用心呵护每个孩子案例

关键词： 呵护 用心 学生 孩子

用心呵护每个孩子案例（通用10篇）

篇1：用心呵护每个孩子案例

用心呵护孩子

汶水镇中心校文兴波

让每一位孩子都健康成长，都有一颗纯净的心灵是我们最大的愿望！

这学期初接二·一班，心里特高兴，该班学生活泼可爱、思维活跃。在一堂语文课上，我让学生按“谁在什么地方看见了什么”写句子，很多学生都大胆举手说出了心中的想法，其中刘世文说：“我在电视里看见了奥特曼。”我想这孩子说得很对，还表杨了他。没想到在后面的教学和作业中我发现事情不同寻常了，该生组词、造句都常与《奥特曼》有关，如“我喜欢奥特曼”、“你喜欢巨人吗？”、“我好喜欢巨大的巨人！”、“我每天要看奥特曼和光战士。”…… 有一次，我看见这个孩子打一个同学，我及时制止了他们并问其原因，刘世文偏着头，握着小拳头，睁着那水灵灵的大眼睛说：“我是奥特曼，我在打怪兽。”当时我被孩子这天真的话语弄得哭笑不得，但我的内心非常震动，久久不能平静。

刘世文这孩子一定是有一点儿问题了，我该怎么帮助他呢？心里暗下决心一定要把这孩子纠正过来，让他健康成长。10月13日我把他带进了学校那温馨的心理咨询室。首先我剥了一颗糖给孩子，问他：“你看这里布置漂亮吗？喜欢这里吗？”孩子说：“非常漂亮，很喜欢这里。”我告诉孩子不要怕，老师只是找你聊聊天，做你的好朋友，孩子那紧张的神情开始慢慢的放松下 1

来了，我们进行了愉快的交谈。经了解这孩子的父母都在外打工，孩子呢与爷爷奶奶住在一起是一个留守儿童，邻里没有与之年龄相仿的小伙伴，大哥哥大姐姐又不想与他玩，常感到孤独，放学回家除了做作业就看奥特曼，特崇拜奥特曼里的英雄，爸爸买的《奥特曼》碟片不知看了多少遍。让他给我讲讲故事，嘿！他可谈得头头是道，我想这孩子挺聪明的，只是思维受到了动画片的影响比较深了。

我又让孩子用“喜欢”造句，没想到他的回答又是“我喜欢古加奥特曼。”我用期待的眼光看着他说：“还能不能说一个句子呢？”他说：“我喜欢语文老师。”我表扬他很不错并鼓励他再说一个句子，这孩子马上说：“我喜欢和同学们玩。”……在鼓励之下孩子的思维逐步打开了，连着说了几个句子，孩子开始信任我了，我给他提意见：

1、以后少看或不看奥特曼了，可以看看其他的动画片、中央台的《大风车》栏目或少儿频道；

2、多看看图书室的图画书；

3、多与同学们或老师玩；

4、上课回答问题或做作业时，尽量的多想想能不能有更多更好的回答；

5、可以学画画或学唱儿歌；

6、回家时多与爷爷奶奶聊天，做些力所能及的家务事。这孩子愉快的接受了，蹦蹦跳跳的去了。

在后来的教学中，这孩子回答问题偶儿也会与奥特曼有关，但我马上暗示他或提示他有没有更好的答案，这孩子准会很快的想到其它的有些甚至是奇思妙想的答案。我想孩子是需要爱的，只要你用心的去爱他，一定会有意外的收获。我与这孩子的爷爷

取得了联系，建意他多关心孩子内心世界，多与孩子聊聊，讲讲故事或散散步，同时多与老师联系，时时处处关注我们的孩子。利用好班队课，让学生多交流、多说、多做，班上的气氛一下子就比以前活跃多了。一个多月后，不仅是孩子变化大，就是整个班风班貌都有很大的转变。

孩子们是天真的，他们充满幻想、充满崇拜，他们是一张白纸，稍不留意就可能留下墨点儿。让我们用心去呵护孩子们吧！处处留意，平时多些暗示、鼓励、提示，少些责骂、训斥！

篇2：用心呵护每个孩子案例

尊敬的各位领导，亲爱的老师们：

大家上午好，今天我演讲的题目是《用心去呵护孩子》。

回顾两年的班主任生涯，有过泪水，有过希望，有过坚持，有过放弃„„但是留给自己的却是最真实的感受：面对这些天真无邪的孩子们，让我年轻而浮躁的心一次次的尘埃落定。和他们相处的两年发生了许多故事，这些故事对我深有启发。

一、童心是走进儿童世界的通行证。

刚刚担任班主任时，不知道如何与学生相处，每天总是板着脸，学生们更是离我远远的，让我很是苦恼。一次课间活动，班里的“疯丫头”李新蕊跑到我的跟前，叫道“老师”，我心想是不是又出什么事了，“老师，和我们一起跳皮筋可以吗？我们人手不够”听完后，我愣了一下，但我还是答应了，我发现我的决定是对的。学生们和我玩得很开心，没有了距离感，上课的时候更是精神得很。原来，与孩子们相处是这么简单，只要怀揣一颗童心，就能真正的走进他们的世界。童心让我和孩子们有了共同的语言。

二、爱是施教成功的关键。

爱是教师、孩子沟通的桥梁，爱是教育的真谛。让孩子们感受到教师对他的爱，对他的尊重和信任，他们就会对你敞开心扉，甚至百依百顺，情愿按你设计的模式去发展，正所谓“亲其师，信其道”。

