少年宫活动内容与形式

关键词： 少年宫 生态 社会化 素养

少年宫活动内容与形式（精选8篇）

篇1：少年宫活动内容与形式

城镇少年宫和乡村少年宫活动的主要形式有:体育活动、演讲、展览、联欢、参观、考察、交流、演出、比赛、游戏、游艺、夏令营、冬令营等。

城镇少年宫和乡村少年宫活动的主要内容有:思想道德教育活动。按照社会主义核心价值体系的要求，利用重大节庆日、纪念日、古今中外名人励志故事;新时期各行业英雄模范人物先进事迹，深入开展爱国主义、集体主义、社会主义荣辱观的主题宣传教育活动，对未成年人进行道德品质和心理素质教育，提高农村未成年人的思想道德素质、科学文化素质，促进未成年人健康成长，培养德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和接班人。

科技实践活动。通过开展科普知识传授、发明创造、科技小制作、科学实验、技能培训等活动，开阔他们的眼界，培养青少年爱科学、学科学、用科学的浓厚兴趣，勇于创新的科学精神，求实协作的科学态度，为青少年全面发展奠定良好的科学素质基础。

文化艺术活动。通过文学作品欣赏、写作指导、影视观赏、才艺表演、书画创作、工艺制作、集邮、摄影等丰富多彩的活动，发展他们的兴趣爱好，培养青少年正确的审美观念和审美能力，陶冶情操，提高文化艺术素养。

体育活动。通过开展体育、军训等多种多样的体育军事活动，培育青少年勇敢坚强的意志、活泼开朗的性格和健康的体魄。

游艺娱乐活动。组织开展青少年喜闻乐见、身心愉悦的有益活动，因地制宜地建立多种游艺设施，让青少年愉快地娱乐，丰富和活跃假日文化生活。社会实践活动。充分利用社会资源建立社会实践基地，开展丰富多彩的实践性、趣味性、教育性、灵活性很强的社会实践锻炼活动，培养他们勤动手、善思考、敢创新的良好习惯，使他们在实践中增长才干，提高未成年人交往合作、服务社会、适应社会、全面发展的能力。

生活劳动。普及劳动技术知识，开展学工、学农、学军等形式多样的生产实践活动，对未成年人进行热爱劳动、尊重劳动人民的教育，加强生活劳动技能的培训，培养自立、自强的品格和艰苦奋斗的精神。

文明创建活动。城镇少年宫和乡村少年宫是建设社会主义新农村的重要载体，是乡村文化传播中心和知识信息中心，要通过丰富多彩的宣传教育活动、联谊活动、亲子活动，营造新农村文化氛围 吸引广大农民参与，以点带面，促进乡风文明建设。

篇2：少年宫活动内容与形式

活动目标：挖掘学生潜能，培养创新思维，打破传统的以技能培训为主导的教学模式，解放孩子的大脑，提升想象力和创造力以及大胆的表现力。

活动内容分四个方面：

一． 线描创作 二． 色彩基础知识 三． 基础图案设计 四． 综合实践 具体安排如下：

第一部分，黑白线描加色彩的训练

第一周：了解点线面基本造型要素，进行线的构成练习。画一幅抽象画。

第二周：《方与圆的相恋》 第三周：《石头复活》 第四周：《溢出杯子的水》 第五周：《自由的大脚丫》 第六周：《冒着热气的咖啡》 第二部分：色彩基础知识

第七周：《漂亮的大公鸡》 学习三原色间色 第八周：《好看的鹦鹉》 学习邻近色

第九周：《有背景的花瓶》或《有趣的人物》 学习对比色 第十周：《彩虹桥》 学习渐变色 第三部分，基础图案设计 第十一周：圆形花卉纹样设计 第十二周：圆形几何纹样设计 第十三周：圆形鱼纹样设计 第十四周：圆形兽纹样设计 第十五周：圆形吉祥纹样设计 第十六周：圆形龙纹样设计 第十七周：综合实践练习第十八周：综合创作 少年宫成果展

沁园路小学少年宫美术组高玲玲

篇3：青少年压力释放及形式调查分析

一、研究方法与被调查对象的基本情况

(一) 调查方法

本次调查充分运用二手资料法、问卷调查法、典型个案访谈法、PRA法等多种调研方法, 力求使所得的资料相互补充, 相得益彰, 从而保证所得结论的科学性和有效性。

此次调查浙江省部分高校大学生为调查对象, 共发放调查问卷调查问卷80份, 回收有效问卷80份, 有效率100%。问卷回收之后, 我们对问卷进行了编码, 然后录入计算机进行统计分析。此次调查分析所采用的是SPSS统计分析软件。

