周末的三年级作文

周末的三年级作文（共7篇）

篇1：周末的三年级作文

高三学生周末应该做的三件事

对于高三的学生来说，从周一到周六都忙于每天的复习、练习或测试，所以很难再安排另外的时间来做一些自己本来应该做的事。老师认为，周末高三学生应该做的三件事就是：1.一周复习内容回顾；2.一周错题纠正；3.一周状态调整。

1.一周复习内容回顾：复习内容回顾主要是对一周复习过的知识点进行二次梳理（主干知识、重点、难点、常考点、易错点），建议按以上不同类别逐一归类。一是为了及时复习，二是为了加深印象，强化记忆。

2.一周错题纠正：首先收集一周来自练习或测试中的错题，然后将错题再加以分类（知识性错误、策略、方法性错误以及规范性错误）。在收集和分类的基础上，进行认真的分析和反思，最后进行逐一纠错。

3.一周状态调整：由于平时学习比较紧张，所以周末必须进行及时的状态调整。一是身体状态的调整，二是心理状态的调整。身体状态的调整可以通过课外的文体活动和适当的休息来调节；心理状态的调整则可以通过转移注意力的方式来调节（如：看看电视、听听音乐、上上网、浏览一下近期的报刊、和父母或同学轻松沟通等）。

篇2：周末的三年级作文

一年级小学语文教材富有时代气息、体现了人文色彩和情感因素。课文所涉及的德育教育内容很多, 但每篇课文都有侧重面。教师要找准每篇课文的思想品德教育重点。如《我多想去看看》、《王二小》《画家乡》表现了少年儿童对祖国的热爱, 对家乡的热爱, 对学生进行热爱祖国、热爱家乡的教育;《自己去吧》体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的期盼, 对学生进行热爱劳动、愿意主动实践的教育;《借生日》、《平平搭积木》、《看电视》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的阳光》、《月亮的心愿》等赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的美好心灵, 教育学生关爱他人、尊敬长辈、敬爱父母, 乐于助人的教育;《爷爷和小树》、《小熊住山洞》、《两只鸟蛋》、《松鼠和松果》、《美丽的小路》等蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素, 让学生从小树立环保意识, 爱护环境、保护环境;……这样有了重点, 就能在备课、讲课、作业布置等一系列教学环节中进行有的放矢的教育, 在教学中就能避免盲目性和随意性, 就能提高思想品德教育渗透的效率。我在教学实践中常用的三步曲, 效果很好, 在此与大家共同探讨。

第一步:导入新课时的思想品德教育

俗话说:“好的开始是成功的一半。”在课堂教学中, 好的导入会使学生迅速理解老师的意图, 激发学生强烈的求知欲, 使师生双方都很愉快。兴趣是“最好的老师”, 是学生学习的内在驱动力。作为山区的小学生, 他们的知识面狭窄、见识少。特别是才入学不久的小学一年级学生就更不用说了。所以, 在教学新课, 学习新知的时候, 一定要用好资源, 创设情景激发学生的学习兴趣, 为学习新课作好准备。如, 我在教学《王二小》这一课时, 先运用远教资源播放《歌唱二小放牛郎》这首歌曲, 同时将三幅图以投影的形式出现, 让学生感受、了解王二小是个什么样的人。当时为什么要那样做?这样, 激发了学生的学习兴趣, 为后面理解课文内容作好了铺垫, 同时也让学生知道我们今天的幸福生活来之不易, 应该珍惜今天的幸福生活, 努力学习, 将来长大后为祖国作出自己应有的贡献。对学生进行爱国主义教育很有帮助。

