小学全员育人辅导记录

关键词： 全员 开学 谈话 记录

小学全员育人辅导记录（通用6篇）

篇1：小学全员育人辅导记录

全员育人谈话记录

蒋朋朋

1.谈话时间：2012年9月7日

谈话地点：办公室 九教201 谈话人员：教师蒋朋朋

学生汪凯 谈话内容：

师：刚开学学习状态怎么样？

生：从松弛的假期生活到学习状态的进入还需要一定的调整时间，刚开学自己的心还没有完全收回来，作息规律也有一定的改变。上课的时候打不起精神，但是正在逐渐调整这一现状，晚上尽量早睡，早上尽量早起。

师：最近与同学关系如何？

生：跟同学关系都挺好的，我们班的同学心肠很好，乐于助人，有什么事情都相互帮助，对人也很热情，班级氛围比较温馨，大家相处得都比较轻松愉快。

最后，教师说如有任何困难，在闲暇时间可以来办公室或打电话寻求帮助。

2.谈话时间：2012年9月16日

谈话地点：学生宿舍

谈话人员：教师蒋朋朋

学生汪凯

谈话内容：

师：最近有什么困惑或者困难需要解决吗？

生：我是一个特别矛盾的人，很多东西总觉得这样也不对那样也不好，比如我现在是寝室长，有时候寝室成员之间产生一点误会，我总觉得身为宿舍长应该要出面调理。但又觉得有些小事情专门去调理反而是把事态严重化了，这让我觉得很矛盾。

师：这件事，其实你把它想严重了，其实人与人之间成长背景不同，难免会有些分歧误会，这种小误会随着时间会很快过去，我们说的调节都是在当事人自己解决不了的情况下进行的。所以，这种事，其实不需要专门的处理。

3.谈话时间：2012年10月11日

谈话地点：办公室九教201 谈话人员：教师蒋朋朋

学生汪凯

谈话内容：

师：这段时间学习怎么样呢？

生：还好吧！就是觉得自己挺笨的，很多东西都听不懂啊。

师：那你题做得多不多？现在好多学生都是看书挺多，不做题，这样也光有理论没有实践学习也很难提高。

生：恩，我可能就是这个问题。

师：其实你成绩还是挺不错的，不要轻易怀疑自己。多做点题，咱们的理论知识确实会有些地方比较难，大家都是这样，好好学就行。

生：恩，我记住了，谢谢老师。

至此老师亲切地表示慰问并提出如有任何困难在闲暇时间可以寻求帮助。

4．谈话时间：2012年11月18日

谈话地点：办公室九教201 谈话人员：教师蒋朋朋

学生汪凯 谈话内容：

生：老师，我想咨询一下怎样入党的问题。

师：嗯，你有这种加入党组织的意识是非常好的，首先你应该对我们党的一些基本情况做一些了解，进入党校进行党章等相关知识的学习，其次还需要在团员推优过程中获得进一步认可，接着是成为入党积极分子，并向相应的党支部提交思想汇报和入党申请书，党组织会对你进行考核，如果符合相关标准，就可以成为中共预备党员，预备党员会有一年的考察期，如果期间无重大违纪现象，表现良好，转正期满前一个月提交入党转正申请书，经组织审批合格，转正期满，即可成为一名中共党员。

至此老师亲切地表示慰问并提出如有任何困难在闲暇时间可以寻求她的帮助。

4.谈话时间：2012年12月6日

谈话地点：学生宿舍

谈话人员：教师蒋朋朋

学生汪凯 谈话内容：

师：听说你最近感冒了，现在好点了没有呢？

生：好多了，谢谢老师。

师：平时要多注意，小感冒也不要忽视，要及时的求医问药，学校的医院收费还是挺合理的，不要拖沓，你看你现在还有咳嗽的症状，万一有咳出肺炎了怎么办呢？平时要多注意保暖，这两天天气变化也比较大，就特别要注意衣物的添减，回去以后记得跟同学们也讲一下。你现在的情况，每天还是要多喝水，这样才有利于毒素的排出，不要熬夜，去医生那里弄点感冒药和消炎的药，这样好得才会快一点。

生：知道了，我一定会多注意的，谢谢老师。

篇2：小学全员育人辅导记录

全员育人导师工作记录 学校全员育人岗位要求一、指导思想依据“全员育人、全程育人、全方位育人”原则,我校特制定本岗位要求。二、岗位要求校长:主持制定学校德育工作计划,建设学校德育骨干队伍,增强学校全员德育意识。加强校园文化建设,优化学校育人环境,构建全方位育人环境。书记:负责全校教职工思想政治工作和精神文明建设。指导德育工作,建设校园文化，弘扬并培养民族精神,形成优良校风,领导和指导团队工作。教学副校长:日常教学工作中三维教学目标检查落实工作。

