商务英语bec简介

关键词： 简介 商务英语 证书 考试

商务英语bec简介（共8篇）

篇1：商务英语bec简介

商务英语证书(BEC)考试简介

商务英语是一种在工作环境中使用的、世界通用的语言，适用于政府机关、事业单位、企业、商社等各种机构的日常公务和商贸活动。商务英语证书(BUSINESS ENGLISH CERTIFICATE)是教育部考试中心和英国剑桥大学考试委员会合作，于1993年起举办的考试。该系列考试是一项语言水平考试，根据公务或商务工作的实际需要，对考生在一般工作环境下和商务活动中使用英语的能力从听、说、读、写四个方面进行全面考查，对成绩及格者提供由英国剑桥大学考试委员会颁发的标准统一的成绩证书。该证书由于其颁发机构的权威性，在英国、英联邦各国及欧洲大多数国家的.商业企业部门获得认可，作为确认证书持有者英语能力证明的首选证书。也是在所有举办该项考试的国家和地区求职的“通行证”。现在该证书的功能已不仅限于求职，已扩展至进入大学本科学习的语言能力证明。

目前，BEC考试已经从中国推广到亚洲、欧洲、南美洲、澳洲等六十几个国家。

篇2：商务英语bec简介

内容简介

剑桥商务英语口语考试(中级)分三部分进行：面试(Interview)、简短陈述(Mini-Presentation)和讨论(Collaborative Task and Discussion )。第一部分的面试(Interview)采取问答的形式，即考官问，考生答。

这一部分又分为两个阶段：

第一阶段 (Phase 1)是问候和介绍;

第二阶段(Phase 2)涉及与商务相关的不同话题，如职业选择、产品销售等。

一组考生(一般两人)共用一个话题，每个话题都有四个相关的问题，考生轮流作答。

2.应试技巧

(1) 第一阶段的问候和介绍非常简单，相当于热身练习，该部分主要是用来活跃气氛， 缓解考生的紧张情绪，所以考生只需作简单回答，就事论事，两句话足够。

(2) 考生在听考官提问时要细心，通常考官先问考生A,同一个问题轮到考生B时，考 官会用what about you, how about you，what do you think等句子替换原来的问题，然 后再从考生B开始发问，进行新一轮的问答。如果没有听淸楚考官提出的问题，可 用pardon或could you say it again等要求考官重复提问。通常考官会给考生两次机会。如果还听不懂，考官会进行下一个问题。如果发生了这种情况，不要紧张，而应集中精力搞好后面的考试。

(3) 第二阶段是与商务工作相关的话题，考生应有自己的观点。考官所提的问题中有较多的专业词汇，如teamwork, customer service等，考生应听清后再作答，每个话题 可适当展开，但不必太长，两三句话就行。

(4) 考生要充满自信，谈话时注意自己的语音、语调、语速等，回答问题时注意表达要淸晰、简洁、明了，给考官一个良好的印象。

(5) 考生应利用这一热身部分尽快熟悉并适应考官和同伴的语音、语速等，为后面的考试做好充分的准备。

商务英语BEC中级写作Part One 样题例析

随着中国人学习英语风潮的持续升温，拥有日常英语交流能力已经变得不足为奇，未来在就业市场上走俏的将是职业英语，即能够用英语交流工作中的问题，比如和外国同事讨论公司的市场营销策略或者代表公司和外国公司接洽等。但是目前绝大多数学生和职场新人对于商业英语非常陌生。笔者认为，备考剑桥商务英语证书(Business English Certificate，简称BEC)是有志跻身于商业职场的人士熟悉商业场景、学习商业英语的最佳方法。

BEC考试的显著特点就是把商业实际和英语运用结合起来，分成初、中、高三级(BEC Preliminary, BEC Vantage, BEC Higher)，其中BEC中级最符合广大考生的求职需求。BEC中级考试分成听、说、读、写四项考查，各占总成绩1/4，其中写作部分与听、说、读相比，因其考查形式固定，内容要求有限，因而最易得高分。写作部分包含两个部分：Part One, 备忘录或电子邮件(Memo or Email)，占写作成绩的1/3;Part Two, 商务信件、报告或提议(Letter, Report or Proposal)，占写作成绩的2/3。两部分相比，Part One要求简单，较之Part Two更容易提高，本文以《剑桥BEC真题集(中级) 第二辑》的Test Two, Part One为例，详细分析Part One的写作流程，并在最后给出BEC写作的复习资料。

样 题

You are the Managing Director of a company whose profits have recently increased and you would like to reward staff for this.

Write a memo to all staff:

Thanking them for their contribution

Explaining why profits increased

Telling them what their reward will be.

