高校学生助手

关键词： 校园 智能手机 手机 应用

高校学生助手（精选五篇）

高校学生助手 篇1

一直以来, 学生获取校园信息是通过访问传统的学院门户信息网站或者是校园OA系统, 随着智能手机的推广普及, 微信应用已成为广大手机客户端安装率较高的手机应用之一, 尤其在高校, 学生应用更为广泛, 如何让大学生通过智能手机更加便捷、及时地得到教务、图书等校园公共信息是亟需解决的问题, 建立一个基于微信公众服务平台的高校学生助手的服务应用, 将为广大学生提供一个更为便捷、及时的信息服务平台。

本系统针对江苏海事职业技术学院学生开发的助手公众服务平台, 与传统的Web系统的不同在于:传统Web系统需要通过PC端浏览器访问使用, 不能满足学生的随时随地的访问需求, 而通过微信公众平台开发的APP, 只需要通过手机中的微信, 关注海事学生助手, 就可以完成所有操作, 从而减少用户的时间和精力, 通过微信公众平台群发各种公告和通知, 让用户及时了解校园动态。

2. 微信公众平台简介与高级功能

微信公众平台是微信团队于2012年8月23日上线的产品, 微信公众平台主要针对于商家、个人和媒体开放使用, 官方宣传的是“再小的个体, 也有自己的品牌”, 也正因如此, 微信公众平台是一个集合媒体和商户服务的一个最好的选择。

微信公众平台主要定位是:

(1) 群发推送:公众账号主动向用户发送一些文本消息和一些图文消息, 或许有一些语音消息等。

(2) 自动回复:用户回复一些特殊关键字, 可以实现对关键字的特定回复

(3) 1对1交流:对于自动回复识别不了的关键字, 这些内容会在公众账号后台消息里看到, 商家可以对此一一进行回复。

微信公众平台高级功能支持2种模式:

(1) 编辑模式 (可以通过简单的界面编辑来设置自动回复)

(2) 开发模式 (开发者可以通过公众平台提供的API接口, 实现自动回复, 获取订阅者和自定义菜单操作)

3. 系统设计

3.1 系统功能设计

基于微信公众平台的海事学生助手主要由校园服务和生活服务2个功能模块组成。系统功能模块如图1所示。

校园服务模块分为:

(1) 今日课表:可点击今日课表菜单后获取今日的课表信息, 涵盖必修和选修课的上课时间、任课老师和教室。

(2) 全部课表:可点击全部课表菜单后获取星期一至星期日的所有课程信息, 可查阅到所有的必修、选修、实训课程的基本信息内容。

(3) 成绩查询:点击成绩查询菜单, 系统回复一个链接消息, 点击进入显示所有学期的成绩和学分。

(4) 掌上图书:点击掌上图书菜单, 系统会反馈当前的欠费金额, 当前的借阅书籍和近期的借阅历史。

生活服务模块分为:

(5) 天气查询:点击天气查询菜单, 系统回复今明两天的气温状况, 并给予穿衣提醒。

(6) 公交查询:点击公交查询菜单, 系统会要求用户选择查询的类型:①查询公交路线;②查询周围500米的公交站, 用户选择后, 会反馈相应信息。

(7) 快递查询:输入kd+快递单号后, 系统会智能识别快递公司, 并反馈用户当前的物流信息。

(8) 外卖菜单:点击外卖菜单功能, 系统会反馈用户外卖电话。

针对部分应用功能, 设计界面如图2、3、4所示。

3.2 开发环境

海事学生助手后台处理程序选取ASP作为开发语言, 以Access数据库存放用户绑定的教务系统信息, 通过xmlHttp Request对象进行数据采集, 使用正则表达式对采集来的数据进行匹配处理, 以便显示到微信上。

