对文学手法在经济学教学中的应用进行研究论文

关键词： 人为 推拿 授课 手法

对文学手法在经济学教学中的应用进行研究论文（精选5篇）

篇1：对文学手法在经济学教学中的应用进行研究论文

对文学手法在经济学教学中的应用进行研究论文

经济学作为一门传统学科，其课程的理论程度和难讲程度在高等学校教学中已得到普遍认识，内容的前半部分主要探讨家庭、企业等个体经济单位的经济行为，包括供求模型、产品市场、要素市场、一般均衡、市场失灵和微观经济政策等;后半部分内容主要围绕资源配置展开，从国民收入核算、国民收入决定开始讨论宏观经济面临的问题，从封闭型经济扩展到开放型经济，再到宏观经济政策，以实现充分就业、物价稳定、经济增长和国际收支平衡等目标。很多学生在学习过程中认为其中的理论、概念、原理晦涩难懂，感到这门课程理论性太强，对经济学抱有畏惧感。在长期的教学实践中，笔者将文学手法应用于课堂教学过程，采用多种形式将理论语言和文学语言相结合，比如借助形象化的语言描述谷贱伤农的经济原理，借助诗词歌赋描述生产论、成本论，借助悬疑推理描述博弈论等等。理论是抽象的，文学是形象的，利用文学语言将抽象的逻辑语言表达成形象的状物语言，达到很好的教学效果。

一、疑团的铺垫经济理论的阐述是一种叙述性的阐述方法，是按照事物内在规律、内在的逻辑层次步步阐释。在教学过程中，对于枯燥的理论可以进行前期铺垫，提出悬念先让学生尝试着揭秘，将理论以设置悬念、设置疑团的方式展开，由于“探秘”心理的驱使，学生往往积极性很高。学生在解决经济困境的过程中一步一步得出理论结果，最后由教师进行揭秘，老师要不紧不慢地给出谜底答案，并且要对学生揭秘的结果--做出点评，对于荒谬之处要加以指出。悬念小说之所以有如此大的魅力，从根源讲，就在于人类的“好奇心理”的驱使。层层制造的悬念使得读者欲罢不能，沉醉于其中、痴迷于其中。此法教师在教学实践中加以应用，在经济学授课过程中把握学生的“好奇心理”的心理规律，掌握恰当的时机有意识地设置悬念，比如在讲授财政政策和货币政策时，设置风云突变的经济环境，增加学生宏观经济环境的分析障碍，学生在探索答案的过程中增强了学习兴趣，收到很好的学习效果。对于结果公布的形式教师可以延续到下一节课，吊足学生的胃口，在等待揭秘的时候，在学生聚精会神盼望答案揭晓的时候卖个关子，以“下节课公布结果!理论下周揭晓! ”等方式将内容延续到下节课，既增加了学生互相讨论、研究分析的时间，又使学生加深了对知识的理解，巩固了所学内容。

二、幽默的风格经济学是探索个人、社会经济运行规律的学科，追求的严谨的理论，是科学的真理，所以，经济学教材表达的也是庄重、严谨的科学思想。但教师不能受困于教材，庄重、难懂的语言并不助于学生的理解。诙谐幽默是智慧的展现，严谨庄重的经济学并不排斥在解读它时采用幽默的风格。亦庄亦谐的教学艺术手法，会收到较好的讲授效果。纵观国内外著名的经济学家，无不在演讲时体现出其幽默诙谐的一面，学生在笑声中既学习到经济学家的主要观点，又直观的领悟到其中蕴涵的思想。教师提高学生学习兴趣最好的方法之一就是让学生在笑声中学习，笑声可以调节课堂气氛，缓解学生听课的疲劳，可以拉近学生和老师关系，增强好感，形成愉快教学，在笑声中强化学生对知识的理解和记忆，提高学生学习效率。三、浅显的表达经济学中有些理论比较苦涩难懂，采用浅白易懂的方式解读深奥的理论，将深奥的经济学理论解读成通俗易懂的.“大白话”，才是真正高水平教学的体现。然而，现在很多教师认为讲的理论越难懂，越深奥，越体现学术水平高、教学水平高，这是很荒谬的想法。就连经济学界最高奖项-诺贝尔经济学奖也回归了现实，诺贝尔经济学奖授予尤金・法玛、拉尔斯・皮特・汉森以及罗伯特・J・席勒3位因“资产价格问题的实证分析”而获奖的学者，他们属于微观实证范畴，研究本身就包含着对人类命运的关怀，通过踏踏实实的实证分析把科学道理告诉公众和政策制定者，可见谁玄而又玄，谁能将浅显道理演绎成复杂高深的数学公式，谁的水平就越高的想法本身就是不现实的。

