河北交通职业技术学院电子信息工程技术

关键词： 信息工程 职业 院校 技术

河北交通职业技术学院电子信息工程技术（精选8篇）

篇1：河北交通职业技术学院电子信息工程技术

河北交通职业技术学院电子信息工程技术

河北交通职业技术学院始建于1949年，隶属于河北省教育厅,是教育部高职高专院校人才培养工作水平评估优秀院校,河北省重点建议的示范性高职院校,河北省交通职业教育集团牵头单位.学院的电气与信息工程系包含电子信息技术、电子信息工程技术（软件开发方向，订单培养）、机电一体化技术、电气自动化技术、交通安全与智能控制、路政管理几个专业。

其中电子信息工程技术(软件开发方向)专业比较有特色，是以培养国际最热门的IT工程师为根本的我院特色专业，专业课程内容包括手机开发、游戏开发、数据库开发、真正做到“学历+技能”。

专业入学签订就业协议，在上海、北京、杭州、石家庄等设有大型就业基地，毕业学生100%安排工作。

学院地址:石家庄市珠江大道219号

篇2：河北交通职业技术学院电子信息工程技术

一、打印报到证之后，新增协议就业手续的办理

1、毕业生签约河北省内市属单位的直接到单位所在地市人力资源和社会保障局就业主管部门办理，例如：某毕业生离校后与唐山某市属单位签订就业协议书，毕业生凭借就业报到证和签订好的就业协议书直接到唐山市人力资源和社会保障局就业主管部门即可办理就业手续；

2、签约中直、省直、跨省就业的由学校集中到河北省人力资源和社会保障厅办理；

2013年7月至2013年12月为学院统一办理时间，2014年1月起至择业期止（2015年6月），根据本人愿意和学校实际情况，毕业生既可仍由学院办理，也可直接到省人力资源和社会保障厅办理相关手续。

3、考取河北省省直事业单位的毕业生将相关手续提交用人单位，由用人单位人事部门集中办理；

4、签约生源所在地就业的回原籍所在省市办理就业手续；

二、调整签约单位手续的办理（改派）

根据省人社厅有关规定，凡报到证派往用人单位的毕业生，受理调整改派的期限为毕业后一年之内。调整改派仅对有特殊情况的毕业生。所谓特殊情况是：1.照顾家庭所需；2.原单位违约或发生变更；3.国家重点建设需要。调整改派于今年9月1日开始受理，至2014年6月30日止。

1、签约中、省直单位的毕业生需将新签约协议、报到证上下两联提交到学院就业指导中心，由学院集中到省人力资源和社会保障厅办理；

2、签约河北省内市属单位的进行省内地市间调整的备齐相应材料后直接到新单位所在地的人力资源与社会保障局就业主管部门办理调整手续。例如：某毕业生原单位为石家庄四药集团，需调整到保定长城汽车股份有限公司，该毕业生需携带四药集团及石家庄市人力资源和社会保障局盖章同意调整的证明材料、长城汽车股份有限公司及保定市人力资源和社会保障局盖章同意调整的证明材料、就业报到证上下两联到保定市人力资源和社会保障局就业主管部门办理调整手续。

3、报到证派遣至原籍后，如果毕业生签约报到证所注明原籍辖内单位，则需到原籍进行调整，省人社厅不作二次派遣。

4、签约河北省人才市场的改派调整由省人才市场负责办理；

三、升学毕业生的相关手续的办理

在2013年10月30日前确定是否升学，如升学，将协议书、报到证、入学通知书复印件交学院退回省人力资源和社会保障厅。如放弃升学，申领就业报到证需要提供升学录取通知书的原件、升学院校招生部门出具的未录取证明原件，个人申请说明（需所在系主管书记审批签字），然后上报省人社厅。2013年11月起，不再受理升学转就业事宜，不再办理退学毕业生的就业报到证。

四、报到证遗失的补发办法

毕业生就业报到证是十分重要的证件，请务必妥善保管，切勿遗失。万一遗失可持相关材料（学院开具的挂失介绍信、登有遗失声明的河北日报、个人申请），到省人力资源与社会保障厅进行补发，补发的报到证按原库内容打印，不能调整改派。

五、及时签订劳动合同

《劳动合同法》第七条、第十条分别规定：“用人单位自用工之日起即与劳动者建立劳动关系”，“已建立劳动关系，未同时订立书面劳动合同的，应当自用工之日起一个月内订立书面劳动合同。”因此合同就业、灵活就业的毕业生到用人单位办理相关报到入职手续后，应抓紧时间与用人单位订立合法的书面劳动合同。学法知法用法，合理维护个人权益。