3.3 关键技术

基于微信公众平台开发的海事学生助手系统采用的是应答模式, 由用户通过微信对海事学生助手进行操作或发送各类消息 (包括文本、图片、声音、视频、位置) , 信息将被传送到微信服务器上, 微信服务器则会从微信公众平台的开发模式中找出本系统所在的服务器URL, POST一个XML数据, 数据包含:发送消息的微信账号, 消息的创建时间, 消息类型, 消息内容, 消息ID等。该数据, 由海事学生助手后台处理程序接受并解析, 然后根据用户输入的消息, 在五秒钟给予应答。

向数据服务器发送Data请求并接受返回信息内容给终端用户实现代码如下:

3.4 使用流程

针对海事学生助手的使用, 首先需要一部已安装微信APP手机, 并且微信版本在4.5以上, 可以通过2种方法对它进行关注:

(1) 打开添加朋友界面, 点搜索号码:jmistutool点击关注即可;

(2) 打开添加朋友界面, 点击搜索公众号:海事学生助手, 点击关注即可。

4. 结语

基于微信公众平台开发的高校助手是大学生在大学生活中学习和生活必不可少的APP, 也是掌上校园的发展趋势。海事学生助手在实际应用也取得了良好的反响, 目前用户数已有几千人次, 为大学生拥有高质量的校园生活奠定了基础。

参考文献

[1]微信公众平台API文档[EB/OL].http://mp.weixin.qq.com/wiki/index.php.

[2]百度百科:微信公众平台[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/9212662.htm.

[3]微信公众平台官方[EB/OL].https://mp.weixin.qq.com/.

[4]搜搜百科:微信公众平台[EB/OL].http://baike.soso.com/v58378222.htm.

[5]观察:微信公众平台开发的两种方向[EB/OL].http://mobile.51cto.com/comment-388760.htm.

寻找学生心灵深处的“助手” 篇2

魏书生老师在谈及班主任工作经验时，认为自教书当班主任以来，感受最深的一点体会是：“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你是每位学生的助手。”他对这段话的解释是这样的：首先，不管学生多气人，多淘气，当他站在你面前时，你都要坚信，他的内心深处潜在着你的助手。你要穿透学生那使人生气的外表，看到他广阔的内心中“真善美”的部分，并充分调动它与“假恶丑”进行斗争。其次，教师在教育学生的时候，力争不站在学生的对面，而要力争站在学生“真善美”那部分思想的`角度提出：我们需要怎样，我们怎样做能更好。这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他，你真是他的助手。

魏书生老师的这一体会告诉我们，作为一名教育者，尤其作为一名班主任，对待学生应该要有耐心，要有宽容之心，这样才不会被学生表面的淘气所迷惑，才会静下心来细细分析淘气背后的美好的东西。班主任要信任每个学生，如果你觉得某个学生已经无药可救，那一定是你失去了对学生的信任，其次也失去了作为老师应有的智慧。

在实际教育过程中，对于那些屡屡出现“问题”的学生，我们有些班主任怎么也不会相信这些学生的心灵深处也会有我们的“助手”。有的学生长期不做作业，难道他心里也有想完成作业的念头？有的学生经常违反学校纪律，难道他内心也会有想做个守纪律的好学生的想法？学习了魏书生老师关于“助手”的班主任工作体会，再反思一下自己的教育，其实上述两个问题的答案都应该是肯定的。我班经常不做作业的沈华（化名），有一次完成作业后得到老师的表扬了，他甜美的笑容不就告诉我们他还是有着“以完成作业为荣”的思想吗？经常违反学校纪律的王小雨（化名），在全校会操比赛时因管住自己使班级得奖后那激动的表现，不也说明他有着想遵守纪律的思想吗？其实，那些学生内心的“助手”都是被班主任无意中赶走的。上述两个情景中，当沈华露出甜美的笑容，当王小雨激动不已的时候，班主任如果能以敏锐的目光捕捉到这些细节，抓住这些教育契机将他们内心中的“助手”搜索并挖掘出来，我想，他们一定会逐渐变成一个好学生。但是，好多班主任对这些学生总没有好脸色，给他们的总是厉声的批评和指责。老师的这些言行导致了这些学生渐渐走到了老师的对立面。这样，老师也无从谈及做学生的“助手”了；同时，这些学生内心的“助手”也因为老师的态度而越藏越深。教育的结果只能是学生的“问题”越来越大。

