《多功能文具盒》(教学设计)

关键词： 习作 学生 教学 作文

《多功能文具盒》(教学设计)（精选20篇）

篇1：《多功能文具盒》(教学设计)

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第2课 多功能文具盒

闵行区江川路小学 秦涛

教学设计 教学目标：

知识与技能 —— 能用线描的形式写生文具盒，并通过想象进行添加与组合，画出具有多种功能的文具盒。

过程与方法 —— 在观察和讨论中发现不同角度文具盒的外形变化，能用流畅的线条来表现。能针对自己文具盒的外观和实用等方面，选择多种合适的功能。

情感态度价值观 —— 能结合生活经验发表自己对文具盒功能的设想，激发创意的热情和关注生活、勇于创新的精神，养成爱护学习用品的好习惯。2 作业要求(分层)：

基础层面：了解文具盒的基本功能及外形特征，能够运用流畅的线条画出打开或合拢的文具盒，并表现出一定的厚度。

拓展层面：能够仔细观察并写生出不同状态、不同角度的文具盒。结合生活经验展开想象，设计出自己需要的多功能文具盒。3 教学内容：

文具盒是学生再熟悉不过的学习用品，朝夕相处，基本上天天都要使用。学生表现时会带有一定的亲近度和绘画热情。

合拢的文具盒比较容易表现，关键能画出一定的厚度。打开的文具盒在写生的时候有一定的难度，特别是用流畅的线条表现丰富的层次和物品的时候，要请学生多思考，选择自己喜爱或擅长的方式来表现。

根据学生的生活经验和实际操作过程中的感受，想象需要或应改进的功能与文具盒进行组合，同时要注重与文具盒外观的协调，以及趣味性的设计等。4 教学重点和难点：

教学重点——写生文具盒并想象表现文具盒的多种功能。教学难点——设计表现具有独特功能的文具盒。5 教学方式、方法和策略：

从学生的生活经验出发，在讨论交流的过程中激发想象的灵感和创作表现的愿望。

辅助以欣赏法、谈话法、教师示范、尝试练习法等，并用大量的图片直观地展现多种装饰表现方法，启发学生的思维。6 教学准备：

教师—— 学生优秀作品、课件等。

学生—— 文具盒、铅画纸、油画棒、记号笔等绘画涂色工具。

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相关资料 课件

篇2：《多功能文具盒》(教学设计)

它分有十层。第一层是用来装文具的，这没什么奇怪的；第二层用来装各个科目的书本，说到这里，一定有人会说：“文具盒那么小，怎么能装书呢？”错了错了，别忘了“多功能”三个字，因为它是多功能的文具盒。当你的书挨到多功能文具盒的时候，书就会变小，你就能把书放进去了，等你把书拿出来，书就变成原来的样子了。第三层是放课外书的，（原因就不必说了吧！）当你有空时，就可以到第三层拿书看了，很方便吧！第四层是用来放本子的，因为书、本放在一起不太好。第五层是用来照明的，当天暗下来的时候或者停电了，它就能为你照明了。而且光很亮。你一定会说：“不要交钱吧？”我告诉你吧：根本不需要，它是吸收太阳的光度的，只要吸收的太阳光越多，光线就越亮，真是省钱又省力呀！

第六层是装日历的。它能让你分清楚今天是多少日，就是记性再差的人也不怕了。第七层是用来放字典等资料书的，等你有不懂的地方，就能直接查了。第八层是用来放蜡笔等手工材料的，这样就会让你不用为缺少某样东西而烦恼了。第九层是用来放篮球等体育用品，上体育课你就能取出它尽情玩耍了！最后一层是用来放玩具的，如果你是一个爱玩的小孩，别担心，多功能文具盒就会提醒你：“上课不要做小动作。”这样，你就会自觉了。

怎么样？多功能文具盒不错吧？有了它，你来学校上课连书包都不用带了！

篇3：将文具设计进行到极致

MIDORI作为日本最顶级的生活文具品牌, 起源于制造顶级的信纸、贺卡, 粘纸和手工纸等设计性的纸制品, 充满了原创性和设计感, 1950 年创立以来在众多顾客的支持下, 诞生了众多经典的设计以及畅销的产品。

在《日本文具设计大揭秘》一书中, MIDORI在所有项目中都位居前列, 可见其在日本文具业中 (尤其是设计方面) 的影响力和所占据的地位。

MIDORI在国际范围内最具广泛知名度的产品包括以下四大系列:

一、Traveler's Notebook旅行者笔记本

Traveler's Notebook是名副其实的旅行者的笔记本, 有标准款及护照款两种。以标准款为例, 其周边配件目前不下于24 种之多, 如果说要全部收齐确实要准备好数千元。极具复古之感并且耐用经久的牛皮封面, 配合自由组合的内芯设计, 在全球有无数的拥趸, 作为MIDORI的旗舰产品, 从许多国内外达人分享的酷图中便能够深刻的感受到无论是旅行笔记、写作灵感、绘画手稿还是规划日程, 它都是使用者的好帮手。

Traveler's Notebook的牛皮封面产自泰国清迈, 真的是越旧越有味道, 为了体现皮革本身的质感, 没有在表面进行多余的加工, 用最少化学试剂处理的皮革手感很好, 耐用经年。随着使用者使用它的历程, 表面会累积下深浅不一的刮痕, 因人的使用而产生一种只属于使用者的独特的富有记忆的气质。

二、Brass黄铜复古文具

黄铜经久耐用, 历经岁月沉淀, 彰显独特韵味, 传承时光的味道……

使人怀念、留恋并愿长时间使用的黄铜文具, 随着长时间使用, 经历多年的磨练使得素材的质感发生改变, 成为独一无二的用具, BRASS系列让文具也能代代传承。

黄铜是铜和亚铅的合金, 独特的美丽光泽使其自古便被用于建筑材料、金属家具和手工艺品, 长时间使用表面会氧化, 产生一种深邃的柔和色调, 即使是经过电镀的笔在使用过程中表面的涂层也会慢慢脱落, 渐渐露出散发独特韵味的黄铜本色。

黄铜会根据使用者和环境发生奇妙的变化, 长时间使用便可展现独特魅力, 因为铜会氧化, 所以会产生一种青绿色的锈迹, 这并不是有害物质, 用砂皮稍许打磨后, 便会重新焕发光泽。如果你已收入相关文具, 那就请尽情享受黄铜与生俱来拥有韵味的材质感吧。

三、MD Products系列

MD Products系列呈现了笔记本最高姿态, 它源于1960 年代的制纸工艺, 从生产印刷到装订, 全部made in Japan。采用品质最上乘的纸张, 每年选用主流钢笔测试, 纸质雪白、不洇墨、不挂纸, 犹如少女素肌般丝滑。

在不少日本纸册产品中, 其价格也是位列高端, 不是对纸张质量有着高要求的人想必不太愿意坚持使用。

四、Coolstationery系列

它是最具魅力的彩色文具, 1994 年款倍受欢迎的便携式文具, 被着色重新设计。简约的北欧风格, 施以高调色彩, 尺寸小巧方便携带, 造型精美极具魅力。无论学生、职员或设计师皆可使用, 更有套装礼盒为文具爱好者设计。