第二步:教学过程中的思想品德教育

《语文课程标准》指出:“朗读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来接替学生的朗读实践。应让学生在互动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美情趣。要珍视学生独立的感受、体验和理解。”通过探索研究发现, 在学生独立感受体验的同时, 辅以图片、声音、影视等媒体, 能产生不同凡响的感染力和号召力, 激发学生朗读的兴趣。如, 我在教学《两只鸟蛋》这篇课文, 在理解文中“两只鸟蛋就是两只小鸟, 鸟妈妈这会儿一定焦急不安。”时, 当学生读到这儿, 不理解为什么说“两只鸟蛋”就是“两只小鸟”?鸟妈妈为什么会焦急不安?这时, 我就播放远教资源中的动画课件《两只小鸟》破壳而出的部分, 让学生认真观察动画课件, 从而知道两只鸟蛋就是两只小鸟, 就是两个小生命, 其实两只鸟蛋就是鸟妈妈未出世的两个孩子, 所以鸟妈妈看见自己的两个孩子丢了心里非常着急。这样, 这个难题就迎刃而解。同时, 学生的幼小的心灵里就萌生出对生命的珍爱, 对小鸟的关爱, 对大自然的热爱, 我们不要随意去捣鸟窝、取鸟蛋, 小鸟是人类的朋友, 应爱护小鸟、保护小鸟, 为小鸟提供自由生存的空间, 人与自然应和谐相处。这样, 对学生进行环保意识的思想品德教育就顺理成章的渗透在语文教学之中。

第三步:拓展延伸中的思想品德教育

教师在总结归纳所学知识的同时, 与其他学科或以后将要学到的内容及生活联系起来, 把知识向其他方面扩展或延伸, 以拓宽学生的知识面, 激发学生学习、探究新知识的兴趣。同时, 也对学生进行思想品德教育。如, 我在教学《我多想去看看》这篇课文时, 除在理解课文内容时运用远教资源中的课件“天安门广场上的升旗仪式”以外, 还在课堂教学即将结束时, 运用远教资源中的图片, 给学生展示了有关北京风光的图片:天安门、人民大会堂、亚运村、故宫、长城、颐和园等。这样, 既扩大了学生的知识面, 又让学生就感受到我国首都北京城的美丽风光, 更加激发孩子对北京城的向往之情, 培养学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。

篇3：农村小学的三年级作文实践研究

关键词：农村小学；三年级作文；作文实践教育；问题研究

作文教学一直是三年级学生语文教学的重点和难点。制约作文教学发展的因素很多，在我看来，其中很重要的一个原因是作文批改。我们发现，在许多学生的作文中，我们几乎感受不到学生的灵性与活力，体会不到少年特有的稚气与眼光，觉察不到敏感的情思和丰富的想象力，读不到鲜活灵动的语言和独特的表达方式。作文中没有孩子，没有灵魂，没有个性，有的是千人一面的“装在套子里的人”。要改变这种状况，改革现有的学生作文教学模式是必要的手段之一，教师必须依据学生学习的现状制订三年级学生作文教学的思路，通过作文实践练习提升学生作文的质量。

一、素质化作文实践课堂的构建

在三年级小学生的作文实践教学过程当中，小学生要体验什么、探究什么，“课程目标”中都有具体的体现。实践性的作文教学过程，不仅承载着传授知识、训练技能的使命，更是教师与学生、学生与学生之间信息传递、情感交流、思维碰撞的批判性、创造性的过程。小学作文实践性教育不仅能激发学生的阅读兴趣，还能够提高学生的阅读能力，不断促进学生提升自身的学习兴趣，增强协调能力。同时，作文实践教育对于培养学生的世界观和人生观有重要的作用，加强课堂的素质感受体验，对于提升学生的学习兴趣有非常重要的作用，作文实践性的感官体验作为学生兴趣培养的第一要务可以激发学生的创新潜力，激发学生的学习欲望，提升学生的作文写作能力。思维是人脑对客观事物间接、概括的反映，从这个意义上说，作文不但是学生写作能力的体现，也是其世界观、人生观的集中表现，所以教师不但要在写作方法上进行指导，更重要的是在学生的道德品质、为人处世等诸多方面进行引导。马斯洛认为人的需要有低级和高级之分，其中尊重需要和自我实现需要是人的最高需要。教师要站在理解、尊重学生的角度，改变以往作文引导教育中说教者的形象，与学生进行平等的、耐心的心灵交流，激发学生的写作热情。

