识字6修改教案

关键词：苏教版简析课程标准识字

识字6修改教案（精选9篇）

篇1：识字6修改教案

《识字6》教学设计

青云小学陈炜

教学目标：

1.借助拼音正确流利朗读词串，识记 “塞、骄、岛”三个生字，并正确规范书写。

2.借助图片理解词语的意思，了解词串内容，想象词串描述的情景。

3.感受祖国的幅员辽阔，景色各异，培养识字、写字兴趣，激发对祖国文字的热爱之情。

教学重难点：识记三个生字，想象词串情景激发对祖国文字的热爱之情。教学过程：

（一）导入

同学们，咱们的祖国地大物博，幅员辽阔，今天老师要带着大家一起乘着列车去领略祖国大江南北的无限风光，准备好了吗？打开语文书第78页，齐读课题。小旅行家们别心急，咱们上车之前必须先取得车票，要想拿到车票，就要闯过三关，通关后车票就是你的了！

（二）初读词串，整体感知。1.词语关

（1）借助拼音，读准字词音。（2）学生自由读词语，游戏检查。（3）认读词串，正音

学习词串首先要把每个词读正确，看准拼音读是一个好方法，刚刚大家读的很好，现在就读给你的同桌听，如果同桌都读对了你就为他竖起大拇指，如果有不正确的，请你替他纠正一下。同桌互相读书。（4）检查读书，了解学情。①出示后鼻音的词语，游戏正音。

我刚才看到很多同学得到了同桌的大拇指，看来大家都表现不错，老师这里呢有几个词语比较难读，有信心读好的同学快来试试，读对了可以获得一份小奖励哦！②去拼音读一读

这么难的词语你们都能读好，去掉拼音放到韵文里，这些词大家还会读吗？我们来开火车读，每个同学读一个词，每个词读两遍，火车火车哪里开？学生开火车读，男生读，女生读 2.生字关

（1）韵文大家都熟悉了，在韵文中藏着三个生字你知道吗？出示本课生字

（2）你如何记住这三个字？说说你的方法。“岛” ①鸟的横变成山

②这是什么方法？（形近字换一部分的方法）③你们知道“岛”是什么样子的地方吗？

“岛”就是四面被水围着的陆地，岛上有山石，所以这个字还可以根据字理来记忆。你们看同一个字就有不同的记字方法，所以我们学语文不仅要在课本上学，还要在生活中来学。“塞”

谁再来说说你还记住了哪个字？

寒的两点变成土。同学们，只要我们在生活中留心观察，到处都能学到语文知识。“骄”

①“骄阳”的骄你是如何记住的？

②桥——骄看来同学们很快就学会了利用形近字来记忆新字的方法。（3）齐读本课生字，完成描红

这些生字我们不仅要认识，更要正确美观的书写，我们先来看“塞”字 ①请同学们先观察字帖上的这个字，看清字形，然后伸出小手跟着老师一起来写一写。塞是一个上下结构宝盖头的字，上窄下宽。

②现在学会了，再来完成79页的描红。注意字在田字格里的位置，宝盖头写在上格中间，两横写在横中线上面，一撇一捺写舒展。接着我们来看第二个字“骄”

①先观察字形，然后小手跟着老师一起写，骄是左右结构的字，左窄右宽横变提。②学会了再描红，注意字的位置，可以边写边念“左窄右宽横变提”帮助书写。最后我们来看第三个字“岛”

①观察字形和字的位置，伸出小手和老师一起写，岛是半包围结构的字，鸟大山小露半边。

②学会了再描红，边写边念“鸟大山小露半边” 3.韵文关。

（1）学生自由读词串。

生字我们掌握了，我们再来看看这篇韵文，这些词串非常有趣，里面藏了不少小秘密，老师请你快速读一读，看你能发现什么？

汇报交流：你发现了什么？（2）词串归类，了解韵文内容。你知道这些地方在祖国哪里吗？

出示：中国地形图，讲解塞北、江南、海岛、高原的大体位置。

我们中国就像一只雄鸡傲立在世界的东方，有闻名世界的长城，还有中国第一长河长江。我们祖国长城以北的地区就叫——塞北，长江中下游以南就是——江南在祖国的南方有——海岛，西部是——高原。这些地区分布在祖国的四面八方，气候不同，景色各异。

（三）初读理解，想象情景。

恭喜你们，通关成功，咱们拿上车票，快点出发吧！1.学习第一行词串 ⑴出示图片，看图读词

咱们的第一站这就到了，大家快看！课文中用了哪些词来形容刚刚的画面？ ⑵理解词语，指导朗读

你们知道吗，塞北草原上的主角就是马，这些马怎么样？理解“骏马”（像这样跑得快的马就叫骏马）指2名读，齐读

读的真好，咱们骑上这骏马在草原上奔驰吧，感受吹来的徐徐凉风，这风吹得小草弯腰笑，吹得马儿鬃毛翘，这就是文中所写的“秋风”。⑶有感情的朗读词串

喜欢这塞北风光吗？谁来给我们介绍一下，读读这行词串。2.学习第二行词串

结束了第一站的旅行，第二站我们去感受一下杏花盛开、烟雨蒙蒙的江南。⑴出示：江南风景图

我们置身于烟雨蒙蒙的江南水乡。此时，你有什么感受呢？学生自由谈感受 ⑵理解词语，指导朗读

这杏花你觉得它哪里美？这粉红的杏花确实娇羞可爱，你来领读这个词语吧！这江南不仅杏花美艳动人，那蒙蒙的春雨也别有一番风情，那绵绵的雨滴落在你的脸上，细细的雨丝斜织着，像牛毛似的，把你的心都融化了！这就是文中所写的“春雨”谁能读读这个词？指2名同学读 ⑶有感情的读词串

