小学生交通安全歌谣

关键词： 汽车灯 大灯 小灯 歌谣

小学生交通安全歌谣（通用14篇）

篇1：小学生交通安全歌谣

小学生交通安全歌谣

信号灯，共三种，红黄绿色分清楚，红停绿行黄禁令，闯了红灯可不行。

路面上，标线多，既管行人又管车，机动车道人行道，用途不同要记牢。

汽车灯，像眼睛，大灯小灯有分工，两只小灯管转向，大灯夜间来照明。

右边小灯闪一闪，汽车准备向右转，左边小灯亮闪闪，车辆调头要左转。

交叉路，车辆多，看准信号再通过，左右无车快快走，埋头猛跑会闯祸。

下雨天，撑着伞，别让雨伞挡视线，视线不清过马路，撞着车辆多危险。

过马路，别打闹，撞着汽车不得了，避让车辆莫乱跑，安全可靠无烦恼。

乘车时，守秩序，排队上车莫拥挤，扶老携幼讲礼貌，风气从小树立好。

坐客车，速度快，头手切莫伸窗外，路有障碍又有车，避免刮碰受伤害。

骑车转弯要示意，防止车辆撞着你，调头猛拐易出事，曲线行驶不准许。

自行车，一人骑，骑车带人不准许，东摇西摆不安全。

篇2：小学生交通安全歌谣

日常生活要乘车，大家都要学规则； 乘坐公汽讲次序，先下后上不拥挤。到了你的终点站，下车也要安全记； 待车停稳再下车，以防意外出危险。乘车莫坐车厢板，挂钩不牢易外翻； 劝君莫把便宜沾，但愿人人都平安。乘坐货车有规矩，厢板不高莫站立； 有货不能客混装，谨防摇晃摔下去。乘坐轿车要小心，注意下车推门时； 推开右门防行人，要开左门前后看。劝君莫乘农用车，安全系数它最低； 刹车不灵晃动大，往往就会出问题。易燃易爆危险品，严禁随人车上行；

严查严禁措施好，消除隐患保太平。

学生安全歌谣

上学回家按时好，不准早退和迟到。走路要走人行道，不准追逐和打闹。上下楼梯靠右行，不准拥挤和抢道。乘车要等车停稳，先下后上不急躁。骑车要满十二岁，不准带人上车道。教学楼内要安静，不准喧哗和快跑。饮食一定要卫生，不喝生水零食少。游泳要有大人带，不准玩水听劝告。用火用电要安全，不能随便放鞭炮。游戏娱乐要注意，不近危险不攀高。安全公约要记牢，会背能懂要做到。积极行动勤学习，长大为国立功劳。

安全儿歌

小朋友，我问你，自我保护可知道？ 随你问，随你考，安全保护有八条。第一条，最关键，不碰插座不玩电，过马路，两边看，红灯亮走斑马线。星期天，去郊游，小河边上不能走。坐汽车，坐火车，头手不伸窗外边。你的家，住高楼，不爬阳台翻筋斗。煤气灶，有危险，千万不能去开关，一不小心漏了气，全家中毒上医院。水果刀，大人用，等我长大才能动。家里人，都不在，谁叫我都不离开。我是妈妈的乖宝宝，自我保护最安全。

注意交通安全

交通安全很重要，交通规则要罕记； 从小养成好习惯，不在路上玩游戏。行走应走人行道，没有行道往右靠。天桥地道横行道，横穿马路离不了。一慢二看三通过，莫与车辆去抢道。骑车更要守规则，不能心急闯红灯； 转弯车速必减慢，抢行猛拐酿车祸。乘车安全要注意，遵守秩序要排队； 手、头不能出车窗，扶紧把手莫忘记。

车辆行人要注意，切勿冒险向前行。

马路安全

嘀嘀嘟嘟马路中，车如流水马如龙。条条大道车辆行，灯儿一“醉”车儿停。行人快把秩序讲，千万别往前面抢。斑马线上别打闹，车辆来了快绕道。心中牢记一句话：红灯停，绿灯行。汽车头尾四小灯，左右转弯闪黄灯； 左灯闪时向左转，右灯闪时向右转。四灯都闪有危险，小灯不亮是直行； 交通安全要注意，一生平安没问题。

生活安全歌

玩游戏,远金属,无意也会伤人身, 药品更不随便拿,人人做个好学生, 过院落,别逗犬,呼叫大人把狗赶, 切莫自耍小聪明,被狗咬伤有危险.遇匪徒,110,匪警电话要记清, 机智灵巧去周旋,歹徒被擒快人心.安全事说不完,时刻小心理当然, 偶出事故总难免,自觉自愿入保险, 倡保险,促平安,安全知识记心间, 园丁精心勤浇灌,安全硕果分外甜.说安全,道安全,安全工作重泰山, 教师学生齐参与,校内校外享平安。

小学生安全教育儿歌

少年儿童 祖国明天 家国期望 贤孝儿男 日常言行 理应检点 放学排队 不可散漫 横过马路 礼让当先 绿灯可行 红灯当站 宁停三分 万勿抢先 遵守纪律 才成方圆 上下楼梯 应靠右边 谦让有序 甭挤甭赶 阳台栏杆 切莫摇攀 生人诱惑 切莫轻信 歹徒害人 花样多端 电力设施 切莫乱攀 遇有故障 电工去办 万勿乱摸 引发祸端 嬉戏玩耍 应有节制 适当游戏 益智体健 夏日暴雨 雷电频繁 高物树下 千万莫站 冬日天寒 柴草燥干 点荒烤火 酿成火患 烧毁财产 犯法住监 喜庆节日 安全当先 燃放鞭炮 易发伤残 燃煤取暖 窗莫封严 空气流通 才没危险 险房废窑 记着莫钻 生活恶习赌博吸烟 既害身心 又讨人嫌 关爱你我 亲密无间 尊老爱幼 世人称赞 立报国志 做新英贤 邻里称颂 美名永传

小学生食品安全歌谣

小朋友，进学校，学知识，长本领。文化知识要学好, 健康安全也重要。病从口入危害大, 食品质量数第一。食品挑选要细心，三无食品需留意。

篇3：以歌谣培养学生的口语表达能力

从理论上来说,语言的第一要素是口语。英语作为一种语言,其本质是交际。“听说领先、读写跟进”是小学英语教学的基本准则。英语课程标准就此对小学生的口语能力要求如下:

一级目标(三、四年级):(1) 能根据录音模仿说英语;(2) 能相互致以简单的问候;(3) 能交流简单的个人信息,如姓名、年龄等;(4) 能表达简单的情感和感觉,如喜欢和不喜欢;(5) 能够根据表演猜意思、说词语;(6) 能学唱英语儿童歌曲和歌谣15 首左右;(7) 能根据图、文说出单词或短句。

