校企联盟申请表

校企联盟申请表（精选8篇）

篇1：校企联盟申请表

龙源期刊网 http:// 创建校企合作联盟拓宽校企合作渠道

作者：苏海亚

来源：《职业·中旬》2013年第10期

摘要：校企合作是职教改革的重要表现形式，但存在着合作稳定性差、合作层次较低等问题。本文从笔者所在的海宁市职业高级中学推出的―66670‖校企联盟合作模式的实际运行情况出发，阐述这一模式的成功之处，证明其不失为一种建立校企深层次和稳定合作的长效机制。

关键词：校企合作联盟课程改革基地建设

推进区域校企合作是深化职业教育改革的重要方面，但校企合作中普遍存在着企业参与主动性不强、合作层次不高、产学脱节、合作机制不健全等问题。因此，如何在这些方面取得突破至今仍是一个难题，需要不断努力探索。海宁市职业高级中学创设的―66670‖校企联盟合作模式，打破了校企合作的瓶颈，开启了校企合作的破冰之旅。

所谓―66670‖校企合作联盟，是指以政府为统筹协调，由6所职业学校、6个工业功能区、6个行业协会和70多家企业本着平等的原则而自愿结成的非营利性联合体。它以发展职业教育、提高劳动力素质为共同追求的目标，能够较好地实现校企由短期合作、松散合作、―点对点‖合作向长期合作、紧密双向合作、系统―面对面‖合作的转变，是校企合作发展的高级阶段。―66670‖拓宽了合作渠道，使得校企合作在合作平台、合作途径和合作目标等方面有了长足发展。

一、合作平台：变―点对点‖为―面对面‖

以往大部分校企合作模式是学校与单一企业的―点对点‖合作，这种模式难以满足企业或学校的多样化需求，而且因为各自利益关系，合作比较松散。为了更大程度地发挥校企合作的优势，笔者学校努力探索新的众力―合作‖模式——多所职校的联盟、政府力量的支持、多个功能区和多家行业协会的加入、70多家核心企业参与，形成了―面对面‖的合作模式。

―66670‖校企合作模式的构建，促使合作关系更加紧密，既不会因某个学校没有某专业学生而导致合作无法开展，也不会因为某个企业的倒闭而致使合作关系的终结。同时，校企合作为双方或多方联动，达到了社会、企业、学校、学生等多方共赢。联盟成员单位的合作领域更加宽广，从单一的校企合作变成校–企、校–校、企–企、校–企–校、企–校–企合作，拓宽了合作深度和广度，真正做到优势互补，实现共同发展。

二、合作途径：变―单通道‖为―多通道‖

―66670‖校企合作的途径，也由原来学校向企业单向输送实习生和毕业生的―单通道‖变成了学校与企业在多方面紧密联系合作的 ―多通道‖。

龙源期刊网 http:// 1.聘请企业专家，共商发展大计

联盟学校每年至少召开两次专家委员会和专业建设指导委员会，对学校办学指导思想、办学定位、师资队伍建设等事关学校大局的事项进行研讨，对专业设置和职业能力进行分析。企业领导和专家对学校招生计划和专业布局、教育教学改革、专业建设、学生能力培养及就业指导工作等方面提出了许多建设性的意见和建议，为学校科学合理制订人才培养方案和教学计划、建设实训工场、培养师资队伍、考核学生技能、制定三年发展规划等方面提供了有力的帮助。

2.组织联盟成员，开展职前培训

自联盟成立以来，学校多次邀请成员单位来校为学生进行职前培训。培训主要以讲座形式开展，多个功能区领导、多家行业协会专家、多位企业老总和技术骨干莅临学校，给学生带来行业发展趋势、企业文化、从业要求等信息，使学生提前了解实习、就业知识，从而增强就业竞

争力。

3.设立企业奖学金，参与学生培养

作为校企合作联盟单位的企业在学校设立奖学金，参与学校教学计划的制订和实施，参与学生评价与考核，使学校的培养方案更加合理和科学。如海宁德俊织染有限公司在海宁市职业高级中学设立―德俊奖学金‖，每年奖励优秀毕业生；海宁雄风广告有限公司设立―雄风奖学金‖，每年奖励园林绿化和工艺美术专业中品学兼优的学生；海宁中国经编园区也设立―经编园奖学金‖，奖励经编专业品学兼优的学生。

这些奖学金的设立，既激发了学生学习积极性，又使企业参与学生培养的举措落到了实处。

4.引进企业文化，提升职业素养

通过校企合作联盟，企业文化渗透到学校管理当中。比如，联盟单位海宁市技工学校在班级管理中采用―仿真企业‖的管理模式。在―职业活动导向‖的教学理念指导下，在保持班级特征的基础上，以理财教育为切入点，以企业的组织形式和运作方式为载体，借鉴和模仿企业，将企业文化精神融入到校园文化建设中，成立―班级公司‖，并冠以―企业‖名称，每个―班级公司‖都提出自己的―企业‖核心价值内容，并浓缩为企业精神，提升职业素养。5.深入企业车间，实现校企对接

鲁昕副部长在―职业教育要学会与行业企业对话对接‖的讲话中指出，要从解决突出问题入手，全面推动职业教育。随着经济增长方式转变―动‖，跟着产业结构调整升级―走‖，围绕企业

龙源期刊网 http:// 人才需要―转‖，适应社会和市场需求―变‖，着力推进教育与产业、学校与企业、专业设置与职业岗位、课程教材职业标准、教学过程与生产过程的深度对接融合。教师、学生深入企业是进行有效对接的途径。

