幼儿肌理画教学

关键词： 趣味性 肌理 幼儿 教学

幼儿肌理画教学（精选五篇）

幼儿肌理画教学 篇1

关键词：幼儿,肌理画,美术教学

在新《纲要》中对幼儿艺术教育提出了这样的要求:引导幼儿欣赏艺术作品, 培养幼儿表现美和创造美的情趣;提供自由表现的机会, 鼓励幼儿大胆地想象, 运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验……美术对儿童和成人的意义不完全相同, 幼儿美术活动的目的不在于只教会幼儿画成一幅画或制成一件工艺术品, 不是为了培养未来的画家, 而是把它作为开发智力, 培养创造意识、创造才能和高尚情操的一种手段。

然而, 传统的美术活动内容, 一般按造型技法的难易程度, 由简单形入手, 进行由易到难、循序渐进的安排, 过多地强调基本功、技能技巧的训练, 而教学方式又以临摹为主, 一般由教师在黑板上示范, 然后再让幼儿依葫芦画瓢。这种内容安排和教学方式可以称之为“框架式”, 它所产生的消极效果是造成儿童画的单一化、模式化、概念化, 容易使幼儿在学画时陷入消极被动、乏味的情绪之中, 阻碍他们的思维, 扼杀他们潜在的创造意识。当然, 指在这些存在缺陷, 并不是完全否定技能训练和临摹“范画”的形式, 关键是教师千万不可用单一的内容、固定的形式让幼儿生搬硬套, 折断了孩子想象的翅膀。

教育家陈鹤琴说过这样一句话:“让我们钻到孩子的肚子里去研究孩子”。因此, 在选择活动内容和教学方式时, 教育者应该站在幼儿的角度去看问题, 关注他们的年龄和思维特点, 关注幼儿的想法、兴趣和需要。肌理画的种类很多, 包括有:吹动画、滚珠画、拓印画、拉线画、吸附图案等等。它具有表现手法多样, 画面新颖, 既有趣味性又有技能的训练, 不拘一格的教学形式以及肌理画本身独特的艺术效果。因而, 增加制作肌理画的活动, 不仅符合幼儿生理、心理发展的规律, 还为传统的内容、方式注入了新的元素。

一、肌理画形式新颖, 表现手法多样, 符合幼儿的年龄特点, 幼儿感兴趣, 易于实施

幼儿大多天性地喜爱画面, 但他们的手腕部大小肌肉群还不能很好地协调活动, 握笔作画时常出现身不由已的现象。况且幼儿尚未掌握较强的绘画技能, 往往使他们的想象与绘画这种美术表现形式发生矛盾。这一矛盾如不妥善解决, 不但容易挫伤幼儿绘画的兴趣, 甚至会影响他们对其他活动的兴趣。而借助肌理画中吹动画、吸附图案等形式, 便能较好地解决这一矛盾。所谓吹动画, 就是把稀释了的颜料滴在纸上, 用嘴吹气, 吹动颜料在纸上走成各种形象, 还可以按构思吹出花枝、花朵、焰火等等。所谓吸附图案纹样, 是在水面上滴上颜料或墨水, 再拿一张纸及时轻放到水面上, 花纹就会吸附到纸上, 然后把纸提起来晾干, 就成了一幅漂亮的吸附图案。这种吸附图案纹样变化万千, 一幅作品从不同的角度看, 往往可以看到不同的形象, 有时像水, 有时像云, 有时像花, 有时像动物, 有时还会像人, 非常奇妙。

吹动画和吸附图案这两种美术形式具有随意性和偶然性, 但并不排除一种大体的构思, 而且技法简便, 基本上没有技巧上的束缚。在作画过程中, 幼儿不受物像的限制, 自由发挥, 没有“对”和“错”, 没有“像”与“不像”的局限, 每一幅作品都带给幼儿无穷无尽的想象空间, 每一幅作品都是成功的创作。在作画过程中幼儿能大胆地创作, 充分发挥潜能, 观察力, 想象力都得以发展, 这两种美术形式, 既适应幼儿的心理发展需要, 又弥补了幼儿绘画能力之不足。看到自己的画, 孩子们惊异了, 自信心增强了, 潜在着的表现美的动因被激发了, 兴趣提高了, 在每次活动中, 我发现全体幼儿, 包括绘画基础差的幼儿都表现出极大的兴趣。这不, 在本学期对家长的半日开放活动中, 我就采用了吹动画和手指点画开展了美术活动“桃花”, 孩子们围着自己的纸上的墨水团兴致勃勃地向左吹、向右吹再向上吹……很快, 一些各不相同的桃花枝便跃然纸上, 再经过孩子们小指的几点, 一朵朵桃花也争相开放, 得到了家长们的一致赞叹。