二级目标(五、六年级):(1) 能在口头表达中做到发音清楚、语调达意;(2) 能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话;(3) 能运用一些最常用的日常套话(如问候、告别、致谢、致歉等);(4) 能就日常生活话题作简短叙述;(5) 能在教师的帮助下讲述简单小故事。

以牛津译林版3A《Unit 5 How old are you》中Rhyme time部分的教学为例。这首歌谣较长,生词较多,且出现了学生比较陌生的长句。想要让学生有节奏感地朗读,必须把长句拿出来重点教学。另外歌谣的节奏感很强,学生学起来较困难,需要课前大量的铺垫以及课堂上的反复练习。针对这一情况,笔者设计如下:

第一步:教师带领学生复习数字1 到10,活跃课堂气氛,念数字的时候带有一点节奏,为本节课的内容做铺垫。同时用课前提问的方式把数字带入复习:

T:Can you count from one to ten?

S:One,two,three...ten.

T:Now,can you say it with a rhyme?

S:One...

T:Let’s have a daily talk.How old are you?

S:I’m...

S1:I’m...What about you?

S2:I’m...

T:How old is Sam/Bobby...?

S:He’s...

通过以上句型的巩固,学生正式进入课堂学习,为歌谣的呈现营造了良好的氛围。

第二步:提前消化生词、词组,夯实基础,为下面的学习打下基础。

在教学“time for class”时,简单强调“time for...”的中文意思。其中time的发音学生较难掌握,嘴型不容易张大,需要反复强调。另外,but这个单词也需要特别强调,口型不能张得太大,也不能太小。教师可以先说几个单词让学生感受一下,如worry、hurry、up等,让学生先感受元音发音,然后再反复教学,为后面的整体节奏教学铺垫良好的学习基础。在这个部分,教师可以用以下课堂用语:

T: Look at the picture. What are the students doing?

S: Run...

T: Yes, they are running, because it’s time for class. Now, follow me, time for...

S: Time for...

T: Listen to the words: worry, hurry, up. Let’s read together.

S: Worry, hurry, up.

T:Now,look at this word:but.

S:But,but...

T: Very good.

第三步:正式进入歌谣教学,掌握节奏。教师带领学生观看光盘,一起进入歌谣学习。首先整体听一遍光盘,然后一句一句跟读。数字部分学生比较熟悉,说起来比较容易。数字后面的三句话要花大量的时间教读。重点在后两句,必须向学生强调每句话的节奏点:

Come in please and/close the door

Time for class/but/you’re late

Don’t be / late for class a/gain

在此基础上,可以先让学生轻声跟着光盘读,熟悉了之后再大声跟读。最后,学生在掌握节奏的基础上大声齐读。

基本步骤如下:

T:Let’s watch the cartoon together.

S:OK.

T:Now,let’s repeat.

S:One...

T:Now read it with the rhyme.

S:...

T: Pay special attention to these sentences: Time for class, but you’re late. Don’t be late for class again.

第四步:巩固歌谣练习,选词填空。教师让学生看着空格练习,齐声说出歌谣。

One, two ____ , ____ .

Come____,please,____close the door.

Five,____,____,eight.

Time for____,but you’re____.

Nine,____,nine,ten.

Don’t be late ____ class ____ .

篇4：小学生交通安全歌谣

首届大学生原创歌谣节经过近一年的筹备，近日正式在京启动。

据了解，本次盛会主办方是北京哆咪嗦文化传媒有限公司，它与韩国DOREMI传媒公司共同策划。DOREMI傳媒公司已在韩国成功打造了大学生原创歌谣节，现今为韩国大学生最受欢迎的音乐节，是韩国新兴音乐人的摇篮。发布会当天，韩国著名歌手李珉宇以及获得2005韩国大学生歌谣节冠军的EX组合特意从韩国赶到发布会现场，演唱了获奖歌曲《拜托啦》。

据悉，本次大学生音乐盛会从2007年3月份报名，在全国5省会城市进行海选，普通高等学校及社会力量办学的在校大学生均可报名。参赛歌曲形式不限，要求原创并体现出时代特征和学生特色。主办方还透露，选手将不分专业组和业余组,也不分民族、美声、通俗等类别，以提供一个相对宽松却不乏严谨的比赛环境。按照相关进程，5月正式海选，6月完成各赛区的50进20，20进10，7月各赛区10进3，8月五省会区的前三名选手在北京进行一段时间的专业培训，“十一”黄金周期间这些选手将直接参加最后的大学生原创歌谣节的音乐盛典。

篇5：小学生安全常识歌谣

安全常识歌谣

同学们，仔细听，安全常识有本经，时时注意言和行，家长老师才放心。过马路，眼要明，一路纵队靠右行，车辆靠近早避身，举手行礼表深情。拐弯处，莫急跑，以防对方来撞倒，夜晚走路更小心，不碰墙壁不碰钉。风扬尘，护眼睛，尘埃进入需冷静，轻柔慢擦手洗净，情况严重找医生。细小物，注意玩，千万别往口中含，一旦下肚有麻烦，快找医生莫拖延。吃零食，坏习惯，不分场合和时间，三心二意分精力，别人觉得也讨厌。照明电，不要玩，千万不能摸电线，电线处处有危险，用电常识记心间。遇火灾，119，速离险境求援助，生命安全最关键。吃瓜果，先洗净，蚊叮蝇爬传染病，病从口入是古训，讲究卫生不生病。说安全，道安全，安全工作重泰山，教师学生齐参与，校内校外享平安。

火警电话记心头，

篇6：交通安全歌谣

一 过马路

过马路、左右瞧，大家要走人行横道。公路若无斑马线，直行通过勿打闹。

远离汽车不猛跑，迅速安全通行好。

二各行其道

靠右行、靠边走，交通法规要遵守。自行车道、汽车道，各行其道秩序好，平平安安不迟到。

三红绿灯

红、黄、绿三盏灯，十字路口眨眼睛。红灯亮晶晶，大家停一停； 黄灯亮晶晶，大家等一等； 绿灯亮晶晶，可以向前行。行人车辆听指挥，拐弯慢行要小心。

机动车信号灯和非机动车信号灯表示：

(一)绿灯亮时，准许车辆通行，但转弯的车辆不得妨碍被放行的直行车辆、行人通行；

(二)黄灯亮时，已越过停止线的车辆可以继续通行；

(三)红灯亮时，禁止车辆通行。

在未设置非机动车信号灯和人行横道信号灯的路口，非机动车和行人应当按照机动车信号灯的表示通行。红灯亮时，右转弯的车辆在不妨碍被放行的车辆、行人通行的情况下，可以通行。

