《雪孩子》的读书笔记

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《雪孩子》的读书笔记（共16篇）

篇1：《雪孩子》的读书笔记

冬天到了，外面下起了雪，兔妈妈在给小兔准备煮萝卜汤。小兔在旁边一边骑着木马一边吃着胡萝卜，兔妈妈在筐子里找萝卜，对小兔说：“小兔，你别淘气了，帮妈妈找找萝卜在那。”筐里掉出来两个黑色的龙眼核，小兔子捡起龙眼核对妈妈说：“这两个龙眼核是音乐姐姐是音乐姐姐送给我的，等明年春天我就把这两个种在屋门口，一个种在左边，一个种在右边。”妈妈笑着说：“好的，你藏好了，明年妈妈帮你一起种。”妈妈提着篮子准备到外面去找大萝卜，小兔拉着妈妈的衣服吵着：“妈妈，我也要去，我也要去。”它跳到床上去拿自己的帽子，妈妈不让他去，因为外面太冷了。小兔不高兴了，它坐到凳子上撅着嘴巴说：“妈妈，我一个人在家呆着多寂寞。”妈妈转过身子看了看窗外，高兴的对小兔说：“妈妈给你堆个雪人，这样就有人陪你了。”小兔开心的抱着妈妈说：“堆雪人了！”小兔跟妈妈拿着铲子走到外面堆雪人，小鸟也来帮忙，不一会雪人堆好了。小鸟给雪人送了一片树叶当头发，小兔拿了一个箩筐当小兔的帽子，妈妈看着雪人对小兔说：“小兔，你看看雪人少了什么？”小兔看了看对妈妈说：“对了，少了两个眼睛。”他从口袋里拿出2个龙眼核给雪人装上了，雪人还缺一个鼻子，他又把半个胡萝卜给雪人安上当鼻子，可是它一走雪人就把鼻子给扔了，看来是雪人不喜欢这个鼻子。它开心的对妈妈说：“妈妈，你看我的雪人漂亮吗？”妈妈笑着跟小兔说：“这下你有好朋友了，妈妈走了，你在外面玩一会就回屋吧。”小兔给妈妈说再见，并让妈妈回来给雪人带个漂亮的胡萝卜。

篇2：《雪孩子》的读书笔记

一天晚上，天上下起了鹅毛大雪。兔妈妈要出去找个大萝卜回来，小兔说：如果我一个人在家，一定会很孤独的!兔妈妈说：给你堆一个大雪人，你有了伴儿，就不孤单了。于是，兔妈妈带着小兔出去堆雪人。兔妈妈和小兔把雪人身上的雪拍得紧紧紧紧的，它们还往雪人头上插了一根小树枝，小兔和兔妈妈觉得它们的小雪人可爱极了。妈妈高兴地说：你现在有伴了，妈妈该去找大萝卜了。

妈妈刚走一会儿，小兔就和雪孩子玩了起来。小兔子和雪孩子手拉手一起滑雪，它们又唱又跳。到了小兔该回家的时间了，小兔对它的好朋友说：再见!我该回屋里了。小兔回到屋里，生起火炉。没过一会儿，小兔就睡着了。火炉里的火越烧越旺，而小兔睡得又香又甜，一点儿也不知道。

雪孩子看到小兔的家里冒出烟来，它往房间里一看，发现小兔家着火了，火已经烧到小兔的床前面了，它非常担心小兔有危险，它不顾自己的生命，飞快地奔向小兔家门口。它撞开门，勇敢地冲到小兔的床边，快速地抱起小兔，跑到门外。这时，雪孩子出了满头大汗，瘦了很多，并且越变越瘦，慢慢的化成了一滩水。小兔醒来后，发现自己躺在雪地里，雪孩子已经不见了，只看到旁边有一滩水。小兔非常伤心，它想，雪孩子到哪儿去了?这时，妈妈回来了，小兔立刻向妈妈说：妈妈，雪孩子不见了。妈妈指着天空说：小兔，你看，雪孩子回家了，它正在向我们招手呢，它一定还会回来和我们见面的。

篇3：有关读书笔记的写作教学

读书笔记有多种多样的写法, 在小学阶段只要求学会摘录好句子、编提纲、写体会。阅读一篇好文章, 随手把优美的句子和精彩的片段摘抄下来, 就是摘录式笔记, 其作用在于积累知识, 储存语言, 为作文奠定基础, 也有助于培养学生的鉴赏能力和勤记的习惯。编提纲就是分析原文的纲目主次, 概括段落的意思和文章的思想意旨, 这样既有利于训练学生的分析、综合能力, 又便于借鉴原作谋篇布局的经验。如果能够用自己的语言把全文的要点简要地复述出来, 那就是一则内容提要, 和缩写差不多, 接近于作文了。

上述两种笔记固然不算作文, 只是读书纪要, 但已经具有积累材料、巩固记忆、开发智力、培养良好学风的多种功能, 有利于提高学生的读写能力。因此, 学写读书笔记, 应先学会写摘录和提要, 养成随读随写, 手脑并用的好习惯, 为进一步学写体会式的读书笔记打好基础。

体会式读书笔记通常称为“读后感”。它与摘录式、提纲式笔记的主要区别, 就在于它是作文形式, 以抒写自己的读书心得为主。写读后感, 是一种综合训练, 不仅能训练学生的阅读能力、思维能力和表达能力, 还能提高学生的摘要能力、感受能力和评论能力, 对学生的读写训练更为全面, 更有效益。所以, 我们强调写体会式的读书笔记, 要求学生写读后感。

那么, 怎样写读后感, 怎样才能写好读后感呢?

