乌鸦喝水作文参考（精选17篇）
篇1：乌鸦喝水作文参考
（教学反思参考3）乌鸦喝水
《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。
在教学这篇课文之前，我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个办法并不十分了不起的情绪。如果这样，就阻碍了学生去认真体会文本。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出像“说说你还会想出什么好办法？”“如果你是这个乌鸦你会怎么做？”这一类的问题。而是与学生一起，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高明之举。
在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后，学生明白了乌鸦能喝着水在于它的仔细观察、爱思考，另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？请大家帮乌鸦想想办法，想到的请举手。”两分钟后，学生们纷纷举起了小手，有的说：“用吸管吸。” “让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。”
学生们的办法各种各样，孩子们的想法总是富有创新意识的，我想这堂课上我不仅与孩子们一起体会到了文中那个小乌鸦的聪明才智，更让我感受到学生们的智慧。
当然，在这一节课的教学中，还存在许多不足之处：指导朗读不到位；由于时间安排欠合理，导致指导学生书写生字匆忙进行。
篇2：乌鸦喝水作文参考
《乌鸦喝水》这则寓言的教学，我已观摩过许多次，早已烂熟于心。但这一次，我却有了意外的收获……
通过教师启发，大部分学生都形成了乌鸦真聪明，通过投石子，终于喝到了水的共识！唯有一位学生提出了异议——乌鸦不一定喝到水！那是一个胖胖的小男生，稚气的脸上满是执着。一语惊人，听课的教师都低声交谈起来。执教者有些惊慌失措，“你为何这样说？”她追问。“因为石子会把水淹没！”孩子忽闪着大眼睛。教室内静得出奇，我也是满腹狐疑。“石子怎么会淹没水呢？连常识都不知道，以后回答问题前一定要多动脑筋，希望小朋友们也要注意！”执教者显然有些发怒了。在学生们的齐声“知道了”中，孩子默默地坐了下去，沮丧的神色中透出一丝不服。
课后，我独自找到了他，向他请教“乌鸦为何不一定喝到水？”开始他十分胆怯，不信任地看着我。经我再三鼓励，他终于道出了原委。“昨天我和康康玩过了，他的瓶里装的水多，投进石子后，水满到了瓶口；我的瓶里装的水少，石子反而把水淹没了。只有瓶中盛着大半瓶水的时候，乌鸦才能喝到水。而书中只说瓶里有半瓶水，若是少半瓶的话，乌鸦就喝不到水了。”“真聪明！”我摸着他圆圆的小脑袋，由衷地赞道，“今天你使我学到了许多知识，谢谢你，小老师！”孩子终于自豪地笑了，神采中更多了一份自信。
且不说“乌鸦不一定喝到水”是否一定正确，但它却充分表现了学生大胆的怀疑精神，从实践中得出结论更是一种求实的科学品质。不正是由于这种精神、这种品质，才有伽利略的两个铁球同时着地的真理吗？一句富有新意的“石子把水淹没了！”却被老师视为不知常识，还成了教育其他学生的反面素材。一个极富创造力的见解就这样被扼杀，学生的创新精神和创新意识也许就会夭折在课堂这个摇篮里！教学应是一种对话，对话中既没有无所不知的圣人，也没有完全无知的愚人。师生双方相互平等，在对话中相互尊重、相互学习。在以上教学中，倘若教师能尊重学生的观点，耐心地聆听学生的见解，并肯定“乌鸦不一定喝到水”的正确性，对学生大胆的怀疑精神和求实的科学品质作出赞赏，那么，教学的意义也许就超出了乌鸦能否喝到水的问题了„„
篇3：《乌鸦喝水》教学新探
关键词：小学语文,乌鸦喝水,有效教学
北师大版语文第一册第十三单元的《乌鸦喝水》是一篇老课文, 因为其内容浅显、通俗易懂、趣味性强, 又能对学生进行思维拓展训练, 所以一直以来都被列为重点讲读课文。每一次教学这一课时, 不同的学生都会有不同的理解, 产生的问题和解决的方法也不同, 会有很多思维的火花闪现。最近一次学习本篇课文, 一些现象引起了我的思考。
