构建大学英语教学质量监控与保障体系的思考

1 构建大学英语教学质量监控与保障体系的重要性

教育质量是一个复杂的模糊结构系统概念, 高校教学质量保障是指高校在内外因素的支持下, 通过对评价手段经常化、结构化的应用, 促进组织学习, 充分开发高等教育资源的人力系统, 促进高校的人才培养活动不断满足社会需要的系统化方法。

大学英语教学是本科教学课程体系中最重要的组成部分之一, 如何适应时代变化, 不断提高大学英语教学质量, 是高等教育发展的战略要求, 也是高校自身可持续发展中必须解决的问题。随着招生规模的扩大和高等教育大众化达到来, 生源的质量分布有所变化, 师资队伍、管理水平和教学设施的准备不足, 已在某种程度上影响到大学英语教学质量的提高, 教学理念的不适应更是教学质量的潜在威胁, 为保证教学质量的提高, 必需尽快地从观念上适应精英化的大学教育向大众化大学教育的转变, 建立提高教学质量必不可少的有效措施和制度保障, 使高等学校的英语教学质量在监控与保障体系中得到提高。

2 大学英语教学质量监控与保障体系的构建方法

教学质量形成与人才培养的全过程, 要全方位、全过程、全要素地加强质量监控。高等学校教学质量监控和保障体系的建立必须与高校特有的组织体系和制度体系相融合。

2.1 构建大学英语教学资源监控制度 (1) 健全组织机构

由主管教学的校长负责学校大学英语教学质量保障系统的总体决策, 公共外语教学部教学主任负责对全校大学英语教学工作提供业务指导, 教务处负责教学质量监管系统, 通过制定系列规章制度, 约束和激励广大英语教师的工作。

(2) 加强主讲教师的师资队伍

积极鼓励具有副教授以上职称的教师担任主讲教师, 外聘教师必须按要求办理审批手续, 保证主讲教师的教学水平。采取多种措施提高主讲教师的业务水平, 通过加强校园文化和学风建设, 使主讲教师在培养学生的英语学习兴趣, 提高学生的外语交流能力上得到较大的提高。

(3) 建立教材质量保障制度

对教材质量的监控主要从教学水平、学科水平、思想水平、文化水平等方面评价, 要切实保障高水平教材进入课堂。要优先选用获得国家或省部级奖励的优秀教材, 以及新出版的国家级、省部级重点教材。学校要加强具有自身特色的大学英语教材建设, 通过立项的形式确定特色教材项目, 完善教材体系。

2.2 建立教学评价监控制度

(1) 建立学生评教与教师的评学制度

有条件的学校可以直接实行网上评教, 实行网上评教-网上统计-网上反馈, 这样会使指标体系更合理, 操作手段更便捷, 数据出处更便捷, 参评范围更广泛。不同的学校管理层可获知不同范围的评价信息, 将人为因素减小到最低程度, 也能得到广大英语教师的认同。还可以定期进行教师的评教、评学的活动, 让任课教师填写评学信息卡, 就任课班级的听课情况、作业情况等听取教师的反馈意见, 教学管理部门统计后及时反馈给学生, 在相互促进中树立良好的学风。

(2) 建立考试质量的保障制度

所有的考试必须严格管理, 保证考试的严肃性和公平性。事实证明, 没有严格的考试管理, 、就没有良好的学风。、没有良好的学风, 就根本没有良好的质量可言。要积极改革英语课程考试方式和考核评价体系, 将平时考核和期末考核相结合, 教师考试和学生相互评价相结合, 建立灵活多样的课程考核评价体系, 把英语考试变成培养学生英语能力的一个重要环节。

(3) 建立教学过程的监控制度

要组织一批德高望重的、热爱教学工作的、教学素质高的在职或退休教师、专家组成教学督导组, 对大学英语教学工作进行监督检查、评估指导;积极参与学校的有关大学英语的教学与教学管理工作, 及时反馈信息, 提出改进意见, 保证学校有关教学管理规章制度的贯彻执行和学校英语教学目标的实现。

(4) 建立教学的信息员的监控体系

实施学生教学信息员制度。采用自荐和个人推荐的方式, 使学生教学信息员在所有班级覆盖的70%以上, 由他们负责将课堂的教学质量状况直接反馈到学校, 使学校掌握教学的第一手资料, 从而提高教学质量监控力度。

2.3 英语教学质量提高的模式

(1) 实施英语教师的提高制度

对英语教师的提高主要应集中在两个方面:一是抓教学理念及教学法的提高;二是抓教师业务知识的更新与提高。高校目前的英语青年教师基本上是研究生学位, 要加强对他们从职业道德、教学理论、教学方法以及现代教育所需的专业知识和技能等方面进行提高, 使他们摆脱精英式的教学模式, 适应新的英语教学模式。

(2) 坚持专家听课制度化

高校英语教学的提高, 一定要坚持采取“听课制”, 教师要在相互的交流中提高英语的教学水平, 院、系领导, 专家和同行听课一定要制度化, 对于院、系领导随机听课对每个教师一学期不得少于2次, 领导要掌握教师的授课情况, 要及时发现教学方法好、教学效果好的教师, 要及时地组织教师相互听课, 观摩学习;对教学方法单一、刻板的教师, 听课后要提出具体改进意见和建议。专家听课制度化, 就是发挥学校督导团专家的作用, 按学校要求实施听课, 对听课中发现的问题要及时指出;把听课中发现的共性问题及时反馈到学院, 由学院集中整改。

3 构建教学质量监控与保障体系应注意的问题

3.1 要真正构建一个以人为本的教学过程质量监控系统

对教师和学生要建立起更加人性化的教学评估体系或考核测评体系, 即强化操作环节的严肃性和公正性, 也要重视人的价值和人的要求, 尊重教师的劳动, 信任他们让教师摆脱被监督、被束缚的被动状态, 同时扩大评估参与的广泛性、民主性, 吸收学生代表和民间组织形势质量监控权, 使以人为本的教学过程的质量管理体系建立和实施。

3.2 注意更新技术, 提高教学效果

要积极开发或购买适合本效应与实际教学情况的多媒体教学课件, 激发学生的学习兴趣, 提高教学效果。英语教师要对所上课程按精品课的模式来建设, 做些必选的项目, 如教学大纲、教案等, 要按这种模式挂到学校的课程平台上。

大众化的高等教育面临的首要任务是大学英语的教学质量监控与保障体系的构建, 这是提高英语教学质量的有效措施和制度保障, 是适应高等教育精英化向大众化转变的重要手段, 是改善对教师的培养、提高英语教师的教学效果的重要举措, 更是提高英语教学质量的基础, 要建立起一套完整的科学化、规范化和法制化的英语教师提高体系, 使大学英语教学工作的监督检查及时便利, 使教学与教学管理工作及时反馈信息, 提出改进意见, 保证学校有关教学管理规章制度的贯彻执行和学校英语教学目标的实现。

摘要：大学英语的教学质量监控与保障体系的构建是提高英语教学质量的有效措施和制度保障, 要发挥德高望重的、热爱教学工作的老教师、专家组成教学督导组, 对大学英语教学工作进行监督检查、积极参与学校的有关大学英语的教学与教学管理工作, 及时反馈信息, 提出改进意见, 保证学校有关教学管理规章制度的贯彻执行和学校英语教学目标的实现。

关键词：构建,大学英语,质量监控体系