军校人文精神（精选四篇）
军校人文精神 篇1
1 重视不足,人文知识薄弱
由于培养对象的特殊性,军队院校在专业课程的设置上往往偏重专业技术的实用性,在这种教育导向下部分军校学员更是忽视人文课程的学习,认为人文知识与所学专业关联不大,学与不学都不会给专业课造成影响,进而导致人文科学知识的匮乏。调查中,有42%的同学认为人文素质教育对军校学员不重要或不知道是否重要,只有15%的同学认为人文素质教育对他们的成长重要,会对未来从事军队工作,尤其是对从事军队机关工作,提高军队指挥艺术大有裨益。调查还发现不少学员的文史知识匮乏,语言表达能力不强,缺乏对艺术的鉴赏力,尤其是对一些优秀文化艺术不甚了解。如,读过中国古典文学四大名著《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》、《三国演义》的学员不足40%;能完整地背诵出二十首以上唐诗宋词的学员均不超过半数。此外,有41%的学员不知道抗日战争胜利纪念日是哪一天,能说出交响乐之父的学员不超过1%,有9%的学员没有读过马克思一类的哲学书籍。这一系列数据表明了我军校学员在人文知识掌握上的严重缺失,这一问题的严重性也对我们新时期军校教育改革提出了新的要求。
2 缺乏信仰,人文精神匮乏
人文精神是一个人世界观、价值观的内在驱动力,自然对军校学员的发展和成长具有重要的引导作用。我国军校学员目前所表现出的整体精神状态是积极的,但也有不容乐观的方面,表现为:部分学员在经济飞速发展和信息时代所带来的负面影响下,面对社会缺乏正确独立的价值判断和选择能力,体现出了人文精神方面的匮乏。
调查结果显示:在“你认为人存在的价值是什么?”选项中,选择“为理想的实现,就是自己存在的价值所在”的占46%,选择“从来没有想过”的占12%,有36%的学生选择“报答父母,报效祖国”,6%的学生选择“没有价值”;在“您的人生支柱是什么”选项中,有39%的人选择了“文化知识”,12%的人选择了“奉献”,29%的人选择了“金钱”,8%的人选择了“爱情”,2%的人选择了“权力”,20%的人选择了“其它方面”。这些数据从某一方面表明了学员价值取向基本还是健康向上的,但人生目标迷茫、人生支柱偏差、轻道德重权、利的学员也占有不少的比例。
在对“毕业分配,你希望自己被分到什么单位?”这个问题的选择中,选择“东部大城市机关单位”的占39%,选择“自己家乡所属的军区单位”的占49%,选择“中西部基层部队和野战部队”的仅占12%。这种现象也说明了部分学员还缺少一种艰苦奋斗的精神和为国牺牲小我的忧患意识。
通过这些数据我们可以看到:目前军校学员的思想主流是积极健康的,绝大多数学员信仰坚定,人生观和价值观明确;但我们也看到了少部分学员对社会缺乏应有的责任感,在金钱和权力的诱惑下,个人品行没有正确的原则,表现为道德下滑和信仰缺失。这些现象都对塑造健康合格的军事人才提出了严峻的挑战!