6.开展信息互通，畅通供需网络

作为联盟副理事单位之一的海宁市人才交流中心，在其网站上专门设置链接，发布联盟学校各专业毕业生的情况，并及时提供用工信息，积极组织招聘单位来职业学校现场招聘，基本保证了每年两场专场招聘会。通过网络和现场招聘会，建立了企业和学校之间的供需网络，有效畅通了双方的供求信息。

三、合作目标：变―强知‖为―强用‖

所谓的三用即―够用‖―能用‖和―会用‖，―够用‖可以解决课程体系标准问题，―能用‖可以解决教学内容选择问题，―会用‖可以解决学生技能评价问题。为更好地实践校企合作，达到社会、学生、教师、学校、企业多方共赢的目的，我们必须以此为引领，深化学校课程改革。1.以―够用‖为标准，改革专业建设，重组课程体系

职业教育的目的是培养满足企业生产、建设、管理、服务所需的应用型人才，而企业最需要的是技能的―好人‖，因此，中职学校人才培养应以企业用人的标准为准则，在专业建设、课程设置和课程标准制定上，学校应根据企业需要，以够用为原则，围绕知识、能力、素养的协调发展，培养学生职业素养和职业技能。

在专业性课程设置上，以企业对学生的技能需要为标准，以课程设置―够用‖为原则，强化专业技能课，重组以核心能力为框架的横向技能模块体系。在文化课设置上，学校针对企业对学生素养的需求，以培养企业―够用‖知识为原则，取消高

二、高三就业班语文、数学、英语等文化课，开设书法、应用文写作、口才、实用英语、礼仪、职业生涯设计、个人投资理财等课程，着力培养 ―说、写、礼仪、公关、职业道德、职业生涯设计‖六大职业素养。2.以―能用‖为标准，改革课程标准，优化教学内容

在制订课程标准时，我们努力摆脱以往―重知识、轻能力‖的局限，在以学生职业发展为本、以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位的思想指导下，积极改革课程标准。比如在了解到目前英语教学中―学生无兴趣‖―企业用不上‖的现状后，学校根据企业对学生口语交际能力的需要，从学生学习英语的实际能力出发，改革现行英语课程，制订了《实用英语》课程标准。标准以能力为本位，重口语交际能力，轻语法、词汇知识，从学生生活场景出发，以任务为引领，结合海宁本土经济、文化特性，培养学生口语交际和表达能力。

以往，中职学校在选用教材时，注重内容的体系性，忽视职业教育学生动手能力的培养，导致学生学到的不会做，该学的学不到。基于中职学生学习文化基础课的能力普遍低于普高学

龙源期刊网 http:// 生的这一状况，海宁市职业高级中学从企业现实需求出发，以―能用‖为原则，优化教学内容，积极开发素养类和专业类校本教材，删减以往教材中繁杂难懂的内容，让学生用―能用‖的知识达到―会用‖的目的。

3.以―会用‖为标准，改革培养模式，重视基地建设，转变评价机制

（1）教学模式：变―重理论‖为―重实操‖。根据―会用‖原则和企业对学生技能的要求，学校在遵循职业教育要求的前提下，把实践性教学环节时间安排到总教学时间的60%以上，并着力构建―课堂设到工场、企业搬到学校‖的新模式，切实加强技能课教学。学生在校期间，至少要经历三次实训、实习：教学见习，参观企业生产现场，建立感性认识；教学实习，进行技能操作和仿真实训，用实训、实践来检验所学理论知识，查漏补缺，巩固完善理论体系；毕业实习，到合作企业下车间顶岗实习，重在综合能力的运用，对几年来所学内容进行综合检验与考核，在走出校门参加工作前最后一次检验审视自己。

（2）基地建设：变―学校单方‖为―校企共建‖。职业教育作为―给予学生从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能的教育‖，因职业劳动中的知识与技能存在较大的隐性成分，必须依靠实际的动手参与才能掌握。因此，职业教育对实训基地和实训工场的依赖性特别大。但由于受到资金、设备、场地等因素的制约，加上近两年招生规模的扩大，仅靠学校内部的实训基地根本无法满足学生见习、实习的需要。

校企合作联盟成立以来，联盟学校积极拓展校外实训场地，变基地建设从原来的―学校单方‖为―校企共建‖，极大地解决了学生见习、实习等问题，更好地培养了学生的实践操作能力。

（3）评价机制：变―学校一方‖为―社会、企业和学校多方‖。以往学校在对学生进行评价时，往往重视书面考核，而忽视技能和素养考核，因而学校评价产生的好学生往往不是企业所需的好员工。校企合作联盟建立后，考核主体由学校变为学校和企业，考核内容由专业知识考核变为职业技能和职业素养考核，考核方式由单一的书面考核变为书面和实践操作相结合的考核。近年来，随着考核内容和评价机制的改进，学校培养的学生越来越受到企业的欢迎和认可。

多年的实践证明，―66670‖校企合作联盟的确是一种卓有成效的校企合作模式，不仅促进了学校和企业的发展，同时也促进了学生和社会的发展，达到了多赢的合作效果。我们将继续进行实践和研究，进一步解决区域性校企合作联盟深化发展、机制稳定以及体系完善等问题，区域性校企合作联盟有望成为我国职业教育探索的一条新路子。