第一, 形式上把握三个要素, 结构上构建大体框架。一篇读后感一般包括读什么文章, 主要内容是什么, 自己的感受和体会是什么这三个方面的内容, 也可以说是读后感的三大要素。至于其他内容, 比如怎么读, 遇上什么问题, 有什么不同的看法等, 也可以如实记述下来, 但要根据写一篇读书笔记的命题意思来决定取舍, 确定详略, 与写作用意有关的就写, 无关的就不写或少写。因此, 对于次要内容也可以顺带写一些体会, 不写也不会影响它的完整性, 但是, 主要的三个方面是不可或缺的。由此可见, 写读后感, 跟阅读一样, 也要分辨主次, 抓住原作的主要内容不放。每篇读后感都必须具备读什么, 概述要点, 抒写体会这三要素, 这是写作前首先要明确的一个问题。

第二, 以表述感受为主, 以摘要引用为辅。要进一步引导学生注意处理概述原作内容和抒写个人体会二者之间的关系, 即通常所说的“读”与“感”的关系。写读后感, 读是前提, 心得体会来自阅读实践, 是由原作引发的。所以, 写作时务必根据原文来谈感受、体会, 绝不能脱离原文内容而东拉西扯, 无的放矢。这一点学生较容易做到, 一般不会凭空而论, 往往是运用摘录、提要等方式引述原文要点。常见的问题是学生往往复述过多, 述感太少, 不懂得读后感应以写体会为主, 也不善于引申自己的阅读感想, 写出来的读书笔记几乎变成了原文的复述或提要, 喧宾夺主, 详略失当。因此, 要继续引导学生分辨主次, 使他们确立述感为主, 引述为辅的写作原则。

第三, 引述要准确精练, 述感要思路开阔。要写出一篇主次分明的读后感, 必须在引述和述感方面下功夫。就引述而言, 力求摘录准确, 提要精练, 三言两语就能把原文的要点说清楚。从这个意义上说, 摘录式、提纲式的读书笔记对于写读后感很有帮助。就述感而言要扣紧原文, 联系实际, 开动脑筋, 生发感想, 力求想得深广一些, 活络一些, 切不能就事论事。教师应当抓住文章的主旨加以引导阐发, 但是, 切不可一味地强调一种思想, 一个体会。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”, 有的学生可能就文章的某个非主要的思想观念有独到的见解, 独辟蹊径往往出奇制胜, 这是难能可贵的, 教师应作出正确的引导和鼓励。然而, 这就对教师的教提出了更高的要求, 教师在此方面应该努力做一些探讨和研究, 笔者以为首先应认真研读范文。研读范文是上好课的前提, 对于范文读得要广博, 要精深。广博就是尽可能多做些相关阅读, 平日要勤于积累资料, 或做资料索引, 或制作卡片。切忌只凭一本教材、一本教参就上课。把范文理解得“厚”了, 上课才能游刃有余, 左右逢源。精深就是在广泛占有资料、对范文深入理解的基础上, 抓住精华, 或思想内容上的, 或表达形式上的, 掌握教学的重点, 千万不要眉毛胡子一把抓, 心中没有重点, 什么都讲, 学生到最后不知所云, 什么都写, 到头来文章平平, 缺乏节奏感和详略主次。其次, 要精心设计教学。精心设计教学应努力发挥教师的特长进行读写教学, 组织学生讨论, 进行精辟的讲解等。引导学生联系自己的生活的过程也是激发联想和想象的过程, 因此, 教师的教学设计不能脱离学生的生活实际。设计好教学, 还要写好教案。教案的体例、格式没有特别的规定, 但教案一定要实用。“江始出于岷山, 其源可以滥觞”, 青年教师从认真备课做起, 能够尽快地提高自己的教学能力。

篇4：雪孩子和他的爸爸

个子小小的是雪孩子。他的鼻子是一个红色的玻璃珠，脖子上围着一条红围巾。

个子高高的是雪人爸爸。他的鼻子是一个大胡萝卜。

寒风呼呼地吹着，雪越下越大，雪孩子和雪人爸爸的身上落满了雪。但他们一点也不觉得冷，因为和自己的爸爸（孩子）在一起，全身暖烘烘的。

雪真大呀，没过多久，雪孩子便长大了，雪人爸爸也长胖了，他们紧紧地依偎在一起。他们高兴极了，叽里咕噜地说着话。可是，没人听见他们在说话，就连风大叔也没听见。风大叔拼命地刮呀，刮呀，一刻也沒有停。

渐渐地，风越来越小了，雪停了，冬天快要过去，春天快要来啦！

好热呀，雪孩子和雪人爸爸不停地流着汗，汗水流到地上，哗哗地淌着。

流呀，流呀，雪孩子变小了，雪人爸爸也变瘦了。他们又像以前一样分开了，并排站着。

雪孩子不想与雪人爸爸分开。雪人爸爸也不想和雪孩子分开。他们你看着我，我看着你，好想紧紧地依偎在一起。但他们不能动。“哗哗哗……”从他们身上流下来的除了汗水，还有泪水。

没人注意这些。柳树要发芽了，小草要从土里钻出来了……让人高兴的事一件接着一件，有谁会在意就要消失的雪孩子和他的爸爸呢。

终于有一天，一位漂亮的小仙女飞到了他们面前。她可以听懂雪孩子和雪人爸爸的话。

“爸爸，我们马上要离开这个世界了吗？”

“不，孩子，我们永远也不会离开这个世界。我们会变成水，流到河里，流到江里海里……然后我们会变成云升到天上，到了冬天的时候，我们又会变成雪落下来……”

“爸爸，这样的话，我们会分开吗？”

“也……也许会分开吧。不过你不用怕，无论你在哪里，爸爸都会永远想着你的。”

“不，爸爸，我不要和你分开，呜呜……”

“哗哗哗——”地上的雪水好像一条小溪，流得更多更快了。

不知为什么，小仙女的眼睛红了。

“雪孩子，你不用怕。”她说，“我可以帮你。我家里有一个小冰柜，我可以把你装在里面，这样你就不会融化了。”