二、学生写作兴趣的激发

教师应把学生写作时注意力的培养与基本功训练相结合，使学生能够排除外来干扰，维持长时间的、集中的注意。在这个过程中，学生必须具备一定的自我控制能力和观察事物的能力，观察力越强，注意力越高。所以，在作文实践教学中，教师应该要求学生细心观察、时刻注意老师的示范和讲解，并掌握一定的观察方法。兴趣与需要对学生的直接影响就是学生的注意力，它更能激发学生的情感，增强学生学习的内在动力。有了兴趣和需要，学生的学习才能愉快，才能有乐趣，而人只有在愉快和兴奋的状态下，才会具备创造力。因此，在教学中，用一些变换并且有趣的方式激发学生的兴趣是十分必要的。同时，老师需要依据学生的梦想特点采取个性化的教育方式，通过对每个学生成长过程中价值观念的总结和优化，找出各个学生梦想取向的具体方面，对学生自我梦想的树立加以深化指导，给出具体的发展前景，充分激发学生为梦想奋斗的动力。“做人—作文”教学理念告诉我们，作文批语必须改革，朝着“以做人为作文之本，用作文促进做人”的方向改革，并以此为契机教育学生边作文边做人。也就是说，作文实践教育不仅要指导学生写作，更重要的是能够与作者实现心灵交流和沟通，引起学生的情感共鸣，培养学生的审美情趣，提升学生的综合写作素质。

三、学生人性化作文教育实践

学生的作文代表学生的内心世界，代表学生的所见所闻所想。老师把一份真诚、一份情谊借助文字注入学生情感的小溪中，让它永远流淌。教师通过作文指导与学生进行全方位的互动式交流，让他们感觉在他们高兴的时候，老师在鼓掌，在他们伤心的时候，老师在为他们流泪。激发学生潜在的表达欲望，提高学生的写作兴趣与热情。做人讲究一个“情”字，作文也讲究一个“情”字。学生既富于情感又难免不成熟，作文指导理应影响他们做人的尺度，引导他们遵循正确的做人原则，把学生带入一个有芳草、有绿叶、有溪水的美好境界。学生作文犹如一架钢琴，当你触动它的琴键时，总会发出叮咚的声响。但愿我们语文老师都能深谙乐理，真情投入，指导好学生的作文写作，奏出和谐美妙的旋律，使学生在“随风潜入夜，润物细无声”的生动评语中提高写作能力，发展人格修养，提升学生的写作兴趣，鼓励学生将自己的心理世界用笔完美地描述出来，释放自己的梦想。

农村三年级小学生的作文实践教育是一个立体工程，要想做好此项工作不仅需要结合学生的作文实践构建学生的作文梦想，更需要给予学生一定的人性化关怀，满足学生作文学习的需要，让学生健康快乐地成长。

参考文献：

[1]刘云生.儿童个体作文的源与流[J].语文教学通讯，2007（33）.

篇4：例谈一年级数学活动课的三种类型

一、研究型活动课

研究型学习活动课程是让学生获得一种经历, 这种经历整合了他们的认知、情感和动作技能等多领域的学习内容。研究型学习活动课程具有开放性、综合性和生成性等特点。

(一) 研究型活动课的设计与实施

一年级教材中的第一节课就是玩积木, 对于这个内容笔者进行了大胆的尝试, 把这样的内容设计成了一节研究型的活动课。

【活动内容】玩图形。

【活动目标】

通过对立体图形、平面图形的触摸与观察, 以及搭建组合图形的过程, 来研究平面图形与立体图形的区别。

通过对立体图形的描画, 发现平面图形来自于立体图形的一个面。

通过对平面图形的叠加或搭建, 发现平面图形也可以变成立体图形。

【活动时间】2课时。

【活动准备】福禄贝尔以及蒙氏数学教具。

【活动过程】

步骤一:发现问题

研究内容1:立体图形的特点

活动引导:让学生先玩立体图形, 通过闭上眼睛摸一摸、猜一猜是什么图形, 说说摸到的图形的特点, 以及把立体图形滚一滚、搭一搭等活动, 充分认识立体图形。

活动操作:确定其中一种立体图形, 从以下几个角度去观察与发现。观察好一个后再继续观察其他几种图形。

研究内容2:平面图形特点:摸一摸并说一说与立体图形摸起来的感觉有什么不一样?