（作者单位：海宁市职业高级中学）

篇2：校企联盟申请表

校行政：

根据学校“十二五”发展规划和学院的发展定位，管理学院积极探索我校经管理类人才培养的改革创新之路。为了更好地推进这一工作，学院在充分调研的基础上，拟创建西南政法大学“高校—企业联盟”，即联合20余家具有行业代表性的企业，创建适合我校学科性质和办学特色的产学研合作机制。这一合作机制的创建，一方面便于学校紧密结合企业的用人需求，更好地开展丰富的教育教学实践活动，培养适合经济社会发展需要的高素质、复合型经营管理人才，另一方面也便于校企之间实现优势互补，资源共享，更好地为企业的发展提供人才和智力的支持。为此，特请学校同意并支持管理学院实施这一构想。

当否，请批示

附件：《“高校—企业联盟”实施方案（草拟）》

管理学院二〇一一年五月四日

附件：

“高校—企业联盟”实施方案（草拟）

为了探索我校经营管理人才培养模式的改革创新之路，推动教师开展应用型、对策型的科学研究，管理学院拟联合20余家具有行业代表性的企业，共同创建“高校-企业联盟”。拟建的“高校-企业联盟”是一种适合我校学科性质和办学特色的产学研合作机制，是校企双方合作开展教育教学活动、培养适合经济社会发展需要的高素质、复合型经营管理人才的一种探索，也是高校与企业合作开展应用型、对策型研究、更有针对性地推进科学研究和知识创新的一种尝试。具体方案如下：

一、目标定位

拟建的“高校-企业联盟”将恪守“真诚合作、互利双赢、共同发展”的基本原则，通过校企之间的需求沟通、资源共享和长期合作，实现如下三个方面的目标：

1.在学校与企业之间创建一种比较稳定的战略合作机制，为西南政法大学的开放办学和实务特色探索一条新的路径；

2.强化我校经营管理人才培养和科学研究与经济社会发展需要的有机衔接，培育我校工商管理学科发展和专业建设的特色和优势；

3.为企业提供更有针对性的人才、知识和智力支撑，推动企业经营管理水平不断提升。

二、合作领域

根据西南政法大学工商管理学科的发展方向，结合企业经营管理实践，校企双方拟在如下领域建立长期合作关系：

（一）资源共享方面

1.学校根据学科和专业建设的需要，聘请企业经营管理人员到学校担任客座教授、兼职教师或兼职研究人员；

2.根据企业需求，学校派遣相关教师或学生到企业挂职，从事经营管理实践工作；

3.校企双方定期或定期地开展信息交流，为高校的教学、科研和企业经营管理实践提供必要的信息支持。

（二）人才培养方面

1.学校接受企业的“订单式”人才培养培训要求，满足企业对特殊人才的需求；

2.企业根据学校的请求，参与经营管理人才的培养过程，尽可能为学生的实习、实践和就业提供帮助；

3.学校根据企业的需求，为企业职工提供多种形式的继续教育和内部培训，帮助企业推进员工的培训与发展。

（三）科学研究方面

1.根据企业的需求，学校组织教师为企业提供管理咨询，帮助企业解决经营管理中的实际问题；

2.根据企业的需求，校企双方可以组成联合项目组，共同开展专题调研和研究；

3.学校根据科学研究的需要，吸收企业经营管理人员共同开展应用型研究；

4.根据学校人才培养和科学研究的需要，在不影响企业正常的经营管理活动的前提下，尽可能为学校师生提供调研和资料收集的方便；上述未包含的合作事项由校企双方另行商定。

三、权利与义务(一)校方

1.根据企业需要，为企业各类管理人才的培训提供方便； 2.根据企业需要，为企业各类管理咨询服务提供方便； 3.委派教师与企业技术人员、管理人员共同指导学生实训、实习；

4.为企业在职职工的继续教育、职称（评定）考试、执（职）业资格（技能）鉴定等提供培训与方便；

5.推荐优秀教师到企业挂职锻炼； 6.优先向企业推荐优秀毕业生。

（二）企业

1.根据学校要求，推选优秀的专业技术人员、管理人员为学校学生举办专题讲座或进行课堂专题授课；

2.为学校建立“西南政法大学管理学院实践教学基地”提供方便；并按照甲方教学计划，结合单位实际情况，安排实习内容、指导实习过程，培养学生实际操作能力和专业素质；

3.为学校进行毕业生跟踪调查提供方便； 4.为学校教学参观考察提供方便； 5.为学校优秀教师挂职锻炼提供方便；

6.为学校建立“西南政法大学管理学院就业见习基地”提供方便，为学生提供相应的就业信息和机会。

四、运行机制

1.制定《西南政法大学“高校-企业联盟”章程》，并以此作为双方建立合作关系前提条件；

2.联盟的形成以学校和拟加盟企业之间的双边协议为基础，学校按照“成熟一家发展一家”的原则，不断推动联盟的扩大；

3.依据《西南政法大学“高校-企业联盟”章程》，成立理事会和秘书处，秘书处设在西南政法大学管理学院；

4.联盟成员之间定期或不定期地开展交流和沟通，商定合作的具体事项或发展方向；

5.加盟企业与学校之间的合作事项由校企之间的合作协议具体规定；

6.联盟理事会定期或不定期地举办高层论坛，就某个专题开展深入研讨，不断扩大联盟的影响力；

7.联盟建立专项基金，以维持校企双方交流合作的日常开支。校企双方在合作具体事项上的成本支出在友好协商基础上由专项合作协议具体规定；

篇3：校企联盟申请表

校企合作强调的是高职院校的学校教育与行业、企业事业单位的结合,体现了陈鹤琴先生“大自然、大社会都是活教材”的活教育思想。校企合作是活教育课程论在当下高等职业教育改革形势下的新体现。

