学会尊重孩子的自由意志

关键词： 要育 班会 学生 班会课

学会尊重孩子的自由意志（共7篇）

篇1：学会尊重孩子的自由意志

孩子从出生到长大的过程，就好比家长们从开始一份全新的工作到完全熟悉的过程。

最初在孩子刚刚出生时，他的一切都依赖于父母，如果身边没有人的话，孩子自己就像是一只无助的小绵羊，什么都做不了，因此这时孩子的一切都被父母轻而易 举地掌控，就好像父母们进入全新的工作环境，一切都只能从周围的同事那里学习。

孩子长大一些，生活逐渐能够自理，有了独立的思考，甚至敢于对抗父母。就好 像父母们在新工作岗位呆久了，和周围的同事都熟络了，自然对这个工作就有了自己的看法。孩子进入青春期之后，不管思维还是认知都更加独立自主，不愿受到周 围环境的束缚，就好像父母们在一个岗位呆得更久了，对工作更加熟悉，有时敢于批判领导来表达自己的见解，甚至会因为工作不符自己的心意而辞去工作。因此， 作为父母的你们，如果在一个岗位长期工作却不能自由表达自己的见解的话，一定是因为领导压制了你们的想法。对于孩子也是一样，他们能否顺利的长大成人，关 键在于父母是否给他成长的自由。

然而，对于绝大多数父母而言，做到尊重孩子的自由意志简直比登天还难。孩子从一出生就完全听命于父母，长期以来，父母们已经习惯了这种掌控感，突然一下子让他们接受孩子的独立自主，他们会认为自己的权威受到了威胁，孩子不再依附于父母，让父母的安全感受到了威胁。

观察一下我们身边，不难发现绝大多数父母都是典型的“中国式家长”，他们从孩子出生就将孩子按照自己的理想，也就是中国家长的传统观念去培养，他们都认 为女孩子就应该文静贤淑，男孩子就应该坚强勇敢，所有的孩子都这样，我的孩子也必须是这样。孩子不出意料的按照家长规划的路线去成长和发展，父母会感到自 己可以掌控孩子，孩子会听自己的话，因而内心充满了舒适感和安全感。几乎每个人都很享受这种掌握和控制周围事物的感觉，而不喜欢使自己感到不确定的环境， 在心理学上，这种现象叫做“自我价值保护”。

然而，很少有孩子会完全按照父母的意志去发展，随着心理的逐渐成熟，他们毕竟会慢慢拥有自由意志，然后开始挑战父母的权威，而父母对这一切的发生毫无准备，安全感受到威胁让父母们不断打压孩子的自由意志，让孩子重新回到自己规划的路线上。

对于父母而言，他们似乎忽视了这样一个问题：完全听话的孩子就一定是好孩子吗？

如果我们的孩子完全听命于我们而丧失自由意志的话，那和宠物还有什么分别？我们悉心喂养宠物，它高兴我们也跟着高兴，它生病我们也跟着着急，然而我们这 种对宠物的爱，是以严苛的条件作为交换的，那就是宠物必须完全听命于主人，满足主人的掌控欲。同理，孩子们如果完全听命于父母，似乎就变成了宠物式的孩 子。小时候看上去他们很听话很乖巧，然而长大之后，这种孩子特别容易产生偏执和顽固的性格。他们想要与周围的人建立联系，就会想方设法去讨好对方，看对方 的脸色行事，如果对方的情绪不好，自己就会感到焦虑，不知犯了什么错，然后再进一步试探和讨好对方，直到换来一个笑脸。我想，每一个父母都不希望自己的孩 子长大之后成为这样的人吧！

从另一个角度讲，孩子的自由意志如果没有被父母压制，他们就可以自由地去探索周围的 世界，自主地尝试新的事物、新的动作、新的声音，并且进行学习，然后再从父母那里得到回应。不管这种独立的探索结果是成功还是受到伤害，都是孩子自己探索 的结果，他们会深深的记在心里，并从中得到成长。