语感:学生英语学习的得力助手 篇3

一、引导学生朗读背诵, 培养语感

认知论认为朗读过程的开始即是文章作者的情感、见解和意图与读者的经历和有关知识的构成发生交流和作用的开始。 读者通过视觉将文字、图画反映到大脑中, 唤起大脑对词汇知识及所载信息的分类、筛选、吸收和同化, 并补充完善原有图式。 现代语言学理论也说明, 大量的语言输入为语言的输出创造可能性, 即积累在语言学习中的重要性。 著名的语言学家朱光潜说过:“我觉得初学外语者与其花费大量时间去死记单词, 做那些支离破碎的语法练习, 倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品, 把它们读透背熟, 真正消化为自己的营养, 这样就会培养起敏锐的语感。 ”可见, 朗读与背诵是培养语感的重要方法, 也是提高听说能力的前提。 只有读得多, 读得好, 才能体会到句子、文章中的精彩内容, 并受到感染。

二、倡导学生广泛阅读, 提高语感

语言学家Francoise Grellet认为, 阅读就是从短文中快速获取信息的同时对其进行有效的提炼和概括。 英语专家黄源深说:“大量阅读对英语学习至关重要, 如今学生的一个通病就是阅读量太小, 拘泥于课文的精耕细作, 产生不了语感。 ” 可见阅读不应只是为了语法、词汇, 更重要的是通过阅读, 获取新的知识, 提高认知水平、增强分析和解决问题的能力。 当然通过阅读, 学习者也可得到必要的语言输入, 从而扩大输出词汇量, 增强语感, 提高语言水平。 因此, 多阅读是增加接触外语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径, 同时也是培养我们思维能力、提高理解力、增强语感的好方法。

为了使学生有尽可能多的机会使学过的东西再现并形成语感, 最简便易行且便于控制的莫过于阅读了。 书中的故事情节和新奇的事物似乎有一种神奇的力量牵引着他们前进。 在阅读中书为他们提供了思想、情绪和感觉的语言环境, 此时他们使用思维的内部语言是英语而不是汉语。

三、创设听说环境, 增强语感

培养语感离不开大量的语言材料和语言环境。 在我国学生缺少自然的英语环境, 所以, 要想增强语感. 就需要尽可能多地创设英语听说环境, 使学生在课堂上沉浸在英语听说的环境中。 在教学中, 英语教师要尽量使用英语。 对于低年级学生, 可以适当用汉语解释, 最好能用肢体语言配合, 通过多次重复让学生领会教师的意思, 在讲课的过程中不要急于告诉学生汉语。 在课上还可以通过英语课前演讲、复述课文、背诵课文、课堂讨论等形式, 培养学生开口说英语的习惯, 提高口语能力。 情境的创设要多方面、多角度地折射语言的内涵。 引导学生在轻松愉快的气氛中感悟, 提高语言表达能力。 情境的创设须注意要新颖生动、形象、富有启发性, 要结合学生实际和教材内容特点, 来激发其交流信息的愿望和兴趣。

四、重视写作训练, 发展语感

多读和多听有助于语感的产生, 这种产生常常是潜意识的, 而多写有助于语感的表现和成熟, 由潜意识进入意识, 由内在潜能转化为外在行动, 使语感得到全面的发展。 因此, 要学好英语, 培养英语语感, 就要多写英语。 写作的好处就是对读、听、说的最好反馈。 英语语感的成熟就是形成英语思维能力, 而写作训练对于英语思维能力的发展有极大好处。 所以在日常教学中教师可要求同学们写日记。 只要坚持下去, 日积月累, 就会养成用英语思维的习惯与能力。