“那我爸爸呢，他可以和我一起去你家吗？”雪孩子问道。

“这恐怕不行，我家的那个小冰柜太小了，装不下你们两个。”小仙女为难地说。

“那我就不去了，我不要离开我爸爸，他在哪里，我就在哪里。”雪孩子的语气很坚决。

是的，他很坚决，即使雪人爸爸在一旁劝，也不能使他改变主意。

最后，小仙女只好独自飞走了。

嫩嫩的草芽拱破泥土钻了出来，金色的阳光在枝头欢快地跳着舞……这一切，是那么生机勃勃，充满了快乐。

可是，雪孩子和他的爸爸已经越变越小，他们连说话的力气也没有了，只能病恹恹地趴在地上。他们的鼻子已经掉了下来。

这天早上，小仙女又飞来了。

“喂，你们还好吧？”她关心地问道。

雪孩子已经说不出话了。

“我……还好。”雪人爸爸费力地说，“小仙女，求求您，快把雪孩子带到你家去吧！”

小仙女点点头，伸手正要去抱雪孩子，忽然，她双眼放光，高兴地叫了起来，“哈哈，我有办法了！”小仙女把雪孩子抱起来，放到雪人爸爸的背上，然后，她把他们俩一起抱了起来……

是呀，雪孩子和他的爸爸已经变得很小了，小仙女可以将他们一起装在冰柜里面。

篇5：雪孩子读书笔记

一个寒冷的冬天，兔妈妈和小兔子正在家里玩，兔妈妈说：“妈妈出去给你买一点大萝卜，你一个人在家里玩，妈妈很快就会来。”小兔子说：“不嘛，我一个人在家多孤单呀，”兔妈妈说：“那我给你堆一个雪人吧?”小兔说好呀。兔妈妈和小兔子一起来堆雪人，很快就堆起了一个比小兔子还高的雪人。妈妈说：“你看咱们的雪孩子多漂亮呀，可惜他少了一样最需要的东西。”小兔说：“我知道了，雪孩子需要两个眼睛，我把明年春天准备种的桃树种子拿出来给雪孩子当眼睛吧。”小兔想了想又拿来了一根胡萝卜给雪孩子当鼻子，雪孩子有了眼睛和鼻子看起来活生生的很帅气。

小兔子和妈妈说再见去找雪孩子高兴地玩了起来。他俩玩的很高兴，一会儿你追我，一会儿我追你。玩了一阵，小兔子累了，他对雪孩子说：“我有点累了，咱们一起到房子里去烤烤火吧。”雪孩子说：“我怕热，你烤吧，我就在外面等着你。”

屋子里很暖和，小兔子往炉子里添了点柴火就舒舒服服地睡着了。炉子里的火越烧越旺，点着了屋子里的东西，可是小兔子还在睡觉。

篇6：雪孩子读书笔记

妈妈需要出去找一个更大的萝卜回来，让小兔子自己在家里玩，害怕外面太冷冻着小兔子。可是小兔子不愿意，他想跟着妈妈一起出去，说：”妈妈走了，我感觉很冷清。“妈妈看到外面厚厚的大雪，想到一个好主意，决定堆一个雪人陪着小兔子。雪人堆起来了，兔妈妈说：”多好的雪孩子啊。“妈妈找大萝卜去了，小兔子和雪孩子一起玩的很开心，他们成了好朋友。因为太冷，小兔子想回家烤烤火，他邀请雪孩子也回家一起烤火，可是雪孩子不敢回去，只好自己去玩，善良的雪孩子一边玩，一边救了差点从树上掉下来的小松鼠和小鸟，他很开心。

突然，他远远的看到小兔家在冒烟，就赶快跑去小兔家，看到小兔子已经被大火包围，小兔子也因为火势太大，昏了过去，雪孩子先用雪球向屋里扔去，希望可以灭火，可是由于火势太大，根本没用，着急的雪孩子冲进了大火，救出了昏迷的小兔，可是雪孩子却被火烧化了，变成一滩水。

篇7：雪孩子读书笔记

冬天的一个早晨，外面下着鹅毛大雪，白雪铺地，像给大地盖上了一层厚厚的棉被。兔妈妈要出门办事，她怕小兔子一个人在家孤单，便和小兔子一起堆了个又白又胖的雪孩子。兔妈妈还用两颗龙眼给雪孩子做眼睛，小兔子用一根红萝卜给雪孩子做鼻子，雪孩子变得更加漂亮了。兔妈妈对小兔子说：“现在有雪孩子陪你一起玩耍，我就出去办事了。”

兔妈妈走了，小兔子和雪人开始一起玩耍。他们又唱又跳，又说又笑，玩得特别开心。小兔子一会儿觉得很累很累了，而且外面的天气又冰又冷，小兔子回小木屋去烤烤火，然后睡午觉。小兔子盖上棉被呼噜呼噜睡着了，火盆里的火越烧越旺盛，引着了旁边的柴堆，小木屋一下子着火了，可是小兔子睡得又香又甜，毫不知情。

雪孩子看到小木屋着了火，他很担心小兔子，雪孩子立刻冲进小木屋，火烧得他满身是水，他顾不上疼痛难受，抱着小兔子冲了出来，可是雪孩子变得越来越小，最后化成一摊清水，只剩下两颗龙眼和一根红萝卜。这时，兔妈妈回来了，小兔子把雪孩子救他的事情告诉了妈妈，而且还伤心地哭起来。这时，地上的一摊清水被太阳暖暖的照着化成蒸汽升向空中，变成了一朵白云，妈妈对小兔子说：“看，那不是雪孩子，瞧他正对着我们挥手微笑呢！”

篇8：读书笔记写作中反映的问题

一、高中生读书笔记中存在的问题

1.学生的阅读和写随笔随意性,缺乏一个完整体系。一方面没有专门教材 , 另一方面 教师没有 系统安排。

2.学生不会阅读和写随笔,不知读写什么,怎么读写。教师也没有对其进行指导,教给学生读写内容,读写方法,并进行有效训练。

3.教师未能培养学生读写习惯,读写流于形式。老师只是一味要多读,对学生的随笔也不看,极大地挫伤了学生读、写热情。

二、高中生读书笔记中存在问题的分析

从教师角度说,学生在读书笔记中反映的问题首先是教师随意化造成。没有具体教材的指导,没有一个详细的教学安排与计划。再加上缺乏有效指导,读书笔记流于形式。每周甚至每月收一次读书笔记,主要是为了应付学校的检查,而不是以学生阅读与写作能力提高为目标。从学生角度说,受我国传统普通教育的影响,学生的主要精力都放在了理科学习和外语学习上,没有养成学写读书笔记的良好习惯。很多学生畏惧写作文,就是良好写作习惯的缺乏。平时不多阅读,不去观察,不进行反思,不练笔等等。