步骤二:思考与尝试

活动引导1:能不能从立体图形中找出平面图形来?

活动操作:沿立体图形描一描并剪下来, 对比一下, 发现剪下来的与平面图形中的哪一个图形是一样的?

活动引导2:能把平面的变成立体的吗?

活动操作:

方法1:把剪下来的图形或刚才的平面学具搭建成一个立体图形。搭好后, 看看与哪一个立体图形是一样的 (空心的) 。

方法2:把相同的平面图形不断地叠加成一个立体图形 (实心的) 。

提示:这个环节要让学生充分地玩、比较、思考、操作。期待学生能够发现平面图形的区别与联系, 并能用语言进行描述。

步骤三:得出结论

平面图形来自于立体图形的某一个面。相同平面图形的叠加或多个平面图形的搭建可以组合成立体图形。

(二) 思考

从课堂实效看, 学生们非常喜欢这样的活动课, 会一直很认真地去完成自己的探索, 有的学生甚至在整个活动中都没有发出声音, 而是默默地感觉、摸索、尝试, 也有的学生会轻轻地互相交流或咨询教师, 但都沉浸在自己的“感觉”中, 这种无声却凸显了“体验”的真正内涵。

皮亚杰、杜威和蒙台梭瑞都承认儿童需要探索性的活动, 他们赞成实行一种允许儿童对物体进行物理探索的活动。这样的活动课对儿童的学习有非常深远的意义, 有利于提高学生的操作能力、探究能力、主动获取知识的能力、运用数学知识解决实际问题的能力等各方面的综合能力。在这样的活动课中, 学生又是非常“自主”的。从以上描述可以看出, 学生可以根据活动任务, 提出问题, 解决问题, 从而获得直接经验, 在自己有需要的时候向教师寻求帮助, 而不再是被教师的语言引导或受同学思维的干扰。在这样的活动课中, 学生完全是课堂的主角, 教师则退居幕后, 只在适当的时候才出现。

二、故事型活动课

此类活动课是以“故事”为主题来展开的, 可以讲、做结合, 让学生在故事的情境中获得知识的内化和情感的体验。针对一年级阶段的学生, 主要给他们讲一些浅显的数学童话故事、绘本故事等。

(一) 故事型活动课的设计与实施

乘法这一内容前置到一年级是浙江版数学教材的一个最主要的特点, 那么在一年级如何更有效地实施“乘法”的教学呢?笔者把乘法课与数学活动课进行了有机的整合, 以下是具体的实施方案。

【活动内容】关于“乘法”的故事。

【活动目标】

通过文本来激发学生学习乘法知识的热情。

通过绘本中图片与文字来代替常规课堂中教师的语言。

通过学生自己画数学绘本的过程, 进一步理解与内化乘法的知识。

【活动时间】

课外时间, 在《认识乘法》教学之前。

【活动准备】

关于乘法的数学绘本四本:《鸟儿鸟儿飞进来——乘法的认识》等。

【活动过程】

步骤一:讲故事

在上“乘法的认识”之前给学生讲关于“乘法的认识”的三本绘本故事中的两本。

步骤二:画绘本

让学生根据所看的绘本, 结合自己对乘法的理解, 画一画生活中的乘法, 也可以模仿绘本中的情境。

步骤三:绘本展示

在班级的展示板中, 展示学生的绘画作品。

步骤四:拓展活动

拓展活动1:将该项内容拓展到“乘加的认识”内容中去。

教师带着学生到学校的花园中捡一些枯枝、树叶、落花花瓣、小石子等。让学生自由地在铅画纸上进行拼贴, 拼贴的目的是要让学生一目了然地看出物品的数量。在学生一组一组地贴好后, 总会有多余的物品, 就产生了乘加的计算过程。这个活动还原了“乘加”这个知识的生活背景。让学生在自己最喜欢的活动中玩出名堂。