将高深的经济学理论、复杂的经济模型用通俗的语言、易懂的形式阐释出来是教学的关键所在，为此教师应下苦功夫，深入钻研理论蕴藏的道理，在充分理解和掌握知识理论的前提下，用口语化的、通俗的语言表述高深的经济学知识，要引起教师注意的是，西方经济学中有很多欧化的语言，教师在授课时要尽量不要使用这些欧化的书面用语，尽量使用浅白的语言讲解其中内容。同时要理论联系实践，将理论模型与现实生活案例结合起来，教师根据自己对相应知识的理解和把握，组织和积累一些案例，例如可结合席卷全球的美国次贷经济危机相关案例进行分析，并结合实际生活，运用经济学的基本原理、以实际经济问题为题材而进行的客观描述，通过对典型案例的描述，学生进行自主学习、合作学习、探究性学习，从而在学习中能够形成开放型的学习氛围，激发了学生的兴趣，调动了学生学习的主动性，提高了学生认识、分析和解决问题的能力，达到很好的教学效果

篇2：对文学手法在经济学教学中的应用进行研究论文

一、引言

上个世纪 80 年代以后，国际高教界对实践教学和强化应用型人才培养越来越重视。为了与国际接轨，中国的多数高校也纷纷在教育教学改革的探索中对实践教学越发重视，高校的管理者和教师也清醒地认识到实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。近年来，应用型本科教育成为各高校普遍的办学定位，应用型本科重在“应用”。因此，要改革以往的教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，要注重地方特色，加强学生的实践能力。微观经济学作为研究微观经济主体的决策行为以及其对经济资源配置影响的一门科学，日益发挥着对社会经济现象和活动的解释和预测的功能，所以说微观经济学是一门专业基础课，但仍有很强的应用性，笔者结合自身多年的教学经验和学生的实际，突出“应用”二字，提出了教学方法的改革思路。

二、微观经济学课程的性质和特点分析

1、微观经济学课程的性质分析微观经济学是西方经济学的重要组成部分，它主要研究微观经济领域内的问题，研究对象为单个经济，其核心问题是价格问题，研究的重点是市场经济条件下微观经济主体的决策行为及其对经济资源配置的影响。从理论上讲，微观经济学既是经济学理论研究的一个重要领域，也是经济学其他研究领域的基础。所以，它是一门理论性学科;从实践上讲，微观经济学理论既可以用于指导企业或消费者的决策行为，又可以用于指导政府的决策行为。因此，它又是一门实践性很强的学科。

2、微观经济学课程的特点分析

(1)章节多，内容抽象难懂。从目前使用较好的几本微观经济学本科教材来看，章节都比较多，如曼昆编著的经济学原理微观经济学分册有 22 章，黄亚钧主编的微观经济学教材有 16章，岳贤平主编的微观经济学教材有 15章等。从内容上看，以曼昆编著的教材为例，主要内容有：经济学十大原理、像经济学家一样思考、相互依存性与贸易的好处、供求均衡理论、消费者行为理论、赋税的代价、国际贸易、公共部门经济学、成本理论、市场结构理论、生产要素市场理论和微观经济学前沿等内容。大部分内容是对西方国家微观经济学发展过程中理论成果的总结，而且是建立在假设的基础上，采用公式、图形和数学模型来阐述经济发展规律的，比较抽象，这无形中增加了学生学习的难度。所以，大多数学生反映学起来费劲难懂。

(2)研究方法多，数学知识是基础。随着微观经济学课程的不断成熟，其研究方法呈现出多样化的态势，如规范分析法、实证分析法、静态分析法、动态分析法、均衡分析法、非均衡分析法、数理公式分析、几何模型分析等。但总体来看，还是以实证分析法为主，主要是大量运用数学模型及推理来论证经济变量之间的关系。自数学进入经济学以来，它提高了经济分析的水平，对于微观经济学课程而言，一是借用了微积分，尤其是偏导数和全微分等武器，提出了一般经济均衡问题，创立了当今的消费者理论、生产者理论、垄断竞争理论等;二是借用了集合论与线性模型分析了相关的经济学问题。可见，数学对于微观经济学课程的作用是显而易见的，学生在学习微观经济学的过程中，必须得具备一定的数学基础。