3 理念落后,忽视人文教育
长期以来,中国社会有着“重理轻文”的教育偏见,这种偏见让很多人形成一种错误观念,认为文学、历史、哲学这些学科离现实生活较远,没有实用性。而“学好数理化,走遍天下都不怕”的观念更是深入人心,造成不管是老师还是学生都不注重文史方面的课外阅读,于是培养了许多“一心只读教科书,两耳不闻窗外事”的考试能手。调查发现,很多军校学员在进入大学之前的成绩是非常优秀的,但由于综合知识的缺乏,人文精神的缺失,到了大学以后,综合成绩下滑的现象非常常见。
由于军队院校自身的特殊性,其在学科设置上表现为重军事技能、以及与军事相关的学科知识的培养和学习,人文学科基本被划为边缘学科,应有的作用没有得到很好的体现。作用没有得到重视,自然也就无从谈起人文教育的理念改革创新。因此,人文教育理念落后是当今军校人文素质教育的重要问题之一。
一些军校一味追求人文课程的课时数量,并没有真正改革落后教育理论,探索新形势下人文教育理念和切实有效的措施。有些学校也开设了一些人文讲座,往往是现场热闹,过后即忘。在人文教育方面只是走走过场,人文教育零散、孤立,不成体系,没有与学校教育、教学的全局融为一体。人文素质教育还停留在知识层面上,学员加强人文素质教育主要体现在选修课的开设上,人文素质教育课程大多停留在知识层面上,主要重视知识的传授,并没有渗透到精神、意识层面,没有完全内化为学员自身的素质修养。
4 课程狭隘,人文课比重小
目前大多数军队院校人文课程结构设置僵硬,缺乏灵活应变性,教学内容陈旧封闭。首先,只有各个专业的分科课程,没有设置综合课程;而在所开设的课程中,只重视必修课程,选修课程流于形式的问题也很严重。这种结构僵硬的课程设置,不但限制了学员的学习思路,而且对学生综合素质的养成极为不利。以解放军炮兵学院人文教研室所开设的课程为例,在四年制本科生的八个学期中,只有《大学语文》、《中国传统文化》、《军事应用文写作》、《大学美育》、《逻辑学》五门课程,其中只有《大学语文》是考试必修课,课程学时50个学时,其他几门均为考查课,学时均不超过30个,人文课程比重较小是非常突出的问题。以《中国传统文化》课程为例,短短20个学时就要将几千年的传统文化囊括,只能压缩压缩再压缩,最后只能把老生重谈的儒释道佛几家代表性的思想翻来覆去的讲解,无法进行传统文化精神的拓展,让学员受到更多元化的传统文化的熏陶,杂取百家之长,建构各具特色的人文素质。
“一个没有人文精神自觉意识的人,即便是满腹经纶,也只是个知识的储存器而己。”一名优秀的军人不仅要有一定的军事素养、专业技术才能,更要有发挥这些才能的能力,而人文素养是实现这一目标的重要素质。目前军校教育的现状让我们看到,人文素质教育的忽视对学员的成长是极其不利的,而良好的人文教育理念可以使学员得到专业以外的多学科知识和产生丰富的联想,能够引导学员的思想进入一种高尚、超越的精神境界,这应当成为军校教育的前进方向。
摘要：人文教育是当代军校学员知识结构中所必需的,作为一名军队帅才,不应仅是一个只懂打仗的指挥员,更应具有多方面的才能。总体上说,我国军校学员的军事素养是良好的,尤其是专业知识较为扎实;但人文知识方面则显得略有欠缺,存在着一些问题。本文即从这个问题入手尝试探讨当代军校人文素质教育的基本状况。
关键词：军校,人文素质,教育现状
参考文献
[1]邵中印.军校综合素质教育研究[M].北京:解放军出版社,2000.