人行横道信号灯表示：

(一)绿灯亮时，准许行人通过人行横道；

(二)红灯亮时，禁止行人进入人行横道，但是已经进入人行横道的，可以继续通过或者在道路中心线处停留等候。

车道信号灯表示：

(一)绿色箭头灯亮时，准许本车道车辆按指示方向通行；

(二)红色叉形灯或者箭头灯亮时，禁止本车道车辆通行。

方向指示信号灯的箭头方向向左、向上、向右分别表示左转、直行、右转。

闪光警告信号灯为持续闪烁的黄灯，提示车辆、行人通行时注意了望，确认安全后通过。

道路与铁路平面交叉道口有两个红灯交替闪烁或者一个红灯亮时，表示禁止车辆、行人通行；红灯熄灭时，表示允许车辆、行人通行。

篇7：儿童安全歌谣

（一）：上学放学歌 下课铃声响，依次出课堂；走廊慢慢走，有序不争抢； 楼梯靠右行，不闹不推搡；运动要适量，上课精神旺； 快乐做游戏，个个守规章；安全记心上，时时不能忘。放学回到家，别摸刀与叉；插座里有电，千万别碰它； 阳台很危险，能看不能爬；煤气有巨毒，别把火来打； 一人在家蹲，门是保护神；如果有人敲，先从猫眼瞧； 假如生人来，别把门儿开；大声打电话，歹徒最害怕； 坏蛋能吓走，安全得保障；父母回到家，一定把你夸！小学生安全知识儿歌

（二）：发生火灾怎么办？ 同学们，快快来，我们都来讲安全。不玩电器不玩火，把住预防这一关。火灾一旦已发生，不要惊恐和慌乱，听从指挥快速跑，乘坐电梯不安全。浓烟围困呼吸难，要把身体贴地面，弄湿毛巾捂口鼻，离开火场去求援，快快拨打“119”，消防队来保平安。小学生安全知识儿歌

（三）：安全细节歌 同学们认真听，安全常识有本经，时刻注意言和行，老师家长才放心。私下河，不安全，要防头晕和痉挛，一江大水喝不完，青春少年上西天。冬天冷，要取暖，火区电器要检查，乱七八糟遍地摆，出了火灾后悔晚。变压器，不能攀，高压电源危险大，一旦接触人身体，命归黄泉上西天。电视剧，动画片，躺倒床上不能看，迷迷糊糊睡着了，当心电视被烧烂。遇车辆，勿阻拦，扒车拦车不安全，出了事故伤了人，轻留疤痕丢性命。说安全，道安全，安全工作重泰山，教师学生都参与，校内校外才平安。小学生安全知识儿歌

（四）：地震自救歌 地震来了不要慌，跑到屋外空地上。如果逃跑来不及，躲到桌下或床底。洪水洪水低处流，来临之前高处走。高山大树要抓牢，天气预报要看好。火灾来了真无情，千万不要玩火星。发现拨打一一九，远离火源再呼救。放学要走人行道，十字路口看信号。独自在家锁好门，生人叫门莫应声。狗咬猫抓毒蛇咬，及时就医才最好。小学生安全知识儿歌

（五）小朋友，我问你，自我保护可知道？随你问，随你考，安全保护有八条。第一条，最关键，不碰插座不玩电，第二条，过马路，两边看，红灯停，绿灯行。第三条，星期天，去郊游，小河边上不能走。第四条，坐汽车，坐火车，头手不伸窗外边。第五条，你的家，住高楼，不爬阳台翻筋斗。第六条，煤气灶，有危险，千万不能去开关，第七条，水果刀，大人用，等我长大才能动。第八条，家里人，都不在，谁叫我都不离开。我是爸妈的好孩子，自我保护最安全。小学生安全知识儿歌

（六）小朋友，仔细听，安全常识有本经，时时注意言和行，家长老师才放心。过马路，眼要明，一路纵队靠右行，车辆靠近早避身，举手行礼表深情。拐弯处，莫急跑，以防对方来撞倒，夜晚走路更小心，不碰墙壁不碰钉。风扬尘，护眼睛，尘埃进入需冷静，轻柔慢擦手洗净，情况严重找医生。细小物，注意玩，千万别往口中含，一旦下肚有麻烦，快找医生莫拖延。饥饿时，嘴莫谗，吃饭之前洗手脸，细嚼慢咽成习惯，这样身体才康健。

篇8：小学生交通安全歌谣

说的能力:依据小学英语新课标一级的要求,让学生能正确并大声的朗读课文;能根据录音模仿说英语;能相互致以简单的问候;能相互交流简单的个人信息,如姓名、年龄等;能表达简单的情感和感觉,如喜欢和不喜欢;能根据表演猜测意思、说词语;能唱英语儿童歌曲15—20首,说歌谣15—20首;能根据图、文说出单词或短句;能就某些话题(文具,数量,食物,家庭)进行2—3个回合的交流问答,如what can you see? I can see…How many…?等。

本主题中体现了让学生成为研究的主人,以达到“不教之教”的目的,其特点在于完全放开学习的时空,让学生自己动手实验、自己发现问题、自己寻找答案、自己查找资源、自己展示成果,使学生真正学会学习、学会发展。教师提供多样的研究途径有学资源,学文本,表演学等,学生选择自己喜欢的方式进行研究性学习,充分尊重了学生的研究特色。

一、学生自主学习能力的塑造

意在培养学生的各种能力的过程中,最终达到培养学生自主识字的能力。每位教师都要注重教给学生一定的学习方法,提高学习的效率。阅读文本知情境,培养学生的学习兴趣,让学生在轻松愉快的环境下自主学习。

二、学生自主合作交流的能力

歌曲歌谣的学习是学生喜闻乐见的学习形式,也是提升学生学习兴趣的方式,通过个人学,小组学交流,全班展示交流给学生提供更多的交流和展示机会。在“活”而“有效”的交流中,促进学生主动性的发展,提高学生的交流意识,培养学生的合作能力,达到课堂交流形式与效果的统一。

