工作理念的培训

工作理念的培训（精选9篇）

篇1：工作理念的培训

树立新理念才能做好培训工作

今年四月份到六月份，我参加了北京职工教育协会举办的企业培训师国家职业资格培训班。在这两个月的学习过程中，协会为我们这些从事培训的专职人员创造了良好的条件，使我们在思想认识上得到了极大提高。为我们今后工作的顺利开展奠定了理论基础。下面，我想就参加这次学习讲述一下自己的体会和感受。

随着市场经济体制的进一步完善，市场竞争日趋激烈，越来越多的中国企业开始认识到：欲建一流企业，必先有一批一流员工。因此对企业员工进行知识、技术、理论等多方面的培训，全面提高劳动者素质，增强企业的竞争能力，已成为当务之急。国外一份权威的调查报告显示：对员工展开培训的企业，其业绩提升比未展开的企业要高出 36%，个人生产值高出 56%，股票增长速度高出 20%。而培训对象最关心的是培训机构的师资力量，培训师作为培训行业最关键的环节，对培训效果的好坏起到了最直接的作用。成为一个优秀的企业培训师，不仅要有深厚的专业理论功底和丰富的务实经验，还要有高超的授课技巧，更应当具备多元化的资历。目前，培训这个行业在国内的发展尚属于起步阶段，能到达这一要求的培训师更是凤毛麟角。因此，不断提高培训师在专业素质和职业素质方面的水平是培训业高速发展的迫切需要，也是我国职业资格制度建设的迫切需要。正因为如此，参加这次学习，对我来说是受益匪浅的。我的体会主要表现在三个方面：

首先，通过对几本教材的认真自学以及接受老师的相关辅导，我系统地了解了企业培训的理论体系，深刻领会了培训工作内部的各个要素，这更加增强了我对做好培训工作的信心和责任感。作为培训基地的一名普通工作者，我对于“教书育人”有很大的热情，但是，在工作中碰到的各种问题经常让我束手无策。如怎样设置课程计划更为合理？怎样在不长的时间内让接受培训的人员吸收和消化课程内容？如何选拔优秀的教师对学员进行培训？如何对教学成果进行有效的测评？这都是经常要考虑的问题。在没有系统的理论学习前，我感到工作就如同“盲人摸象”一般。

通过学习，使我能更好地从理论的角度去考虑这些问题，增强工作指导的针对性。在这次学习中，我了解到作为一个培训师，所需要的知识是多方面的：职业道德方面的，政策法规方面的，经济学方面的，教育培训方面的，人力资源开发与管理方面的，团队建设和拓展方面的。这些知识虽然平常都或多或少的接触过，但是，从来没有像这次培训一样，进行系统的归纳和深入的思考。在今后把书本上的知识运用到实践的过程中，我会根据教材中有关制定培训总体计划的理论知识，结合我们培训基地的培训目的，针对不同的培训对象，提出不同的培训方案；同时，对于培训计划中的其他的要素也会根据从大到小的顺序进行适当的安排，这将为我们的工作带了极大的方便，工作效率也会有明显改善。

其次，这次学习，让我对于“教”与“学”的定义有了根本的转变，树立了培训的新理念。传统教育观念中，强调真理是被告知的，注重知识的讲授。在这个观念的影响下，形成了以教师为中心，学员是被动的接收者的教育模式。而这次企业培训师学习过程，一改往日由讲师负责传授知识，学员只是听课的传统教育方式，更注重对学生的启发和引导，使我体验到：培训师的任务不仅仅是把自己的知识和经验传授给接受培训的对象，更主要的是开发学员的潜能，让他在未来的工作中能够更自如地面对出现的各种问题，并做出相应的决策。“教”和“学”并不是对立体，而应该是相辅相成，互相促进的。学员是学习的主体，教育首先应该以学员为中心。

在这次的学习过程中，讲师首先要求我们花一定的时间熟悉和理解课本。在我们进

行了充分的学习之后，讲师们才为我们讲授了精心准备的课程。在课程环节的设置上，并不以“讲授”为主，而是注重“实战”。通过一系列互动的环节，充分利用各种教学手段激发学员和老师之间、学员和学员之间的讨论交流，让我们在课堂实战演练中感受和领悟到现代培训理论用于教学实践的精妙之处，在潜移默化中掌握和巩固了各种知识。

第三，通过老师的讲解以及学员之间的交流，我充分感受到了企业培训师这一职业的魅力，同时对这个行业有了更多的感悟。

培训师这一行业的存在，不仅是劳动者的需要，同样也是企业和国家的需要。新的世纪，面对不断出现的新知识、新技术、新理念，劳动者渴望得到终身教育，以适应迅速发展的工作需求，提高现代生活的质量。而对于企业来说，虽然培训部门并不是企业的直接利润中心，但是它能为企业培训出一大批的优秀人才，这些人才投入工作后，将为企业带了巨大的经济利益和良好的企业形象。因此，培训对于企业的价值已经变得越来越重要。同样，国家也需要通过对劳动者进行职业培训，开发劳动者的职业技能，提高劳动素质，向社会提供合格的劳动力，进而促进和实现合理、充分的就业。

目前很多企业的培训组织工作仍然有很多尚待规范的地方，表现在：培训总体计划不明确，不能够在企业发展的整体高度上规划、统领培训工作；培训需求分析不科学，目前企业培训行为往往来自老总的一念之间，缺乏科学的预测；培训绩效缺乏跟踪和评估，培训讲师一走，课程便结束，追求一种即时的培训效果，而没有考虑到长远效果。这些问题，都是我们在实际工作中需要特别注意和加以避免的。