江南的风景美吗？谁来读读这行词？ 3.指导读前两行词

同学们，江南的美和塞北有所不同，你能试着读一读前两行词吗？指2名读男女生分角色读前两行。（男生读第一行，女生读第二行。）4.学习第三行词串

从你们的朗读中老师感受到了两种不同的意境，我相信后面的旅行你们也一定会有不小的收获。到达第三站之前，先来读读这行词语。⑴读词想象，出示第三行词串

读读这行词语，说说它带给你怎样的感受？ ⑵出示海岛图片。

你们真是会学习的孩子，说的真好，你的描述把我们带到了这里。⑶指导读第三行词串

你一定能读好这些词，老师相信你，大声读吧！领读 5.学习第四行词串

⑴朗读想象，出示第四行词串

读的那么好，可以当小老师了，快来教我们读读这一行词吧！读完这行词你想到了什么？ ⑵出示高原图片

在同学们绘声绘色的描述中，我们抵达第四站。⑶指导读第四行词串

欣赏了这高原的风光，你有什么感受？结合图片理解牦牛带着这种感受，读读这一行词串。学生领读第四行词串 6.指导有感情朗读三四行词串

我们的祖国真美啊！让我们带着各地给我们的不同感受读一读这两行词串吧！

（四）巩固训练 1.指导读韵文

小旅行家们，在欢声笑语中，我们去了四个地方，欣赏了各处不同的风光，再来回顾一下吧！一起来读读这篇韵文。

同学们读的不错，如果再能给这篇韵加上节奏，就太完美了，大家可以伸出小手来边拍手边读书，为这篇韵文加上你喜欢的节奏，快试试吧！指名2名读，齐读 2.说话训练

同学们，今天的旅行就要结束了，说说看，这些地方里，你最喜欢哪个地方？为什么？

篇2：识字6修改教案

识字（第二课时）

江都市仙女镇中心小学

孙萍

【课时目标】

1、学会本课2个生字，理解生字组成的词语。

2、能有顺序地观察图，认识图上描绘的事物。凭借图理解本课词语。

3、了解本课词串特点，看家乡图片练写词串。

4、初步了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和山河壮丽，激发学生对祖国的热爱之情。

课前准备：课件、飞机票、田字格作业纸、师生互动：请你跟我这样做，自然过渡到旅游。

动作：拍手——拍肩——摇头——学猫叫——拍桌——跺脚——拍手——旅游

一、复习导入，理清课文。

（一）读词串，明位置。

1、这节课老师就带同学们到祖国各地去走走。请看屏幕，读一读你就知道我们要到哪儿去旅游了！

2、指名读词。

过渡：这四个区域都很美，想去看看吗？（二）、读词语，得机票。

1、出示飞机票：这就是去旅游的飞机联票。只要你读准识字6的词语，就可以得到精美的飞机票。想得到飞机票吗？

2、谁先来试试？祝贺你得到第一张宝贵的飞机票。师发飞机票“祖国一日游”。生再读，师发第二张飞机票。大家都想读，好！我们一起读。图示：点击飞机票后一次出示词语，读准字音后，飞机票飞向屏幕边缘。

3、恭喜大家，这么快就拿到“祖国一日游”的飞机票了。飞机票已经悠过来了，飞进你的书桌里了，赶快找一找。

4、飞机票后还有词语，我们一起读一读。

三、精读词串，诵读韵文

过渡：飞机起飞了，请大家闭上眼睛。到旅游区了，请小朋友睁开眼仔细看，这是哪儿呢？

（一）.纵马草原，领略塞北风光。

1、这是塞北草原。放眼望去，辽阔的草原与天相连，蒙古包、骏马点缀在大地上。（出示图画）在一望无边的大草原上，谁是主角？（马）（出示马图）请你们看看画面，读读词。

2、【预设

就请你来读读这个词。我听出来了，多强壮的马啊！谁再来读读？读得真好，快马踏清秋。一边读词一边想象画面，便能读得有滋有味。】

3、师小结：一群奔驰的骏马迎着秋风在大草原上自由飞奔，多么的壮观呀!喜欢骑马的同学站起来起来读一读，老师为你配上音乐。生齐读。带着自己的想象读，读得更棒了！

（二）拓展诗文，走进烟雨江南。

1、下面我们到江南走一走，出示杏花图（配乐江南丝竹）。你看到了什么？这是什么样的杏花？“杏花枝头春意闹。”如此娇嫩的杏花在塞北可是看不到的。粉红的杏花把春天打扮得更加娇艳，喜欢吗？带着你的喜爱读读。杏花在春雨的滋润下更红艳了。你注意过春雨是什么样的吗？像花针、像牛毛、像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼罩着一层薄烟。

【预设：谁来读读春雨？多轻柔的春雨。春雨落在桃花上，它就是粉红的，春雨落在绿叶上，它就是翡翠。纷纷扬扬、缠缠绵绵的春雨尽情地下着，整个江南都笼罩在湿润里】

2、舒缓温柔地读这行词串。齐读：江南春雨杏花。师：声音再轻柔一点，更能体会到江南的美景。

过渡：江南再美，我们也要离开。下面老师带大家到离我们很远很远的南方，去领略海岛风光。

（三）椰树骄阳，体验海岛风情

1、瞧，老师这儿有一幅图画，图上有什么？你见过这种树吗？椰树长得怎么样？谁来读读？多高大的椰树。椰树长的很高大，很茂密，郁郁葱葱，如果你去采一个椰果，把它剖开来，还会流出乳白的椰子汁，喝一口，甜甜的，味道好极了看老师手中的椰子汁，喝过吗？什么味道？谁来读读这个词。多、甜的椰汁啊！

2、这种树生活在很热很热的南方。文中用哪个词告诉我们海南岛特别热，太阳照上来感到火辣辣的。谁能读好这个词？（骄阳）老师送给大家一个词语（骄阳似火）

3、虽然海岛上骄阳似火，可是去那儿的游客却一点也不怕热，因为椰树能为人们遮挡阳光，更因为？请听：

4、播放海浪声：人们在海边干什么？

5、听了同学们的介绍，也勾起了老师美好的回忆，我也去过海岛，穿过成片的椰树林，来到一望无际的大海，我光着脚丫，浪花不时涌上岸，亲吻我的小脚丫，凉凉的，痒痒的，真舒服呀！感受到我的快乐了吗？愿意分享吗？一起读读。齐读：椰树骄阳海岛

师：让我们再读一读，把你感受到的快乐传递给在座的每一位。齐读：椰树骄阳海岛

过渡：小朋友，最后老师想带你们到一个特别寒冷的世界去。

（四）细数发现，讴歌冰雪高原。

1.你们怕冷吗？好，勇敢的孩子，让我们出发吧，（播放《青臧高原》）同学们，一路上你们都看到了什么？。

2、在高原上，我们看到了湛蓝的天空，高大的雪山，这样的景色你能读吗？多壮观的景象呀！

3、眼前的画面让你想起了哪些词语？？（冰天雪地、鹅毛大雪、滴水成冰、天寒地冻）

4、在这天寒地冻、冰雪纷飞的世界上，好多动物是不能生存的，而他们却在冰天雪地中自由自在地行走。他们是（出示牦牛图）谁来介绍介绍牦牛？它的毛可做绳索、做帐篷，它的奶可可以制成酥油，它还是人们耕地运输的好帮手。被人们称为“高原之舟”。