篇4：文具包装的多功能设计问题探究

关键词：文具包装；多功能；设计反思

一、文具包装多功能设计在我国的应用现状

包装是从生活中的美提取出能赋予产品外观美的因素，将产品的美感和价值再现，提升产品的档次和地位。文具包装设计是人们日常生活中最常见的包装形态之一。

我国文具市场容量已经突破人民币 1000 亿元，并且近几年的发展步伐在10%以上。这样的发展形势一方面推动了整个行业的发展，开拓了消费市场；另一方面也加剧了同行业之间的竞争，逐渐从单一的价格竞争转向技术理念、设计理念等方面的竞争。我国虽然地大物博，资源较为丰富，但是人口众多，导致资源的人均占有量低，资源消耗总量大。如果这时企业为了达到文具的包装效果而盲目的进行包装，这样就会造成更大的资源浪费现象，对环境和人们的生活方式都造成了恶劣的影响。从现代文具的包装发展趋势来看，包装在保有其基本功能外，还能有效的减少资源的浪费和环境的破坏，将带有装饰性、功能性、互动性的设计结合起来进行研究，这将形成一个全新的包装设计格局。

国内文具包装设计中，重复利用功能的表现较早体现在真彩牌儿童彩色铅笔的包装上，销售外包装沿着可循环理念进行创意，设计精美，结构简单，材质使用可降解的工业再生纸。色彩斑斓的纸筒包装，第一眼见到就觉得快乐，透明的盒盖，可清楚的看到彩色铅笔优质的原木和彩色笔芯，携带方便。当里面的彩色铅笔使用完，这个纸质的小桶依然可以承装任何符合尺寸的其他产品。整个设计除了满足包装的基本功能外，废弃的外包装还可以重复用。这种将包装的实用、再利用与艺术、文化相结合，达到包装多功能的目的，同样也是包装设计所需要的一种理念。

尽管如此，我国大多数的文具包装设计仍在逐步的同质化，造成了消费者一定的审美疲劳，也没有基本包装功能以外的其他附加功能。因此，文具包装多功能设计显得尤为必要。

二、文具包装的多功能拓展及其设计的反思

（一）文具包装的多功能拓展

1.个性化的识别与记忆

保护产品、方便运输、方便使用一直是包装设计的基本功能，这些基本功能只是解决了将产品“包”起来的问题。而现代包装中一个更为重要的问题就是如何促进销售，并且通过消费者对包装外观的识别与记忆建立起良好的品牌知名度。

因此，个性化视觉形象的建立是商品品牌包装设计的主要方向。

伴随着市场需求的不断变化，琳琅满目的商品包装使得消费者眼花缭乱，同质化的视觉形象也越来越严重，这样的模式下，文具包装更应该提升商品的竞争力。同类商品的外包装需要从包装形式和风格进行创新，才能有效的吸引消费者。

任何产品的包装都具备统一性与延续性，无论是重塑新的包装，还是改良现有包装，都应当体现出个性化趋势。不同层次的消费者对于视觉中心和商品信息的感知也将会不同，这时就需要采用个性化的视觉设计手段，让消费者看到包装就能够联想到品牌，不仅为品牌树立了形象，也对品牌进行了有效的宣传，使包装足够让消费者喜欢，增强消费者对产品的识别与记忆。

2.跨领域的组合

现代人的生活节奏不断加快，终日为金钱和名利忙碌奔波，同样也需要一个心灵栖息的港湾，文具的包装应考虑消费者的使用和情感诉求。文具包装功能的复合，可以把文具本身的功能、材料、情感心理互动和外观的审美有机和谐的结合起来，跨领域的将包装进行组合，让文具包装的存在既有销售力又具有审美价值，为人们的生活增添色彩。红酒的原包装在使用之后，可以通过简单的堆砌，组成简易的酒柜或者陈列架，这样的组合使客厅的角落多了一件有创意的家具从包装到家具，这种跨领域组合式功能的包装为现代包装带来了一抹新的色彩。

3.互动性体验

产品经济高速发展，销售方式也有了新变化。货架自选购物成为文具销售的主要方式，文具与消费者的直接交流，使得文具包装变得可记、可视、可触。

面对琳琅满目的各种品牌文具，同质化的商品竞争显得更加激烈，如今消费者对包装的要求也不仅仅体现在方便性上，更多的是可以将装饰性、趣味性、互动性结合起来的设计。将标签纸的四个角折起来，就变成了一朵好看的纸质花朵。同样可口可乐的丝带瓶就有异曲同工的效果。这便很好的说明，包装不一定要追求花哨，即便只是单纯的引发了消费者的喜悦，也是值得称赞的创意。

（二）文具包装的多功能设计的反思

包装的基本功能包含了保护、运输和美化商品等，但出于各种商业目的，“过度包装”现象普遍，加上“一次性”的包装消费理念，造成严重的资源浪费，同时在设计创意上也存在着诸多不足，值得反思。优秀的文具包装设计不仅可以吸引消费者的眼球，更能增加消费欲望，那么一款符合环保理念，引导现代人消费，为生活添姿添彩的包装更是必不可少。

1.符合环保理念

包装工业的发展趋势是环保低碳，多功能的包装更是顺应了这样的趋势。文具的包装或许在运输途中就被损坏，或许买来后被直接丢弃，这些都不是环保的表现。要考虑文具使用后，其包装如何处理。从包装容器，包装印刷以及包装的功能性方面出发，将包装通过简单的角色转化或是再设计，力求做到减少消耗，再利用，再循环，将环保理念贯彻下去。

2.引导现代人消费

感性工艺则主要研究消费者心理和情感需求，用定量等分析法描述产品的基本特征，从而得出消费意向和产品特征之间的相应关系。产品在使用后，包装能够充当生活中其他的物品被再次使用，这样的包装不仅能够宣传企业的品牌形象，更能够满足消费者的特殊消费体验，让消费者有一种健康的消费模式，寻求消费者情感与产品特性的对应关系，从而更好的服务于消费者。

3.为生活添姿添彩

一个好的包装需要设计师的创意和专业设计，也需要消费者的配合。杂乱的办公桌，紧缩的空间，资源的浪费，这些问题如同链锁被串联起来。现如今的生活节奏越来越快，人们更期望的是轻松惬意的生活模式。多功能的包装不仅能够使人与物之间形成良好的互动性，更能够激发生活的创造力，创新生活，使生活多姿多彩。

本课题的设计从以上三方面进行创作，通过以上三点使开启后的包装具有“二次使用”的价值，让包装不仅满足基本功能需求，还能让消费者寻求到它的使用价值和艺术价值，让拥有此类包装形式的品牌受到消费者的青睐，让废弃物日益加多的环境污染得到缓解。

【参考文献】

[1]刘秀伟.挺近零包装—低碳理念引领包装创新，循环经济点燃绿色设计[M].北京：化学工业出版社，2012

[2]王佳慧.论包装设计的延伸功能[D].成都：西南交通大学，2012

[3]韩晓坤.浅谈包装功能的延伸作为创新点介入现代包装设计[J].科技信息，2011，（11）

篇5：多功能文具盒作文

如果你在出去玩的时候口渴了，可是你又没有水怎么办呢？这时只要把文具盒打开，按一下里面的按钮，就会出现标有各种饮料的选项，如牛奶、矿泉水、橙汁……如果你想喝哪个，就按一下那个按钮，文具盒的左边就会流出你选的饮料了，这时你便可以畅饮一番了。