德育室主任:具体落实各项德育工作措施和要求,协助德育副校长组织学校德育工作、学生管理工作、班级考核、学生行为督查工 作和班主任培训、考评等工作。后勤部主任:负责对学生就餐纪律、就餐卫生、公共财产使用 保管进行督查,对学生进行爱护公物、保护环境、节水节电等教育。

为学生大型活动提供物质保证和支持。教务主任:具体落实教师日常教学工作中三维教学目标检查落 实工作。督促教师严格课堂管理,协助班主任对学生进行思想教育和日常行为规范教育。少先队辅导员:领导和主持学校少先队、学生会工作、主持开 展学生自我教育活动和有关庆祝活动,组织开展团队社会公益活动。教研组长:负责本学科教师教学过程中三维教学目标的检查和落实。班主任:主持班级日常工作,协调各科教师的教育教学工作,组织本班学生开展主题班会及各项活动,进行家访,对学生进行思想 教育工作和操行评定。各学科教师:依据三维教学目标在教学过程中渗透德育,严格 课堂管理,协助班主任对学生进行思想教育和日常行为规范教育。实验员:教育学生树立关心集体、爱护公物、节约水电、实事求是的思想,养成良好的实验室行为规范。图书管理员:组织学生开展读好书活动,开展“读书心得征文”活动。食堂管理员:教育学生养成珍惜粮食、艰苦朴素和良好的饮食 卫生习惯。门卫:控制学生出入校门,检查出勤情况, 教育学生仪表规范、言行文明、遵纪守法、注意交通安全。全体教职工职责:仪表、言谈、举止符合教职工身份,遇到学 生问题主动教育协助处理。

篇3：小学全员育人辅导记录

在北京21世纪实验学校多功能大厅，中国少年科学院“小院士课题研究活动暨2010年度工作会议”开幕式上，桃园路小学选派的4名小研究员在大屏幕前侃侃而谈。他们研究的小课题是《我知道的家乡特产》，随着大屏幕镜头的不断变化，胶南的特产展现在大家面前：琅琊台酒、海青茶叶、大崮樱桃、宝山蓝莓……真实的过程，翔实的数据，美轮美奂的画面，打动了资深评委，征服了上千名观众，台上台下响起了热烈的掌声……

这是桃园路小学研究性学习的一次成果展示，更是实行全员育人导师制教育模式的一次成功探索。

2007年，学校开始试行导师制教育实践活动。很多老师感到很迷惑，不能接受。他们问：每天都在育人啊，课上育人，课下谈话，面向全体，难道这不是全员育人吗？为什么还要实行导师制啊？困惑，只能在行动中解开。学校因势利导，搭建平台，将全员育人导师制落到实处，满足学生进步和成长发展的需要，让美德在孩子们心灵深处生根发芽，内化为品质，外显为行为。从2009年上半年开始，学校又尝试把导师制与“体验教育”结合起来，以实践活动为平台，“用心沟通，以情动情，修身垂范，以行导行”，让大爱在校园流淌。如此，老师们不再迷茫，全员育人的道路也越走越宽。

融入社团活动

【镜头直播】

2010年12月2日是全国交通安全宣传日，胶南市公安局交警大队在工人文化宫露天广场举行了大型文艺宣传活动。桃园路小学40名小交警代表，身着崭新的小交警服装，向广大市民表演了最新交警指挥手势和学校自编的《小交警韵律操》。小交警们个个精神饱满，动作干脆有力，不仅市民交口称赞，连真正的警察也露出了会心的微笑。

【幕后追踪】

桃园路小学的“小交警万花筒”“青少年书法”“京剧脸谱”“现代十字绣”“年画之乡后起之秀”等特色活动，通过几年的探索，已完成了兴趣小组——校本课程——特长培养的“三级跳”。在此过程中，学校成立了相应的小社团，担任辅导员的专业教师，同时也是学生导师。随着活动的深入，特色鲜明的社团不断涌现：剪纸社团、漫画社团、小主持社团，象棋社团、科技社团、舞蹈社团等各显其能，还成立了男、女两支少年足球队。每周四下午，学校的每间教室都成了社团活动基地。学生以走班的形式，自由选择自己喜爱的活动内容，自主参加喜爱的社团，由于尊重了学生的主体作用，每一个孩子都有展示的机会，学生参与的积极性不断提高。

