定的了解。

活动过程

1、谈话引出课题：小朋友，我们一起来找一找，教室里哪些东西要用到电?

教师小结：这些电器都要接上电才能使用。

2、请幼儿找一找教室里的电源插座和插头在什么地方。

3、讨论：幼儿园的插座为什么要安装的这么高?

(让幼儿知道电插头、电源插座都是危险地东西，如果手碰到插孔内，人就会触电，会有生命危险。)

4、请幼儿看教师拿插头时的姿势和抓的位置，让幼儿知道插孔内有电，插头上的小铜片能把电通过电线传给录音机，所以手不能碰到铜片，更不能把手伸到插孔内。

5、组织幼儿讨论：用电时要注意什么?(快思老师.教案网出处)

(知道潮湿的东西不能靠近电器，这样会漏电，电器不能与潮湿的东西放在一起，不然可能引起火灾，手湿的时候最好也不要去插插头，以免触电。)

6、教师小结：小朋友不要自己去插插头，要请大人帮忙。电器着火时不能用水扑灭，要用干粉灭火器，如果发现人触电不能用手去拉他，人会导电，要用木质品把电器与人分开，切断电源。

活动结束

1、评价

2、总结

活动延伸

教师带领幼儿一起找找幼儿园其他地方的电源插头，并贴上安全标志。

教学反思

在本次活动中，让小朋友知道安全用电的重要性。幼儿的兴趣非常浓，能积极回答老师的问题，但在幼儿讨论的这个阶段，看见电线段落在路上，我应该创设情景，让幼儿体验。我会多看看多学学，让以后的教学活动能够更好。

本文扩展阅读：电是一种自然现象，指电荷运动所带来的现象。自然界的闪电就是电的一种现象。电是像电子和质子这样的亚原子粒子之间产生的排斥力和吸引力的一种属性。它是自然界四种基本相互作用之一。电子运动现象有两种：我们把缺少电子的原子说为带正电荷，有多余电子的原子说为带负电荷。

篇8：安全用电的教学反思

一、概述

《安全用电》是一门专业课程, 实践性较强的学科。该课程的主要内容有触电与触电防护、安全防护技术及应用、电气设备及线路的安全运行、电气安全工作制度、安全用电的检查和电气事故的处理等。该课程着重培养学生掌握安全用电的原则, 提高学生安全技术水平和防范事故能力, 掌握电气线路和用电设备的安全技术, 掌握安全用具的使用方法, 熟悉电气作业和电工作业的安全制度和安全检查制度。在教学过程中重点要求理论教学与实践经验相结合。结合中职学校学生的特点, 进行因材施教, 采用理论与实践相结合, 使培养的学生既有一定的理论基础, 又有一定的操作能力。目前该课程传统的教学方法是停留在重在讲解知识点缺少实践应用教学环节。达不到《安全用电》这门重要课程的教学效果。因此, 对该课程的教学方法研究就显得非常重要和紧迫。作者在本文中对该课程的教学方法进行了研究和探索, 提出了以下改革思路。

二、《安全用电》课程教学改革思路

(一) 案例分析法

案例教学法是运用案例分析其中包含的理论知识, 教师在教学中提供案例, 学生以小组讨论撰写案例分析报告, 让学生主动学习并具有极强实践性的教学方法。例如教师提供案例:2008年4月23日下午, 郑州大学12号公寓楼工程现场, 电焊工徐某到三层楼面进行柱筋焊接时, 由于电线漏电, 电焊机缺少安全防护, 专用保护零线不到位, 徐某又未使用弧焊机防触电保护器和焊工手套、绝缘鞋等, 当即遭电击身亡。大家讨论并提问一个个发生在大家周围的案例带给了我们怎么样的启示?事故的原因是什么?什么情况下的触电会造成死亡?触电后的应急措施?违规用电的后果?怎么安全用电?总结触电原因及触电后果, 提醒我们如何做到校园安全用电包括宿舍、教室和实验室用电安全, 对于日常用电常识和触电应急措施要掌握。对安全事故案例, 从多角度分析事故原因, 教育各环节工作人员, 因为他们的工作不到位, 为事故的发生埋下隐患。血的教训, 极其严重的后果, 深深震撼每一位学生, 这种无形的影响势必使安全教育效果更加明显, 案例分析是完成理论与实践相结合的环节, 强化安全意识的重要性、安全防范的重要意义, 宣传效果明显, 教育意义深刻。