作为一名合格的企业培训师，应该担当这样五种角色：需求分析者、知识服务者、制度执行者、资源整合者和绩效评估者。要顺利地担当这些角色，我还需要不断的学习。

篇2：工作理念的培训

开展“五大发展理念”教育培训总结的报告

XXX有限责任公司党委：

为深刻领会“十三五”时期我国社会经济发展的指导思想、基本理念、目标任务、重大举措和保障条件，深刻认识以习近平同志为核心的党中央治国理政的新理念新思想新战略，全面把握“十三五”发展必须遵循的“六大原则”和“五大理念”，自觉以创新、协调、绿色、开放、共享发展新理念指导公司的改革发展。按照XXX公司党委的安排部署，公司开展了为期两个月的“五大发展理念”教育培训。现将教育培训工作开展情况总结如下：

一、开展情况

自接到汉中市公司党委安排的开展“五大发展理念”教育培训文件以来，公司党支部高度重视，在上级党委具体指导下，结合公司的实际情况，制定下发了《中共XXX有限责任公司开展“五大发展理念”教育培训计划》，明确了指导原则、目标任务、培训对象、学习内容、培训形式和措施、工作要求，学习传达了XXX公司有关教育培训下发的文件精神，组织党员干部参加了XXX公司党委组织的集体培训，在公司党员范围内开展了学习教育和主题讨论会，切实让“五大发展理念”融入到公司的经营管理当中去，指导公司的改革发展。

二、主要做法

（一）、积极动员、营造氛围。公司党支部书记XXX在4月份召开了五大发展理念教育培训动员大会，对教育培训工作进行了安排和部署，给全体党员干部下发了上级党委要求的教育培训材料，并在公司电子显示屏进行了教育培训的宣传，努力把全员的思想认识统一到“五大发展理念”教育培训上来，在公司营造了良好的学习氛围。

（二）、扎实开展教育培训。“五大发展理念”是我们党的重大理论创新成果，是对我们党关于发展理论的丰富和发展，是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，是我国经济社会发展必须长期坚持的重要遵循。公司党支部要求党员干部要积极行动起来，扎扎实实的进行学习教育培训，要按照公司党支部制定的教育培训计划，以每周四公司开展的集中教育为主，认真做好学习笔记，撰写心得体会，切实将“五大发展理念”入脑入心，同时要依此为引领，指导自己的工作践行，做好教育管理工作，促进工作健康有序的发展。截止XX月底公司开展集中学习教育XX次，学习各类材料XX篇，参加XXX公司党委组织的专题培训会XX次，组织开展交流研讨XX次，撰写学习心得XX篇。通过教育培训，党员干部对“五大发展理念”有了更深层次的认识，谋划发展的意识和能力以及实干意识、奉献意识得到全面的提升。

（三）、认真开展探讨交流。公司在XXX日围绕如何在经营管理工作中贯彻“五大发展理念”这一主题进行了讨论交流。重点以公司当前发展遇到的XXX不断减少、任务不断增加、经营项目单

一、人员素质不高、人才缺乏等问题为导向，党员干部都畅谈了对“五大发展理念”的认识、如何身体力行的践行“五大发展理念”、如何以“五大发展理念”破解工作中遇到的瓶颈。通过交流探讨，党员干部的干事创业的思想焕然一新、思路豁然开朗，对今后的工作有了新的认识、新的谋划，公司的凝聚力、向心力得到进一步的提升，在全公司范围内形成了心往一处想、劲往一处使的良好工作氛围。

三、取得的成绩

通过教育培训，公司党员干部增强了用“五大发展理念”统领事业发展的自觉性和坚定性。认识到 “五大发展理念”落实到公司，就是要以提高经营管理水平为核心，深化改革，凝心聚力、攻坚克难。一是抓创新发展。要坚持问题导向。解决制约公司发展的瓶颈问题。二是抓协调发展。以社会效益为主，做到经济效益和社会效益相统一。三是抓绿色发展。务必把完成上级下达的各项目标任务作为核心主题，想方设法做好销售，积极开展各类社会活动，促进公司精神文明建设再上新台阶。四是抓开放发展。要走出去，请进来，做好人才培养机制。五是抓共享发展。要以不断满足人民群众日益增长的精神文化需求为前提，转变工作态度、改善工作方法、提升工作效率，广泛听取服务对象的意见和建议，促进公司健康、有序的向前发展。

篇3：工作理念的培训

一、关心人, 努力调动积极性

以人为本, 从实质上讲, 就是要关心人。创造人人能够发挥聪明才智的和谐社会环境, 把教育培训工作基地变成充满人文精神、充满欢乐、能充分发挥个人成长, 能充分展示个人才华的最适合于工作和学习的地方。在教育培训的过程中, 要充分发挥教育培训者和培训学员双方的积极性, 教育培训者要发挥主导作用, 教育培训者的工作是引导、是启发、是教育服务;学员是学习的主体, 以学员为主体就应加强对学员自身主体意识的培养, 鼓励他们自立、自强、自重、自爱。

对教育培训者来讲, 以人为本的思想体现在教育培训者管理工作中, 对教育培训者的关心:一是尊重教育培训者的主人翁的地位。在政治上关心组织他们学习政治理论, 提高他们的思想政治觉悟。二是尊重教育培训者的劳动, 鼓励教育培训者积极进取。最直接的体现是建立公平合理的分配体系, 激发广大教育培训者的工作热情;三是给予教育培训者生活上的帮助。结合工作实际, 多做暖人心、稳人心的工作, 关心教育培训者的身心健康。

对学员来讲, 应体现既接受文化知识, 又感受到关心。对学员的关心, 不仅要传授科学文化知识、劳动技能, 而且要关心学员的思想情绪和学习过程中存在的困难和问题, 把培训和人文关怀有机结合起来。气可鼓而不可泄, 知识的学习离不开关爱之情的投入, 情感的投入可以促进学生的学习。这对于培养学员由“让我学习”到“我要学习”的转变, 主体意识提高, 有着积极的作用。