【画外传音】

利用活动平台实现对学生的引领，往往可以收到事半功倍之效。在桃园路小学，以社团活动为媒，导师与学生之间架起了亲密的桥梁。学生不仅愿意学，而且学得投入，学得有收获。以社团活动为平台而实施的全员育人导师制处处展现出无限的生机与活力。

牵手校外实践

【镜头直播】

星期五下午，胶南市人民路步行商业街。

桃园路小学的孩子们与家长委员会联手组织了一次社区综合实践活动。80名少先队员身着整浩的校服，以小组为单位，到商业网点、商铺分发《海西商讯》。只见一名小队员走进一家出售手机的店面，向一位埋头玩电脑的男士行了一个标准的队礼：“叔叔好！”“你好，小朋友，有什么事吗？”“叔叔，我们学校组织实践活动，我免费给您送来一份《海西商讯》。”接过《海西商讯》，男士乐得合不拢嘴：“谢谢你，小朋友，你是哪个学校的？”“不用谢，我是桃园路小学的学生。”小队员骄傲地回答。

【幕后追踪】

历时一个小时的实践活动中，在家长和学生导师的组织下，小队员分发《海西商讯》千余份。回到学校后，小队员们在导师引导下，对活动过程进行了回顾交流。有的同学说：“在路口行走时，要特别注意安全，特别过马路时，一定要走斑马线。”有的说：“进门时要行队礼，说话要讲礼貌。”有的说：“在人行道上不能乱跑乱闹，不能乱扔东西，要维护学校的形象。”还有的孩子说：“学校家长委員会的叔叔阿姨带我们出来活动，有的请了假，有的放弃了休息，分手的时候要跟他们说声谢谢！”通过实践活动和活动后的反思，不仅仅让孩子锻炼了各种技能，更重要的是他们的心灵得到了洗涤，明白了许多做人的道理。

【画外传音】

在社会实践活动中对孩子进行引领，可以让他们在快乐的探索中受到教育。社会实践活动成为了导师们发挥才能的一个有效平台。

依托学习生活

【镜头直播】

周三下午，作文课，五年级（1）班教室。

老师以学习共同体为单位，把班里的学生分成8个小组，每个小组选1名代表，朗诵本组的新思维作文。晓萌同学代表科幻小组展示。伴着热烈的掌声，他信心百倍地走上前台。

“同学们好，我们今天展示的成果是《克隆王国奇遇记》。2020年的一天，在太平洋发现号小岛上，一艘由火星人驾驶的飞碟缓缓降落在丛林里一棵高大的椰子树上，从飞船里走出了两个像奥特曼一样的人……”

【幕后追踪】

晓萌以前是个贪玩，不爱学习的孩子，尤其害怕作文。上三年级时，一听上作文课，他都要跑到洗手间里躲起来。作为小萌的导师，教语文的赵老师也曾经想千方，用百计，绞尽脑汁，苦口婆心，却总不见成效。后来，赵老师就想，何不借学生学习共同体来改变他呢？成立了8个人的共同体后，导师布置学生做自己喜欢的拓展性作业，比如《小土豆历险记》《我眼中的洛克王国》《快乐星球奇遇记》等等。晓萌是个聪明的孩子，爱玩、更爱幻想，由于他有奇思妙想，同学们选他当组长。小萌有了展示自己的平台，对写作越来越有兴趣。终于有一天，他的科幻作文《克隆王国奇遇记》在校刊上发表了，晓萌也成了班里最受欢迎的人。而他们小组里的孩子，也越来越喜欢作文了。

【画外传音】

导师要善于发现问题，更要善于找到解决问题的切入点。导师为学生搭设了前进的平台，让每一个孩子都有了进步。大爱无声，在默默的工作中，导师承担起属于自己的那份责任。

篇4：全员育人 激活每个教育的细胞

一、德育导师制激活教师全面育人的细胞

人人都是德育工作者，人人都来自主育人是我校的育人理念，强调包括学校领导在内的全体教职工都来担任德育导师。这里的“全员”是指“非常6+1”， 就是行政领导、处室管理员、学科教师、班主任、后勤服务员、学生，再加上学生家长。全员育人的实施，给每位教职工赋予了一个新的角色——德育导师。贴上导师的标签是很容易的事，而扮演好导师角色却不那么简单。为此，学校通过落实“三进，四导，五关注”的全员育人工作机制，明确了全体教职工的育人内容和责任。通过拜师仪式、专题会议、培训解读，小组学习研讨等方式，让每位导师能够认真履行职责，努力扮演好新的育人角色。