如果你想听音乐了，只要对文具盒说：“来点music。”文具盒就会显示出许多种类的歌曲，只要选一下就会放出你喜欢的歌曲，这时我们可以闭上眼睛慢慢地沉醉在音乐的世界里来放松一下紧张的心情。

它不像普通的文具盒都是用铁或者布做的而是塑料做的。这种塑料材质很环保，摸起来很柔软，也没有刺鼻的气味，反而有股淡淡的清香，它还具有防火、防水、防电等作用。

在文具盒的上方还装有360度旋转的迷你摄像头，24小时无死角地观察孩子们的行为，来保证孩子们的安全，这样爸爸妈妈通过查看手机就知道孩子安不安全了。

文具盒的大小、颜色、图案都可以自己来选，只要你按下文具盒右边的按钮，就会出现许多颜色和图案，然后你就可以选择你最喜欢的那一种。

篇6：多功能文具盒状物作文

文具盒太小，放不下太多的笔，放多了容易开，一开，就会把笔撒的到处都是，不容易找，还容易丢;如果水笔或钢笔漏了水，会把笔水弄得哪都是，一摸一手黑……

因为这样的文具盒很不方便，所以人们发明出一种新文具盒。这个新文具盒看上去十分精美，一点也看不出是文具盒，因为有各种各样的装饰，使一个文具盒变成一个精品盒。它的正面有一个拉链加一个按扣，有了这种双层保护笔就不会再掉出来;文具盒的上面有精美的图案，只有按一下按钮，就可以换上自己喜欢的颜色，也可以把自己的照片放在上面，而且上面有一个心形按钮，一按就会显出许多形状不同的黄色按钮，每一个按钮都代表着一个形状。

文具盒里面有一个微型转笔机，把笔插进去，再转动一旁的花盘笔就放好了;在盒内每一层的边上都有水管，可以帮助清洗盒内的脏东西，还有一种海绵似的东西，可以藏水，还可以防止笔出水;盖子上面有一个计算器，一打开就会亮，但不用电池供电，只要在太阳下晒半个小时就可以用两个星期，这样又环保又省电;盒子一共有三层：第一层有一个可以固定笔的地方，好不让铅笔和水笔撞坏，而且粗细可以调节，这样什么笔都可以放进去;第二层有一个语音课程表，可以提醒我们今天上什么课该带什么书，如果上课时不专心听讲，它会自动发出声音提醒我们认真听讲，在课余时间可以提醒我们做一些有意义的事情;第三层有一面镜子，可以让我们时刻保持美好形象，还可以当做记事版，记下当天的作业和有趣的事情，让我们时刻用微笑面对生活和学习。

篇7：小学生作文《多功能文具盒》

小学生作文《多功能文具盒》

现在的科技越来越发达了，就连一个用来装笔的文具盒也多了许许多多特别的功能。

这种文具盒大约有22厘米长，7厘米宽，3厘米高。一个文具盒上面画着一些卡通人物。正反两面分别有一个翻盖，翻盖的边上有一块吸铁石， 使 翻 盖可以合上，一般只有在拿文具的时候才会打开。吸铁石把“门”收得严严实实。打开文具盒，文具的`“卧室”布置的很整齐。一把直尺躺在和李专门术语它的“小房间”李“修身养心”，时刻准备帮助小主人画图；一块印着卡通人物的黄色橡皮也躺在它的“小房间”里，它可是消除错字能手。另一面的盒子里有几个放笔的白色塑料套，小主人平时就把钢笔放在那里，这个塑料套还可以立起来，在下面可以放修正贴。

合上盖子发现这个文具盒比普通 文具盒多了几个按钮。按下第一个按钮，下哦那个我就会的表面上弹出了一个温度计，要是把温度计按下去就看不出有一个温度计了；再按下第二个按钮，文具盒的左下角就弹出了一个小削笔刀了；按下第三个按钮，文具盒的左上角弹出了个放大镜；在文具盒的右上角还有一个指南针和一块小表。

篇8：《多功能文具盒》(教学设计)

一、激趣, 开启学生乐写的心智

1.猜谜语, 调动愉快的情绪

猜谜, 是一种富有挑战性又不失趣味的游戏。老师一开始就让学生猜了两个谜语:“像糖不是糖, 有圆也有方, 帮你改错字, 劳累不怕脏。”这是橡皮。“上学背肩上, 上课放一旁, 整天不吭声, 学问满肚装。”这是书包。你看, 这两则谜语多有趣, 从语感上来说, 读起来朗朗上口, 富有节奏;从内容上来看, 特征明显, 易懂易猜。课始, 就激活了学生思维, 激起了学生表达的欲望。

2.推介会, 创设乐写的情境

叶圣陶先生说:“作文的程序, 应该是我认识的事物, 我心中有感, 感情的波澜冲击着我, 有说话的欲望, 这时, 我就要倾吐。”叶老这是在告诉我们:心中有情, 方能言之有物。老师和学生共同创设了一个文具推介会的情境, 把学生带入一个宽松活泼的口语交际的情境中, 有效地激发了学生多种情感:对文具的喜爱之情、急于推销的迫切之情, 这些情感交织在一起, 就促使学生要想方设法把自己的文具介绍好, 这样就有了倾吐的欲望。起步作文阶段, 强调“我手写我口”, 有话可说了, 当然也就有话可写。特别是对于书面语言并不丰富的小学生来说, 习作前的口头交流显得尤为重要。课堂上, 教师一定要腾出时间, 让学生说说自己习作的内容, 并按一定的顺序口述习作, 要求学生说真话、实话, 把自己的真实感受传递给师生, 做到言之有物, 言之有序, 说出情趣, 说出新意。

二、导法, 磨砺学生会写的“利器”

1.观察方法的引导, 轻描淡写, 无痕渗透

写文具, 属于状物类文章, 写这样的文章, 尤其需要学生细致地观察。老师在课上, 可以通过一些过渡的语言、评价的语言, 看似轻描淡写, 实则渗透观察的方法。如教师出示了铅笔刨刀图片, 跟学生聊:“你喜欢它吗?觉得它怎么样?”简单的话, 实际上是引导学生先整体观察。然后, 让学生说说刨刀像什么?从哪里发现它的漂亮?由哪几部分构成?就是在引导学生按照从整体到部分的顺序有序地观察, 按从上往下的顺序细致地观察。观察有了顺序, 写作也就有了顺序, 这不仅仅是观察方法的指导, 更是观察习惯的培养, 观察能力的提升, 还是写作顺序的引领。

2.写清特点的引导, 浓墨重彩, 方法多样

(1) 猜谜法。课始的猜谜, 并不是简单的导入, 也不是仅仅为了激发兴趣。在学生猜出谜底后, 老师追问一句:“你是怎么猜出来的?”学生说因为谜语里说“有圆有方、帮你改错字”, 实际上就是告诉学生:谜语里写清了这个文具的特点和用途。如果学生应用得灵活的话, 还能将这些谜语或者自己编一则谜语作为文章的开头, 使文章更有情趣。

(2) 演示法。为了让学生写清铅笔刨刀的用法, 老师演示了铅笔刨刀卷笔的方法, 演示的时候, 老师将动作做得很夸张:将铅笔插进孔中, 用力地顶, 费力地卷, 通过演示, 让学生明白:写用法, 是要将这些动作写具体的。学生在介绍自己文具的时候, 就像老师一样, 比较夸张地向同学演示了这种文具的用法, 做清楚了每一个动作, 介绍的时候也就自然用上了比较丰富的动作词。