二、尊重人, 营造增强和谐性

“和谐”在中国传统文化中有着重要的地位。对于职业教育来讲, 只有创造一个关系和谐、氛围上进的学习工作环境, 才能充满生机和活力。而和谐是以尊重为前提的, 教育培训的实践, 使大家深深的理解到相互尊重, 创建和谐的工作氛围, 是提高教育培训质量的重要因素。

尊重教育工作者, 是营造和谐的前提。尊重教育培训者工作成果。定期组织教育培训者公开教学, 组织学员评教, 对工作经验多, 教学效果好的教育培训者, 进行表彰和奖励, 提倡广大教育培训者向他们学习, 形成比、学、赶、帮、超的工作氛围。同时, 每年组织一次论文评比, 对学术论文针对性强、有推广价值的论文, 向有关报、刊推荐, 使广大教育培训者教学有目标, 工作有质量。

尊重学员, 是和谐氛围的核心。引导学员正确树立行为规范和学习方法, 培训育人是目标, 但是, 首先应该教育学员是如何做人, 怎样面对人生, 其次是如何努力学习。对学员的良好行为习惯要提倡、要表扬, 反之, 要批评、要纠正, 弘扬正气, 增强学员的自信心。

三、教育人, 注重启发自觉性

思想政治工作必须坚持以理想信念教育为核心, 组织教育培训者参加政治学习活动, 开展社会公德、职业道德和家庭美德教育活动, 把培养教育培训者的敬业爱岗精神与提高教育服务水平紧密结合起来。

对教育培训者进行专题教育, 提高自觉性。对教育培训者进行理想信念教育、职业道德教育、业务素质教育。组织广大教育培训者在教学方法和教学手段方面开展教研活动。运用现代化教学手段, 制作课件, 自编教材, 积极推行公开课教学, 同时, 在教育培训者中提倡“四个一、四个研”, 四个一:即教育培训者有一颗事业心, 讲一口普通话, 写一手好文章, 学一套好教法;四个研:即一是研究教材, 二是研究教法, 三是研究学法, 四是研究学员, 不断提高教育培训者的整体业务水平。

对学员进行系列教育, 培养自觉性。对学员进行道德意识教育、学习态度教育、学习目标教育和社会主义荣辱观教育。就是在新学员入学即开始引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观, 以法律的案例来教育学员, 使他们学法、懂法、守法, 增强法制观念, 维护集体声誉, 增强抵御各种歪风邪气的能力。

四、鼓舞人, 不断激发创造性

思想政治工作以人为本, 应做到鼓舞人, 注重开发人的价值和潜能, 不断激发人的创造性。激励是思想政治工作的一种有效方法, 是对人的价值和工作的认可与肯定。

有利于调动人的积极性。坚持用发展的前景鼓舞人, 充分调动教育培训者的创造性。教育培训者是教育培训的最大的财富, 知识转化为财富, 让教育培训者感到自身价值的存在, 是对其劳动最大的尊重和鼓励。人是最宝贵的资源, 要造就全面发展的人, 就要鼓舞人, 去不断激发人的创新精神, 进而使整个教育培训者队伍以积极的心态引人振作、奋进, 充满激情, 富有爱心, 使培训环境充满亮色, 达到和谐。

鼓舞人可以有多种方法, 激发学员学习的主动性和兴趣, 应多关注学员的优点, 让学生的任何闪光之处, 都能得到教育培训者的肯定和赏识, 让别人学习和借鉴, 同时, 对学员的缺点应多宽容, 为学生改正错误构建一个温馨的心理家园。在人文知识教育过程中, 要善于利用能够促进后进学员转化、醒悟、改正、赶超的有利时机。使他们真正地去体味、感悟教育培训者的关爱、体贴和期待。实践证明, 宽容学员有时比关心学员的生活更重要。

以人为本的根本目的在于对人格的尊重。只有调动教育培训者和学员的积极性, 创造和谐的人际关系和学习氛围, 注重启发教育培训者教学和学员学习的自觉性, 才能充分激发他们的聪明才智, 建立健康向上的理念, 才能收到思想政治工作的效果。让教育培训者产生主人翁意识, 让学员感到爱的关注, 让教育培训基地这个大家庭产生亲和力和凝聚力。

摘要：本文从教育培训者和学员两个方面进行分析, 提出在教育培训工作中要关心人, 调动积极热情;尊重人, 营造和谐氛围;教育人, 启发自觉意识;鼓舞人, 激发创新能力, 并着重强调以人为本理念在教育培训实践中的运用。

关键词：职工培训,以人为本,探讨

参考文献

篇4：工作理念的培训

一、就业培训工作的现状分析

当前,劳动者参加培训的积极性普遍不高,主要有以下五个方面的原因:第一,劳动者主观认识不到位,个别人思想观念陈旧,懒惰保守,存在着“等、靠、要”的依赖思想。第二,隐性就业大量存在,多数劳动者以眼前利益至上,虽然不满意目前的工作但又不愿意舍弃收入而参加培训。第三,培训的质量和效果差,层次不高。长班因为资金不足、劳动者可用于培训的时间短等因素没法开办,短班又有学生反映学不到真本领。第四,培训专业和市场需求不能很好地实现对接。劳动者参加了培训但不一定能够就业,打消了参训者的积极性。第五,就业准入制度得不到很好的落实。在一些准入工种上,有证书的人不一定能获得岗位,没证的却有不少人能够上岗,挫伤了劳动者参加培训的信心。