军校人文素质教育之我见 篇2
关键词:人文素质;军校;教育
中图分类号:G640 文献标志码:A 文章编号:1002—2589(2010)01—0148—02
全面实施素质教育,是我国21世纪初叶教育改革和发展的目标。1998年教育部出台的《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中,明确指出了素质教育“重点指人文素质教育。主要通过对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育,同时对文科学生加强自然科学方面的教育,以提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质。”足以见出人文素质教育在人才培养中的重要作用。
实践证明,单一的素质结构将难以适应军队现代化建设的需要,军校大学生不仅应该具备较高的专业技术素质,同样还要有厚实的人文底蕴。近几年来,为了顺应时代的发展潮流,部分军校相继引进了人文素质修养课,用以提高学员的精神文化素养。但是,对于如何认识人文素质教育的地位和作用、如何有效实施人文素质教育等问题,还存在一些模糊认识,缺乏深入研究。笔者就这一问题,谈几点认识和想法。
一、充分认识对军校学员实施人文素质教育的重要意义
人文素质对启迪思维、获取知识、完善人格以及增强创新能力,都具有十分重要的意义。作为军校大学生,不仅应具备较高的专业技术素质,同样还要具有厚实的人文底蕴。专业素质和人文素质,两者相互相互渗透、相辅相成。专业素质是从事职业工作的现实需要;而人文素质是知识、修养和世界观的综合体现,具体表现在爱国热情、道德情操、心理素质、审美品味等方面,它是专业素质得以充分发挥的基础。
实践证明,要想把事情做好,首先要学会如何做人。做人是做事的基础,一个道德败坏的高水平专业人才,只能给社会造成更大的危害。
1.人文素质是现代战争对军事人才的客观需求。现代高技术条件下的局部战争,作战样式多样、作战环境恶劣,要想最终取得战争的胜利,就要求指挥员不仅要具备高水平的专业素质,更要有英勇顽强的战斗作风和临危不惧、勇于献身的高贵品质以及坚强过硬的心理素质。而这些优秀品质的形成又都离不开人文素质的培养。
2.人文素质也是学员日后岗位工作的需要。事实证明,带兵人的人格、威信等非权力性影响力远远大于其权力性影响力,而带兵人的人文素质是非权力性影响力形成的基础。带兵人只有具备了较高的道德品质、较强的管理能力、表述能力、交际能力等素质才能做到形象带兵。因此,学员人文素质的培养,也为他们日后顺利展开岗位工作打下了一个必要的基础。
总之,人文素质教育是可以引导学员通过自身实践,将人类优秀的文化成果转化为自己的经验,形成稳固的人文科学基础知识、良好的社会心理和文化修养,并最终树立人文精神及塑造完美人格的重要教育手段。因此,必须充分重视人文素质在军校教育中的重要性。
二、实施人文素质教育,必须正确处理两个关系
鉴于军校的特殊性,在军校教育中重视人文教育,渗透人文精神,必须首先处理好两个关系。
首先,要处理好思想政治教育与人文素质教育的关系。
提高学员思想政治素质是军校思想政治建设的中心任务。任何时候,思想政治教育都是灵魂,是中心;而人文素质教育是基础,它与思想政治的教育相辅相成。只有打牢人文素质的基础,政治觉悟与政治水平的提高才不会成为无源之水,思想政治教育也才会更加有效。在思想政治教育中渗透人文精神培养,就是为了解决人的精神世界的问题、如何做人的问题,这是基础的基础。培养德、智、军、体全面发展的新型军事人才,就要以思想政治教育为中心,在抓好学员的思想教育的同时,还应通过多种途径加强对学员的人文素质教育。
其次,要处理好培养人文精神与培养科学精神的关系。人文精神与科学精神是互补的。我们所倡导的人文精神和科学精神,都以马克思主义哲学为基础,坚持辩证唯物主义。科学精神在不断追求真理、探索真理和发现真理的同时,也在不断追求更高的精神境界。人文精神在不断追求崇高精神境界的同时,也在不断地探索科学真理和发现科学真理。无论是人文活动还是科学活动,都在同时丰富人的头脑,完善人的心灵,使人得到全面的发展。因此,培养高素质的新型军事人才,构建现代军人的精神世界,实现人的现代化,必须从人文精神与科学精神的融合中找出路。正确处理二者的关系,以人文精神促科学精神、以科学精神带动人文精神。