拓展活动2:教师带领学生阅读第四本绘本《数学家阿汤哥的苦恼——九九乘法表》, 引导学生自制口诀绘本。

(二) 思考

第一学段学生的思维多是图景式、画面式的, 就是我们常说的形象思维。因此对这一阶段的学生进行教育不妨通过渗透情感的方式来进行, 而故事是直接触动孩子情感的有效方式之一。通过故事, 冰冷的概念变成鲜活有生命的角色, 融入到了学生的生活中。从学生们画的绘本角色中, 我们可以看出孩子的内心非常喜悦, 他们喜欢这样自己“做”知识。有的学生在课后还要求家长再一次进行同样的活动, 而当学生的作品展示在教室外面时, 家长也是啧啧称赞, 说从来没有看到这么有趣的作业。故事型活动课, 可以说顺应了学生的认知结构, 通过眼看、耳听、心想、手做, 从多方面调动学生的各种感官参与活动, 通过活动使学生的各方面能力协同发展。

三、游园型活动课

游园型活动课最主要的特点是综合性、开放性, 可以把多个主题内容在同一个时间与空间中进行整合, 也可以纳入更多的人员, 让家长、教师、学生都成为参与者。

(一) 游园型活动课的设计与实施

【活动内容】拯救数学国王。

【活动目的】

通过这次活动考查学生对学习内容的掌握情况, 起到综合评价的作用。

通过这次活动, 脱离纸笔测试环境, 给学生营造良好的游园氛围, 培养学生学习的兴趣。

【活动准备】学生pad;手机下载二维码软件;七巧板;8K的素描纸;模拟超市环境布置。

【活动时间】半天 (3~4个小时) 。

【活动流程】

步骤一:情境引入

刷二维码, 读取任务:小朋友们好, 我是数学国王, 我现在被女巫施了魔法, 不能掌管数学王国了, 快来救救我吧。如果你们团结合作成功闯过三关数学游戏的话, 就能打败女巫。加油啊, 孩子们!

步骤二:闯关开始

第一关:巧虎加法连连看。20以内加法游戏。各自在学生pad上完成。

第二关:拼七巧板。以组为单位, 每个组有两份纸质 (两个颜色) 的七巧板, 小组合作完成剪、美化、贴图等工作。

第三关:超市购物。钱的总额在100元以内;写三个购买方案。

步骤三:寻找数学国王

闯出三关以后, 再一次刷二维码, 刷出后会有文字提示:啊~~, 我是女巫, 我被孩子们打败了, 可恶!那好吧, 我同意释放数学国王, 他就是一个身高170厘米, 头戴花色帽子的男人, 去找吧!他被囚禁的地方离这里不会超过200米。学生根据提示中的信息寻找数学国王。

(二) 思考

一位扮演国王的家长在活动感言中这样写道:经过这样的游戏, 孩子们不仅掌握了数学知识, 更重要的是在不知不觉中对人生有个启蒙:正义与邪恶, 被困与解救, 付出和收获, 成功和喜悦, 等等, 在孩子们幼小的心灵里播下了认知的种子。非常感谢学校和老师在教学上有这么独具匠心的构思和理念。而学生在自己的心情日记中也写道:我成为数学小公主了, 我好开心啊。很多家长对于用游园活动完成学业评价的方式非常感兴趣, 特别是活动中引进了现代化的pad和刷二维码的一些功能, 使得情境更具有神奇的色彩。

第一学段在评价时主要强调“考察学生是否积极主动地参与数学学习活动, 是否乐意与同伴进行交流与合作, 是否具有学习数学的兴趣”。游园型活动课就能够起到这样的作用。在活动设计过程中, 我们结合学生的实际经验和已有知识, 设计富有情趣和意义的数学活动课, 使学生有更多的机会, 从周围熟悉的事物中学习和理解数学、感受数学与现实生活的密切联系, 提高学生运用数学知识解决实际问题的能力;在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法, 获得广泛的数学活动经验, 从而提高学生的综合素质, 学生所获得的不仅仅是数学知识。

篇5：永远的三年级

于是，在她的指挥下，妈妈亲手执行，为她剪了个形似的“丸子头”。

第二天，当她自我感觉良好地出现在班上时，同学们哗声一片，大叫丸子头呀。

虽然不久后，“丸子头”长长了，但大家都习惯了叫她丸子。叫得最勤的要数邬健，一边叫还要一边在头上比划出半片西瓜皮的形状。丸子朝天翻了翻白眼以表示对邬健的幼稚行为的极度藐视，然后加一句：“哼哼，本丸子的心情好得想要开花，你是气不着我嘀。”