我至今仍清晰地记得第一次见到她的情境。怯生生的眼神、整洁的衣着、羞涩的样子、独自一人坐在教室，丝毫没有其他同学的兴高采烈。

“你叫什么名字呀？”我俯下身子问她。“我叫李洁。”她轻轻地答道。

她的情况我倒是已经了解了一些，从一年级起每门功课都不是很好,还有一次语文考试居然得10分，我对他并不看好。但看着孩子羞涩的样子我心中咯噔一下，这只是一个正在长大的的孩子，我为何要放弃他呢。从此我每天都在关注着她。有一次,我批改作业，翻开一个本子,一股清香迎面扑来,本子中竟然夹着几朵小花。“谁这么浪漫?”我惊奇。翻到本子封面，原来是李洁。多么有心的孩子啊,她的成绩一定会提高，我更加坚定了自己的信念。我不断寻找她的每一个闪光点,在班里大力表扬她取得的点滴进步。慢慢的他的成绩提高了，开朗了，主动和同学们玩了，小脸上也露出了天使般的笑容。我也长舒了一口气。其实,一切都是那么平淡，甚至不值得一提，但就是在这平淡中让孩子感到了一丝丝的温暖，一些可能是她从未感受过的温暖，就可能改变她的一生。

三、耐心是引领儿童健康成长的保证

其实，只要我们对孩子有足够的耐心，解决许多教育问题，并不像想象中那么困难。记得一次上英语课，我让同学们背诵课文，会背的有奖励。大家的热情很高。轮到李蒙上台了，因为调皮，成绩也很差。他磕磕巴巴地刚背，底下的同学就“哧哧”地笑起来。他的脸更红了，背得也更慢了。我耐心地安慰他：“不要急，慢慢背。”虽说停停背背持续了好长时间，可他居然全背对了！为了表示鼓励，我当时就发给他一张自制的奖状，我惊诧地发现，他竟然哭了！他低下头，小声说：“谢谢老师和同学们！”学生们也都很吃惊，沉默了一会儿，就激动地鼓起掌来。我的心被深深地震撼了。看来，调皮的孩子并不是我们表面看到的无可救药，只要我们多付出一点点耐心，有时甚至只需要听他把话说完。他们一样可以变好的。

篇3：用心呵护每个孩子案例

关键词：班主任工作,家校协同教育,有效沟通

一、案例描述

2011年8月 , 我接手了一个新班 , 初一 (11) 班 , 这个班级男生居多, 其中最引人注目的是一个小个子, 大眼睛的男生, 他叫小星。他的母亲再婚后, 多了新爸爸和一个还上小学的新妹妹。因为新家住得离学校较远, 每天他都乘坐将近1个小时的公交车上学。家庭的变故、学习的不便让小星平时学习更刻苦, 优异的成绩更是让同学佩服。我在赞许的同时, 总感觉他拒人于千里之外, 不愿与人敞开心扉。一天下班后, 我正在和一名家长交谈, 小星的妈妈打来电话, 急切地询问孩子是否已经放学离校。当得知孩子很有可能已经上车时, 小星的妈妈更是焦急, 意思是事出突然, 家里人都去了外地, 来不及赶回, 小星没带钥匙, 原本是想通知他放学去奶奶家的。了解情况后我立刻翻找入校登记, 查找到小星的住址, 准备驱车前往。可是, 面前的家长也是抽出宝贵时间来校与老师沟通的, 怎么办呢? 我随即邀请这位家长一路同去, 以便路上交流。家长知晓原因后, 对我很支持, 欣然前往。由于正值下班高峰期, 原本4分钟的车程拉长到了60分钟, 在这60分钟里, 家长把我关心学生的情形看在眼里, 谈话间更坦诚, 沟通更有效。到达目的地时, 看到小星背着沉重的书包, 失望地正在小区门口不知所措时, 我心里一酸, 可依旧一脸笑容地走到他面前, 帮他拎着书包, 对他说:“小星啊, 你瞧, 今天有家长来, 杨老师都忙了忘记了, 你妈妈打电话说她有急事, 家里没人, 嘱咐你去奶奶家的看老师多粗心啊, 肚子饿了吧? 走, 老师带你先吃点东西, 就算赔礼道歉。”小星迟疑地看着我, 沮丧地问道:“真的吗? ”旁边的家长立刻领会杨老师的意思, 随声附和:“当然是真的, 连我都被你们老师拉来了呀。”简单地吃了点饭后, 我们一行三人踏上了新的旅程, 我与孩子的心更近了, 家长对我的理解更深了, 对我的工作更支持了。

二、案例分析

(一) 尊重家长。

尽管在教师与家长的关系中, 教师起主导作用, 但他们在人格上是完全平等的, 不存在尊卑、高低之别。因此, 教师必须尊重学生家长, 特别是要尊重“差生”和“不听话”学生家长的人格。对教育过程中出现的问题, 首先要从自己身上找原因公正地评价学生的表现和家长的家庭教育工作, 与家长共同研究解决问题的方法。“敬人者, 人恒敬之”。对于和老师沟通的家长, 尽管急着要向家长倾诉, 但是要先耐心聆听家长的内心想法, 家长可能会谈到孩子在家的学习表现、作息时间是否合理安排、学习态度是否端正、在家是否体贴父母等, 从这些信息中, 我们首先能分析家长对孩子的满意程度, 甚至有机会找出孩子某些行为不端的根源, 这样在分析孩子的情况后, 才能提出有效的、让家长信服的改进措施。

(二) 以表扬为主。

教师的称赞会让家长感到高兴。教师不要动辄就向家长“告状”, 不要当众责备他们的子女 , 更不能训斥、指责家长 , 不说侮辱学生家长人格的话, 不做侮辱学生家长人格的事。

