【摘要】在素质教育的今天,人们对英语加倍重视。但在偏远的农村地区的英语教学,特别是英语口语教学的效果很差。应该探索改变教学方法,运用激励机制,努力营造语言环境,培养学生大胆开口说英语,从而提高农村小学生的口语水平。下面是小编整理的《奥尔夫教学法小学英语论文(精选3篇)》的文章,希望能够很好的帮助到大家,谢谢大家对小编的支持和鼓励。
奥尔夫教学法小学英语论文 篇1:
浅谈游戏教学在小学英语课堂中的应用
在英语学习中,如何激发学生的学习兴趣,提高学生的自信心呢?在一众教学方法中,游戏教学越来越受到学生和教师的欢迎。实践证明,游戏教学能营造更好的学习氛围,让学生全身心地投入到学习中,轻松掌握语言知识。本文基于小学英语课堂,根据游戏教学的性质和特点,以探讨小学英语游戏教学策略。
一、英语课堂游戏教学的性质和特点
1.英语课堂游戏教学的内涵
游戏教学是基于游戏规则,结合教学目标,利用教学内容,创设真实情境,采用生动的活动形式,组织学生进行英语听说读写等实践活动的教学。
2.英语课堂游戏教学的特点
游戏教学具有情景性、互动性和主体性等特点,符合学生的发展特性。它创设了情境,满足了学生的心理需求。小学生在上课过程中注意力难以集中,依靠游戏教学,以景动情、寓教于乐,可以有效提升教学效果。
游戏教学首先在于培养学生对英语的学习兴趣,养成自觉学习英语文化知识的良好习惯,满足社会需要,形成终身学习的学习理念。小学生学习英语还处于起步阶段,无法理解学习英语的意义,教师可以通过课堂英语游戏教学,引导和渗透学习的目的和意义,让学生体验到学习的乐趣,快速接受英语文化知识。
同其他语言一样,英语也有交际性、工具性和人文性的特点。课堂游戏教学能有效结合这些特点,让学生进行英语技能综合训练。例如词汇、句型、阅读、发音和写作等,这些都离不开丰富的英语知识,都需要融入特定语境。
教学过程中,教师指导学生学习,学生学会聆听、表达、欣赏、共享英语知识,能够在协同合作的同时保持竞争,由此可见,其人文特点不可忽视。
3.英语课堂游戏教学的原则
英语课堂游戏教学不是简单的幽默和搞笑,也不是毫无原则的娱乐。它是贯穿在教学过程中的一种教学理念,具有趣味、愉快和成功的教学内涵。它是英语课堂上别具一格的教学艺术,将教师的教学方法和形式展现得淋漓尽致,使学生能够轻松愉快地学好英语。
英语课堂游戏教学要遵循目的性原则,要为英语教学服务。教师要根据教学目标和內容进行教学设计,要完成英语教学目标,不能随意安排游戏,偏离教学本意。同时,教师在教学过程中,还要特别强调教学重点,并分析教学难点,达成教学目的。
英语课堂游戏教学要遵循全体性原则。游戏教学以学生为主体,教师以指导者的身份,在课堂中开展游戏活动。学生是课堂的直接参与者、主导者。在课堂教学中,只有当学生的参与度足够高时,教学效果才会好。
英语课堂游戏教学要遵循情境性原则。课堂上,教师要利用自身丰富的知识和教学经验,主动探索,创设良好的教学情境,从而构建新的知识认知体系。
英语课堂游戏教学要遵循创造性原则。英语教学是艺术,艺术是创造和创新的过程。游戏教学通过创造和创新,让课堂焕发了新的活力和生命力。良好的课堂氛围和节奏,能使教学达到“兴已浓、兴愈浓、兴犹浓”的效果。如在教学小学四年级英语上册Unit 8第二课时,我设计了一个游戏情境:每次请六位学生上台跟随音乐走模特步,在台上多逗留几分钟,由台下的学生用句型He/She wears ...来描述他们的穿着。班上学生踊跃参与,非常地雀跃,这个活动调动了大家回答问题的积极性,整节课都在轻松的气氛中学习知识,让学生们印象更加深刻。
二、英语课堂游戏教学策略
1.课前策略
上课前,通常要求教师对教学内容烂熟于心,并对学生了如指掌,清楚知道如何提出问题、如何处理教学环节等。因此,教师要在课前将英语课堂生成纳入到课前预设中来。
首先,教师在课前要积极主动地积累知识,秉着以学生为本,以英语教学为乐的理念,发挥主观能动性。其次,英语作为第二语言,是工具,也是知识和信息。教师的英语单词、语法和语感要达到良好水平,要有系统的语法知识,流畅熟练的口语能力、阅读能力等。
我们可以提前设置相应的闯关游戏,如大富翁、走迷宫等,把这些学生熟悉的游戏应用到课堂学习中,这样,学生的注意力得到了集中,课堂效果也就提升了。