在主题体验歌曲歌谣的学习实践中,通过主题学习,引导学生掌握主题歌曲歌谣的学习方法,培养听说能力,拓展主题歌曲歌谣,我把教材重新整合和主题听说方式进行项目教学。

下面我以牛津英语1A Unit2 Numbers为例进行学习过程方案设计:模块一:主题前置实践学习模块。

在这一模块中我采取学唱式前置学习方式,预设培养学生的歌曲歌谣的模仿表演和英语听说的能力。除了学唱课本中的歌谣外,我还向学生推荐了与主题相关的歌曲歌谣:five little monkeys ten little Indians finger chant ,培养学生听说兴趣和能力。指导学生听读模仿法,歌曲歌谣自我实践体验法。第一步:看资源,读导语,选歌曲,试听歌曲,初步感知。第二步:选与主题最贴切,简单易学的歌曲自主听读,模仿。第三步:反复试听学唱模仿,加入简单的动作。通过听读、搜集资料、制作卡片等多种文本性的前置学习方式,有效引导学生进行基于学科的前置性学习,以达到“不教之教”之境界。

模块二:主题课堂学习实践模块。在此模块中将以Unit2 Numbers的主题为依托,注重改编歌曲歌谣,再创歌曲歌谣方法的指导,遵循思维提升规律,探索听说表演能力提升的规律,积累3步改编或再造歌曲歌谣的方法,配上优美大方的动作和丰富的语音语调,提高学生表演和听说语言的能力。

我的课堂能力导学点:1.抓主题情景创设,导感知模仿过程,提模仿表演说唱的能力。2.抓主体,导小组,男女生,个人等形式的表演,提创新能力。3.抓拓展歌曲歌谣,导疑难,提创编改编歌曲歌谣的能力。

模块三:主题拓展桥梁课模块。以“Numbers”为主题,拓展相关歌曲歌谣,将主题项目拓展纳入课堂,迁移、运用歌曲歌谣学习和表演方法提高学生听说水平。我的评价方式是组际评价为主体,评价标准直接指向歌曲歌谣的表演形式,声音,动作和语音语调。教师充分保护学生的好奇心和求知欲,通过歌曲歌谣激发学生学习主动性和想象能力,扩展思维,获得学科文本和学科扩展延伸实践的联系及研究能力,通过广学促进语言和表达能力发展。

模块四:主题活动成果展示。以主题歌曲歌谣表演为依托,组织主题学习成果展示,提升学生的英语听说能力。学生收录学习过的不同主题歌曲歌谣,涉及问候、文具、水果、数字、颜色、动物、家庭成员等主题。能表演20首flash歌曲歌谣。创编课本的歌曲歌谣15首。每班每月以各种活动形式评选歌曲歌谣小能手,让学生始终保持高度的兴趣和积极性。儿童心理学理论认为形象记忆和与词的抽象记忆是相辅相成的。唱歌是以听觉感知为主的形象记忆,而歌词和旋律是可激发儿童对词的抽象记忆。知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助学习是获取知识的过程,他人包括教师和学习伙伴的帮助,利用必需的学习资料,通过意义建构的方式而获得。在我今后的教学路上,我会继续前行探索,从而提升学生的英语听说能力。

摘要：根据低年级学生的年龄特点,学习能力与英语学科的特色,我们遵循学习英语的听说领先,读写跟上的原则,最大限度地发挥学生的潜在听说能力和兴趣。兴趣即培养学生的成就感,我们需要把学生的无意注意变为有意注意,而在课堂中适时插入歌曲、歌谣的教学手段,能适时抓住学生听和说的感官,可重新把学生的注意力凝聚起来,以便提升学生的学习兴趣和学习能力。

篇9：小学生交通安全歌谣

关键词：英语歌曲 英语教学 小组合作 创编歌谣 辅助

一、绪论

（一）研究现状

在日常的小学英语教学过程中，因为教师只重视对听说读写能力的考查，学生对英语学习的兴趣逐步降低。虽然各城镇中心小学多数具备了多媒体教学设施，能通过播放视频或播放幻灯片展示图片的方式激发学生学习英语的兴奋点，但随着时间推移，学生对视频和图片的新鲜感逐步降低，课堂趋于平淡。农村存在很多的薄弱小学，由于条件限制，这些学校拥有的教学设施相对落后，多媒体教学不能普及，如何让英语课堂活跃起来，让小学生学习持久动力得到激发和维持是小学英语教学急需面对和解决的问题。

（二）目的和意义

动听的歌曲、新奇的歌谣在教学中能激发学生学习英语的兴趣，在课堂教学过程中，把英语歌曲歌谣加入激趣热身环节中学生能在课堂伊始就带着愉悦的情感投入到英语学习中；把英语歌曲歌谣加入到拓展提高或总结环节学生小组合作把新学的单词创编到以熟唱的英语歌曲或歌谣中，既锻炼了学生的合作创新能力，又让学生更感兴趣，更容易记住新学的单词或句型。通过展示环节学生展演学过或自己创编的歌曲，让学生能体会成功的喜悦，以更大的热情投入到今后的英语学习过程中。

二、理论依据

《小学英语课程标准》语言技能分级目标对歌曲、歌谣教学要求如下：一级（三、四年级）：能唱简单的英文歌曲15-20首，说歌谣15-20篇；二级（五、六年级）：能表演歌谣或简单的诗歌30-40首（含一级要求）能演唱英文歌曲30-40首，可见歌曲与歌谣已经成为小学英语课堂教学的一项重要教学内容和目标。

《小学英语课程标准》中明确提出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

三、英语歌曲和歌谣的利用和创编对小学英语教学的促进作用

英语是一门语言，语言的学习有时候是十分枯燥乏味的，随着时间的推移，学生大脑认知的兴奋点降低，而英语歌曲和歌谣节奏感强，朗朗上口，通过与课文内容有关的歌曲的激发奋点，学生兴高采烈，趣味大增，充分调动了课堂气氛，使枯燥的语言知识变得有趣，从而使学生英语学习持久动力得以激发和维持。

小学生对音乐比较敏感，善于歌唱，能较快较容易的在学习英语歌曲和歌谣的过程中掌握新学的单词和句型，并在英语歌曲和歌谣展示过程中体验到成功的快乐，从而树立学生的自信心，这点在学困生中的作用尤为明显。

学生在学唱英语教材中穿插的歌谣和歌曲时，还可以小组为单位自主编写歌词，把本节课重点单词和句型编入歌曲中，分组展演，从而提高学生的自主学习能力和合作创新精神。

学生英语歌曲歌谣的学习是了解世界和西方文化的背景知识的过程，例如Goodbye little fish.，Happy Halloween！We wish youre Merry Christmas！等，这种方式是更加生动，学生的印象也是更加深刻。

四、英语歌曲和歌谣的利用和创编在小学英语教学过程中的具体运用

在小学教材中穿插着数量非常多的歌曲和歌谣，有些旋律优美，有些节奏感强，其中的歌词是课文中重点单词和句型，在充分运用这些歌曲和歌谣的同时，我们还可以尽可能多地整理收集与教学内容有关的歌曲或歌谣，或把每节课中重点的单词和句型套用在熟知的旋律中，创编歌曲或歌谣，让英语课堂更加生动活泼，学生能直接理解所学内容，而且印象更加深刻，有助于学生强化记记，激发学生的学习热情和兴趣。