面对家长, 多向家长透露孩子的优点, 这样能一定程度地让家长轻松、自信、愉快地面对教师, 主动向教师提出孩子目前存在的一些不足, 期望得到教师的指点与帮助。

(三) 给家长支招, 提高家庭教育质量。

我班一些学生星期天的作业只完成了一小部分, 而父母表示已经询问过孩子的作业情况, 孩子说已经完成。很明显他们对孩子作业的督促仅仅停留在口头。我给父母出谋划策:建立家校联系本, 让孩子把每天的家庭作业要求写在上面, 每天由老师督促并签名, 完成后由家长逐项检查核实完成情况并签名, 至于作业质量则由教师批改后在下次作业签名时反馈在这个本上。经过一段时间, 学生的家庭作业完成情况大为好转。家校联系本是班主任用来与家长联络的工具。其在密切班主任和家长的联系、互通学生在家校的表现情况、加强相互配合、教育好孩子等方面, 的确起到很好的作用, 既可及时互通“情报”, 又可节省班主任“家访”和家长“访校”的时间。

班主任工作是一门艺术, 可能很多时候事情比较多比较琐碎, 但只要以关爱之心聆听、理解他们, 让他们理解我们的这份关爱, 就一定能听到他们最真诚的声音。

参考文献

[1]周小山.教师教学究竟靠什么—谈新课程的教学观.北京大学出版社, 2002.

篇4：用心呵护最美的孩子

教育之所以能产生，就是因为有一个个鲜活的生命在召唤。每个孩子都是最美的，都希望在教育的天地里开出最美的花朵。而唯有最美的教育，才能给予他们肥沃的土壤，才能给予他们最有力的呵护。

与孩子们朝夕相处，我时刻感受着与品尝着他们所透露出的天真、顽皮、可爱和善良。我知道，这是他们最美的一面。面对他们，我时时注意用我小心翼翼的言行去与他们进行心灵的微妙接触。

善良

小江是我们年级的一位“著名人物”。他时常不服从管理，爱和老师顶嘴，待人爱搭不理，一副无所谓的样子。对于他，我可以说是“黔驴技穷”。尽管我苦口婆心地对他晓之以理，动之以情，但还是没有一点效果。

就在我心灰意冷的时候，发生了这样一件事：

一天午间，值日学生跑未告诉我：小江的手被同学用石头砸了。我一听，急了，跑到教室一看，小江正坐在座位上，耷拉着头，脏兮兮的小脸上还挂着几滴泪痕。

“哪儿受伤了？”他伸出了那只受伤的小手，同样的脏兮兮，我仔细地察看了一下，还好，只是手指擦破了点皮，不严重。我轻轻地拉着他的手，拿出纸巾，一边清理伤口，一边生气地问：“谁干的？”

小江不回答，旁边的同学连忙爆料：“我知道。”

于是，我大声吼道：“去把他叫未，赔礼道歉才行。”

没想到，小江一下子把手缩了回去，连连说了好几遍：“他不是故意的，他不是故意的……”

那一刻，我发现他的眼神特别清、特别亮。

我知道，“教育需要时间，需要等待，需要坚持”，也更需要小心地呵护。

平等

小志是个随班就读的残疾孩子，他先天性发育不良，智力水平和动作协调能力都很低。

每年学校艺术节合唱比赛工作开始了。全班同学在我的带领下进行着刻苦的练习，为了增加演出的效果，我们还编排了好几个整齐的动作。可小志唱歌时吐字不清、严重跑调不说，嗓门还特别大，更糟糕的是，他的动作比其他同学慢一拍，站在队伍中间，那真是相当的刺眼。

怎么办呢？一想到比赛的结果，我开始在心里打“小算盘”：正式比赛的时候是不是可以考虑不让他参加？

没想到我刚提出来和班干部们商量，却被他们一个个否决了。这个说，小志最认真，每次唱歌脸都涨得通红；那个说，小志最投入，排练的时候累得满头大汗；还有更多的说，这是全班合唱，是集体项目，小志是我们班的一员，没有理由抛弃他……

到了比赛那天，让我意想不到的是，第一个到学校的却是小志，唯一一个在家化好妆的也是他。

虽然，我们这支队伍，没能在比赛中获得最好的成绩，但我并不遗憾，因为我知道，每个孩子都是平等的，都是需要用心去呵护的。

自信

小高是今年春季刚刚转学未的一个小女孩。

记得她刚未的那天，我上的是《白杨》一文。学到课文最后一段，我问：“爸爸在沉思什么？大家能结合课文谈谈自己的想法吗？”不少孩子先后汇报了自己的看法，虽然有的表达不够准确，但多数的意思还是比较接近我的预设。

正当我准备顺理成章地小结时，小高却高高地举起了稚嫩的小手，我叫了她，她不慌不忙地站了起来：“老师，我认为……”

她看了看我，我马上投去鼓励的眼神。

她随后的回答，从容淡定，声音响亮，理解别致，完全不像瘦小的她。“口若悬河”“出口成章”“妙语连珠”“语惊四座”……我真不知用哪个词未形容才会更好。

小高就这样抢了我的台词，替我做了总结。教室里静极了，大家都把赞许的目光投向了她，随即教室里响起了阵阵掌声。

我也激动地说：“小高，你的表现令老师刮目相看。难怪人们都说‘浓缩是精华’哩！”

由于我的鼓励，小高更加的自信。

自信、乐观、开朗、向上的小高，也感染了身边的许多孩子。

我很庆幸在课堂上给予了呵护，才创造了这么好的一个氛围。

每个孩子都是初春的幼苗，他们的心灵也如含苞的花骨朵儿，他们往往经不起哪怕一丝一毫的冲击。只有用心地呵护，他们才能开出最美的花朵。

篇5：用心呵护每个孩子案例

教过初二这么多年，对于初二的孩子来说，理解能力，知识水平，知识面等各方面已初见成熟，所以在上课时对于一些难理解的知识，只要解释2遍可能大部分就能听懂，再差点的可以再解释2遍，但是在接手初一的第一节课时，让我万万没有想到的是对于一个“生物体的结构层次”我解释了5遍后，还是有很多同学听不明白，我开始怀疑是自己的问题，还是学生的问题，我陷入了深深地思考中......