1 校企合作联盟的总体目标和合作原则

校企合作联盟的总体目标是在各个相关高职院校的专业指导委员会和校外实习实训基地基础上,以专业或专业群为基本单位,联合当地经济发展区域的行业、企业事业组织和机构,成立校企合作联盟,通过组织化、规范化、制度化的运作,建立校企合作的新平台,探索校企联合培养人才新机制,有力推进教育教学质量工程建设,全面提高人才培养质量。

校企合作联盟是在“资源共享、优势互补、互惠互利、共同发展”的原则下进行的。

2 校企合作联盟的组织机构

校企合作联盟可以由校企合作联盟成员大会或代表大会、理事会组成,按照专业群成立专业合作联盟。

3 校企合作联盟会员单位的互利共赢关系

作为校企合作联盟的成员,必须具有互利共赢的条件,才能够使合作可持续发展。一般来讲,行业企业等联盟会员单位可以通过校企合作联盟获得以下主要权利与利益:

(1)有相关高职院校建设与发展的信息知情权;(2)参加联盟组织的各种合作与交流活动,应邀出席相关高职院校重大活动;(3)与相关高职院校共同进行各种形式校企合作项目;(4)优先使用科技成果;(5)优先选拔相关高职院校毕业生;(6)评聘兼职教师;(7)在相关高职院校设立企业奖学金;(8)使用相关高职院校的教育科研场所;(9)享受招生选择性计划名额;(10)在相关高职院校校园网、校内公共教学科研场所宣传企业与企业文化。

与此同时,行业企业事业单位合作方可以为相关高职院校提供必要的帮助,例如承担相关高职院校师生实习实训基地义务;向相关高职院校推荐兼职教师;协助相关高职院校各相关专业开展教育教学改革等教研活动;赞助职业教育基金;优先录用相关高职院校的合格毕业生等等。

4 校企合作的重要模式

4.1 教学模式

基础模式是指相关高职院校和企业共同制定教学指导方案,共同培养高技能人才;合作中企业专家作为兼职教师到校兼课;相关高职院校教师定期到企业顶岗进修,了解新技术、新工艺,改进教学;双方共同评价教学效果。其合作可延伸到共同开展企业新产品开发、技术改造和技术攻关以及相关高职院校教学项目研究等领域;企业可向相关高职院校提供实习设备和原材料,改善相关高职院校实训、实习条件。

4.2 基地模式

为保证培养的高技能人才适应企业需求,选择设备先进、技术力量较强的企业作为学生进行生产实践的实习基地,使学生就业前了解企业文化、熟悉企业的运营环境和节奏,提高岗位适应能力。要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式,建立由相关高职院校提供场地和管理,企业提供设备、技术的实训(实习)基地。

4.3 订单模式

院校与企业签订订单培养协议,按照企业人力资源配置计划和技术要求,对学生实施量身定制培养。实施订单培养的班级可以采取冠名制管理形式。

4.4 创业模式

院校与企业以各自的优势资源为资本,就一个创业项目进行合作投资,共同管理,共享效益。

创业项目可以是一个企业(如工作室、旅行社、咨询公司等生产经营性实体),以校办企业形式开展工作,可以享受校办企业的相关政策。创业项目还可以是一种研发产品或技术,校企专业共同开发,共同享受高校科研项目支持,共同享受科研成果所产生的经济效益。

5 校企合作的主要内容

篇4：中国校企联盟：搭建校企创意平台

《经济》：作为“因为有你”本届大赛的协办单位，中国校企联盟参与大赛的初衷是什么？

樊文军：首先从我们的性质来讲。我们在成立校企联盟之初便将自己定位于为大学生提供创业就业服务的层面上。在发展过程中，中国校企联盟与众多高校共同举办了各式各样的大学生活动，获得了高校师生的广泛认可。通过与高校学生的长时间接触，我们发现有很多来自于大学生的创意非常优秀，这些创意对于企业发展有着很大的好处，但却因为缺少一个有效的创意对接平台，石沉大海或找不到好的出口，于是中国校企联盟就是这样一个将大学生创意与企业需求进行有效对接的媒介。

当我们接到大赛组委会邀请，决定作为协办单位参与大赛工作的时候，作了很多考虑，其中我认为最主要有三个方面。一方面，我们认为“因为有你”全国大学生创意大赛是由《经济》杂志社主办的活动，其品牌影响力和社会公信力是毋庸置疑的，这是我们选择参与此次大赛的前提。

另一方面，从整个大赛的内容上看，它不仅能为大学生提供一个发挥价值，锻炼能力的舞台，也能为我们民族企业的发展注入创新活力，对接符合民族企业发展的人才资源。完全符合“打造优秀民族企业，塑造民族精英品牌，培养创新型人才，实现经济强国中国梦”的目标定位，这在战略层面上与中国校企联盟的发展目标也是高度一致的。

第三方面，中国校企联盟在校企合作领域积累了很多成功经验，也希望通过大赛这个媒介把这些经验进行很好的利用和推广。最终切实地为企业、为高校做点能力以内的事情，从而进一步实现为更多优秀民族企业吸引人才，让更多优秀大学生将自己的知识和创意贡献到民族品牌的建设中。这也是为什么当初联盟在接到大赛的邀请后，能够迅速与《经济》杂志社达成合作意向的主要原因。