然而如果父母自私地禁锢孩子的探索，把孩子围在自己画好的保护圈内，看似是对孩子的爱，却让孩子慢慢丧失自由意志，这种“画地为牢”式的保护真的是对孩子的“爱”吗？

篇2：学会尊重孩子的自由意志

我们家附近有不少小学，这个时间应该是放暑假了，可是每天能看到好多孩子背着大大的书包去上学，好多爸爸妈妈给孩子报了各式各样的学习班，也不管孩子是不是有这方面的兴趣，而是望子成龙和望女成凤的想法去给孩子施加各种学习的.压力。

我认为这是不尊重孩子，我们做家长的要好好想想，孩子虽然是孩子，可他们也有自己的想法，自己的意识。他们清楚自己的爱好和兴趣，可是做爸爸妈妈根本就不会为孩子想这些，说强迫，也不为过。再想想，为什么上学会有寒假、暑假啊?那当然是为了让孩子们歇歇，休息休息。

篇3：学会尊重孩子

故事虽短, 却激荡着我的心灵, 同时也让我想起一个后进生。那时候我刚接手一个新班级, 这个班级在全校老师心中的印象就是纪律差、成绩差, 我也为这群孩子操心不已。尤其是班上有一个男孩子, 不仅调皮捣蛋, 成绩也一直是全班倒数, 让我颇为头疼。虽然, 我对他花了很多心思, 不仅课堂上重点关注, 课后还经常对他进行单独辅导, 但我努力了很久却收效甚微。记得一次考试, 他照例又没及格, 而他的父亲因肝癌晚期以致生命垂危, 可从他脸上丝毫看不出伤心、难过。放学后, 我又一如既往地给他单独辅导, 耐心讲解试卷上的错题, 可是我讲了好几遍, 他不但没听明白, 还老想着回家。我气恼地向他妈妈数落着他的不懂事, 在全班同学面前质问他: “都说穷人的孩子早当家, 为何你不是?”

当时的我正在气头上, 尽管看到他落寞的眼神和紧咬的嘴唇, 但我只觉得他是负气倔强, 是一块不可雕的朽木。但是, 偶然的一次活动课上, 孩子们兴奋地告诉我那个孩子的耳朵会动, 当即还叫他表演给我看。那孩子怯懦地站在我面前, 全身心地调动注意力, 真的, 耳朵动了, 上下地动。我看到这种不多见的返祖现象也非常好奇, 仔细观察了一番后, 随口说道: “耳朵会动的孩子可聪明了! ”只见他一贯落寞的眼神忽然闪现出亮彩, 他红着脸笑了。在那以后, 课堂上不见他东张西望了, 书写也工整了, 甚至还跑到我身边来请教题目了, 成绩也一点点有了起色。看到这一切, 我不禁扪心自问: “他真是一块不可雕的朽木吗?”当初我费尽心思地“栽培”他, 却完全没有效果, 没想到最后对他产生积极影响的, 竟然是我无心说出的一句甚至都不算是赞扬他的话。

这真的很像《把朽木栽活的孩子》中的情节, 我拼命想把一块朽木栽活, 而它却冒出一丛丛的蘑菇, 同样是生命力, 只是没按我想的路数发展, 但毕竟殊途同归。

儿童不是“小大人”, 孩子就是孩子, 孩子有孩子的需求。我们要把孩子当作孩子, 要尊重孩子的特性特长, 尊重孩子的思维方式, 尊重孩子独特的个体感受。而我用成人的眼光去审视孩子的情感世界, 用成人的模子去铸造他的心灵, 用标准化的道德模子去束缚他们。从没想到要蹲下来看孩子, 要走进孩子的心灵看事物, 只是希望孩子按我预期的方式来表达他内心的体验和独特感受, 显然, 对孩子的人性关怀早被我抛到九霄云外去了, 我该学会尊重孩子了!