1.课前展示环节：学生在课前展示时，可以展示已经学过的歌曲或歌谣，展示形式多样，可以是小组或个人，可以是跟伴奏唱，边打节奏边唱、边演边唱。在这个展示环节英语歌曲和歌谣的展演能让学生体验到表演愉悦，成功的快乐。特别是学困生，句型和单词的展示对于他们来讲比较困难，他们不敢张口不敢展示，而英语歌曲和歌谣的展示相对简单，为他们找回了自信心，对接下来的英语学习充满期待。

2.激情导入环节：搜集与本课内容有关的歌曲歌谣视频或录音，让学生在愉快的体验中对所学知识有个大体的认识，为本课学习做好铺垫。

3.巩固训练和反馈展示环节：在对本课新授知识进行操练后，可带领学生学习课本提供的本模块的歌曲或歌谣，对新授知识进行巩固训练，组内准备歌曲展示，本课新授知识中的重点单词和句型，在歌曲或歌谣中没有出现的，可以组内合作自主把这些重点单词和句子创编到熟知的歌曲或歌谣中，在反馈展示环节中展演出来。在这个环节中用歌曲和歌谣的方式能激发学生学习的兴奋点，明快的节奏、抑扬顿挫的语调、形象生动的语言能调动学生的多种感官，真正能做到对新授知识的巩固训练，拓展提高。学生改编所学的歌曲和歌谣，孩子们在“旧药换新汤”的活动中，丰富了想象力，不知不觉地提高了用英语的能力。最终的多种形式的歌曲歌谣展示能提高学生的自信心和能力。

五、结论

音乐是一门在人生教育中发挥着巨大作用的艺术。作为辅助手段的歌曲和歌谣在小学英语中起着不可忽视的作用。英语歌曲和歌谣能极大的激发学生学习英语的热情，使他们在潜移默化中增强语感，爱上英语学习，充满激情的学习，在英语歌曲和歌谣的创编展演中体验成功的快乐，提高了语言感知能力、文化素养和自主合作创新能力。只要方法得当，把歌曲和歌谣融入小学英语教学会起到激发和维持小学生英语学习持久动力的效果，会使课堂教学效率大大提高。

篇10：安全生产歌谣

钻孔不准戴手套，当心指头被绞掉。电气开关带漏保，线皮完整很重要。用电安全须切记，离岗电源要关掉。耐压测试危险大，安全警戒不可少。先把产品隔离好，人员不得往里跑。如果作业要登高，安全谨慎要记牢。梯凳结实又稳当，不动不摇才可靠。危险气体防泄漏，用完阀门要关好。吊机起重多注意，绳索挂钩要系牢。吊物底下禁有人，以防意外把命讨。叉车只把产品叉，闲杂人等莫骚扰。磨光切割戴眼镜，防止碎屑眼中跑。专用机器莫乱动，伤人伤物都糟糕。机械设备要完好，防护装置不可少。危险部位要做到，有轮部位必有罩。剪板折弯和冲床，眼脑手脚要协调。手不进入危险区，专心细致最重要。消防工作很重要，关键在于控燃烧。灭火器材是个宝，发现火苗门口找。火灾初始不要慌，报完火警再外逃。班前班中不喝酒，又损形象又伤脑。酒后发懵来上班，一出工伤就完了。司机上路精神好，交通法规要记牢。宁停分钟不抢秒，人货安全最重要。安全生产责任大，重在落实坚持好。平平安安皆欢喜，个个健康齐欢笑。

安全生产歌

篇11：安全歌谣

安全歌谣

教室内不打闹，电线类你别靠。楼道里勿追逐，不乱扔不吵闹。上下楼别拥挤，大让小要懂礼。集合时莫拥挤，快静齐记心里。陌生人不要理，遇坏人报案去。安全歌人人记，都平安记心里。

篇12：安全歌谣 - 副本

春天来，桃花开，生活多美好，珍惜生命最重要。

夏天来，河水涨，波涛汹涌浪翻滚，深不见底多危险。

学生们，爱生活，远离河流不玩水，安安全全最可靠。

来学校，要记清，父母老师都高兴。

离开父母来学校，同学关系要处好。遇事应当礼谦让，千万莫把和气伤。心胸开阔能容忍，绅士风度我甘当。平时自己常反省，找到差距要赶上。讲求诚信律言行，勇争模范做榜样。有事请假不私走，得到允许回家去。爱护公物和财物，以校为家常思量。尊老爱幼敬师长，帮助他人我愿意。做个礼貌小少年，不求名来名自扬。要有矛盾找老师，协调解决都欢畅。不能冲动耍脾气，自作主张把祸闯。打架斗殴我不干，骂人话语我不讲，寻衅滋事非君子，酿成苦果自己受。耽误学业还不算，甚至手铐手上扣。一朝失足千古恨，污点记录档案中。

勤俭节约秉传统，花钱应想爹和娘。父母起早又贪黑，皮肤晒得黑又亮，两眼昏花鬓毛衰，挣钱不易不能忘。一分一厘都是汗，子女哪能乱铺张。在校吃饭已是福，不能饭店大排档，再者出门不安全，出了问题谁承当。学生要思锄禾苦，馒头不能扔道旁。苦辣酸甜都能咽，长大才能走四方。买本书籍为学习，比买零食强又强。零食入肚不顶饭，乱吃还会把胃伤。若是过期霉变物，输液打针床上躺。奇装异服远离我，染发戴金坏模样。流里流气人讨厌，狗长犄角要变羊。自己身份是学生，不能让人戳脊梁。朴素大方人待见，怎能自损己形象。

胡作非为更不该，岂是父母好儿郎。

今晚网吧课上睡，昼伏夜行不正常。

游戏本是虚幻物，殚精竭虑为那桩。经常书摊走一遭，不为学习只为逛。

妖魔鬼怪捧在手，网游江湖觉得爽。

迷迷糊糊过一天，过了一天少两晌。

有时小烟吸两口，厕所里面把身藏。

厕所本是纳垢处，有人甘愿近肮脏。

如此过活真不该，不如回家去农忙。

干多干少放一边，做人怎能白吃粮。

白吃粮食是硕鼠，东躲西藏难见光。

以上弟子也是有，交友时节要提防。

奉劝他们一句话，竖起耳朵听端详。

初中若是不学习，长大定是一文盲。

走向社会被淘汰，今后前途愁断肠。

校园安全要记牢

教室内，不打闹，管制刀具不要带。

走廊里，勿玩耍，不乱扔来不喧哗。上下楼，别拥挤，大让小要懂礼貌。集合时，莫推搡，快静齐要记心上。病事假，不到校，及时要把假条交。有疾病，早报告，适量运动少跑跳。单双杠，爬吊杆，先学规则再实践。做实验，要规范，操作细心人安全。化学品，入眼睛，清洗马上送医院。清扫毕，关门窗，莫要大意防受伤。星期天，莫贪玩，同学结伴早回家。遵班规，守校纪，和谐校园有秩序。