高校学生助手 篇4

一、利用多媒体激发学生的学习兴趣

与传统的教学工具相比, 多媒体工具能够用图片、视频等多种方式来呈现知识点, 这种生动多样的知识呈现方式显然会对学生产生更大的吸引力, 这也是很多学生对多媒体教学十分感兴趣的原因所在。因此, 在历史课堂上, 教师可以发挥多媒体工具的优势来激发学生的学习兴趣, 提升历史学习活动的质量。例如, 笔者在给学生讲《十九世纪以来的世界文学艺术》这个单元的内容时, 运用了大量的多媒体图片、视频资料来辅助教学活动, 使学生用眼睛、用耳朵感受到了十九世纪世界上文学、美术、音乐、影视等多种艺术辉煌的成就, 让学生与很多伟大的艺术作品来了一次“亲密的接触”。这种生动的知识呈现方式给学生的多重感官带来了强烈的刺激, 这样不只使学生觉得历史课堂教学活动耳目一新, 还给学生的大脑留下了很深刻的印象。这种生动有趣的教学形式受到了学生的欢迎, 使学生的学习兴趣得到了有效地激发。这样, 在兴趣的驱使下, 学生的学习主动性大大提高了, 从而使教学目标得以顺利实现。

二、利用多媒体增加课堂容量

历史课堂只有短短的四十五分钟时间, 除去一些准备时间、提问时间和板书时间, 真正留给教师讲课的时间非常有限。相较于初中历史教材, 高中历史教材包含的内容往往非常多。例如, 《发达的古代农业》这课, 由于其涉及的内容时间跨度很大, 内容多, 在课堂时间有限的情况下, 教师不得不对部分内容进行删减, 这样虽然有利于基本教学任务的完成, 但是也限制了学生知识面的扩大。如果教师在历史课堂上适当运用具有巨大存储功能的多媒体工具, 完全可以在上课之前就把各种教辅资料进行综合整理以后制作成教学课件, 上课的时候只需要轻轻一点鼠标, 所有的资料都会瞬间展现在学生的眼前。这种利用多媒体工具的方式, 一方面可以给课堂教学添加大量的教学辅助材料, 且材料的呈现形式可以多种多样;另一方面也可以为教师节省大量的板书时间, 其实就是给教师的课堂讲授赢得更多的时间。总之, 在多媒体工具的帮助下, 教师可以为课堂教学增添更多的内容和展现形式, 使历史课堂结构显得更加完善, 从而有利于学生知识面和思维的进一步拓展。

三、利用多媒体培养学生的自学能力

教师可以通过多媒体工具给学生呈现大量的丰富多样的教学资源, 这些资源可以很好地帮助学生理解教材上的知识, 这样, 很多知识学生无需教师讲解也能够自己通过阅读资料达到理解和掌握的目的, 这样既省去了教师很多的讲解时间, 同时, 又使学生在自主阅读、浏览资料的过程中有效地培养了自学能力。为了使学生利用多媒体工具更好地完成自学任务, 教师可以通过一些问题的设计来对学生的学习活动进行引导。例如, 笔者在给学生讲到有关五四运动的内容时, 由于这部分内容相对来说比较简单, 学生在初中阶段就学习过, 因此笔者就决定利用多媒体让学生采取自学的方式完成教学任务。为了保证学生自学有效, 笔者根据这部分的内容给学生设计了这样几个问题:五四运动爆发的历史条件有哪些?五四运动可以分为哪几个阶段?每个阶段的中心分别是在哪里?五四运动最终的结果如何?五四运动给当时的社会乃至整个中国历史带来了哪些影响?五四运动属于什么性质的运动?在这几个问题的引导下, 学生在浏览教材和多媒体资料的过程中, 思路就会自然地向这些问题靠拢, 从而使学生的思路变得更加清晰, 目的更加明确, 最终促使教学任务得以圆满完成。

多媒体工具作为一种教学工具, 它的使用者教师使用方式的恰当与否往往会直接影响多媒体教学的质量和效果, 因此, 教师一定要在使用多媒体工具的过程中把握好适度和恰当的原则, 努力在历史教学过程中发挥多媒体工具的优势, 用多媒体工具为学生打造生动、有趣、异彩纷呈的历史课堂。

参考文献

[1]陈建双.浅谈多媒体和历史与社会教学优势及存在问题[J].成才之路, 2007 (24) .