2.课堂策略
不同的英语教学内容可利用不同类型的游戏来增加英语的趣味性。在英语教学过程中,笔者经常用到的游戏活动有填字游戏、猜谜、说唱歌曲等。
德国卡尔·奥尔夫提出奥尔夫音乐教学法,他认为,原始音乐是人类最本能的音乐,是人类本能自然的流露。新课标对小学生英语歌曲学习提出了明确要求。一级目标规定,学生能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右。由此可见,音乐教学法已经成为小学英语教学不可或缺的环节。教学中,我曾使用过童谣说唱教学,它富有节奏感,音乐趣味性强,可以让学生在欢乐愉快的氛围中突破知识难点,掌握知识重点。
课堂上,音乐教学法可以以多种方式呈现,例如故事、视听、提问和角色扮演等,能让学生在不知不觉中掌握英语知识。
英语教师要掌握先进的教学理念、新颖的教学方法、良好的教学策略,使学生茁壮成长。游戏教学面对小学英语教学问题,改变了“学英语难,学好英语更难”和“英语学习势在必行”的矛盾现状,使教学方法多元化和学生智能多元相匹配,完成了在课堂有限时间内的英语大量输入和表达的要求,增强了学生的学习主动性,使学生养成终身学习的良好习惯,不断提升英语综合能力。
作者:曹婉
奥尔夫教学法小学英语论文 篇2:
浅谈如何促进农村小学英语口语教学
【摘要】在素质教育的今天,人们对英语加倍重视。但在偏远的农村地区的英语教学,特别是英语口语教学的效果很差。应该探索改变教学方法,运用激励机制,努力营造语言环境,培养学生大胆开口说英语,从而提高农村小学生的口语水平。
【关键词】农村小学英语;口语;教学;环境性原则
随着人们对外语的广泛重视,英语目前已成为小学教育一个重要的内容。并且以听,说为主的英语口语教学更受到关注。目前绝大多数学校的教师已意识到这一点的重要性。在课堂上以启发学生自主学习为主导。在小学课程表中,已将英语排入日常教学中,并且要求教师在上课期间尽量使用英语上课。尽管这样,农村小学的英语教学效果仍然很差,尤其是英语口语教学。目前就如何促进学生的口语交际能力众说纷纭。本文从学生的特点和教学的手段入手,结合他人的教学尝试和自己的教学理论提出:创设语言环境,激发兴趣,培养学生以听说能力为主的初步口语交际能力。
一、造成农村小学英语口语教学质量差的原因
就农村小学英语口语教学现状,笔者采访了大兴区某村小学有着五年英语教龄(实际教龄8年)的张海松老师。他说,农村的小学英语课程开设较城市晚,起步慢,学校对英语的重视程度不太高,像低年级的小学生每周只有一节英语课。随着英语的重要性的提高,英语课最多的年级一周也仅有3节课,大多为2节课无法和语文数学相比,在市区某些学校已经把英语列为主科了。尽管现在会定期开展小学教师学术交流,但据其了解,他所接触的几所学校的英语老师几乎没有一个是英语专科的,都是中师毕业。教师本身英语水平就有限,尤其是英语口语。农村待遇低,环境差,高学历的老师不愿被分到这里工作。尤其是教学设备太落后,使得课堂气氛难活跃起来。学生不爱学习的多,家长都干农活,没时间管孩子的学业,而且他们那一代学历也不高,甚至还有的小学都没毕业,更不可能辅导孩子学习,尤其是英语,因为他们小时候学英语的也少。孩子更不爱说英语,总张不开口。根据张老师的叙述,笔者总结了以下几点造成校学英语口语教学力量差的原因:
(一)学生没有良好的语言环境。
农村的家长绝大多数都不会说英语。平时学生所听,所想,所说的都是汉语。
(二)农村小学英语教师资历低
大多农村小学英语教师都不是英语专业的教师,所以不能很流畅地说英语,用英语上课,学生根本没有机会听到地道的英语。
(三)学校的教学资源不足
英语口语的提高,在一定程度上也立足于要多听。在农村小学里,学校根本没有语音室,多媒体设备,学生接触英语的机会并不多。
(四)学校,家长的重视程度不够
虽然现在大力要求推行素质教育,但是在农村地区多数学校还是以分数的高低来评价一个学生的优劣。可是在考试中,英语并不要求考口语。并且学校的领导对此的重视也不够。大多学校英语课每周每班也只有两节课。一旦临近期末,这些课还要改成语文或数学课。而且很多家长都外出打工或下地干农活,对孩子的督促也不够。
(五)学生的词汇贫乏