我校实行“班级+学队”全员育人管理模式，即每个班级设有10个学队，每个学队配有一名德育导师，每位导师必须承包两个相邻班级的两个学队。学队是一个学习共同体，也是一个成长的共同体，队内每个人都有自己的角色，每个人都可发挥成长的潜能。“兵教兵，兵带兵，兵练兵，兵爱兵”是学队的共同特色。学校对学队和导师实行捆绑式等级评价，一荣俱荣，一损俱损。 因此，导师们在努力提高学生成绩的同时，更加注重学生良好习惯和综合素质的培养。另外，每间教室后墙上都贴有一张《学生综合素质周周看》一览表，上面有每个学队、队员、导师每周的考核等级。学队模式在全校得到推广，现在已经成为了全员育人的一个重要载体。围绕学队的文化建设，每个班级内均形成了个性化的队名、学队口号、学队目标、学队评价等育人文化。就连校级活动都要给学队设计活动细目，并设立学队集体奖项，鼓励学队集体参与展示，此法很好地培养了学队的凝集力和团队精神。在每学期期末，我校要评选出48名优秀导师，每个班级还要评选出优秀学队、综合素质标兵。学校为他们戴红花，上光荣榜并在学校教学楼前进行一个学期的展示。评选优秀导师，学校不仅要表彰，还要与绩效工资和职称评定直接挂钩。这些措施极大地调动了全体导师育人的积极性和创造性。

全员育人改革让教学、管理和育人“两张皮”的问题找到了化解的途径。我们提出，教师要以课堂为育人的主阵地，在“三环”自主教学过程中，认真落实三维目标，做到教学育人；管理人员坚持德育为首的原则，精细流程管理，践行自主管理，努力实现管理育人；后勤、食堂服务人员，从讲究卫生、勤俭节约、文明就餐等细节入手，教育引导学生，实现服务育人。

开展“班级+学队”全员育人管理模式，使每个班级有了10名德育导师，如同学队的专职班主任。这种由大班管理转变为学队管理形式，减轻了班主任的工作负荷。课堂上，每个学队都有队长管理，学队之间你追我赶，开展学习竞赛，争做优秀学队，使得班风、学风更浓，纪律更好。学科教师亦能全心全意教书育人，大胆开创有生命力和智慧的高效课堂。

可见，全校教职工在管理、服务中实现了自主育人，而学生则在自我管理、自主发展方面做到了蓬勃向上。

二、家庭教育日激活家庭育人的细胞

家庭是社会的细胞，而家庭教育则是教育的源头。为了激活家庭教育的细胞，我们设立了家庭教育日，定期开展家庭教育进家庭、进班级活动。将每周四的晚上固定为学校开展家庭教育的家庭教育日。还从本校优秀教师、优秀班主任、家庭教育讲师和学生家长中推选了一批优秀代表，组建了家庭教育讲师团。从七年级开始，在每周的家庭教育日，轮流对两个班级的家长集中进行一次家庭教育培训，由家庭教育讲师团成员给家长授课、做报告。培训班上，家庭教育指导师不仅传播育人知识、理念、方法，还针对部分学生的问题，为家长开出家庭教育诊断书，协助家长制定书香家庭建设计划，进行亲子阅读跟踪辅导。此外，学校还编印了《“全员育人”家庭教育指导手册》3000余册，每个学生、家长人手一本，不仅有家教指南和家校联系方式，还设计了家长作业，要求家长每学期读一本家庭教育书籍，每周写一次读书笔记和家教心得；家长作业每周一次，由孩子给家长批阅打分，写评语；并在家庭教育日上交家长学校接受检查和展示。这种方式有效地推动了家长的学习，进一步明确了家庭教育的位置和职责。家庭教育日的设立，激发了家长、教师和班主任的参与意识，以及主动性和创造性，使得家庭教育模式在不断创新，从最初的学校统一组织，班主任、教师被动参加，到现在大家主动参加，自主开展活动，发生了巨大的转变。家长经过专业培训，成为了全员育人导师中的一员。通过家庭教育日的学习，家长们学会了和孩子一起成长。从对孩子溺爱到不管、不问，再到树立科学的教育观，给孩子全新的呵护，使家长成为了教育源头的捍卫者和主力军。现在，家长们在积极参与家庭教育日和家庭教育进班级活动中，懂得了全员育人的真谛，学校教育与家庭教育实现了深度对接。