(3)图形多、曲线易错乱。为了便于理解，微观经济学课程把经济变量之间的`复杂关系，通过理论假设，用图形来直观阐述。但该课程涉及图形分析的章节比较多，而且曲线太多且有相似之处，学生在记忆时往往会产生错乱的现象，要么记错了曲线移动的方向，要么记错了曲线的种类，导致在分析实际经济问题时出现差错。

三、微观经济学教学中存在的主要问题分析

1、强化实践教学只停留在口头上，没有形成一种理念十八届三种全会以来，很多高校为了响应“要加快现代职业教育体系建设，深化产教融合，校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才”这一精神，纷纷喊出了建设应用型本科院校，加强实践教学，培养技能型人才的响亮口号，高校微观经济学课程也随之改革。但从实际情况看，真正落实到位的高校很少，绝大多数高校只停留在口头上，老师上课还是以理论教学为主，学生的动手能力和实践能力没有调动起来。可见，应用型本科院校的建设，对于多数高校来说还没有形成一种理念。

2、老师缺乏实践经验，没有形成良好的实践型教学团队从目前的情况看，一方面，高校担任教微观经济学课程的老师，基本上都是从高校毕业之后直接走进高校，缺乏对经济学知识的实践锻炼，基本上没有尝试过把理论和实践有机的结合起来，难以胜任相关的实践指导工作，更谈不上科学合理地培养应用型人才了。另一方面，高校教师缺乏实践教学环节的专门训练，派教师到企业挂职锻炼或到相关高校进行实践培训的也屈指可数，老师在上课的过程中对于实践教学、对于培养应用型人才只能摸着石头过河，至于说组建实践型教学团队更是纸上谈兵。

3、教学手段和方法仍显短缺和落后，没有形成理论和实践的有效结合一是高校多媒体教学设施短缺，不能满足教师案例教学、实务展示等教学环境的需要，并限制了教师教育教学改革的积极性。二是目前的微观经济学课程的教学，其方式主要局限在课堂上，自始至终都是老师讲，学生听，而且学生早就厌烦了这种被动式学习的方式，根本不想主动参与到教学中，因而无法活跃学生的思维。再者，因章节多，课时偏少，老师需要赶进度，没有更多的时间进行案例教学或课堂讨论。另外，据学生反映，有些老师准备的案例太长或太老，学生没有足够的耐心和兴趣，即使参与其中进行课堂讨论也是被逼无奈，应付了事。可见，教师从本质上没有真正把理论和实践有效的结合起来。

四、微观经济学课程教学方法的改革路径

1、加大宣传，让师生认识到微观经济学实践的重要性微观经济学是一门实践性很强的学科，政府的许多决策如果能够科学地运用微观经济学知识，就会减少决策的盲目性;对于企业而言，微观经济学中的均衡价格理论、弹性理论、生产者行为理论、成本与收益分析、市场结构理论等等对于企业进行生产经营决策更具有指导意义;对于消费者来说，微观经济学中的均衡价格理论、消费者行为理论可以指导他们的选择行为。因此，要通过大力宣传，让师生都认识到该课程实践教学的紧迫性和重要性，形成一致的思想、理念和行动。

2、注重教师实践经验的培养，创建实践型教学团队一是要让微观经济学的教师去企业挂职锻炼，积累实践经验;二是要实行以老带新的“传帮带”活动，让有实践经验的教师帮助实践经验缺乏的年轻教师;三是组织微观经济学的相关教师进行专门培训，通过培训，掌握实践教学的方法和能力;四是要创建实践型教学团队，团队成员互相学习，互相鼓励，形成科学合理的实践型教学队伍。

篇3：对文学手法在经济学教学中的应用进行研究论文

关键词：新闻写作,写作手法,文学写作

一、前言

新闻媒体事业的进步和发展, 不仅加快了信息传播的速度, 同时也极大地丰富了市民的精神生活, 影响了社会主义精神文明建设。在新闻创作的过程中, 新闻信息通过与文学融合才能真正提高新闻写作的实用性质, 为公众提供便捷可用的资讯服务。在新闻写作中运用文学写作技巧最早源于美国, 近年来在我国学者的不断努力下, 在新闻写作中运用文学写作技巧已经在我国得到了相当程度的发展。这不单单增强了新闻的文学性, 也使新闻的个性化变得更强。所以, 在新闻作品中使用文学写作手法有很重要的现实意义。