(3) 赏析法。习作怎么写, 教师不能简单地讲授技法, 尤其是起步阶段, 让学生在自读中自悟才是最有效的途径。精彩的例文是学生学习借鉴的典范, 但是如果让学生就一篇例文去模仿, 学生很容易依葫芦画瓢。真正的模仿应当是一个感悟、创造的过程, 举三而反一, 从众多的例文中悟得习作的规律。老师很巧妙地、有创意地用好了例文。

三、评改, 点燃学生习作的激情

1.创新评价方式, 关注每个学生的成长

写作的兴趣和信心, 作为一种内驱力, 还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感。语文课程标准对此有意作了强化, 对第二学段提出“愿意将自己的习作读给别人听, 与他人分享习作的快乐”。在文具推介会上, 采用了星级评价的方式, 老师把评价权交给了学生, 对于全班交流的同学, 请学生给予星级评价;对于没有交流的同学, 请同学根据刚才的评价标准自己给自己进行星级评价。同学有的评定自己是三星, 有的是四星, 有的是五星。老师充分地相信学生, 给学生自评和互评的机会, 在这里, 学生评定的等级是否符合标准并不重要, 重要的是这样的评价让每个学生都得了星, 让每个学生都尝到了成功的喜悦, 让每个学生都很自信地给自己的习作作出了评价。

2.修改注重实效, 关注每个学生的提升

《课程标准》提出:“要引导通过学生的自改和互改, 取长补短, 促进相互了解和合作, 共同提高写作水平。”而修改的策略是评议。老师要根据学生中出现的共性问题进行讲评, 并引导学生主动参与, 让学生在评议中自我提高。教师可引导学生对交流的同学习作进行评价和修改, 也可以组织学生同桌互改等, 进一步强化本次习作的要求, 为学生课后的自改提供方向。

篇9：多功能文具盒

摘要：在普通的文具盒上增加笔架的功能和盛水、盛墨、调色、放笔等功能。使文具盒用途增多，用起来更方便。

创新背景：我在上书法课时，毛笔放在桌上很容易滚动，弄脏桌面或者衣服，便想到了在文具盒上增设笔架的功能。另外还打算在文具盒上增加盛水、盛墨和调色的功能，又想到了把毛笔也置放在文具盒内。我把这一想法告诉老师后，得到了支持，于是我就决定制作创新多功能文具盒，给同学们的学习带来方便。

创新过程：我首先观察了商场卖的文具盒，他们的文具盒没有放置毛笔的位置，我又在网上查找了相关资料，也没有发现我想制作的多功能文具盒。于是我买了个文具盒，进行了改造：1.增加了文具盒的内层格，在内层格上制作两个凹进去的槽，可放置毛笔。 2.在槽内焊接一个凹凸板，里面可盛水，凸起的部分还可以做调色用。3.毛笔用完了放进文具盒，我发现毛笔很难变干。老师告诉我，封闭的空间中水干得慢，应通风才能解决这个问题。于是在老师和电工师傅的帮助下，我又把文具盒的两端和侧面用电钻各钻了两个小孔，这样文具盒中形成了空气对流，毛笔果然比以前干得快了许多。这样，我们的多功能文具盒也算大功告成了。

创新技法：该项目运用了加一加，搬一搬等科学技法，使毛笔能长时间在缺口上不滑落，放在盒里又能使水分蒸发，不损坏毛笔。且在内盒中间增设两端可盛墨水和水，中间可调色的功能，方便练字作画。

创新部分：1.可盛水、盛墨水、调色作画。2.能搁置毛笔，不滑落。3.能放毛笔，通风透气的功能能让毛笔快速风干。4、能放置课本，方便阅读。

创新结论：通过实测，多功能文具盒完全能够解决练习书法时放置毛笔、盛水和盛墨的问题，也可调色作画等问题，它无疑给同学们带来了福音。

篇10：《多功能文具盒》(教学设计)

现在的文具盒有不少花样，但这些还远远不及我发明的文具盒多功能文具盒。这个文具盒可是名不虚传的，它的功能可真是多透了!不信?那就听我一一道来吧!

这个多功能文具盒一共有十层，高1分米，长8厘米，宽5厘米。

笔盒的第一层是用来装文具的，这并不奇怪。第二层是用来装书本的。说到这里，你肯定会奇怪地问：书本那么大，怎么放得进长8厘米，宽5厘米的笔盒呢?不用着急，你只要先用书本压缩喷雾把书本缩小，再放进笔盒里，要看的时候，就用书本增大喷雾把书增大就行了。第三层是课外阅读格，像电脑一样能快速找到需要书籍。当你想看书时，轻轻按一下开关按钮，再输入书名，就能看到你想看的书了。第四层是用来装作业本的，因为书和作业本放在一起不太好，容易混乱。第五层是装日历的，它能让你分清楚今天是几月几日。第六层是一个知识查询器，可以迅速地找到你所需要的东西。第七层是一个小型打印机，除了大小以外，其他都和普通打印机一模一样。第八层是用来放体育用品的，上体育课你就能取出东西来玩了。第九层里安装了一个提醒工具。如果你上课开小差，提醒工具就会提醒你，上课要专心。最后还有第十层，第十层是是用来照明的。当停电的.时候，你只要打开第十层，灯光就会照射出来。那么，要不要交钱呢?根本不需要，它是吸收太阳的光度的，只要吸收的太阳光越多，光线就越亮，真是省钱又省力呀!

篇11：小学作文《我的多功能文具架》

我的写字台上摆着一台多功能文具架，形状如一张两边没有扶手的沙发，长22厘米，宽10厘米，多功能文具架作文。它的“靠背”和“底座”均由胶木拼合而成，中间是空心。

多功能文具架“靠背”的主要功能是一把裁纸剪刀、一瓶胶水、两支笔和一卷透明胶。透明胶中间有一个活轮，要使用时，把透明胶向右拉，文具架右端装有一个小刀片，需要多长的透明胶，只要在刀上一按，透明胶便断了，使用起来很方便。

文具架“底座”的功能更是特别。在面积仅有220平方厘米的平面上，正中安放了一个小型计算器。若你遇到什么难算的数字，只需在计算器上轻轻按几下，答案便呈现在你的面前，计算器的右上方是一叠年历卡片，可从1990年用到，小学六年级作文《多功能文具架作文》。年历卡是由四个小方块叠在一起的，小方块的正反两面印有7份月历，分别标有1~7号的字样，还有一份具体使用这年历卡的对照表。例如：1994年1月，就需翻到1号月历，2日需翻到5号月历，3月翻到5号月历……总之，这张表告诉你每年各个月该使用哪一号月历。年历卡的`下面是一温度计，它能准确无误地告诉你一天中的气温。计算器的左上方，安放着一个小型电子钟，它准确地报时。电子钟下边有一凹形方块，可存放些小东西，如卷笔刀、回形针等。

“底座”的空心部分中间开了一个9厘米长的口子，专门用来插名片。如果你要给某人通电话，用不着四处查找地址，只需把他的名片从口子里抽出来就行了，在“底座”的右侧也开了个11厘米宽的口子，是放信封的地方。

篇12：《买文具》教学设计

2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式;

3、能运用所学的方法解决简单的实际问题;

4、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力;

教学准备：

教具：文具实物图、小黑板

学具：练习本

教学过程：

一、铺垫孕伏

请你算一算(看卡片口算)

1、40×2= 30×3= 20×7=

80÷2= 240÷8= 15÷3=

2、括号里最大能填几?