三、解决高中生读书笔记中存在的问题的策略

(一) 构建完善的读书笔记训练体系

虽然教材没有给教师有效的指导与安排,但教师自身也不能随之无序随意。读书笔记要结合读书要求,结合必修教材制定好相应计划。这个体系,宏观上要建立三年的读书笔记的读与写安排,同时兼顾到与必修教材形成互为补充的功效;微观上,要具体到每学期、甚至每次写读书笔记怎么安排,读什么,写什么,怎么读,怎么写。

另外,每学期,各年级组围绕三年计划进行具体安排,如一周上一次赏析课,引导学生合理使用工具书及如何搜集信息、处理信息;指导学生边读边思考,提高理解能力、评价人物和事件的能力、想象创新的能力等,以小组讨论和教师点拨为主;一月收一次读书笔记,老师总结反馈。这样三年下来,学生不会再对读写抱着畏惧的心态,也能调动起写作热情,不会随着年级的升高而衰退,写作水平也由最初的模仿、借鉴到最后的运用自如。

(二) 学会阅读,为写随笔做好素材储备

林语堂先生说,读书能“开茅塞,除鄙见,得新知,增学问,广见识,养灵性”。首先,通过赏读,借鉴模仿,学习写作技巧。如鲁迅的论说文,他在《中国人失掉了自信力了吗》中,首先从反面论证,而后笔锋一转提出正面观点自信力。接着,又运用比喻论证、举例论证进行论证。分析发现,他的很多文章都采用了这种写法,这样的写法与我们教学中一贯议论文写作 结构模式———提 出问题,分析问题,解决问题相比,共同处结构模式相似。其次,利用品读,领会文章的中心思想,深化自我认识。如李密的《陈情表》,围绕“情”“孝”反复陈述自己家庭的不幸,在上任与留下照顾祖母两难之间反复纠结,最后表白先尽孝后尽忠的意愿,将亲情文章与国家尽忠联系在了一起,更加突出了亲情的伟大。废黜黄州的苏轼,在困顿的处境中、失意中,写下了《赤壁赋》,他随缘自适,善于处穷,还不忘时时投身于大自然的怀抱中。

(三) 指导写随笔,为乐学乐写乐思做好铺垫

阅读中、生活中,面对种种现象和观点,我们不能避免有自己的认识,所以要养成随时写随笔的意识。首先,将书本知识由课内向课外链接 ,如必修一 奥尔多·利奥 波特在《像山那样思考》中揭露出了深深的忧虑意识,让我们不由想到,自私的人类如果以付出生态环境恶化的代价,换取所谓物质文明的进步,结果不仅不能为子孙后代建造美丽家园,反而会留下了一个伤痕累累的地球,最终走向毁灭,我想这是人人都不愿看到的一幕。其次,透过现象看本质,兼顾两面性。对于社会上的种种现象,能透过表面看清实质,看到其具有的两面性,既要看到问题所在,也要看到反映出来的闪光点,态度上要保持既不消极、悲观,更不能骄傲、自满。如汶川大地震、洪水、地沟油、三聚氰胺等事件,既暴露出社会的弊端,管理的不完善,人性的险恶,然而我们也要看到这些事件过程中国人表现出来的众志成城,团结互助,人性的善良。

篇9：《雪孩子》（第二课时）教学设计

《雪孩子》是人教版语文一年级上册第六单元的一篇精读课文，也是一年级第一篇没有给文字注音的课文。课文描述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆了一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白兔带来了快乐，可是，为了救大火中的小白兔，雪孩子化成了一朵很美很美的白云飞到了空中。课文文质兼美，富有意境和童趣。由于一年级学生正处在阅读的起始阶段，教师要充分利用课文中的插图，让学生观察插图，在特定的情境中说说图上画了什么，讲了一个怎样的故事，然后通过阅读课文，把阅读与看图、想象、说话紧密结合起来，激发学生的情感，让学生爱读、愿读、乐读，懂得当别人有困难的时候要勇于伸出援助之手的道理，做一个助人为乐的好学生。

教学过程：

一、图文结合，感知课文

1.读一读，说一说。（学习第1自然段。）

（1）初读感知。指名读第一自然段。

（2）理解词语。①说一说：“你读懂了什么呢？”（预设：“雪下得非常大！”）②说一说：“从哪些词语可以看到雪下得很大？”（预设：从“一天一夜”说明雪下的时间长，雪很大。从“一片白”说明雪下得很厚。从“房子上、树上、地上”说明到处都有雪，雪下得很大很厚。）

（3）指导朗读。“一天一夜”要重读，稍微拖长一些。读“房子上、树上、地上、一片白”时语气要逐渐加强，要重读。

（4）再读感悟。全班齐读第一自然段。

设计意图：通过对学生的朗读训练，把教与学的主要活动放在“读”上，让学生在读一读，说一说的过程中感知课文内容，体现语文教学的情感性、人文性和综合性。

2.看一看，想一想。（学习第2、3自然段。）

（1）指导看图。①说一说：下这么大的雪，小白兔家的食物也吃完了，兔妈妈决定怎么做呢？②指导学生看第二幅图，说一说兔妈妈和小白兔堆的雪人是什么样的？（引导学生用自己的话来描述雪孩子的样子，体会雪孩子的可爱。）