苏霍姆林斯基早在20 世纪五六十年代就提出: 我们更应该对教育对象进行研究, 注重对人本身的关注与研究。魏书生说: “教育不是材料的科学, 更是人的科学。”心理健康教育专家陈纪英老师说: “中小学生90% 的问题是心理问题, 而不是品德问题。生命是一个奇迹, 成长正是这个奇迹中最不可思议的一部分。成长是一种冒险, 一个试验, 任何一个微不足道的元素, 也许一个人、一个事件、一个场景, 都可能改变他的道路。所有元素的综合作用和合力, 在激荡的过程中显现出来, 要许多年以后, 回首望去, 才知道, 生命在某处不经意地拐了个弯……”作为教师, 我们有理由对童心多一份了解和理解。

新课程把教学定位为交往活动, 并且新课改要求“教育人”应转变为“人的教育”, 从延续人的生命活力认识教育的本质, 从享受学习的幸福中寻找教育的回归。任何事都要按照规律去发展, 教育亦要符合学生的发展, 重在学生心理的认知与建构。此外, 知识是由个人内化而成的, 而不是灌输的。所以, 我在想有时候学生的不理解, 不是学生头脑的问题, 而是师生之间思维方式的冲突。在教学期间, 我不止一次地听到这样一句话: 我们教师要把“你们听懂了吗?”改成“我讲清楚了吗?”这正如卡耐基所说: “你想钓鱼吗, 你得问鱼爱吃什么。”因此, 我们要讲孩子听得懂的话, 生活在孩子中间。小学教育是最需要情感的教育, 小学教育也是最需要智慧的教育, 所以, 小学教师本就应该是情感与智慧交融共生的教师。由于人与人交往是一个平等沟通、真诚互动的过程, 同样, 只有在师生双方人格平等、坦诚相待的时候, 彼此间的智慧才能流动。无论是简洁的对话, 还是轻微的动作; 无论是悄然的等待, 还是急切的关注, 所有的方式只有在平等的基础之上, 学生的积极情感才可能被激发出来, 从而智慧地影响、推动他们的学习过程, 提高他们学习的效率。

篇4：给孩子一份自由和尊重

一、在活动中给孩子自由和尊重

每一天孩子都按照教师的要求进行学习活动、游戏活动和区域活动。学习活动是正常的教学活动，相对来说比较固定，每次的学习活动大多是要求孩子坐在自己的小椅子上听老师说，可能会有一部分的游戏环节来辅助完成学习活动，过去因为时间的关系基本不允许孩子回答太多和学习活动无关的问题，这样的教学活动大大压制了孩子的发展空间，从客观上束缚了孩子的潜能，所以，我现在鼓励孩子更多地表达自己的想法。

在游戏活动中，我总是给孩子自主的空间，所有的游戏都是幼儿自己选择角色，教师适当加以协调。在玩积木的时候，大多是教师给每个小组分摊积木的种类和数量，有的幼儿会说：“老师，我不想要这个，我想要那个。”此时我总是引导幼儿先玩儿自己小组的，之后与其他小组交换玩儿。

孩子和我们成人一样需要尊重，他们也有自己喜欢做的事，要尊重孩子的意愿，让孩子朝着他乐意为之努力的方向发展。每一个孩子因为遗传基因和后天环境的影响，到幼儿园的时候就会呈现出不同的个性状态，所以在幼儿园的一日活动中，教师应尊重孩子的个人意愿，了解他们最基本的想法和需要，这样我们就能根据了解到的内容给每一个孩子充分自主的空间，让孩子的性格能按照对自已更有利的方向发展。

二、在交流互动中给孩子自由和尊重

想给孩子充分的自主空间，最基础的就是要让孩子从各种束缚中摆脱出来，从最基本的语言自由，到活动自由，解放孩子的大脑和双手，让孩子做自已想做的事，教师不能剥夺孩子畅所欲言的权力，只有充分地让孩子说出自己想说的话，做自己想做的事，充分发挥自身的潜能，才能让孩子有广阔的空间自由发展。