此刻，听了老师同学的介绍，在你心中它们是一群什么样的牦牛了？（勇敢、坚强、勤劳、耐寒）

5、让我们带着由衷的敬佩再来读读牦牛个词。

6、纯净、湛蓝的天，皑皑白雪覆盖的高山，又黑又壮的牦牛，多么令人神往啊！我们再来读读这三个词。

师小结：同学们，旅行结束了。让我们边下飞机边回忆今天的游程。咱们迎着瑟瑟秋风，来到辽阔的塞北草原——；沐浴蒙蒙春雨，漫步在美丽的江南——；又去了炎炎夏日下的海岛领略风情——；最后还登上了冰雪覆盖的高原——。旅行愉快吗？无论是江南、塞北，还是海岛、高原，它们都有一个共同的家，那就是祖国。此时此刻，你觉得我们的祖国怎么样？（大、美）送词：幅员辽阔、山川秀美、物产丰富

四、品读创编，读出别样诗韵。

1、请同学们双手捧书，我们师生分角色来赞美祖国。骏马秋风塞北（男生读）杏花春雨江南（女生读）椰树骄阳海岛（老师读）牦牛冰雪高原（齐读）

谁能通过自己的朗读表现祖国四个区域的风光特点？你用书声赞美伟大的祖国，了不起！

2、美丽的画面永久地留在了我们的脑海中，这些词你读记住了吗？我来考考你！看画面诵词吗？打乱顺序依次出示四幅图。生看图背词。了不起！了不起！如此聪明的孩子老师怎能不喜欢？

3、能背一背韵文吗？生齐背。

4、听着你们的诵读生真是一种享受，知道原因吗？仔细看二、四行的词串，它们最后一个韵母都是an，所以我们读起来琅琅上口，就像一首小诗一样。这串词串还有更特别的地方。

5、回到词串，寻找规律

“塞北、江南、海岛、高原” 介绍了四个地方

中间的“秋风、春雨、骄阳、冰雪”告诉我们什么？（一年四季）

第一列的“骏马、杏花、椰树、牦牛”写的都是与这个地区、这个季节有关的动物和植物。

6、仿写词串

我们江都也是个美丽的地方，非常有特色！你能用词串的方式看图介绍介绍吗？出示图片龙川广场果园桃花

【你也会作诗了，真了不起！二年级的学生能创作的这么好，让我刮目相看。请你教教大家。】

过渡：静心、师再述写字要求。

五、趣味识字，新旧牵手。认读今天要写得字。

（一）、指导“塞”

1、比较“寒” “塞”

“塞”这个字和前段时间我们学的哪个字很像？

老师要考考小朋友的眼力，它们有什么地方不一样？你怎么区别它们呢？ “寒冷”的“寒”很相似，因为天气寒冷，水冻起来了，就只剩两点。“塞”北到处是一望无边的土地，所以下面是个“土”字

演示：房顶宝盖头，窗子是三横两竖。窗户破了洞，老农用泥巴去堵洞。儿歌巧记：塞北风光美，土字代替两点水。

（二）、指导写“岛”

把“鸟”下的“一”变成“山”。这个方法很好。（出示图片）同学们，你们瞧，岛就是凸起的陆地，远看真像是一座小山呀。有了这样的一座小山，鸟飞累了，就可以怎么样呀？

（三）、（播放音乐）学生写字，师行间巡视指导。

（四）、评价写字。

六、作业

篇3：《识字6》教案

本课采用看图读“词串”的方法识字。教材以图文并茂的形式把孩子们带到了一个神奇的动物世界。本课的重点是认识六个生字，把六个生字写漂亮，同时进行保护野生动物的思想教育。

二、教学目标

1.正确、流利地朗读课文。

2.学会本课“猴、斑、鹿、袋”等6个生字，了解12种动物的名称。

3.对照插图，认识一些动物，进行保护动物的教育。

三、教具准备

生词卡片，挂图，磁铁，动物头饰。

四、教学重难点

认识本课生字，能按正确的笔顺规范书写。

五、教学过程

1.创设情境，激发兴趣

(1)同学们，你们喜欢去动物园吗?(喜欢)

(2)老师说一则关于动物的谜语给你们猜，如果猜到了，我就带你们去野生动物园玩，好不好?(好)

师：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。

生：大象。

(3)其实，在你们猜谜语的时候，动物朋友们已经悄悄地在柜子里等你们了，赶快把它们请出来，让我们一起在神奇的动物园享受童话般的一天吧!(学生从柜子里拿出动物头饰带上)

2.借助图片，由物及词

(1)同学们戴上漂亮的头饰，就像可爱的童话人物。现在请闭上眼睛，想象自己背上旅行包，坐上旅行车的情境。请模拟旅行车的声音，到了动物园，我会告诉你们的。(学生闭上眼睛，模拟旅行车发出的声音)

出示课件：动物图片

(2)同学们请看，这就是野生动物园的动物朋友们，请仔细看看，哪些动物朋友是你们早就认识的?

(3)学生简介认识的动物。

(4)这些动物，哪些是你以前不太了解的?

出示棕熊、麋鹿图片及简介。(指名让学生读)3.借助拼音，认读生字

(1)动物朋友们想考考你们，借助拼音你们能认读它们的名字吗?敢不敢接受它们的挑战?(敢)

(2)出示带拼音的生词。(指名读)

(3)觉得他读得怎么样?(生正音，说出易读错的拼音)

(4)指名读。

(5)全班齐读。

4.读词成串，边读边想

(1)同学们，这些动物的名字被语文书老师排列成四串，而四串合起来就成为一篇小韵文。韵文该怎样读呢?(读出节奏，读出韵律)

(2)请仔细观察，四行都要用一样的音调来读吗?

生：第一排读重些，第二排读轻一点。因为第一排的动物身体大、叫声大;第二排的动物身子小、叫声小。

(3)分角色读。(男生第一排，女生第二排)

(4)齐读。

(5)这些动物就像我们的孩子活泼可爱，爱动脑筋，它们想考考你们，去掉拼音你们还认不认识它们的名字?(认识)

(6)师出示去掉拼音的动物名称。(指名跳跃认读)

(7)做游戏：请把我手里的词语卡片贴在你的同类动物身边，看看我们的孩子贴得准不准，能不能找到你的家族?

5.连串成篇，形成积累

(1)一个都没贴错，看样子我们的孩子记字本领真不简单，不知道说话的能力怎么样?想不想让老师见识见识。(学生思考)

(2)合作交流：下面，请你们选一种动物的名字说一句话。

生1：哇，孔雀真漂亮!

生2：狮子是百兽之王吗?

(3)说得真好，老师这儿有一句话，你能填吗?能填的请举手回答，不能填的我也相信你们有办法解决这个困难。

出示课件：填空

(4)同学们，你们告诉了老师你们喜欢的动物，不过我还想知道你们有没有不喜欢的动物?(有)能不能把不喜欢的动物杀掉，留着喜欢的动物?(不能)为什么?