40×<150 70×()<440

80×()<650 50×()<320

二、新知探究

1、创设情境、提出问题

每到新学期，孩子们都会为自己添置一些文具，这学期你又为自己购买了哪些文具?

篇13：《多功能文具盒》(教学设计)

招展:热情似火, 提前售罄

本届展会使用宁波国际会展中心7-8 号馆, 展出面积达1.7 万平方米, 预设国际标准展位1000 余个。展会得到了新老展商和各大协 (商) 会的大力支持, 有约80% 的上届老客户继续报名参展, 其中, 慈溪市秀比斯壮文具制造有限公司、慈溪市茂叶制笔有限公司、喜狮多文具有限公司等数十家企业已连续十几年参展。

截至目前, 展位已全部定出, 共有来自浙江、上海、江苏、广东、福建、山东等13 个省市的超过500 家企业参展, 其中, 宁波本地企业近150 家, 约占报名总数的三分之一;境外展商十数家, 主要来自日本、德国、中国台湾等国家和地区。此外, 宁海、义乌、桐庐、武义四地由当地政府或协会以组团形式参展, 面积均有增加, 义乌、桐庐地两地增幅超过20%。

招商:全球推广, 大咖云集

承办方对展会进行大幅度全球推广, 力度超过往届。海外推广包括海外协会及市场走访, 参加海外行业展会, 谷歌等搜索引擎广告, 海外杂志广告, 海外社交媒体推广等, 并利用2015 两届广交会平台, 向海外专业买家进行推介。境内推广除在搜索引擎、门户网站、专业杂志上做广告宣传以外, 还在国内各专业市场张贴海报。同时, 承办方利用已有海量资源, 针对专业客商一对一电话邀约、发送电子邀请函等。

据招商部数据统计, 截至1 月14 日, 通过电话联系、官网登记等各渠道预登记参观的已有来自全球40 多个国家和地区的7532 名专业客商, 包括全球500 强STAPLES ( 史泰博) 、Office Depot ( 欧迪) , 以及Test-Rite ( 特力) 、Target (塔吉特) 、香港利丰等全球知名文具办公用品采购商, 都将派专员参观采购。国内进出口公司, 如宁波中基、美博、兆生、上海瑞柯恩、安徽骄阳等, 也都预登记了多位代表参加。此外, 还吸引了不少品牌文具商, 如晨光、齐心、广博、上海汉玛、广东文一、办公伙伴等, 可谓“大咖云集”。

展会得到了境内外各文具行业协会的大力支持, 多年合作的新加坡、马来西亚、泰国、印尼、台湾、北京、广州等地的文具协会都将继续组织采购代表团来参观采购, 韩国文具协会也将首次组织会员参加。

十几年来, 宁波文具展以外贸优势尤为突出, 为服务广大业内企业, 承办方针对内贸市场全面发力, 向义乌小商品城、临沂小商品城、北京永外城、广州谊园、上海星沪中市场、上海西藏北路市场、上海文化商厦、杭州庆春路文化用品市场、杭州四季青市场等国内主要文具市场派发宁波文具展门票, 邀请商户参观。同时, 为义乌、上海、杭州、临沂等地的专业客商开通免费大巴, 提供往返接送服务。

亮点:设计大赛, 创意无限

为鼓励企业探索新型发展模式, 挖掘创意设计人才, 推进产业转型升级, 本届文具展开幕当日特将举行“2016宁波国际文具创意设计大赛”颁奖典礼。本次大赛主题为“演绎deduce”, 面向境内外设计人才展开, 其目的在于挖掘文具创意设计人才, 提升文具设计水平, 推进产业转型升级, 促进国际文具交流。大赛评选分为初选和决选两个阶段, 初选阶段预设入围作品50 件, 入围作品再进行现场决选, 所有入围及获奖作品都将以作品实物或模型形式在展会现场 (宁波国际会展中心7 号馆) 展出。大赛已于2015年12 月启动, 目前已有包括江南大学、中国美院以及其它众多专业设计院校师生和设计机构注册参加, 部分已提交了参赛作品。

展会期间还将举办“文具OEM采购论坛”和“文具创新设计研讨会”, 前者旨在搭建采购决策者与制造商的充分接触与沟通平台, 后者可以让企业有机会与设计专家面对面沟通交流, 通过创新设计提高产品附加值, 挖掘智慧财富。

另一场涉及电子商务、3D打印以及亚太文具协会联盟年会的活动正在筹备中, 该活动由广州市文具行业协会筹办。

篇14：多功能文具尺

从幼儿园到高中，我们不知道用过多少铅笔、橡皮、文具尺。各种文具已成为我们学习道路上的小伙伴。

然而在使用文具尺画图时，我们发现传统的文具尺有以下缺陷：

1.所有文具尺的刻度均从“0”开始，从左至右依次增大，直尺、量角器、三角板各司其职。当使用直尺画一条固定长度的线段时，往往习惯从最左边的0刻度处开始，而此时按住尺子的左手容易挡住看刻度线的视线。

2.在画指定边长、角度的三角形或指定角度的斜面、力或光线时，一把文具尺往往无法完成。若只用直尺则无法准确画出角度，使用直尺和量角器虽然可以精确作图，但需要不断切换不同文具，非常麻烦；而如果使用三角板，虽然可以确定角度，但长度又不好确定。

于是，我们设计了一把操作简单、使用方便的多功能文具尺。具体改造过程如下：

1.为配合新功能，方便操作，尺体为透明度较好的塑料或有机玻璃。

2.改变刻度值排列方式，将0刻度设在尺子中间，刻度由中间0刻度向左右依次增大。

3.在0刻度处设包括30°、45°、60°、90°在内的多条角度辅助线，角度值在尺体靠下沿位置。如下图所示：

多功能文具尺用法灵活、操作简单、画图准确，可以轻松完成数学、物理课学习中的各种画图任务。

实例1：

画一条固定长度的线段时，左手按住尺子，右手拿笔，自多功能文具尺的中央0刻度处开始画规定长度的线段即可。

实例2：

1.画直线的垂线时，先画第一条直线，然后将本文具尺旋转90°，让尺子中间的90°辅助线与已知直线重合，0刻度与垂足重合。然后按要求画线，由于0刻度在垂足处，也能方便画出指定长度的垂线段。

2.需画与已知直线有一定夹角的线段、直线时，将多功能文具尺按要求的角度顺时针或逆时针旋转，让对应角度的辅助线与已知直线重合，0刻度与交点或顶点重合，按要求画线即可。

实例3：

画坐标系时，先按上述方法画出坐标轴，然后确定本文具尺的0刻度为坐标系原点，再确定坐标轴刻度就易如反掌。

实例4：

在做物理光学或力学题需画图时，由于角度辅助线的存在，画出的图的角度和比例更准确，便于分析解答。

篇15：《买文具》教学设计

1、认识各种小面额的人民币，知道人民币的单位：元、角、分及它们之间的进率。

2、在生动活泼的操作中，初步体会人民币在日常生活中的功能和作用;会用小面额的人民币解决简单的购物问题;培养学生初步的观察、分析能力。

教学重点：认识并能正确使用人民币。

教学难点：正确使用人民币。

教学准备：小面额的人民币，文具、课件等。

教学过程：

一、创设购物的情境，理解人民币的功能。

师：今天我给同学们请来了一位小朋友，看是谁呀?