二、在新闻写作中融入文学技巧的意义

随着我国科学技术的不断发展进步, 当下社会群众的生活水平明显有了很大的提高, 新闻行业也因此得以更加快速地发展。随着新闻媒体种类渐渐增加, 新闻媒体间的竞争必定愈加猛烈。在这样的背景下, 如果不能保证新闻信息传播内容的新颖度, 就无法吸引社会群众的注意力, 那么其将无法在激烈的市场竞争中生存下去, 最后便会落得惨遭淘汰的结局。在新闻写作阶段融入文学技巧可以促使新闻写作更为精彩动人, 为社会群众分析新闻事件创造了有利条件, 给新闻栏目的持续健康发展奠定了坚实的基础。因而在新闻写作中加进文学写作技巧是十分必要的, 提高新闻作品的观赏性以及可读性, 可以迅速抓住受众群体的目光, 进而提高自身的市场竞争力, 对新闻传播起到了正面作用。

从根本上来看, 新闻写作是文学写作在新闻传播上的延伸, 并且新闻信息传播的特性也会受到文学写作独有的特殊魅力的影响。这样看来, 文学写作和新闻写作之间有着密不可分的关系, 但两者也存在某种特殊的差异性。从另一个角度上看, 文学写作主要是为了进行感情交流, 而新闻写作则需要注意新闻事件的真实性等问题。从语言上来看, 文学作品更注重审美价值, 而新闻写作运用的语言特性是简单精练、通俗易懂的。运用文学技巧写作出来的作品是为了给读者传达一种思维方式, 需要通过美好的语言来实现, 而新闻创作要注意事件的客观性, 围绕事实进行周密的论述。综上不难看出, 两者的融合就是将新闻作品通过文学作品的形式对现实的事件进行不同程度的升华, 这就是我们常说的“艺术来源于生活, 但又高于生活”。在新闻写作中运用文学写作技巧仅限于让新闻内容有更强的感染力, 但也不可完全照搬文学写作技巧。要结合两者的优势, 运用其描写出想要表达的效果, 使新闻写作实现质的升华。

三、在新闻写作中借鉴文学写作手法

(一) 新闻标题使用文学写作手法

任何新闻的标题都是读者最先看到的信息, 一个标新立异的新闻标题肯定会“备受瞩目”从而吸引受众群体, 激发受众群体对新闻的兴趣, 令其进一步了解新闻信息的具体内容。通常来说, 新闻的标题都体现了新闻的主要内容, 可以引导受众群体了解新闻的中心思想。在新闻写作中合理运用文学写作方式会起到出其不意的效果, 以腾讯网的一则新闻为例:《兰考村民请习大大吃花生》, 这是习近平总书记考察兰考地区的一则新闻。腾讯网的新闻编辑巧妙地运用了修辞手法, 使新闻的标题更加具象化, 在受众群体中得到了很大的反响。

(二) 在新闻主体中使用文学写作技巧

第一, 悬念在新闻中的使用。在侦探小说中, “悬念”往往是吸引读者兴趣的最大特点。而在文学作品中, 这也是很常见的表现方式。无独有偶, 新闻事件有时就像侦探小说似的, 跌宕起伏的剧情可以用悬念这种未知的事件来引导。而且在调动读者好奇心的过程中, 可侧面激发作者对事情发展情况进行探究。可即便是设置悬念也必须尊重事件的真实性原则, 为了保证新闻的客观性, 在设置悬念吸引读者注意力的同时, 不能扭曲事实。

第二, 在新闻写作中使用的修辞手法。适当地运用修辞可以增强文字的吸引力, 而新闻作品想要增加可读性也可以在新闻写作中合理运用修辞手法。让读者更清晰地感受到新闻所要传递的某种情绪, 进一步增强新闻的吸引力和感染力, 从而提高新闻作品的质量。编辑要在创建消息时适当地使用修辞手法, 同时努力提高自身素质。例如, 一个拥有深厚语言文字功底的编辑可以顺利地表达出新闻内涵, 还可以使用简练的语言, 生动、形象地描述整个新闻事件。

四、结语

文学写作技巧对新闻写作产生了很大的影响, 新闻通过和文学融合发展, 能真正提高新闻写作的现实性, 给受众带来令人振奋的资讯服务。因此, 记者应该运用文学写作技巧, 进一步深化新闻写作和文学创作之间的关系, 从而大大提高新闻写作的质量, 促进新闻行业的进一步发展。

参考文献

[1]牛震.文学写作手法在中西新闻写作中的运用[J].璞阳职业技术学院学报, 2012 (04) :70-72.