(二) 被调查者的基本情况

被调查对象中, 女性占了47%, 男性占了53%, 并且77%的被调查者为大学一二三同学, 10%为高一、二同学, 11%高三学生, 其余的2%为大四同学。

其中被调查的人群中父母月收入2000以下的占了被调查总人数的15%, 2000~4000的占了总人数的32%, 4000~6000的占了20%, 6000~10000占了15%, 一万以上占了余下的18%, 根据调查结果发现普遍的存在情况为父母月收入越低的青少年感到压力的比例大于父母月收入中等偏上的同学。看来父母的收入与子女的感到压力的状况的确有种千丝万缕的关联的。

二、青少年压力释放及形式现状调查分析

(一) 压力的来源

近年来, 学生轻生事件发生次数越来越多, 越来越频繁, 并呈上升趋势。其中不乏即将毕业走上社会的大学生, 更有刚刚崭露头角甚至还未成年的中学生。从跳楼到吊双杆自杀, 虽然发生的地点和时间不同, 直接动机也不同, 但是在这一现象的背后都透露出一个共同的社会问题———当代学生存在压力, 并且压力不小。

学生如此大的压力究竟从何而来?在我们的调查结果中, 超过50%的青少年压力来自家人对自己的期望, 25%的青少年来自繁重的学业, 5%的青少年来自家庭学业两个方面, 一部分的青少年来自家庭、学业、恋爱三个方面, 5%来自家庭和同学间各种攀比, 很小一部分的青少年压力来自同学间的矛盾。大部分学生中与同学的关系相处是融洽的, 有知心朋友和几个可以聊天谈心的同学, 但也存在小部分人的压力源于人际关系。学业也是当代学生面临的问题, 其中有小部分学生认为自己无法跟上老师的进度, 承受一定的压力。家庭状况也日益影响着学生, 有32%的青少年认为自己的家庭状况比不上其他学生, 有一小部分青少年对未来的计划不明确, 对未来发展的担忧也成为了小部分人的压力。

从调查结果中可以看出, 家人对子女的期望是学生压力的最主要来源, 其次就是学业, 也占青少年压力的重要比例。这个结果是学生内心深处最真实的反应。

(二) 解决压力和舒缓压力的方式

调查发现, 遇到压力时选择的解决压力和舒缓压力的方式是:有27%的青少年选择同学朋友, 15%的同学选择父母, 8%的同学选择老是师, 6%的同学选择恋人, 其余的44%同学选择不同问题不同选择。然后有39%的同学喜欢用独处的方式来排解压力。另外的61%的同学则喜欢找人陪陪。另外通过问卷我们发现多数的青少年喜欢用听音乐睡觉和运动的方式来缓解压力。只有极少部分的同学选择吸烟喝酒或者找人吵架的方式来缓解压力。

(三) 青少年对压力的评价

对于现在的青少年来说, 实在是有太多的压力, 学业上的, 家庭里的, 同学朋友间的, 以及恋爱带来的。而过多的压力却又会给带来各种不同的影响。在调查中, 当我们问到压力对于年轻人来说是好是坏时, 有42%和24%的被调查者表示压力可以激励自己并且压力是有利于年轻人, 并且也有23%和11%的被调查者表示压力并不好, 压力太大反而会无法进行正常的工作学习。对于青少年来说情感、学业、生活等各方面的压力太多了, 而从心理学和医学上来说, 压力过大不仅会导致青少年心理上难以承受, 在生活和学习上带来很多弊端。压力过大还会带来失望、沮丧、痛苦、自闭等情绪, 严重的想不开的还可能会轻生。压力过大不仅会给青少年心理上带来巨大的改变, 生理上也会带来不良的后果, 如抵抗力下降, 四肢无力, 那分泌系统紊乱等。

(四) 压力带来的影响

当被问到压力是否给自己带来影响时, 又有27%的青少年表示压力太大会扰乱自己的生活, 28%的青少年表示心中有压力, 但是没当回事仍然我行我素, 45%的青少年则会把压力作为动力继续努力奋斗。由此可见, 压力给不同的人带来的是不同的影响。有些人会化压力为动力, 向着自己的生活目标努力向前, 而另外一些人在碰到压力这个拦路虎的时候, 不但不采取积极的方式去处理反而还会承受不了压力而走向另一种极端。同样身为青少年的我们, 我们能够理解一些身处重压下却无法释怀的纠结, 面对家长, 面对老师, 面对同学时, 也有难以言语的无奈。可是一旦压力积少成多成为一种心病的时候, 无论是对学习还是之后走向社会都是不利的。所以我们应当学会放下重担, 通过各种手段把压力宣泄出去。这样有利于青少年的身心健康发展, 也对以后走向社会面临这来自家庭、工作、社交等更大压力的时候也有办法去释放。