“丸子，你的作业呢？”课代表每天都无可奈何地向丸子重复着同一种调调。

“在这。”丸子把好几本作业一字摊开，“你找找看哪本是你要的，尽管拿去吧。”豪爽得像梁山第一百零九条好汉。

课代表在心中狂晕一阵后，扯动嘴角：“丸子！我恨不能把你从头顶打到脚底。”

“呵呵……”丸子一阵傻笑。

不仅是课代表，连老师也觉得这个丸子一副老实样怎么就那么让人抓狂呢。

譬如有一次，班主任在黑板上写了一个通知：希望同学们能每人捐出一点自己的零花钱献爱心。家庭困难者，可向老师提出不捐。

钱袋正拮据的丸子对着最后一句话傻愣了一分钟后，“诚实”地跑去办公室：“老师老师，我家好穷啊！”

到了初中，丸子还是老样子，迷迷糊糊，偶尔耍点小聪明，成天傻笑，没事就发呆。

初一下学期，丸子一个迷糊的举动为她赢得了另一个美名。

事发当天，中午。

丸子一边想事情一边慢悠悠地向厕所走去。就要到厕所门口时，丸子遇见了邬健（邬健和丸子考上了同所中学，且又在同一个班）。

“嗨，丸子。” “嗯，你好啊。”

邬健打完招呼后向前走几步，突然意识到：真是奇怪，丸子怎么出现在男厕门口？！而且还有向里走的趋势。不好！这个死色丸子！哎呀，救同胞要紧！

“厕所里的男同胞们！小心啦！现有一色女正企图进入男厕所呀！”

男厕立马一阵骚动和惨叫。

一只脚已踏入门里的丸子被惊醒过来，心中大呼好险，倒退着走回来，经过邬健身边时还不忘傻笑一番。笑得真虚。

回到班上，邬健大肆宣传丸子的“英勇事迹”，还向狂笑的同学们提议给“丸子”加个前缀，全称为“小色丸子”，初一（8）班的招牌菜式也。

当然，以丸子的个性，是绝对不会甘心总是充当娱乐大家的重任的，因此，偶尔也会对其他人使使坏。

“邬健！我出个上联给你对吧。”

“嗯，说吧。”

“听着。横批为：天篷元帅；上联是：在上为仙。请对下联。”

邬健歪头想了一下，笑菊在脸上绽放开来：“呵呵，我知道了，在下为猪，对不对？”

丸子坏坏地大笑起来：“哈哈，邬兄，对得好对得好。”

一旁几位看清事情真相的几位同学也跟着笑起来。可怜的邬健不明就里，仍在得意地拱手相谢：“谢谢各位的捧场呀，呵呵……”

现在，丸子已经上了高中。“丸子事件”还在继续着，她说她要让自己像小丸子一样，永远停留在三年级的简单快乐中，永远的三年级。

电话响了。

我拿起话筒：“喂，你好。”

“死小色！臭丸子！”是邬健的鬼叫声。

“干嘛哪？”

“你自己好好想想看，今天下午到我家做作业，走的时候是不是落下了什么东西啦？”

“没有啊。”我一头雾水。

“提醒你一下，你的手机呢？”

“呵呵，别想耍我，我这次可没把手机忘在你家，它现在在我的书包里乖乖地呆着呢。”

“笨蛋！你拿走的是我家的电视遥控器！”

篇6：低年级识字教学的三种策略

一、灵活多样的教学方法

1、形象识字

低年级学生形象思维比较强，所以识字教学与具体事物相结合，利于学生记忆。例如学习“耳”字时，教师可让学生摸摸耳朵。学习“休”字时，教师可告诉学生“亻”表示一个人，“木”字表示一棵树一个人累了靠在一棵树旁休息。小学生的想象力丰富，时间一长，也会自己去发现字的特点，联系生活实际开动脑筋把字记住。