师：淘气想带大家到文具店去逛一逛，愿意吗?

(出示文具柜)

师：货架上都有什么文具?同桌两人小声说一说。

师：你想买些什么?怎么买呢?

生：我想买一支铅笔，需要5角钱。

生：我想买一盒水彩笔，

师：刚才这几个同学买文具时，都需要什么?

生：钱。

师：我们国家的钱币叫人民币，今天这节课我们一起来认识小面额的人民币。

【为学生创设“买文具”这一生活情境，引导学生思考想买什么文具，用什么来买，使他们初步理解人民币的功能。】

二、小组合作，获取知识

活动一：人民币的分类

师：请小朋友拿出信封中的人民币，请你仔细的看一看、摸一摸，你能发现什么?(主要引导学生从人民币的数字、面额、字样和各种图案来说一说)

师：你能把这些人民币分分类吗?

生：我把1元的、1角的、1分的放在一起。2元的、2角的、2分的放在一起。

师：为什么这样分?

生：我是按数字的大小来分的。

师：还有不同的分法吗?

生：我把钱按用什么制成(材料)的分为纸币、硬币。

生：我按几元、几角、几分的来分：

把5元的、2元的、1元的放在一起;

把5角的、2角的、1角的放在一起;

把1分的、2分的、5分的放在一起。

师：你真能干，你是按人民币的单位来分的。人民币有纸币、硬币，它的单位有元、角、分。(板书：人民币——元、角、分)

【通过对人民币的分类，使学生初步认识人民币及其单位。】

活动二、认识人民币

师：请同学们选择自己喜欢的人民币把它介绍给自己的同伴儿。

(小组讨论)

师：请你认真地看看这些人民币的正面、反面，我们可以从哪几个方面来辨认它的面值呢?

(课件显示小面额的人民币，学生全班交流)

生：可以从上面的数字进行辨认，上面写有数字“1”的就是1元钱，写有数字“2”的就是2元……

生：不对，1角、2角、5角上也是数字1、2、3，但我们就不能说是几元钱。

师：那除了看人民币上的数字外，还要看什么?

生：可以看上面的汉字，上面写有“壹圆”两个汉字的就是1元钱，写有“壹角”的就是1角钱……

师：还可以从哪些方面进行辨认呢?

生：我们可以从人民币的颜色进行辨认。5元是咖啡色的，5角是紫色的，1元是红色的，1角是浅灰色的，2元和2角都是绿色的，但它们的深浅不一样，2元是浅绿色的，2角是深绿色的。

生：我们还可以从大小上进行辨认，2元的比2角的大，5元的比2元的大……

生：我们小组还发现它们上面的图案不一样。

师：大家一起来欣赏欣赏人民币上的图案与风景……

师：刚才大家说的都是纸币，哪一小组来说说硬币怎么辨认呢?

生：我发现硬币可以从它们的轻重进行辨认，1元硬币很重，5角的比1元的轻一些，1分的硬币最轻，因为它最小。

师：可以从人民币的颜色、图案、大小来辨认，最主要的是看票面上的阿拉伯数字和大写汉字。小组轮流说人民币的面值，其他小朋友拿出相应的人民币，比一比谁拿得又对又快。

师(展示被人为损坏的人民币)：请同学们观察并说一说自己的想法。

生：有些人总爱在人民币上乱写乱画，这样不好。

生：我觉得它很可怜。

生：我很讨厌乱画的人。

师：每张人民币都印有什么图案?

生：国徽。

师：这个国徽代表着中华人民共和国，人民币是我们国家印制的。我们要爱护人民币，不要乱折，也不要在上面乱写乱画，平时还要注意养成勤俭节约、不乱花钱的好习惯。

活动三：购物活动。

1、师：下面老师来当营业员，同学们当顾客来买文具(出示课题——买文具)。谁愿意来买?

(师生一起买文具，并及时解决出现的问题)……

2、师：如果你有1元钱，你能买哪些文具?(以小组为单位开展购物活动)

师：谁来介绍一下1元钱你都买了些什么?是怎么买的?

生：用1角钱买一支铅笔，找回9角。

生：我买一本练习本，需要2角，找回8角。

生：我可以买10支1角的铅笔，或买2支5角的铅笔也正好是1元钱。

(教师板书)：

1元(把人民币贴在黑板上)

1角 找回9角

2角 找回8角

10个1角

5个2角

2个5角

师：从这里你可以知道什么?(引导学生理解元、角、分之间的关系)

生：我发现1角+9角=10角，2角+8角=10角。

生：1元里面有10个1角。

师：你真能干!下面请大家看屏幕1角、1角的数，数出10角来。(师用课件演示1元=10角。)

师：我们知道了1元=10角，想一想：1角=( )分。

【本环节设计购物活动，突出让学生在购物活动中进一步理解人民币的功能，掌握元、角、分之间的关系，同时让学生体会数学与生活的密切联系。】

活动四：解决问题。

换钱游戏

师：在日常生活中，我们经常会缺少零钱，需要进行人民币的兑换。下面我们一起来玩换钱游戏。

师：一张1元的能换 张5角的。

生：能换5张2角的。

师：1元还可以怎么换?

生：能换10张1角的。

生：能换1张5角的，2张2角的和1张1角的。

师：一张5角的可以怎么换?

生：换5张1角。

生：换1张2角和3张1角。

生：2张2角和1张1角。

师：我们在兑换人民币时，一定要认真，千万不要出错。

三、课后延伸：

篇16：《买文具》教学设计

1、结合“买文具”的具体情境，使学生初步理解小数的含义，体会小数的特征。

2、能认、读、写简单的小数。

教学重点

简单小数的读、写。

教学难点

1、小数意义的理解。

2、小数的写法。

教学过程

一、揭示课题

教师宣布本节课教学内容：今天，，我们一起来学习一个新的知识—元、角、分与小数。

板书：元、角、分与小数。

元、角、分的知识大家都知道了，小数是什么呢?我们还不认识，这节课我们就借助元、角、分来认识小数，和小数交朋友，大家想不想交一个新的好朋友呀?

二、讲授新课

1、认知小数。

(1)出示课本插图。

(2)引导学生观察“书橱”里陈列的文具。让同桌互相说一说每一种文具的单价是几元几角几分。(同桌交流，请个别学生汇报)

(3)动笔填写各种文具的价格。(课本2页，同桌互相核对，教师同意结果)

(4)认识这些小数。

在学生都理解了标价牌上小数的意义后，教师可以直接告诉学生，像标价牌上用来表示文具单价的数叫做小数。

像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00……这样的数，叫做小数。(小数有无数个)

观察小数，发现有什么特点?(不难发现小数都有一个点)

这个“.”是小数点。这个点很重要，举例说明：售货员阿姨粗心地把笔记本标价牌上的小数点位置写错了，把3.50元写成了0.35元，会造成什么结果?写成35.0元呢?

2、小数的读法。

(1)学生自己先试试读读。

(2)教师范读。

板书：16.85 读作：十六点八五。

(3)学生自己读。

(4)说明小数读法的要求。

小数点“.”读作点，小数点左边的数按整数来读，小数点右边的数按数字顺序一个数字一个数字来读。

(5)读一读。

0.02 0.31 0.50 2.4 10.33 8.05 20.00 4.135

(注意：强调小数点右边的数的读法)

3、小数的写法。

(1)如何用小数来表示物品的价格呢?