三、培养军校学员人文素质的具体方法与途径
1.创设人文环境,营造人文氛围。 环境作为一种客观的存在,是影响人发展的重要因素之一。而军校教育通过校园文化环境,对学员的影响不可忽视。我们需要从以下两个方面着手:
首先,加强校园文化建设,我们应从具体处着手。如建校史纪念展览室、 文化名人走廊等,让学员置身于浓厚的人文氛围中。这是提升学员人文素质的有效途径;另外,还应运用现代信息技术和各种手段,创造丰富多彩的校园文化环境。要净化网络、书刊、音像等文化教育系统,增置人文类书籍。开展健康向上的文化娱乐活动,营造生动、健康、文明的人文氛围,创造一个利于宣传和弘扬人文素质的优越文化环境。其次,从形式上讲,应开展丰富多样的文化活动。通举办人文讲座、文艺汇演、读书、演讲、音乐鉴赏、美术鉴赏、历史点评等文化活动,丰富校园文化生活。把人文素质教育贯穿到校园生活的各个环节、各个方面中去,形成浓郁的校园人文氛围。使学员在耳濡目染中得到熏陶,磨练意志、陶冶情操,提升艺术素养,塑造人文精神。
2.积极推进教学改革,充分运用现代教学手段,积极探讨全新的教学方法。 人文素质教育不是单单是知识的传递,而是更注重提升学员的品位和素质,尤其注重对健康人格的塑造和独立自由意识的培养。因此所开设的相关课程,无论是从教学内容还是教学形式都应该按照人文素质教育的要求进行规划和实施。内容上要重点突出,紧随人文学科发展的脚步,及时把新知识、新观点、新方法、新理念传授给学员。
在教学手段上,要充分利用现代教育技术和现代高科技技术,逐步实现各门课的全课程多媒体教学和网上教学。充分发挥计算机多媒体、网络教学等现代化教学手段的优势,激发学员学习兴趣,增大教学信息量,增强教学效果,逐步形成一套具有军队特色教学手段。
在教学方法上,应充分发挥学员的主体作用。运用诸如讨论式、问答式、辩论式等教学方法,寓理于情、寓教于乐,激发学员的学习积极性和热情,提高学员的综合素质。同时,在教学形式上还要加强实践教学环节。学员人文素质的提高,除了在课堂内得人文课程外,更重要的是依靠切身的实践活动来实现的,例如,在社会调查、学员队代职、到部队实习、到基层参观访问等活动中,让学员在实践中修心养性,培养对军队的感情,认识自己的责任,学会与各种人员相处,培养日常工作中处理各种复杂的关系的能力,提高“做人”能力。另外,在教学时间安排上也要宽松自主。因为学员人文素质的培养主要是在实践中得到提高的,所以要相应增加学员的自主学习时间,让学员有时间自己组织各种活动,阅读人文理论书籍,以提高自身的人文素养。
3.加强人文素质教育教员和相关人员的队伍建设。 作为军校教员,必须具备良好的职业道德和个人品德,必须具有全面广博的知识结构和知识体系,同时还应具备现代的教育理念和先进的教育技能。因此,注重教员队伍的人才建设,必须要培养一支立场坚定、品德优良、业务精湛、作风正派的教员队伍,不断提高主课堂教育的质量。提高专职教员的素质和教学水平,并为其提供良好的教学和科研发展的平台,促进教学水平的交流和提高。
在建设教员队伍的同时,还应发挥好学员队干部的教育作用。人文教育实际上就是“做人”的教育。因为和学员的密切接触,队干部的为人处世对学员而言也是最有说服力的活教材。因此,要选用人文素质好、管理能力强的队干部,通过严格合理的管理教育,加强学员优良作风和高尚品格的教育。以身作则,及时解答学员在学习、生活和做人上遇到的疑难问题,当好学员的引路人,积极培养学员的主体意识和人文精神。
教员与队干部之外,院校各级干部的行为举止也会对学员人文素质的培养起到了潜移默化的作用。因此,各级干部也应时时注意提升自己的文化品位、言谈举止、为人处世、思想境界,为学员树立榜样。
浅议军校学员人文素质的培养 篇3
关键词：军校学员,人文素质,培养