Write 40~50 words

题目解读

BEC中级写作考试总时长为45分钟，根据词数要求和分值，通常小作文写作不超过15分钟。应试创作可分成以下三步：1.审题构思Read & Plan (3 mins);2.写作Write (10 mins);3.检查Check (2 mins)。

Part One的题目背景通常是一事、两人、三要点。本题中，最近公司利润增长，“你”作为公司的董事总经理(Managing Director)将对全体员工(all staff)进行奖励，备忘录的内容需包括三个要点：感谢员工的贡献，解释利润增长原因，并告之奖励内容。正文词数要求为40～50个词，因为商务英语要求简洁，词数要求有上限，这和四、六级以及考研写作只规定词数下限有所区别，但实际考试时允许少量超标，比如接近60词。

内容、结构、语言和形式

内容

首先可根据各要点的逻辑关系调整写作顺序，比如在本题中，先解释利润增长的原因，再感谢员工，最后宣布奖励。其次应针对要点简要展开论述，比如利润增长的原因可能是销售量增加(the increase of sales)、成本降低(the reduction of cost)或推出新产品(the launch of the new product);而奖励的内容经常是集体旅行(a company trip)、涨工资(an increase of salary)或发放奖金(bonus)。要点扩展应注意两点：其一，商务交流要求具体，比如利润的增长比去年同时段增加10%;其二，扩展内容应符合商务实际，如全体员工工资上浮50%、增加带薪假期(paid leave)、开派对(a party)或唱卡拉OK(Karaoke)等奖励都是不符合商务实际的。如果确实对商务实务不熟悉，可用简单的理由以避免出错，比如公司业绩增长的原因可以宽泛地写成是员工的努力工作和加班(hard work and long working hours)。

结构

因为文章内容很少，总词数只有50个词左右，写作时应写成一个整体，不应出现每句一段的散文诗文章，而且不要刻意使用first和second之类的过渡词语。

语言

Part One题目中的要点通常以三个现在分词形式给出，写作时通常是三句话，即针对每个现在分词写一句话，平均句长在15个词左右。备考时应针对题目中常见的分词动词准备相应的表达方式，尽量避免重复使用题目中的词句即可。比如，

解释原因：

连词：because, since, for, so;短语：because of, due to, owing to

表示感谢：

Thank you very much for...; I would like to thank you for...; I am very grateful for...; It was very kind of you to ...

奖励：

A rise in salary of X%; A bonus of X% of your monthly salary; A trip to Hawaii/Athens/Maldives

需要注意的是，商务英语要求正式文体，较之非正式文体，其有以下常见特点：

正式 非正式

Headquarters, September (不简写) H.Q. Sept. (缩写)

schedule, discuss (精确动词) set, talk about (宽泛动词或词组)

A copy has been sent. (被动语态) I sent you a copy. (主动语态)

形式

最后需要考虑的就是备忘录的形式。正式考试时，文字题目下方会模拟商务实际，附上备忘录开头片段，包括To, From, Date, Subject等细节，但是考生不必直接在片段后书写，应该在试题纸背面写作，写作时不要求必须有From, To等内容，但若能准确而符合商务习惯地写出备忘录细节，无疑会增加文章的印象分，这里简单介绍一下备忘录细节的注意事项。

To: 备忘录对象

如果具体到人，最好写出全名，不要写自己的真实姓名，有作弊嫌疑，尤其不能“重名”，如Bill Tom，Bill和Tom都是名(Given name)，而不是姓(Family name)，一个简单的处理方法就是use others?name，比如男名Bill Gates, Michael Scofield, Jay Chou或女名

From: 备忘录作者

要点同上，一般不用尊称，只有对方不知道自己身份的时候才后缀职位名称。

Date: 日期

BEC属于英联邦国家的考试，日期的写法一般为日、月、年，比如7 December ，注意月份用英文而不是数字，以免和日期混淆，可以缩写，比如将一月写作Jan(也可以用开放标点)。

Britney Spears, Jennifer Aniston等;若显示关系亲密，还可以把名字缩写，比如B. Gates, M. Scofield, J. Chou, B. Spears, J. Aniston等;如果写给上级，还应该加上尊称甚至职位，比如Mr. Bill Gates — Managing Director, Mr. Jay Chou — Art Director等;现代商务写作中流行开放标点(Open Punctuation)，即标点不影响理解的时候可以不用，所以Mr./Ms./Mrs.后面的省略点也可以省去，简单写成Mr/Ms/Mrs;最好不要省去名字。

范文示例

To: All Staff

From: Bill Gates

Date: 7 December 2002

Subject: Staff Reward

The profits of our company this month went up 10% compared with the same period last year, due to your hard work and long working hours. I would like to thank you for your long devoted service. A trip to Hawaii has been arranged next month as a prize. Enjoy!