三、解决青少年压力问题的对策与建议

(一) 青少年自身方面

1. 发展兴趣爱好, 保持强烈的好奇心和求知欲, 保持健康的体魄和心理。

与他人建立联系, 多和亲朋好友谈心, 人的精力有限, 想做的事却很多, 减少不必要的人际约束。喜欢并爱护自己, 别老想给别人好印象而刻意改变自己, 有意栽花花不开, 无心插柳柳成阴。和卓越竞争而不是和人竞争, 进步才是最大的胜利;与自己较量而不是和别人较量, 战胜自己才是最大的赢家。接受自己能力有限的事实, 选择人生中真正想做的事、真正想爱的人。学会闲聊和关心别人, 别把自己看得的太重, 尽量不要给别人自私的感觉。不要为无关紧要的事发牢骚, 不要总是把事情看的很严重, 不要把所有的过错都归罪于自己, 不断寻找新的嗜好, 关心新近发生的时事和身边的新鲜事。

2. 广交朋友, 积极做人。

多与积极者交往, 尽可能少与消极者接触, 除非你能改变他否则你就要被他改变, 不同的选择成就不同的人生。热爱生活, 对生活充满新鲜感。在自身经济能力允许的情况下, 不妨找个时间去寻欢作乐, 比如节假日去旅游、到一个向往已久金的地方去远足。把事情做得很好或者取得成功时, 为自己庆祝一下, 即使宴会只有你自己。帮助别人做些事, 帮助别人会使你快乐, 尤其在别人处于困境中时, “患难见真情”, 你获得的将会远远大于你的付出。不要歪曲别人的批评, 要知道能亲耳听到别人对自己的正面的客观的评价是多么的难得, 应心平气和, 有则改之, 无则加勉。尽量使自己保持忙碌状态, 消除紧张与恐惧。

3. 知道能做的和所应该做到的, 给自己一个客观的评价, 了解自己。

学会使自己心平气和, 保持一颗平常心, 对小事不要过分计较。行事有主见, 有原则, 不以别人的好恶作为自己行事的标准。祛除那些对你来说是负担的东西, 停止做那些让你觉得无味的事情。看到事物光明的一面, 承认人性中有光明的一面, 也有黑暗的一面, 要有宽容和谅解的胸怀, 不以物喜, 不以己悲。尝试做一些新鲜事, 来丰富你的生活, 放弃不太重要的事情, 听音乐、看书读报是增加兴趣的最好方法。明白良好的动机未必会带来良好的效果, 但是不能因此而放弃。制定可行的目标, 把大的项目分成较小的、能干得了的若干小部分, 这样每做完一部分都会有成就感。

(二) 家庭层面

要提高家长素质, 改进家庭教育。家庭是社会的细胞, 是青少年生活、学习的摇篮, 家长是子女的第一任教师, 从某种意义上讲, 家长的素质, 影响了子女的素质, 良好的家庭教育, 对培养青少年的健康心理有十分重要的作用。家庭要创造健康向上的生活环境, 给青少年儿童以潜移默化的良性熏陶, 引导青少年把课余时间的旺盛精力投入到有益的正当活动中去。家长也要学习青少年心理学、教育学、法律知识, 提高自身素质和法治意识, 培养高雅的兴趣爱好, 注重言传身教, 与子女建立平等、民主、相互尊重、充满善意的关系, 创建良好的家庭氛围, 认真履行对未成年人的监护职责和抚养义务。同时家长不要过分施加压力给孩子, 学习的事情最主要的是靠孩子自己。过大的压力有可能不会帮助孩子, 反而让孩子因为压力问题而无法专注的学习, 从而影响了成绩。

(三) 学校层面

学校教育必须坚持德育为首的原则。把德育教育落实到学生教育的每一环节上, 落实到教师的工作实际中, 学校所有教职工都是德育工作者, 要真正履行德育教育职责。学校不仅要关心品学兼优的尖子生, 同时还要给后进生更多的关爱。在具体工作中必须从以下几方面做起:一是学校的法制教育必须长期化、制度化。二是加强学生的道德教育。学校要抓住青少年品德、个性、世界观、人生观形成的关键时期, 加强思想道德和社会公德教育, 使他们树立正确的世界观、人生观, 树立远大的理想和志向, 形成良好的道德风尚和高尚的道德情操。三是努力提高教师的法律素质, 决不允许出现体罚学生的现象, 使每一个教师都真正担负起教书育人的重任。

摘要：在当今社会, 青少年压力过大, 无法恰当的排解压力, 成为了青少年的一大难题。文章调查了青少年的压力来源, 探讨了青少年排解压力的形式及方法, 最后从青少年、家长、学校三个方面提出解决青少年压力问题对策与建议。

关键词：青少年,来源压力,排解压力,建议与对策

参考文献

[1]张卫.青少年压力应对方式的维度与结构.心理科学, 2009/05.