[2]姜威.浅谈如何在新闻写作中借鉴文学手法的技巧[J].中国传媒科技, 2023 (4) :226-227.

[3]张启浩.论新闻写作中文学手法的运用田[J].读与写 (教育教学刊) , 2024, 22 (3) :56-57.

篇4：对文学手法在经济学教学中的应用进行研究论文

【关键词】文学 经济学 教学 应用

【中图分类号】G42【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0028-01

经济学作为一门传统学科，其课程的理论程度和难讲程度在高等学校教学中已得到普遍认识，内容的前半部分主要探讨家庭、企业等个体经济单位的经济行为，包括供求模型、产品市场、要素市场、一般均衡、市场失灵和微观经济政策等；后半部分内容主要围绕资源配置展开，从国民收入核算、国民收入决定开始讨论宏观经济面临的问题，从封闭型经济扩展到开放型经济，再到宏观经济政策，以实现充分就业、物价稳定、经济增长和国际收支平衡等目标。很多学生在学习过程中认为其中的理论、概念、原理晦涩难懂，感到这门课程理论性太强，对经济学抱有畏惧感。

在长期的教学实践中，笔者将文学手法应用于课堂教学过程，采用多种形式将理论语言和文学语言相结合，比如借助形象化的语言描述谷贱伤农的经济原理，借助诗词歌赋描述生产论、成本论，借助悬疑推理描述博弈论等等。理论是抽象的，文学是形象的，利用文学语言将抽象的逻辑语言表达成形象的状物语言，达到很好的教学效果。

一、疑团的铺垫

经济理论的阐述是一种叙述性的阐述方法，是按照事物内在规律、内在的逻辑层次一步步阐释。在教学过程中，对于枯燥的理论可以进行前期铺垫，提出悬念先让学生尝试着揭秘，将理论以设置悬念、设置疑团的方式展开，由于“探秘”心理的驱使，学生往往积极性很高。学生在解决经济困境的过程中一步一步得出理论结果，最后由教师进行揭秘，老师要不紧不慢地给出谜底答案，并且要对学生揭秘的结果一一作出点评，对于荒謬之处要加以指出。

悬念小说之所以有如此大的魅力，从根源讲，就在于人类的“好奇心理”的驱使。层层制造的悬念使得读者欲罢不能，沉醉于其中、痴迷于其中。此法教师在教学实践中加以应用，在经济学授课过程中把握学生的“好奇心理”的心理规律，掌握恰当的时机有意识地设置悬念，比如在讲授财政政策和货币政策时，设置风云突变的经济环境，增加学生宏观经济环境的分析障碍，学生在探索答案的过程中增强了学习兴趣，收到很好的学习效果。

对于结果公布的形式教师可以延续到下一节课，吊足学生的胃口，在等待揭秘的时候，在学生聚精会神盼望答案揭晓的时候卖个关子，以“下节课公布结果！理论下周揭晓！”等方式将内容延续到下节课，既增加了学生互相讨论、研究分析的时间，又使学生加深了对知识的理解，巩固了所学内容。

二、幽默的风格

经济学是探索个人、社会经济运行规律的学科，追求的严谨的理论，是科学的真理，所以，经济学教材表达的也是庄重、严谨的科学思想。但教师不能受困于教材，庄重、难懂的语言并不助于学生的理解。

诙谐幽默是智慧的展现，严谨庄重的经济学并不排斥在解读它时采用幽默的风格。亦庄亦谐的教学艺术手法，会收到较好的讲授效果。纵观国内外著名的经济学家，无不在演讲时体现出其幽默诙谐的一面，学生在笑声中既学习到经济学家的主要观点，又直观的领悟到其中蕴涵的思想。教师提高学生学习兴趣最好的方法之一就是让学生在笑声中学习，笑声可以调节课堂气氛，缓解学生听课的疲劳，可以拉近学生和老师关系，增强好感，形成愉快教学，在笑声中强化学生对知识的理解和记忆，提高学生学习效率。