一、尊重学生的不同意见
在教学《乌鸦喝水》时, 我和以往一样组织学生讨论这样一个问题:“乌鸦为什么喝不着瓶子里的水?”经过认真阅读课文和观察画面, 大部分学生都认为原因有两个:一是瓶子的口太小, 乌鸦的嘴伸不进去;二是瓶子里的水太少, 乌鸦的嘴够不着。但有一位学生有不同的意见:“是因为乌鸦的嘴太大了, 伸不进瓶子。”一石激起千层浪, 顿时, 教室里热闹起来, 学生也分成了两派, 一方认可这位学生的意见, 另一方说这是一种错误的说法。
看着学生争论的热烈场面, 我灵机一动, 在黑板上画出了示意图让学生观察, 再对比两句话: (1) 瓶子的口太小, 乌鸦的嘴伸不进去。 (2) 乌鸦的嘴太大了, 伸不进瓶子。让他们说说这两个句子的区别。通过看图和比较, 学生都说两句话意思是一样的。我因势利导:“其实大家的答案是一致的, 一些小朋友以乌鸦作为参照物, 认为瓶口太小, 瓶内的水太浅了;而另外一些学生以瓶子作为参照物, 认为是乌鸦的嘴太大了。这二者之间没有质的区别, 是同一答案的两种不同表达方式。”刚才还争论不休的学生都接受了这个答案, 并且学会了认真读句子, 从字里行间分析语意的细微差别, 提高了辨析的能力。看到这样的结果, 我深深体会到, 当老师的一定要用爱心和耐心包容孩子的一切, 要正确对待学生的不同的意见, 尊重他们的想法;另外, 在课堂上要能随机应变, 灵活处理随时发生的各种问题, 这就要求老师的知识储备要丰富。常言说, 要给学生一杯水, 你就要有一桶水。随着网络的普及, 学生的知识面有可能比老师还要丰富, 因此教师一定要不断充实自己。
二、欣赏学生的独特见解
课文理解后, 一般大部分学生都会认为乌鸦很聪明。可是有一位学生却提出了不同意见:乌鸦不一定喝到水!我立即追问:“为什么?”“因为石子会把水淹没!”孩子忽闪着大眼睛。教室内静得出奇, 我也是满腹狐疑。“石子怎么会淹没水呢?连常识都不知道, 以后回答问题前一定要多动脑筋!”我说话的语气有些严厉了。但刚说完我就有些后悔了, 也许孩子有自己的特殊看法。于是我又问:“你说说乌鸦为什么不一定喝到水?”开始他十分胆怯, 经我再三鼓励, 他终于说道:“有一次我的瓶里装水少, 放进石子后, 石子反而把水淹没了。”我恍然大悟。是呀, 书中只说瓶里有水, 若是少半瓶的话, 乌鸦就喝不到水了。真聪明!我当着所有孩子的面赞道:“今天你使我们学到了许多知识, 谢谢你, 小老师!”孩子终于自豪地笑了, 脸上洋溢着喜悦和自信。
且不说“乌鸦不一定喝到水!”是否一定正确, 但它却充分表现了学生大胆的怀疑精神, 从实践中得出结论更是一种求实的科学品质。不正是由于这种精神、这种品质, 才有伽利略的两个铁球同时着地的真理吗?一句富有新意的“石子把水淹没了!”却差点被我视为不知常识, 还成了教育其他学生的反面素材。如若一个极富创造力的见解就这样被扼杀, 学生的创新精神和创新意识也许就会夭折在课堂这个摇篮里!教学应是一种对话, 对话中既没有无所不知的圣人, 也没有完全无知的愚人。师生双方相互平等, 在对话中相互尊重、相互学习。在以上教学中, 我庆幸自己尊重了学生的观点, 耐心地聆听了学生的见解, 此刻, 教学的意义就超出了乌鸦能否喝到水的问题了……
三、鼓励学生精彩的想象
在讨论课后习题“你还有什么办法能让乌鸦喝到水?”时, 有几个答案引起了我的兴趣: (1) 乌鸦用吸管能喝到瓶里的水了; (2) 找来一个纸碗, 把瓶里的水倒进碗里, 也可以喝到水; (3) 可以往水里放些苏打和醋, 那水就会沸腾, 慢慢地水就会满到瓶口。多么富有想象力和创造力的答案呀!教师是成年人, 经验丰富, 理解多是理智的思考;而学生往往富于幻想, 思维更具情感性、发散性和灵活性。所以在教学过程中, 我们会发现, 认真倾听学生的答案, 会有许多意想不到的收获, 你会发觉儿童的世界是多么丰富多彩, 他们的心灵纯真无瑕的让人向往。
四、渗透积极的生活态度
在教学中, 讨论“乌鸦是怎样想办法喝着水”的这个问题时, 我们可以让学生在自主、合作、探究的学习中尝试探索对于他们来说是新知识的经历和获得新知的体验。我一改往日用可见掩饰的方式, 设计了一个和课文相似的实验:讲台上放了一个瓶子, 瓶口比较小, 里面装有少量水, 旁边还放了一些小石子。然后我请了班上一位不爱发言的学生上来演示乌鸦叼起石子放入瓶子的过程, 其他同学都很感兴趣, 围在讲台周围, 眼睛一眨不眨地盯着。看着这位同学小心翼翼地将小石子抓起, 一个一个地放进瓶子里。因为瓶口很小, 一不小心石子还会掉出来。后来, 看到水渐渐升高了, 同学们兴奋之情溢于言表, 都想动手试一试。