2、比较识字

在学习生字的过程中，教师把以前学过的相同或相近的字和本课的生字一并出现，让学生在比较中识字，在联系中区别。如学习“木”字可与“本”字相比较。学习“抄”字，可与“沙、炒、吵”相联系比较，学生观察、比较后，自己总结出：这四个字的右边都是“少”字，但又各有不同，有水(氵)是沙，有火(火)是炒，有嘴(口)的是吵架。学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会再混淆了。

3、形声字

教师可在比较中引导学生掌握其形旁表义、声旁表音的规律。如“抄”字，“扌”表示用手，是表意，“少”是表音。

4、加一加的方法

就是用学过的字加偏旁的方法来学习生字。学生以前学习过的字加上偏旁可以变成新的字。如学习“本”字，“本”字加单人旁就成为“体”。上课的时候教师还可以利用游戏的方法来加深印象，让一些同学来扮演偏旁，另一些同学来扮演学过的字，使他们在找朋友的游戏中，在快乐中记忆生字。

5、减一减的方法

就是把以前学过的字去掉某一部分变成新的生字。比如“免”字，就是“兔”去掉一点就变成了“免”，“拆”字没有了“扌”就成了“斥”。学习过程让学生来扮演不同的生字，让他们说说去掉那一部分可以变成新的生字，这样课堂气氛活跃，学生学习兴趣高了，记住的生字就多了。

6、猜一猜的方法

就是把字变成一个字谜让学生来猜。如学习“雨”字，可以编成这样的谜语：千条线万条线，落到水里就不见。通过猜谜语，学生不仅知道了“雨”的形状、特点，而且“雨”字在学生脑海里留下了深刻的印象。

7、画一画

就是让学生根据字要表达的事物把它画出来，再和生字进行比较。学习“尖”字，用笔画一个三角形，越往上越尖，使学生清楚地感知“下大上小”的字形结构。

8、编顺口溜，帮助记忆生字

如教学“田”字，可告诉学生“四四方方一个口，一个十字在里头”这就是“田地”的“田”字。这样学生学习起来兴致很高，记得也很快。

二、提高学生自主识字的能力

学生掌握了一些构字的规律后，学习汉字的兴趣提高了，这时教师还要逐步培养其自主识字的能力。学生的想象力丰富，模仿性强，教师要多鼓励他们观察字形，自编一些谜语、顺口溜等。识字不要只局限在课堂上，要鼓励学生在生活中识字，平时看电视、大街上的广告标语、阅读课外书等，都是很好的学习方法。遇到不认识的字可以查字典、问别人。学生识字就像盖房子，是一点一滴积累起来的。

三、开展活动，巩固识字

每天在班里展示学生认识的字，每周开展评选“识字小标兵”“识字小老师”等活动，加上教师的引导和鼓励，可以很好地激发学生识字的兴趣，巩固所学的生字。

学生识字的方法多种多样，教师要在教学中不断发现、探讨、总结，让识字成为学生的一种乐趣。

篇7：提高低年级写作能力的三种方法

一、填充式（可在一年级上半学期进行）

所谓的填充式就是教师提出观察要求，让学生把观察的内容进行口语表达，再把所说的内容以填空的形式补充完整。这种训练的目的是使学生掌握日记的格式，学会有序的、细致的观察，初步感受习作的完整性，学会使用简单的标点符号。观察的主题从学生的学习生活或日常景物中产生，每个主题的说写训练时间均可在两周左右。具体训练方法举例如下：

主题一、观察清扫中的人物

1.训练时间：九月份两周时间练习说一周时间练写

2.观察要求：观察早晨进行校园清扫的学生，先确定观察的人物，再观察人物的脸型、头发、衣服式样及颜色、裤子式样及颜色、鞋的式样及颜色，最后观察这名同学清扫的是如何认真或不认真。

3.填充写话内容：

清扫

清晨，我在操场上看到扫的（）的是一个（）孩子。

他（她）的脸（），像我们班的（）。她的头发（），还戴着（）。

他（她）穿着（）的衣服，（）的裤子，（）的鞋。

他（她）不卖呆，扫了很多垃圾，有（）、有（）、还有（）。

他（她）扫得可真认真啊！

4.写话说明：

在写话中，选择男孩子的第二自然段就只写第一句话。