（2）发挥想象。你堆过雪人吗？如果让你堆雪人，你会堆一个什么样子的雪人呢？

（3）图文结合。指导看第三幅图，并在第3自然段中找出形容小白兔高兴的词语，（把“开心”换个词语，体会词语的意思；学生做动作感受“又唱又跳”的意思，引导学生从“出去找吃的”“她堆了一个漂亮的雪孩子”“让……一起玩”，体会兔妈妈对孩子的关心，感受雪孩子给小白兔带来的快乐，想象小白兔和雪孩子快乐玩耍的情景。）

（4）指导朗读。“漂亮”要重读，读出雪人的漂亮和可爱。“开心、又唱又跳”要读得轻快，活泼，读出小白兔的开心，要重点指导学生读准多音字“看着”的“着”。

设计意图：通过观察插图把学生带入丰富的想象和亲身体验中，在渲染与词句相对应的氛围中让学生主动了解和欣赏词语描写的事物，体验作者所抒发的情感。

3.议一议，练一练。（小组合作学习第4～7自然段。）

（1）看图交流。学生结合插图在小组内和同学们议一议图中表达的主要意思，再结合画面的内容，体会小白兔往火里加柴的原因。（因为屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。）

（2）练习说话。①小白兔家为什么会着火？情况危险吗？（引导学生从两个“就”字体会小白兔玩累了，比较困，加了柴，没有仔细检查，才使“火把旁边的柴堆烧着”，从“睡得正香”和“一点也不知道”体会情况危险。②用“……就……”说话，把要表达的意思说得更清楚。）

（3）想象体会。（小白兔正在危险之中，兔妈妈提着找来的食物正在雪地里往家赶……可是，雪太厚了，她拎着篮子，一步一滑，走得很艰难。她怎么也没想到小白兔正面临危险。火越烧越大，小白兔仍然睡得很香……）

（4）指导朗读。①雪孩子看到小白兔家里着火了，心里会怎样呢？（很着急。）②他是怎么做的？（飞快地去救小白兔。）③指导朗读第6自然段。（语速稍快，带着急的语气读。）④雪孩子没有了，小白兔心里怎么样？（悲伤、难过。）⑤朗读第7自然段。（带着悲伤的语气读，语速稍慢。）

设计意图：朗读训练，必须想方设法调动学生全身心地投入。要创设情境，通过谈话体验，让学生愿读、乐读，进一步理解课文内容。

二、感情朗读，激发情感

1.交流互动。同桌学生根据课文互相说一说：⑴雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？（雪孩子救了小白兔后自己化了，变成水。）⑵雪孩子去哪里了呢？（他飞到了空中，变成了一朵白云，一朵很美很美的白云。）

2.个性朗读。自由读第8自然段。想一想，要读出什么样的语气呢？预设：⑴应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云，但他用自己的生命换来了小白兔的平安，雪孩子觉得很高兴，所以要读出高兴的语气。（要站在雪孩子的角度来思考，雪孩子救了小白兔多么高兴呀！所以要读出雪孩子高兴的心情，要从“美”这个词，读出雪孩子的心灵美。）⑵要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔，自己却化了，小白兔觉得很伤心，所以要读出伤心的语气。（要站在小白兔的角度来思考，小白兔太喜欢雪孩子了，雪孩子化了，小白兔失去雪孩子后多么悲伤呀！所以要读出伤心的语气。读“很美很美”时，要读得比较慢，语调比较低，读出小白兔伤心的语气，因为她舍不得雪孩子的离开。）

设计意图：学生的感受是通过朗读来实现的，教学中，教师要充分信任学生，要努力创设一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，把读的权利还给学生，鼓励学生大胆地发表自己的见解，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩，达到朗读的个性化、多元化。

4.想象理解。（出示课件：雪化成水、水蒸气到空中形成云的过程。）雪孩子是怎样飞到天上的？他还会回来吗？（引导学生发挥想象说一说，议一议。）

5.感情朗读。请同学们伴着优美的音乐，美丽的意境，把雪孩子崇高的品质，小白兔的快乐与忧伤读出来。

设计意图：“雪孩子还会回来吗？”这是学生们最想知道的问题，通过课件演示“雪化成水、水蒸气到空中形成云的过程”，培养孩子触类旁通、举一反三的能力，并通过课件演示“云变成雨和云变成雪的过程”，让学生体会学习的乐趣、成长的快乐，从而将复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，有效地突破教学的重难点。

三、深化情感，拓展延伸

1.说一说。你喜欢雪孩子吗？为什么？预设：（1）我喜欢雪孩子，因为他很可爱。（2）我喜欢雪孩子，因为他乐于助人。（3）我喜欢雪孩子，因为他舍己救人。（4）我喜欢雪孩子，因为他很善良。……）

2.讲一讲。回家后读一读课文，再把课文中的故事讲给爸爸、妈妈和家里的人听。

设计意图：通过引导学生从不同的角度来说一说自己是如何喜欢雪孩子的，鼓励学生大胆创新、有创意地表达，有机地渗透助人为乐的教育。

篇10：雪孩子读书笔记

冬天来了，森林里下起了鹅毛大雪，森林里还住着小白兔和妈妈，兔妈妈，要出去办事，小白兔不愿意，兔妈妈和小兔一起堆一个雪孩子，让雪孩子陪他玩。兔宝宝和雪孩子玩的特别开心，高兴极了。

小兔感觉到太冷了，于是小兔回家睡觉，于是在房间里生起了一堆火来取暖，躺在床上睡着了，它睡得又香又甜没感觉到火越烧越大，最后把房子烧着了，雪孩子看见房子起火了，它在想兔宝宝还在房间里睡觉呢！它知道自己会融化掉，它还是勇敢的冲进起火的房子里，把兔宝宝救了出来。可是雪孩子身躯也融化了。这时兔宝宝醒来了看见雪孩子变成了一堆水。兔宝宝很伤心，这时兔妈妈回来了，它问妈妈：雪孩子还会回来吗？兔妈妈说：明年冬天雪孩子还会回来的。兔宝宝在心里想：希望明年冬天快点来到。