(二) 多媒体技术的应用

随着多媒体技术的应用, 使讲授法授课更具生动性和真实性, 同时也便于案例研究, 模拟训练等其他教学内容的展开。比如在讲到雷击防护和防雷措施时, 我们采用统计的方法对各种数据进行统计、对比和分析, 在纵向上范围逐步缩小, 即从全球每年发生的雷电次数及带来的危害逐渐缩小为我国、西北地区及陕西因为雷击而造成的人员和经济上的损失。同时在横向上把我国和美国、俄罗斯等发达国家相对比, 东北地区和西南地区向对比, 城市和农村, 山区和平原相对比。层次清楚, 对比鲜明, 分析结果显而易见。再如, 我们在课件中加入大量的图片, 漫画, 视频等资料, 演示相关的安全用具、电气设备、保护措施的接线图等有利于教学活动的展开。教师还可以让学生自己组织编排一些宣传资料, 送给亲戚朋友和同学, 这样学以致用又可以起到宣传安全的的作用, 对提高学生的自信心有很大的帮助。正确合理的把现代多媒体技术应用于安全用电教学, 能提高课堂效率增加学生的学习兴趣创造积极互动的课堂氛围, 加深学生对安全的意识, 达到我们的教学目的

(三) 参观, 观看录像、请电气工作人员示范讲解并进行触电演习及事故应急预案

学校可以和定向企业联系, 组织学生到企业去。一是参观、观看录像、电气工作人员讲解, 让学生感知电工的职业特征。了解电工的工作岗位、工作内容及成为合格电工的条件。了解企业安全生产要求、规章制度和技术发展趋势等, 学习电工安全操作规程, 了解电能的作用、电的危害、常见触电方式, 实施触电急救。了解企业事故应急预案知识。二是能进行正确的触电现场急救演示, 可以先通过视频观看了解急救步骤和要领再请专业电工进行训练。三是电气火灾现场抢救与自救。这两个可以分别进行也可以作为事故应急预案的演习的组成部分来进行。我们知道保障安全生产最明智的方法是做好事故预防, 为了使事故发生后其伤亡损失最小化, 任何企业都应该制定事故应急预案, 作为员工应掌握事故应急预案知识和要领, 做到临危不惧, 应急有方。我们只要加强对危险源的辨识和安全监控, 加强人的安全教育培训提高意识和安全操作技能, 加强安全管理发现隐患立即治理人祸是完全可以预防和避免的。

结语

《安全用电》课程的教学应该根据课程特点, 在教学中根据不同的知识内容讲解需求, 以从实际教学效果为目标, 灵活应用多种方法进行教学活动, 注重学生安全意识的培养, 安全用电知识和技能的培养, 为社会培养应用型人才。只有这样, 人们在生产和日常生活中, 注意电气安全问题。“安全第一, 预防为主”, 从根本上杜绝电气事故以及人身触电伤亡事故的发生。达到我们安全用电的教育目的。

参考文献

[1]王兆晶主编.《安全用电》第四版.北京:中国劳动社会保障出版社, 2007.

[2]姜东暄, 郑雅珍.浅谈多媒体技术在电工安全培训中的运用[J].中国电力教育, 2009年6月下.