每一个孩子由于家境和个性的影响等，在成长的过程中会呈现出不同的人生状态，可能一个优秀的画家、作家、音乐家在家长和教师的正确引导下诞生了，也可能因为没有给孩子充分的自主空间而被抹杀了，所以，家长和老师都要认真思考自己是不是给了孩子一个轻松的生活和学习环境。教育需要怀疑，需要创新。孩子有一点自己的想法时，如果被大人所谓的“权威”压倒，孩子想画画，老师说不行，现在这个时间不是绘画时间；孩子想要出去呼吸一下新鲜空气，家长说不行，还要去参加培训班。这些都是不对的。

三、给孩子自主空间时应注意的问题

给孩子自主的空间不是任由孩子个性的发展，我们要正确地引导，让孩子的个性能够向着正确的方向发展。教师和家长应约束好孩子的行为习惯，让孩子学会自立自强，培养孩子自己的事自己做的好习惯，娇生惯养的孩子缺乏独立生存的能力，包办代替过多的孩子生活能力差，只有放手让孩子得到真正的锻炼，才能培养孩子各方面的能力，塑造孩子坚强的性格，有助于孩子的成长和进步。孩子的成长教育是一个漫长而艰辛的过程，无论在培养孩子自立自强的过程中有什么样的困惑都不要太激进，要有耐心，梳理自己的情绪，找到正确引导孩子的方法。给孩子自主的空间，遵循人的成长规律，符合人性发展的要求，体现现代教育观念的转变。

篇5：教育随笔：学会尊重孩子

我班有个华鑫的小男孩，非常调皮。平时，总有小朋友告他的状。“老师,华鑫打我。”“老师，华鑫抢我的小书。为此,我不知教育了他多少次。

有一天，他和小朋友一起画画。开始时,他还自己聚精会神的绘画，画完了还边给旁边的小朋友讲解，关系很融洽。过了一会儿，他忽然把旁边孩子的彩笔抢了过去。不知道他要干什么。我刚想大声斥责他，可转念一想，不，看看他要干什么。于是，我没有大声指责他,，而是走到他身旁，很随意地问:“你在干什么呢?”华鑫:“她的彩笔坏了，我想帮他修好。”听了这话,我才恍然大悟。我鼓励了他的做法，并帮助他找到了一个正确解决问题的方法。事后，我暗自庆幸，当时如果按以前主观的.判断去批评他，没有尊重幼儿的观念，那必然会伤害孩子的自尊。

篇6：教孩子学会尊重对手美文

仅过了一天，儿子比赛获胜的高兴劲儿就忽然消失了，取而代之的是烦恼。他愁眉苦脸地对我说：“爸爸，徐营不跟我玩了。”

哟，这是赢得了比赛、失去了朋友呀！这里面肯定有故事。我大约能猜得到原因。于是我问儿子：“你在幼儿园里是不是取笑徐营了？”

一语中的，儿子有些羞愧，低下头小声说：“他做了一个五角星，我说不好，就给扔掉了。”

听听，儿子被胜利冲昏了头脑，嘲笑对手，当然会失去朋友。

其实，我在此之前就发现儿子有不尊重对手的毛病——

一天，儿子和一群小朋友堆沙子，比赛看谁堆得最高。儿子获胜之后，有些飘了，说自己是那片沙堆的主人，他让谁在那儿玩谁才能在那儿玩。因为不尊重对手，儿子当天就失去一位朋友——被儿子“开除”的那位小朋友明明，当天就跟他记了“仇”，我在大院里遇见他，邀他到我家玩，他一口回绝：“不去！”在那之前，他是经常到我家找我儿子玩的。

竞争无处不在，比赛时时都有，儿子身边的那些要好的朋友，其实都是潜在的对手。如果每一次比賽都要失去一位朋友，那对他的成长有害无益。

看来我得亲自出马。这天，我陪儿子看电视，体育频道正在播排球比赛。队员出场，相互握手。我借机问儿子：“他们要比赛了，为什么还要握手呢？”