培训机构组织培训,除了具有一定的社会责任感以外,主要还是利益驱动。市场经济导致培训更加趋于市场化、商业化,没有人为培训买单,就不可能有培训机构从事培训的积极性。近年来,国家出台了一系列培训优惠政策,对培训工作起到了极大的促进作用。但是,培训机构普遍反映培训补贴标准低、门槛高。据初步估算,培训一个具有初级水平的电焊工,工具、焊条等教学材料及其他费用需要2000元以上,而今年国家出台的补贴标准最高是每人1600元。同时,作为申请补贴必备的劳动合同书,除了订单培训和有组织输出外,培训机构获取的难度很大。而且,当前在民营企业就业、灵活就业甚至机关事业单位的临时工,劳动合同的签订率一直不高。从另一个角度来讲,政府多年来的培训资金补贴,使劳动者习惯了政府为自己的培训买单,依赖性也明显增强。

二、政府为推动培训采取的措施

政府推动培训,主要是运用政策的杠杆、资金的投入来调动培训机构和劳动者的积极性。

第一,必须加大培训补贴资金的投入,加强培训补贴资金的管理,严格资金的使用渠道和审批程序,使有限的资金真正用于提高劳动者素质上。

第二,坚持一切从实际出发,在保证资金安全的前提下,重点考虑如何调动和方便培训机构参与培训、劳动者参加培训上来,以此为出发点和落脚点。

第三,客观认识培训效果。培训的最终目标是就业。但是,培训的直接效果是技能水平的提升。原来没有技术的人,通过培训达到了初级水平,初级水平的达到了中级水平,这些都是培训扎扎实实的效果。同时,就业的主体是主观能动性很强的人,其就业与否并不完全取决于技能水准,还受各人的偏好、价值观、工作场所的远近、对用工方给出的工资待遇的满意度等因素的影响。因此,应该对培训后技能提升的给予培训补贴;达到一定就业率的,再另行给予奖励。这样,既客观现实,又可以使培训和就业有效衔接。

第四,培训补贴是一项普惠性政策,对所有符合条件、又有参训意愿的劳动者,都可以通过发放培训卷的形式,让他们持卷自由选择定点培训机构参加培训,调动他们参加培训的积极性。同时,继续保留培训机构免费培训或降低培训费用后,由培训机构申请补贴的办法。

第五,建议将资金申请拨付时的严格审查前移到对培训教学过程的监管,通过建立考勤制度、审查培训计划、开展抽查、走访、考核等多种形式,深入到培训过程的监管中。

第六,加强培训机构的管理,做好培训机构的认定工作,建立绩效考核制度和不达标退出制度等,使培训机构真培训,劳动者素质真提高,坚决杜绝骗取培训补贴等现象的发生。

篇5：工作理念的培训

社会主义法治信念，提高执法能力，不断增强检察机关干警的创造力、凝聚力、战斗力，努力践行“强化法律监督、维护公平正义”的检察工作主题，落实“加大工作力度，提高执法水平和办案质量”的总体要求，进一步端正执法思想，增强树立社会主义法治理念、坚持和完善中国特色社会主义检察制度的自觉性和坚定性，为构建垦区和谐社会和社会主义新农村提供坚强的法治保证。按照我院《社会主义法治理念教育活动实施方案》的要求，院党组积极组织全体干警参加学习教育活动，现将学习情况总结如下。

全院共有干警31名(含检察室干警8人)，活动参与率达到100。在学习培训阶段，院党组负总责，检察长负全责。采取集中学习与个人自学相结合、专题辅导与座谈相结合等形式进行学习。

一、提高认识，加强学习。

通过保持共产党员先进性教育和“规范执法行为，促进执法公正”专项整改活动，我院干警政治思想素质有了进一步提高，执法观念上有了一个明显的改进。今年以来，我们坚持把建设一支政治强、作风硬、业务精、纪律严的检察队伍作为干警思想建设的重要任务来抓，一是抓好政治理论学习。年初制定了院党组中心组学习计划和全院政治理论学习计划，坚持中心组的学习和每周五全院干警的政治学习，有针对性地开展理论学习，以促进全院各项工作的顺利进行。二是开展了社会主义荣辱观教育活动。我们以“践行八荣八耻，维护公平正义”为主题，深入开展社会主义荣辱观教育，采取办班培训，坚持周五学习制度。

二、领导重视，真抓实干。

在培训活动中，我院举办了社会主义法制理念教育培训班。检察长李桂祥亲自安排、动员、部署，并结合检察实践，从法治理念提出的背景、内涵和检察机关强化法律监督的途径和方式，进行了专题讲座。

在教育活动中，我院通过学习、讨论、提高了认识，统一了思想，明确了工作目标，制定了切实可行的工作措施，并结合上级制定的工作目标，卓有成效地开展了案件侦查，法律监督等各项工作。

三、统一思想，积极开展社会主义法治理念教育活动。

我院按计划举办了“社会主义法治理念”和“践行八荣八耻，维护公平正义”为主题的座谈会，全院31名检察官纷纷发表个人意见，谈学习培训阶段中的心得体会；座谈会上，党组成员带头发言，从个人的思想、作风、生活和工作实际，谈认识，讲体会，查找不足，并制定了加强公德教育、严格机关作息等制度。