由于小学生的英语水平实在太有限了,所知道的词汇并不多。可能教师所说的很多东西都不明白,或者是一知半解。从而有可能对英语失去兴趣。
(六)学生有一定的心理障碍
在课堂上仍有许多学生不愿意开口说话。担心自己会说错,会遭人耻笑。这些不说的学生始终处于被动地位。学习一门语言,如果不开口说,那一定不能达到最佳效果。
二、营造语言环境的教学手段
环境一般指语言输出和输入的外部条件。‘说’的环境是一个十分复杂的社会和心理活动。由于环境问题,给学生带来不少困难。因此,教师要充分利用各种只管教学手段,创造主动形象的语言环境;
(一) 激发学生兴趣,刺激说的欲望。
要营造良好的英语口语氛围,学生必定要与老师形成互动,因此首先要激发学生的兴趣,使其大胆开口。兴趣是指一个人要求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向,是在需要的基础上产生的,在生活、实践过程中形成和发展起来的。它是推动人探究事物的主要原因。特别是小学生头脑中没有明确的求知欲。只有事物本身很有趣,很新鲜才能激起他们认识事物的动机。对于学生们羞于开口这种情况,教师应当给学生创造一个良好的语言环境,可渐渐消除他们的心理障碍。教师可以寻找一些学生熟悉的.感兴趣的话题来引道学生开口。如天气情况,自己的家庭,见面的招呼等。让学生发言。但值得注意的是初学者有害羞,畏惧,怕出错的心理。所以在练习的过程中,对表现积极的人给予表扬,增强他们对英语的兴趣。但若发现表达有错的体同学,教师不应该马上制止或批评,而且应是因势利导,启发他们大胆开口说话。教学形式也要活泼有趣,使学习气氛变的轻松愉悦,让学生在机械,呆板,单调,紧张的学习环境中解脱出来,消除学习疲劳,并感受到学习英语的乐趣,提高学习的兴趣。
(二)英语授课创设语言环境
小学生学习英语时,缺少学习母语时真实的语言环境。这就要求教师用英语组织教学。这也是《新课标》中所要求的。而在此过程教师的英语水平也会得到锻炼和提高。所以教师尽量把握好课堂的几十分钟时间,多用英语来表达,这样的话,学生的思维也会随着英语的思路和方向去转,自然而然会慢慢地去说英语了。但是小学生的词汇太贫乏,尤其是农村的小学生。开始他们听不懂、不习惯,所以,教师在上课时可放慢语速,配合动作、表情或适当的解释,坚持用英语组织教学的各个环节,说慢一点,反复重复,反复感受,尽量避免用汉语,让学生置身于英语的语言环境之中,逐渐记住老师的一些简单的课堂教学用语,就能融入到学习中去,这样教师带动学生讲英语,逐渐培养学生用英语思维的能力,创造一种轻松愉快,活泼的语言环境,提高口语水平。有利于加强学生的语感。
(三)情景教学模拟生活
建构主义学习理论认为:学习是学生主动的建构活动,学习应与一定的情境相联系。在实际情境下进行学习,可以使学生利用原有的知识和经验同化当前要学习的新知识。这样获取的知识,不但便于保存,而且容易迁移到新的问题情境中去。原苏联教育家苏霍姆林斯基在教学改革实验中,经常把学生带到大自然中,观察、体验大自然的美,让他们在大自然多彩的情境中培养观察力和创造力。本世纪50年代把情境教学推向一个新阶段的是保加利亚心理学家格奥尔基·洛扎诺夫。他在成人外语学校中首创了暗示教学法,每天教授一千个个语单词,成功率竟达98.08%。这项惊人的教学成果立即引起了学术界极大的兴趣,学术界围绕它展开了热烈的探究式讨论。其实,暗示教学的根由就是情境教学。我国也有不少专家学者和教师对情境教学做了大量的理论探索和教学实践。江苏南通师范第二附属小学特级教师李吉林,从60年代起就长期致力于小学语文教学的改革与研究,创造、构建了“情境教学”的理论体系,取得了可喜的成果。语言来源于生活,又运用于生活。在英语教学中要根据生活来设置语言情景。小学生的形象思维能力高于抽象思维能力,对生活中直接接触的事物比较了解,便于模拟真实情景,创设接近于生活的真实语言环境。在英语课堂上坚持采用情景教学法,能使学生经过长时间的锻炼和熏陶,从被动地接受知识变为主动地掌握知识,老师也可以从单纯的传道授业中解脱出来,成为学生学习的引导者和辅导者,从而充分体现和发挥学生的主体作用,受到较好的教学效果。
(四)英语交际提高口语