《经济》：很多民族企业在毕业生的培养认识上可能存在一种通病，会认为毕业生没有工作经验，在培养上会消耗较大人力资源成本，短期内无法实现企业的价值诉求，所以不愿意招聘毕业生，这一问题您怎么看？

樊文军：回答这个问题前，我们首先需要明确这两个群体之间的供求关系和各自特点。一方面，从当前大学生的真实就业情况来看，他们在毕业找工作时，往往会优先选择知名的大企业。而中国更多的民族企业无论是科研水平、经济水平，还是品牌影响力和社会公信力，都还处在相对较低的阶梯层次，这些企业很难成为大学生就业意向的首选。另一方面，我们的民族企业在发展过程中又有着庞大的人才需求量。这两者的供求关系从长远的角度来看，会渐渐形成一个既缩小大学生就业面，又阻碍民族企业发展的恶性循环。

造成这个问题的根源是因为民族企业与大学生群体之间存在信息交流的瓶颈。一面是大学生群体对于民族企业的认识和信心不足，一些毕业生可能会放弃非知名民族企业的高薪工作而去选择知名企业或外企的薪水相对较低的就业机会，因为他们会对知名企业或外企品牌的发展有信心。另一面则是民族企业对大学生群体的认识不到位，重视程度不足，导致一些民族企业不愿意投入精力和人力资源成本来对大学生进行培养。

但实际上，大学生群体所特有的活跃思维与理论基础正是民族企业发展不可或缺的部分。也许大学生在进入工作岗位初期会因为缺乏工作经验而无法创造民族企业短期内所需要的价值，但这个群体的特点将决定他们能够在较短时间内快速成长，从而为民族企业发展提供动力。

《经济》：大学生就业仍是当今社会比较棘手的问题，您认为如何有效地通过大赛帮助学生解决就业问题？

樊文军：所谓就业难，我认为实际上是就业满意度低，而并非无业可就。从校企联盟的长期实践经验来看，要解决这个问题，可行的方案是构建一个多方互动的校企合作平台。比如我们目前不仅引入了学校和企业的合作，还创新地将群团组织、社会资本等第三方机构纳入平台体系当中，以借助多方的共同努力来解决大学生就业难的问题。

相比于校企联盟在这方面的努力，此次大赛则在推动民族品牌创新和解决大学生就业方面给出了新的想法——以培养大学生的创新意识来解决大学生就业难题。如果能够在地方政府以及校企合作的共同推动下，提升和展现大学生的创新能力，那么这个群体对于民族企业的吸引力自然是不言而喻的，这就从根本上解决了大学生就业难的问题。

《经济》：您认为民族企业在发展过程中，应该注重哪些方面？

樊文军：民族企业如何发展的话题有很多方面，在我看来，主要有两点：一是注重自主创新能力的培育；二是注重民族品牌的建设。

中国的许多民族企业在发展过程中，不太注重自主创新，多是对国外的成功模式进行模仿，并且在成功复制后，依然不会重视自主创新，依旧引进别人的技术和模式，最终导致因自主创新能力缺乏而失去核心竞争力。当然，借鉴并非不可以，很多知名企业都是通过学习他人的技术和模式，才得到快速发展的机会，但在发展的过程中，只有不断尝试和探索，增强企业的自主创新能力，才具备超越对手的实力，最终成为行業的领跑者。大学生群体具备极强的创新能力，如何用这种软实力增强企业的核心竞争力是民族企业实现跨越式发展的关键。

说到品牌建设这一方面，近几年已经有不少企业意识到了它的重要性，但很多企业却忽视了在校园领域培育品牌这一关键环节，致使一些企业在发展过程中步履维艰，苦于寻找与自身发展定位相匹配的创新型人才。而此次大赛刚好弥补了企业在这方面的不足，为民族企业自主创新能力的培育和品牌建设提供了一个很好的校园平台。

《经济》：作为中国校企联盟的秘书长，从联盟的角度，您觉得如何能更好地发挥联盟在大赛中的作用，搭建起民族企业和高校之间的有效平台？

樊文军：“有效”这个词十分关键，一个真正有效的平台并非只是各方资源的一种简单整合，它需要不断地协调和调整，也需要处理大量的工作细节。中国校企联盟有着同众多高校与企业的合作经验，作为本次大赛的协办单位，联盟将会把自身的成功经验有效地植入大赛的具体环节之中，协助大赛搭建一个供多方交流的高效平台。同时，中国高校联盟也将在自身的能力范围内，面向高校和企业对大赛进行广泛地宣传推广。目前，我们正紧张地筹备大赛的部分高校创意巡讲工作。

《经济》：当前，大学生创意大赛已进入紧张的校园推广阶段，您对现阶段的工作有何更好的建议？

樊文军：大赛的校园宣传推广工作目前正在有序开展，近期的“校园行”活动，在环节上层层紧扣、细致入微，内容也丰富多彩，获得了广大学生和企业的一致好评，尤其是现场采访、录制视频、问卷调查和现场抽奖等多种多样的推广形式，调动了大学生参与比赛的热情。

我建议大赛在此基础上，进一步加强线上的宣传力度。我们应充分利用网络传播的速度、广度和深度。在校园推广的过程中，更多地运用我们的微信、微博平台等一些更适合大学生群体的推广方式，更深入地做好大赛的宣传工作。