生1：因为动物也有生命，所以我们不能伤害它们。

生2：有些动物是国家保护动物。

(5)是啊，孩子们，这些动物不管是我们喜欢的还是不喜欢的，它们都直接或间接地在为我们人类做出贡献，所以我们不但不能伤害它们而且还要保护它们。

师出示：“保护动物，人人有责。”

6.关注姿势，描仿入体

(1)孩子们，动物朋友们听到你们说要保护它们，高兴极了，都迫不及待地想回森林告诉它们的同伴，请让它们回去报告喜讯吧!(学生摘下头饰)

(2)你们是怎样快速记住本课生字的?

(3)出示写有生字的田字格。(生仔细观察，交流记生字的方法)

(4)哪些字的哪些笔画容易写错?(猴、斑、鹿、袋)

(5)出示难写字书空。(猴、鹿)

(6)描红练习

(7)首先展示写得好的，为满意的字送个红圈圈。

(8)刚才我们的孩子记生字的时候，借用一些熟悉的字帮我们记本课生字，如果这些字出现，你还能辨认吗?(能)

(9)出示练习：比一比，再组词。

狮()猩()猴()斑()袋()

师()星()候()班()装()

(10)展示优秀练习。

7.迁移拓展总结升华

今天回家后请同学们选择一种或一种以上的动物编个童话故事，看看哪位同学编得精彩有趣。

六、板书设计

在挂图上贴动物名称。

教学反思

篇4：《识字6》教学设计

《识字6》是人教版二年级语文上册的一篇识字课文，课文以对对子的形式，让学生感受到情感的爱憎分明，感受到汉语言文字的魅力。一连串的反义词，如诗歌一般，读起来那么和谐，有韵律感。学生可以在识字的过程中，知道美和丑，爱和恨，冷漠与热忱，索取与奉献。

二、教学目标

1.认识9个生字。会写“贫、富”两个字。

2.正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。

3.在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，在心里埋下真、善、美的种子。

三、教学重、难点

认识9个生字。会写“贫、富”两个字。正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。

四、教学准备

师制作课件，生自学生字词。

五、教学过程

（一）游戏预热，揭示课题。

1.小朋友，咱们玩个“请你跟我反着说、反着做”的游戏。老师说一个词，小朋友们也说一词，但你们说的词语必须与老师的意思相反，和老师对对子，并做出动作。

2.师生对对子。

3.今天我们学习一篇与对子有关的课文，板书课题：识字6。

【设计意图】学生在日常生活中有了一定量的对子积累，所以在导入新课时，以游戏激趣法调动学生的生活积累，这样不仅有助于学生激发学习兴趣，而且能引导学生在生活中学习语文。

（二）初读课文，学习生字。

1.用你喜欢的方式来读课文，在读之前，老师先问你们，遇到不会读的字怎么办？（借助拼音、查字典、问同学、问老师……）下面自己读自己的，自由读吧。读完了，可以和同桌交流一下难读的字，比一比谁读得好。

【设计意图】摆脱以往固定的“读一读，认一认”的方式，用生动形象的语言给学生布置认字任务，学生比较容易接受。

2.展示读文。指名学生展示读课文，一人读一节。其他学生仔细听，然后评价。

3.课件出示带有拼音的生字词。（生自由小声读，领读，齐读。）

4.（加大难度认字）。老师摘掉了这些字的拼音小帽，你们还会读吗？快快读出来。

5.游戏巩固生字。

果树林中，一棵果树上长着一些青苹果。如果谁能准确地读出苹果上的生字，苹果就能变红了。红红的苹果想要吗？（想）那就赶紧开始吧！（课件出示8个生字，每读对一个的学生奖励一张红苹果卡片。）

【设计意图】游戏是深受孩子们欢迎的。因此，在巩固生字中用游戏的方式，使学生不会有倦怠感，既能起到复习作用，又能振奋学生的精神。

（三）巧记生字，理解词语意思。

1.想一想，我们知道的记字方法有哪些？（猜字谜、换偏旁、加一加）

同学们的办法真多，下面请你们开动脑筋，想一想你用什么巧办法来记这些字，可以自己思考，也可以组成学习小组讨论，现在开始行动吧。（出示8个生字，小组交流识字经验，发现识字方法。）

2.刚才同学们讨论得很认真，谁能给大家推荐一个好方法？（指名回答）还有谁愿意来给大家说一说？（自由谈）

3.生活中这些字能和哪些字交朋友？（学生练习用字组词。）

4.小朋友们真聪明，相信其他的字你也有办法记住的。（鼓励）

【设计意图】发挥学生学习的主动性，让孩子用自己喜欢的方式记一记，孩子们的思维是活跃的，不能忽视孩子的每一项“创意”。

5.识记“炭”时，随机教学“雪中送炭”。

（出示下雪图）在风雪交加的冬天，你最需要的是什么？（火炉……）

如果正在这么冷的冬天，人们给你送来一盆烧得旺旺的炭火，你的心里会感到怎样呢？（暖和、高兴……）

像这样当你正需要帮助，别人给你送来炭火时，我们就可以用文中的四字词语描述——“雪中送炭”。

其实生活当中的困难有很多种，只要是你遇到困难，别人给你送来了帮助，都可以叫作——“雪中送炭”。（板书：雪中送炭）

6.随机教学“奉献”，识记“奉”字。

炭火给我们带来了光，带来了热，可最后，它却化成了什么？（灰烬）（出示图）

像炭火这种燃烧了自己却给人们带来了光和热，不求回报的精神，我们就可以用课文中的两个字描述——“奉献”。（板书：奉献）

出示甲骨文“奉”，发挥想象“奉”字的下面像什么？伸出小手做一做。（两只向上托起的手）“奉”字的上面像什么？（珍珠、项链、玉串）古时候的“奉”字意思就是双手捧着玉串心甘情愿地送给别人。

7.看图学“富”字并书写。

出示图，猜一猜是文中的哪个字？（富）出示甲骨文“富”，看图联系甲骨文“富”字的结构意思。并猜字谜（富）。

看清“富”字在田字格中的占格方式，有哪些地方你需要提醒同学？

师生共写“富”字：师在田字格中范写，生书空。

8.猜字谜学“贫”字，并书写。书写教学方法同上。

9.在课本上正确书写“富、贫”，并强调书写姿势：头正身直手放平，一尺一寸一拳头。写后生生评价。

【设计意图】在这个环节的教学中，出示了各种图及甲骨文，让学生直观的识记生字，随文识字，将识字与课文内容相结合，学生自然而然地学习了“雪中送炭、奉献、贫、富”字词的意思，并加深了对课文的理解，使学生在玩中学习，达到了“寓教于乐”的目的。