篇11：雪孩子读书笔记

小兔跑了出去，帮妈妈一起堆起了雪人。小兔看来看去，她对妈妈说：“你看我们的.雪人多神气呀！”小兔看了看雪人，发现雪人没有眼睛，小兔想来想去，该用什么给雪人当眼睛呢？兔妈妈说：“你看看你的两颗种子行不行？”小兔拿出自己的种子说：“瞧，我有办法了。”它把种子放到雪孩子的脸上。小兔回到妈妈身边看现在的雪孩子够不够神气了。它又发现一个不足的地方：“妈妈，雪孩子还缺个鼻子。”于是小兔跑回家拿着胡萝卜，跑出来把萝卜放在雪孩子的脸上。雪孩子总是不愿意让这个鼻子安到自己的脸上。小兔想来想去，终于明白了说：“哦，你不喜欢这个鼻子。等我妈妈回来，换个新的。”胡萝卜终于插到了雪孩子的脸上。雪孩子多漂亮呀！兔妈妈要走了，兔妈妈说：“外面太冷了，玩一会儿，就回去烤火去。”小兔连忙叫道：“妈妈，别忘了给雪孩子换个新鼻子。”

小兔和雪孩子玩得真开心啦，它们玩了很多游戏，捉小鸡呀，捉迷藏呀，盖房子呀……它们又蹦又跳，又说又笑，特别高兴。小兔玩累了，便趴在雪孩子身上说：“咱们都是好朋友了。”小兔亲了亲雪孩子，便把它拉到屋子前，请它进去。可是雪孩子怎么也不肯。小兔想了想：“你是不怕冷的。”便自己进屋了。小兔把柴放进炉子里，便去睡觉了，它睡得又香又甜，怎么也叫不醒，火燃烧起来，小兔也不知道。

篇12：雪孩子读书笔记

在一个寒冷的冬天，兔妈妈和小兔正在家里玩，兔妈妈发现家里没有萝卜了就对小兔说：“妈妈出去给咱们找一个大萝卜，你一个人在家里玩，妈妈很快就回来。”小兔子来着妈妈的衣服说：“不，我一个人在家多孤单呀。”兔妈妈看着窗外想了一下说：“那我给你堆一个雪人吧？兔妈妈和小兔一起来堆雪人，很快就堆起来了一个雪孩子。兔妈妈说：”你看咱们的雪孩子多漂亮呀，可惜他少了一样最重要的东西。“

小兔说：”我知道了，雪孩子需要两个眼睛，我把大雁姐姐给的龙眼种子拿出来给雪孩子当眼睛吧。“小兔想了想又拿来了半根红萝卜给雪孩子当鼻子，雪孩子有了眼睛和鼻子看起来活生生的很漂亮。兔妈妈这才拿起篮子出门去找萝卜，小兔和雪孩子一起玩的很高兴，他们很快成了好朋友。

玩了一会儿小兔觉得外面太冷了，就邀请雪孩子一起回家烤火，雪孩子不怕冷没有去，小兔烤着火慢慢睡着了，火越着越大烧着了房子。雪孩子看见了，撞开门冲了进去救小兔，在他的勇敢下，终于把小兔救了出来，可是雪孩子却融化了。兔妈妈这时也回来了，她看见家里着火了，心里很着急在不停的找小兔，后来发现小兔躺在院子里，兔妈妈看见周围都是清水对小兔说”是雪孩子救了你“，小兔伤心的哭了

篇13：《雪孩子》的读书笔记

关键词：工业,生产力,经济

一、历史

第一章主要介绍了一些西方国家的经济发展的历史, 通过比较来批判经济自由主义。通过对第一章的阅读, 我们就会发现一些对于国家的繁荣, 工业的发展不可或缺的条件。总结来说有四点, 即国家的统一, 地理位置, 交通运输和国家的经济政策。

首先是国家的统一, 因为只有国家统一了, 才能凝集更多的力量来发展经济, 发展工业, 进行国内外贸易。李斯特也是竭力维护“国家”政策, 并以此为他的理论体系的建构基础。有些地区靠着其他的条件也许能繁荣一时, 但终归是维持不了长久时间, 终会由于社会制度和环境的不协调而衰退, “因为个人的生产力大部分是从他所处的社会制度和环境中得来的。”威尼斯、西班牙以及葡萄牙就是由此从繁荣走向衰落。

其次谈到地理位置, 土地是一切发展起来的基础, 无论是发展农业还是发展工业都离不开土地, 而土地所处的位置决定着它是否具有发展工业的条件。最好的地理位置是温带地区的沿海、沿河地区。这一位置有利于发展农业, 更有利于发展工业。威尼斯, 汉撒商人以及英国的经济发展都得益于此。

再次就是交通运输, 便利的交通能够使得国内外贸易顺利进行, 使交换价值得以实现。有些国家尤其是纯农业国家如位于大陆内部, 且没有便利的交通, 它所生产的农产品无法运往国外进行贸易, 也无法购买所需的基本工业产品, 它就会在不适合的土地上为了自己的生存种植不适于其土地的植物, 这就形成了一种浪费, 其经济可能会处于停滞状态甚至会倒退。西欧这些国家大部分都是有由于交通的便利而发展起来的, 尤其是沿海地区。

最后谈到的是国家的经济政策, 就是采取世界主义的自由政策还是保护政策。李斯特主张保护主义, 但并不是绝对的保护主义。随着生产力的发展, 一些国家由纯农业国家转型为工业国家, 这时为了保护国内工业的发展, 采取适度的保护政策是应该的, 否则国内的工业会随着自由贸易的进行而被吞噬掉。对于农产品以及原材料的进出口应实行自由政策, 这样有利于农业的发展。当这些条件都具备时, 这个国家将会发展到很高的程度。如英国。英国的工业发展到了别的国家难以企及的程度, 它的航海业, 国内外贸易, 甚至农业本身都得到了发展, 国家的繁荣富强起来。

二、理论

这一章囊括了十七个章节, 内容精彩而丰富, 其中最核心的观念便是生产力理论。他分别以国家经济和工业为基本点来展开论述, 条理清晰分明, 其中还贯穿着他的基本观点即贸易保护理论。