商务英语考试(BEC)中级例文1

PAPER 6

按照题目的要求是写一个通告。因此在文章的开头或结尾就应该有一些必要的客套话。另外，题目要求“分析，比较”已提供的数据，所以重复题目中的数据没有意义，而应该通过计算，去寻找更有意义的间接的数据内容。总之，写这种文章，首先要研究透表格数据之间的关系，以及数据背后所反映出的本质东西，其次，要注意格式和内容的统一。

It is obvious that ITC’s results this year continue to reflect a healthy trend. The company made steady progress in all its businesses in the Indian market, which we can see clearly from the table. The increasing rate of ITC’S net Profit has gone up to 32%, much higher than 20%, the average one. Comparatively speaking, the average cost this year (5.8)is lower than the one (6.4)last year, considering the Net Income and profit Before Tax. From the current development, we believe we will play an abiding role in India as one of India’s emerging multinational enterprises.

商务英语考试(BEC)中级例文2

PAPER 6

按照题目的要求是写一个通告。因此在文章的开头或结尾就应该有一些必要的客套话。另外，题目要求“分析，比较”已提供的数据，所以重复题目中的数据没有意义，而应该通过计算，去寻找更有意义的间接的数据内容。总之，写这种文章，首先要研究透表格数据之间的关系，以及数据背后所反映出的本质东西，其次，要注意格式和内容的统一。

篇3：商务英语bec简介

一、以就业为导向, 确立商务英语专业人才培养目标

高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型, 肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。随着社会经济的发展, 我院商务英语专业从原来对人才“商务+英语”基本技能为主的能力培养, 转向了注重以“商务操作能力+英语应用能力+事业拓展能力”为中心的全面素质和综合职业能力的培养, 把人才培养目标确定为“培养德、智、体、美全面发展, 适应现代社会、经济、和文化发展需要, 具有较扎实的英语语言基础及较强的英语应用能力, 掌握宽泛的商贸知识及一定的商务操作能力, 并具备较强的事业拓展能力和创新能力的高素质、技能型人才”。此人才培养目标体现了高职教育“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的特色, 符合高职人才培养的规律。

商务英语专业人才的培养规格定位为“具有较扎实的英语语言基础及较强的英语应用能力、掌握宽泛的商贸知识及一定的商务操作能力、具备较强的事业拓展能力和创业能力”。“较扎实的英语语言基础”是指比较扎实的英语听、说、读、写、译五方面的语言能力, 各单项教学要求应接近或达到英语专业四级的要求;“较强的英语应用能力”是指在商务活动中能熟练地运用英语进行交际, 成功完成商务任务。只有掌握扎实的英语语言技能, 才能使高职学生在社会上有立足之地, 在涉外商务工作中有更稳、更大、更快的发展空间。

“宽泛的商贸知识”是指了解诸如国际贸易、国际金融、电子商务、市场营销、国际商法等方面的一般商务理论知识和法律常识。“一定的商务操作能力”是指掌握国际商务活动中常用的实务操作能力, 如进出口业务单证制作和处理能力、市场调研分析和产品推销能力、商务公关和谈判能力、商务文函处理能力等。理论知识以够用为原则, 以宽泛为目标。操作能力应着眼于商务实务, 强调学生的动手能力和实践能力。这是商务英语专业学生今后工作和发展的基础和平台。

“较强的事业拓展能力和创新能力”是指具备较强的自主学习能力、自主创新能力、信息处理能力、解决问题能力、人际交往能力、团队协作能力与敬业精神等, 即可持续发展能力。现在是知识经济时代, 知识、技术更新很快, 提高学生的整体素质, 培养学生的事业拓展能力和创新能力是保证其在飞速发展的社会中生存和发展的基础, 有利于他们的职业能力进一步延伸、扩展和提升。

二、以职业能力为本位, 构建商务英语专业课程体系

根据人才培养目标及就业岗位群情况分析, 商务英语专业应以就业为导向, 以职业能力为本位, 改革重组课程体系。课程设置要以学生综合能力培养为基点, 以英语应用能力培养为主线, 以商务英语为主体, 以商务沟通能力和商务操作能力培养为重点, 从内容和体系上对课程进行整合, 构建知识和技能贯通的有机整体, 形成脉络清晰的专业课程模块, 最大限度保证学生知识和能力的循序形成和巩固拓展, 充分体现语言与商务、知识与技能、理论与实践的有机结合。为此, 我院商务英语专业以“一条主线、二者交融、三个结合、四大模块”为设计思想构建“模块化、进阶式、组合型”课程体系, 形成文化素质、专业基础、专业方向、素能拓展四大特色模块, 各模块之间既相互独立, 又紧密联系, 共同形成培养目标的有力支撑。