丹麦语言学家杰斯帕森说过,教好外语的首要条件是尽可能让学生接触外语。对外语的学习,我们不能只局限于英语课,而应扩展到日常生活中去。组织形式多样的课外活动,能够使学生的英语交际能力得到持续的发展。例如英语角等。只有这样,才能真正提高学生的口语水平。
三、营造语言环境的教学方法
为了营造良好的语言环境,教师还应将学生放在特定的环境中去考虑,制定的活动内容、方式都要适合学生的年龄特点和认知水平。
口语是人们用语言叙述事物内容、交流感情的重要手段,而并非简单的口语对话,小学阶段是新的起步阶段,我们应利用灵活、适当的方法,逐步来提高学生的口语水平。为了引导学生积极开口说英语,培养学生会话能力,实现培养学生交际功能这一目的,教师应首先把学生学习英语的教学过程当作交际过程,避免教材既定的机械操练,在熟悉教材的基础上,大胆创设类似的情景对话,使学生有强烈的交际需要、欲望。具体方法总结以下几点:
(一)起英文名
给学生起一个通俗易懂,而又别致的应为名字。可根据学生自己名字的特色起,例如:名字中有叫‘月’的女生起名叫‘Moon’;名字有‘雪’的女生起名叫‘Snow’;还可根据谐音起名,例如:有‘婕’的女生可叫‘jesse’;有‘涛’的男生可叫‘Thomas’或‘Tom’。这些名字对于小学生很有新鲜感,所以从一个名字就很有可能引起学生对英语的兴趣,而不再排斥。老师可让学生每人只做一张写有自己英文名字的卡片,上课前摆放在桌子上,上课时老师叫学生,学生叫学生都只叫其英文名字,这样学生潜移默化地掌握了常用的英文人名和写法,同时也锻炼了说话能力。
(二)坚持值日生报告制度或小演讲
坚持值日生报告制度或小演讲给每个学生都提供了均等的开口说英语的机会。尽管开始时学生要在课前作充分的准备,甚至查阅资料、书写材料,背诵等。但准备过程中学生也能复习或运用到所学过的知识。每个学生锻炼口语都是先从背诵开始的,然后逐渐积累句子,有了一定的单词量和语法结构知识,或是所背句子熟练后,才能从‘背’变成‘说’。
(三)视听模拟口语练习 培养语感
在英语课堂教学中模拟表演创设的情境,往往受时空限制无法全部做到。而农村小学设备落后。在这种情况下,可运用录音手段来移植情景,形象生动地再现有关对话的时空。例如,下雨的情境课堂上难以再现,又无多媒体设备来展示图片或录像,老师可让学生听预先录下的下雨声,打雷声,也可展示预先画好的有关下雨的图片(在有限的设备资料情况下,可取得美术老师的帮助),让学生先体会下雨的情境,再学习有关下雨的对话内容,这样学生在情景中深入角色,自觉主动时间,又在表演中充分展露自己的才华,在相互评价中体现自我。
(四)唱英文歌,形成轻松愉快的气氛
心理学研究证明,儿童的注意力易分散,唯有对感兴趣的东西才会集中注意并能持久。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达,这有助于激发兴趣和分散难点。学生在唱歌时,随着旋律的起伏变化,在感到松弛、愉快、满足的同时,产生兴奋情绪。凡是教材上有的歌曲我们都学唱,学生在没有掌握多少英语的情况下,就能唱出一句句有难度的英语歌,这无疑给学生增添了无限乐趣和成就感,增强了求知欲。因此,在英语教学中融音乐与英语为一体,能帮助学生理解对话,表现情景内容,创设有声语言环境,使学生自然投入。在唱歌过程中,可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话,体现歌曲中的交际情景。唱歌不仅可以激发学生学习的兴趣,还可以增强记忆力。让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来,消除学习疲劳,并感受到学习的乐趣,提高学习效率。因此可以说唱歌也是在课堂上不可缺少的“调和剂”和“兴奋剂”。
(五)看图说话提高口语能力
图片是英语教学中常用的直观教具,而且在农村小学英语教学中图片教学是最直观最方便最可行的教学方法。在教学中,根据句型、课文和练习内容,利用一些教学图片或自己制作的简易图片等,用英语进行讲述,启发学生边观察图片,边听老师讲述基本内容;之后也可请同学进行讲述。这样不仅锻炼了学生听和说能力,也培养了学生的发散思维
(六)设计游戏情景,复习巩固对话内容