[2]武朝明.论青少年同辈群体压力的引导.学校党建与思想教育, 2009/24.

[3]岳颂华.广东省城乡青少年压力应对方式分析.中国学校卫生, 2010/02.

篇4：少年宫活动内容与形式

摘 要 我国青少年体育处于蓬勃发展阶段，虽然国内有大量的相关青少年体育的研究论文或研究成果来指导青少年体育发展，从基础上论述了青少年体育发展的重要性，但是这些研究成果存在整体观念，在微观层面研究的不到位等问题。本文针对以往研究成果中的不足之处，运用质性研究方法对其做出了补充研究。

关键词 青少年 体育 研究 述评

随着我国国力的不断壮大，中国的体育事业也进入了繁荣时期。但是由于大众体育与学校体育的发展过于落后，严重的影响了中国体育内部的结构，阻碍了中国体育的整体发展。青少年是国家的未来的新主人，同样是民族的希望和国家的财富，他们的身体健康水平与国家未来发展有着紧密的关系，然而我国青少年的体质健康水平在近20年内整体呈现下滑的趋势，因此，改变青少年的健康水平，增强青少年的体质是刻不容缓的。近几年，国家对青少年的体质锻炼和体育健康问题越来越重视，围绕青少年健康体质话题展开的学术讨论也越来越多，面对当前有关青少年体育健康发展的大量研究成果，本文主要从研究的理论、视角、方法和内容几部分进行具体论述，为今后对青少年体育研究提供了借鉴。

一、青少年体育研究理论

青少年体育作为教育的重要组成部分，大部分的研究人员是将青少年的体育研究与教育学、社会学和生理学等众多学科联系在一起，对其进行相应的阐述。终身体育理论和素质体育理论是出现频率较高的理论研究。

终身体育理论是根据终身教育思想出现的，它广泛的发展引起了国内外体育研究者的重视，我国的终身体育思想是由王则珊和陈琦引进的。素质体育理论是针对我国的应试教育提出的，它注重的是学生的体质健康，并且以学校体育为素质教育发展的一种新型工具，将素质教育与体育教育紧密的结合在一起，同时对青少年的全面发展也具有重大的意义。

虽然在体育理论研究过程中结合了大量的其他学科，但是以体育为教育特色而构建的体育研究理论还没有出现，同时对于青少年体育未来发展和构建方面的建议也相当的微弱，无法真正的从一定深度、高度、系统方面论述青少年体育研究。

二、青少年体育研究视角

通常将视角依据不同的标准分为多种类型，以时间为分类标准视角分为过去、现在、将来三种类型，以研究层次为标准视角分为微观、中观和宏观三种类型，以研究路径为标准视角分为自下而上和自上而下两种类型，以维度为分类标准视角分为多维视角和单一视角。一般研究者会选择适合的研究视角开展研究。

以范围较广的青少年体育为研究内容，是一种宏观的研究，这種研究主要是针对青少年体育发展的现状、存在的问题、发展策略等方面开展整体研究，总结出一系列的研究规律，同时注重对青少年体育发展今后的战略部署和相应预测。中观的青少年体育研究注重的是局部现象。通过某一定区域青少年体育发展的特点和现状等总结出相应的改进措施。微观层面的青少年体育研究主要是针对体育案例中的研究单元进行研究。无论是从哪个视角对青少年体育发展的研究都应该深入青少年体育运行的内部，从根本上解决青少年体育发展的实际问题。

三、青少年体育研究方法

青少年体育研究方法通常使用的是文献法和统计调查法。文献法相对于其他的研究方法，具有方便易行的优点，同时也会节省大量的时间和精力，但是这种研究方法往往都是依据其他的资料进行研究的，因此研究结果的效果也不是很高。统计调查法通常是通过问卷调查的方法对问题进行研究，最后利用统计软件得到发展现状。但是利用这种研究方法仅仅只能发现问题的表层现象，对于深入的青少年体育运行规律是无法总结出来的，同样也无法揭示出青少年体育发展的真正现状。因此，在青少年体育研究的方法使用上，应结合多种研究方法深入的对青少年体育的现状做出详细分析，并且运用质的研究方法开展对青少年体育的研究。