下课后，我找了几个同学了解情况，问他们能不能听懂，他们都说能，然后他们又给我透露了一个我没有关注过的问题就是：老师，你问的那个同学，他是咱班的待优生。我立刻感觉到了我的问题所在：没有关注到每一个学生，没有认识到每一个孩子都是不同的，不应该想当然的认为谁都会，谁都懂。我开始反思......

下午活动完之后，我约谈了那个孩子，我小心翼翼的问他：最近心情怎样?餐厅的饭还吃得惯吗?和同学的关系还好吗?因为是些平常琐事，所以他也很随和的跟我讲，餐厅的饭刚开始觉得好吃，慢慢的吃习惯了也就那样了，偶尔还会让父母来送一顿。和同学的关系还不错，因为不会给他们带来很多压力。最近心情吧，比较不好，因为上课总是被查到，记不住，不理解，就像我们上次提到的生物体的结构层次，到现在还不懂，哎，老师您再给我讲一讲呗。我原本以为这个孩子是不想学，不想弄明白所以才不懂，照现在看的话，我的想法是错了，最起码是有偏差了，我开始明白了......

我欣然的接受了他的建议，把这个概念又重新给他讲了一遍，并列举了例子，这一次他应该是真弄明白了，我看到他的脸上漏出了久违的欣喜，心情一下子好起来了，还说下次不会的再来找老师请教，我的心里也一下子敞亮了很多，我渐渐懂了......

我懂了，每个孩子都是不一样的，都是独一无二的，都有着独特的理解这个世界的方式，所以作为他们灵魂的工程师，我愿在他们幼小的心灵沃土上，种上呵护的种子，帮助他们健康快乐的成长，开出美丽的花朵，结出不一样的果实。

公众号：奎文实验初中教师写作

篇6：用心呵护每个孩子案例

文/李丽君

有位教育家说：世界可分为两个，即成人世界与儿童世界。教师就是成人世界派到儿童世界去的使者，他负责搭起一座友谊、沟通的桥梁，引领儿童成长，促使他们朝着社会所期望的方向转变，最终成功融入成人世界。在我去年教的五

（三）班中，有这样几则发生在我身边的教育小故事对我深有启发。

一、童心是走进儿童世界的通行证

童心，让教师和小学生有了共同的语言。因为你面对的是一个特殊的群体——天真纯洁、富有想象力的孩子。

五

（三）班有一个调皮捣蛋、成绩相对落后的男孩黄波，在一次现场作文比赛他写了一篇作文，只有一百多字，语句也不够通顺，但我却发现文章很感人。文章大致意思是：“小狗前天病死了，吃饭时我依旧把肉骨头留着。放学回家时，希望小狗老远就跳出来，过年似的满心欢喜地欢迎我，可小狗却没有出现。我来到离家不远小狗的坟前，放下肉骨头，眼泪就止不住掉下来。小狗，你在天堂过得还好吗？”当我读到这篇文章时，眼眶不禁湿润了。我们指导小学生写作文的主要目的不就是表达自己真实的情感吗？这篇文章虽然在形式上存在字数过少、描写不具体、语句不通顺等诸多毛病，但字里行间透露出的童心、真情却弥足珍贵。从这个角度说，这篇作文比那些满纸假话的文章不知要好多少倍。作文课上，我把这篇作文当范文读了出来，并评了一等奖，还给他发了一张奖状。通过这次作文，孩子们都明确了一个观点：文章中的童心、童真、童趣是最可贵的，真情比那些华丽的辞藻重要得多。黄波因此精神大受鼓舞，写作文的热情日渐高涨，成绩更是天天在进步。

二、爱心是施教成功的关键

教育是教师施教传道和儿童受教修养两者相统一的过程。爱是教师、儿童沟通的桥梁，爱是教育的真谛。让儿童充分感受到教师对他的爱，对他的尊重和信任，儿童就会对你敞开心扉，甚至百依百顺，情愿按你设计的模式去发展，正所谓“亲其师，信其道”。

我至今仍清晰地记得第一次见到她的情境。怯生生的眼神、整洁的衣着、清秀的面容、独自一人坐在教室，丝毫没有其他同学的那种兴高采烈。

“你叫什么名字呀？”我俯下身子问她。

“我叫黄健敏。”她轻轻地答道。

她的情况我倒是已经了解了一些，从一年级起每门功课从没有及格过，还有一次语文考试居然得0分，我早已抱着放弃她的想法。但看着孩子整洁的面容我顿生好感。日子一天一天过去，有一次，我批改日记，翻开一个本子，一股清香迎面扑来，本子中竟然夹着几朵小花。“谁这么浪漫？”我惊奇。翻到本子封面，原来是黄健敏。哦，这么有心的孩子，她的成绩一定会提高，我更加坚定了自己的信念。从此，我寻找她的每一个闪光点，在班里大力表扬她取得的点滴进步。有一次，现场小练笔比赛，她的练笔字迹工整、也言之有物。我在班级板报中展出了她和另外四位同学的作品。同学们惊奇了，她的小脸上也露出了天使般的笑容。从此，她的语文成绩稳步提高，及格了，上八十了。（班主任工作反思）慢慢地，她开朗了，她会主动和同学们一起活动了。我也常舒了一口气。其实，一切都是那么平淡，甚至不值得一提，但是就在这平淡中让孩子感到了一丝一丝的温暖，一些可能是她从未感受过的温暖。你就可能改变她的一生。