在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景,是寓教于乐的好方法,能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼,为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件,使学生乐而好学。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演,在玩中复习巩固,既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性,又充分发挥了主观能动性与创造性,还调节了学习节奏。尤其是农村小学生,天性活泼好动,不易管理,但在课堂上设计游戏活动,绝对是孩子们乐于做的事情。而目前农村小学英语教学中引入游戏教学做得还不够。当然既要注意质,又要有良好的量的把握,不要把课堂变成游戏天地,让孩子们在游戏中体会到快乐轻松,却没学到任何知识。那样即使课堂气氛多么活跃,孩子多么‘喜欢’上英语课,这都不是一堂成功的课,因为没能完成知识技能的教学目标。因此,教师在将游戏引入课堂时,要注意把握好度。
(七)扮演角色,进行对话训练
对话是在一定情境下的习惯性语言,脱离了情景,对话也就失去了意义。在教学中,教师可设计乙烯俄具体的题目范围让学生练习厅说,如自我介绍、结识新友或看医生、借东西、问路、新年等可以启发学生像出他们喜欢谈的题目一起练习听说。这种方法比较适合小学高年级的学生。而对于低中年级的学生,教师可根据课文人物制作头像,让学生扮演文中人物,练习课文对话内容。这些对话表演,可以帮助学生了解对话内容,逼真地再现对华清,使学生有身临其境的感觉,大大激发了他们内在的表达欲望,从而积极地参与对话活动,加深了对对话内容的理解。
(八)创设课外英语学习气氛,学以致用
教师根据小学生的特点,精心组织口与交流及多种课外活动,营造英语学习的环境与氛围。如定期举行‘英语角’、‘英语日’、‘看谁说得多(好)’、组织学生将校园内的教室、设备贴上英文单词等活动。同时倡导学生在生活中用英语进行交流。因此教师要带头‘学以致用’,课上学了,课下就用。鼓励学生大胆说英语,学了打招呼的用语,课内外、校内外见到老师、同学就用英语打招呼。见面说声‘Hi/Hello! How are you?’。
总之,教师要想方设法尽量启发、诱导、激励学生产生说的欲望。除了为他们创造各种条件让他们有机会‘说’,还要具体帮助、指导,为他们创设各种情景,出些具体题目或范围,并指导学生该说什么,怎么说。真正带动农村小学生说英语的气氛,营造良好环境。如若农村的小学英语教师能做到以上几点,农村的小学英语口语水平比会上一个台阶!
作者:霍丽娟
奥尔夫教学法小学英语论文 篇3:
游艺元素引入小学英语课堂的尝试
摘 要:新课程课堂教学改革的重要任务之一就是要激发并提升课堂教学的“活力”,充满活力的课堂是提高小学英语教学质量的重要载体。小学英语学习只是整个英语学习过程的小小起点。在这个起始阶段,培养学生的学习兴趣以及调动其学习积极性是极为关键的。运用放声歌谣、走出画境、引进游戏、合作表演等四个方面教学手段来创造丰富多彩的英语课堂,寓教于乐,让英语变“悦”语。
关键词:寓教于乐;英语课堂;活跃;“悦”語
在传统教学中,教师与学生之间只有知识的灌输与被灌输,缺乏情感的交流。那如何才能使学生在英语学习中乐学、善学、会学,且乐此不疲呢?新课程课堂教学改革的重要任务之一就是要激发并提升课堂教学的“活力”。笔者采用新颖、有趣愉悦、活泼生动的教学形式来激发和维持学生对英语的学习热情,让英语变“悦”语。
一、放声歌谣,串起快乐课堂情绪
保加利亚教育家、医学家奥尔吉·洛扎诺夫(Georgi Lozanov)将暗示教学法定义为:“创造高度的学习动机,建立激发个人心理潜力的倾向,从学生是一个完整的个体这个角度出发。在学习的交流过程中,力求把各种无意识因素组织起来,使学生的学习成为一种享受,从而大大提高教学效率。”
在教学实践的过程中,笔者围绕以教学内容为中心的基础上,灵活运用chant,寓教于乐,促使学生自然地接受英语,并引导学生灵活地、综合地培养交际能力。如PEP五年级上Unit 4 What can you do?