四、青少年体育研究内容

针对青少年体育研究的内容较多，其中以体育参与度、体育相关政策、体育教学模式、体育课程、课外体育活动和体育教师为研究内容的较多。

虽然我国的体育事业发展的较好，但是我国青少年的体质健康问题已然成为关注的热点，造成这种问题的主要原因就是青少年体育的参与度不高。许多研究者针对青少年参与的内部动机以及影响因素展开了多种讨论，并针对影响参与度的因素提出了相对应的应对措施。国家的相关体育政策关系着青少年的体育发展方向，研究员从不同视角对青少年体育相关政策的制定方法和执行力度进行了探析，这些研究在一定程度上为青少年体育相关政策的完善和作用发挥提供了帮助。但是部分的探究与实际发展情况不相符，在执行过程中存在困难，因此对这部分的探究还不够，需要进一步联合实际提出政策完善。虽然我国青少年体质呈现下滑的趋势，但是针对青少年体育课程的研究在不断的增加。体育课程的研究主要针对体育的课程观、课程改革、课程内容以及课程目标、评价等方面开展的。课外的体育活动时间一般都限制的比较少，因此青少年体质增强主要是依靠青少年课外体育活动的参与度实现的，教育者应该调动青少年参与活动的积极性，同时提高青少年参与的内部动机。体育教师的质量对体育教育也有很大的影响，国内围绕体育教师展开的讨论研究也有很多，如何进一步提高体育教师的质量的素质也成为发展青少年体育的关键。

五、结束语

随着我国青少年体育的不断发展，我国针对于青少年体育研究的也越来越多，本文主要针对青少年体育研究的理论、视角、方法和内容做出了综合性的评述，为进一步提高青少年体质健康贡献出一份力量。

参考文献：

[1] 王斌，郑旗.谈青少年体育发展与其社会资本积累[J].体育研究与教育.2013.S1：16-18.

篇5：少年聂耳课文内容

聂耳诞生在云南省玉溪县，少年时代他就非常喜欢音乐。他的邻居是一位木匠师傅。每当夜幕降临，这位师傅总爱坐在门口，用一支短笛吹奏各种山歌小调。聂耳常常跑到木匠师傅跟前，坐在石阶上，手托着下巴，眼睛一眨也不眨地侧耳倾听。

有一次，聂耳指着短笛恳求说：“师傅，您笛子吹得太好了，能教教我吗?”木匠师傅听了，微笑着点点头，说：“你也喜欢吹笛子?好吧，我收你做徒弟。”从此，聂耳就天天到他那里学吹笛子。

一天下午，聂耳和哥哥到昆明西山去游玩。哥哥去攀登龙门，聂耳却独自站在一棵大青树下吹起了笛子。

篇6：中华少年主要内容

这是一首富有诗情画意的诗，诗中，中华少年的英姿、祖国山川的壮丽、东方文化的美丽、民族历史的苦难与中华少年的宣告一一呈现于我眼前，让我的新情久久不能平静。

不期望脚下处处阳关道，不幻想头顶一片艳阳天，不迷恋父兄给予的蜜罐温床，()不忘记“最危险的时候”战歌飞旋!中华母亲承受的千灾百难我们没有忘记。从我过历史上儒家学派创始人――孔子到爱国诗人屈原再到诗仙李白、诗圣杜甫他们都是文学坛上的佼佼者;从秦始皇到中国历史上唯一的一位女皇――武则天再到新中国开创者――毛泽东他们都是政治云坛中的领军人马是老百姓口中的风云人物……这就是中华民族!

篇7：龙沙小学阳光少年评比内容

一、指导思想

通过“阳光少年”的评选表彰活动，构建健康活泼的校园文化，促进全体学生的和谐发展。评选一批“勤奋好学，积极向上，健康活泼，诚实守信，顽强拼搏、乐于奉献，勇于探索、富有创新活动”的新时期阳光少年，为学生树立典型形象，引导学生学习美德、弘扬美德、践行美德，从自我做起，用行动关爱社会、校园、他人，做一个有道德的人。

二、评选范围：全体学生

三、评选基本标准：

德智体美全面发展，综合素质好；自尊自信，积极探索，勤奋学习，富有生命活力和进取精神；具有良好的品行，有较强的社会责任感和鲜明的时代感；事迹突出，特色明显，师生认可，社会反映良好。

四、基本原则为：对学生评价内容多元化既重视学生的学习成绩又重视学生思想品德等多方面潜能的全面发展，注重学生的创新能力和实践能力，评价标准注重对学生的统一要求，又注重学生的个体差异和发展的不同需求，为学生有个性有特色发展提供一定的空间。

五、具体参照：

1、阳光爱心少年

富有社会责任感，乐于助人，拾金不昧，积极参加社会公益活动的、积极为班集体做好事的学生典型诚实守信，言行一致，平等待人，与人为善，抵制班级或个人的不良习惯，看到班级或同学的的不良行为敢于劝说和制止，公益劳动热情高，见义勇为，敢于斗争，对违反社会公德的行为进行劝阻，发现违纪行为及时报告。