“一条主线”:以培养学生的英语语言综合应用能力为主线, 构建商务英语专业的教学内容和课程体系。

“二者交融”:专业课程设置对英语与商务两大板块进行有机整合, 突破传统的商务和英语割裂的模式, 使英语语言知识与技能和国际商务理论与实践相互渗透。

“三个结合”:专业知识技能培养与素质教育相结合, 专业理论教学与实践教学相结合, 专业课程教学与职业资格证书培训相结合。

“四大模块”:根据商务英语职业岗位群的职责与任务的要求, 借鉴国外CBE理论和DACUM方法进行课程设置, 在更新教育思想, 转变教育观念的基础上将专业课程分为“四大模块”:文化素质模块、专业基础模块、专业方向模块和素能拓展模块。

文化素质模块课程引导学生树立正确的世界观和人生观, 培养健全的人格和强健的体魄, 提高学生思想素质和职业道德水平。专业基础模块由语言与商务两部分组成, 通过基础英语等课程的学习及语言强化训练, 使学生全面提高英语听、说、读、写等方面的技能;通过商务、贸易、金融、营销、商法等课程的学习, 使学生掌握比较宽泛的商务知识, 并掌握一定的企业管理知识。专业方向模块是本专业的核心模块, 着重于培养学生的综合素质与岗位核心技能, 通过对语言与商务融合后的课程学习及综合实践训练, 培养学生的英语综合应用能力和国际商务操作能力, 以满足将来职业岗位的要求。素能拓展模块课程主要包括创业教育与实践以及选修课和职业考证培训等, 学生根据自己的兴趣爱好选修相关课程, 拓展专业素质, 提高综合能力, 增强学生未来就业的适应性。

该课程方案体现了“加强基础教学, 拓宽专业范围, 突出主干课程, 注重职业素质, 增强实践能力, 适应市场需求”的教育观念和教学原则。商务英语专业课程教学以语言技能为核心, 突出英语交际能力的培养;以宽泛的商务知识为主, 突出商务操作能力的培养;以创新思维和创新能力培养为动向, 加强自主学习, 提升可持续发展能力, 提高学生的综合素质。

三、以学生为中心, 改革商务英语专业教学模式

教学模式改革是专业建设的一项主要内容, 也是提高教学效果的一个重要手段。根据高职商务英语专业课程特点, 在教学中应该从“实用性”、“交际性”出发, 坚持以学生为中心, 重视学生的主体地位, 针对不同课型, 采用多元化、多样化的教学模式, 注重启发式教学, 倡导探究式学习方式, 把情景教学法、案例教学法、任务教学法、项目教学法、模拟仿真教学法、自主学习模式等先进教学方法融入课堂教学之中, 激发学生的学习兴趣和创新思维, 充分挖掘其内在潜力, 锻炼他们分析问题、解决问题的能力, 培养他们独立思考、自主学习、积极探索、善于合作的能力。要充分利用多媒体等现代化手段实施教学, 使学生全身心地投入到教学活动之中, 提高教学质量。在理论教学方法改革的同时, 应加大实践、实训教学力度, 建立教学、科研、培训相结合的实践教学基地, 引导学生学会学习、学会发现、学会动手、学会创造, 注重培养学生的实际操作能力、创新能力, 重视学生的职业道德、服务意识和团队意识的培养, 使学生在学习过程中得到最大限度的体验、操练和实践。

同时, 改革单一的考试制度, 采取多元化评价方式。考核内容多元化:除了考核书本知识外, 还应对学生的操作技能、沟通能力、信息检索能力、团队合作精神等进行考核。考核方式多元化:如期中考试、期末考试、单元测验、课外作业、课堂表现、课堂讨论、口试、英语辩论、市场调研、产品演示、调研报告等。形成性评价 (formative assessment) 与终结性评价 (summative assessment) 相结合:在教学的不同阶段对学生进行准备性、形成性、诊断性和总结性评价, 让学生及时发现自身问题与不足, 提高学习效率。因此, 在教学过程中, 应强化学生的主体作用, 构建以学生为中心、多元化评估的职业教学模式。

四、以“双师”素质为标准, 加强专业师资队伍建设

高职教育是以能力、技能培养为中心的教育。高职教师, 尤其是专业教师, 既要具有扎实的基础理论和业务知识, 又要具备过硬的实践技能和较强的实际指导能力, 即具有“双师”素质。以提高教师实践能力为重点, 努力建设一支素质优良、结构合理、一专多能、专兼结合的“双师型”教师队伍, 是提高实践教学效果和培养高技能人才的关键。