交通安全我能行

同学们，仔细听，交通安全有本经，时时注意言和行，家长老师才放心。

过马路，眼要明，一路排队靠右行，车辆靠近早避身，举手行礼表深情。

小车慢，莫阻拦，爬车拦车不安全，出了事故伤了人，轻留伤疤重丢命。

拐弯处，莫急跑，以防对方来撞倒，走夜路来更小心，不碰墙壁不碰钉。

河水涨，莫逞强，逞强逞能必遭殃，遇阻绕道来行走，宁费时间为避险。

过院落，别逗犬，呼叫大人把狗赶，切莫自耍小聪明，被狗咬伤有危险。

大热天，走远程，切记莫把生水喝，肚子通来头发昏，途中哪里找医生。

风扬尘，护眼睛，尘埃进入需冷静，轻柔慢擦手洗净，情况严重找医生。

篇13：小学生交通安全歌谣

歌谣, 易于激发人的情感, 活跃人的思维, 不仅是用来表达思想感情的一种特殊艺术手段1, 更是培养和发展儿童语言能力的最佳素材。它早已走入小学英语教材, 成为不可或缺的教学资源。《英语课程标准》 (2011年版) 2 (以下简称《课标》) 中更是明确指出小学阶段歌谣教学的分级目标:一级目标——能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右;二级目标——能学唱简单的英语歌曲和歌谣30首左右 (含一级要求) 。这就从一定程度上强调了歌谣在小学英语教学中占有相当重要的地位, 了解、发挥其优势并有效运用歌谣开展教学势必能实现小学英语教学效果的进一步提升。

二、了解优势, 方便运用

英语作为一门语言学科, 稍显枯燥、单调的听、说、读、写专项技能训练是难免的。对于活泼好动、爱唱爱跳的儿童来说, 学习积极性势必受到影响。如果能充分发挥歌谣优势, 巧妙运用歌谣开展教学, 不仅可以激发学生学习英语的兴趣, 创设轻松的学习氛围, 而且可以帮助学生巩固已学知识, 加强字、词、句的理解和运用, 在掌握发音规律和增强文化意识方面也有着不可忽视的作用。

(一) 饱含兴趣点, 利于轻松导入主题

导入, 是教学全过程的开端, 是课堂教学的启导环节, 也是调动学生积极性的关键一步。夸美纽斯 (1999) 曾说, 提供一种既令人愉快又有用的东西, 当学生们的思想经过这样的准备之后, 他们就会以极大的注意力去学习。旋律优美、节奏明快的歌谣恰恰就具备既令人愉快又便捷、有用的优势, 不仅容易走进学生丰富多彩、曼妙无比的生活和情感世界, 营造出轻松愉快的学习氛围, 而且简单易学、朗朗上口, 符合小学生的认知规律和思维水平, 能使学生在无拘无束的学习中体验成功的乐趣, 树立自信, 从而激发他们更加强烈的学习积极性。例如外研社版《英语》 (新标准) (陈琳、Ellis 2006) 三年级起点第三册五模块一单元的教学中, 我们在运用歌谣“Noodles and rice”1营造良好的学习氛围后, 可以适机提问“Noodles and rice are nice food.Do you know other nice food?”, 以此引导学生开展食物类词汇的“Brain storm”活动, 为本课“谈论中西方食物, 学习如何点餐”的教学任务埋下伏笔。同时, 面部表情、肢体语言的搭配还能把静态的英语语言转化成儿童能理解的表情与动作, 更符合小学生爱玩好动的天性, 进一步帮助他们学习、理解和记忆, 起到事半功倍的效果。

(二) 饱含语音美, 利于渗透发音规则

英语要说得流利自然, 发音和节奏的掌握是关键。合辙押韵、节奏鲜明的歌谣正是训练学生发音、培养语感和节奏感的绝佳材料。在反复演唱和诵读中, 学生们能自然而然地以发音为切入点, 直接认识字母及其所代表的音素, 从最基本的音和音的组合开始, 通过反复练习来建立字母与发音的联系, 提高“见词能读、听音能写”的能力。例如在外研社版《英语》 (新标准) (陈琳、Ellis2009) 一年级起点第九册三模块二单元的歌谣教学中, 我们可以先通过季节图片配合整体感知, 再逐步出示“We are learning the months of the year.January, February, winter is here.”这两个句子, 同时用红色标记标注出year和here中同发/i藜/的字母组合ear和ere, 提醒学生关注并引导他们思考、体会到歌谣的节奏美与韵律美。紧接着, 我们可以大胆地让学生尝试拼读出下段歌谣中spring与sing, hot与lot的异曲同工之妙, 进一步了解押韵的基本形式, 完成歌谣的学习。此外, 歌谣因富有一定的节奏, 有助于逐步培养学生对声音高低、强弱、长短、快慢等细微差别的辨别能力, 使他们体会到轻重音节是按一定规律排列的, 进而了解连读、弱读等现象。

(三) 饱含知识点, 利于巩固强化知识

苏联教育学家科罗廖夫曾说, 有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍 (转引自顾红2012) 。歌谣恰好也具备这个特点, 能帮助学生快速、牢固地记住所学字母和单词, 理解、模仿重点句型, 掌握一定的语法知识和句式结构。例如外研社版《英语》 (新标准) (陈琳、Ellis 2009) 一年级起点第四册二模块二单元的巩固拓展阶段, 我们可以把歌曲“I’m listening to music.”处理成一份听力材料, 要求学生们两两合作, 根据歌曲内容把6个动作的图片 (listen to music, read a book, write a letter, play football, talk, do homework) 按顺序排列。在完成排序反馈后, 让学生再次静听, 交流动词发生了怎样的变化, 以帮助学生巩固“现在进行时”的基本结构。这种尝试使用英语歌谣作为听力材料, 丰富以往以语篇为主的听力模式, 也能再次激发学生听的兴趣, 实现多渠道、多层面提升学生听力水平的目的。

(四) 饱含拓展空间, 利于培养创新意识

歌曲“This is the way I put on my T-shirt.” (陈琳、Ellis 2004) 是一首描述学生日常生活的歌曲, 涉及的语言结构单一, 内容极易通过肢体语言表现出来。中心句为:This is the way I put on (1) my T-shirt (2) early in the morning (3) .我们在组织学生听歌、学唱、表演歌曲后, 可以引导学生自编自创歌曲内容, 如从回忆“衣物”类词汇入手, 改变“1部分”;进一步联系到“早晨常做的事”, 改变“1、2部分”;再拓展为“日常的Daily life”, 改变“1、2、3部分”。学生思维的火花一下子被点燃了, 他们创编出的作品令人惊叹不已:This is the way I put on my trousers/coat/jacket/sweater/...early in the morning.This is the way I wash my hands/wash my face/brush my teeth/...early in the morning.This is the way I take off my clothes/wash my hands/wash my face/brush my teeth/...before I go to bed.