六、关于毕业生档案事宜

毕业生档案原则上应通过机要转递到接收单位，或者由接收单位派专人来校办理。如果需要自带档案，应由学生本人携带毕业证书到系（分院）档案管理部门办理自带手续。档案自带期间若发生开封、材料变更、遗失等问题，由学生本人承担责任。

七、关于征兵事宜

符合征兵条件的男毕业生要登录大学生预征报名网（网址：hhttp//:zbbm.chsi.com.cn）进行预征报名。核对学籍信息后，在线打印《预征对象登记表》及存根和《应征入伍高校毕业生学费补偿国家助学贷款代偿申请表》两份（A4双面打印），各系收齐交学生处集中办理审核盖章手续后，发给学生本人。征兵报名：

1、直招士官在学院报名，一般在5月底至6月初，学院将按兵役机关下达的专业计划，通知到相关系，组织报名（直招士官不享受学费补偿代偿）。

2、义务兵可在学院和生源地报名均可，一般在10月份报名，若有变化按有关规定执行；学生入伍后将批准入伍地征兵办公室和教育局盖章的《应征入伍高校毕业生学费补偿国家助学贷款代偿申请表》交学生处，以便办理学费补偿代偿事宜，凡不进行网上预征报名的不能享受学费补偿代偿。

八、关于医保事宜

石家庄市区毕业生要到学生处办理转出手续；落实就业单位且需在就业单位办理医保的，要到学生处办理终止医保手续。以上两项均需携带本人身份证、医保卡。

九、毕业生离校后预留问题的处理

1、领取毕业证、报到证及户口转移手续：

由于上级相关部门办理时间的原因，毕业生离校前不能办结，因此，学院定于 7月10日至7月12日为学生领取毕业证、报到证及户口转移等手续时间。在这个时间段，毕业生可随时返校到所

在系办理。各系届时一定要安排值班人员，做好相应工作。

2、档案转递工作：

毕业生档案原则上应通过机要转递到接收单位，或者由接收单位派专人来校办理。如果需要自带档案，应由学生本人携带毕业证书到系（分院）档案管理部门办理自带手续。档案自带期间若发生开封、材料变更、遗失等问题，由学生本人承担责任。集中办理时间为7月10日至7月12日，办理地点：各系学工办。

3、党团关系转移及档案转递：

党员组织关系转移在办理离校手续期间进行。党员档案转递一般在办理离校手续期间办结，余留事宜在7月10日至7月12日办理，团员档案随学生档案转递。

十、服务联系方式

学生处：87668163（就业服务）吕老师（征兵）甄老师85323896（医保）周老师 教务处：87668009（毕业证）史老师保卫科：87668036（户籍）国老师

学生处

篇3：河北交通职业技术学院电子信息工程技术

一、河北交通职业技术学院思想政治理论课的教学现状

河北交通职业技术学院自“05方案”实施以来, 始终把增强思政理论课实效性作为教学实践探索的重点。笔者对河北交通职业技术学院2012级部分学生进行了无记名随机抽样问卷调查和深入访谈。本次共发放问卷240份, 收回有效问卷233份, 有效回收率97%, 内容涉及对思想政治理论课的认知、教学方式方法、教师具备的素质等, 共25项。现对调查结果分析如下:

(一) 对思政理论课的认知程度较高, 但内需不足。

1.大多数学生对高校开设思想政治理论课持肯定态度。在“您认为高校开设思想政治理论课有无必要”一项调查中, 88.4%的学生认为有必要或非常有必要, 其中“非常有必要”占29.6%, “有必要”占58.8%, 12.4%认为“不太必要”, 只有3%的学生认为“没必要”。在问及“通过思想政治理论课进行思想道德教育是否可行”时, 25.3%的学生认为“非常可行”, 55.4%认为“可行”, 18.5%认为“不太可行”, 另有4.3%认为“不可行”。此外, 在“学习思想政治理论课后, 您的收获有哪些”中, 76.8%认为“明确了人生目标, 增强了自身修养, 提升了自己价值观”, 94%认为“提高了马克思主义理论水平, 对历史、政治和社会发展趋势有了更多了解, 摆正了自己的位置”, 仅有5.6%认为“没有任何收获”。由此可见, 大多数学生认可高校开设思想政治理论课, 对通过该课开展思想道德教育持肯定态度。这种认可是进一步增强实效性的前提。