篇9：论安全用电课堂教学

关键词：教学方法课堂教学学习兴趣教学理念

安全用电是一门实践性强的专业课程，涉及的内容宽泛。课程理论性强，教学内容枯燥。现阶段这门课的教学仅仅以理论为主，实验教学与参观教学基本为空白。技校学生普遍基础较弱，自制力不强，学生对该课程更容易产生厌学情绪，因此该课程对于技校学生难度更大。如何让学生对这门学科产生兴趣，提高课堂教学效率？针对安全用电这门课程教学的现状，从以下几方面着手，改善课堂教学，提高学生的学习兴趣。

一、注重首次教学，激发学生好奇心

常言道，万事开头难。如果第一节课没有上好，就会给整个教学带来困难。所以在首次课堂教学中，“说课”显得尤为重要。首先，教师要使学生明白安全用电这门课程在生活中以及在工作岗位的重要性，知道该课程要学习些什么，能学到哪些知识和技能，激发学生的学习兴趣。其次，教师给学生多介绍一些关于电给人们带来的诸多好处，列举电在生活中、生产中、现代科技中的应用。接着教师引出用电不当给人们带来危害的有关图片，结合自己的生活经验，让学生对电给人、财产造成伤害和损失有一个感性的认识，从而触及学生的情感世界，让他们对电的世界产生好奇，促使学生自愿想学好这门课程，激发他们的学习兴趣，更好地接受此课程。

二、导课讲技巧，吸引学生注意力

导入新课是教学活动的重要环节，良好的开始是成功的一半。教师如何把学生从丰富多彩的课间生活吸引到他们觉得枯燥无味的安全用电讲堂上，把枯燥的知识变得生动有趣，把抽象的理论变得具体形象，让学生在最短的时间内进入到课堂教学中，把注意力转移到教学内容上，这就需要恰当的导课。教师根据安全用电课程的教学目的、教学内容，采用不同的导课技巧，吸引学生的眼球，激发学生的兴趣与求知欲。

1.创设情境，导入新课

2.利用设疑提出问题，引入新课

此外，还有我们较熟悉的直观演示法、检查复习法、明确目的法等导课技巧。

三、师生互动，调动学生学习热情

师生互动充分体现学生的主体地位，把学生当成学习的主人。教师不能是“主演”，而应是“导演”。只有学生自己观察、联想、想象和分析思考，才能内化为自己掌握的知识。在课堂中，教师精心设计活动，调动学生的学习热情，让学生真正地学起来，主动地学起来，创造性地学起来。

安全用电课程理论性强，术语多且抽象。如果在整个教学过程中老师以平淡的讲授为主，极易使学生处于被动模式。这样不利于学生学习，所以要使课堂活起来，学生必须参与到教学活动中来。在课堂上教师能够让学生对问题自主授课，能够发表自己的观点，充分发挥学生主观能动性，从而掌握知识点。例如，在讲触电事故发生时，可以采取以下的做法：学生先阅读课文，对触电事故产生初步的认识；通过多媒体的动态效果展示触电的类别的图片，让学生观察、分析图片，然后进行小组讨论，相互交流，充分利用群体思维讨论出触电类别以及触电原因。学生在讨论的同时，就真正参与到课堂上来。

四、充分利用多媒体教学，提高学生学习兴趣

安全用电课程是研究人身触电事故和电气设备事故发生规律且实践性较强的专业课。用电管理制度和预防性措施都是枯燥无味的。如果采用传统的教学模式，学生死记硬背，机械式地接受知识，则非常被动，缺乏积极进取、独立求知的兴趣。要想提高学生学习兴趣和积极主动性，运用多媒体技术教学可以带来不一样的效果。多媒体技术作为融文字、图像、声音于一体的教学工具，在安全用电课程教学中也发挥得淋漓尽致，起到了很好的作用。