1. 通过有效激励机制, 鼓励教师根据不同研究方向, 经过进

修、培训, 参加有关部门组织的职业资格考试, 取得职业资格证书, 如“剑桥商务英语证书”、“翻译资格证书”、“外贸业务员证书”“国际商务单证员证书”、“报关员证书”、“秘书资格证书”等。

2. 建立专业教师实践培训制度, 安排教师定期到企业和相关

用人单位进行顶岗锻炼和岗位培训, 熟悉国际商贸一线岗位技能, 了解国际商贸企业运作机制和国际商贸具体环节的操作技巧, 不断提高教师的专业技术能力、实训项目开发能力和实践教学能力, 以满足专业教学和学生职业素质、职业能力培养的要求。

3. 制订优惠政策, 面向社会公开招聘, 引进富有实践经验的中高级技术人才, 充实专业教师队伍, 提高“双师型”教师比例。

4. 从相关行业及企事业单位聘用具有丰富实践经验和一定教

学能力的专业技术人员担任兼职教师, 建立一支较为稳定的兼职教师队伍, 实现师资队伍整体功能的优化, 促使人才培养与不断变化发展的产业、行业实际紧密联系起来。

五、结语

商务英语专业人才培养是一项系统工程, 我院确定的“以商务操作能力为基础、以英语应用能力为核心、以事业拓展能力为导向”的BEC复合应用型人才培养模式还有待于进一步探索、实践、完善、提高。我们相信, 只要坚持高等职业教育的办学宗旨, 积极致力于商务英语专业教学改革, 高职商务英语专业的特色将日益凸显, 必将为社会培养更多更好的复合应用性商务英语人才。

参考文献

[1]姜大源:职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社, 2007

[2]叶 青:高职高专商务英语专业人才培养模式[J].辽宁高职学报, 2007 (5)

[3]陈国宏:商务英语专业的人才培养模式[J].辽宁行政学院学报, 2007 (8)

篇4：商务英语bec简介

随着经济全球化在中国的不断加深，商务英语已经走向成熟。BEC-V考试对于中国考生也不再陌生，BEC-V考试体系与商务英语教学之间存在着高度契合性,两者相互融合、相得益彰。将BEC-V证书考试列入商务英语专业教学计划中是改善已有教学模式的一种有益的探索。

一、引言

商务英语从提出到如今，时间已经不短了。商务英语课程也不是简单的英语教育，或文字概述,它更多的是传播一种文化——一种西方的企业管理理念、工作心理（如何和外国人打交道、如何更好地合作、工作，了解他们的生活习惯等）。

剑桥商务英语证书考试（BUSINESS ENGLISH CERTIFICATE）,简称BEC，是教育部考试中心和英国剑桥大学考试委员会合作举办的权威性考试。该考试根据商务工作的实际需要，从听、说、读、写四个方面对考生英语的能力进行全面考查，强调其语言应用能力。委员会在对考生能力概括出比较全面、可观评价的同时,并提供标准统一的权威证书。由于该证书的权威性，已成为在所有举办该考试的一百多个国家和地区求职的“通行证”。选择考BEC对在校学生或已经工作的青年来说是求职、就业的重要砝码。

鉴于此，我院商务英语专业直接选用由经济科学出版社出版的《新编剑桥商务英语》(中级)（第二版）作为商务英语教材,该教材也是唯一一套专为BEC-V考试而编写的教材，将商务英语教学和BEC-V考试结合起来，使我院商务英语专业学生掌握更多商务知识，适应商务环境。

二、BEC-V教材

由经济科学出版社出版的《新编剑桥商务英语》(中级)（第二版）是唯一一套专为剑桥商务英语证书考试而编写的教材，该教材具有一系列特点：1.实用性：以现代商务活动为素材，内容和BEC考试联系紧密。2.真实性：以真实的西方商务活动情景为背景，取自真实的商务文件和英美报纸杂志原文，听力磁带也是在真实的商务环境中录制。3.目的性：以语言交流为目的，课本内容设计灵活到位。通过该内容的学习了解，学生可以掌握如何用E-mail与不同国家、城市和地区的同学通过交流和生意往来。4.知识面广：教材中包含了地理、历史、植物学、动物学、天文学、社会学、自然资源及前沿科学等领域的相关知识，同时还有文艺、体育、电影、歌曲、博物馆、节假日、婚姻风俗习惯等等。5.主题由浅入深：教材主题从第一单元到最后，由浅入深、从易到难、由少到多地构建了词汇和语言结构和商务知识。