2.大多数学生学习目的明确, 部分学生学习目的模糊。关于学习目的的调查, 问卷设计了几个关联项, 即“您上思想政治理论课的主要原因”、“您认为思想政治理论课对您今后的发展有无帮助”、“你们学校思想政治理论课是否必修课?如果是选修课, 你认为同学选修的情况”。调查显示, 认为“提高思想政治理论素质”、“对今后发展有帮助”或“非常有帮助”的学生分别 (各) 占51.1%和77.3%, 在“如果是选修课, 你认为同学选修的情况”中, 选择“绝大多数会选修”或“大部分学生会选修”的占到了46.8%, 可见大部分学生学习该课程的目的是较明确的。但是不容乐观的是, 认为思想政治理论课对今后发展“帮助不大”或“没有帮助”的占到了24.9%, 出于“单纯应付考试拿学分”、“受学校纪律约束”上课目的的学生, 各占了17.6%和14%, 这反映出学生们的实用心理。而在“你们学校思想政治理论课是否是必修课?如果是选修课, 你认为同学选修的情况”调查中, 虽然78.5%明确了解课程性质, 但认为“不是必修课”的学生也占到了18.5%, 43.8%选择“很少有学生会选修”, “学生基本不会选修”占9%。

3.自身内需型学习不足, 缺乏积极性。这主要体现在对学习态度和课堂表现的考察上。在被问及“面对老师课堂提问, 您的感觉和行为”时, 37.3%选择“非常感兴趣, 愿意去思考”, 44.2%选择“担心被老师批评, 被迫去思考”, 选择“漫不经心, 游离状态”和“才懒得思考, 等其他同学或老师回答”的各占10.7%和6.4%。在“思想政治理论课堂上一般都会做什么”调查中, 36.5%“认真听课, 认真做笔记”, 39%“看其他教科书或课外书”, 18.5%“聊天、玩手机”, “课上睡觉, 储备精力”占5.6%。除认真听讲做笔记的学生外, 其他共占到了63.1%, 学生的学习态度和课堂表现堪忧, 这也表明学生对思想政治理论课内需不足, 缺乏积极性。问及原因, 41.6%的受访者表示对思想政治理论课“不太感兴趣”, 30.5%认为“和专业学习关系不大”。此外, 在考察“缺课原因”中, 10%的学生选择“有其他更重要的活动 (学生会、团委、社团等活动) ”, 也充分说明了内需不强。

(二) 对教学满意度评价总体高, 期待进一步提高。在对思想政治教学效果总体印象调查中, 满意、较满意占70.4%, 20.6%非常满意, 不太满意或不满意占9.4%, 总体满意度达到了95.1%。这表明当前学院对思想政治理论课教学探索值得肯定。在对课程内容调查中, 58.8%的学生最喜欢的课程是《思想道德修养和法律基础》、《形势与政策》, 23.6%选择《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》。究其原因, 13.7%的学生认为教学最大问题是内容问题, 27.9%认为教材理论多, 与现实脱节。显然, 上述课程中, 前者是优势课程, 内容贴近社会实际, 易激发学生兴趣, 而后者理论性较强、枯燥乏味的特点降低了受欢迎度。在对加强和改进思想政治理论课的建议中, 大部分学生也希望增加教学内容的趣味性, 联系实际解答社会热点, 拓宽课外知识。这说明, 教学内容是影响教学有效性的重要因素。在关于教学方式、方法的调查中, 53.2%认为教学方式陈旧单一, 难以激发学生兴趣, 认为不定期采用辩论、同学讲课等多样化方式对增强教学效果有帮助的占到了70.8%, 而对政治课存在的缺点考察中, 39.5%认为灌输式教学模式降低了学生参与度, 学生兴趣不高。在对创新教学方法的建议中, 多数学生认为要理论联系实际, 增加社会实践的机会, 诸如:参观考察、社会调查、志愿者服务等。这表明, 教学模式是否得当, 严重影响到了实效性的切实发挥, 如何调动学生积极性, 做到师生协同体验式教学值得思考。

(三) 对教师评价总体尚可, 对教师素质提出更高要求。在接受调查的学生中, 90%认可教师的教学态度和责任心, 认为有一定的业务水平和敬业精神, 但也对教师提出了更高的要求。比如, 在对任课教师须具备的素质调查中, 72%认为应有学术造诣和人格魅力;12.4%认为欠缺理论功底, 对本学科知识掌握缺乏必要的广度和深度是教师讲课缺乏吸引力的主要原因;18%认为教师语言缺乏感染力导致课堂气氛沉闷;在学生最喜欢的思政老师中, 幽默风趣占到了62.2%。