这就说明学生在大量吟唱歌谣, 对歌谣已有一定的感性认识后, 我们可以放手让学生自己创编喜爱的儿歌, 以此增强他们的想象力和创造力, 加速他们对新知识的理解和掌握, 从而大大提高他们的学习积极性和主动性。《课标》也明确提出, 在课堂教学活动中, 学生要学习和欣赏与语言水平相当、但对词汇量有所拓展的作品, 如故事、诗歌、歌曲等, 并能对其做出反响, 甚至自己创作。当然, 我们不仅可以引导学生创编歌词本身, 也可以引导学生对表演的形式进行创编, 比如将拍手动作换为跺脚、拍肩、耸肩等, 将“小组齐读”变成“角色诵读”等。在创编、展示过程中, 学生的合作能力也得到了有效的培养和提升, 他们相互启发, 共同进步。

(五) 饱含文化背景, 利于了解中西文化

不同的国家有不同的文化背景, 不同的民族有不同的风俗习惯。了解英语国家的文化习俗, 是英语教学的目的之一。《课标》在“教学建议”部分明确提出, 英语教学应有利于学生理解外国文化, 加深对祖国文化的认识, 进而拓展文化视野, 形成跨文化交际意识和初步的跨文化交际能力。因此, 挖掘经典歌谣中丰富的文化背景, 把歌谣作为了解中西方节日、生活习俗及历史典故的有效载体, 对开阔眼界、增长见识、表达得体有着不容忽视的作用。例如在初步学唱歌谣“London Bridge is falling down.” (陈琳、Ellis 2008) 后, 我们可以出示“Old London Bridge”与“Modern London Bridge”两张图片并对比介绍“伦敦桥”的变化, 同时出示原版歌词的后半段:

It’s made of wood and clay, wood and clay, wood and clay.It’s made ofwood and clay, my fair lady.Wood and clay will wash away, wash away, wash away.Wood and clay will wash away, my fair lady.Let’s build it with metal now, metal now, metal now.Let’s build it with metal now, my fair lady. (Griffee1992)

最后用师生齐唱的方式结束本歌谣的教学, 引导学生们了解“伦敦桥”的沧桑历史, 增长见识。

三、把握原则, 有效运用

著名英语教材编写者埃克斯利曾说, 凡能使学生喜爱学习英语的方法是教英语的最好方法 (转引自梁国稳2009) 。歌谣作为小学英语教学的重要内容, 有着独特的魅力和优势, 如何发挥他们的最大效应, 有效运用于小学英语教学中, 我们需要把握以下四条原则。

(一) 目标的一致性

歌谣既是教学的内容, 又是教学的手段。利用歌谣开展英语教学必须有非常明确的教学目的。只有紧扣教学目标, 选择适合于教学内容的歌谣, 才能寓知识于歌谣, 引导学生通过歌谣学习语言、掌握语言规律, 获得认知发展。如“A Rainbow”适用于“颜色”教学, “Ten little Fingers”与“ZOO”适用于“数字”教学, “It’s hot”“Rain, rain, go away”与“Will it be windy?”适用于“天气”教学等。我们还必须明确, 歌谣可以用于教学的每一个环节, 但并不是所有的教学内容都需要依靠歌谣, 何时选用、如何使用要根据教学要求、教学目标和教学内容进行合理安排, 把握目标的一致性才是根本。

(二) 形式的灵活性

兴趣总是与愉快的情感相联系, 人在愉快时, 感知较敏锐、想象较活跃、记忆较牢固。因此, 我们应把握形式的灵活性, 不断尝试学生感兴趣的方法, 才能让歌谣具有持续的生命力, 实现“趣能双赢”。如“Pen and pencil”“Point to the window”可以借助教室内的实物辅助表演;“What do you want to eat?”可以搭配“服务员”的头饰与菜单, 结合“The best waiter”的比赛进行;“We walked and walked”与“I’m the music man”更适合搭配生动形象、夸张有趣的动作, 甚至可以走出室外表演、用课桌模拟乐器, 随着节奏打拍子等。

同时, 歌谣适合以“反复欣赏、简略介绍词义、逐步跟唱”的方式自然习得, 但教学顺序并不是一成不变的, 我们可以选择在课堂教学的任何时段学习和运用歌谣:复习导入时, 可以帮助学生的注意力尽快集中, 并在心理和知识方面做好充分的铺垫;新课教授中, 歌谣可作为教授内容, 巩固所学知识, 调节、活跃课堂氛围;接近尾声时, 我们也可以和孩子们一起唱歌, 在轻松、欢快的气氛中为课堂教学画上圆满的句号;学生安静地书写单词或阅读课文时, 我们可适当地插入歌谣, 起到音乐背景和语言输入的功效。

(三) 语音的准确性

语音是教学的第一关, 是入门阶段英语教学的关键。因此在教学歌谣中, 应为学生提供准确的语音材料, 如录音带、CD-ROM等, 提醒并注重学生模仿。面对“America, America, there are lots of things to see”等由于节奏、旋律的需要, 部分辅音, 甚至于一些元音音节出现“一带而过、含糊不清”的歌谣时, 我们应该从儿童学习语言的准确性出发, 在开始时放慢速度, 熟练以后再加快节奏。

(四) 评价的激励性

说说跳跳、唱唱演演的歌谣能使我们的课堂更加生动、丰富, 但如何给予学生适当、有效的评价也是歌谣教学的有机组成部分, 尤其是激励性的评价更有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的形成与发展。因此, 善于察觉学生在歌谣学习中的亮点, 以鼓励为原则, 根据歌谣的难度及学生的掌握、创新程度给予恰当的多元化评价, 也是教师有效运用歌谣的重要原则。如“Hobbies”这首歌谣的难点在于“动名词”的使用与“-ing”的发音, 因此在展示、汇报表演时, 我们可以分三个等级对学生进行评价。

总之, 了解、发挥歌谣的优势, 把握有效运用歌谣的原则, 不仅可以帮助学生习得语言知识、体验语言魅力, 而且还可以引导他们感受到音乐和韵律的美妙, 从而在全身心的享受中成长发展。但歌谣并不是“万能药”, 它只能起辅助作用, 因此教师要根据实际情况设计调整教法, 才能使小学英语课堂焕发出勃勃生机。

参考文献

陈琳, Ellis.P.2004.英语 (新标准) 第三册 (供一年级起始用, 学生用书) [M].北京:外语教学与研究出版社.