篇5：校企合作联盟工作计划

一、指导思想

坚持围绕创建国家改革发展示范校目标，以服务产业转型升级、推进更高质量就业为导向，以推进校企双制办学为抓手，着力加快技工教育内涵发展、特色发展，为区域经济和社会发展提供坚实的技能人才支撑和保障，以校企合作为抓手，培养高技能人才。积极推进国家中等职业教育改革发展示范学校建设工作，着力提高教育质量，全面服务地方经济和社会发展。

二、工作思路

树立“合作交流、资源共享、互惠互利、多方共赢”的理念，联盟成立的目的是为企业、行业和学校交流合作的平台，促进企业和学校在更深层次、更广泛领域合作，实现优势互补、资源共享。为达到这一目的，联盟成员学校和成员企业都应视联盟建设为己任，诚心合作，平等交流，共谋发展大计，实现合作共赢。我们要将“合作交流、资源共享、互惠互利、多方共赢”的理念渗透到日常的交流中，内化到具体的行动上。

三、工作计划

（一）建立健全组织机构，充分发挥联盟职能 1．扩容提质、增强实力

目前校企联盟共100多个校企成员单位，已初具规模，本将在此基础上做好联盟的对外宜传工作，扩大联盟的影响力，积极吸收引进切实能开展实质性合作项目、推动集团发展的知名度高、发展良好的企业、院校和其他相关科研单位加盟，争取新增省10家成员单位，并及时联系秘书处备案，做好集团入会手续，积极主动与相关行业协会联系，整合行业内企业资源，增强集团的实力。

2．健全组织、完善机构

(1）在现有基础上，进一步充实联盟常设机构的力量，进一步明确联盟内成员的权利和义务，明确职责；联盟秘书处等各工作作机构要尽快进入工作角色，在理事会的领导下创造性地开展工作。

(2）完善电气自动化专业指导委员会、计算机动画制作专业指导委员会、计算机广告制作专业指导委员会、食品加工与检验专业指导委员等各专业指导委员会组织机构，促使各委员会召开专业委员会会议，赴行业重点企业进行调研与校企合作洽谈，按照工作职责，明确责任，落实工作任务，组织行业委员会专家委员对学校人才培养方案进行认证、与联盟企业开展订单培养等。

（二）开展日常工作，有效推荐联盟运行

1.完善制度建设，强化日常管理。制订相关管理制度，完善集团运行管理办法，严格按照集团运行管理办法开展集团

工作作，促进集团工作的规范和制度化，规范管理集团档案，促进集团长远、持续发展和规范化管理。

2、开展产业对接与校企合作洽谈活动，提高合作效能。采取“走出去”战略，组织联盟内专业指导委员会相关人员分赴联盟内行业内重点企业开展调研，了解企业的生产经营、用工及人才需求状况，研讨人才培养模式、规格标准、技术开发及教师赴企业挂职锻炼、聘请企业负责人及专业技术人员为兼职教师、建立实习就业幕地等校企深度合作事宜：主动与企业联系，了解我们真正能为企业所提供的服务。

篇6：联盟成员资格申请表

填表须知: 1.2.3.4.请仔细阅读需填写的内容及说明，若有问题，请电话咨询：010-58813000转“IP组”；每项信息一定要填写详尽，以便我们与您联系。请用红色字体填写。

填完之后请以附件的形式E-mail发送到申请处理信箱confed@cnnic.cn

【网络名称】

   网络名称(中文): 网络名称(英文): 网络名称缩写(英文): 说明：此项最为重要，确定后则不可更改。由英文字母和“-”组成，不要多于25个字母。样例：CSTNET。

【技术说明】

   申请单位类型（ISP/ICP/IDC/其他）：

上级ISP单位名称：接入带宽：

说明：上级ISP单位名称、接入带宽可以多行表示。如果申请单位具有多重身份，如既是ISP，又是ICP，请填写多行。

【申请单位】

     名称(中文)：名称(英文)：通信地址(中文)：通信地址(英文)：邮政编码：

【管理联系人】

          姓名(中文)：姓名(英文)：单位名称(中文)：单位名称(英文)：通信地址(中文)：通信地址(英文)：邮政编码：电话：传真：电子邮件：

说明：管理联系人是指签订协议、交费以及与CNNIC进行日常沟通的接口联系人。

【技术联系人】

【营业执照】

说明：申请单位的营业执照扫描件（或电子版照片）必须与本联盟成员资格申请表一并提交。

【申请说明】

 申请单位简介，包括单位名称、单位背景、主要业务等：网络规模和业务规模：

篇7：创业联盟申请书

济宁市大学生创业联盟的申请书

一、必要性

1、受高校连年扩招、社会人才市场竞争逐年激烈等因素的影响，高校毕业生就业越来越困难。而自主创业又势单力薄，缺乏社会各方面的支持协助等问题。在大学生就业压力不断增大，社会就业竞争力加剧的环境下，自主创业成为越来越多大学生的选择。很多城市的高校里相继成立了高校创业类、职业类协会，为高校大学生的创业就业提供了大量的咨询宣传信息，就这样全国高校掀起了一股创业热潮，为推动大学生创业起到一定的引导与支持作用。益阳聚集了大量的优秀人才和很多企业资源，具有良好的创业环境。大学生创业联盟也将借助这样的资源，联合各高校学生组织形成一个强大统一的创业平台，以此进一步增强在校青年学生的创业理念，培育大学生的创业精神，提高大学生的创业能力，激发大学生的创业热情。