二、高校思想政治理论课教学的现实困境

通过本次调研分析, 结合当前高职院校思想政治理论课施教的基本实际, 可以发现有5个方面的问题需要得到重视和解决。

(一) 对思想政治理论课存在认识偏差影响决策力。认识是行动的先导, 切实增强思想政治理论课教学实效性首先对该课程要有正确的认识和足够的重视。事实上, 高职院校出于技能型人才培养和应对市场激烈竞争的需要, 把学生就业率视为自身生命线, 强调专业教育压倒一切, 思想政治课时被压缩到了极限, 逐渐边缘化。在此背景下, 对思想政治理论课也形成了两方面偏颇认知:一是施教机构不能深刻认识该课程的重要性, 认为其地位类似于选修课, 施教好坏, 无关大局;二是学生囿于专业技能要求和未来就业需要, 也认为专业学习才是王道, 非专业无用。这就造成了学生旷课、逃课等现象频发, 即便来上课, 也是或睡觉, 或玩手机, 混学分而已, 课程实效性可想而知。

(二) 教学模式单一降低课程吸引力。施教过程是师生协同双向互动过程, 教法得当可以有效增强课程吸引力, 充分调动学生学习的积极性。但由于受大班教学等客观条件的制约, 目前教学模式仍较单一, 能有效增强实效性的实践环节少或没有, 师生缺乏互动和沟通, 造成教师教的不满意, 学生学的不乐意。此外, 思想政治理论课时少, 内容多, 也使得教师为了按时完成教学任务, 主动减少或放弃费时费力地实践环节。至于教学手段, 虽然现在普遍采用多媒体教学, 但是由于缺乏多媒体环境下教学环节的精心设计, 教学效果也不理想, 大多是停留在课件堆积和文字罗列上。

(三) 师资培养力度不够影响其综合素质提高。教师是教学成败的关键, 教师素质高低直接关系到教学效果是否明显。这里的教师素质既包括深厚的专业理论素养、一定的科研能力、较强的教学能力, 还包括教师的人格魅力、敬业精神、奉献精神等。由于思想政治理论课内容涉及面广, 同时又具有理论性强、易枯燥乏味的特点, 加之社会环境复杂多变, 生源质量下降, 教师要想把课讲明白、讲精彩, 需要付出更多的努力。但事实相反, 教师对此缺乏热情和积极性, 不愿花更多的精力钻研业务, 只要完成既定教学任务即可。究其原因, 和思想政治理论课程被弱化、教学资源注入不足及缺乏有效地激励机制等有关。

(四) 施教各部门缺乏必要沟通难以保证教学质量。教育教学不是任课教师一个人的事情, 需要施教各部门合力完成。无论是任课教师、教学管理部门, 还是学生管理部门, 需要协调配合, 确保高质量完成教学任务。但从实际情况看, 部门间各司其职, 只要完成分内之事即可, 缺乏必要的沟通协调。这看似管理到位实际造成管理缺位, 教学实效性也就可想而知。

(五) 复杂多元的社会大环境挑战着课程可信力。经济全球化和互联网的普及, 加速了人们思想和价值取向的多元化发展, 加之我国社会转型期各种矛盾凸显, 社会负面新闻不断, 身心尚未成熟的大学生很难理智地看待一些问题, 这都不断挑战着思政理论课的可信力。此外, “90后”为主体的大学生思想活跃, 个性独立, 不喜欢被强迫接受, 要想让其爱其师、信其道, 难度越来越高。

三、对症施治, 增强高校思想政治理论课教学的实效性

(一) 思想重视, 提高认识。思想是行动的先导, 思想重视才能行动自觉。这是提升实效性的前提。施教各级部门应充分认识思政教育的重要性, 摈弃专业技能压倒一切的高大上的做法, 重视学生人文素质的培养并积极引导学生端正认识。作为大学生来讲, 也要理智看待人文与技能、个体与整体、思想与实践的辩证关系, 不能顾此失彼, 贻误大好青春年华。

(二) 改革教学模式, 创新教学方法。教学模式和教学方法的创新是提升课程教学效果的重要途径。要积极探索多维度授课模式, 改革创新教学方式、方法, 以激发学生的兴趣和学习积极性。对此, 笔者认为要做到三点:第一, 继续利用好多媒体教学方式以增强教学直观性和激发学生兴趣;第二, 利用网络信息技术的便利, 比如:QQ群、飞信、微信等形式, 追踪学生对社会现实的所感、所思、所求, 使思想政治教育继续延伸。第三, 尽力创造多方面条件以提供更多的社会实践机会, 让学生更多地接触社会、了解社会。比如, 可以借助红色资源开展红色教育, 增强学生的历史使命感;利用寒、暑假进行社会调查, 增强学生的社会责任感和担当等。

(三) 充足配置思政教育资源, 强化师资建设。教师是实效性提升的关键, 要充分激发教师积极性和探索热情。为此应当做到:一是增加教学投入, 鼓励教师开发相关教材, 探索有效教学模式;二是全面衡量专业课和思想政治理论课的时间配比, 科学设置施教学时;三是强化相关制度建设, 保证教育资源对思政教学的有效配置, 使教师获得更多培训、学历提升等机会。