三、心灵之约激活学生自主教育的细胞

我们一直认为，最好的教育是自主教育，最有效的育人，是自我育人。每个学生有成功的欲望，关键是如何激发内在的动力。在实施全员育人中，并没有将学生排除在外。通过自主管理、自我教育，让学生由一个单纯的受教育者变成了一个“教育人的人”。我们为每名学生设计了《自主教育——心灵之约》记录本，并做到人手一本。学生们自豪地称之为“心灵的鸡汤”，家长称之为“教育的宝典”，导师称之为“心灵的握手”。对于学生来说，一本小小的册子就像一位精神导师和知心朋友，学生每周都乐于将学习、生活、心理等各方面的困惑倾诉在这个小册子上，接受导师指导。导师们都能够通过《心灵之约》与学生平等对话。在交流互动中，学生的各种困惑及时得到化解，进一步感受到教育的温暖和幸福。

全员育人改变了学校的德育模式，激活了每个教育的细胞。从教师到家长，每个人都意识到教育的义务和责任，并主动参与进来，从旁观者、等待着、推卸者，变成一名真正的教育者，激发了教育的正能量。并使每个孩子都获得应有的关注和教育，促其全面发展，努力成为身心健康、人格健全，有素质、有能力、诚信有为的社会有用之才。

篇5：小学全员育人辅导记录

关键词： 中职德育 全员育人 导师制

随着党中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、教育部《中等职业学校德育大纲（2014修订）》和江苏省教育厅、省人民政府教育督导团《江苏省中等职业学校德育工作督导评价标准（试行）》等文件的颁布和实行，在中央和地方各级教育行政部门的日益重视下，中职德育管理日趋科学化、系统化，也更具针对性和实效性。无论是德育管理理念、方式方式、途径和载体，都得到了极大的丰富和拓展，这给各职业学校的德育管理改革创新提供了广泛的借鉴和极大的鼓舞。

我校对学生进行分析后发现，职校学生在智商和情商方面与普通高中的学生差距不大，并不像社会上和业界传言的职业学校学生素质低下那么严重，相反，某些兴趣爱好特长方面，职校生甚至比普高生强些，差距主要体现在习惯的养成（学习习惯和行为习惯）及环境影响（家庭氛围和学校环境）两方面。据此，我们先从优化学校德育环境入手，积极推进全员育人体系，实行全员育人导师制，为学生健康成长提供保障。

一、组织安排有统筹

校长室全面负责德育管理工作，建立由学校一把手校长担任组长的学校德育工作领导小组和由学校德育分管校长负责的德育工作室。仔细调查分析学生的政治思想和行为品德情况，周密制订科学的符合学生实际的德育工作计划和全员育人方案，并督促各部门贯彻落实。学工处、团委作为德育管理的主要职能部门，协助分管德育副校长指导，敦促各专业部贯彻落实学校德育管理工作，组织学校德育活动，引导学生自我教育、自我管理、自我服务。

二、体系建构有分工

在学校德育工作领导小组的指导下，面对全体学生，健全和强化德育行动“七支线”，齐头并进，全面开花。一是强化以“校长室——学工处——专业部——班主任”为主体的“常规管理德育行动支线”，作为学校德育常规管理的主力军，保证日常德育管理工作的有序开展；二是强化以“校长室——教务处——教研组——任课教师”为主体的“课堂学科德育渗透支线”，作为教师直接参与德育的主要途径，保证将德育因子渗透在各学科的课堂教学活动之中；三是强化以“学校党委——校团委——班级团支部”为主体的“政治思想品德育宣教支线”，充分发挥组织引领作用，保证学生正确政治信仰和思想品德教育的有效开展；四是强化以“校长室——总务处——普通职工”为主体的“后勤服务德育共育支线”，发挥后勤员工的服务育人作用，切实体现学校人人皆是德育人的理念，时时、事事、处处皆育人，帮助学生确立服务意识，树立正确的职业观和价值观；五是强化以“学生会——班委会——学生个体”为主体的“学生个体德育自治支线”，发挥学生自我管理、自我教育的本位优势，培育学生的自主信念、自制意识和自治能力；六是强化以“学工处——专业部——班主任——学生家长”为主体的“家校互动德育延伸支线”，通过家校联系卡、飞信、QQ、微信、电话和实地家访活动等，争取家长的理解与信任、配合和支持，指导并帮助家长有效开展家庭教育，保证家庭教育到位不缺位；七是强化以“校长室——招就办——企业单位”为主体的“职业岗位德育成长支线”，通过走访用人企业单位，及时了解学生在岗表现，一方面帮助企业稳定学生情绪，另一方面帮助学生更好地适应岗位，完善形成校企共管，合力培育学生的良好局面，同时赢得社会良好声誉。