二、肌理画为幼儿提供了创造美、表现美、抒发内心情感的机会

孩子绘画往往是觉得“好玩”, 实际上, 幼儿这种“好玩”是有一定的指向性的, 他们任意的一笔一画都体现了自己的想象, 反映了他们以自然界中各种事物的认识, 并从中得到快乐的体验。

玻璃版转印画是肌理画的一种, 它是通过把浆湖涂在一块玻璃板上, 再根据构思把颜色涂在浆糊上, 也就是在玻璃板上作画, 画好后, 把白板纸放在玻璃板上, 运用压、拖、提等不同的手段处理, 最后把纸揭下来, 这样一幅妙趣横生的玻璃版转印画就制作好了。这种玻璃版转印画的肌理效果独具特色, 富有意境, 特别适合表现大自然景色, 如高山、林海、溪流、草原、雨雪等, 其效果宏观气势磅礴, 细看自然肌理丰富多彩, 具体和抽象巧妙地结合, 非一般画笔所能及。制作这种肌理画在构思画面方面的要求有所提高, 同时又对技巧有一定的要求。但是由于其作画材料、用具的特殊性以独特的艺术效果, 激发孩子们非常浓厚的兴趣。而且, 在作画过种中, 幼儿可以自由走动, 自由表现自己感兴趣的内容, 满足了幼儿好奇、好探索和自我表现的心理, 每次活动, 幼儿在玩中学, 学中玩, 他们涂涂抹抹、玩玩画画, 情绪高涨, 创作热情。到活动结束时, 幼儿常常感觉意犹未尽。

三、肌理画的教学形式灵活多样, 不拘一格, 有利于提高幼儿的绘画、手工技能和想象力

肌理画的教学形式有别于传统的临摹范画的形式, 因为肌理画制成的随意性和偶然性, 使每一次制作出来的画基本上没有相同之处, 因而就没有了临摹范画的必要和可能性。而教授制作技法的方式又灵活多变, 既可以让孩子先探索再教授, 也可开门见山地告诉幼儿制作技法, 还可以和孩子们一起尝试、探索、总结出好的制作方法, 可以说没有一个固定的形式。不同类别的肌理画, 甚至是同一类别的不同程度、要求, 也可以采取有所不同的教学方式, 就如制作拉线画的活动, 所谓拉线画, 也是肌理画的一种, 就拿一根蘸了颜色的绳子, 随意地在纸上摆出一些形状, 如羽毛形、花瓣形、圆形、不规则等, 然后折叠画纸, 覆盖住绳子, 用一只手按压有绳子的部位, 用另一只手稍用力把绳子拉出来, 打开纸, 画面就呈现出两个一样的肌理图案, 绳子的摆放形状稍一改变, 得出的图案又是你所估想不到的, 在制作拉线画时, 教师可以直接介绍制作技法, 也可以让幼儿自由尝试、探索、总结制作方法, 因而在每次活动中, 幼儿都是在充满兴趣的、愉快的情绪支配下进行, 并且表现出极大的探索热情, 每个孩子都为使自己的画与众不同而积极开动脑筋, 独立创造的气氛浓厚。

在美术活动中, 幼儿所进行的探索远比画出一幅作品的意义要大, 在传统的美术内容中增加、渗透肌理画教学活动, 能更好地启迪幼儿的想象, 培养幼儿的创造力, 激发幼儿的探索潜能。

小班幼儿想象画教学案例 篇2

活动设计背景

为了提高学生的构图能力，让他们在已有知识经验的基础上，大胆想象，激发幼儿对美术的学习兴趣，让幼儿用眼睛去看，用脑子去想去记，用现实的刺激促使幼儿的想象加速运动，并借绘画表现出来，使其在轻松愉快的情绪支配下作画，故此设计此活动。活动目标

1、引导幼儿大胆想象，根据自己已有的绘画技巧，表现各种各样的圆形事物。

2、鼓励幼儿根据自己的想象构思画面。表现一定的故事情节，发展幼儿的想象力、创造力及画面构图能力。教学重点、难点

在已有知识经验的基础上，发挥想象，并运用绘画手段表现出来 活动准备

1、多媒体播放故事《们是圆》。

2、圆形事物图片若干张。

3、水彩笔、油画棒 活动过程

1、组织教学、激发兴趣

（1）提问：小朋友们认识圆形吗？谁能说一说见过哪些圆形的物体？请把你看到的说给小组的伙伴听听。（幼儿小组议论）

下面老师请几个小朋友起来汇报一下你们小组交流的情况（全班汇报）

（2）刚才小朋友说出了那么多的圆形事物，非常好。老师也认识了许多圆形朋友，还录了一些他们活动的图像呢，然后，请幼儿观看故事《们是圆》的录像（教师在适当的时候引用语言提示），并提问“你们看到了些什么？”“他们有什么共同点？”