1、有关国家经济的理论

李斯特首先区分了国家经济和世界主义经济, 在他看来, “领先的总是政治联合, 跟着发生的才是商业联合”, 只有当国家的工业、农业、政治等发展到相当高的水平, 世界的同盟才会出现, 在这样的条件下实行自由主义, 各个国家才能获益。国家的经济状况主要由国家的生产能力总和决定, 因为“财富的生产力比之财富本身不晓得要重要到多少倍”, 而劳动是财富的源泉, 首先依靠的是劳动生产力, 而精神生产力也不容忽视, “国家对于物质资产势必多少有所牺牲或放弃, 借以获致文化、技术和协作生产的力量;就是说, 必须牺牲些眼前利益是将来的利益获得保障”。如何运用生产力呢, 这就需要那个自然法则, 即“若干个人之间不同商业活动的划分, 同时也是各种活动力、智力和力量为了共同生产而进行的联合和结合”, 并将劳动的分工与联合不止运用到个别工厂企业, 且运用到整个的国民经济中去。为了国家经济的发展, 有时还要去限制个人经济的发展, 甚至不得不去用权力对个人商业加以约束和限制。国家经济的发挥也离不开民族精神, 每一个国家都有自己的语言文字, 传统历史和法律制度, 它需要这一切来求得它的生存、独立与存在。从经济角度来看, 国家的发展阶段主要经济了这样几个时期, 即原始未开化时期、畜牧业时期、农业时期、农工业时期、农工商业时期。在这几个时期中, 得到发展的不只是生产力, 精神文化方面也得到了相应的发展。

2、有关工业有关的理论 (1) 工业与生产力

随着工业发展, 个人的能力得到尊重与发挥, 工业对个人能力的要求是多种多样的, 这就使工业国家的个人找到与自己的天赋兴趣相适合的工作。而工商业的分门别类与生产力的联合作用, 使得不同行业的工业者们联合在一起, 随着人们在商业、社会、科学和政治上的频繁接触, 社会制度越来越完善, 人们所享受的自由的范围也越来越大。工业可以使无数的自然资源和天然力量转化为生产资本, 是国家的自然生产力得到发展。

(2) 工业与农业、商业以及交通费运输业

工业对于农业、商业和交通运输业也有着重要的影响。随着工业的发展, 他所需的原材料和自然资源越来越多, 这就促进了农业生产, 同时能够有效地利用土地, 提高土地的价值。商业是处在工业和农业之间, 促成商品的交换, 它本身也是说随着工农业的发展以及交通工具的改善而发展的, 工业是大规模的国内外贸易的基础。工业同时是大量的商运船舶得以存在的基本条件, 工业发展了, 有了建立海运事业的基础, 海军力量越来越强大。

(3) 工业的延续与保护

工业的发展需要稳定与持续, 这就需要一连几个世代都要为了这个目标而共同的努力, 如果期间又中断, 则会产生严重影响。工业生产的主体是人, 人不仅能够直接从事生产, 还能够创造生产力, 同时人也是生产消费和生产力形成的诱因。人为了生存, 需要生产资料和生活资料甚至是奢侈品, 这些资料的产生来自于工业, 通过商业来完成交换。要保护国内工业并促进其发展需要建立关税制度, 实行一定的保护措施, 关税是建立和保护国内工业的主要手段, 实施关税制度是在为国家谋福利, 在一定的阶段一定的条件下有实施的必要。

三、学派

第三章介绍了几个重要的经济思想学派, 包括意大利的国家经济学派、重商主义、重农主义和交换价值理论。通过比较来论证经济自由主义的荒谬以及保护主义的正确, 同时为学习的理论提供思想史的根据。

四、政策

第四章主要讲述了西欧国家经济发展的经济政策, 这是理论的外化, 是理论与实践的桥梁。这一章主要介绍了英国、法国、美国、德国和一些其他的欧洲国家的在经济发展过程中采取的一些政策, 主要是目的在于说明保护政策的正确性, 为其提供一定的论据。

五、小结

篇14：《雪孩子》的读书笔记

全新互动

体验式儿童剧《雪孩子》是北京手拉手儿童艺术剧团历时两年打造的全新剧作，该剧剧情跌宕起伏，妙趣横生，意想不到的人物设置加上出人意料的戏剧冲突，定会让现场的小观众们久久难忘，意犹未尽。每场10名小朋友将有机会参与该剧“雪花舞”段落的演出。为了达到演出效果，每位小朋友都将接受剧团专业导演、老师的培训，在炫丽多彩的大舞台上，这些小演员们将会和雪孩子一起勾画出冬天的别样景致。

华丽舞美

本剧的舞美设计来自张艺谋歌剧《图兰朵》的制作团队。辽阔的雪原，古老的雪屋、晶莹的雪花、抒情的月亮都是本剧的舞美亮点。剧中卡通人物多达12个之多，大灰狼、小狐狸、小白兔、兔妈妈、小花猫、小刺猬、大花狗、小母鸡等卡通角色粉墨登场，超炫亮相，更令小朋友惊喜的是，一个长相酷似变形金刚的“汽车人”也将出现在演出阵容中，他会和雪孩子、小动物们演绎出什么样的精彩故事呢？

逼真雪景

本剧雪景设计制作出自美国SNOW公司，美国灾难电影《后天》的所有雪景均是出自该公司的设备及材料。在《雪孩子》剧中，小朋友们不光会看到舞台上的漫天飞雪-还能在座位上双手接到剧场上方飘下的雪花，在旖旎灯光的映衬下，在特殊音效的烘托下，整个剧场将会展示出一派如梦如幻的景象。

篇15：雪孩子读书笔记

小兔子的妈妈要小兔子手里的胡萝卜，准备炒菜用。小兔子把胡萝卜交给了妈妈。妈妈说我要出去把更多的胡萝卜，这一根不够用。小兔兔也要跟妈妈一起去，但是妈妈不同意，给小兔兔说：“外面太冷了，你就在家等着吧！”小兔兔说：“我一个人在家多孤单，我要和你一起去。”兔妈妈说：“那我给你对个雪人吧！”小兔兔最喜欢堆雪人了，立刻就同意了。