(2)尝试练习：3元5角= 元 2元5角5分= 元 15元6角= 元 8角= 元 5分= 元 3元5角= 元。

完成后组织讨论，教师巡视，并帮助个别学生。最后提问学生同意结果。结束后请学生读一读。

三、课堂活动

1、课本第2页的“试一试”。

2、课本第3页的“练一练”的第3题。

四、巩固练习

1、课内作业。(课本第3页的“练一练”的第1、2题。)

2、小黑板作业。

五、作业设计

1、找小数。

2 3.2 0.02 1.00 50 5.0 18.01 0.7 1.11

2、填空。

篇17：文具写生教学设计

故城县郑口第一小学

张官岭

一、教学目标

知识与能力：了解什么的是写生，并能大胆尝试。能够大胆肯定的线条进行文具的写生。

过程与方法：通过作品欣赏及教师演示，让学生尝试把具象的现实静物用多种线条进行勾勒，并用自己喜欢的线条把它们装饰的更合理，更富有个性。

情感态度与价值观：感受不同艺术风格给人们带来不同的美术体验，在欣赏美的同时，创造美，传递美，培养学生热爱生活，积极向上的美好愿望。

二、教学重难点

教学重点：巩固构图知识，尝试用线描的绘画形式表现事物。教学难点：能够运用多种线条把事物表现的更有创意，更富有美感。

三、教法与学法

本课通过学生观察欣赏、交流、分析、体验，并通过教师演示从中了解线描的绘画方式。可以采用“观察欣赏——交流——分析总结——联想创造”的教学策略。学生能够通过欣赏，有效的理解线描的绘画方法，及运用已学构图知识表现出一幅富有创意的线描静物写生作品。

四、教学准备：铅笔 橡皮 素描纸 画板 相关绘画文具

五、课时安排：1课时

六、教学过程

（一）激趣引入：

1．认识线 教师在黑板上画一根波浪线，问：这是什么？除了波浪线，生活中还有许多其它的线，我们来认识一下。

2．线的几种形式：

直线—竖线，水平线，折线，斜线。曲线—自由曲线。

利用这些简单的线可以描绘出自然界中所有的物象，今天我们就用这些简单的线来描绘我们身边的文具，首先我们共同欣赏一下我们身边的文具。

（通过回忆激趣环节，激发学生学习兴趣，巩固上党课所学构图知识，培养学生观察能力，认识能力，表现能力及审美能力。）

（二）体验探究

（1）展示各种文具，发现它的美感。

（2）用手摸一摸，感受一下用什么线条表现文具最合适，感受线 欣赏线描作品，鼓励学生用富有个性的线条表现自己的感受。

（3）摆放文具，在静物台摆放准备好的备画文具，讲解构图。按照摆放的绘画物品具体分析，并示范作画。让学生近距离观察，初步知道怎样用线条来画文具。

（通过摆一摆的操作环节，让学生更直观的去感受不同构图带给人们的不同感受，并能通过观察欣赏了解静物写生的绘画步骤及注意到的问题。）

(三)尝试体验

要求学生用线流畅、肯定的线条画出本组的文具。教师辅导，练习写生，建议学生用铅笔表现文具。

（学生初步尝试线描静物写生的局部绘画方法，培养学生绘画的表现能力及审美能力）。

(四)作品展示，展示自己的线描作品，同组同学交流，分析优点、不足，教师点评总结。选出优秀作业和存在问题较大的作业，学生分析作品，教师补充。

（自评、互评、教师总结能够让学生了解自己的作品有哪些不足，怎么样改进，加深对线描静物写生的理解，为以后创作更多的作品打下良好的基础。）

板书设计：

文具写生

写生：直接对照实物进行描绘的方法就是写生。

教学反思

本节课我选取情境教学和示范画引导学生进入本课的教学情境，激发学生写生绘画的兴趣，在兴趣的引导下能够主动参与到的教学活动中来，在本节课已成功体现。并且美术创作是一个复杂的综合过程，它要求学生在学习的基础上，产生独特的想象并把他表达出来，三年级的孩子们形象思维发达，美术与音乐相结合是促进右脑发展，因此在创作过程中，轻音乐的播放，无疑让绘画与创作相得益彰。

篇18：我的文具盒

一拿到它, 我惊喜地跳起来:“哇, 真是太漂亮啦!”仔细一看, 它是长方形的, 有着漂亮的图案———三个小女孩并排在一起, 其中一个小女孩头上带着一朵花, 一个头上带着帽子, 另一个头上带着草莓发夹。她们都很漂亮。

打开文具盒一看, 哇, 一共有三层。第一层已经装着五颜六色的彩色铅笔, 我想一定是妈妈放进去的, 因为妈妈知道我很喜欢画画。第二层是空的, 我打算拿它来装我的学习用具, 如笔、尺子、橡皮擦等, 它们将伴随我每天的学习。第三层最隐蔽了, 一般人不会轻易发现它。我打算拿来装我的小秘密。

我的文具盒就像我的影子, 只要我在哪它就在哪, 没有一天离开过我。它们将会在我成长路上给予我很大的帮助。它们会让我写字更漂亮, 会让我画画更出色……我一定会好好珍爱它的。

篇19：《买文具》教学设计

知识与能力目标：知道人民币的单位是元、角、分，掌握元、角、分之间的进率。培养学生采用多种方法解决问题的能力，培养思维灵活性。

过程与方法目标：引导学生在观察与操作活動中认识人民币。在学生的生活经验及感性认识的基础上，通过学生熟悉的购物活动认识各种小面额的人民币及其换算关系，初步体会人民币的作用。

情感态度价值观：培养学生把人民币的知识应用在生活中的意识，教育学生爱护人民币。

教学重点： 认识常用的面额较小的人民币。

教学难点：元、角、分之间的十进制。

教学方法：情境法、操作法。

教具准备：

1.剪下附页二中的人民币小样。 2.搜集并整理有关人民币的资料。

教学过程：

（一）学——创设情境，初学感知。

师：昨天，老师请你们到超市去调查自己感兴趣的物品的价钱，谁愿意给大家介绍一下？

指生汇报。（学生在课前的调查活动中，积累了一些初步的感性认识，为学习新知积累生活经验。） ） 师：（出示学具实物）它们是同学们学习时必不可少的帮手，我们要爱护它们！谁能给大家介绍一下它们的价钱是多少？师：要买这些文具需要用什么购买呢？生：钱！ 生：人民币师：今天我们就来认识人民币。板书课题：买文具

（二）思——师生互动，深思质疑

师：我们国家用来购物的钱币叫人民币，你还知道哪国钱币的名称？指生汇报。

师：同学们的见识真广！看！（电脑演示不同面值的人民币）

生：这是中国的人民币！（通过学生展示自己收集的各国钱币，让学生开阔眼界的同时，水到渠成地引入对人民币的认识。）

（三）议——小组合作，初步认识人民币

师：请你们将学具袋中的人民币分分类，并和同桌相互说说自己是怎样分的？ 学生独立操作，然后和同桌交流。 生1：我分成两类，一类是纸的，另一类是钢蹦儿。（电脑演示此分法） 生2：我把几元的分一类，几角的分一类，几分的分一类，共三类。 师：（电脑演示此分法）元、角、分就是人民币的计量单位。你能认出这些人民币是几元、几角、几分的吗？用什么方法辨认？ 生1：我会认字，读人民币上的汉字就行了。