2、引导幼儿观察圆形事物图片。

3、启发幼儿想象可以把那些东西设计成圆形。

4、指导幼儿合理布局画面

你想画圆形什么物体？把它画在画面的什么地方？

5、幼儿随音乐作画，老师巡回指导。

指导重点：教师引导幼儿对圆进行内部添加，他们画出了多彩的地球、时钟、皮球、碗、盘子、笑脸、大转盘、毛线球、呼啦圈、方向盘、茶杯盖、轮胎等。在此基础上，又引导幼儿在圆形外部进行添加成形，如：苹果、樱桃、喇叭、葵花、手提袋、鱼、太阳、西瓜等，使其更为生动形象。

（1）指导幼儿合理布置画面，鼓励幼儿大胆想象。

（2）激励幼儿在圆形事物的周围进行添加，使其画面构成一定的故事情节。（3）启发幼儿使用自己喜欢的颜色表现圆形世界。

6、幼儿欣赏、评价作品

展示作品，请幼儿讲述画面内容，教师和幼儿共同点评。

五、活动延伸

幼儿和老师一起共同创设布置出一幅《圆形世界》墙面画，请其它班的小朋友来参观。教学反思

浅议大班幼儿写生画教学 篇3

写生就是通过对客观世界的观察，产生对空间物象的感知，形成头脑中的表象，再通过灵巧的双手，把头脑中的意象反映出来，以再现客观物象的真实感和美感。幼儿写生是绘画园地里的幼苗，有着成人写生绘画所不能比拟的拙稚美感和灵性创作。传统的幼儿绘画教学方法往往是老师带着画，或用临摹的方法，引导孩子把所学的物象画像，长此以往，形成了一定之规，房子怎么画，花儿怎么画……孩子的创造能力被束缚了，孩子在画画中往往说：“老师我不会画”“老师，你来帮我画”……离开了老师，画一个新的事物，孩子就不会动笔了。口常的观察，是孩子记忆和想象的前提，没有了观察，创作无从淡起。

幼儿从第一天画画开始，就以“最原始的写生”进行创作了。比如，在一个方形上画上几个圈圈，就是一辆汽车了。这是他们不断接触汽车，有了无数次记忆印象的抽象结果，是一种不自觉的写生过程。在写生中，幼儿通过眼睛观察，使幼小的心灵产生情感，激发他们再现客观物象的激情，于是他们按自己的想法、自己的审美观去创造新形象，大胆取舍和夸张，加进自己的想象。

幼儿对写生画的兴趣是培养幼儿写生能力的先决条件，同时也是提高幼儿绘画技能的重要途径之一。写生画指导方法主要通过观察、游戏、欣赏等手段结合幼儿实际操作，从而培养幼儿对写生画的浓厚兴趣。

一、观察

写生的灵魂在于观察，只有掌握了观察的方法，抓住事物的主要特征，才能画出生动、富有生命力的写生作品。在观察时应启发幼儿要注意从大到小、从整体到局部进行分析，以便做到心中有数。

首先，引导幼儿观察写生物外形特征，包括形状特点，如人的高、矮、胖、瘦；脸型的方、圆、长、尖；再进一步观察局部特征，如面部五官特征。

其次，分析结构。物象由哪几部分组成，分解观察物象结构，并看清每一部分如何衔接，以便能把关系交代清楚。如画《一双鞋子》时可以引导幼儿观察两只鞋子的前后遮挡关系，帮助他们建立起初步的空间认识。

最后，观察细节，找出用于装饰美化的部分。如衣服缝纫的针脚、花纹；龙虾身上的壳纹，头壳上的花纹等。

幼儿观察事物的模式有自己的特点，在幼儿写生时要根据写生内容的不同来引导幼儿观察方法的变化。灵活多变但又万变不离其中。幼儿观察对写生画来说是非常重要的教学手段，让幼儿通过多次写生活动，逐渐养成良好的观察习惯，学会观察事物的基本方法和表现方法。