在开展社会主义法治理念教育活动中。我们从五个环节入手开展社会主义法治理念教育活动：其一是开展好社会主义法治理念的学习培训。针对部分干警执法观念陈旧落后的实际，制定了社会主义法治理念教育学习培训计划，确定每周五下午为固定学习时间，其他时间另行安排的方式进行学习培训，有计划按步骤地组织学习。其二是开展好社会主义法治理念的理论研讨活动。为了更好地促进干警的学习，我们要求干警一边学习，一边实践，一边开展理论调研活动，年内每名干警都要完成二篇以上理论调研文章，每名干警参加集中培训不少于10天，完成学习笔记一万字。其三是重点研读了《社会主义法治理念教育读本》和中央、省委领导同志的有关讲话；认真学习胡锦涛同志关于社会主义道德“八荣八耻”的论述以及罗干、贾春旺的讲话精神，把社会主义荣辱观教育作为一项重要内容贯穿于教育之中；同时对“依法治国、执法为民、公平正义、服务大局、党的领导”等专题进行了分解学习。其四是本院政研室充分运用广播、电视等新闻媒体和检察宣传阵地，大力宣传我院开展教育活动的重大意义和教育活动，充分利用当地媒体和各种宣传阵地，营造良好的思想舆论氛围，把我院教育活动不断引向深入。其五是结合实际开展好下一步查摆整改工作。院党组要求全院干警要以高度的责任感和使命感把这项工作切实抓紧抓好，采取自查、互查、上下帮查、面向社会开门查等形式，认真查找差距和不足，研究制定整改措施，不断提高检察机关的执法公信度。为更好地开展下一步教育活动，我院做到“三个结合”，即：与保持共产党员先进性教育相结合、与“规范执法行为、促进执法公正”专项整改活动相结合、与社会主义荣辱观教育相结合，努力提高广大干警的思想素质、法律素养和执法水平。

以上活动的开展，使我院出现了“比谁的学习劲头足、比谁的法治理念先进、看谁的工作质量好效率高”的良好局面。

篇6：课程理念培训的心得体会

书中讲了几种传统的教学方式，即：循序渐进，书读百遍、其义自现和专业对口等教学方式。如果不根据社会发展的需要来调整、变革学生的学习方式和教师的教学方式，就会影响学生的学习效率。我从三方面讲讲怎样改变学生的学习方式和教师的教学方式。

第一，让学生成为积极主动的探究性学习者。

老师讲学生听，这是最基本的教学模式和学习方法，学生的基础知识掌握的比较扎实，即所谓一朝学习，终身受用。但现在终身受用的知识越来越少，知识正处在日新月夜的变化时代，传统的教学方式越来越不适应社会发展的需要，改变教学方式势在必行。

首先要激发学生的学习动机，就是让学生在师生交往的情境中，受到某种刺激，对将要学习的内容产生需求的欲望，进而形成学习的动机。学习动机是学生学习系统中重要的动力因素，在学习过程中起着“核心”作用。没有学习动机，就不会有积极主动的学习活动。学生的学习动机并不会无缘无故的产生，而要靠教师在师生的交往中去激发、去培养。实践证明，“目标激励法”、“表扬促进法”、“友好交往法”等等，都是激发学习动机的好方法。例如我在平时的教学中就采用了目标激励法和促进表扬法，每节课开始时，我就先把教学目标呈现给学生，让学生明白本节课要掌握哪些内容，哪些是重点，哪些是非重点。这样学生听课的目的性就很明确了，不至于捡了芝麻而丢了西瓜。当学生学习成绩上升或表现进步的时候，我就不失时机地表扬他。如我班的陈越同学，上课基本上是不动笔的，一次我偶然发现他上课开始听讲了，开始记笔记了(或许他是觉的无聊，才这么做的)，我说陈越同学可能是因为长了一岁，就是和以前不一样了，千分制考核上要给他加分，他不好意思地低下了头。他现在在班级的表现比以前进步了，上课不讲话，不玩手机了，出现了可喜的局面，这说明适当的表扬能使人进步。

其次是让学生主动去求知，就是让学生摆脱教师那种填鸭式的、满堂灌的教学模式，掌握学习的主动权，根据自身的实际来选择、探求蕴藏在教材中的知识。教师不能瞪着眼睛站在讲台上看着学生学习，更不能再用一套讲义来应付全班学生不同的学习需要，而应和颜悦色地走到学生之中，帮助、引导学生学习。我们教师既要提问学生又要让学生提问，让教与学在彼此质疑、共同思考之中展开，让学生的学习在彼此交流、相互促进之中深入。要先学后教，生为主帅，师为参谋。在这一阶段我经常采用“问题讨论法”，让学生在问题的解决中去主动地学习知识，而不是被动地接受。

第二让学生从学会知识到学会学习

中国有句古话：书读百遍，其义自现。我们都认为读书是最重要的学习，而且书要反复读，要烂熟于心，倒背如流。能这样当然很好，要想得心应手，顺手拈来，就要有这样的功夫。问题是，知识数量的膨胀不允许我们这么做了，时间不允许我们这么做了。学生不能把太多的时间花在知识的重复上，学生要学会利用知识，会利用现代信息平台和现代信息手段来获取和掌握知识。因为现在是网络时代，知识无处不在。袁教授在书中举了个例子，一个大学教授和一个幼儿园孩子在知识上的差别，在信息网络面前，已经没有意义，一个人知识再多，比起网络来，就像大海里的一滴水，一滴水和一滴水之间的差异可以忽略不计。最主要的是要教给学生学习的方法。例如，教给学生预习的方法，学生通过“提前思考”了解下节课要学的主要内容，明确学习目标，知晓本节课的困难所在，带着问题上课，便于集中精力掌握教学的重难点。教给学生思考的方法，爱因斯坦说过：“学习知识要善于思考、思考、再思考!”就是让学生在听课时，理解老师讲课的思路，学会思考问题的方法。在这里我就不一一再列举了。

第三要改革对学生的评价机制

篇7：安全培训的5个基本理念有哪些？

人人都要接受安全培训

这里说的“人人”，不是仅指与生产直接相关系的人员。从纵向来说，包括最高决策层至最基层员工，从横向上来说，包括生产人员、经营人员以及后勤服务人员。即企业在册的每一个人都必须接受安全培训，将“安全第一”的理念深入到每一位员工的骨髓。