三、BEC-V考试

BEC-V考试包括四部分：

1.听力：在BEC-V考试中，听力部分是最难的一个部分。BEC-V听力考题由三部分共30个问题组成，采取的形式为填空题、配对题和多选项选择题。根据真实商务环境来设置，录音中说话者大部分使用的是标准英国发音，对于已经习惯美式英语的中国考生，这一点需要注意。

2.口语：BEC-V口语考试大约10-12分钟，其中包括：（1）和考官进行日常话题的对话；（2）2-3个考生关于同一话题的讨论；（3）考官根据考生的讨论有针对性地提出问题，并由考生解决。口语考试时间虽然不长，但要想在10-12分钟的考试时间中充分发挥，较为困难。因此笔者建议考生平时把口语训练和听力材料结合起来，采用复述法，多多实践练习。

3.阅读：BEC-V阅读题共五部分45道题，题型为搭配题（两部分）、多选项选择题（两部分）和改错题（一个部分）。学生最容易出错的是句子选择题，考题将从一篇300字左右的文章中抽出几个句子，打乱顺序作为选项，再加一个篇章外的句子作为干扰项，对于缺乏严密逻辑性的中国考生是一大难点。

4.写作：BEC-V 写作包括两部分：（1）小作文（40-50个单词）：给公司内部的一个或数个同事写一张便条、留言、备忘录或电子邮件；（2）大作文（120-140个单词）。给公司以外的某个人写一封商务函件，一份简短的报告或一项建议。写作是商务人士常使用的交流方式之一。笔者建议，教师可安排学生在课堂训练，控制学生的写作时间，提高写作效率并辅助技巧，提高学生写作能力。

四、商务英语课程教学与BEC-V考试有机结合

根据我校外国语学院商务英语人才培养方案，学生获得“双证书”（英语应用能力考试证书及商务英语资格证书）方能毕业。为此，很多学生在毕业的时候拿到的是CET-4或CET-6，外加湖北省教育厅颁发的商务英语资格证书，而对于BEC-V证书望而却步。将BEC-V证书考试培训列入商务英语专业教学计划中是改善已有教学模式的一种有益的探索。结合BEC-V教材和考试的特点以及笔者多年教学经验，笔者从中得到了以下关于BEC-V教学的启示：1、心理教学：笔者认为，负责商务英语课程的教学老师，首先应帮助学生克服对BEC-V考试的心理恐惧，鼓励学生积极报名参加BEC-V考试，培养起积极性。多给学生鼓励、指导，让学生先树立起目标和信心。学生确立了BEC考试目标后，才能加倍认真学习这门课程，掌握更多商务知识，有助于学生毕业就业。2、双语教学：作为高职高专院校学生，课上无需全英文授课，尤其是商务英语-BEC-V的教学，包括很多既专业又抽象的概念，如果用英语解释，学生听不懂，会更模糊。3、辅助教学：商务英语专业学生缺乏实际工作经验，教师可以准备一些英国杂志报刊材料，辅助其学习、研究和交流。通过这些活动，学生可以了解到更多的商务实例，灵活掌握该门专业语言。

篇5：BEC商务英语写作

NOTICE OF OPPOSITION TO ZONING REQUEST

An application has been filed by [name of applicant] for a [variance，exception，special use permit] to permit [purpose for zoning request] at[address]in the City of[city]，County of [county]，State of[state]

The property in question is presently zoned for[zoning]，and the adjacent property is

[zoning]

As property owners in the area，the undersigned do hereby request that the pending application mentioned herein be denied by the [name of commission]on the following grounds：

篇6：BEC商务英语词汇积累

brand leader n. 占市场最大份额的品牌，名牌

brand loyalty n. (消费者)对品牌的忠实

break even v. 收支相抵，不亏不盈

break even point 收支相抵点， 盈亏平衡点

breakthrough n. 突破

brief n. 摘要

brochure n. 小册子

broker n. 经纪人，代理人

bull market 牛市

budget n. 预算

bulk n. 大量(货物) adj. 大量的

bust adj. 破了产的

buyout n. 买下全部产权

CAD(=Computer Aided Design) n. 计算机辅助设计

call n. 打电话

call on v. 呼吁，约请，拜访

campaign n. 战役，运动

candidate n. 求职者，候选人

canteen n. 食堂

canvass v. 征求意见，劝说

capacity n. 生产额，(最大)产量

caption n. 照片或图片下的简短说明

capital n. 资本，资金

capture v. 赢得

cash n. 现金，现付款 v. 兑现

cash flow n. 现金流量

case s)tudy n. 案例分析

★ BEC商务英语口语提高秘籍

★ BEC商务英语考试考前注意事项

★ 商务英语翻译等级考试辅导题

★ 剑桥BEC商务英语考试高级阅读真题

★ bec口语范文

篇7：BEC商务英语词汇练习

1. He is the only w( )s of the accident. 证人

2. I saw him t( )t the tent pole into the ground. 插入

3. Aspirin will r( )e your headache. 减轻

4. Children usually like to read old f( )s. 寓言

5. Einstein was a mathematical and physical g( )s. 天才

1. 正确答案:witness 题目翻译:他是这起事故唯一的证人.