人文素质教育是军队战斗力生成的一块基石, 军人的人文素质高低决定着军队的战斗力和战斗精神, 人文素质极高的军人, 必定有着崇高的理想、坚定的信仰、高尚的情操以及对国家社会强烈的使命感和责任感, 其军队也必定有着攻无不克、战无不胜的强大战斗力。因此, 加强军校学员人文素质的培养, 有利于培养高素质军事人才, 有利于贴近实战实现强军目标, 有利于提高军队的战斗力。
一.对军校学员实施人文素质教育的必要性
1.顺应了世界军事高等教育改革的大势所趋
大力加强军校学员的人文素质教育, 是时代发展的要求, 是当今世界军事高等教育改革的大势所趋。美国军事教学理念认为, 加强人文教育课程建设是军校的重要任务之一, 其目的是保证学生毕业后具有正确领会上级意图的能力、自觉的凝聚力以及敏捷的思维能力;培育学生有一种对个人、对社会、对军队、对国家的责任感, 成为社会、军队、国家创新的推动者。[1]美国历史最悠久的军事学院西点军校是这么定位自己的:“今天, 西点首先是一所人文学院, 她以变革的学问为中心”[2], 并据此定位设计教学思路, 出台各项措施且严格执行。近年来, 俄军对人文教育的关注度也逐年提高, 积极加强军队人文教育, 将其视为战斗力生成转化的基础和动力。当前, 我军也认识到人文教育是军队战斗力生成的基石, 对人文教育的重视程度不断提高, 不少军事院校的新课程目录里, 都不约而同的开设了更多的人文素质教育类课程, 顺应了世界军事高等教育改革的大势所趋。
2.适应了新军事变革时期对人才素质的需求
未来的信息化战争, 敌我双方的较量将主要表现为人才的较量, 不管武器装备多么先进, 要想在瞬息万变、艰苦又复杂的战场中占取先机, 夺取胜利, 起决定因素的是人, 知识、能力和素质将成为取胜的决定性因素。因此, 培养能打仗打胜仗高素质军事人才是我军建设最重要、最关键、最紧迫的战略任务。高素质军事人才乃是具有全面综合素质的人才, 具体说来, 应具备良好的思想政治素质、军事专业素质、科学文化素质、身体心理素质, 其中思想政治素质是根本, 科学文化知识是基础。因此, 我们不难看出, 培养高素质军事人才, 离不开人文社会科学的参与, 它是推动素质教育, 完善军事院校人才培养体系的一个不可或缺的方面。大力加强人文素质教育, 有利于转变“重专业轻人文”的落后观念, 有利于学员们广泛吸收专业领域之外的人文学科知识, 从而适应了培养既有过硬的军政素质、精深的专业知识, 又有扎实的文化功底的高素质军事人才的目标。
二.军校学员实施人文素质培养的模式
1.牢固树立人文素质教育理念
在世界新军事变革时期, 人文素质教育已成为当今世界军事人才培养的主流。当今世界一流军事名校都树立起了人文素质教育理念。比如, 在西点军校32门必修核心课程中, 人文社科课程占41.1%, 这其中包括宪法、政治学、经济学、哲学、外语、历史、文学、国际关系、军事历史、军法等人文社会科学课程, 以培养和提高学员的人文素质。在世界新军事变革背景下, 在院校教育转型进程中, 我军军队院校必须牢固树立人文素质教育理念。首先要确立人文类学科在学科专业中的重要地位, 改变其在军事院校作为边缘学科的尴尬现状, 明确军事人才培养目标, 真正认识到人文素质教育是培养高素质军事人才的重要内容的, 注重学员人格的完善和人的全面发展。其次, 对军校学员人文素质教育不能仅仅停留在人文知识的传授上, 还要注重培养学员理解人文思想, 掌握人文方法, 遵循人文精神, 使学员成为既具有科学素质, 又具备人文素养;既会做事, 又会做人, 综合素质全面协调发展, 以适应军队对高素质军事人才的迫切需要。
2.完善人文素质培养课程体系