二、游戏

幼儿《纲要》中指出，游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿最喜欢的活动，所以在写生画教学中，以游戏为手段进行教学，更能为幼儿所接受和喜爱。如画《玩皮球》时，在课前带幼儿玩皮球的游戏，有单人拍球，有双人传球，有多人玩球等，边玩边让幼儿看玩球的动作，游戏结束后让幼儿说说玩球的动作，并实际模仿，观察，再进行实际操作绘画，这样画出来的作品非常生动、可爱，在游戏的过程中幼儿玩得开心，画时也很投入，漂亮的作品让幼儿享有成功的喜悦。在区域活动中，教师还可以创设写生角，给幼儿提供纸、笔，让幼儿随时随地都可以进行写生联系，进一步培养幼儿的绘画兴趣。

三、欣赏

欣赏是以艺术品为主要对象的一种审美活动，也是幼儿通过艺术形象进行的一种特殊的思维活动。它饱含感情，充满联想和想象，带有浓厚的主观色彩。由于幼儿的生活经验、知识储存都比较缺乏，大脑中形成的记忆表象很少，对写生画的接触更加少，很多时候都不知道该怎样画写生画，此时教师就要给幼儿创设一个良好的欣赏环境。幼儿欣赏的美术作品有一般性美术作品，包括古今中外各类题材的美术名作，各种雕塑和工艺美术品，还有以幼儿为对象创作的美术作品，或者是幼儿的绘画，包括国内外的优秀幼儿作品，本园、本班孩子较好的作品。欣赏活动中，教师应启发幼儿认识、熟悉写生画，并鼓励激发幼儿画写生画的兴趣。如画花瓶时，可以让幼儿欣赏花瓶的写生画和实物，然后让幼儿凭借大量的感性认识与已有的写生画为表象，进行实际作画。

四、评价

在幼儿绘画过程中，由于造型活动受着心理特点的制约，每个孩子都有他自己的想法，有他自己的表现重点。因此，在幼儿写生绘画过程中，教师切不可从成人的角度出发，去妄加评论幼儿的作品，应该给幼儿自我评价的机会，让幼儿多多讲述自己的画，让别人更多地了解作画者的思想感情。幼儿写生绘画毕竟不同于成人的写生，逼真不是我们所要追求的，我们应站在孩子的立场，以发展的眼光来看待他们的作品。在写生绘画教学过程中，教师的态度和评价对孩子有一定的影响。

《美丽的指纹画》幼儿园教学设计 篇4

活动目标：

1. 学会用指纹印画，并尝试添画出不同的背景。

2. 能大胆想象，创造性的画出不同指纹的造型画。

3. 乐于讲述自己的作品，体验成功的快乐。

活动准备：

1. 物质准备：在室内创设指纹画环境。指纹画范图、图画纸、颜料、铅笔、彩色笔、油画棒、抹布等。

2. 经验准备：幼儿在活动区中欣赏指纹画，并尝试用指纹印简单的造型；掌握指纹画的基本方法。

活动过程：

1. 以欣赏画的方式引出活动。

“今天，陈老师为大家带来几幅漂亮的指纹画（出示指纹画），你们喜欢吗？你喜欢哪一幅？为什么喜欢？”引导幼儿观看范画，可与同伴讨论，说一说喜欢的画。为下面的绘画引出主题。

2. 教师引导幼儿掌握绘画的方法。

（1） 教师示范讲解指纹绘画的方法。重点引导幼儿用不同的手指点出物体的不同部位。如用大拇指点出小刺猬的身体，用小指点出它的眼睛等。

策略：教师动作示范用不同的手指点画、语言讲解。

（2） 教师可以让幼儿与同伴讨论范画中的物体是由哪个手指点出的图案，并联系点一点体验手指画的乐趣，激发创作的积极性。

3. 幼儿按照自己的.意愿，大胆进行指纹添画活动，教师在活动中观察幼儿，及时给予适宜的指导帮助。

（1）“请大家想一想，如果你要画一幅指纹画，你想画什么？”引导幼儿与同伴讨论，说一说自己的想法。教师引导帮助幼儿确定指纹画的主题，

（2）幼儿独立进行指纹添画活动，教师适时提供知道帮助。

4.幼儿讲述自己的作品，体验成功的乐趣。

（1）请幼儿在同伴面前大胆讲述自己的绘画作品，分享绘画成功的乐趣。

幼儿肌理画教学 篇5

一、采用形式多样的趣味画种类激发幼儿对版画活动的兴趣

《指南》指出：“让喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品。”趣味画能艺术性地再现生活情趣，它分为许多种，如染、刷、刮印、手印画，布贴画，纸印画，黄瓜印画，吹泡画，剪纸画等等，这些都属趣味画。根据小班幼儿的年龄特征和身心发展特点，我们经过实践教学，认为下面几种趣味画的种类比较适合：