(四) 加强管理, 形成联动机制, 有效监管教学开展。思想政治理论课实效性增强不仅是思政教师的任务, 也是各级施教机构一项长期的教育教学工作。需要各级、各部门的共同努力, 齐抓共管形成联动机制, 保证教学工作顺利进行。为此, 上到高职院校党委、领导, 下到教务、各系部学生管理部门等都应该参与其中, 形成联动机制, 协调解决教学过程中出现的实际问题。

参考文献

[1].龙泉.高校思想政治理论课实效性研究[J].管理学家, 2011

[2].李淑霞.增强高校思想政治理论课教学实效性研究[J].内蒙古民族大学学报, 2012

篇4：陕西电子信息职业技术学院

学院下设计算机技术系、通信工程系、经济管理系、数字控制系、基础部和中专部，先后共开设30个专业。学院教学设施齐全，拥有先进的专业实验室及实习实训设施，满足了现有各专业教学和实验实训的需要。学院办学理念先进，管理科学规范，在教学中重应用，强技能，不断提高学生的综合素质，教学成效显著。2005年以来我院每年都有一批统招专科生通过专升本考试，进入本科院校继续深造。同时还有部分毕业生连续分别考入西安交通大学、西安建筑科技大学、西安科技大学、西安工业大学、西安工程大学、郑州大学等学校攻读硕士学位，继续学习深造。

学院实施名牌战略，紧紧把握教育与经济发展的结合点，依据人才市场需求，构建了专业文凭+实用技能+职业资格的培养体系。积极为毕业生就业开拓市场，提供全方位快捷服务。开通了校企合作绿色通道，创建了辐射全国的就业网，与国内近百家知名企业签订了就业安置合同，毕业生就业率高。经过奋力拼搏，各项工作取得了丰硕成果，被陕西省教委评为“先进办学单位”，授予“明星学校”称号。被陕西省委教育工委、陕西省教育厅评为“陕西省精神文明建设最佳单位”，被国家教育委员会评为“全国社会力量办学著名学校”，被中国成人教育委员会评为“中国高校先进单位”。

学院在教育理念、教学管理、办学条件、发展战略等方面将突破瓶颈快速发展，使学院成为一所国际化高水平，有特色，国家需要，社会欢迎，学生满意，家长放心的高等学校，为国家培养出更多合格的应用型人才。在新形势下，我院将依据自身优势，广聚人才，与时俱进，争创“产、学、研、用”一体化名校。

篇5：河北交通职业技术学院电子信息工程技术

学院分数线

内蒙古电子信息职业技术学院重点专业:

内蒙古电子信息职业技术学院全景地图:

内蒙古电子信息职业技术学院历年分数线:

内蒙古电子信息职业技术学院报考指南:

内蒙古电子信息职业技术学院招生计划:

内蒙古电子信息职业技术学院人气校友:

篇6：吉林电子信息职业技术学院

第一条、为了规范学院公务接待管理，厉行勤俭节约，反对铺张浪费，加强党风廉政建设，根据国家《党政机关厉行节约反对浪费条例》和《党政机关国内公务接待管理规定》的要求，制定本规定。

第二条、本规定适用于学院所有单位和部门的公务接待行为。第三条、公务接待应当坚持有利公务、务实节俭、严格标准、简化礼仪、高效透明、尊重少数民族风俗习惯的原则。

第四条、接待部门应当严格控制公务接待范围，不得用公款报销或者支付应由个人负担的费用。

第五条 接待部门应当根据规定的接待范围，严格接待审批控制，对能够合并的公务接待统筹安排。无公函的公务活动和来访人员一律不予接待。

第六条、接待部门在公务活动结束后，应当如实填写接待清单，并由相关负责人审签。接待清单包括接待对象的单位、姓名、职务和公务活动项目、时间、场所、费用等内容。

第七条、接待部门不得在机场、车站、码头和辖区边界组织迎送活动，不得跨地区迎送，不得张贴悬挂标语横幅。

第八条、接待住宿应当严格执行差旅、会议管理的有关规定，在学院培训中心招待所安排，特殊情况可在定点宾馆安排，执行协议价格。住宿用房以标准间为主，不得超标准安排接待住房，不得额外配发洗漱用品，接待省部级干部可以安排普通套间。

第九条、接待部门应严格控制陪餐人数。接待对象在10人以内的，陪餐人数不得超过3人；超过10人的，不得超过接待对象人数的三分之一。第十条、接待用餐应当供应家常菜，不得提供鱼翅、燕窝等高档菜肴和用野生保护动物制作的菜肴，不得提供香烟和高档酒水，不得利用私人会所、高消费餐饮场所从事接待活动。