2、阳光礼仪少年

自尊自爱，文明礼让，尊敬师长，团结同学，尊老爱幼，尊重邻里，诚实守信，友爱协助的学生典型；课间开展轻松愉快的活动，不打闹，不大声喧哗，上下楼梯不拥挤不推搡，佩戴红领巾。

3、阳光好学少年 热爱学习，遵守规章，勤奋好学，勤动脑动手，爱科学、用科学，乐于创新，上课认真听讲，独立完成作业，学习有方法，喜欢阅读有意义的书报，成绩优异的学生典型；

4、阳光健康少年

热爱生活，身心健康，充满活力，积极参加体育锻炼、大课间认真做好广播操，队列行进动作标准，精神饱满不懈怠的学生典型；

5、阳光才艺少年

多才多艺，有健康的审美情趣和文体专长，积极参加学校的为你活动，能够成为班级的文艺骨干，关心和了解社会积极参与社会实践活动的学生典型；

6、阳光科技环保少年

环保知识丰富，具有强烈的环保意识，在日常的学习中能够做到废物利用，积极参与环保活动热爱劳动，有科技创新的意识，平时注意观察，能自己动手制作一些小发明。

7、阳光勤俭少年

艰苦朴素，勤俭节约，不乱花钱，不带零食、吃零食，不攀比，不浪费；爱护公物，能保持勤劳节俭的优良品质的学生典型。

8、阳光勤劳少年

热爱劳动，积极参加各种劳动。认真做好班级值日，将教室包干区打扫干净能主动帮助家长做一些力所能及的家务劳动，争取自己的事情自己做，在公共场所看到垃圾能主动捡拾。

9、阳光孝敬少年

孝敬父母，尊敬长辈；能主动承担力所能及的家务劳动；懂得珍惜父母的劳动成果，体贴父母的疾苦，勤俭节约。

10、阳光进取少年

学习目的明确，态度端正，勤学好问，学习成绩持续进步或思想表现进步显著，能够正确的对待失败和挫折，能够及时总结进步原因，并与同学共享。

1、班级开展“阳光少年”评选

评选等级：一级：星星

二级：月亮 三级：太阳

一级：3颗星获得一个月亮，4个月亮获得一个太阳，利用每月第三周班队会在获得太阳标志的学生里评选出前10名为本月阳光少年，同时将在每天的早上利用10分钟的时间不同年组将在早上推出的“阳光少年的成长故事”里进行个人事迹演讲，让全校师生了解个班阳光少年候选人的成长故事。

要求：

1、个班要在班级创设争当“阳光少年”评比台，有完整的评比要求、评比细则，成立评审小组。

2、在评比过程中要树立榜样，在评比过程中公平公正。

3、2、阳光志愿者集体奖

为了让同学们更加热爱我们的城市、我们的校园，让队员们更加具有一刻强烈的责任心，学校以中队为单位开展“阳光志愿者”活动，希望通过活动能够让同学们服务于校园，服务于社会，做一个合格守法的小公民。具体要求如下：1、2、3、4、树立远大理想、弘扬志愿精神，热心志愿服务活动。积极参与志愿服务工作，具有良好的开拓创新意识。服务对象明确，有活动计划、总结，活动效果显著。

志愿者有明显标志，能够发挥良好的模范作用，能够得到服务者的赞誉。

篇8：少年宫活动内容与形式

●数字伦理与道德

数字伦理与道德教育是数字公民素养教育的基础和前提。在当前数字化时代的背景下,培育遵循数字伦理与道德的公民成为许多国家的教育目标。例如,美国国际教育技术协会(International Society for Technology in Education,简称ISTE)发布的《美国国家教育技术标准(学生版)》中,明确倡导学生要安全、合法和负责任地使用信息与技术,对使用技术表现出积极的态度,并负有数字公民责任的领导力。[1]美国学校图书馆员协会(American Association of School Librarians,简称AASL)发布的《21世纪学习者标准》责任标准中,重点规定了数字公民的行为,如尊重版权和知识自由的原则,遵循道德和法律准则,践行安全伦理的行为等。[2]日本中央教育审议发表的《面向21世纪日本教育的应用状态》报告曾指出:必须教给孩子有关隐私权、著作权保护、安全性等信息伦理道德知识。[3]