三、耐心是引领儿童健康成长的保证

其实，只要我们对孩子有足够的耐心，解决许多教育问题，并不像想象中那么困难。记得一次上语文课，学完一段我让同学们准备片刻后依次上台背诵，会背者有小奖品。大家的热情很高。轮到叶首男上台了，因为调皮，成绩也很差。他结结巴巴地刚背，底下的同学就“哧哧”地笑起来。他的脸更红了，背得也更慢了。我耐心地安慰他：“不要急，慢慢背。”虽说停停背背持续了好长时间，可他居然全背对了！为了表示鼓励，我在一本本子的封面写上了个大大的“奖”字，把本子送给他。当他接过本子时，我惊诧地发现，他竟然哭了！他嘴唇哆嗦着，向大家鞠了一个躬，小声说：“谢谢老师和同学们！”学生们也都很吃惊，沉默了一会儿，就激动地鼓起掌来。我的心被深深地震撼了，看来，调皮的孩子并不是我们表面看到的无可救药，只要我们多付出一点点耐心，有时甚至只需要听他把话说完。在爱的感召下，许多孩子都是可以变好的。永远在下一个路口等孩子，教育不仅需要宽容、理解，有时更需要耐心。

篇7：用心呵护心——德育案例一则

[ 案例回放]

诸栋平是我班的一位男生, 入学成绩仅200多分。他纪律观念很差, 课堂上说话, 和老师顶撞更是常事;平时自由散漫, 小错不断, 而且在班级中很有影响力, 可以说是班级中最大的一个祸根……作为班主任的我对她的这一切视之如“洪水猛兽”, 大为生气, 也就无法容忍, 每次都是非常严厉地批评, 可令我倍感困惑和吃惊的是这种“权力”压制不但对他毫无收效, 还时时感受到来自他眼睛里面对我的那种强烈的敌对情绪。对此, 我进行了深刻地反思, 同时向经验丰富的老教师们寻求“援助”, 正决心尝试新的工作方式。

一天下午的自修课上, 他在偷偷地玩弄手机, 被我发现后, 他显得非常不安, 迫于我班主任的威严, 他乖乖地交出了手机, 但明显极不甘心, 一直跟着我到办公室里, 这更让我气上加气, 我就把他的手机关了放在了我的兜里, 不理他的哀求, 径自去学生寝室检查卫生。傍晚放学后, 他又来到了我的办公室, 还是不停地哀求, 我略觉诧异, 以他的个性和原来的“事迹”, 似乎没有这么“低三下四”地求过人, 我觉得有点不寻常了, 就让他坐下, 开始了我们的长谈。他一直苦苦哀求的一句话是:“别告诉我爸爸妈妈, 别告诉我爸爸妈妈!”以他的年龄个性不是怕的问题了, 恐怕一定是另有隐情。随着我的倾听, 他的声音竞然颤抖起来, 我的心也被震撼了。我记得很清楚, 他跟我说的一番话:“徐老师, 其实我不是现在的爸爸妈妈亲生的, 我有两个爸爸, 两个妈妈, 这个手机是我的亲妈在生日那天送我的, 是我骗她说学校有很多同学都在用手机了。徐老师, 我错了, 千万别告诉我爸妈, 我养妈目前养病在家休息, 身体一直不好, 家里只有我爸爸在工作赚钱, 我不想令他们生气、伤心, 更怕他们对我失去信心, 那是一种绝望!”随着他的诉说, 一个大男孩的眼睛红了。面对他的坦述, 不由得我心理触动了, 他能把他的身世可以说是他的隐私说给我听, 这是对我何等的信任和坦诚啊!听完后, 我觉得教育的目的达到了, 学校要教育什么样的学生呢?无非是有自省能力的、知错能改的人, 那么可以说此事对他的触动已足够。我也相信了他改正的决心, 当然也答应了他的请求。

自从那件事情后, 他一改以往的坏习惯, 而且还做了我的得力助手——班级的纪检委员, 在学习上也树立了信心, 因此各方面都取得了很大的进步。可以说我和他既有师生情谊, 同时也有那种朋友间的信任。做班主任以来, 我自认对该生的转变是最成功的, 也是我最骄傲的地方。该生在一年的实习当中, 也时不时地向我汇报他目前的实习情况, 我深刻记得他跟我说过的一句话:徐老师, 你是对我最好的老师, 我这一辈子都会记着你, 是你改变了我。听了这样的话, 我真的感到很欣慰。

[ 案例反思]

1.选择倾听, 消除学生的对抗心理

这一案例启示:班主任工作千头万绪, 但在众多的关系中, 至关重要的是正确处理班主任与学生之间的关系。班主任是一个班级的教育者、管理者, 但现代教育和传统教育在师生观上的最大区别就是这种“师”与“生”之间的教育、管理关系不再表现为一种自上而下的权力关系。当学生犯错进行交流的时候, 尽可能减少说教、解释, 而将重点放在稳定孩子的情绪, 选择倾听的方法, 从而建立相互信赖关系, 这样就可以消除学生的对抗心理了。

2.对犯错的学生, 决不能轻言放弃

当老师时间一长, 见到有不良习惯的学生会日益增多, 学生虽真诚想改, 但难以改正的毛病却太多, 反反复复, 让老师焦头烂额, 推卸责任又是人的天性, 所以自觉不自觉地不信任学生。我认为师者应具父母心, 在对待犯了错误的孩子时更要显示出宽容的心胸, 我们应该懂得, 除了苛责与叱骂, 还可以寻找到更为理想、效果更佳的批评方式——用真诚和睿智开启心锁。教师的责任心在于:对学生决不轻言放弃, 而是要用正确的、积极的眼光去看待他身上的一些问题行为。问题既然发生了, 就应找出问题的症结, 拨云见日。所以, 作为教师, 可以做的只能是一如既往地爱学生, 让学生在生活中感受被爱, 品尝被悉心关怀、享受被爱的幸福。用我们的“爱”滋润他们的心灵, 用我们的“爱”使他们的一些问题行为消灭在萌芽时期。