三、浅显的表达

经济学中有些理论比较苦涩难懂，采用浅白易懂的方式解读深奥的理论，将深奥的经济学理论解读成通俗易懂的“大白话”，才是真正高水平教学的体现。然而，现在很多教师认为讲的理论越难懂，越深奥，越体现学术水平高、教学水平高，这是很荒谬的想法。就连经济学界最高奖项-诺贝尔经济学奖也回归了现实，2013年度诺贝尔经济学奖授予尤金·法玛、拉尔斯·皮特·汉森以及罗伯特·J·席勒3位因“资产价格问题的实证分析”而获奖的学者，他们属于微观实证范畴，研究本身就包含着对人类命运的关怀，通过踏踏实实的实证分析把科学道理告诉公众和政策制定者，可见谁玄而又玄，谁能将浅显道理演绎成复杂高深的数学公式，谁的水平就越高的想法本身就是不现实的。

将高深的经济学理论、复杂的经济模型用通俗的语言、易懂的形式阐释出来是教学的关键所在，为此教师应下苦功夫，深入钻研理论蕴藏的道理，在充分理解和掌握知识理论的前提下，用口语化的、通俗的语言表述高深的经济学知识，要引起教师注意的是，西方经济学中有很多欧化的语言，教师在授课时要尽量不要使用这些欧化的书面用语，尽量使用浅白的语言讲解其中内容。

同时要理论联系实践，将理论模型与现实生活案例结合起来，教师根据自己对相应知识的理解和把握，组织和积累一些案例，例如可结合席卷全球的美国次贷经济危机相关案例进行分析，并结合实际生活，运用经济学的基本原理、以实际经济问题为题材而进行的客观描述，通过对典型案例的描述，学生进行自主学习、合作学习、探究性学习，从而在学习中能够形成开放型的学习氛围，激发了学生的兴趣，调动了学生学习的主动性，提高了学生认识、分析和解决问题的能力，达到很好的教学效果。

参考文献：

[1]张昆仑.试论提升授课艺术水平的“十个结合”——以经济学教学为例.贵州师范学院学报[J]，2013（11），52-56.

作者简介：

篇5：文学表现手法在新闻中的应用

新闻与文学的联系

新闻与文学虽然有区别，但又有着许多共同点。首先，二者都是以语言文字为工具来反映客观现实的，即便是新闻图片也要用语言文字来加以说明。尽管新闻语言与文学语言都有各自的规律，但仍有许多相融相通之处。文学的一些表现手法，新闻也加以运用；新闻所报道的事实，常常是文学的素材。

新闻的优势在于快速反映，文学的优势在于耐人寻味。新闻是易碎品，但可借助文学之力加以保存。新闻的新鲜性是会随时间的推移远去而挥发掉的，文学的艺术性则是陈年老酿，久而弥香。具备文学品位的新闻，会让读者更有回味的余地。鉴于此，报界许多前辈同仁都在探讨如何借助文学的写作手法来增强新闻的可读性、趣味性，使新闻更具文化品位。

早在20世纪30年代，鲁迅就以《自由谈》的所谓花边文学，创造了青年们踊跃进步的独特文体。瞿秋白十分推崇鲁迅的杂感，认为这种文体就证明了自己的战斗意义，鲁迅的杂感其实就是一种社会论文，并指出这种文艺性的论文的特点是更直接地更迅速地反映社会上的日常事变，这就十分接近新闻的定义了。而在60年代，穆青先生就提倡“用散文的笔法来写新闻”，并身体力行，在新闻写作实践中，充分吸取散文写作中那种自由、活泼、生动、优美、精练的表现手法，取得了成功。他的长篇通讯《县委书记的榜样焦裕禄》、《为了总理的嘱托》采用了多种文学表现手法，写得生动感人，后作为文学作品收入教材。

其实，新闻和纪实性文学作品有一共同目的——传达信息。一篇通讯要表现的主题和一篇散文表现的主题毫无差别。这一点上，新闻与文学殊途同归。文学史上，一些文学作品都带有新闻的要素和特点，如杜甫的《石壕吏》等。