凡是带“新”字的一定要培训

新员工、新流程、新设备、新理念、新方法……所有带“新”字头的都得进行培训，不进行安全培训，新员工不能上岗，新流程不能采用，新设备不能上线，新理念、新方法不能贯彻实施。

要“培”和“训”相结合

“培”和“训”是完全不同的两个概念。“培”有“培养、发展”的意思，就像老师对学生的教育，“训”即是指“训练”，就像教练员对运动员的训练，

结合企业实际的安全培训工作，是指要将知识传授与技能训练相结合，将“学”与“练”相结合。既有安全生产的原理及方法教育，又有安全技能的实际训练。

培训一定伴随着考核

培训做完之后，一定要有考核来测试培训的效果，即学员对知识、技能的掌握程度。现在随着技术的进步，有了越来越多的测试方法，譬如使用电脑仿真技术来测试学员对技能的掌握程度。即使是传统的试卷测试，也可以利用先进的电脑软件来对答卷情况进行深入、快速的分析，譬如有些软件可以对某道题的答对、答错率进行统计分析，以测试员工在某个知识点上的掌握程度，或以往培训过程中的薄弱环节。

安全培训也需要管理

安全培训是企业有组织的管理训诫行为，其自身也需要科学的管理。管理的重点环节有：安全培训的需求分析、培训计划执行、培训效果评估、培训成果转化、培训档案管理等，通过对以上基本环节的规划、控制及引导，预防安全培训的风险，保障安全培训的效果，使得安全培训工作的开展不会偏离原来的初衷，切切实实使安全培训变成企业安全生产的免疫良药。

篇8：工作理念的培训

近年来, 南京市认真扎实做好装备培训工作, 借助项目管理理念, 全面推进装备队伍培训, 取得显著成效。

一、全员覆盖的培训对象

教育装备队伍涉及的人员比较多, 广义上说, 只要与教育装备“建、配、管、用、研、培”工作有关的人员都属于装备队伍人员, 包含学校教育教学人员与教学辅助人员。但根据国家省市有关文件, 鉴于装备管理机构的职能, 我们将装备队伍的主要人群定位在三大类别:一是学校实验室图书馆管理人员, 二是学校实验室图书馆使用教师, 三是市区装备机构人员和学校分管装备工作的校长、主任。

学校实验室图书馆管理人员是装备系统的基础队伍, 面广量大, 参差不齐、流动性强;是装备工作机构直接管理与服务的对象;是培训工作的重点和难点。需要长抓不懈, 持之以恒。

学校实验室图书馆使用教师是装备工作成果显现的关键队伍, 专业性强, 处于教学前端, 承担着学科教学任务, 需要具备扎实的学科理论知识、实验技能、丰富的教育教学方法等。但这支队伍, 相对而然, 实验动手实践能力比较薄弱, 特别是对新产品新技术的应用也都是新手, 急待改进与提高。这是装备培训工作必须关注的群体, 否则会影响实验、技术应用教学的成效。

市区校装备管理人员来自不同的部门, 所学习的专业也各自不同。他们原来对装备工作职责、内容、要求也不清楚, 对装备标准、技术规范、政策法规、管理业务没有系统的学习与培训。不进行专业的培训, 不能适应当前装备工作的要求。

实验室图书馆管理人员、使用人员、市区校装备干部的工作相互关联、相互促进, 任何一方工作成效也会影响着其他两方的职能发挥, 都直接影响整个装备效益的发挥。所以必须同步协调整体推进这三类装备人员的培训。

全员覆盖的培训, 主要是指针对这三大类培训群体, 统筹规划, 整体推进, 有计划有步骤地实施各项培训, 构建完整的培训工作体系。基于此, 我市每年设置实验室管理人员、图书馆管理人员、理科 ( 物理、化学、生物、科学) 教师、新技术应用教师、装备干部的专题培训班。不同类别的培训班都有一定数量的人员参加培训或进修。

二、多样常态化的培训方法

装备队伍培训, 面广量大, 人员类别多样, 来源广泛, 知识结构差异性大, 层次复杂。在培训过程中, 我们着力方法多样, 长效持续, 分类分层教学。

1. 分层次培训

针对不同类别培训对象, 设置不同层次的培训内容、培训课程、组织形式、考核办法。如实验室、图书馆管理人员面广量大, 工作时间长短不小, 水平参差不齐, 相应设置高级班、中级班以及基础班等。

2. 多样化培训

针对不同培训对象、培训内容采取多样化的教学方法, 有专家讲授、实验操作、专题研讨、案例教学、观摩学习等。教学过程中注重学员的互动、参与。学员展示交流分享专题学习的心得、疑惑、建议, 也是学习常态。

3. 常态化培训

教育装备队伍人员变化相对比较频繁, 新产品、新技术层出不穷, 装备标准、技术规范、管理要求也在不断地变化, 一个人学习不是一次就能掌握或一劳永逸的。需要不断地学习, 所以我们将装备系统的培训纳入到教师继续教育要求, 每年要求教师接受一定课时的培训学习, 并纳入考核。

三、项目管理式的培训模式

传统的培训班往往是主管部门或组织方确定一个培训目标, 几个培训主题, 通知受训者, 开展相应培训。培训任务的实现过程往往是静态的, 为培训而培训。形式重于内容, 形式重于成效。对于培训内容的针对性、培训效果等方面没有科学的决策和有效的评估。

推动装备队伍培训管理模式创新, 借鉴项目管理模式不失为一种有效办法。每个培训任务, 我们将其作为一个项目组织实践。通过项目调研、制定目标, 编制培训内容、选择培训方法、强化过程管理和绩效评估, 来提高培训工作质量, 增强培训的针对性和实效性。