3.爱以待人, 理解学生

现代教育应当是“爱心”教育, 情感教育。学生的心, 敏感而脆弱, 需要教师用自己一颗真诚、热爱、赏识学生的心去唤醒它、去呵护它。在一定的场合, 哪怕教师只是一句简单的称赞, 一个关切的眼神, 有时也会在孩子的心中, 留下难忘而深刻的印象, 都会让我们拥有意想不到的收获。

篇8：用心呵护特殊的孩子

【关键词】特殊孩子    关爱    尊重   理解    欣赏

留守儿童从小就缺少父母的关爱，缺失了家庭教育，他们身上存在许多问题，阻碍了学生的健康成长，也给学校教育教学带来了一定的难度。这就需要教师细心观察，全面了解学生，真诚地关爱每一个学生，使他们都能感受到温暖，得到应有的尊重、理解和欣赏，从而塑造他们良好的个性，使他们向着积极健康的方向发展。

一、真诚地关爱，走进学生心灵

倾注满腔热情，真诚地热爱学生，这是一名教师必不可少的品格。没有成功的爱，就没有成功的教育。教育是生命的事业，教育必须对每一个鲜活的生命负责，关心、爱护每个学生。留守儿童和其他孩子相比，他们更渴望得到完整的爱。爱是教育的前提，教师要想办法对留守儿童倾注爱心，让他们感受到在父母那里得不到的爱。情感的需要得到了满足，孩子们就会变得活泼开朗、情绪良好，在学习和活动中处于积极状态，学习效率就高。经常给学生一个交流的机会，不论在学习上还是在思想上，精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让所有的孩子感到自己是被重视的，才能使他们由感激萌生敬爱。如果教师忽略他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么他们就会产生一种自卑心理，易离群索居，与师生产生隔膜。所以教师要有仁爱之心，设身处地地为特殊学生着想。课堂上激励他们踊跃发言并给予表扬，他们就会爱上课堂，产生表现自我的欲望而走向上进。

二、真诚地尊重，建立良好的师生关系

爱学生，我们就要尊重他们的人格、个性差异和思想，相信他们能行、能成功，做到这一点是建立良好师生关系的关键。每一个学生的内心世界都有着丰富多变的思想感情。教师必须尊重每个学生的选择与爱好，及时引导和帮助他们，合理地满足学生的需求，让学生能感觉到自己是被老师重视的，教师更应多一份赞美，少一份批评;多一份关爱，少一份冷漠。尊重是一种美德，是人与人之间真诚交往的润滑剂。每个学生皆是一个独特的个体，他们有着丰富的内心世界，更需要老师的尊重。即使对犯了错误的学生，也要给予应有的尊重，这等于给了学生一次改过自新的机会。当学生犯了错误时，严厉批评并不是唯一的办法，教师应多分析，让学生自己找出错误之处，扬长避短，和风细雨远比狂风暴雨更能滋润学生的心田，宽容、尊重更能激起学生悔过自新的勇气和奋发向上的动力。我曾经带过的学生王阳，一连几次家庭作业都没有写，我问他是什么原因，他总是不张口，我告诉他要去问家长，他不让我问，也没有说理由，后来他写了个纸条放在我的办公桌上：“老师，您就像妈妈一样关心我，没有写作业的事我求您别去问家长了，我保证以后按时完成作业，努力学习，行吗？”我尊重他的请求，没有问家长，之后他果然做到了，他毕业的时候还送我一个小小的宝瓶。从此后，不管遇到什么问题，我都与孩子们商量沟通解决。

三、真诚地理解，培养学生健全的个性

一味地去管理学生，缺乏理解，就等于用一种无形的力量把学生拒之于千里之外，又何谈走进学生心灵呢？在教室里，学习是从问题开始的，甚至是从错误开始的;在教室里，学生还不成熟，出错是难免的，不出错反而不正常。首先，要让学生学会正确地面对挫折，生长在怎样的家庭环境中不是自己能决定的，事情既然发生，又不可改变，那就必须学会接受。教育学生正视逆境，鼓励他们向困难挑战，做到自强自立，勇往直前。其次，开展班集体活动，在活动中培养学生健全的个性。一些学生由于家庭原因，变得孤僻、胆小、不善交际等，教师应给这些学生创造活动条件，以促进其个性健全发展。如多鼓励他们参加集体活动，树立自信心，多和同学交流。例如，我班的娄子彦同学，他比较乖，内向，学习也好，有段时间他变了，上课发愣，抑郁寡欢，作业不完成。经了解，原来他父母离婚了，只有爷爷奶奶管他。我与其家长进行电话沟通，又找其奶奶交谈，给他做了几次心理辅导，还让同学们多和他交流、玩耍，他才慢慢开朗，能听讲了，作业也完成了，但成绩还是有所下降。教师体现的是对人的价值和精神生活的关怀与尊重，而不是压抑与抹杀。因此，教师要用宽容的心，对待特殊孩子，不说过头话，要用文明、委婉的语言去说服他们;用真诚、执着的情感去感染他们;用呵护、包容的心态来帮助他们，让师生共同感受到在一起的幸福和快乐。