印画类：《蔬菜印画》《积木印画》《纸团印画》《手印画》

滚珠画：《漂亮箩筐》《路》《花手套》《裤子》《滚球》

毛线拖：《动物走路》《散步》《彩虹》《彩色的路》

点画：《小蝌蚪》《彩色珠》《下雨啦》《桃花》

棉签画：《一串红》《菊花开》《兔吃青草》

这些种类贴近幼儿的生活，同时又富有新意，对小班幼儿来说简单易操作，是孩子感兴趣，且乐于参与的活动形式。

二、提供丰富多样的趣味画材料激发幼儿对版画活动的兴趣

《指南》告诉我们：“应提供丰富的材料，让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去创作，成人不做过多要求。”美国心理学家也指出：“幼儿最好的刺激是对学习材料的兴趣”。幼儿对新鲜事物具有强烈的好奇心，多样化的工具和材料能刺激幼儿的创造欲望，促使其进行趣味画活动。小班幼儿思维的直觉行动性以及对自己活动的控制和小肌肉发展还不完善，动手操作能力较差，重复单一的操作材料不易激发幼儿的操作兴趣，因此教师需要为幼儿提供丰富多样、有趣的操作材料供幼儿自由选择。例如：为幼儿提供各色的剪成条状的皱纹纸，让幼儿揉成团进行粘贴、装饰绘画作品；提供各种形状的印章让幼儿进行印章画；提供纸团让幼儿压印；提供各种大小的珠子放在各种容器里让幼儿进行滚画；提供毛线进行拖画活动及让幼儿进行粘贴画；提供吸管让幼儿进行吹画；提供棉签、各色颜料让幼儿进行点画、涂色等。

三、选择丰富有趣的趣味画教学内容引发幼儿对版画活动的兴趣

幼儿趣味画教学内容应具有生活性与拓展性，要将趣味创作的方式渗透到幼儿生活中，并引导幼儿随时发挥自己内在的潜力。如：小班版画活动《苹果》，这活动先用KT板刻出苹果的形状，然后让孩子们涂上颜色，拓印下来，从而让幼儿创作出以不同方式创作出来的画作。由于苹果的模板并不是单纯的苹果形状，我是把它们雕刻成了笑脸、花纹等各种形态，样子很丰富，小朋友们印出来的画自然也是形态各异，他们看到这么美的画，都陶醉了，在这个版画活动中，孩子们充分体验到了活动的愉快和意义，使幼儿在玩中学、学中玩，在活动中真正成为学习的主人。

四、运用游戏化的趣味教学方法激起幼儿对美版画活动的兴趣

针对小班幼儿的年龄特点和特殊学习方式，我们选用了在趣味画中实施游戏化的教学。因为这种愉快的气氛有助于幼儿积极主动地参与活动，发挥幼儿创造能力的表现，在活动中敢于打破传统的教学方式，大胆尝试。如，在趣味点画《青蛙跳水》中，我们请手指宝宝帮忙，先请大拇指当青蛙爸爸，在荷叶上按一下颜料，它要重重地跳到了水里。像这种以游戏的方式进行手指点画，在游戏中满足了幼儿当爸爸、妈妈的愿望，拓展了幼儿的思维空间，增添了活动的情趣。幼儿很投入地在玩“青蛙跳水”的游戏，小部分幼儿在游戏中还有了新的尝试和创新，他们把两只食指并拢一起跳并声称是双胞胎跳，还让大拇指带小拇指跳，几只手指一起跳等，形式丰富、游戏时生动有趣，极大激发了幼儿在趣味画时的创造细胞。

五、采取多元的评价方法延续幼儿对版画活动的兴趣

《指南》指出：“ 肯定幼儿作品的优点，用表达自己感受的方式引导其提高。”在幼儿的趣味画活动中，我们每次都很注意观察孩子们的兴趣点、不同的心理状态、稳定的注意力和良好的行为习惯。我们挖掘幼儿的闪光点，及时得给予肯定，鼓励可贵的创作勇气。以积极公正的态度，采用多元的方式进行评价。比如幼儿共同欣赏作品，鼓励同伴间互评，说说喜欢作品的原因等。除了常见的语言评价外，我们还引导鼓励孩子用自己的方式来表达表现。如音乐节奏与作品之间的共同特点的表现，运用动作、表情来评价幼儿的作品等，多元化的评价让我们和孩子多了很多交流、理解的平台，使我们的趣味版画活动在课堂内外都得到了较好的延续。