（四）朗读课文，整体感知。

1.小朋友们真能干，生字词全认识了，现在我们再来读读课文，发现与以前学的课文有什么不同？你发现了什么？（生齐读课文）

2.生汇报。

3.师小结，介绍“对子歌”，并强调韵律。

4.游戏：对对子。

师生对对子。同桌对对子。

5.你喜欢文中的哪个词？（热情）用你的热情读读课文。

6.每个人的感受都不一样，用你自己的感受把课文读一遍吧！

【设计意图】让不同的读法呈现在课堂中。在情境中训练学生的朗读，加深学生对情感的领悟，同时在读中巩固识字，记住本课反义词。

（五）拓展延伸，在学生的心里埋下真、善、美的种子。

2008年5月12日中国汶川发生了大地震，在这场地震中许多人失去了家园和亲人。但也在那次地震中我们感受到了人间的爱与温暖。让我们一起回顾，感受一下奉献、真诚，人的真、善、美！

1.播放汶川地震视频。

师配乐讲解：在这里你看不见丑；看不见恨；看不到冷淡；更看不到虚情假意。在这里你看见了什么？（板书：爱、美）你还看见了什么？学生读出黑板上的奉献、助人为乐、雪中送炭等。

2.齐读课文，再读入情。

只要人人献出一点爱，人间永远是春天。让我们带着这种爱一起再把课文读一遍。

（六）课堂总结（诗配乐朗诵）

我们相信

爱是一盏灯，照亮别人，也温暖自己。

爱是生命的火焰，没有它，一切都活在黑暗中。

献出一份爱心，托起一份希望。

只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间！

【设计意图】用一段视频激发情感，然后通过配乐朗诵，既能进一步理解课文内容，又在学生的心理埋下真、善、美的种子。

（七）趣味作业

1.把今天学的对子歌读给家人听。

2.收集一些对子或创造一些对子，准备在下一节的课上展示交流。

【设计意图】充分发挥学生的主观能动性，使学生的学习在课后得到延伸，同时为下节课做好准备。

篇5：二下教案识字6

二下教案识字6

识字6 教学目标：1、学会本课生字，认识由生字组成的动物名称，会写田字格里的生字。 2、观察图画，了解十二种动物的样子，建立起名称与实物的联系，丰富学生的知识，激发学生学习的兴趣，同时进行保护珍稀动物的教育。 3、正确朗读韵文。教学重点：认识本课生字，并能按笔顺正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观。教学时间：两教时第一教时教学要求：1、学会本课生字，认识由生字组成的动物名称，会写田字格里的生字。 2、观察图画，了解十二种动物的样子，建立起名称与实物的联系。教学过程：一、导入小朋友们，你们去过野生动物园吗?在那儿你看到了哪些动物? 二、看图，初读识字 1、今天，老师也带你们去野生动物园玩一玩、看一看。 2、出示野生动物里的动物。你认识这些动物吗? 教师相机出示带拼音的词语。 3、你能借助拼音把它们都读准确吗?学生自读。 4、在刚才读词语的过程中，你觉得哪些字的读音容易错，需要提醒大家的。 (狮：翘舌音。斑：前鼻音 “狮子、猴子、猩猩”中的第二个字都是轻声。 5、指名读，齐读。 6、打开书，读读课文，把每个词语读正确 7、由小组长负责，在四人小组中把词语与图画相联系。 8、再读课文，注意词儿连读，并初步感知词串间的连贯。三、教学生字 1、复习生字字音狮猴猩鹿斑袋 2、分析字型，口头扩词鹿( )( )( ) 袋( )( )( ) 3、指导描红、临写重点指导：鹿、袋注意区别：袋―带―代猴―候师―狮四、作业 1、比一比，再组词。袋( )猴( )师( ) 带( )候( )狮( ) 代( ) 2、完成《习字册》 3、正确的朗读韵文。第二教时教学要求：1、观察图画，了解十二种动物的`样子，建立起名称与实物的联系丰富学生的知识，激发学生学习的兴趣，同时进行保护珍稀动物的教育。 2、流利、有感情地朗读韵文。教学过程：一、复习字词 1、听写词语狮子猴子猩猩小鹿斑马口袋 2、反馈，纠正。二、指导感悟 1、课文一共向我们介绍了十二种动物，你最喜欢哪种动物呢?把它的有关知识介绍给大家。 2、全班交流，教师相机渗透有关环保知识，并进行说话训练。出示句式：野生动物园的动物真多呀!有( )的( )，有( )的( )，有( )的( )，还有( )的( )。 (选出小组中说得最好的同学上台说) 师：是啊，动物是人类的朋友，保护动物，维护生态平衡，也是保护我们地球，保护我们人类自己，你们能读出对这些动物的感情吗?试试看。学生自读，教师巡视三、指导熟读 1、体会押韵每一行的最后一个字的韵母都是：“u”，是押韵的，所以读起来朗朗上口。(学生自读体会) 2、指导停顿词与词之间的停顿较短，做到声断气不断;行与行之间停顿长一些，做到气断情不断。(自读体会) 3、整体感悟，练读全文。注意停顿，语速和语调的变化。 4、小组之间比赛读四、指导背诵五、作业。制作一张保护动物的宣传小报。【板书】识字6 带拼音的韵文动物是人类的朋友

篇6：《识字6》教案

平江新城实验小学校张菲菲

教学目标：

1、学会本课3个生字。

2、能正确、流利地朗读词串。

3、对照词语，认识12种动物，对这些动物有初步了解。

4、会用词语说句子，初步培养保护动物的意识。教学重点：

1、正确识记、书写“猴、猩、狮”。

2、能正确、流利地朗读词串，认识12种动物。教学难点：

1、能用词语说句子，初步培养保护动物的意识。教学准备：

1、自制课件，准备12种动物的词语卡片。

2、生字卡片。教学过程：

一、激趣导入

1、师：小朋友，你们喜欢动物吗？

生：喜欢！

师：谁能说说你喜欢的动物名字，为什么喜欢它？

2、指名回答

3、师：看来你们喜欢的动物还不少呢，今天，老师要带你们去森林动物园认识更多的动物朋友，谁能认出这些动物，说出它们的名字？

4、出示图1，指名回答，师相机在黑板上贴好12中动物的词语卡片。

师：你们真厉害，说出了所有动物的名字，下面老师要考考你们是不是真的认识它们。

二、初读词串，指导理解。

1、师：（放录音，狮吼）你们听，有位朋友在和你们打招呼呢，它是谁？

生：狮子！

师：你真聪明！（出示狮吼图片：狮子shī zi）你是怎么猜出来的？

生：因为狮子的叫声特别凶猛，听了让人害怕。

师：动物界有些动物的声音很有特色，我们形容它们的叫声也有特别的形容词。比如：鸟鸣、狮吼、虎啸、犬吠、狼嚎、马嘶等。

师：狮子给你什么印象，谁来说说？（出示_____的狮子）

生：凶猛的狮子怒吼的狮子勇猛的狮子威武的狮子„„

师：你们这么夸狮子，有只动物不高兴了，要说威武谁比得过百兽之王啊，你猜，是谁不服气了？（生：老虎！）是啊，想当年，狐狸还是借着老虎的威风把百兽吓跑的呢！这个故事的名字你们还记得吗？（生：狐假虎威！）