虽然近年经济形势有所好转，但是大学生就业的形势仍然不容乐观。大学生如何更好的塑造自己，更好的提升自我的综合能力，做好就业准备，已经成为我们每一个大学生要认真思考的问题。

二、可行性

由于受到连年扩招以及社会人才市场竞争日益激烈的影响，大学生创业难早已成为一个社会问题。由一名山东建筑大学的学生对其周围同学的询问以及在山东省内各大院校百度贴吧发的相关调查投票帖子得知，在不考研不出国留学的那一部分学生里，有至少80%左右的在校大学生对未来没有一个明确的规划，这也跟当时报考专业时没有得到专业人士对目前各专业就业形势的分析和未来就业难易的预测有关，导致大部分在校大学生对未来就业感到迷茫。而且调查显示，有70%左右在校大学生希望有一个成熟的创业联盟对大学生们提供准确的招聘用人或者创业信息。

大学生认真学习专业知识，积极参加社团活动，为的是全面提高自己的能力，为将来的就业奠定一定的基础。但是令他们烦恼的是许多社团的活动占据了他们大部分的时间，可能把专业课耽误了但是到头来还是面临着就业难的问题。许多学生都会想到走自主创业的路，但是却苦于没有一个平台来锻炼自己，提高自己，为以后的创业之路做好充足的准备。

所以创立大学生创业联盟是可行的。

三、创业联盟内部结构

1、组织机构：办公室，财务部，外联部，信息部。办公室设办公室主任一名，副主任两名，下属成员若干。商议协会重大的决议和活动安排，对协会重大的事情做出决定，对各执行部门进行监督，对不称职组织者重新选拔确定。财务部设部长一名，成员若干。负责财政预算，做好收支记录，定时做财务报告

外联部设部长一名，副部长两名，成员若干。负责联系有关商家企业，扩大本协会在社会商业领域的关系网，提高影响力和知名度，联系其他社团及有关人士。

信息部设部长一名，成员若干。管理QQ群和各大学校贴吧及论坛中有关本协会的帖子，通过网络发布信息，整理、保存本协会各种信息资源。以及维护论坛的正常运行秩序，及时删除无关信息。

四、宗旨

培养自主创业意识，增强大学生社会实践能力，提高会员独立生存能力，让每一个成员在每一次开会活动中都能体验一种温暖、友爱、乐趣、个人自豪感和团队精神。

篇8：校企联盟申请表

发达国家和地区的发展历程表明, 一个城市商贸服务业越发达, 城市就越繁荣, 就越具有竞争力、生命力和辐射力。东莞市人民政府文件《关于实施“商贸东莞”工程的意见》 (东府[2006]56号) 提出, 为加快东莞市商贸流通业发展, 市政府决定实施“商贸东莞”工程。东莞商贸服务职教联盟的建立, 对于以促进职业教育与产业发展融合、不断提升东莞商贸服务业的规模和水平有直接推动作用。

教育联盟在国外已有较长的历史, 而职教联盟在我国还处于起步成长阶段, 职教联盟作为一种新型的组织形式, 其运作模式还有待于进一步规范和完善, 还需要教育系统及企业等方面的共同努力来完成。职教联盟的建设适应了这一要求, 广东省高等职业教育联盟化办学才刚刚起步, 面临着特定地域和特定环境影响下的诸多问题, 需要进行理论总结和实践探索, 因此, 在遵循高职院校发展规律的基础上, 研究基于职教联盟的校企合作机制建设, 对促进职教联盟的快速健康发展有着重要的理论意义和现实意义。

1 校企合作机制建设主要模式

东莞职业技术学院作为东莞商贸服务职教联盟的牵头单位, 逐渐形成了一些比较成熟的模式, 其中一些还发展成了特色模式。

1.1 主要合作模式

专家咨询模式、师资培训模式、教学参观模式、顶岗实习模式、对外技术服务模式、职教集团等。

1.2 特色合作模式

东莞商贸服务职教联盟秘书处设立在东莞职业技术学院管理科学系, 该系以职教联盟为依托, 发挥先头兵作用, 积极开展校企合作特色模式的探索, 与企业已经开始尝试捆绑式、互惠互赢的深度合作。

(1) 学校办到企业模式。由企业出场地、设备、资金及技术资源, 学校按照企业的需求设置专业、确定招生规模、实施教学管理。如三正半山定向班, 实施“2+1”学制, 即第一、二学年在校本部, 以学习文化课和专业理论课为主;第三学年到企业顶岗实习。

(2) 企业办到学校模式。学校提供场所, 企业出设备、出技术, 将企业的营业场所办到学校, 生产产品 (或服务项目) 兼顾实践性教学环节的教学过程, 使学生和教师实践技能得到真正的锻炼与提高, 其生产的部分效益反哺学校的建设与发展。如学院的大学生超市拟与东莞嘉荣超市合作, 办成嘉荣的连锁店之一。