2. 正确答案:thrust 题目翻译:我看他把帐篷杆插在地上.

3. 正确答案:relieve 题目翻译:阿斯匹林可以减轻你的头痛.

4. 正确答案:fables 题目翻译:孩子经常喜欢读老的寓言.

篇8：商务英语bec简介

(一) BEC考试概况

BEC是剑桥大学考试中心为非英语国家人员的国际商务活动需要而专门设计的一项测试, 尤其注重语言的交际功能。其目的是考查应试者在具体的商务环境中实际应用英语的能力, 考查其能否正确的理解、处理工作中的问题。BEC考试内容以“需求分析”为理论基础, 测试学生在实际交际活动中完成任务的能力。考试根据语言学习中听、说、读、写这四项基本能力, 设计了阅读、写作、听力及口语四部分, 针对不同语言水平的受试者, BEC分为初级、中级和高级三个等级。

(二) 交际性测试特征

早期的语言测试受结构主义语言学影响, 认为语言是由语音、词汇、语法等语言系统构成的元素, 多数采用题型有多项选择、语法填空等分离性的测试方式, 此类测试虽能保证语言测试的可信度, 但却忽略了语言的整体性和内部各元素间的相互作用。20世纪80年代后期, 交际性语言测试发展成为一股强大的理论潮流, 冲击了早期的语言测试模型。测试研究人员开始注重考查受试者在一定语境中运用语言进行有效交际的能力。在1990年, 美国当代著名应用语言学家Lyle.F.Bachman提出交际语言能力模型 (Communicative language ability model) 理论, 认为交际语言能力是指语言知识能力与语言使用场景的特征结合起来, 创造并解释其意义的一种能力。交际性测试相对于传统测试具有以下几个明显特点: (1) 重视需求分析。 (2) 具有真实性, 认为测试应该从交际的真实性 (real-life authenticity) 和情景的真实性 (interactional authenticity) 两个方面来定论。 (3) 该测试强调语境与情景的重要作用。 (4) 交际性测试在语言篇的基础上将听说读写四项技能和考点做出了综合处理, 不仅限于传统分离性的测试方法。 (5) 由于交际性测试衡量的是应试者的表现可否能满足现实生活交际需求, 所以它按照标准参照性 (criterion-referenced) 尺度来评定应试者的能力, 重视主观性评判。

(三) BEC交际性测试特征的体现

BEC测试在很大程度上体现了交际性测试中所涵盖的内容、交际情景和功能。剑桥大学地方考试委员会曾对非英语国家人员进行商务活动的种种需求进行大量调查研究, 根据总结的目标行为 (work-related“can-do”statement) 制定了一套考试大纲, 考查应试者的英语语言能力。BEC测试的规范内容充分体现了交际性测试的特征, 内容规范主要涵盖测试的内容、方法、目的、用途、时间长度、试卷构成及评分标准等多方面。下文以《剑桥BEC真题集 (中级) 》 (2011) 为例, 对其内容和题型进行分析。

1. BEC中级考试的内容分析。

BEC考试的内容是以实际工作中的商务活动为载体, 评估应试者的语言能力。通过阅读、写作、听力及口语四种方式, 还原商务活动中的实际情景, 来确保测试真实性。阅读材料均来自真实素材, 涵盖面广, 主要有公司简介、工作岗位责任说明、事实报告及商务礼仪等。阅读部分体现的情景特征与应试者在职场中目标语应用的情景特征高度一致。BEC中级听力部分的情景真实性, 主要是体现在听力题材来自于真实的商务对话, 保留了日常口语交际中停顿及会话中的自我等特点, 而不是简单地录音和阅读材料。情景主要是商务活动中常遇到的问题, 如产品质量投诉、会议的组织安排及协调解决工作中的问题等。写作部分中, 第一部分短文写作和第二部分商务信函或报告, 都明确设置特定情景, 如考生作为一名总经理秘书, 如何拟定会议通知, 并发布给全体职员。写作情景的设置使写作任务更有目的性和交互性, 更能考查受试者的语言能力。其次, 真实情景的设置, 限制了受试者的写作内容, 有利于制定统一的评分标准, 减少了主观性对评卷的影响, 增加了测试的效度。在口语测试的三部分中, 第一部分要求应试者以其真实身份回答面试官的问题, 情景真实自然, 互动性较强, 可称为热身练习;第二部分要求受试者就商业话题进行简要口头陈述;第三部分为受试者提供了具体情景, 明确规定交际任务和目标。