师：你们真聪明，学过的知识记得真牢！那老虎和狮子到底谁厉害，请喜欢它们的小朋友分别来夸夸它们吧！出示______的老虎 ______的狮子

师：你们说的真好，老师要奖励你们一个小故事（讲《盲人摸象》的故事）。聪明的你能说说大象到底是什么样的吗？出示：

大象十分强壮，它有四只______的象腿，一对______的象牙，两只______的耳朵，一根_______的尾巴。

师：听了你们的介绍，我相信这四个盲人一定认识大象了。

小结：（出示词串：狮子老虎大象）这三种动物的特点是：威武勇猛（在黑板上贴好词语卡片威武勇猛）。

2、在这些动物中，有一种动物我们还学过它的课文呢，它是一种候鸟，这篇课文的题目是？（生：《美丽的丹顶鹤》）

师：丹顶鹤也就是“仙鹤”，它长什么样子还记得吗？（引导背诵课文）

师：丹顶鹤有一身（）的羽毛，而脖子和翅膀边儿（），它的头顶就像嵌着一颗（），鲜红（），怪不得人们都叫它（），也就是“仙鹤”。

师：仙鹤美吗？

生：美！

师：我们可以用哪些词形容它？

生：高雅的仙鹤美丽的仙鹤逗人喜爱的仙鹤„„

师：这只高雅、美丽的仙鹤把脖子伸得长长的，嘴巴张得大大的，它要干什么？

生：引吭高歌（相机出示课件引吭高歌）

师：（做飞翔的动作）我这只仙鹤想做什么？

生：展翅高飞（相机出示课件展翅高飞）

师：仙鹤如此美丽、高雅，谁来读好它？

指名读，正音后齐读。

师：我们刚才还看到了孔雀，瞧，这只孔雀正在？（开屏）它的尾巴好像一把五彩斑斓的大扇子，有个成语形容它叫：孔雀开屏。这是一只？

生：开屏的孔雀神气十足的孔雀美丽的孔雀

师：（出示鹦鹉图片）谁认识它？（生：鹦鹉）

师：鹦鹉有个特殊的本领，你知道吗？

生：鹦鹉会学人说话。

师：是的，如果我说“你好，你好”，你们这些小鹦鹉也会说？（生：你好，你好）这就是：鹦鹉学舌。所以我们也能说：（学舌）的鹦鹉，齐读。

指导读好词串：仙鹤孔雀鹦鹉

师：它们的特点是：美丽漂亮（贴词卡）它们还有些相似的地方，你发现了吗？

生1：它们都是鸟类。

生2：鹤、鹦、鹉都有鸟字旁，和鸟有关。

师：是的，不仅鸟字旁和鸟有关，隹字旁的雀也一样。以后我们看到鸟字旁、隹字旁的字要知道它们都和鸟有关。出示：

我们来到鸟的王国，我看到千姿百态的鸟儿，有（）的仙鹤，有（）的孔雀，有（）的鹦鹉。

指导学生练习说话。

3、师：小朋友，你们知道吗？今天不仅我们来参观了鸟的王国，有三个好伙伴也来了呢，你们认识它们吗？（出示词串和相应图片：猴子猩猩麋鹿）

知道学生说，教师相机补充介绍：猴子聪明机灵，善于爬树；猩猩身体庞大，也非常聪明，和猴子一样猩猩也善于爬树，只不过猴子爬树多亏它又细又长的尾巴，而猩猩没有尾巴，注意靠有力的四肢；麋鹿有叫四不像，因为它的角似鹿非鹿，头似马非马，身似驴非驴，蹄似牛非牛，麋鹿性情温顺，以植物为食，是我国的珍贵保护动物。你能找到合适的词语形容它们吗？

出示：（）的猴子

（）的猩猩

（）的麋鹿

指导学生练习说话。

师：它们的特点是：聪明活泼。（贴词卡）

4、出示斑马线

师：这是什么？

生：斑马线。

师：你们猜老师要给你们介绍什么动物朋友？

生：斑马！

师：（出示斑马图片）这只斑马在干什么？

生：奔跑。

出示：

1、一只斑马在奔跑。

2、一只斑马在草原上奔跑。

3、一只斑马在草原上飞快地奔跑。

指导学生比较三句话，学习说长句子。

师：（出示袋鼠）看，一只袋鼠从后面赶超了上来，原来袋鼠跳得也不慢啊！它在森林里还有个响亮的名字：跳跃能手。我们用朗读来表示对这位高手表示敬意！

生齐读。

师：母袋鼠肚子上有个育婴袋用来装小袋鼠，它也因此得名。袋鼠四肢发达，却是个食草动物，和它一样四只强健有力的棕熊却是世界上最大的食肉动物，棕熊身材高大魁梧，勇猛好斗，十分厉害，它还是我们国家的二级保护动物呢！

出示词串：斑马袋鼠棕熊指导朗读

师：它们的特点是：矫健有力（贴词卡）

5、小结：这12种动物我们都认识了，它们有的威武勇猛，有的美丽漂亮，有的聪明活泼，还有的矫健有力。它们都是我们的好朋友，保护动物也就是保护我们的地球大家庭，保护我们自己。

三、教学生字

出示：猴、猩、狮，这三个字有什么共同点？

指导生自学生字，交流识字方法。

生：都是左右结构的字，都有反犬旁。

观察在田字格里的书写，猴与候区别，注意没有短竖。

四、拓展延伸

课后去动物园看看，认识更多的动物朋友吧！

五、板书设计

识字6

狮子大象老虎——威武勇猛

篇7：识字6(教案)