第十一条、公务接待的出行活动应当安排集中乘车，合理使用车型，严格控制随行车辆。

第十二条、禁止在接待费中列支应当由接待对象承担的差旅、会议、培训等费用。

第十三条、接待费报销凭证应当包括财务票据、派出单位公函和接待清单。

第十四条、接待费资金支付应当严格按照国库集中支付制度和公务卡管理有关规定执行，尽量不以现金方式支付。

第十五条、接待部门不得超标准接待，不得组织旅游和与公务活动无关的参观，不得组织到营业性娱乐、健身场所活动，不得安排专场文艺演出，不得以任何名义赠送礼金、有价证券、纪念品和土特产品等。

第十六条、公务接待用餐原则上一般应在学院饮食中心安排，特殊情况可安排校外用餐。具体用餐标准、审批程序、报销手续和结算方式按《吉林电子信息职业技术学院公务用餐管理办法》执行。

第十七条、学院将公务接待工作纳入问责范围。纪检监察审计部门应当加强对学院公务接待违规违纪行为的查处，严肃追究接待部门相关负责人、直接责任人的党纪责任、行政责任并进行通报，涉嫌犯罪的移送司法机关依法追究刑事责任。

第十八条 本规定自发布之日起施行。

吉林电子信息职业技术学院

公务用餐管理办法

为进一步规范学院公务用餐管理，控制公务用餐费用支出，降低办学成本，创建节约型校园，特制定本办法。

一、用餐原则

1、公务用餐是指学院根据工作需要必须安排的用餐。

2、公务用餐由学院办公室统一归口管理、统一标准、集中核算。公务用餐原则上在校内安排。

3、公务用餐坚持对口接待、厉行节约。

4、公务用餐的形式，主要有工作餐、公务餐和宴请用餐三种。

二、用餐标准

1、院内公务用餐标准：

工作餐是指来校参观访问、学习交流、业务洽谈、调试设备等工作确需的用餐，标准为早餐10元/人，午餐20元/人，晚餐20元/人。工作餐不备酒和饮料。

公务餐是指上级机关检查工作、用人企业或兄弟单位领导到校等重要外事活动的用餐。标准为早餐20元/人，午餐40元/人，晚餐40元/人。宴请用餐是指工作需要领导批准的用餐。标准规定为每人50元。

重要公务餐和宴请用餐标准不含酒水等各项费用。特殊情况需要提高用餐标准，事前必须经学院主要领导批准。

2、校外公务用餐标准：

经过学院主要领导批准的校外公务用餐标准每人每餐平均不得超过80元，特殊情况确需超标准的必须事先请示学院主要领导同意后方可提高用餐标准，否则超标准部分由接待人员自行承担。

三、审批程序

公务用餐，一律按“先批后用”的原则办理，接待部门每次招待前须持接待对象单位公函到学院办公室按下列要求办理：

1、校内公务用餐的审批程序：

工作餐。凡因公来我院的客人，接待部门要经主管院领导同意后提前到办公室填写《院内公务用餐申请审批单》，然后到食堂订餐。

公务餐。接待部门提前到院办公室填写《院内公务用餐申请审批单》，并经学院主管领导签批后，方可安排用餐。

宴请用餐。应由有关部门或主管领导提出，经学院主要领导批准后到办公室办理用餐手续。

2、校外公务用餐审批手续：

需要由学院出面安排到校外宴请的用餐，必须持接待对象单位公函由学院主要领导批准，办公室负责办理用餐手续。

四、报销程序及要求

1、实行“二单一函合一制”，即学院公务用餐报销原则上需提供申请审批单、正式餐饮发票以及接待对象单位公函一起作为报销凭证，否则不予审签。

2、实行“六签制”，即按经办人、部门负责人、分管院领导、办公室主任、财务处长、院长的顺序审签报销。

3、实行“一事一报制”即每次招待结束后的5个工作日内经办人要办理完报销手续。

4、校内用餐结算方式。食堂按月汇总《院内公务用餐申请审批单》后，填制结算凭证，结算凭证包括公函、内部结算单、公务用餐申请审批单，由院办公室进行核对签字，然后报送院长签批后，定期到计划财务处结算。