2. BEC中级考试的题型分析。

BEC中级试题设计新颖, 题型多样化, 重视主客观题的比例, 并关注测试的信度和效度。阅读题型虽然以客观题为主, 但也搭配有多项选择题与多项选择完形填空题等多种题型, 从不同维度考查应试者的阅读能力。听力部分题型包括填空、多选项搭配和多项选择等主客观题, 相互结合, 相得益彰。写作和口语部分的题型设计主要测试受试者在特定情景下的语言输出能力, 大部分的任务模式设计来源于现实的商务写作, 如记录电话录音、改正商务信件中的错误表达等, 体现了测试的交际真实性。阅读材料的五个部分从不同层面考查了受试者的词汇、句法、篇章结构和阅读技能;听力部分考查了受试者的听记技能、对篇章和细节的理解、语域等语用知识的把握等。BEC中级考试是以篇章为基础设计的, 为受试者提供了翔实的上下文背景, 同时结合自身已有的知识结构, 进行合理的推断, 体现了测试的交际真实性。

二、高职英语测试设计的目的及重点

语言测试是教学中不可缺少的组成部分, 它们相互影响, 相互补充。根据《高等职业教育英语课程教学基本要求 (试行) 》, 高职英语课程教学应以职场交际中的实际应用为目的, 培养学生英语的实际应用能力, 使其能够在日常活动与未来工作活动中顺利进行基本的口头和书面交流。因此, 高职英语测试的目的和重点是考查学生英语实际交际应用的能力。目前, 交际教学法被普遍地应用到高职英语教学中。交际测试能更科学高效地指导学生学习, 为其语言交际能力的提高起到了很大的促进作用。刘润清、韩宝成在《语言测试和他的方法》中指出, 交际性语言测试的试卷设计者应在对应试者进行需求调研后, 得出其目标行为, 界定出应试者在未来的目标场景中应做的事情, 在此基础之上制定考试大纲和内容说明等, 只有这样测试才能够正确评估并指导教学。语言脱离了语境和情景就失去了具体意义, 所以高职英语测试设计者要重视语境和情景的重要性, 注重测试任务和文章的真实性。最有效的测试就是将语言置于原生态的真实情景语境中去考查。测试目标的真实性决定了高职英语测试必须是交际性测试, 是听说读写技能的综合处理, 评估标准是交际的有效性。

三、BEC的借鉴作用

BEC考试根据非英语国家的人员的商务活动需求来设计的, 其考试内容以“需求分析”理论为基础, 测试目标非常明确, 旨在测试学生在日常交际中完成任务的能力。张燕根据Bachman提出的测试方法分析了BEC考试具有情境真实化、综合交际能力考查及质量评分标准化等特征。因此, BEC考试这种典型的交际性语言测试方法对于高职英语测试内容及测试形式的设计有着极其重要的借鉴作用。但是, 高职英语测试是对专门针对英语课程的一种诊断性测试, 决定了其拥有着自己的测试目的及特点, 不能全部照搬BEC考试的内容及测试方法。高职英语测试的目的不仅是要考查学生在一学期中对所学课程的掌握情况, 还要考查学生的实际应用能力, 以此, 教师依据考查得出的结果可以及时地调整授课形式及教学重点。由此, 应充分参考BEC考试特征, 设计出一套专门针对高职英语测试的试卷, 有着重要意义。笔者认为可以借鉴BEC测试设计中以下三方面, 来进行高职英语测试的设计。

1.着重在测试指令中明确材料的主要情景特征, 将测试任务的情景真实性和考生未来的职业场景特征保持高度一致。

2.从语篇的层面上多维度考查学生的语言能力。

3.重视题型设计, 选择多样化题型, 增加主观题的比例, 以此, 从多方面来提高测试的效度。

四、结语

高职英语测试是教学中的一种考查测评方式, 而不是一种选拔测试, 主要目的是考查学生对高职英语教学大纲的掌握情况和实际应用能力, 因此, 高职英语测试设计应是一种标准参照式测试而不是标准化测试。其次, 现代化语言测试重信度, 轻效度, 表现为测试以客观题为主, 注重领会式技能的考查, 忽视复用式技能的考查。因此, 参照BEC考试, 设计试卷的过程中应该降低客观题的比例, 达到试卷效度和信度的高度统一, 着重考查学生的实际应用交际能力。高职英语测试作为教学的一种评估手段, 不仅是对教学的一种及时反馈, 更应该对教学起指导作用。BEC考试对高职英语测试设计有着借鉴作用, 同样对高职英语教学也有着指导作用。

参考文献

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