四、真诚地欣赏，使学生茁壮成长

作为孩子人生发展直接引导者的教师，应该用微笑和赞美欣赏孩子的每一个发现、每一个微小的进步，不但为优秀而乖巧的学生喝彩，同样也为有个性而捣蛋的学生欣慰。只要教师对学生投之以真情，学生就会以加倍的努力来做回报。例如，我班有一个后进生，在学校摔伤了脚，我背他到校门外后打车把他送到家，后来他在日记中写道：“老师背了我，我一定要努力学习。”从此他一直很努力，上课从来不捣乱，学习也有了进步。老师一个欣赏的眼神、一个认可的微笑与点头、一句鼓励的语言、一个轻轻的抚摸，都能使学生感到温暖，它就是学生信心的源泉、营养丰富的精神食粮。多鼓励少批评，以宽容的心对待过失，以期盼的心情等待进步，以喜悦的眼睛赞赏成功。我们没有出众的智慧，但我们拥有母亲一样的胸怀，我们为所有的孩子而骄傲。只有这样，每一个孩子才能茁壮成长，教育的园地里才能姹紫嫣红，争奇斗妍。

篇9：用心呵护课堂

就是这样的基础, 要完成教学任务, 教师可要下功夫了。子曰:“学如不及, 犹恐失之。“即是说如果学生不足以理解教师所讲的内容, 那么教师所担心的不仅仅是教学效果不佳, 更应该担心地是学生失去了学习的热情和兴趣。其实书本就是从市场买回家的菜, 教师就是厨师, 厨师想怎么烹饪就怎么烹饪, 顾客说好吃就行;教师想怎么讲就怎么讲, 学生容易理解, 对学习感兴趣就行。小品《昨天、今天、明天》中崔永元提问, 白云、黑土漫无边际地回答, 崔永元不时地把谈话拉回主题, 既诙谐生动, 又不失生活越过越好的主旋律, 这种效果正是我们课堂教学所渴求的。所以教师要设计好课堂, 并且正视课堂上学生出现的问题。

1 用心设计课堂

《热学知识》中一节课:水蒸气表。各种压力和温度下水和蒸气的各种参数, 表上能够查出来。可是水沸腾以后, 水不断地变为蒸气, 水和蒸气的质量都发生着变化, 其参数只能依据质量的多少通过计算得出。例如比容, 书上给了这个公式:

式中:x表示蒸汽的质量百分数。1-x就是水的质量百分数。v/表示水蒸汽的比容, v/表示水的比容。怎么理解这个这个公式, 我由一个故事引出:

一对农民夫妻种了一些萝卜。一天下午, 妻子让丈夫到集市上卖, 并叮嘱:萝卜一斤五毛钱, 萝卜秧子一斤一毛钱。来到集市就有人要。买主说:“把秧子从萝卜上取下来多麻烦, 萝卜一斤五毛钱, 秧子一斤一毛钱, 等于六毛钱买了二斤, 三毛钱一斤, 这多简单。你称吧, 我都要了。“农民一称50斤, 15块钱, 买主痛快地付了。可是萝卜不好拿, 买主只好请农民帮忙把秧子取下来, 最后说:“不能让你白辛苦, 秧子我不好拿, 给了你吧。“买主走了以后, 农民一称秧子有10斤, 恰好又有人要秧子, 就2毛钱一斤卖出去了。心里沾沾自喜, 今天赚了两块钱。回到家高兴地向老婆汇报。老婆打了一下午麻将, 输了钱, 气不打一处来, 破口大骂:“脑子让驴踢啦!40斤萝卜就要卖到20块钱, 萝卜带秧子才卖了17块钱, 还赚呢, 赚了你个头。“妻子埋怨丈夫赔了钱, 丈夫埋怨妻子打麻将, 两人各不相让, 闹起来了。子曰:躬身厚而薄责于人, 则远怨矣。即是说自己多担责任多做工作而少去指责别人, 就可以远离悔恨和仇怨了, 这夫妻俩传统文化看来是学的不好。

现在看一下, 萝卜带秧子该卖多少钱, 萝卜20元, 秧子1元。50斤21块钱, 一斤就是4毛2。有一个公式是可以计算的, 即总价格等于各自的价格与质量百分数乘积之和:

价格=0.5×x+0.1× (1-x)

检验一下0.5×4/5+0.1×1/5=0.42元

与实际相吻合。进一步验证, 若萝卜是30斤, 则有

分文不差!说明公式正确。农民如果知道公式, 估算上一个萝卜和秧子的质量百分数, 估计就不会赔钱了。

通过这样一个小故事, 本节的难点:比容的计算公式在说说笑笑中就解决了, 还穿插了德育教育, 剩下查表和计算就不成什么问题了。

《煤矿电工学》中一节课:三相异步电动机。尽管有模型, 机座内侧四周的绕线, 学生一看就眼花缭乱, 会产生畏难情绪。而书本上详尽的介绍更会让学生云山雾罩。于是我采取先做实验, 让学生对电磁感应现象有个直观的认识, 然后依据实验及结论, 简洁明快, 直奔主题, 介绍鼠笼式三相异步电动机的结构及工作原理。

实验1:验证磁能生电。线圈和检流计相连, 组成闭合回路, 当条形磁铁插入或拔出线圈时, 检流计指针偏转, 而放在线圈中不动时, 检流计指针不偏转, 说明线圈做切割磁力线运动时, 闭合线圈中有电流产生, 不做切割磁力线运动, 则无电流产生。

实验2:验证电能生磁。用小线圈代替条形磁铁放入原来的线圈中, 检流计指针不偏转。小线圈和电池及开关组成回路, 当开关闭合或打开的瞬间, 检流计指针偏转。说明电能生磁, 通电线圈相当于条形磁铁, 开关的闭合和打开相当于条形磁铁的插入和拔出, 如果再在小线圈中加入铁芯, 指针偏转会加剧, 说明铁芯能增强磁性。