第二天, 很多孩子都高兴地告诉我, 他们昨天晚上在家里也做了同样的实验, 水真的一点点升高了。很多家长也参与进来, 和孩子一起实验, 并且引导孩子解决家里出现的一些小问题, 这让孩子们对如何解决生活中一些困难也产生了研究兴趣。一篇人人皆知的课文, 却让孩子们悟出了在困难面前要积极想办法, 这是我以前不曾想到的。
篇4：乌鸦喝水（中班）
本次活动的设计灵感来源于《乌鸦喝水》这个传统的故事。当石头放入水中，水平面升高，乌鸦就能喝到水，这一过程可操作性强而且浅显易懂。我觉得这会是一个非常有趣的科学探索活动，中班幼儿好奇好问，对周围事物喜欢探根究底，更乐意亲手去尝试一下，这个活动非常符合他们的这个特点。
活动目标
1.尝试运用不同的材料，探索让瓶子里的水位升高的方法。
2.发现材料的质地、大小与水位上升快慢之间的关系。
活动准备
1.材料准备：小石子、骰子、纸球、棉花、雪花片、积木;玻璃球（大小两种）、螺帽、塑料积木，每位幼儿一个装有半瓶水的瓶子（贴上彩色横条）
2.教具准备：《乌鸦喝水》多媒体课件。
活动过程
一、导入活动
（价值分析：以幼儿喜爱的动画片导入活动，引发幼儿兴趣。）
师：孩子们你们听过《乌鸦喝水》的故事吗？今天，方老师给你们带来了一个非常有趣的动画片《乌鸦喝水》，我们一起来看一下。
二、观看动画片，引发思考
（价值分析：在情境式学习中，以开放式提问激发幼儿开动脑筋，充分想象。）
1.提问：刚才动画片里的乌鸦口渴了，它在天空飞呀飞，发现了什么？
2.提问：瓶子里有水，但是瓶口又高又小，乌鸦喝不到水怎么办呢？你有什么好办法？
3.幼儿猜测并讲述能让乌鸦喝到水的方法。
三、幼儿尝试探索
1.幼儿第一次尝试，发现材料与水位升高的关系
（价值分析：在动动玩玩中，通过实验探索水位和内容物的关系。）
师：刚才我们小朋友想了很多办法，这些办法能不能帮助小乌鸦呢？老师给小朋友们准备了一些材料，等会请你们自己去试一试，看看怎样才能使乌鸦喝到瓶子里的水。
（1）呈现材料
师：请你们回头看一下，老师为你们准备了哪些材料？
（2）提出要求
师：请你们试一下，能不能用这些材料让小乌鸦喝到水？老师有两个要求：
A.每个小朋友拿一个瓶子，每个瓶子里只能放一种材料;轻轻地放，小心别把水洒在桌子上。
B.当听到老师开始数数的时候，立刻盖上瓶盖，将瓶子放到前面的桌子上来。
（3）交流介绍：你用了什么材料，能不能让小乌鸦喝到水。
师：我请小朋友来介绍一下，刚才你把什么材料放进了瓶子？放进去以后发现了什么？（请未成功的先回答）
提问：水位升高了吗？能不能让小乌鸦喝到水呢？水位到哪里才能让乌鸦喝到水呢？谁帮助乌鸦喝到水了？你来介绍一下，你用了什么材料？
（4）交流讨论，教师小结
师：方老师觉得有点奇怪，刚才你们都往瓶子里放了材料，为什么有的水位升高帮助乌鸦喝到了水，有的就不行呢？
引发幼儿讨论，帮助幼儿梳理材料的质地与水位的关系。
教师小结：原来小石子和纽扣比较重，当我们把小石子、纽扣放进瓶子里的时候，他们很霸道，抢了水娃娃的地方，水娃娃就被挤到了瓶口，水位升高，小乌鸦就能喝到水了。可雪花片、塑料积木比较轻，当我们把雪花片、塑料积木放进瓶子的时候，他们很调皮，浮在水面上游泳，水娃娃没办法露出头来只能躲在瓶子底下，所以乌鸦还是喝不到瓶子里的水。而棉花、纸球能吸水，他们一进到瓶子里呀就抱住水娃娃，水娃娃也钻到它们的身体里一起做游戏，水位没有明显变化。所以乌鸦也没办法喝到瓶子里的水。
2.幼儿再次尝试，验证材料质地与水位上升的关系
（价值分析：通过动手操作，验证认知加深理解。）
师：刚才呀，我们尝试了几种不一样的办法，有的成功了，也有的失败了，方老师还给你们准备了一些材料，让你们再去尝试一下。这次请你们动脑筋想一想，究竟用什么材料才能帮助乌鸦喝到水呢？
（1）提出要求：请你们先过去看一看，仔细想一想，然后再试一试，究竟用哪种材料最合适。
（2）再次介绍：这次你用了什么材料，小乌鸦喝到水了吗？