教学目标：1、2、3、准确朗读对子歌，认识本课“恨、炭、贫”等9个生字

理解并积累“真诚、热忱、爱心、奉献、雪中送炭、助人为乐”等词。通过观看雪中送炭的动画，运用以上词语说话，发展语言。

教学过程

一、直接导入

今天我们也来学习一篇对对子的课文，出示课题《识字6》

二、初读感知

1、按要求自读课文

出示：借助枫叶、桃子上的拼音，读通课文，读准字音

2、反馈

互相读给同桌听分节读指名读随即正音，4、集中巩固生字（1）在词语中巩固小老师领读我们一起来读（2）生字单独出现开火车

5、读出节奏学生自由读全文齐读读全文：

5、熟读成诵以填空的形式出现

三、理解与积累

1、发现本课对子的特点

（都是反义对一字对两字对）

2、把一字对变成两字对 A、美对丑（美丽对丑陋）B、爱对恨（友爱对仇恨）C、贫对富（说文解字）单独出示“富” 出示甲骨文，理解给“富”组词变两字对（贫穷对富有）D、（冷对暖）（寒冷对温暖）（3、两字对变成一字对真诚对虚假（真对假）

4、找近义词理解冷漠对热忱冷漠---冷淡热忱---热情（冷淡对热情）

5、饥寒对温饱（寒对温）

（饥对饱）给“饥”换个词（饿）那饥对饱，也可以说（饿对饱），再来读读（饥对饱）

6、索取对奉献

索取就是（师肢体语言）（拿取）那奉献就是(师肢体语言)（给予）那索取对奉献也可以说是（拿取对给予）

7、作者这么了不起写了这美的对子，我们小朋友也很了不起，不知不觉也编了一首对子歌。我们一起来读读我们的对子。真对假冷对热美丽对丑陋可爱对可恨雪中送炭见真情，助人为乐献爱心。饥对饱寒对温贫穷对富有拿取对给予人人献出一点爱，人间永远是春天。

8、读在语境中的词语

小朋友真棒！能自己创对子了。现在，老师把对子中的一些词语搬了家，看你们还认不认得？（自由读---齐读）

（1）当我写错字时，星翔连忙把橡皮借给我。他对我热忱的帮助，我要永远记住他。（2）超浩经常真诚地帮助别人，他真是个乐于助人的孩子。（3）我们向灾区的小朋友奉献爱心，这真是雪中送炭啊！

三、运用

小朋友们表现这么好，老师送你们一个动画片。在看的时候想想这个动画片讲了什么故事？看动画

运用对子中的词说话

四、小结

篇8：《识字6》教学设计

本课采用看图读“词串”的方法识字。将12种动物名称排成四组, 押韵上口, 节奏鲜明, 使学生在学习汉字的同时增长知识。教材以图文并茂的形式把孩子们引进了一个神奇的动物世界, 并渗透了一种让动物回归自然、保护野生动物的思想。

根据低年段教学要求, 将本课时的教学重点定为:识字、写字;将教学难点定为:把看图和激活学生思维, 说话与识字有机结合, 发展学生语言和思维能力。

教材中的动物大多数是孩子们较熟悉的, 理解词语并不难。教学中我通过各种教学形式充分调动孩子们已有的经验去读文识字, 使品读韵文与发展语言相结合、认识事物与识字能力同发展。“棕熊”与“麋鹿”是珍稀动物, 孩子们了解少, 课前布置学生通过上网、查阅书籍、询问父母等多种途径, 收集动物的资料, 在教学中我采用多种教学媒体进行展示, 让学生直观形象地认识文中所不熟悉的珍稀动物, 把学生的触角引向广阔的天地, 让他们在课本以外去学语文。

[教学目标]

●知识与技能:

1.学会本课7个生字, 了解12种动物的名称。

2.对照插图, 认识12种动物的样子, 建立起名称与事物的联系, 丰富学生知识。

3.能按笔顺, 按结构正确地在田字格中把“鹿”和“猴”写端正、美观。

●过程与方法:发挥学生的主体作用, 充分调动孩子们已有的经验去识字, 使认识事物与识字同步发展, 并引导学生多渠道收集资料, 以多种形式深入地了解各种动物。

●情感、态度与价值观:激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。

教学准备

老师:课件。

学生:指导学生通过上网、查阅书籍、询问家长等多种途径、搜集12种动物的资料。

教具:动物头饰、词语、生字卡片。

教学过程

一、情境创设, 引入新课

(一) 小朋友们, 你们去过动物园吗?在动物园你见过什么动物呢? (指名说)

(二) 师:小朋友们见过的动物可真不少!你们喜欢动物吗?今天老师就带你们去野生动物园看一看。

(出示多媒体课件:野生动物园情境图)

(三) 师:哇, 这里的动物可真多呀!有凶猛的老虎, 有顽皮的猴子, 有…… (指名说)

(四) 师:小动物们看到有这么多小朋友来看它们, 可高兴了, 你们愿意和它们交朋友吗?

(五) 引出课题。这节课我们一起来学习 (齐读) ———识字6。

[通过课件展示文中情境图, 使学生产生身临其境之感, 既加深了对动物的了解, 又激发了学生学习课文、积累语言的兴趣。学生置身于这样一个特定的环境中, 对具体情境的体验、领悟更深, 认知和情感发展更协调。]

二、借助拼音, 初读韵文, 认识动物名称

(一) 借助拼音, 自由练读。课文中, 有很多动物名字组成的词串, 如果老师不教, 你们能读好吗?请小朋友们打开课本72页, 借助拼音把字音读准, 词语读连贯, 难的地方可以停下来多读几遍, 不会读的字和词可问问同桌或老师。

(二) 帮助扫除障碍。在刚才读的过程中, 有没有发现哪个字音容易读错, 想提醒大家注意呢?

(三) 同桌合作读。同桌读得好就竖起大拇指夸夸他, 读得不够好就帮帮他。

(四) 指名读。谁愿意读给大家听?

(五) 玩游戏:给动物贴“名字”。

(六) 看贴图, 集体认读。小朋友们帮助动物们找到了自己的名片, 它们可高兴了!让我们一起大声地读读吧!

[给学生充足的读书时间, 通过多种形式有目的地引导读, 让学生扎扎实实地掌握字音, 体现了“随文识字, 字不离词, 词不离句”的识字教学理念。整体感知整篇韵文, 词语与图像的一一对应, 辅以游戏的形式, 使抽象的词儿和形象的事物整合在一起, 符合低年级学生的认知特点, 让学生学得轻松, 学得有趣。]

三、识记生字

在动物们的名片中有几个淘气的“字宝宝”想考考你们, 愿意接受挑战吗?

(一) 引导学习第一组字:狮、猴、猩

1.指名读。

2.引导观察:请小朋友们仔细观察, 这三个字有没有相同的地方呢?

3.师:是呀, 一般带有反犬旁的字都与动物有关系。

4.师:在你所学的汉字中, 还有哪些字也带有反犬旁呢? (指名说)

(二) 引导学习第二组字:鹿、斑、袋

1.指名认读。

2.学习“斑”字。猜字谜:两个大王合写文章。

3.学习“鹿”字。

(1) 字与图相互对照, 帮助记忆字形。

师:看到“鹿”字就能让我们想起“麋鹿”的样子, 看到“麋鹿”就让我们记起汉字“鹿”, 多有趣呀!所以, 把汉字和相关的事物联系在一起也是识字的好方法。

(3) 除了“麋鹿”, 你还见过有什么鹿呢?