陈琳, Ellis.P.2006/2008.英语 (新标准) 第三册/第四册 (供三年级起始用, 学生用书) [M].北京:外语教学与研究出版社.

陈琳, Ellis.P.2009.英语 (新标准) 第四册、第九册 (供一年级起始用, 学生用书) [M].北京:外语教学与研究出版社.

顾红.2012.如何激活高中英语课堂[J].学园:教育科学版 (15) :87.

夸美纽斯.1999.大教学论[M].傅任敢, 译.北京:教育科学出版社.

梁国稳.2009.英语歌曲在小学英语教学中的作用[J].小学教学参考 (3) :92.

篇14：小学生交通安全歌谣

【摘要】使用具有丰富内涵、优美旋律以及明快节奏的歌谣是表达人们思想感情的一种独特艺术手段，它可以活跃人们的思想，激发人们的情感，还可作为发展与培养儿童语言能力的主要素材，这与小学生爱唱爱跳以及活泼好动的天性相符合。文章对小学英语教学中歌谣的应用优势和策略进行了介绍和探究，希望为小学英语教师提供教学参考。

【关键词】小学英语教学 歌谣 优势 应用策略

歌谣能够使人们的思维变得活跃，情感得到激发，所以，被众多小学英语教师作为重要的教学资源。新课改后，小学英语教学中明确了歌谣教学目标，这突显出歌谣对于小学英语教学的重要性。小学英语教师如果可以在教学过程中合理的应用歌谣，那么教学效果一定会得到相应提高，对此，笔者介绍如下。

一、优势分析

1.有利于主题的导入。导入不仅是教学开端，还是课堂教学过程中的启导环节。跨美纽斯说过，提供一种有用和愉快的东西后，学生的注意力会被吸引，进而主动进行学习。具有明快节奏以及优美旋律的歌谣就具有有用、便捷、越快的优势，不但可以轻松进入到学生曼妙无比以及丰富多彩的情感世界和生活，为学生构建一个既愉快又轻松的学习环境，而且还朗朗上口和简单易学，这与小学生所具有的思维水平以及认知规律完全符合，可以让学生在自由的氛围中享受成功的欢乐，进而积极进行学习。

2.有利于对发音规则进行渗透。想要自然流利的说英语，就一定要掌握发音的节奏以及规律。具有鲜明节奏以及合辙押韵特点的歌谣就可以训练学生发音，以及培养学生的节奏感以及语感。通过反复的诵读与演唱，学生就会将发音当做切入点，准确认识到字母和其的主要代表音素，从基本音以及音组开始，在反复训练的基础上构建起字母和发音间的联系，进而提高学生的读写能力。

3.有利于对知识进行强化和巩固。罗廖夫说过，具有吸引力以及有趣的东西能够使人们的识记能力大幅度提升。歌谣正好具有此方面的特点，在小学英语教学过程中，合理的应用歌谣，能够使学生在短时间内记住课本中的单词以及字母，模仿和掌握重点句型、句式结构、语法知识。

例如：在学习第四册第二单元时，教师可以对“Im listening to music”这首歌谣加以应用，把学生每两个人分成一组，按照歌曲内容将listen to music，write a letter，talk，play football，read a book，do homework这几个动作按照相应顺序进行排列。当顺序排列完之后，让学生再听一次歌曲，互相探讨动词都发生了什么样的改变，这样就能够使学生对“现在进行时”这种结构进行有效巩固。把歌谣当做听力材料，可以使学生的兴趣得到激发，进而提升自身的听力能力。

二、应用策略

1.在一致性目标的基础上，对歌谣进行合理应用。歌谣不但属于教学内容，还属于教学手段。应用歌谣进行英语教学，目标一定要明确。只有根据教学目标，选取与教学内容相符合的歌谣，才能够指引学生利用歌谣来对语言进行学习，对语言规律加以掌握，进而提高学习效果。

例如：“A Rainbow”这首歌谣可以应用在“颜色”教学中，“ZOO”和“Ten little Fingers”这两首歌谣较为适合应用在“数学”教学之中，“go away，rain”、“Its hot”这两首歌谣较为施工应用在“天气”教学之中。

2.应用语音标准的歌谣进行英语教学。语音属于英语教学的入门环节，也属于英语教学的关键环节。所以，在应用歌谣进行英语教学是，一定要准备发音标准的语音材料。例如：CD-ROM、录音带等，要求学生进行积极的模范。对于一些出现元音音节含糊不清，且一带而过时，我们一定要从准确的角度出发，开始时速度应该缓慢，在学生熟练之后，再加快速度。

3.应用灵活的歌谣形式进行英语教学。众所周知，兴趣与情感之间是有一定联系的，因此当人处在较为愉悦的状态上时，人们的感知就会变得敏感，想象力也会进一步活跃的发挥，在这一状态下所记忆的东西也比较深刻。所以在教学过程中，一定要对这种灵活性进行掌握，充分发挥歌谣的作用以及生命力。

例如，在讲授新课程时，教师就可以挑选合适的歌谣你来进行教学，在课程结束以后让学生在歌谣中完成对新课的学习，进而为课程画上完整且圆满的句号。又如，学生在阅读文章时，就可以选取较为安静的歌谣作为背景音乐，使学生能够在更好的进行学习。如《walking in the air》、《Hera me cry》等。

三、结语

总而言之，掌握和了解歌谣所具有的优势以及应用歌谣的基本原则，不但能够帮助小学生掌握众多的语言知识，感知语言所具有的魅力，还能够指导他们感受韵律与音乐的美妙，进而在享受、快乐中健康成长。可是歌谣只能起到辅助的作用，所以，小学英语教师一定要凭借实际情况来设计出具体的调整教学方法，从而在增加学生学习积极性的同时，提高教学效果。

参考文献：

[1]白若微，周榕，张文兰等.电子书包在小学英语教学中的应用策略研究[J].现代教育技术，2013，23（8）：50-54.

[2]袁建琼.试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J].基础教育研究，2013（7）：28-30.