[2]陈明洪.高中历史教学中多媒体的运用[J].成功 (教育) , 2010 (5) .

高校学生助手 篇5

关键词：学生助手,图书馆,流通工作,辅助作用

在现代图书馆服务体系中, 呈现出网络信息化的服务趋势, 在新的信息化形势背景下, 图书馆管理工作面临着新的挑战, 网络信息系统为图书馆流通服务带来了巨大的帮助作用, 产生了积极影响, 但是网络信息技术也革新了操作方法, 使得图书管理与借还工作发生了新的变化, 在这样的形势下, 就对图书馆的服务对象, 学生提出了新的要求与挑战, 那就是要发挥学生助手在图书馆流通工作中的辅助作用。

一、网络环境中的图书馆流通工作变化

图书馆的服务系统中, 图书馆主要的工作范围表现为:流通服务。从长时间范围来看, 一些不先进的流通服务方法已经影响到了图书馆流通服务的能力与作用的发挥, 造成了图书馆工作效率的低下, 然而伴随着网络信息技术以及检索技术的普遍应用, 使得流通服务出现了很大的改革, 学生在很短时间内就能够实现书籍的外借与返还, 而且学生在一个网络范围内就能够搜索到自己的图书借还信息, 学生也能够通过信息系统来实现借还程序, 这样在很大范围内节省了时间, 也大大完善了书籍的普及率。

在信息化不断普及的过程中, 图书馆的信息整合与服务已经出现了非常大的变化, 一些传统的机器服务系统已经不负存在, 被一些现代的服务系统所取代, 在现代化信息服务体系下, 实现了学生与学生, 学生与教师的对面交流, 这是传统机器无法发挥的, 然而虽然网络资源发挥了重要作用, 但是自身也存在一些不足的弱点, 网络信息技术虽然为学生提供了更多的服务, 更便捷的服务方式, 但是这也不意味着这种服务方式能够代替所有的信息资源, 图书馆的馆藏文献资源仍然是无法被取代的, 一些电子文献资源无法实现有效利用, 要想解决这一问题可以通过发挥“学生助手”的作用, 来提高图书馆的服务效率。

二、要重视学生助手对图书馆工作的辅助作用

首先, 学生成为图书管理工作中的一员, 在某种意义上来讲辅助了图书馆作用的发挥, 实现了图书馆与学生的有效链接, 这部分学生构成了学校、图书馆与学生三个方面沟通的纽带。

第一、馆内导游。一般来说, 高校图书馆的建设规模都比较浩大, 要想使读者得到满意的服务, 就要实行“借阅一体化”服务, 一些人走进图书馆, 难免会对馆藏感到晕头转向, 而且即使是信息检索也不能让读者直接阅读到自己想要的作品, 这时就要有一名指路人对其在路径与区域方面的指导, 这时的学生助手发挥的是读者引航作用, 也可以利用计算机作为检索服务设备, 为读者指明书目的具体位置, 这样就有效保证了工作效率, 一些读者由于初次来馆内借书, 十分需要这种服务。

第二, 图书馆的日常管理工作。流通工作是图书馆的首要工作, 其中涵盖了:读者信息咨询、图书的借、还系统, 书架整理与馆内的卫生——这些都需要重复进行, 而且不带有很高的技术含量, 只需要简单的培训, 学生就可以直接参与其中, 学生助手来从事这些工作, 就可以使专业技术人员从繁杂的日常工作中解脱出来, 投身于更具有挑战性工作。