4.学习“袋”字。你有什么好方法记住“袋”字呢?

[通过多种形式教给学生多种识字方法, 激发学生学习兴趣的同时帮助掌握好的识字方法, 发现识字规律, 从而发展学生的识字能力。让学生选择自己喜欢的方式记字, 体现了对学生的尊重, 有利于发挥学生学习的主动性。]

(三) 开火车认读。

小朋友们真聪明, 想出了这么多记字的好方法, 一定能把字宝宝们记得更牢, 咱们一起开火车大声地读读吧!

四、指导书写“猴”字和“鹿”字

师:小朋友们不仅认会了“字宝宝”, 而且能想出各种方法把“字宝宝”牢记在心, 真是太厉害了!接下来你们一定能在田字格中把“字宝宝”写得漂漂亮亮, 有信心吗?

(一) 师:要想把这两个字写漂亮, 你有什么好方法吗?

(二) 引导观察结构与占格。

(三) 教师在田字格中范写。 (边示范边提醒)

(四) 强调写字姿势, 提出写字要求:学生练习描一个, 再自己写一个。

(五) 与书中田字格里的字进行对照检查。

(六) 师:老师相信只要你们能认认真真写好每一个字, 准能写出一手漂亮的字。能努力做到吗?

[低年段学生的书写指导很重要, 起笔、止笔, 一笔一画的占格, 每个字的间架结构, 都要交代清楚。老师先边讲解边示范后, 再让学生先描后写, 这样的书写指导能让学生养成良好的书写习惯。]

五、了解动物, 感情朗读, 背诵积累

(一) 师生合作通过“猜一猜”的游戏方式了解动物特点。 (相机积累词语:孔雀开屏、鹦鹉学舌、狐假虎威)

(二) 针对学生不熟悉的动物作介绍。

(三) 欣赏动物图片。

(四) 引导有感情地朗读课文。

(五) 练习背诵, 积累语言。

[根据低年级学生爱玩的特点, 用“猜一猜”、“欣赏图片”的形式拓展内容, 使课堂教学更为活泼、更为开放。]

六、小结内容, 播放视频, 拓宽视野

板书设计:

篇9：识字6教案文档

教学过程：

一、激趣导入

1、小朋友们喜欢动物吗？今天老师要带大家一起到大森林里看动物。看视频（事先已经先把课文中的插图全都“搬”到黑板上了）你认识它们吗？

2、我认识大象，它有两扇大大的耳朵。我认识~~~ 生自由地说开了！

二、初读

1、师：看来这里的大多数动物你们都已经认识，真了不起！想要进一步去了解它们认识他们吗？那就让我们赶紧走进识字6，好好地去认识他们了解他们，争取和这里的每一位动物都成为好朋友。（板书：识字6）

2、师：请小朋友把书轻轻打开翻到识字6，借助拼音读准这里每一位动物的名字，这可是对他们的一种尊重。（出示读书要求）

自由朗读课文中的韵文。

3、师：看，**小朋友用姿势告诉我他已经读好了，你们有把握把他们读好吗？把你认为读得最棒的一组词语展示给大家。指名读。（教师随机纠正）

6、师：真不错，都读准了，这些动物们听到了心里肯定非常高兴，让我们拿起书本，一起和他们打声招呼吧！（齐读）

三、精读

1、师：在拼音老师的指点下，我们已能准确地读出他们的名字了，如果没有拼音老师，你们还认识他们吗？

2、出示识字6的韵文，指名读，互评（没有拼音老师的指点，我们同样读得很棒！）

3、师：在这4组动物中，你最喜欢哪组动物呢？选择你最喜欢的一组或几组用你最喜欢的方式去读一读

4、学生自由朗读

5、指读（你最喜欢哪组动物？能告诉大家你为什么喜欢他们吗？）

根据学生的回答相机出示图片，讲解并指导朗读第一组：威武勇猛第三组：机灵活泼第二组：漂亮美丽第四组：憨厚可爱狮子：我们来听听它的声音？它给你的感觉是怎样的呢？为什么呢？你能读好它吗？（播放狮子叫声）让学生感受他的威猛。

大象的耳朵怎么样？像什么？鼻子有什么用处？老虎是百兽之王，它的额头上有“王”，指导读。想听听他的声音吗？（播放老虎叫声）让学生感受他的威猛。

第一组词要读出威猛的语气来（男生读）

出示第二组动物，小朋友们这些动物看上去给你什么感觉呢？（漂亮，美丽）

说得真好！谁愿意来读给大家听一听呢？（女生齐读）出示第三组词，谁愿意来给我们读一读呢？读得真好！在你们的印象中猴子喜欢干什么？这是一只什么样的猴子呢？（调皮）而猩猩呢是一种性格非常急躁的动物。麋鹿大家知道它又什么吗？叫“四不象”，你们看看图再猜猜它为什么又叫“四不象”（它的角有点像鹿的角，但又不是。身体像驴，又不是驴。头像马，又不是马。脚像牛又不是牛。所以叫四不象。）

这组动物看起来很机灵活泼，所以我们要读出机灵活泼的语气来。齐读。

出示第四组词：（斑马、棕熊、袋鼠或图）斑马：指名读，你了解斑马吗？斑马很温顺，身上有很多斑纹。齐读。

棕熊：看起来很憨厚，但它跑得却很快，而且它还很灵巧，是捕鱼高手，同时它的力气也很大，可谓是力大无穷。袋鼠：指名读，袋鼠是什么样的？指名说。师说：袋鼠妈妈的身上有个大口袋，不装菜来不装食物，你们知道装什么吗？小袋鼠、袋鼠宝宝。再齐读。

这组动物看起来是憨厚可爱的，所以我们要读出憨厚可爱的语气来。齐读。

6、师：通过近距离的观看，让我们再次认识到了威猛的——（生读），漂亮美丽的——，机灵活泼的——，憨厚可爱的——，现在你们是不是更加喜欢它们了呢？那就把你们对它们的了解、喜爱融入到你们的朗读中去吧！

学生再次有感情地朗读

四、拓展延伸及游戏

1、师：的确，这里的动物可真多，除了这里介绍的12种动物之外，你还知道哪些动物呢？

2、学生交流

3、师：看来，你们了解的动物还真不少，老师要向你们学习。

出示动物图，你们仿佛看到了什么？你能把它补充完整吗？

出示：————的狮子在————。————的狮子在————。