用文学手法写新闻，或选取新闻事实作为文学的题材是中国的传统，“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，准确阐明了文学的性质——即文学是为现实而产生并为现实而存在的。文学不表现现实，就难有生命力。事实证明，文学与新闻有共同的渊源和天然的联系，强化文学的新闻性，加强新闻的文学性是相辅相成的。

除了副刊的杂文、随笔之外，其他的时论、政论，包括社论、评论员文章、编者按等，都可以写出文学风格。这一点，毛泽东同志当年给新华社起草的那些社论、评论员文章就是很好的范例。《人民日报》许多评论员文章都写得文采斐然，让人过目难忘，忍不住要剪下来多看几眼。刘勰在《文心雕龙》中说：“言以文远，诚哉斯验。”认为言论必须有文采才能流传久远，这是经过验证了的事实。孔老夫子更有话在先：“言之无文，行而不远。”所以说，糅入了文学性的新闻可能让读者多看几遍，新闻以事实诉诸读者，读者看完知道了怎么回事就行了，文学则能让人体味、咀嚼、参悟……倘若新闻具备了一定分量的文学性，读者就能因文学而记住新闻，从而使新闻这“易碎品”“钢化”了，打不破了，这就是新闻与文学结合的好处。

新闻体裁中最强调信息的是消息，其文学的因素最少，再往上走通讯吸收一些文学因素，再往上报告文学吸收更多的文学因素，依次按文学因素由少到多的文体排列是：消息——通讯——报告文学——散文——小说——诗歌，依次信息随之递减而审美随之递增。信息和审美之间是此长彼消关系。通讯的规律是，每一篇通讯中一定有一条消息(信息)作为内核，通讯之内核为信息，外表是文学，所以通讯一定可以还原为一条消息。

新闻中常见的文学元素运用手法

在新闻写作实践中，新闻工作者们只有不断汲取中国历代文学精华，培养深厚的文学素养，合理地应用文学的创作手法，引用脍炙人口的著名文学作品，恰如其分地去表现新闻事实，才能够对大众产生一种吸引力、亲和力，并且能够提高新闻作品的地位，有利于促成新闻作品价值的实现。在表现方法上，抛弃单一叙述的表现手法，积极引进文学的表现方法，如词语运用、渲染气氛、细节描写、心理刻画等，以求改变新闻作品“易碎品”的称呼。

动词在新闻标题中的运用。汤姆森基金会编著的《新闻写作基础知识》一书中写道：“你可以把马牵到水边，但你却无法强迫它饮水。当你把你的报纸送到读者手中的时候，你会遇到类似的问题：无法强迫他阅读。不过，有一个办法可以诱使他阅读你的报道，那就是运用精彩的标题。”

文章要写得富有文采，感染力强，诀窍之一就是多用动词。同样，在标题制作中应尽量多用动词。动词用得得心应手，恰到好处，常常能使文句简练而传神。有助于将蕴藏于新闻中的“情”生动形象地表现出来，同时也便于吸引读者的视线，调动读者的阅读兴趣。古人有“吟安一个字，捻断数根须”之说，动词的运用必须仔细推敲，搭配精当，方能活泼逼真，富有动感，耐人回味。

《经济日报》获中国新闻奖的一条消息的标题是：《重复建设压瘪了“易拉罐”》。稿件反映的是低水平重复建设导致易拉罐的市场销售供过于求，恶性竞争难以遏制，整个产业岌岌可危。“压瘪”两字，扣住了“重复建设”与“易拉罐”这两个核心词组的契合点，标题有了动感和质感，诵读中似能听到易拉罐重压之下“嘎嘎”作响的声音，不堪重负的窘态跃然纸上。

在实际新闻工作中，记者和编辑要注意运用修辞手法强化动词效果。因为做标题需要灵活运用一些具体方法和技巧，采用排比、对仗、拈连、双关、比兴、比喻、用典、设问、拟人等修辞手段，来提高动词的表达效果，可以起到内容更突出、思想更鲜明、形式更多样，更富有文采的作用。