（3）小结：究竟哪些材料能让水位升高，帮助小乌鸦喝到水呀？幼儿一一指出相应材料。
3.第三次尝试，感受材料大小与水位上升快慢之间的关系
（价值分析：通过设疑层层推进，引发幼儿再次探索水位和填充物体积的关系。）
师：刚才我们尝试了用玻璃弹珠也能让水位升高，帮助乌鸦喝到水。乌鸦们听说我们很聪明，都飞来请我们帮忙。它们飞得又累又渴，真想马上就能喝到水呀。我们怎样才能让水位升得再快一些呢？（幼儿讨论、讲述）
①出示玻璃弹珠和水瓶组织幼儿比赛，向幼儿介绍比赛规则。
师：那边桌子上有两种大小不一样的弹珠，哪种会使水位升得更快一些呢？现在我们分成两组来进行一次比赛。请你们往瓶子里放弹珠，不能一把抓，只能一颗一颗放，看哪组先让乌鸦喝到水。
②提问：究竟是哪种弹珠让水位升高得更快呢？幼儿进行充分的讨论。
③老师进行简单小结：刚才我们说过，玻璃弹珠大而重，他们很霸道抢了水娃娃的地方，玻璃弹珠越大抢的地方就越多，水娃娃被很快地挤到瓶口，水位也就很快升高了。
四、活动总结
师：今天我们帮助那么多小乌鸦喝到了水，一定觉得很快乐吧。以后当我们遇到困难的时候，一定要积极动脑筋，想出不同的好办法来解决，当别人遇到困难的时候，也应该积极动脑，热心地去帮助别人解决困难。
篇5：《乌鸦喝水》续写作文
自从乌鸦成功喝水以后，震惊了整个乌鸦界，它顿时很出名。别的乌鸦以为它很聪明，遇到疑难问题都去请教它。
有一天，一只乌鸦问它：“你知道电脑吗?听说别国的乌鸦都在用它。”它一听，顿时傻脸了。电脑是个啥呀?它害怕以后再遇到不会解答的事情，于是决定去清华大学进行深造。它学习了英语、汉语、电脑，好几门课程，它学成了博士。但越学越觉得学无止境阿，现在每天还在学习。
我也想象它一样努力学习，学成一名博士。
篇6：乌鸦喝水续写作文
“哎呦、呦……”刚刚喝过水的乌鸦正想飞走时，却不知怎的肚子莫名其妙的疼起来，眼看它疼得满地打滚、嗷嗷直叫。
这时，一条小蛇经过这里，它头顶一瓶妈妈刚刚研制出来的给小松鼠的解药。几天前，小松鼠在摘松果时被一条青蛇咬伤，小蛇的妈妈看到后赶忙回家研制解药，这不，经过几天的辛苦努力，解药终于研制出来，小蛇就立刻火急火燎的给小松鼠送去。
小蛇听到乌鸦的喊叫声停了下来，看到乌鸦痛苦的表情，小蛇忍不住问：“你怎么了?需要我帮忙吗?”
“我刚才口渴得很，就…喝了几口这个瓶子里的…水，不知…怎的肚子痛的厉害……。”乌鸦捂着肚子痛苦地说。
小蛇一听，说：“不好，瓶子里的水肯定有毒，最近那条青蛇到处下毒和咬人，我这儿刚好有解药，你快吃点吧!”说着小蛇把头顶上的解药倒出一颗递给乌鸦。
乌鸦服过解药后，不一会儿，疼痛消失了，乌鸦对小蛇千恩万谢!
“嘟…嘟…，呵呵，瞧瞧我的猎物小青蛙有没有上钩去。”青蛇哼着小曲向枯井边走去。青蛇心想：“哈哈!枯井里没水，小青蛙一定会到瓶子里找水喝，而我在瓶子里下了毒，这样我就可以享受美味大餐喽!”
小蛇看到青蛇正朝这边走来便问：“青青，这瓶子里的水是不是你放的?”
青蛇一拍胸脯说：“当然，除了俺，谁还会有如此聪明的绝招?哈哈!是不是我的猎物上钩了?”青蛇左顾右盼。
“你，你差点害死乌鸦知道吗?”小蛇生气地责问青蛇。
青蛇一听，惭愧地低下头对乌鸦说：“对不起，我不是故意的，请原谅，我以后再也不乱下毒了。”
小蛇说：“不要仗着自己有毒，没事就乱放，弄不好会害了自己和朋友的，我们的毒是对付坏人才用的。前几天你误伤小松鼠，小松鼠到现在还没好，这不我正要去给他送解药呢!”
青蛇听了不好意思地说：“都是我闯的祸，解药就由我去送吧!”青蛇接过解药朝小松鼠家走去。
乌鸦和小蛇相视一笑，“小蛇你真好!你不光救了我，还帮助青蛇改掉了坏毛病，真是太感谢你了!你愿意和我交朋友吗?”乌鸦诚恳地对小蛇说。
小蛇微笑着说：“当然，我们已经是好朋友了呀!”
篇7：乌鸦喝水续写作文
比赛规则如下：在一炷香时间内，参赛者不得啄破水瓶，不得用任何利器打破瓶子，看谁先喝到水，违规者，取消参赛资格。
“比赛开始!”只听老乌鸦一声令下，小乌鸦们一个劲地往里填石子。他们实力果然惊人，不一会儿，水就快要喝到了。但也有不守规矩的，有只小乌鸦把刀子往其他小伙伴那边扔去，把瓶子都砸坏了。
咦，那边有只小不点，怎么不往里填石子呢?只见他找来一根麦杆，插在瓶子里，一吸水就出来了。他高兴地大喊：“我喝到水了!我用麦杆吸出水来了”!