其次, 学生参与图书馆管理的辅助作用。

第一, 补充了图书馆工作人员的缺失, 伴随着人们对于知识信息的需求与服务水平的要求的不断提高, 使得图书馆管理工作面临着巨大的挑战, 在工作人员人手不足, 任务量繁重以及资金缺失的形势下, 要想有效解决这一问题, 有效地为读者服务, 达到借阅一体化, 就要大力发挥“学生助手”的辅助作用, 学生助手不仅能够满足了图书管所需要的人力, 与此同时也有效减少了图书馆的人力投资, 大大减轻了学校的经费压力。

第二, 提高了学生的自我效能感。参与图书馆流通工作使学生获得了一个自我突破的空间, 锻炼了自身的品质与毅力, 也让他们提前体会到了为人民服务的工作氛围, 这样才能有效培养学生的责任感, 在实际的工作中, 必然涉及到与馆内人员与馆外读者之间的交流, 这样就培养了学生助手的沟通能力与团队意识, 学生学会了如何解决问题, 以及灵活的应变能力。现代图书馆已经转变了经营理念, 从起初以知识信息资源的供应能力转向学生参与管理的多层次信息服务, 学生不再是单纯地从图书馆获取知识, 更重要的实现了参与社会实践的目的, 不断地培养自身的实践能力, 其更加深远的意义在于提高了图书馆的服务质量, 为广大读者树立了良好形象, 这些管理方法都为学生提供了社会实践基地。

第三, 聘任学生助手来辅助图书馆工作, 提高了工作效率, 在世界上的许多国家都在聘用学生助手来辅助图书馆工作, 都收到了良好的效果。

具体体现在:延长了图书馆的开放时间, 为读者提供了更加全面的服务。

再次, 完善了图书馆与读者之间的交流。学生助手一方面是为读者提供着优质服务, 另一方面又作为图书馆的读者来享受服务, 这种角色之间的转换, 使得学生在充当助手, 提供服务过程中, 能够切身地从服务的接受者“读者”的角度出发, 想他们之所想, 并及时掌握读者的心理需求, 并将这些需求及时汇报给专业工作人员, 这样就大大完善了图书馆的服务质量;而且学生不断地了解图书馆服务, 能够领悟到其成为信息资料收藏地对读者的学习与工作的重大影响, 在这种形势下, 学生能够将文献资源与知识资料贡献给读者, 以便引入更多的读者前来阅读, 在客观上增加了图书馆的影响力。而且在流通工作的参与过程中, 学生能够更加深刻体会到图书馆员工作的辛苦, 以此更加理解他们的服务, 尊重她们的服务, 学生将这些信息反馈给读者, 读者就会更加理解图书馆的工作, 同时也提高了图书馆工作人员的工作能力与水平, 为公众树立了良好的形象。

学生助手参与到图书馆流通管理过程中, 学生不仅得到了锻炼, 提高了自身的素质与意志力, 而且也大大提高了沟通能力, 对于图书馆方面, 有效节省了人力资源投入成本, 提高了工作效率, 提高了服务水平, 满足了更多的读者人群前来借阅图书, 这是一种双赢的图书馆管理体制。

三、总结

图书馆本身就是一个为学生, 为教师提供知识信息服务的重要场所, 是一个知识服务中心, 在服务的过程中伴随着读者与服务人员之间的信息沟通与交流, 然而, 学生助手就充当着这样一个纽带作用, 无论是对于图书馆服务质量的提升, 服务水平的上升都具有十分重要的作用。

参考文献

[1]耿玉玲.网络环境下图书馆流通服务工作的发展[J].图书馆论坛。2005 (4) .

[2]刘文慧.细节决定图书馆流通服务的质量[J].河南图书馆学刊, 2004 (6) .

[3]徐卫.非言语沟通在流通服务窗口的应用[J].图书馆, 2005 (4) .

[4]刘赞.高校图书馆读者服务中的细节管理实践与感悟[J].图书馆杂志, 2006 (6) .

[5]裴雪芬.谈谈图书馆藏书导引标识牌的制作[J].图书馆论坛, 2002 (6) .