我国的军事院校, 多以理工科为主, 受传统功利性教育理念影响, 人文学科课程所占比例较小, 地位不高, 往往被看作专业课程之外的扩展学员兴趣的辅助课程, 长期不受重视。因此, 要培养、提高军校学员的人文素质, 在人才培养顶层设计过程中, 就要把人文素质作为一个重要的能力素质模块, 从思想政治、历史文学、哲学艺术等多个方面, 构建分层次、渐进式人文课程体系, 通过必修课、选修课、自修课等形式组织教学, 为学员系统学习人文知识奠定基础。要注重学员思维能力、表达能力、认知能力的培养, 根据学员能力生成需求针对性优化课程教学内容。首先, 逐步增设不同类型的人文类课程, 如文学、历史文化、美学、实用操作类等, 不断扩大人文课程涵盖的范围和内容, 构建起一套完整、系统的人文课程体系。其次, 逐步提高人文类课程的比重, 适当增加人文社科必修课和选修课的门类和学时。目前, 许多军事院校仅仅零散开设了《大学语文》、《中国传统文化》等几门人文课程, 学时也少得可怜, 必修课《大学语文》只有40学时, 一个学期即可讲授完毕, 博大精深的《中国传统文化》只有20个学时。课内学时的严重不足直接影响到教学质量和教学效果, 绝大部分的教学内容都只能浅尝辄止, 没有足够的时间引导学员进行深入思考和探讨。因此, 要提高学员的人文素养, 培养学员的人文精神, 必须适当增加人文社科必修课和选修课的门类和学时, 从上而下, 厘清认识, 真正重视人文课程。
3.开展丰富多彩的人文活动
第一课堂教学是人文素质教育的主阵地, 但我们不能把它做为唯一的课堂, 还应该把人文素质教育拓展到第二课堂, 注重课外的熏陶和培养, 通过开展丰富多彩的人文活动, 全方位、多层次地提高学员人文素质。如举办人文知识、传统文化讲座, 传播优秀文化, 启迪人生智慧, 使学员领悟到优秀文化的精髓, 并最终内化为个人的人文素质和人文精神;举办大型人文活动, 如辩论赛、卡拉OK比赛、话剧节、诗歌朗诵会等人文活动。丰富多彩的人文活动, 给学员们提供了演绎青春、展示自我、锻炼自我、交流思想的宝贵平台。学员通过参加人文活动实践, 在思想上得到净化、在情感上受到陶冶, 增强了对祖国、人民的热爱, 增强了使命意识和责任意识;组织成立人文社团, 如创立文学社、话剧社、碟影工作室等等, 学员全凭兴趣自由选择加入, 一旦加入, 就成为社团的主人, 各司其职, 负责社团的日常活动、大型活动的策划、开展、宣传, 负责对外协调、交流、联谊等等具体事宜, 社团的发展壮大与每一个成员的付出息息相关。通过参加社团的组织、管理, 既可以提高学员的主人翁意识和责任意识, 又可以实实在在的提高学员的表演创作能力、组织协调能力、平面设计能力、视频制作能力, 还可以为学员未来走上第一任职岗位的做人、做事提供有力的文化支撑和文化底蕴。
4.提高军校教员的人文素养
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“教师不仅是自己学科的教员, 而且是学生的教育者, 生活的导师和道德的引路人。”[3]要想给学生一杯水, 自己必须先有一桶水, 要提高军校学员的人文素质, 关键得看师资队伍的素质, 这就要求军校教员不仅要有扎实的专业知识、高水平的教学能力, 还要有广博的人文知识和较高的人文素养。但是, 目前军事院校中教员的人文素养参差不齐, 教学的方式方法比较单一, 只注重课内人文知识的传授, 忽视对学员人文精神的培养。因此, 要提高军校学员的素养, 首先就要提高教员的人文素养, 培育大学教员的人文情怀。在军校人文课教员中要倡导人文精神。教员要以良好道德品质、高度的敬业精神、无私的奉献精神, 高尚的人格魅力潜移默化地引导学员关注人的生命、人类生存的价值、意义, 引导学员形成积极向上、健康完善的人格, 使学员成为全面协调发展的人。要积极鼓励人文课教员不断提高专业素质和人文素质, 通过送学、培训等渠道, 拓展教员人文知识的广度和深度, 增加教员的人文底蕴和人文修养, 不断优化人才队伍结构。教员应摸清人文素质教育的新形势、新情况、新特点、新方法, 改变过去一家之言满堂灌的教学模式, 结合军校学员的特点, 运用现代教育技术, 改革创新教学模式和教学方法, 以更加科学、更加生动的方式提高学员自主学习人文课程的热情和兴趣, 从而解决军校学员人文知识、人文精神匮乏等问题。
参考文献
[1]王本亮.人文教育:战斗力生成的一块基石[N].解放军报, 2012.05.07.