“什么?”老乌鸦说，“你为什么不用石子填”?“可用麦杆比用石子快多了”!小乌鸦答道。
“好吧，那我们回去商量一下”。过了一会儿，老乌鸦拍着翅膀回来了，他对小乌鸦说：“根据乌鸦王国法律第七十二章第三条规定，你破了纪录了，还发明了新的方法，所以有额外的奖励”。小乌鸦听了高兴极了，拿着他的奖励就回家了。
篇8：《乌鸦喝水》是真的
当时老师把这篇文章当童话来教，我们也一直以为这只是一个虚构的故事，因为没有谁会觉得具有“恶棍”之称、代表着凶兆和血光之灾的乌鸦会有这么聪明。
然而，事实上，这则故事却是真的。众多的科学研究都表明，乌鸦足智多谋，相当聪明，是天空中绝对的“灵长类”。
在澳大利亚著名的古纳谷鸟类研究中心里，专家做了一个类似乌鸦喝水的实验——他们将一块肉片放入一支长玻璃试管里，试管的旁边放着一长一短、一粗一细的两根横截面是空的小竹筒，然后试着让乌鸦获得试管里的肉片。只见乌鸦先是用嘴叼住其中长的一根竹筒，试着去够肉，但很快就发现够不着，然后它站在那想了想，之后，把长竹筒叼了出来，改放入短的竹筒，再将长竹筒的一端插入短竹筒中，这样一接后，便成功地拨出位于试管最底部的肉片了。这个实验不仅证明乌鸦喝水的故事是真实可信的，而且还说明乌鸦具备了使用工具的能力。
在美国纽约的康柏仁动物研究所里，专家还做了一个检验乌鸦动作协调能力的实验——用一根细绳的一头拴住一块猪肉，然后将绳子的另一头系在一根树枝上，看乌鸦能不能吃到绳子上的那块猪肉。
结果，乌鸦是这样做的——它站到树枝上，先用喙把绳子朝上拉一小截，然后迅速地把拉上来的这一小截用爪子踩住，不让其滑落下去，然后再朝上拉一小截，再踩住，就这样一拉一踩，反复几次，最后把整条绳子都给拉上来了，成功地获取到肉块。专家先后试验了8次，结果每次乌鸦都能成功，成功率达到100%，之前，其他动物也能做到这点，但是其成功率却远不如乌鸦，都不会超过50%。
在英国牛津大学的鸟类研究所里，鸟类专家们还发现了一种来自新喀多尼亚岛上的乌鸦，这种乌鸦居然能自主“制造工具”，它们会将一根带有叉的树枝，制作成一个弯钩，然后用它去掏树洞里的小虫子。新喀里多尼亚乌鸦先咬断树枝的一端，只剩下带叉的分支，然后再咬掉下面多余的部分，最后还用喙将钩子修锋利，这是人类首次发现除猩猩外，具有主动制作工具捕食这项本领的动物。
堪称一流的攻防意识
乌鸦还有着惊人的探索和利用驾驭环境的能力。一只在伦敦城市中心的乌鸦，在垃圾筒里获得一粒坚果，但是这粒坚果的壳却是非常坚硬，乌鸦无法用喙将其啄开。这只聪明的乌鸦，不慌不忙，冷静地观察了一下周边的环境，然后便有了一条妙计——它叼起坚果，飞到空中，然后狠狠地将其摔到一个十字路口的马路上了。结果，很快过往的车辆便将这粒坚果的壳压开了。更奇怪的是，当坚果的壳被压开后，站在不远处的这只乌鸦却并不急于立即飞过去拿走坚果，而是耐心地观察十字路口的交通信号灯，当信号灯显示是红色，所有过往的车辆都停下来时，它才“呼”的一下飞到那里，然后迅速地叼走那粒坚果。
此外，乌鸦还有良好的攻防意识。《伊索寓言》里还有一则乌鸦与狐狸的故事，说的是，有只乌鸦偷到一块肉，衔着站在大树上，路过此地的狐狸看见后，口水直流，很想把肉弄到手。它便站在树下，大肆夸奖乌鸦，说它若能发出声音，那就是当之无愧的鸟类之王了。乌鸦为了显示它能发出声音，便张嘴大叫，那块肉便掉到了树下。肉被狐狸抢到了。事实上，这个故事不符合实情，因为现实中乌鸦的攻防意识堪称一流，它们在贮食时，常常与对手展开智力竞赛，制造出各种假的信息和假动作，以迷惑对手，是动物界里出名的高级计谋大师。乌鸦专家们使用过很多手段想骗取乌鸦口中的食物，结果都没能得逞。
也许正是看到乌鸦有着如此多的不可小觑的智慧和聪明，从1660年起，英国国王查理二世就下令在放入“伦敦塔”（伦敦塔在泰晤士河边，被称为“女王陛下的宫殿与城堡”，几百年前英国国王曾在此居住，后被评为世界文化遗产）的六种动物中，一定要有乌鸦。一直到今天，伦敦塔里依然有乌鸦的身影，成为游客们必参观的一个项目。
篇9：乌鸦喝水续写作文
第一只乌鸦飞过了一座山，口渴的很厉害呀!正巧下面有一个积了半瓶雨水的瓶子，他马上飞了下去。趴在瓶口上，但是嘴离水面还有好长一截呢!怎么办?他想起了妈妈的故事。在附近找到了一些碎石。他又把碎石一个一个地衔到瓶子里。碎石到了瓶口，水也没涨上来。第一只乌鸦没喝到水渴死了!
第二只乌鸦飞过了一座山，口渴的很厉害呀!正巧下面有一个积了半瓶雨水的瓶子，他马上飞了下去。趴在瓶口上，但是嘴离水面还有好长一截呢!怎么办?他想起了妈妈的故事。在附近找到了一些碎石。他又把碎石一个一个地衔到瓶子里。碎石到了瓶口，水也没涨上来。第二只乌鸦生气了翅膀把瓶子扇倒了，水流了出来。第二只乌鸦抢上才去喝了几滴水就流干了。第二只乌鸦没喝到水渴死了!