篇7：吉林电子信息职业技术学院简介

吉林电子信息职业技术学院简介

吉林电子信息职业技术学院是教育部备案、吉林省所属的高等职业技术学院，是全国高职高专人才培养工作水平评估优秀学校，并被吉林省政府评为职教工作先进单位，被省人事厅、省教育厅评为就业工作省级先进单位。学院设有计算机系、机械电子系、材料及资源系、工商管理系、旅游系、外语系、基础部、体育教研部、“两课”教研部、继续教育学院、职业技能培训中心等十一个教学单位，设有电气自动化技术、机电一体化技术、电子信息工程技术、计算机络技术、冶金技术等42个专业，跨电子信息、制造、资源开发与测绘、材料与能源、土建、财经、旅游、文化教育等八大类。学院占地面积510亩，建筑面积万平方米，现有教职工399人，专任教师246人，其中教授8人，副教授、高级工程师等副高以上职称82人，有外聘企业高级技术人员为学院兼职教师92人，现有在校生近5262人。学院被教育部等七部委确定为计算机软件类国家技能型紧缺人才培养院校。电气自动化技术、机电一体化技术、金属矿开采技术三个专业被确定为省级教学改革试点专业。学院教学设施先进，功能齐全，有多媒体教室、多功能教学络和数字外语语音视听教室及54个设备先进的实验室，其中“电气智能实验系统公共平台”属省内唯

一、国内领先，学院建成了校园并联入中国教育和科研计算机。学院图书馆是全国高职高专cNKI数字图书馆示范单位，全部采用计算机络系统管理，并设有现代化的电子阅览室，学

院电工电子及自动化实验实训基地被教育部、财政部等确定为示范性实训基地。办学40多年来，学院已具备了合理的专业结构和相当的办学实力。学院鼓励教师参与高新技术开发和应用性研究工作，学院不断深化教育教学改革，努力提高教育教学质量，注重学生的综合素质教育，尤其重视学生的职业技能训练，为加强学生的操作技能培养，学院积极推行多证书制度。多年来，学院努力走“以服务为宗旨，以就业为导向，产学相结合的道路”，紧紧围绕社会经济发展和行业需求办学，并与国内多家大中型高新技术企业建立了产、学、研校企合作关系，形成了多个校外实习、实训基地，大大提高了学生实践动手能力和对专业的认知程度，学院是吉林省首批设立职业技术鉴定所的院校之一。入学后，对于成绩优异的学生除享受学校奖学金外，同时还享受国家奖学金、国家励志奖学金、吉林省政府奖学金。对于品学兼优的特困生，学校每月发放困难补助，还可以申请助学贷款。吉林电子信息职业技术学院是您放飞理想的起点，欢迎到校就读。学生在校修取本科学历继续深造渠道有：

1、学生在校就读期间可在本院报考参加全国自学考试(我校为吉林省自考委批准的自考专升本试点院校，入学考试可免部分基础课)修取本科学历。

2、学生在校就读期间可报考东北大学在本院的函授学习，修取本科学历。

3、毕业时可参加吉林省“专升本”选拔考试升入本科院校继续深造。

吉林电子信息职业技术学院简介的延伸内容：高校如何分类?

按高校类型：

综合 工科 农业 师范 民族 林业 医药 语言 财经 体育

艺术 政法 军事

按高校性质：

本科 高职专科 独立学院 教育部直属 其它

专业分类：

经济学 管理学 理学 法学 文学 教育学 工学 实验班

篇8：河北交通职业技术学院电子信息工程技术

一、高等职业教育的教育理念

高等职业教育专业不是通常意义上的学科专业, 而主要是职业 ( 技术) 专业, 是为满足从事某类或某种社会职业所必须接受的教育与训练需要而设置的。职业 ( 技术) 专业的知识构成不像普通高等教育的学科专业那样强调专业知识的完整性、系统性和逻辑性, 它强调职业岗位技术工作的针对性、适应性和应用性。因此, 本文的研究是基于高职院校主体的一种视角。

二、已有研究实践基础及尚存的问题

电子信息产业是国民经济的战略性、基础性和先导性产业, 也是蚌埠市重点发展的支柱产业之一。在蚌埠市电子信息产业中, 电子信息制造业的主导地位非常明显。在蚌埠市打造1, 000 亿元电子信息产业和学院参与的省市四方共建的良好背景下, 通过电子信息技术特色专业项目建设, 探索并总结一套服务地方电子信息产业的应用型高级人才培养模式———突显“市场导向、工学交替”。电子信息工程技术等专业与蚌埠日月科技、厦门永红科技集团 ( 蚌埠分公司) 、上海广达集团、安徽动力源科技等多家企业进行“订单式”培养的合作, 并与他们签定了校外实习基地建设协议。2010 年至今, 与上海苏宁电器、安徽康佳电子、安徽国晶电子、美的集团合肥冰箱事业部等企业合作, 进行工学交替培养模式的探索, 并将企业的优质培训课程引入教学。