T:S1,What can you do?
S1: I can, I can, I can cook the meals.
Ss: Helpful, helpful, you are helpful.
S1: S2,What can you do?
S2: I can, I can, I can ...
Ss: Helpful, helpful, you are helpful.
...
二、走出画境,绘出愉悦课堂风景
心理学研究表明,儿童是靠形象去认识世界的。儿童在感受形象时,观测的客体和词语之间就会建立相应的联系,就会产生“视觉经验的词语化”,即词和形象沟通起来。在教授PEP三年级下Unit 2 My Family时,让学生画家庭树,有些学生虽然画成团了,可是当他们介绍父母时,自豪又自信的样子,感染了在场的每一个人,大家踊跃发言。这时笔者进行了情感教育:父母在我们小的时候呵护我们,现在我们长大了,可父母却老了,我们应该承担起责任,照顾他们。这节课很温馨。
三、引进游戏,牵出积极课堂节奏
赞可夫说:“教学方法一旦触及学生们的情绪和意志领域,触及学生们的心理需要,这种教学就会变得高度有效。”游戏是一贴课堂兴奋剂,小学生具有强烈的竞争和进取意识的年龄特点,把英语教学与比赛结合起来,以得到更佳的教学效果。
PEP三年级上册Unit 3 Let’s Paint的词汇purple, red,等时,笔者设计了以下游戏:PPT上出现上述5种颜色的气球:
(1)Read these words(10分)
(2)Let’s do(10分)
目的是让学生再次巩固本节课的单词与TPR活动。
(3)Guess(15分)
让学生猜猜两种颜色加在一起会成为什么颜色。例如黄+蓝=绿。
(4)Traffic light(15分)
交通灯在生活中扮演着举足轻重的地位,而它的三种颜色刚好是这课时的重点词汇,同时很自然地普及下:Red light. Stop!/ Yellow light. Wait!/Green light. Go!(教师做动作帮助学生理解)
(5)Make a sentence(20分)
让学生表述:I have a ____ ______.
四、合作表演,习得扎实课堂成果
现代心理学的研究表明:那种明朗的、乐观的心情有助于思泉喷涌,而郁郁寡欢、万马齐喑的苦闷心情则抑制人的思维。因此在学习复习课时可采用讲故事的形式,帮助学生将已学的知识重新建构,将所学得的语言知识逐渐转化为技能,最后会运用。
PEP五下Unit 3 My Birthday 中Read and write设计了如下的表演活动:4人一组:嘉宾,记者,记录员和报道员。
S1: S2, welcome to FSTV.
S2: Thank you.
S1: When is your birthday?
S2: My birthday is in ...
S1: Is your mother’s birthday in ... too?
S2: Yes. / No. Her birthday is in ...
...
S1: Thank you.
S2: You’re welcome.
S3把信息记录到下表:
S4根据S3的记录组成一个小的篇章:
Hi, I’m the reporter of FSTV, S4. Today’s star is S2. His / Her birthday is in .... Thank you.
小学英语学习只是整个英语学习过程的小小的起点。在这个起始阶段,培养学生的学习兴趣以及调动其学习积极性是极为关键的。通过运用放声歌谣、走出画境、引进游戏、合作表演等教学手段来来创造丰富多彩的英语课堂,寓教于乐,让英语变成“悦”语。
参考文献:
[1]陈仕清.英语新课程:理论与实践[M].上海教育出版社,2006.
[2]冯忠良,伍新春,姚梅林,王健敏.教育心理学[M].人民教育出版社,2004.
编辑 温雪莲
作者:叶子楠
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