[2]郭英剑.美国三大军事院校中的人文教育[N].科学时报, 2010.8.17
军校人文精神 篇4
关键词：唱响军歌；军校学员；战斗精神
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0100-01
军歌是军队用来激励官兵士气的歌曲。我军自组建以来，一直与军歌相伴成长，在歌声中前进，在歌声中壮大。唱响军歌是我军培育战斗精神的优良传统，也是我军政治工作的特有优势。当下，多元社会文化激荡思想，冲击军营，少数军校管理者对军歌的作用认识不够，认为可有可无；一些军校学员对军歌也怀有偏见，认为不如流行音乐“潮”、“美”、“新”。这些思想上的偏差弱化了学员的战斗精神，影响了军校思想政治教育的效果。为此，本文通过分析我军军歌的主要功能和时代魅力，就如何让军校学员从军歌中汲取营养，弘扬主旋律，培育战斗精神做出一些探讨。
一、我军军歌的主要功能
战斗力的强弱始终是军队的生命。综观古今中外，鼓舞士气，激励战斗精神一直是军歌最重要的功能。毛主席曾这样高度评价抗日歌曲在八年抗战中发挥的作用：“一首抗日歌曲抵得上两个师的兵力！”可见，军歌是催征的战鼓，其铿锵有力的旋律、壮怀激烈的歌词，是激励官兵强军豪情的冲锋号角，也是培养军校学员战斗精神的有力武器。
（一）军歌能培养英勇顽强的战斗精神。习主席在全军政治工作会议上强调：“要结合各部队传统和任务特点，加强军事文化建设，打造强军文化，培养部队大无畏的英雄气概和英勇顽强的战斗作风。”这一论述深刻表明，打造强军文化应紧紧围绕强军目标，通过强军文化的独特影响力，把官兵的英雄气概和战斗精神充分激发出来。军旅歌曲是强军文化精神的生动体现。回想革命战争年代，“红色歌谣”与红军将士一起踏遍千山万水。怒吼的《黄河大合唱》让敌人心惊胆寒，嘹亮的《义勇军进行曲》伴着英雄儿女血洒疆场。就像舒曼评价肖邦的作品“好比是一门门隐藏在花丛中的大炮”，嘹亮军歌的豪迈音符始终伴随着人民军队八十多年来走过的铿锵脚步，成为激励一代代官兵奋勇拼搏、建功沙场的号角，也是培育当代军校学员战斗精神的重要因素。
（二）军歌能培养牺牲奉献的英雄血性。军歌多以军人的步伐为节奏，其昂扬豪迈、步履铿锵、群情振奋的特点使其成为我军军营的一道亮丽风景。军歌的雄浑之美、悲壮之美、淳朴之美能激发军人牺牲奉献的英雄豪情。
在我军成长壮大几十年的奋斗历程中，一代又一代的革命军人正是唱着军歌，为了民族独立、人民解放和祖国富强而牺牲奉献。两万五千里长征中，英勇的红军将士唱着军歌，不怕流血牺牲，克服重重困难，打垮了敌人的围追堵截，征服了雪山草地的艰难险阻，经受了饥寒伤病的痛苦折磨，最终取得长征的伟大胜利。抗日战争时期，将士们唱着《大刀进行曲》冒着敌人的炮火前进，用血肉之躯筑起新的长城；高唱着《黄河大合唱》，不畏艰难、不怕牺牲、前赴后继、奋勇杀敌。抗美援朝时期，英勇的志愿军将士们高唱着《中国人民志愿军战歌》，“雄赳赳、气昂昂，跨过鸭绿江”，创造了松骨峰和上甘岭等战役的辉煌战史，创造了战争奇迹。
二、唱响军歌，培育军校学员战斗精神的策略探讨