数字伦理与道德主要是指数字行为中所表现出的行为规范和准则,包括法律与法规、道德与礼仪等方面。数字伦理与道德方面的教育日益受到普遍重视。例如,日本静冈县富士市立田子浦小学对本校著作权教育指导内容的规定是:三年级以上的学生要了解著作权的概念;六年级学生要了解拷贝著作的处理和信息发送的责任;等等。美国阿拉斯加州中小学信息技术教育中涉及数字伦理与道德教育,其学习目标为:能准确评价已有技术的潜力和局限;能区别技术运用的可靠性与不可靠性;能在电子环境中尊重他人的隐私;能从道德和法律的层面上认识到尊重知识产权是创新思想的保证;等等。[4]常识媒体(Common Sense Media)是一个致力于让孩子在媒体和技术的世界中茁壮成长的非营利性组织,它提出了教授儿童数字礼仪的七个准则:(1)语境就是一切:在一些网络社区可以取比较随意的网名,但如果给学校发送邮件,就需要用正式的名字。(2)在发送信息之前要检查:如检查你写的事情是否容易被误解等。(3)选择高尚的行为:当别人发送粗鲁的信息时,不要进行报复。(4)语法规则:在网络公共场所书写的信息要符合语法规则。(5)保守秘密:在你上传照片、文字和视频时,是否会考虑让自己或他人陷入窘境,如果是的话,就将其视为隐私不要上传或者删除它。(6)不要隐藏:在适当的场合,儿童可以采取适当的方式彰显自己的个性。(7)记住黄金法则:不要说一些你不会对别人说的话。[5]

●数字安全与防护

数字安全与防护教育是数字公民素养教育的重点。随着数字技术的不断发展,数字安全问题也日益严重,一些国家和机构通过开发课程、制定准则等方式,教导学生保护自己的隐私,明确怎样应对网络风险、网络欺诈与欺凌,使学生更加安全、明智、积极地参与网络活动。例如,为了向青少年的在线安全提供建议与指导,英国互联网安全中心(UK Safer Internet Center)开发了大量的课程资源,内容包括社交网络的隐私、网络风险、网络交友、个人信息、在线声誉等。[6]美国国家网络安全联盟(NCSA)开发的“C-SAVE”课程,是关于网络个人安全和网络安全防护的学习课程以及资源,课程内容包括保持网络环境和设备的安全,以及保护个人信息两大方面。[7]美国国家网络安全联盟(National Cyber Security Alliance,简称NCSA)制定了一个“STOP.THINK.CONNECT”的指导原则,以帮助所有数字公民安全上网。STOP即上网前,要了解网络风险和潜在的问题;THINK即要明确上述风险是存在的,并考虑自己的网络行为将怎样影响到自己、家人等周围的人;CONNECT即已经采取了正确的措施保护自己和设备,然后要自信地享受网络。[8]根据学校教育需求的变化,新西兰my LGP网站开发出了新的网络安全模型——学习、指导、保护(Learn Guide Protect,简称LGP)。学习:教育学生在网络空间中培养积极的道德行为。指导:教育者利用专业的学习资源和课程活动,教育数字公民课程活动,并创建积极的数字公民素养教育校园文化。保护:发展技术、基础设施和学校政策,支持创建安全可靠的技术环境。[9]

数字安全与防护主要涉及个人隐私安全、网络安全防护、网络欺凌与欺诈等内容。个人隐私安全教导学生保护好个人账户和密码,设置相对复杂安全的密码;在社交网站等公共平台不要将自己的个人信息泄露出去,防止身份盗窃和欺诈;选择正规的途径上网;对自己的文件要及时备份,以防丢失等。网络安全防护教导学生保护好自己的网络以及计算机等设备,做好病毒防护和防火墙管理,及时更新这些防护软件,防止恶意软件、钓鱼网站、计算机病毒等的入侵。例如,Media Smarts网站一直在为加拿大家庭、学校和社区等提供服务,为家长等成年人开发数字和媒体素养项目和资源,目的是让成年人帮助青少年培养数字安全意识和批判思维能力。该网站分为三个主要领域:教育、提高公众意识以及研究和政策。其中帮助解决的数字问题包括网络欺凌、网络安全、过度使用互联网、网上仇恨、网上道德、在线营销、隐私等。[10]