三、职责分解有明确

校长室成员分别对应专业部进行挂线负责，深入各专业部学生管理一线指导相关全员育人等的德育管理工作。

专业部领导，负责本部全员育人方案的落实及考核，并蹲点到某重点班级，指导班主任指导班级管理。

班主任，全面负责本班德育管理。

全体教师，负责相应结对学生的德育管理。

四、工作重点有突出

职业学校学生管理难就难在一小部分学生的管理上，本着“为了一切学生、一切为了学生、为了一切学生”的原则，学校推行“朵朵花开”计划，即在学期初对学生进行一次摸底梳理，排查问题学生（主要是行为习惯、情绪控制、身体状况、学习能力和家庭经济等方面存在一定困难的学生），在此基础上采用分级推进策略，针对问题学生，全面推行全员育人方案，以追求德育管理最优化效果——“朵朵花开”。

针对以往全员育人难以落到实处、班级管理难度大的弊病，学校推行实施全员育人导师制度。所谓全员育人导师制，就是在学工处和专业部的统一组织下，非班主任教师（包括校长在内）负责结对至少一名问题学生，成为其学习、生活、心理等方面的导师。全员育人导师制是学校班主任工作必要而有效的补充，具体就是将班级德育问题学生的诸多教育任务、培养目标分解到担任导师的教师身上，既教书又育人，既管教又管导。具体办法如下：

第一，每学期排查学生情况，班主任报专业部、学工处审定后统一协调安排，专业部根据各班实际及教师任教班级，选定育人结对学生（结对学生中途因故离校的，则由专业部或学工处另选结对学生），进行“学习扶贫”、“思想扶贫”、“心理解惑”等。

第二，两周至少与学生谈心一次，及时了解学生的思想状况。

第三，每月与学生家长联系一次，与学生家长沟通，帮助和指导家长进行家庭教育，帮助家长树立科学的家庭教育观念，实施有效的家庭教育行为，争取家长对学校教育的理解、配合和支持。

第四，结对学生为住宿生，则相应结对教师每月需深入宿舍一次，到学生宿舍了解学生的学习、生活和思想状况，倾听学生的呼声，帮助学生解决实际困难。提倡老师深入包干区、就餐、出操等一线，关心学生在校各项表现。结对学生为走读生的，则进行每月增加一次与家长的沟通交流。

第五，每学期参与家访一次，加强学校和家庭、教师和家长的联系，提高社会与家长、学生对学校教育的认可度和满意度。

第六，建立指导学生成长的档案，关注并记录所结对学生在成长过程中的闪光点和不足点，扬长避短，帮助学生制订科学的改进和发展计划，并指导其完成。

第七，导师与班主任要及时沟通、汇报相关学生情况，以便班主任全面了解情况。导师遇到特殊案例、问题可要求专业部在本专业部进行“会诊”，制订切实可行的教育方案。

五、考核激励有抓手

1.考核途径。主要通过对《全员育人记载本》、《学生受导记载本》和学生阶段性汇报材料等的检查，结合调查问卷、学生座谈会、电话随访家长等形式，对全体教师的日常结对育人工作情况进行评价，避免全员育人流于虚表。

（1）“看”。看学生的日常学习表现、纪律表现、活动表现等，将学生的各种表现情况与育人教师（导师）的工作挂钩，因为导师的职责就是培育“全面”的人，学生各方面的表现都离不开导师的教育，所以，学生在校的各种表现不仅要与其班主任挂钩，还要与导师的工作挂钩。关于学生在校的各种表现与导师挂钩的量化办法参阅学工处、专业部的有关记录，将有违反校规记录的学生与其导师对应起来。

（2）“听”。听导师对受导学生情况的汇报；听受导学生对其导师的反映；听家长反馈孩子的表现变化。根据他们的反馈情况分析，受导学生是不是向着好的方向发展，是不是各方面有所进步。