唱响军歌，是对军人进行思想政治教育最直接、最独特的艺术表现形式，是我军特有的政治优势，也是对军校学员进行战斗精神培育的重要途径。如何发扬唱响军歌的优良传统，让军歌更加嘹亮，激励学员顽强的战斗精神呢？
（一）贯彻条令法规，落实好唱响军歌的制度。动，坚持队列集会有歌声……”这就要求军校领导干部特别是基层管理者首先要认识到唱响军歌是落实习主席大力发展强军文化所倡导的具体行动，必须坚持好、落实好。要做到凡是集体活动都要先唱歌、拉歌，部队走到哪里就把歌声带到哪里，要在部队的每个单位、每个场所都能听到激情嘹亮的歌声。其次要抓好规范管理，为歌唱活动提供制度保障，确保实施的经常化和有效化。各级政治部门要担负起组织职责，结合军校的实际情况，制定唱军歌活动的规章制度，保证学员学唱活动走向常态化和规范化。
（二）培养文艺骨干，发挥好唱响军歌的作用。首先，军校文化工作者应进一步深入部队基层，把握时代脉搏，倾听官兵心声，吸取营养收集素材，努力创作出健康向上、寓意深刻、旋律优美、官兵爱听易唱的作品。其次，应注重发现和培养文艺骨干，强化其音乐素养，尤其要增强他们对军歌历史背景的了解，把握作品内涵，从文艺素质的培养上发挥高唱军歌在凝聚军心士气、激发战斗精神、锻造打赢能力中的重要作用，从而使学员在唱军歌活动中把歌曲背景、作者意图、作品风格和自己对歌曲的理解完整地表达出来，这样才能使他们在理解的基础上富有激情地唱出军歌的优美雄壮，感受到唱响军歌的独特魅力，由“要我唱”变为“我要唱”，使唱军歌活动成为军校群众性文娱活动的一部分。
（三）创新形式方法，搭建好唱响军歌的平台。军校要紧盯战斗力的生成和提高，强化战斗精神，要善于巧借时机让学员们大力唱响军歌。例如，利用新学员入校之际，通过组织唱响战斗歌曲，帮助他们培养爱党报国的信念，领悟我军宗旨和使命，坚定从军尚武的志向，使其在入伍之初就打上爱军精武的烙印，树牢当代革命军人核心价值观；结合部队野外驻训、实兵演习等时机，组织学员演唱战斗歌曲，点燃他们“当兵上战场、打仗逞英豪”的壮志豪情，培养敢打必胜的战斗品质，引导他们以昂扬的战斗作风，推动训练水平的提高；借助参加抗洪抢险、抗震救灾、维稳处突等大项非战争军事行动，组织学员唱响战斗歌曲，鼓舞他们不怕艰难险阻、不怕风险困难、不怕流血牺牲，坚决保护群众生命财产安全，坚决完成任务的坚强决心；在“九一八”、“八一”等重大节日和纪念日，组织学员唱响军歌，引导官兵不忘历史耻辱，牢记使命责任，以更加进取的精神状态履行好肩负的职责，当好党和人民的忠诚卫士；通过组织“我爱唱军歌”军营卡拉OK、红歌鉴赏会、歌咏比赛等活动，大力营造军校唱响军歌的浓厚氛围，最大限度地调动广大官兵创作、学用军歌的主动性和创造性，提高学员的艺术审美能力和欣赏品味，在潜移默化中砥砺血性豪情，培育战斗精神。
参考文献：
[1]胡辉，《军歌嘹亮震长天》，[J] 第21页，《战略参考》，2011年第11期
[2]王军，《军歌的功能作用》，[J] 第325页，《时代报告》，2011年第9期
[3]李友云，《唱响军歌历练精兵》，[J] 第121页，《学习月刊》，2011年第11期