篇10：乌鸦喝水续写作文
有一天，乌鸦和上次一样，又很渴了，到处飞来飞去，想用老办法喝到那清凉的水，可是，怎么也找不到水源，十分失望，在树上“哇哇”大叫，其他的小鸟见乌鸦如此生气，奇怪地问：“‘乌鸦老大’，你在这里干什么?”乌鸦说：“你们告诉我，哪里有水?如果不告诉我的话，就有你们受的。”其他的小鸟说：“村口有一口井，那里水很多，我们都是去那里喝水的。”听了小鸟们的话，乌鸦不但不感谢，反而还理所当然地说：“算你们识相!”
知道了水的踪迹后，它便飞快地向村口飞去。到了村口，果真看到了一口井，朝里一看，哇，好多水，可是只能看，不能喝。要不，我再去找一些石子把水填上来吧!可是，乌鸦填了很久，都快累倒了，水还是不上升，便恼羞成怒，大声地骂道：“你这口井，不让我喝水，信不信我立马让你枯竭!”其他小鸟闻声赶来，见它这样，帮它舀了口水，对它说：“井，只能用盆舀，丢石子是没有用的，你虽然聪明，但是遇到事情一定要学会变通。”
篇11：乌鸦喝水续写作文
“快看，我们找到水啦!”它们急忙飞了过去准备痛痛快快地喝一顿。可是瓶子里的水实在太少了，瓶口又那么小，即使它们把嘴巴全塞进去还是喝不到。突然乌鸦爸爸仔细看了看瓶子，心想：这不会是我爸爸当年喝过的水吧?它也隐隐约约地想起来，爸爸是把石子放进去，让水升起来才喝到水的。于是乌鸦爸爸就让儿子一起去找石子。可是儿子不明白为什么非得找石子，所以就去找别的东西了。
突然，小乌鸦看到一个小男孩正在用吸管来喝瓶子里不多的水。“嘶嘶嘶”，孩子几口就吸完了瓶底里的水。乌鸦儿子想：如果我用这吸管喝水的话，不就轻松多了吗?突然那个男孩抬起头也看见小乌鸦，小孩儿可能在想，乌鸦应该是想要吸管吧，所以就把吸管放到了那里。小乌鸦就异常兴奋地把吸管叼了回去。乌鸦爸爸看见小乌鸦回来了，嘴里还叼着一个奇怪的东西，就不高兴地问：“这能喝水吗?你找的石子呢?”小乌鸦胸有成竹地说：“当然能!不信，你看。”
只见小乌鸦把吸管一头插进瓶子里，用嘴巴叼起另一头，吸了两下就轻松地喝到了水。爸爸十分惊讶地说：“来来来，让我也试一下!”最后它们都轻松地喝饱了水，高兴地飞走了。
篇12：“乌鸦喝水”的启示
2006年4月20日，第一次进行科学活动“乌鸦喝水”
场景一：我举着乌鸦指偶，告诉幼儿要讲一个《乌鸦喝水》的故事，马上有一个小女孩说：“我知道，我听过的。”我示意她安静，继续说：“我们可以再听一遍，看看和你知道的故事是不是一样?”当故事讲到乌鸦喝不到瓶子里的水正发愁时，又有个孩子插嘴道：“放点小石头进去。水会升上来的，乌鸦就能喝着水了。”我对他的发言不置可否，转身指着桌上的几组材料说：“这里有小石头、纸片、玻璃珠、木棍……请每人选一种。放进水瓶里试一试。看看能不能让乌鸦喝到水。”说完。就让孩子们开始了第一次操作活动。
分析：乌鸦指偶的呈现吸引了幼儿的注意力，当听到熟悉的故事名字后，幼儿的记忆被唤醒。不少幼儿的眼神中流露出想要表达的愿望。一个大胆的女孩忍不住发话了，但我阻止了她的叙述，一切都沿着我预定的计划进行。可见，我的心中只有计划。没有孩子。在这种环境中，孩子被动地接受知识技能。哪怕是已经会的也要再学一遍。
场景二：我为每组准备了六个小碗(分别放着数量相同的玻璃珠、木棒、纸片、雪花片、小棋子、石头)、六个装着水的瓶子、六只有着长嘴巴的乌鸦指偶。我让每组的六个孩子各选一种材料全部放入水瓶中，去检测乌鸦能否喝到水。孩子们来到桌边。一人拿了一个碗，逐一将材料投入水中，最后把能使乌鸦喝到水的材料挑了出来。
分析：从表面看，活动提供的材料种类比较丰富，每位孩子都有动手操作材料的机会。但孩子与材料的互动只是停留在操作层面上，并没有思考和分析操作的目的与意义。况且，每个孩子只允许和一种材料接触，他们只能了解一种材料在水中的状态。显然，我精心准备的其他材料并没有发挥出应有的教育价值。另外。六只乌鸦指偶的出现既剥夺了孩子们之间合作交流的机会，也在一定程度上增加了实验误差的可能。
场景三：在探究物体的大小与水面上升幅度的关系这一环节时，我准备了大小不同的玻璃珠，让两组幼儿投到水瓶中。在操作前我反复提了要求。让幼儿精确记录当乌鸦嘴能碰到水面时，刚好是投到第几颗珠子了。一会儿工夫。实验结果出来了，一般大珠子用7～8颗。小珠子用10～14颗。我正要组织幼儿来交流这个现象时。妮妮小心翼翼地捧着水瓶上来了，我一看，大珠子满满当当装了一瓶，水已经快溢出瓶口，而她的记录牌上赫然写着16。我问妮妮：“你是不是等乌鸦喝着水了还继续放珠子?”妮妮点点头。我继续说：“你没有按照要求做，所以这个瓶子只好作废。”我把她的水瓶放到一旁。