2.激励措施。每学期末，专业部、学工处负责综合量化评价导师的工作成效，纳入绩效考核，并将导师个人成绩记入师德考核及年度考核成绩中，作为年度评优推先的重要依据。

3.经费保障。每学期设立全员育人专项经费，具体金额视当年绩效考核经费及所在专业部整体全员育人考核等第进行核发。

篇6：全员育人促进大学生就业的探讨

【摘要】分析全员育人的内涵，针对严峻的就业形势，提出在进行高校毕业生就业工作指导的时候，应坚持“全员育人”理念，转变观念，全程推进，全员配合，促进大学生就业。

【关键词】大学生全员育人就业能力培养

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）06C-0168-02

目前，随着就业形势的日益严峻，绝大多数大学生在就业方面的压力都比较大，学生就业困难已经成为一个较为严重的社会性问题。一般情况下，社会性问题有必要使用社会性的办法进行解决。对于就业问题，应该在全员育人的理念之下，将全员性的作用充分发挥出来，从而提高大学生的就业能力，帮助他们更好地就业。

一、全员育人的内涵分析

所谓全员育人，指的便是在大学生就业这一方面将所有人的力量充分发挥出来，从而提高大学生自身的就业能力。从狭义上讲，指的仅仅是学校对大学生教育的全员性，包含教书、管理、服务、思想、文化等多个方面。这些工作的开展仅仅依靠任课教师和学生是很难完成的，必须让学校的服务部门、管理部门以及各个不同的院系都参与进来，其强调的便是让学校所有的教职工都参与进来。在广义上说，这个概念指的不只是学校所有的教职工都参与到大学生培养上来，而是让国家、社会、家长甚至是学生自己都充分地参与进来。国家应该制定合理的政策，让大学生培养有一定的法律和政策方面的依据，学校负担着对学生的直接培养任务，家长则负担着一定的监督和支持的责任，并且学生是直接接受者，若是学生不配合，那么教育是没有作用的，所以必须将学生的主动性充分发挥出来。

就业是大学教育中最后的一部分，需要全员性参与，并且我们也必须真正地认识到，提高学生的就业能力，不仅仅是高校的事情，也和整个社会息息相关，所以社会各方都必须参与进来，从而提高大学生的就业能力。

二、全员育人对大学生就业的重要意义

（一）有利于促进学生的就业。根据统计研究证明，现在大学生毕业之后的就业形势非常严峻，由于毕业生数量非常多，很多单位都提高了用人的门槛，甚至有用人单位对性别和户籍也有一定的要求，这也直接导致大学生在就业的时候更加困难。面对这种情况，为了更好地就业，无论是学校还是学生家长都应该将自己的主观能动性充分发挥出来，帮助学生顺利就业。

（二）能够在一定程度上提高大学毕业生的就业率。我国为了帮助学生更好地就业，出台了一系列的措施，如西部计划、大学生应征入伍、大学生村官计划，这些计划在大学生的就业中也起到了非常重要的作用，促进了一部分学生的就业。为了保证全员育人的顺利进行，高校也将全体教师的作用充分地发挥出来。虽然目前就业形势非常严峻，但是对于那些非常优秀的学生而言，就业不是太过困难的事情，经过学生自己的努力，他们也能够找到自己很喜欢的工作，高校在这个过程中应该努力对学生进行引导，从而提高学生的整体素质，并且在学生毕业的时候，学校还应该利用自己的资源，向一些用人单位推荐学生。而家长在学生就业的过程中也会起到一定作用的，家长可以将自己的社会资源充分调动起来，帮助孩子更好地就业。

三、坚持全员育人理念，促进大学生就业

（一）转变观念。全员育人的前提便是将所有人的积极性调动起来，并且在这个过程中，所有人都应该自觉自愿地参与进来。在很多高校中，教师往往会认为学生的就业和学工系统有着直接联系，跟自己没有什么关系，这些教师很难自愿自发地参与到学生就业中来。所以，想要全员育人顺利进行，就必须转变教师的观念，让更多的教师都参与到学生的就业教育中来。在实行计划经济的时代，大学生的工作是由国家直接分配的，学生根本不存在什么就业难的问题，国家负责学生的就业工作，学校以及家长根本不用操心。随着社会的发展，国家在学生就业过程中不再直接分配，这种情况下，大学生怎样能够更好地就业便成为学校工作的重要内容，并且国家还会考核学校的就业率。虽然现在社会和时代都发生了很大的变化，但是在高校中还有很多教师依旧保留着以往的观念，认为学生将来的就业跟自己没有什么关系，自己的本职工作便是将知识传授给学生，至于学生将来能不能顺利就业，和自己是没有任何关系的。这种思想是非常错误的，不符合全员育人的要求，教师必须充分认识到，学生顺利就业，自己育人的工作才算完成，无论是学校还是任课教师，甚至是行政人员，都对学生的就业有着直接的责任。