1.利用多媒体课件，激发学生学习兴趣

多媒体课件可以化平淡为生动，化抽象为具体，化枯燥为有趣。安全用电课程中的许多知识点来自生产实践，比较抽象。如果单纯用传统的授课方式进行讲解，不仅费事，还达不到预期的教学效果。多媒体课件能给学生提供直观的感受，还能通过图片，带给学生生动、形象真实的体验，引导学生发展思维，帮助学生突破重难点，提高教学质量。安全用电课程涉及案例图片很多，用多媒体演示引出用电不当给我们带来的危害，观看收集的图片，给学生带来视觉上的震撼，使学生对安全用电有感性的认识，引导学生自主去探究事故伤害事件的原因。例如，通过多媒体课件展示，可以给学生展示各种设备及元器件；也可以给学生演示抽象的东西，例如触电电流流经人体的途径，把看不见、不可摸的电流变成看得见，形象地展示出来，加深学生对抽象概念的理解，提高学生学习的积极性。

2.利用多媒体视频教学，激发学生学习兴趣

安全用电课程涉及一些制度，如倒闸操作、操作票填写等。这些都是学生不熟悉的并且觉得枯燥的内容。我们可以先播放一系列视频，让学生先有一定的认识，然后对制度进行讲解，这样学生比较容易接受。在讲述电的危害时可以用鲜活的例子，找一段安全用电的警示片加到课件中去，让学生认识到用电不当会造成严重的后果，效果比起老师的讲解好得多。另外，利用多媒体视频教学，还可以弥补教学设备的不足。例如，在触电急救中，人工呼吸和胸外心脏按压的操作要领，如果单靠教材的文字，学生比较难掌握，而且理解不深。观看视频，对帮助学生理解操作要领起到很大的作用，弥补教学中的设备不足问题。

随着科学技术的发展，我们在互联网中也可以找到大量的信息素材，为教学提供方便。特别是电力部门制定的有关电力安全生产的一系列教育片，为安全用电课程提供了大量的资料，几乎囊括了安全用电课程里面的所有知识点，还用了大量因违反安全用电造成严重后果的血淋淋例子。运用这些作为教学的辅助工作，吸引学生的注意力，提高学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，让学生把更多的精力投入到安全用电的学习中去。

五、巧妙运用案例，培养学生思维创造力

随着科技的不断发展，安全用电规模不断扩大，安全用电的重要性日渐显著。电工类专业的学生毕业后将直接从事企业的电工作业，而电工作业人员若缺乏安全知识而违章，极易发生触电事故，因此学生应该掌握好这门知识。如果教师在讲解内容时，单纯自导自演，学生没有进行足够多的思考，就不能更好地掌握知识，更是达不到预期的教学效果。教师要在安全用电教学中运用案例分析，将理论知识糅合到案例中，让学生来分析讨论，学生从实例中获取知识，提高学生运用理论知识分析和解决实际问题的能力，达到良好的教学效果。

在安全用电课程教学中把需讲授的电工作业安全知识融入到案例中，加强理论知识与实践的沟通和联系。例如，教学中引入事故案例，在引入案例后，便可向学生提出问题，学生就会产生较强的求知欲，带着问题主动寻找答案并开展讨论，主动参与教学，加深对理论知识的理解和记忆。教师在学生回答问题时，鼓励学生提出各种不同的问题，提高在实践中运用所学知识分析问题和解决问题的能力，充分体现了教学的主动性、互动性的特点。发挥学生的思维想象力和创造力，有效地掌握知识要点，灵活运用理论知识。

六、小结

安全用电是一门很抽象的专业课。教师在课堂教学时要注意充分调动学生学习的主动性和积极性，激发他们的学习兴趣，要注意充分理论联系实际。教师只有不断总结教学经验，不断改进教学方法，善于尝试和灵活运用各种教学方法和手段，采用学生乐于接受教学形式，才能激发学生的学习兴趣，并调动学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，从而才能取得较为显著的教学效果。

篇10：安全用电的教学反思

第3节

安全用电

荣山中学

理科组

吴立

2015－12－14

一、教学目标：

1、了解安全用电的相关知识，学会通过电流、电压的大小判断用电是否安全；

2、学会如何使用相关的知识解释自然界、生活中的用电现象；

3、用辩证唯物主义的眼光是看待电的两面性。

二、教学重点、难点：

教学重点：如何安全使用电教学难点：触电的形式

三、教学方法：

四、教学过程：

[复习旧知]展示所学过的有关用电安全的图标，让学生说说图标的含义。[提问]吗？

[展示]人体对电流反应一览表，引导学生讨论结论：通过人体的电流越强，触电死亡的时间越短。[讨论]