分析：在科学实验活动中。教师常会十分强调操作要求，因为这直接影响到幼儿的操作行为和探究结果。在上面这个场景中。妮妮虽然违反了操作要求，但我不应该对她的操作结果持完全否定的态度。结果对错固然重要，但孩子在操作中的体验也是十分要紧的。我完全可以引导全体幼儿观察妮妮的瓶子中水面高度与别人的不同，想一想为什么，让幼儿猜测继续放珠子会发生什么现象。作为教师要善于发现事件中隐含的教育价值。有时错误也有可能成为教育的良机。
2006年6月16日，第二次进行科学活动“乌鸦喝水”
场景一：我举着乌鸦指偶，询问幼儿有没有听过《乌鸦喝水》的故事。幼儿中有大部分表示听过。“会讲吗?”“会!”不少孩子自信地回答。于是，我让一个孩子上来讲这个故事。然后出示小石头和水瓶，让他试试是否小石头真能让乌鸦喝到水。这个孩子很高兴地做了。其他小朋友大睁着眼睛看得很认真。
分析：按照《幼儿园教育指导纲要(试行)》的精神，教师要关注幼儿在活动中的表现与反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成积极的师幼互动。当幼儿表示听过这个故事时。我尊重幼儿的意愿，做出了积极的应答，提供了材料让幼儿验证故事的结局，满足了幼儿当前的需要。
场景二：验证了小石头能让乌鸦喝到水后，我又出示了小纸片、小玻璃珠、雪花片等五种材料。我让幼儿以小组为单位，为每组提供多个水瓶，一只乌鸦指偶，要求他们在组长的带领下仔细观察每种材料的质地、轻重、大小等，猜测它们在水中的状态，然后再进行实验，用乌鸦嘴试探能不能碰到水面。根据结果，每组把瓶子分成两部分，随后和大家一起来分析讨论材料与水面上升幅度的关系。
分析：中班的孩子已经具备了与人合作的经验与能力，因此我让幼儿以小组为单位观察材料、共用材料进行探究活动，，这一方面可以培养幼儿团结合作的能力，另一方面也能最大限度地利用资源，促进幼儿在操作过程中与他人的交流、分享，使接下来的讨论环节更加高效紧凑。活动中的猜测与实验验证能够调动幼儿的思维，利于幼儿智能的发展。
场景三：在探究物体的大小与水面上升幅度的关系这一环节时，我准备了大小不同的玻璃珠。幼儿虽然使用了不同大小的珠子。但结果却有好几个类似。面对显然错误的结果，我耐心地帮他们查找错误原因。发现有的孩子往瓶里放珠子时另一只手使劲地捏着瓶子，瓶子的水位被升高了不少：有的孩子让乌鸦喝水时，将瓶子倾斜了一点……这些都影响了实验的结果。面对这些现象，我故意提出疑问，让幼儿意识到问题所在，并请发现这些现象的孩子向大家展示，分析原因。孩子们惊奇地发现，原来还有许多因素可控制瓶子水位的高低。孩子们认识到自己的问题，再次实验，把结果更正了过来。
分析：在幼儿操作实验的过程中，教师应该扮演怎样的角色?是关心幼儿的操作结果还是更关注他们的操作过程。我想这个问题其实每个教师都明白。可很多教师仍不放心，会在实验前反复强调每个细节要求，不容孩子有丝毫出差错的机会，致使孩子不明白为什么要这样做，只好按部就班，对操作结果也产生不了成就感。有时在孩子出现问题后再引导他们关注问题，反而能取得更好的教育效果。
通过以上两次活动的设计对比，我从中得到了以下几点启示：
1科学活动中要兼顾幼儿的兴趣与需要。已有经验与认知特点。这要求教师在平时对幼儿反馈的信息要多加留意、洞察、分析，在活动中要多关注幼儿的反应与表现，把握幼儿探索的动向。及时捕捉支持点，调整指导策略，准确地接住并回应幼儿抛过来的球。
2科学活动中要提供有价值的活动材料。促使幼儿主动建构知识。教师在选用活动材料时首先应使其对教学活动有价值，有助于幼儿理解知识、掌握方法和发展能力，有利于再现知识的生成过程：其次应使其与教学活动的内容及幼儿的年龄相贴切，能够让幼儿感觉到问题的存在。并学会利用材料中提供的信息去进行分析、思考、寻找问题的答案，从中获得相关的知识和解决问题的办法：再次应使其简便有效。尽可能就地取材、一物多用，但切忌把激发幼儿的学习兴趣寄托在活动材料上，花不必要的精力“精心”准备既繁琐又无效的活动材料。
篇13：乌鸦喝水小学作文
这时，乌鸦想起祖先的投石喝水法。不过转念一想，它觉得这办法太陈旧了，不适合，不仅浪费力气而且还很不卫生。于是，乌鸦便飞出森林，到临近的市区找办法。