应对网络欺凌这种较恶劣的网络行为,需要政府、学校、家长和学生的协同应对。政府需要制定相关法规和政策,保护青少年安全上网;家长要关爱孩子,监督孩子的网络行为,留意孩子是否有异常行为;学校要教育和引导学生防范网络欺凌。应对网络欺凌,可以先让学生意识到什么情况下可能发生了网络欺凌,网络语言暴力、披露隐私、网络骚扰等都属于网络欺凌;然后让其学会如何应对网络欺凌事件,具体方式包括阻断不良信息、不要进行报复、向有关部门投诉、联系学校、告知家长等。例如,最早致力于网络安全教育的网站——Wired Safety,提出了应对网络欺凌的措施:(1)保护个人信息。(2)停止、阻塞和告知。“停止”即在遭受到网络欺凌时,先不要做任何事,冷静几分钟;“阻塞”即阻止事件进一步发展;“告知”即告诉信任的成年人,不要独自面对。(3)在谷歌上搜索自己:删除曾经发布到网上的个人信息,防止身份盗窃和被追踪等事件。(4)远离网络几分钟:放下鼠标,远离计算机,尝试做读书、打球等其他活动,这样就不会受到伤害。(5)明确立场反对网络欺凌:不要对网络欺凌事件袖手旁观,不要忽视别人的痛苦,找到适合自己的方式解决问题。(6)践行互联网“黄金法则”:首先,发送信息时明确信息是否有价值,让收信人知道是谁发送的信息,确保发送路径正确;其次,不要在网上攻击他人,未经他人允许不可分享或转发他人信息,不要回复垃圾信息并及时删除。[11]Child net International是英国的一家非营利性组织,该组织致力于让互联网成为儿童安全活动的场所,提出了应对网络欺凌的建议,其中对青少年的建议是:(1)在上网时要尊重他人。(2)发信息前要考虑是否合适。(3)设置自己的安全密码。(4)阻止欺凌事件的发生。(5)不要随便回复。(6)保存证据。(7)告知信任的成人、机构或学校。(8)不要袖手旁观。对家长和社工的建议是:(1)要知道自己的孩子可能会成为网络欺凌的对象。(2)与孩子交谈,了解他们使用互联网和电话的方式。(3)使用网络工具的安全功能。(4)提醒孩子不要报复。(5)保留犯罪的证据。(6)报告网络欺凌事件。[12]在网络欺凌方面的教育,澳大利亚制定了国家网络安全教育计划,澳大利亚政府的儿童网络安全委员办公室(Australian Government Office of the Children e-Safety Commissioner)提供一站式的网络安全服务,为澳大利亚儿童、父母、社工和教育者提供有关网络安全的一系列最新信息和资源,并且运营投诉系统,使青少年可以在大型社交媒体网站上报告严重的网络欺凌事件等。[13]

●数字技术素养

数字技术素养是21世纪人们必须具备的能力之一,也是数字公民素养教育的主要内容。目前,各国和组织对数字技术素养的理解各不一样,其中2012年,美国图书馆协会(American Library Association,简称ALA)对数字技术素养的定义受到了广泛的关注与使用。ALA数字技术素养任务组将“数字技术素养”定义为:利用信息和通信技术来发现、理解、评估、创造和交流数字信息的能力,这个过程需具备认知和技术技能。[14]

数字技术素养的内容在不同的组织中也各有侧重。ALA数字技术素养任务组认为一个具备数字技术素养的人应该具备如下技能:(1)具有多种技能,如查找、理解、评价、创造并交流各种数字信息的能力,包括认知和技术两方面;(2)能恰当并有效使用各种技术来检索并获得信息、理解查询结果、判断信息质量的能力;(3)理解技术、终身学习、个人隐私及恰当管理信息之间关系的能力;(4)使用这些技能和技术,与同龄人、同事、家人及公众进行沟通、合作的能力;(5)使用这些技能,有效参与社会活动、为社区做贡献的能力。[15]21世纪技能合作组织(Partnership For 21st Century Learning,简称P21)发布的“21世纪学生能力”中,也明确规定了数字技术素养内容,涉及信息素养、媒体素养,以及信息、通信与技术(ICT)素养三个方面。[15]具体内容如下表所示。

此外,数字技术素养的内容在具体的学科教学中有不同体现。例如,英国Computing课程的教学目标是确保学生做到如下几点:(1)可以理解和应用计算机科学的基本原理和概念,包括抽象、逻辑、算法和数据表示;(2)能分析计算方面的问题,并有重复编写计算机程序的实践经验,用以解决这些问题;(3)评价和应用信息技术,包括新的或不熟悉的技术,分析解决问题;(4)成为负责任的、有能力的、自信的和富有创造性的信息和通信技术人员。[16]

●数字健康

数字技术在给人们的生产和生活带来极大便利的同时,也逐渐暴露出给人们的身心健康所带来的负面影响,这引起了国际上的广泛关注。

数字健康包括身体健康和心理健康两个层面。首先,要树立身体健康意识,注意上网时间,保持正确的坐姿,防止眼睛疲劳、头疼等;其次,要关注心理健康,增强自制力,不沉溺于网络游戏和网络社交,避免疏离现实的人际交往;最后,学会自我保护并遵守网络规则,知道如何应对不良的网络对话、信息以及不健康的网站,避免受其诱惑误入歧途。