师：还可以怎么辨认呢？ 生2：我认识数字和元、角、分几个字，把数字和元、角、分连起来看就行了！ 师：办法真不错！ 生3：还可以用颜色和大小分辨。 生4：…… 。

师：同学们观察得真仔细！你们可以选自己喜欢的方法来分辨。我出示一些人民币，你们能准确认出它吗？

（电脑演示，学生抢答。）。

（四）导——小组合作交流，初步认识人民币

师：现在我们来玩一个游戏“猜猜看”，猜猜我会怎样付钱！我想买一个练习本，会怎样付钱？ 生1：拿一个2角钱。 生2：还可以拿2个1角钱。 师：我想买一把尺子呢？ 生1：拿1个5角、3个1角。 生2：拿4个2角。 生3：拿1个5角、1个2角和1个1角。 师：我想买1枝钢笔！ （同桌交流后汇报。） 生1：拿1个1元。 生2：拿2个5角。 生3：拿5个2角。 生4：拿1个5角，2个2角和1个1角。 生5：拿10个1角。 师：你发现了什么？ 生：我发现它们都得10角，也就是1元钱。 师：对！所以我们说1元=（ ）角？

板书：1元=10角 师：我想买一块橡皮会怎样付钱呢？ 生1：拿2个5分的。 生2：拿1个1角的。 生3：拿2个2分、1个1分和1个5分。 生4：拿10个1分的。 师：你有什么发现，得到什么结论呢？ 生：都得10分，1角=10分。

（五）测——联系实际，运用新知

1.小组模拟购物。

师：如果你有1元钱，会买什么学习用品呢？知道找回多少钱吗？现在，我们就以小组为单位（2人组），用学具练习现场购物。请说准要买什么，应付多少钱，找回多少钱。 2.师生互动。

师：我来扮演售货员，你们来购物，好吗？看谁表达得清楚、准确。 生1：我想买一把尺子，给您一元钱，您找我2角钱。 师：为什么找你2角呢？ 生1：因为1元是10角，尺子8角一把，10-8=2（角）。 师：你真棒，尺子卖给你了！谁还能像他这样棒？ 生2：我想买……

师：怎么没有人买小刀呢？生1：因为小刀1元2角一把，钱不够啊！师：那怎么办呢？（再存2角钱，存够了再买。） 全课总结：

篇20：《买文具》教学设计

铁炉砦小学

马栋

教学目标：

1、结合“买文具”的具体情境，体会小数的意义和特征。

2、通过具体的购物环境，能认、读、写简单的小数。

3、感受小数在生活中的作用，以及与生活的密切联系。教学重点：体会小数的意义和特征。教学难点：能认、读、写简单的小数。教学关键：掌握小数的意义和特征。学情分析：

1、学生已有的知识基础

学生经常购物，对元、角、分比较熟悉，能从具体的购物情境中找到几元几角几分。

2、学生已有生活经验和学习该内容的经验

学生已经学习了元、角、分之间的换算，学生知道1元=10角、1角=10分、1元=100分等，在“买文具”时，会看到文具标价牌上用小数表示它们的价格，从而自然地引入小数；经历把这些表示价格的小数改写为几元几角几分、再把几元几角几分改写为小数表示的过程，初步理解小数的具体意义，体会小数与它所表示的实际的量的单位之间的联系，体会小数的特征，并会认、读、写简单的小数。

3、学生学习该内容可能会遇到的困难

学习小数是学生从认识整数向小数的转变，对学生来说这种转变有一定困难。自己用小数点表示一些钱数，及小数点后面的数字的读法方面存在困难，特别是带零的读法。

4、学生学习的兴趣、学习方式和学法分析

多彩的课堂为学生提供了“引力”，熟悉的生活情境更能使学生感受到数学就在身边，小组合作的学习方式给学生提供了交流、讨论、探索、发现的平台，也使学生的信心大增，从而激发了学生学习的积极性和主动性。教学过程

一、情境导入

师：今天，为了迎接新的学期的到来，大商新玛特举行文具大促销活动，我们一起去买一些文具吧！（板书课题）

二、探究新知

（一）认识小数

1、（课件出示商品及价格）从这儿你得到了哪些数学信息？说一说每一种文具的单价是几元几角几分。

出示文具标价牌。

书包

45元

文具盒

18元

日记本

3元

铅笔

0.50元

水彩笔16.85元

笔记本

3.50元

尺子

1.06元 钢笔

8.00元

2．区别整数与小数

师：请同学们仔细观察，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？小组内讨论。根据学生的回答，把文具标价牌分成两类。

书

包

45元

笔记本

3.50元

钢笔

8.00元 文具盒

18元

水彩笔

16.85元

尺子

1.06元 日记本

3元

铅笔

0.50元 师：下边这组数45、18、3是我们以前学过的，都是整数。谁还能举出其他整数的例子？

3．引出小数

师：上边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点。）像这样的数都是小数。（拿走课件上三个整数标价牌。）

4、你能举出几个小数吗？小数有无数个。

（二）读小数

1、读小数

师：你会读小数吗？（1）、出示小数3.50、0.50、16.85、8.00、1.06（2）、认识小数各部分名称：

课件出示：中间的点叫做小数点，小数点前面的部分叫做整数部分，小数点后面的部分叫做小数部分。

2、小数的读法：如：16.85

3、你是怎样读的？ 课件出示：小数点前面的整数部分按照整数的读法来读，小数点后面的小数部分是几就读几。千万不要忘了小数点。16.85读作：十六点八五 4．小数点的重要性

师：售货员阿姨粗心地把笔记本标价牌上的小数点位置写错了，把3.50元写成了0.35元，会造成什么结果？写成35.0元呢？

师：其实在小数中，这个点很重要，举例说明：让学生议一议，引发他们对小数点的关注。

5、同桌互相读一读上面商品标价签中的小数。

（三）写小数

1、师：物品的价格可以用几元几角几分表示，也可以用刚认识的小数表示。例如：5元4角1分＝5.41元 课件出示：一些钱数

2、你是怎样写出来的？

用小数表示钱的方法：把元写在小数点的前面，角和分写在小数点的后面。12元5角＝

2元零4分＝

三、巩固练习

1、我学我用 填一填

3元5角=

元

2元5角5分=

元

15元6角=

元

8角=

元

5分=

元

3元5角=

元

独立完成后组织讨论，教师巡视，并帮助个别学生。最后提问学生同意结果。结束后请学生读一读。

2、火眼金晶

下面的读法对不对？错误的请改正。

31.20 读作：三十一点二十

（）210.07 读作：二百一十点零七

（）302.61 读作：三零二点六一

（）2.809 读作：二点八九

（）

四、拓展延伸 你知道吗？

同学们，宋、元之际，我国古代数学家们已经会普遍使用小数了，并通过在个位下注明单位的方式表示小数，这比欧洲采用小数早了三百多年。

五、全课总结

师：通过本节课的学习，你有什么收获？这部分知识在以后的学习中还会经常用到，今天这节课我们就上到这里，下课。板书设计：

买文具

像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00……这样的数，叫做小数。16.85