乌鸦飞了不一会，来到了一间学校外，看到了许多小学生拿着吸管在喝汽水。乌鸦忽然大叫一声：“是啊，我怎么没有想到呢?用吸管不就行了吗?”乌鸦趁老板没有发现时，偷偷地叼了一支吸管，就迅速飞回野外。
野外静悄悄的，加上野草差不多有一个人那么高，想回水可不是件容易的事。终于找到那半瓶水了，当它把吸管叼进瓶子里的时候，困难有出现了。原来乌鸦根本不够高，不过庆幸的.是，瓶子旁边就有一块石头。乌鸦急忙跃上石头，大口大口地吸着水。就这样，这种新型喝水法就在乌鸦群中传开了。
篇14：乌鸦喝水作文
大黑又肥又胖，小黑又小又可爱。它们口渴了，于是决定出去找水。突然，一个亮晶晶东西吸引了它们，于是它们就快速地飞向瓶子。
它们来到瓶子跟前，大黑看到一根习惯，于是赶紧叼起来，插进瓶子里，咕咚咕咚地喝了起来，而小黑不慌不忙的一颗一颗的把石子丢进去。这时大黑嘲笑小黑：”你真是一个大笨蛋。“小黑没有吭声继续衔石子。结果大黑太得意了，掉进了水瓶里，它说：”救命啊——。“小黑看到了，马上就去找了更多的石子放进瓶子里，很快大黑就得救了，它感激地说：”谢谢你小黑我再也不嘲笑你了。“小黑说：”没事。"
篇15：乌鸦喝水作文
两只乌鸦喝水，一只仍旧扔石头，扔石头的乌鸦说：“你这家伙怎么不按我们传统的方法呢?”用吸管的乌鸦得意的说：“你这家伙真土，看我，多时髦呀!”说完掀了掀裙子，扔石头的乌鸦也“哼”了一声。然后她们谁也不看谁，又继续埋头喝水。
突然，一声枪声打破了森林南边清晨的宁静。霎时间，森林南边着火了，大家猛然反应过来，一起喊：“人类来了，人类来了!”说完，她们和半醒的动物们赶紧往森林北边跑去(人类在南边)。扔石头的乌鸦跑了，用吸管的乌鸦却被裙子卡到了树枝间，被抓了。
这个故事告诉我们，时尚要有个度，请我们合理赶时髦。
篇16：乌鸦喝水以后
我和班上大多数同学都是这样做的：缸的容积是，10*8*6=480(立方分米)，里面原有水的体积10*8*4.5=360(立方分米)，石子的體积480-360=120(立方分米)
“还有别的方法吗?”袁老师微笑着提醒我们。
同学们陷入了沉思。
“还记得乌鸦喝水的故事吗?它可能会给你们一点提示哟!”老师继续提醒着。
“乌鸦喝水?”我回想起那个故事。一只乌鸦口渴了，到处找水喝。看见一个装有水的瓶子，可是瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水了，就往瓶里衔入一些石子。由于石子占有一定的空间，把水给挤出来了，乌鸦就能喝到水。哟，我恍然大悟。这题中上升的水的体积就是石头的体积，看来这一题也可以这样想：水面上升4.5=1.5(分米)，石头的体积就是：10*8*1.5=120(立方分米)。我把想法一说出来立即得到老师和同学们的赞许。
由这一题我又得到一些想法，在遇到一些不规则的物体，如果想知道它的体积时可以把它放入比较规则的盛有水的容器中，量出水面上升的高度，就可推算出体积。
篇17：乌鸦喝水作文
乌鸦喝水
乌鸦的祖先因为那次喝水而变得小有名气。乌鸦也因此变得骄傲自满了。
这天，他受到邀请去参加“歌唱大赛”颁奖典礼，他穿上神气的燕尾服去赴约了。
乌鸦飞过了一大片森林，忽然，他觉得有点口渴，就飞到了一口井边，看见那里有很多只只猴子正在井边费力地打水。乌鸦看见了，走了过去问：“兄弟，这儿有水喝吗?”猴子一看说：“原来是闻名遐迩的乌鸦啊!”说着便很有礼貌的把刚才打上来的水端给乌鸦喝。可是，乌鸦不紧不慢地说：“不用了，你们这么辛苦打的水留着自己喝吧!我自己能喝到这井里的水的。“乌鸦心想：这个问题还难得到我吗?让你们看看我们乌鸦有多聪明，哼，你们这群猴子真笨，还这么费力地打水，看我的吧!”
它大摇大摆地走过来看了一下井，又环视了一下井边。接着就开始衔着一块小石头扔进井里，心想：“想当年我的祖宗就是这样出名的。”说完，又继续把小石头扔进井里。
旁边的猴子傻眼了，忙上前劝阻：“亲爱的乌鸦先生，用您的.方法喝小瓶子里的水还可以，但想喝到井里的水就难了。”
乌鸦生气地板起脸来：“你们知道什么啊!我的祖宗当年就是用这个办法喝到小口瓶子里的水，那时你们谁都没有办法，就是我们乌鸦想到了。没想到你们现在还是这么笨，不会用脑子办事。”
说完，乌鸦接着往井里投小石子。
猴子们见状，纷纷摇头，一个个都走开了，只剩下乌鸦一个人在井边自满地投石子……
大家一定能猜到，他最后是不是能喝到水，是不是还能赶上颁奖典礼吧?
作者：陈哲哲
浙江乐清市南塘中心小学四年级