一是理念上突出以人为本。以培训需求为中心, 明确培训对象的主体地位, 计划制定、内容安排和活动组织等都要围绕培训对象而展开。二是管理上强调目标导向。培训工作围绕提高培训质量展开, 制定科学合理的培训目标, 确立培训项目具体目标任务, 并逐级分解到相应的岗位和成员。三是组织上注重跨部门合作。打破传统的纵向职能式组织结构, 根据项目需要引进人力资源, 强调团队协同和多部门合作。四是流程上重视绩效评估反馈。坚持以质量为导向, 通过实施综合评估与阶段评估、定性评估与定量评估, 加强对项目绩效的评估。

四、系统梯度性的培训课程

1. 培训项目设置

每年常规设有中小学实验室、图书馆管理基础班, 培训对象为新入岗的人员;中小学实验室、图书馆高级研修班, 培训对象:区推荐实验室主任、图书馆馆长;中小学实验室、图书馆中级研修班, 培训对象:中小学实验室、图书馆在岗在职所有工作人员。装备干部研修班, 培训对象:市、区装备办、学校装备分管校长或主任;中小学理科教师实验操作培训班, 培训对象:中学物理、化学、生物, 小学科学教师 ( 每年选择其中的2 个学科轮流举办) ;新产品新技术应用教师培训班, 培训对象为新产品新技术装备学校应用教师。根据市区装备项目设置来安排, 近年设置的数字理科实验室、数字数学实验室、数学地理实验室、3D设计打印技术、机器人组配编程等。每项培训班一般学时6 ~ 8 天。

2. 培训组织管理

广泛调研, 融合资源, 精选内容, 做好培训前准备。培训前, 每个项目均必须组织调研, 采用座谈、访谈、问卷等方面, 听取培训对象的需求、建议或意见。针对项目培训需求, 制定每一项目的培训目标, 确定培训主题。围绕培训主题选择培训的讲师。针对不同的项目, 培训讲师的来源多渠道。有国内知名的装备专家、大学教授、图书馆学会专家、教研人员、一线精英教师、馆长、校长、政府采购专家、企业技术培训师等。围绕培训主题选择培训教材, 如没有合适的教材, 则组织讲师进行研讨编写, 形成培训讲义或教材。围绕培训目标、培训教材, 组织讲师集体备课, 进行试讲、评议, 不断完善。强化培训过程管理及考核, 确保培训效果。每一项目培训均设置班主任, 对参培学员进行规范管理, 规范管理包括考勤考绩, 后勤保障。记录培训过程相关信息, 做好培训过程性资料整理归档。每项培训均有学员对培训效果的无记名问卷反馈。每项培训均有考核, 或考试, 或完成作品, 或调研报告, 或对学员回校后实践工作的考核评价等。

3. 培训目标及课程

(1) 中小学实验室高级研修班

培训目标:熟练掌握装备管理知识、实验器材维护保养、数字实验技术及实验教学等相关要求。培养一批优秀的中学理化生与小学科学实验教师能手, 进入南京市实验室管理培训专家库, 为开展全市实验室管理实验、教学工作提供专业指导。

培训课程:实验室管理规范研修、实验论文撰写、实验技能竞赛规则与经验交流、实验教学研究方法、传统实验与数字实验方法比较教学、各种数字化传感器比较研究、数字化实验教学研究课观摩与研讨等。

(2) 中小学实验室中级研修班

培训目标:进一步提升中小学校实验室管理人员的业务能力和管理水平, 更新服务理念, 拓宽服务渠道。提升服务层次, 完善服务机制, 充分发挥实验室在教育教学、教研和校园文化建设中的作用。

培训课程:省教育装备督导评估细则解读与资料准备、科技校园评估细则解读与特色建设、示范实验室管理经验交流、资产与装备管理信息系统和仪器采购平台应用培训、典型教师演示实验教学与实验操作、典型学生分组实验教学与实验操作等。

(3) 中小学实验室基础培训班

培训目标:了解实验室工作的基本内容, 熟悉基本业务。会进行实验室常规管理, 开展实验教学或辅导工作。

培训课程:实验室建设、实验 ( 账册、设备、档案资料、实验教学) 管理、资产与装备管理信息系统应用、通用实验技术、实验室安全与防范、学科典型实验、实验创新与自制教具、新仪器新技术 (传感器新技术) 介绍、示范实验室观摩与管理经验分享等。

(4) 中小学图书馆高级研修班

培训目标:熟练掌握本专业管理知识、实践能力, 提升自身专业素养。培养一批优秀的中小学图书馆工作能手, 进入图书馆管理培训专家库, 专业水平在同行界有较好的知名度, 为开展全市图书馆工作提供专业指导。

培训课程:当前图书馆事业发展的新理念和新动态、国内外中小学图书馆建设与发展、高校图书馆课程设计与读者服务、图书馆服务课程改革实践、学校图书馆“导读”策略、图书馆在智慧学校建设中的作用、图书馆专业学术研究中基础理论和工作业务研究的技能与方法、多样化的阅读与图书馆、中小学图书馆云公共管理平台建设的理念与应用、图书馆资源在学校教科研的作用、图书馆文献资源二次加工、图书馆工作经验交流研讨等。

(5) 中小学图书馆中级研修班

培训目标:充分了解图书馆检查、督导、评估的要点。掌握图书馆电子档案、文字档案的收集、制作与管理。熟练掌握计算机操作规范和工作流程。掌握报刊管理的工作特性与流程。积极开展信息素养教育, 切实发挥图书文献的育人功能。

培训课程:《书香校园装备评估细则》解读、立足图书馆服务培养读者信息素养、图书馆管理软件使用中常见问题与疑难解答、期刊管理和利用、图书馆管理与使用经验交流与参观等。