兔妈妈和小兔兔在院子里一起开始堆雪人，雪人很快就堆好了。小兔兔发现雪人没有眼睛，它想了一会，有主意了，可以用花种子当眼睛。又发现雪人没有鼻子，它又想了想，决定用胡萝卜当鼻子。可雪人不喜欢用胡萝卜当鼻子，它把胡萝卜揪了下来，扔到了远远的地方，小兔兔赶快跑过去把胡萝卜拾回来，给雪人按上，可是雪人又把胡萝卜扔地远远的`，小兔兔又把胡萝卜捡回来给雪人按上，如此三次。小兔兔问：“你是不是不喜欢这个鼻子？”雪人点点头，小兔子就说：“你可不可以凑合一下，妈妈一会就把新胡萝卜回来。”雪人点点头。

小兔子跟雪人玩了一会，就回家睡觉去了。雪人就一个人去逛街了。雪人看见了一只冻僵了的小鸟，把小鸟抓了起来，放到了它帽子里，把帽子当鸟窝放到了树上。

突然，雪人发现小兔家着火了，他赶紧跑回去，用雪球来打灭火焰，可是不管用，小兔子已经闭着眼睛滚到床底下去了。雪人勇敢的冲进大火中，把小兔子抱了出来，小兔子得救了，可雪人却化了，变成了白色的岸。

篇16：《雪孩子》读书笔记

当看完一本著作后，相信你一定有很多值得分享的收获，需要写一篇读书笔记好好地作记录了。那么读书笔记到底应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《雪孩子》读书笔记范文（精选6篇），希望能够帮助到大家。

星期六的下午，妈妈带我去人民剧院看舞台童话剧《雪孩子》。舞台剧刚开始，整个剧场就飘起了飞飞扬扬的雪花，我伸手去接小雪花，太美了！

这个童话剧里的主要人物有雪孩子、小兔子、小刺猬、小猫、小鸭、小鸡、汽车人、大灰狼和狐狸。

这个童话剧讲述的是每当馊主意最多的狐狸和凶狠的大灰狼抓住森林里的小动物，准备吃掉它们的时候，雪孩子都会勇敢的把大灰狼打败，救出小动物们。最后大灰狼和狐狸又想出一个坏主意，它们烧了小兔子的家，当小兔子被困在家高呼救命的时候，雪孩子不顾自己冲进了小兔子家，小兔子得救了，而雪孩子融化了。小动物们都特别难过，我看到这里都感动的`哭了。

通过这个童话剧，我明白了我要做一个勇敢、热情、智慧、团结同学、互相帮助的好孩子。

今天我们《看了雪孩子》她们非常感人，到中间的是小兔的房间着火了，雪孩子看见了，走到房间里去救小兔，雪孩子舍己救人，牺牲了自己，最后他融化了。

我很喜欢故事里的雪孩子，今年冬天下雪的时候。我也要堆一个和雪孩子一模一样的小雪人，给他戴上帽子，手套和围巾，希望他也能像雪孩子那样陪着我玩。

这个故事告诉了我们只要你乐于助人你就是童话故事里的“雪孩子”！

寒假里我读了《雪孩子》这本书，使我懂得了帮助别人关爱他人这个道理。故事中的雪孩子为了帮助小白兔灭火而牺牲了自己。

我还懂得了睡觉前要把家里所有的家用电器，还包括煤气灶和火炉都关闭或扑灭。不能够像小白兔一样粗心大意、注意安全，我们更要学习雪孩子那种勇于帮助他人不惜牺牲自己的精神，在同学之间互相关心互相帮助，让我们的集体充满爱。

星期天，我读了《雪孩子》这篇感人的童话故事。这篇故事还有一段感人的内容。

小木屋里住着小白兔和兔妈妈。有一天，下了一场鹅毛大雪。趁着雪停，兔妈妈要出门去找些萝卜回来。小白兔扯着妈妈的衣角，说：“我会很寂寞的。”于是，兔妈妈堆了一个雪娃娃陪着小白兔，小白兔高兴极了!兔妈妈走了以后，雪孩子活了!他帮助了许多小动物。回去时，看见小木屋着火了，他奋不顾身，救出了昏迷的小白兔。可是，他却被火融化了……

我想：虽然雪孩子死了，但是他那无畏的精神永远留在人间。

今天我们吃饭的时候在教室观看了电影《雪孩子》。《雪孩子》是讲述了一个小雪人在他的好朋友小兔子家里起火的情况下，不顾自己的安危，救出好朋友小兔子，却牺牲了自己，化成一滩水，最后蒸发成水蒸气的故事。

我看了后，觉得小雪人很伟大，它救出朋友的事情感动了我。我也想向他学习，学习他关爱朋友、在朋友有困难的时候帮助朋友。

《雪孩子》讲诉了一个关于兔宝宝和可爱的雪人的故事。故事情节生动感人。

我觉得这篇故事之所以感人，是因为雪人它舍己为人的崇高品质。它不顾自己的生命安慰。明知道自己是雪做的最怕火，还进入火灾现场奋力营救小白兔。它这伟大的举动是值得我们学习的。我认为该故事最感人的是兔妈妈说的最后一句话：“多可爱的雪孩子呀！”它即几点了题，又总结出了雪人的可爱之处。

在这个世界上，其实还有很多像雪孩子那样可爱的人。小到抓小偷献出自己宝贵的生命，大到警察，火警队。警察和火警是靠团队精神胜利的。其实人自己的力量是很薄弱的。这个故事我想一定是根据火警救人的感人故事编写的。“故事来源于生活。”当失火，曾有多少火警人员站在抗战线上；曾有多少人舍己为人救出火中小孩；曾有多少人战死在火场。我是设计师我将把火警人员衣服设计成防火的绝缘体材料。这样来将再以后的救火训练场上和实战将尽量少的避免火海的灼烧。