2 校企合作机制建设情况及存在问题调查

为更完善东莞商贸服务职教联盟运行及其校企合作机制建设, 对东莞商贸服务职教联盟的工作机制、校企合作的内容方式、总体评价及存在问题等做了调研。

2.1 调查方法及过程

对东莞商贸服务职教联盟的企业成员同时也是校企合作单位进行抽样调查, 选定企业专家 (销售管理、人力资源管理及专业技术管理等管理人员) 作为调查对象, 对其进行“东莞商贸服务职教联盟校企合作机制建设调查问卷”的问卷调查, 共发放60份问卷, 收回49份, 其中有效答卷42份。对调查对象的统计数据表明:调查对象主要为民营企业占85.7%, 国营及集体企业占14.3%, 这也与东莞本地商贸服务类企业以民营为主的实际情况相一致;问卷发放以企业的管理层为主要对象, 其中企业部门中层管理者占64.3%, 企业 (或集团) 高层管理者占35.7%;企业主要来自服务业和商贸业, 合计占78.6%, 而主营生产加工的企业仅占21.4%, 与职业教育商贸服务类专业学生就业的行业面向相一致。

此次调查了解东莞商贸服务职教联盟的企业成员对职教联盟的运行情况、工作建议等反馈信息, 以及解决针对校企合作机制建设目标实现方面所存在问题。

2.2 调查内容及结果

2.2.1 有必要建立半紧密型的职教联盟, 并以此作为校企等机构合作的平台

调查统计显示, 几乎全部的企业管理者认为有必要搭建一个院校、企业、行业、政府等机构深入合作的平台, 以共享资源、共同协作开展职业教育;企业管理者认为, 高职院校工商企业管理类专业建立职教联盟的组成成员应包括 (按占比排序) :企业专家 (占100%) , 行业专家 (占92.9%) , 政府代表 (占64.3%) , 其他, 如教育专家等 (占10.6%) ;企业人士对职教联盟的工作机制形式的主要建议为半紧密型, 占64.3%, 建议紧密型的占28.6%, 松散型的仅占7.1%;78.6%的企业人士认为章程应属于职教联盟工作运行最重要的保障措施, 71.4%的认为也应包括一般制度, 认为还应包括其他 (校企交流会等各类互动活动) 的占21.4%。

2.2.2 校企合作有利于学生能力培养, 支持开展技能比赛、资格考证等活动

企业管理者认为, 校企合作能够在高职院校工商企业管理专业学生的能力培养上有帮助的方面包括 (按占比排序) :态度和价值观 (占92.9%) , 学习和适应能力 (占92.9%) , 人际沟通能力 (占71.4%) , 专业知识和技术 (占64.3%) , 沉稳、认真等性格特征 (占57.1%) , 管理信息系统相关软件操作能力 (占14.3%) , 外语能力 (占14.3%) , 其他占比较小的有“职业素养”、“了解企业用人要求”、“了解企业, 减少误判”等;85.7%的企业人士者认为结合企业开展管理类的职业技能比赛在助于学生职业能力提升方面很有帮助, 14.3%的企业人士认为帮助性一般, 认为没有帮助的占0%;对于有无必要利用校企双方师资培训工商专业的高职学生参加人力资源师、营销师等较高层次的工商专业资格考证, 认为有必要的占72.4%, 中立者占22.3%, 不清楚的占5.3%。

2.2.3 校企可多方面合作, 合作目前为企业方所认可但仍存在较多不足

企业人士认为校企合作的内容可以包括 (按占比排序, 下同) :订单式人才培养 (占93.4%) , 校企合作开发课程 (占92.9%) , 企业和院校互派教师 (占92.5%) , 企业提供顶岗实习环境 (占85.7%) , 校企合作进行科研开发 (占71.4%) ;企业方认为院校与企业之间可以共享的资源则包括:师资 (占100%) , 校内教室、图书馆等硬件资源 (占85.7%) , 校内实训基地 (占79.5%) , 教材、课程标准等教学资源 (占78.6%) , 科研资料 (占77.8%) ;50.0%的企业人士对高职院校工商企业管理专业校企合作的整体评价很满意, 认为比较满意的占28.6%, 满意的则占21.4%, 没有帮助的占0%;企业方认为目前高职院校经管类校企合作的主要问题有:实训条件等硬件与企业实际有加大差距 (占71.4%) , 企业投入不足 (占35.7%) , 师资等人力资源不足 (占28.6%) , 高职院校投入不足 (占21.4%) , 企业利益考虑不足 (占14.3%) , 其他占比较小的有“校企衔接不足”、“学生重视度不够”等。

3 依托职教联盟建立校企合作长效机制

如前文所述, 尽管校企合作机制建设不断得以完善, 但是目前校企合作存在较多不足, 多数企业给予学校的支持, 还停留在实习基地提供、员工培训的短期合作上, 离真正意义的校企深度合作目标还有一段距离。为此需要以东莞商贸服务职教联盟为依托, 继续深化改革, 建立校企合作的长效机制。

3.1 发挥职教联盟的平台优势

东莞高职院校中较多学院设置了商贸相关专业, 为东莞经济服务, 为对接东莞商贸服务产业群 (行业) , 构建了东莞商贸服务职教联盟, 通过整合行企政校四方优势资源, 形成人力资源链、实训链、信息链、成果转化链、产业链, 促进校企各成员的共生发展。东莞商贸服务职教联盟是富有鲜明时代特色的创新模式, 基于高职院校间、院校与行业、企业、政府机构间有相似的发展方向、共同的发展目标, 以签订契约的形式构建了有同一组织框架结构的合作联合体, 通过合作, 实现资源共享、师资互换, 增强高等职业教育的辐射力和影响力。依托企业、职业院校、行业、政府的战略联盟, 建立互相促进、互通有无的资源集聚平台, 从而以协同创新理念为引领, 实践新形式下高职教育“校企合作、工学结合”的全方位、全过程的人才培养模式。