如比拟在新闻中的运用。比拟就是将人拟物(以物比人)或将物拟人(以人比物)。用得较多的是拟人。如：

《文汇报》一标题为：《征地造房为啥等煞人(肩题)一道公文背着39颗印章旅行(主题)希望有关部门舍繁就简，多办实事，加快住宅建设步伐(副题)》。

“旅行”在这里用于公文，已有“拟人”的味道，再加上“背着39颗印章”，更加形象逼真了。拟人手法的运用，当在情感饱满、物我交融之时。

其他如比喻、对仗等在新闻中的运用，本文不再进行探讨。

形容词在消息中的运用。20世纪以来，新闻界开始认识到客观报道方式并不是消息的万能模式。这种结构样式过于标准，容易造成文字的枯燥乏味，不利于吸引读者，因而这种报道方式被许多新奇的表达方式打破，出现了积累兴趣式结构、对话式结构、散文式结构等多种结构并存与交叉的局面。上世纪60年代初期的新新闻主义一改新闻“倒金字塔”结构的固有模式，在表现方法上，抛弃单一叙述的表现手法，积极引进文学的表现方法，如渲染气氛、细节描写、心理刻画等。

在我国，有许多记者成功地运用形容词使消息生动感人。如阎吾写于1949年的消息《我军横渡长江情景》：“解放军的阵地上空，突然升起银光四射的发光弹，顷刻，整个北岸阵地发出了震天动地的雷鸣……炽烈的炮火映红了江面和天空……大家都屏息凝视着火光掩映的江面”。这里出现的“银光四射的”、“震天动地的”、“炽烈的”、“火光掩映的”几个形容词，个个映衬出我军气吞山河、势如破竹的气势，具有很强的画面感和视觉感。

当然，在消息中使用形容词也要注意以下几个问题。一是贴切自然，可有可无的形容词应坚决删除。形容词只能在叙述事实的过程中起“画龙点睛”和“锦上添花”的作用。比如，当使用“非常”、“十分”、“重大”这类形容词时，如果把这类词去掉，看看会不会影响和改变所要表达的意思。二是恰到好处，切忌堆砌。在消息中，形容词只是为了更好更准确地再现新闻事实的修饰词。三是不能借题发挥，泄个人私愤。对某人某事的描写不得用攻击性或煽动性的词语。

叙事在新闻作品中的运用。《大河报》有一个非常著名的栏目叫《都市倾诉》，很受读者的欢迎。每天一个整版，给读者介绍一些普通老百姓的酸甜苦辣。文章的讲述多为情感生活报道，叙事视角多样，传受互动感强，既得传统纪实文学叙事的精髓，又还原新闻叙事的真实性。这些事都是真实的，是新闻的范畴，但是记者反映的方式、使用的体裁却是文学的，作者、读者读来回肠荡气，是文学中的散文吗?是，又不完全是。是新闻中的通讯或报告文学吗?不是，又是。因为文章中新闻要素齐全，文学要素皆有。

来看《大河报·都市倾诉》的叙事，也可把它看做叙事类文学作品。它讲述的都是一个个让讲述者心灵震撼的故事，又让读者受到感染甚至产生共鸣。仅从讲述题目上看，诸如《在婚姻里想念爱情》、《请让我来报复你》、《也许一开始就不该爱》等，情感因素鲜明，内容上多为文学作品中“永恒的主题”，至于情节的曲折则因人而异，正所谓家家有本难念的经，人人都有伤心的事。读者可从别人的故事中读到自己。这与读者从文学作品中反观自己的影子并无二致，体现了某种文学真实。

选择《大河报》从叙事学的角度来看倾诉类报道，因其叙事体例是很完备的。笔者认为，选择一个完备的形态更有助于考察事物的特色。又因其体例，倾诉版在版面设计上相对固定，就大的板块来说，有刊头包括阅读提示、插图(形象和提示语)、联系方式，标题和正文、记者手记，有时候加读者评说或者广告。

以正文为例。正文分成三个部分，一是叙事要素的交代，诸如采写、讲述人、性别、年龄、职业、学历、时间和地点。二是叙事文本前的简短介绍，一般是指记者和讲述人如何联系以及记者对倾诉人的印象。从叙事学上讲可称为预叙。三是讲述的内容。一般分成几个部分，中间插入记者对讲述人状态的观察说明。

总之，研究文学与新闻之间相互渗透、互为依托的关系，有助于新闻事业的发展，同时为文学的发展提供了新的途径。新闻工作者不但要掌握新闻专业知识，还要充分认识文学对新闻的重要作用，不断提高自身文学素养，开阔视野，增长见识，以更好地撰写新闻稿件。

(作者单位：漯河职业技术学院)