就学校的长远发展而言，只有学生能够更好地就业，才能够更好地推动学校的前进，甚至可以说，对于一个高校而言，就业是其核心工作。现在的生源越来越紧张，高校之间的竞争实际上便是就业率的竞争，若是一个学校的就业率非常高，那么学生为了将来的发展便会愿意来到这个学校进行学习；若是一个学校的就业率始终提不上去，那么学生为了将来的发展便不会愿意进入这个学校就读。学生来到大学的目的便是为了将来更好地就业，若是通过学习也不能找到一份合适的工作，那么学生也不会愿意进入学校学习。对于那些认为自己的责任是传授知识的教师来说，他们也会失去传授知识的对象。所以，高校教师必须不断转变思想理念，自觉自愿地参与到学生的就业工作中去，在学生就业的过程中，将自己的资源都充分利用进去，只有这样才能够更好地做好育人的最后一步。

（二）全程推进。对于学生而言，是否能够找到自己满意的工作是和自己的综合素质有直接关系的，但是整体素质的提高是非常缓慢的，所以整个大学时期都必须做到整体推进，从而提高学生的综合素质，帮助毕业生更好地就业。

要想做好全面的推进工作，在进行大学生培养的时候便必须将就业放在首要的位置，学校的课程设计、专业设置以及相关活动的展开都必须根据就业进行。学校在进行专业设置的时候，应该淘汰那些社会上需求特别少或者是根本没有需求的专业，在进行课程设计的时候必须注重提高学生的实践能力，并为学生提供更多假期实践的机会，在开展活动的时候，也应该选择那些能够更好地提高学生能力的活动，在组织活动的时候，应该不断扩大覆盖面，在开展活动的时候，也应该注意提高学生就业方面的能力。比如说学校可以邀请获得了一定成就的校友回学校做讲座，并开设校友论坛，让这些校友能够给自己的学弟学妹们进行就业方面的指导，学校还可以组织一些诸如模拟招聘会的活动，这样能够更好地对学生的实际求职能力进行锻炼。总而言之，培养学生就业能力应该贯穿学生大学生活的方方面面，并且做到循序渐进。

目前，很多用人单位在进行人才选拔的时候，最为看重的便是综合能力，对学生在校期间的成绩要求不高。学生也必须认识到这一点，不断地锻炼自己的能力，因为只知道一味学习的书呆子在就业的时候是没有任何优势的。教师也应该对学生进行这方面的引导，鼓励学生参与到学生会或者社团中去，从而提高自己的综合能力。此外，教师还应该注意培养学生创新方面的能力，对学生的创业持支持态度，并且根据学生的需要，引导学生进行社会实践，在保证学生人身安全的情况下，让学生提前进入社会，锻炼自己的能力。

（三）全员配合。就业工作具有明显的全员性，所以需要全员都配合起来，对于全员育人而言，是否做到了全员配合也是其成功与否的关键因素。

1.家长配合学校做好全员育人。虽然大学生都已经是成年人，但是在某些时候还是存在着自律比较差的情况，这很可能会导致学生四年碌碌无为，就业的时候也会非常困难。所以，家长应该将自己的作用发挥出来，配合学校做好对孩子的监督和教育工作，这样能够让自己的孩子学到更多的知识。此外，家长还应该将自己的作用发挥出来，利用自己的资源帮助学生进行就业。

2.学校配合家长对孩子进行教育。在就业的时候，学校也应该做到对家长的配合，为学生的就业提供一定的方便。比如说，家长若是为学生联系了工作单位进行面试，而又恰好碰到学校的重要考试，在这种情况下，学校应该配合家长为学生办好缓考的相关手续，并且也应该放宽学生的请假要求。

3.任课教师配合学生系统帮助学生更好地就业。任课教师应认识到自己在全员育人中的重要作用，配合学工系统的工作，给学生提供一些就业岗位。并且，在进行教学的时候，教师也应该注意培养学生的实践能力和综合能力。

总之，在严峻的就业形势下，坚持全员育人理念，能够促进学生实践能力综合素质的提高，使其在将来的就业中具有一定的优势，从而促进学生就业。当然，学生综合能力的提高是一个非常缓慢的过程，学校、家长和社会都必须充分认识到这一点，从而将全员育人理念贯穿到学生教育的每一个环节中去。

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【基金项目】广西水利电力职业技术学院教改科研重点资助课题（2010JY10）