儿子说：“比赛之前都要这样握手。”

噢，他知道比赛的规矩。比赛结束，红队胜，蓝队输，两队隔着球网再次握手，然后退场。我又问儿子：“红队胜了，为什么还要与蓝队握手呢？”

儿子答：“胜了也得跟人家握手，要谦虚，不能霸道。”

这可是儿子自己的回答，十分准确。我趁机追问：“红队如果不谦虚，霸道地拒绝与蓝队握手，可以吗？”儿子说：“不行，那样观众会笑话的。”

看来，道理他都懂，我只要引导他就好了。

在手工循环比赛中，儿子一路过关斩将。而徐营也不出我的所料，与儿子在总决赛相遇。

比赛开始，家长们都来观摩。

他们从两个方向进场，儿子大大方方地走到徐营面前，伸出手。徐营怔了一下，也伸出手与儿子相握。两位对手的握手情景，感动了在场的观众，大家热情鼓掌。

比赛结束，儿子获胜，站在舞台中央，他向徐营张开双臂；徐营被感染，也张开双臂，两位对手热情拥抱，那场景再次感动了观众，掌声依旧如潮。

一次握手，一次拥抱，在激烈的比赛中，儿子表现得很谦虚，很尊重对手，在赢得比赛的同时又赢回了与徐营的珍贵友谊。现在，他们又亲密无间了。

其实这都是我引导的结果。

我与儿子一起看完那场排球比赛后，专门探讨了尊重的价值，让儿子认识到了自己的过失，然后我与他在家里多次演练与徐营比赛时的场景。所以儿子入场时，才会大方自然地与徐营握手、拥抱。

在演练的过程中，儿子曾经问我：“爸爸，如果我要是在比赛里输掉了，那还能拥抱徐营吗？”

我说：“当然能呀，因为无论输赢，对手都需要尊重。如果是你输了，也要主动拥抱徐营，同样是尊重。”

篇7：学会尊重孩子的自由意志

学会理解、尊重孩子

案例故事：

步入三年级以后，小家伙以为自己长大了有些事情可以做主了往往就象不小的时候那样好管理了，各种各样的问题就显现出来。晚上回家，我催促她快点完成作业，可她却不急不忙地说：“我心里有数你就不用操心了。”写完作业，我又习惯性地帮她整理书包，她却一把抢过来：“书包是我的，你不要碰。”孩子的举动，让我真是伤心。真是孩儿大不由娘啊！

案例分析：

作为我们家长常常会说：“这孩子怎么这样不听话。”“你看谁谁家的孩子多懂事，你怎么就不这样”之类的话。首先我们来分析一下三年级孩子的性格特点：三年级孩子的性格呈马鞍形，这就意味着三年级孩子各方面都是起伏不定的，时好时坏，似懂非懂，他们认为自己长大了，可以自己决定很多事情，所以开始不听家长和老师的话，只是按照自己的想法做事，这让我们做家这让我们做家长的很头疼。其实孩子有主见了，我们应该高兴啊，因为孩子终于有了自己的想法，不再是毫无主见，证明他们长大了。我觉得每个孩子都是好孩子，关键是我们用什么样的眼光来看待。不要用自己孩子的短处和别人家孩子的长处去比较。如果总这样比较孩子的自信心就渐渐的消失。长此以往就形成了“反正我也这样了，做得在好也得不到表扬”的心理。三年纪的孩子心理上已经形成了“我也是大人了，你应该尊重我”。这时我们家长要充分的理解孩子，多鼓励她，多引导。把事情的各个方面尽

可能展现给孩子，供孩子自己作出判断和选择。以赏识孩子行为的态度来达到教育的目的，让她在小事当中树立信心。赢在真正的起跑线上。家教感悟：

把孩子子当作一个朋友，多理解，多表扬。人与人之间的距离是可怕的，哪怕父母与孩子之间也不例外。