实验3:验证通电导线在磁场中受到力的作用。把线圈套在蹄形磁铁N极或S极上, 通电后, 线圈会动, 说明线圈受到力的作用。

实验做完之后, 接着讲三相异步电动机。电动机由固定部分——定子, 转动部分——转子两部分组成, 定子由绕组、铁芯和机座组成, 定子绕组通电后产生磁场, 铁芯增强磁场, 机座起固定和支撑作用, 同时散热。当三相绕组接入对称的三相交流电源时, 定子绕组的三相电流随时间有规律的变化, 它所产生的总磁场也就在空间有规律的变化。即在技术上把在同一时间产生N极的绕组放在一起, 产生S极的绕组放在一起, 磁极就像节日的彩灯一样有规律地旋转, 这就是旋转磁场。

转子由铁芯和绕组组成, 铁芯由硅钢片叠成, 防止涡流和磁滞, 压装在转子轴上, 合起来的结构就像是开了许多平行槽的圆柱, 绕组是由铝溶化后直接浇在铁芯槽内, 与两端的圆形端环浇注在一起。这样, 铝条和端环形成闭合回路, 如果去掉转子铁芯, 绕组的形状就像一个鼠笼, 所以称为鼠笼式电动机。

转子转动用的是磁能生电, 带电导体在磁场中受到力的作用原理。静止的转子与旋转磁场间有相对运动, 就是说转子做切割磁力线运动, 转子绕组闭合, 所以有感应电流产生。转子上有了感应电流, 载流的转子绕组在旋转磁场中必然受到力的作用。这个力对轴形成一个转距, 使转子旋转。

如果转子的转速与磁场的转速相同, 即同步旋转, 那么转子绕组与旋转磁场之间就无相对运动。转子绕组不再切割磁力线, 就不会产生感应电流, 就不会受到力的作用, 所以转子的转速与旋转磁场的转速不同步。所以称为三相异步电动机。

从实验现象到理论总结, 再到电动机结构及工作原理, 单刀直入, 结构紧凑, 使学生轻松地了解了电动机为什么是那样的结构, 它是怎样转起来的。

2 正视课堂出现的问题

设计好课堂是教师的事情, 在课堂上总有学生调皮, 违反纪律, 如何处理这样的学生呢?大多数情况下, 我都不会去责怪他们, 因为我最担心的是学生睡觉, 呼呼一片, 课是绝对讲不下去的。打破沉寂的气氛, 学生违反纪律的行为反倒是一种资源, 我会根据他们的行为借题发挥, 节外生枝, 从而构建和谐的课堂。

比如有一次, 我在黑板上抄题, 扭头看见两个学生在玩, 一个学生的左手拉着另一个学生一只手, 右手伸出两个指头使劲拍打对方的胳膊。我笑着走过去, 参加游戏, 先后让两个学生都伸出胳膊, 都使劲地拍了两下, 班级哄堂大笑, 然后我伸出胳膊说:“该你们拍我了, “他们憨憨地笑着, 不好意思。

告诉别人错误的信息, 俗称拉黑牛, 我常常这样做。课堂提问, 分析学生回答不上来的原因, 不是戴了耳环、戒指, 就是染了头发。而不是说学生不用功或开小差等。有一次提问到水蒸气P-V图两线三区时, 学生回答声音小, 我就当传话筒:“他说的是羊毛线。“一会儿, 金丝线、过桥米线, 风景区, 卫生区都出来了, 课堂气氛空前活跃。

批评教育, 或者惩戒, 等于关闭了与学生沟通的大门。处在青春期的学生各方面的能力有待提高, 而提高的热情需要老师用心呵护, 他们的自尊心极强, 伤了自尊心, 逆反心理造成的负面影响难以估量。而诙谐地处理问题, 等于为学生打开了一扇温暖的人性之窗, 有时我还心存感激, 正是他们的调皮为我实施快乐教学搭建了我怎么努力都搭建不出来的快乐平台, 更重要的是我还从他们身上学会了宽容和关爱。就是这么一块土地, 肥沃也好, 贫瘠也罢, 我们都得播撒种子, 把知识和热情一并传给学生, 让它生根发芽、开花结果, 我们有责任用心呵护课堂。

摘要：依据学生接受能力, 用心设计课堂, 和谐地处理课堂上出现的问题。

篇10：用心呵护孩子的思维火花

关键词：幼儿思维 动机驱使 灵活应用 事物关联 丰富的想象力 捕捉 彰显

【中图分类号】G623.5

Summary： On the issue of small children flashing sparks thinking， regular encouragement and support， it would be an effective stimulus， it will allow 爱思维 love brains become a habit. That is for children to learn to play， learn-and-play. We want time to capture the highlights of children playing in the process of thinking， habits， timely highlighting， heart care.

Keywords： Child thinking motivation driven flexible application of things associated with a rich imagination to capture the highlights

我和四岁的儿子走在街上，不经意间发现旁边一小摊上有两只鸟笼音乐盒，此起彼伏的音乐声有些悦耳，儿子一下子就被吸引了。妈妈：“你看，这两只鸟儿在比赛唱歌哟。”我顺着他的想法應了一句。“嗯，好听吧。”

“今天星期几呀？”

“星期五。”

“那今天又不能买东西了。”

“是的，不能买。”我很坚定的回答了他。

他已经明白今天是不能买这个音乐盒了，依依不舍的离开小摊继续跟着我往前走。

“要是我有一个鸟笼儿，我就把它天天提在手上，要是晚上遇上坏人或是有危险的时候，我把开关一开，就有可能把坏人吓跑了……”

听起来好像挺有创意的哦，我欣慰的笑了。并且立即作出决定，对孩子说：“今天妈妈准备破例买一个鸟笼音乐盒送给一个爱动脑筋的好孩子，你猜猜我将送给谁？”

“当然是我呀。”儿子愉快地回答

于是我和儿子一起买下了音乐盒，他提这音乐盒连蹦带跳的继续往前走。