三、课程体系构建的流程

电子信息工程技术专业课程体系的开发要在工学交替的基础上进一步加大与区域产业协同发展衔接与融合的研究, 按照教育部高等学校高职高专电子信息类专业教学指导委员会 ( 以下简称电子信息类教指委) 在《高职高专电子信息类指导性专业规范Ⅰ》中提出的“职业竞争力导向的工作过程- 支撑平台系统化课程”模式及开发方法进行开发[3], 如图1 所示。

四、课程体系内容的构建

基于工作过程的课程体系构建是人才培养方案开发的重中之重, 该体系追求的是工作过程的系统化和学生专业技能和综合素质的实质提高, 不再像以往追求的学科架构的系统化和知识的深、广、全。在蚌埠市打造1, 000 亿元电子信息产业和学院参与的省市四方共建的良好背景下, 邀请行业企业专家、校内外专家和专业教师共建专业建设委员会, 共同开展行业产业调研、研讨和分析, 明确典型工作任务, 归纳工作流程为导向的教学模块, 探索并总结一套服务地方电子信息产业的应用型高级人才培养模式———突显“市场导向、工学交替”, 课程体系构建框图如图2。

五、课程体系建设与区域产业结构的衔接、融合和评估

( 一) 课程体系建设与区域产业结构的衔接。高等职业院校应把握市场需求变化的及时信息, 根据区域产业经济和社会发展作出及时调整, 主动结合自身办学条件。有侧重地对专业课程进行调整和设置, 一是需要准确把握区域产业发展现状和趋势; 二是要了解电子信息类行业人才需求现状和趋势; 三是要审视教育资源与区域产业发展的匹配程度, 使得高职教育专业结构与区域产业结构相适应, 服务于区域经济发展。

( 二) 课程体系建设与区域产业发展的融合。

1. 面向行业构建课程体系。一是根据区域产业发展新动态对应设置课程。二是课程内容贴近产业发展实践。三是产业部门 ( 企业) 直接参与学校课程设置。

2. 依托产业建设实践教学体系。一是充实实验内容。二是改进实验方法。

3. 依托产业培养“双师型”师资队伍。通过“派出去”和“请进来”的方式, 建设“双师型”专业教师队伍。实现专业教师深入企业一线, 为企业提供产品开发、工艺等方面的技术支持。采取激励措施, 促进教师参与产学研合作。聘请业界资深专业人士入校园, 在教学、课程建设、实验 ( 训) 室的建设及技术提升方面, 加强与教师的沟通和交流, 帮助专业教师提升实操水平。

( 三) 开展与区域产业发展吻合度的专业评估。构建与区域产业发展要求充分吻合的专业评估, 指标体系包括以下几个方面。

1. 师资队伍组成。一是专业培养目标和设置。科学分析产业和市场需求, 掌握产业变化动态; 明确职业定向。二是师资队伍满足“双师型”教师占比。专业带头人需要有一定的企业工作经历, 现场解决问题能力强, 曾经有主持或参与产学研项目的经历, 此外, 还要有数量稳定的一批来自产业界兼职教师队伍。

2. 专业教学状况。一是课程体系与结构设计: 要以产业界岗位能力为依据, 要能体现就业导向、能力本位。二是职业能力与素质培养: 思路设计要清晰要有大局观, 重点要明确, 要突出体现在人才培养方案和专业教学设计环节中。三是产学研合作: 产学研结合要充分体现在不同形式的共建中, 如专业共建、师资队伍共建、课程共建、校内外实训基地共建、新产品开发应用等方面, 全面实现深度融合。

3. 专业教学质量。学生岗位技术能力合格率达标, 使得多数学生能够掌握用于岗位生产环节中的理论和实操技术; 加强学生后期的跟踪服务, 不断提升学生毕业就业对口率和就业质量, 积极主动与产业界开展不同形式的对接活动。

六、课程体系的特色

通过本文的研究与实践, 特色人才的培养最终要经由课程而落实, 专业课程体系建设面向区域经济, 围绕培养技能型人才为主, 实施能力本位的教育, 提高教学质量; 教学方法、教学组织形式和师资队伍一级教学管理等都必须服务于课程的实施, 打破基本上是基于学科为本位的传统课程体系模式, 以“培养职业竞争力”为导向整合课程, 构建课程群; 真正实现以能力为本位并从“职业适应力导向”向“职业竞争力导向”的转变。同时推行“双证书”制度, 鼓励“一书多证”。其中包含中级家用电子产品维修工、中级制冷设备维修工、中级维修电工和中级无线电装接工等职业技能培训和鉴定。

参考文献

[1]高林.高职高专电子信息类指导性专业规范[M].北京:中国铁道出版社, 2011

[2]伊蕊.德国职业教育电子技术类职业培训框架学习计划