关于“教师怎样应对研究性学习挑战”的讨论总结及发言（精选1篇）
篇1：关于“教师怎样应对研究性学习挑战”的讨论总结及发言
关于“教师怎样应对研究性学习挑战”的讨论总结
及发言
半落
教师怎样应对研究性学习的挑战？总结起来也就是：
一、教师观念的更新是实施研究性学习的前提。
二、掌握系统的研究性学习知识。
三、丰富自己的知识储备，扩大自己的知识面。
四、掌握科学的研究方法。
五、掌握网络技术。
六、改革教学方法，增强教学效果。
如果让我说研究性学习好不好，我一定会说好！但是在我国教育资源分布的不平衡，在这样的环境中，教师所面对的研究性学习，可以说是困难重重。绝不仅是上面提到的那些。下面我将从研究性学习的“时空限制”、教学条件、研究性学习的评价方面进行说明。
时空限制
学校在制定教学计划时安排研究性学习的课时太少了，有的学校可以说根本没有安排这些课程。所以我们现在学这个研究性学习看上去就显得多余了。其实不然，因为研究性学习组织形式的灵活性和可操作性，可以让我们利用在课堂上的45分钟完成一个小的活动（有
些学校的课程安排有时是两节课连上），但这就要要求学生在课外做好准备了。虽然这样开展的研究性学习的活动所达到的效果并不理想，但它足以让一些学生通过这些活动有了“亲身参与与探究探索的体验，收集、分析和利用信息的能力，分享与合作，对社会的责任心
和使命感”。另外，我还要说：进行研究性学习是学生的权利，教师有这个义务去帮助他们实现这个权利。
教学条件的因素。
现代化的教学条件是制约着研究性学习能否有效开展的重要条件，研究性学习对教学设备、教学环境、学习手段都提出了更高的要求，如图书馆、实验室、实验活动的场所。但是，这些本应归学生、教师使用的现代化设备，却被某些人用来捞取资本。图书馆、微机室根本不向学生开放，而当上级领导来时才对外开放，而那些坐在里面的学生也是学校领导临时找来的。试问这样的学校能开展什么样的研究性学习？研究什么？这是一种阻力！教师应不应为学生争取这些权益？一句话，教育应是一个良心职业！
而在农村学校，条件更是落后，甚至有的山村学校最基本的教学设备都极度缺乏，这都给研究性学习带来困难。
对于上面的困难，那么我们应该怎么做呢？我想到了一个最为保守的方法，就是“以课本的学习内容为研究课题，以生活为研究性学习的素材”。比如物理，化学，生物课本上的实验，都可以用来做研究性学习的课题。至于那些仪器好多学校应该都有，为什么不在这方面想想呢？至于历史、地理、政治、语文，这些就更容易了。任何一个地方都有她的特色，每个农村都有她自己的故事。
研究性学习的评价
我们还要明确一个问题那就是“研究性学习的评价问题”。在应试教育中，考试成绩是评价教师教学和学生学习的标准。那么研究性学习的教学质量标准应当是什么？这就要明确研究性学习的目标,教育部《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》中列出六条，即
1、亲身参与探究探索的体验
2、发现问题和解决问题的能力
3、收集、分析和利用信息的能力
4、分享与合作
5、科学态度和科学道德
6、对社会的责任心和使命感。
这突出了培养情意目标，调经验、兴趣、情感和意志的培养。
在现在的教育条件下，特别是经济的差异，还有社会依然关注的是应试教育的大背景下，我认为，现在的研究性学习只是对应试教育的局部修正，如果说应试教育是引导学生物质生活，那么研究性学习就是引导学生的精神生活，关注的是人内在的精神世界的建立。所以我注重的是学生的“生命体验”，这样说或许太严肃,那么我们也可以讲“生活体验”。
教师面临的研究性学习的挑战还很多，我们只有现在努力的充实自己，有能力去迎接它的挑战。