为什么电压越高越危险？

由欧姆定律：I=U/R 可知

当R一定时：U增大，I随着增大

所以电压越高，触电时，通过人体电流越大，对人的生命危害越大

[想想议议]

通过人体的电流达到100mA时，只要很短时间就会使人窒息、心跳停止，发生触电事故。已知健康的人两手间的电阻最大为5k,此时，刚好不小心两手抓到了36V电源两极上，请你谈谈想法，他会不会触电？

IU36V7.2mAR5000

(2)若他不小心触到220V的电时，通过人体的电流为 _____mA，对他有危害吗？ I=U/R=220V/5000 Ω =0.044A=44mA 经验证明：只有_______的电压对人体才是安全的。我国照明电路的电压是_______，对人体是有害的。[提问]

为什么不能用湿手触摸电器

当人体用湿手触摸电器时，人体电阻变小，通过人体电流很大；同时用电器潮湿后，很容易变成导体，产生漏电等现象，造成触电事故。[想一想] 电吹风为什么不可在浴室中使用？

潮湿的皮肤比干燥时电阻要小，若有电压存在电流会很大；浴室中水分多，电吹风易进水漏电，很危险！[想一想]为什么高压线要架在高空？

高压电很危险。高压输电线路的电压高达几万伏甚至几十万伏，即使不直接接触，也能使人致死。[想一想]1.短路为什么会发生危险？由于导线的电阻很小，导致短路时电路上的电流会非常大。这样大的电流，电源不能承受，会造成电源损坏；更为严重的是，因为电流太大，会使导线的温度升高，严重时可能造成火灾。[展示]雷电、雷电的危害（图片及相关资料）[讲解]什么是雷电？

在雷雨天气，云团上常带有大量电荷，云团与云团之间，或云团与大地之间可发生强烈的放电现象，发光、发声、就是闪电和雷．云层之间、云层和大地之间的电压可达几百万伏至几亿伏，放电时电流可达几万安至十几万安。[讨论]

生活中怎样防止雷电触电？

a．高大的建筑物、室外天线等必须正规地安装避雷装置，绝不能破坏这些装置

b．雨天不能在大树下或高大建筑物下避雨． c.应该留在室内，关好门窗。d.打雷时不要接听或拨打电话。

e.不宜在空旷场地打伞。

ｆ．电视、天线、充电器、各家用电器的插头要从插座上拔下。[展示]防雷设施—避雷针（图片）

[课堂训练]

1、人体站在干燥的木梯上检修照明电路下列情况不造成触电的是：？ A、一手握紧火线，一手握零线 B、一手握火线 C、一手握火线，一手扶墙壁

2、提问：人体接触220V裸线触电，而鸟儿2脚站在高压裸电线上却相安无事，这是为什么？ A、鸟儿电阻小 B、鸟儿干燥不导电 C、鸟儿两只脚在同一根线上 D、鸟儿体积小

3、石墨炸弹被用来破坏敌方的用电设备，这种炸弹会在空中散布大量的石墨丝，这些石墨丝是___（填“导体”或“绝缘体”）飘落到供电设备上会造成____（填“短路”或“断路”），从而使供电设备瘫痪 [展示]人体用手触摸电线的图，引导讨论人为什么会触电。[展示][讲解] 高压触电的两种形式触电形式（结合图片讲解）

（1）单线触电（2）双线触电（3）高压电弧触电（4）跨步电压触电 [过渡]

1．通过人体电流的大小。

2．通电时间的长短。

3．电流通过人体的途径。

4．电流的种类。5．触电者的健康状况。

[讲解]

（1）应急处理

平躺

呼吸、心跳判定（看、听、试）

（2）心肺复苏法

通畅气道人工呼吸

[小结]