(6) 中小学图书馆基础培训班

培训目标:了解图书馆工作的基本内容, 熟悉基本业务。会进行图书馆常规管理, 开展读者服务工作。

培训课程:图书馆概论、文献信息资源建设与组织管理、文献分类编目、读者服务工作、图书馆管理系统的模块功能介绍与实践操作、示范图书馆观摩等。

(7) 装备干部研修班

培训目标:落实中小学实验室工作规程, 提高教育技术装备管理干部政策理论和业务水平, 促进学校装备品质和装备管理应用水平的提升。

培训课程:教育装备文件与装备标准、政府采购政策与规程、教育装备常规管理、装备产品技术标准解读、新产品新技术展示、学校优秀装备案例点评、教育装备示范学校观摩等。

理科教师实验操作技能、新产品新技术应用培训目标与课程 ( 略) 。

五、结束语

篇9：工作理念的培训

【关键词】事业单位 人员培训价值理念

社会在发展，事业单位的人员培训日益受到关注。培训不仅使事业单位人员及时补充和更新理论知识和专业技能，而且使之得到拓宽和提高，从而，改善人员知识结构，有利于提高事业单位人员的业务水平和创新能力。然而，笔者以为，在当前事业单位人员培训工作中一定程度上还存在着不足或偏差。现就事业单位人员培训工作的理念偏差及纠正试做探讨。

一、人员培训理念偏差的表现形式

通过对比和梳理，笔者认为事业单位人员培训工作，在理念上存在形式化倾向，主要表现为培训工作不能与时俱进，存在如下诸多问题。

（一）思想认识不端正

随着事业单位改革的不断推进，事业单位人事管理工作经历了由“人事管理”到“人力资源管理”的演进。人员招聘、绩效考核等受到高度重视，而对于开发人力资源，如针对在职人员的培训往往因为投资大、收效慢等原因未受管理层重视。甚至，有的单位未设专门的培训机构，未安排相应预算，或预算不够，缺少相应的规划和制度等；也有些单位将培训视作组织思想政治学习。这种思想认识上的不端正与组织培训的本质和功能背道而驰，严重影响了正常培训工作的开展。

（二）战略指导不得力

培训工作要基于组织既定战略，为其长期发展服务。而将培训视作思想政治理论学习或某些技能训练的做法脱离了培训的目标指向性，将对人的培训与促进组织可持续发展割裂开来。同时，即使有些单位安排了培训，但没能自觉地以组织战略为指导、未能进行科学规划，往往着眼短期目标。因此，培训出来的人员仅仅适应当前岗位的需要，而未必能够满足组织未来发展对人员素质的动态需求。

（三）调查分析未落实

根据笔者调查，作为培训工作的最基础性的环节——培训需求调查未被有效落实，导致培训工作在体系设计、内容安排和对培训层次的把握上不能反映事业单位人员的能力结构状况和实际需求，使培训呈现出应激性和随意性的特点，难以取得实效。

（四）师资力量有欠缺

培训师资质量的高低决定了培训效果的好坏。当前的事业单位人员培训工作多由系统内工作年限较长、专业技术职务较高的老员工承担，虽其实践经验经历丰富，但在新信息、新思维、新内容的引入方面存在欠缺。且多通过课堂集中授课的形式开展，缺少趣味性和吸引力。

（五）评估制度不到位

长期以来，事业单位人员培训存在着重形式、轻内容，重过程、轻结果，重投入、轻评估的倾向，对培训评估重要性的认识有待提高，培训评估标准单一，如考核评估的重点往往在于组织了多少次培训，有多少人参加了培训等，评估体系有待完善，并有待将激励机制引入其中。

二、人员培训理念偏差的价值根源

认识培训工作中出现的问题，分析其理念根源，对于建立科学的、规范的、具有针对性的培训体系，具有较强的理论价值和实践意义。分析认为，各种培训弊端的背后反映出的不仅仅是制度方面的问题，而是制度背后的、更深层次的理念问题和价值问题。这是由文化传承、体制环境等多种因素综合作用形成的。笔者认为，当前人员培训理念偏差的价值根源主要源于以下两个方面。

一是中国社会是一个典型的人情社会，“一熟三分巧”“熟人好办事”影响和塑造了当代中国人的思维模式。“关系至上”的价值理念使培训工作更多地考虑了血统和亲情、情和关系的因素，培训成为利用人脉资源攫取利益的工具。这一价值导向，决定了人们的思想和行为模式，反映在培训工作中必然呈现出诸多的不足和问题。

二是“学历至上”带来了学历崇拜，一定程度上导致了把学历视作知识，把知识看做能力的倾向。在新的时期，干部知识化、年轻化标准在培养专业结构合理，充满生机和活力的干部队伍的同时，也带来了重学历、轻能力，重知识获取、轻能力提升的价值偏差。所以，无论是组织还是个人往往都对培训持漠视的态度。在知识经济时代，必须重新认识事业单位培训工作的价值，不断更新事业单位培训工作的价值理念。

三、人员培训理念更新的必要性

（一）保障工作职能的实现

事业单位是由政府举办或借助公有资产设立，主要从事教科文卫等社会服务，具有公益性。在组织类型上，事业单位多属知识密集型的组织，其社会职能就是通过专业人员的劳动为社会提供相关服务，从而为履行其职能提供保障。另一方面，专业知识和技能离不开员工的摸索和实践，更离不开系统后、科学化的员工培训。

（二）满足人员自身发展要求

随着事业单位改革进程的加快，事业单位人员干部身份将逐渐被取消，企业化的人员聘用管理模式将逐步被引入到事业单位中来。所以，员工的工资福利待遇将与组织发展的状况直接挂钩。为此，事业单位员工必须通过接受专业培训和终身学习，不断提高综合素质和专业技能，形成个人可持续发展的能力。培训显然为员工的个人成长和自身发展提供了主要平台和渠道。