初中地理德育工作总结

初中地理德育工作总结（共11篇）

篇1：初中地理德育工作总结

本学期我担任八年级8个班的地理课教学。由于中途接手这些班级，在有限的时间里，我多方面了解学生情况，根据学生实际，认真钻研课程标准，结合备课组的教学计划，积极完成了本学期的教学任务。具体总结如下：

一、学习新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高学生学习积极性。

初中地理课程的总目标是要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理，获得地理技能，发展地理思维能力，掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段;增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。在教学中进行目标的细化，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个角度进行落实。即不但要求学生掌握基本的地理知识和学习地理的基本技能，同时还要求学生掌握获得知识的方法或了解知识获得的过程，为了培养合格的社会主义现代公民，在教学过程中培养学生形成正确的人地关系、可持续发展观念及爱国情感。

教学中，要视学生为知识的创造者，而不仅把学生当作一个知识的接受者培养。教学的目的就是让学生学会学习，只有学生学会了学习，教学才变得有意义和有希望。要实现这一教学理念，教学手段要灵活多样，让学生学会主动学习。在班级教学中，班级之间有差别，学生个体也有差异，教学中我根据学生实际情况，采用分层教学，以先带后，承包互帮，展现学生个性风采，凸现团队式学习，建立学习型小组。遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价，提高学生的学习的积极性。

二、结合学生实际，加强学生的地理基础，培养学生的地理思维。

这批学生在初一没有学好地理，地理基础较差，甚至一些地理常识也不具备，更不用说养成地理思维和方法，在观念上他们把地理当作副科、次科，对地理学习不重视。对初二的学生来说，由于地理是综合科科目，在中考中所占的分数不多，学生也轻视地理学习。我们的学生在初一阶段成绩也很差，从小没有养成良好的学习习惯和学习方法，缺乏自信。学生在课堂上注意力不集中，学习不认真，练习作业应付了事。针对这些情况，我在课堂上时刻通过Ji趣是学生保持注意，重点要求学生掌握地理基础知识。多从初中生活，地理学习等方面给以方法的指导，在教学中渗透先进的学习观念，让学生体验成功，培养自信;培养学生良好的学习习惯，突出强化地理思维能力的培养。

三、抓紧、抓好课堂教学环节，搞好常规教学，开展多样化的学习形式

由于初中地理强调对地理事物原理的分析，重在说“理”，难度较大。因此，我在备课前，认真研究教学标准，综合各种版本教材，结合学生实际，适当增加学生对问题的理解深度。平时多收集一些相关的时事材料，如“地震”，火山，神州五号成功返回，台风事件等，结合本地的自然环境和经济建议成就，注重生活与所学知识内容的联系，以生活中的材料作为知识兴趣的切入点，把握好每节课的重点、难点，认真备好每一节课，写出较好完整而详细的教案。

在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂45分钟的教学效果，是提高地理教学成绩的关键。在课堂上准确无误的向学生传授教材知识，经常启发学生思维，注重教学语言的生动性、趣味性，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，师生互动，极大的提高了学生学习地理的兴趣性，另一方面，充分利用各种教学挂图，图片，标本，有时借助多媒体展示地理事物的形成过程，如：地形剖面图、锋面雨的形成等。让学生增强了感性认识，加深对教材知识的理解和记忆，又培养了学生的读图能力，课堂效率有较大提高。第三，在教学过程中，结合有关章节内容，对全体学生进行环境保护方面的教育，培养学生的环境意识，如大气污染，自然环境，自然资源利用与生态破坏等。

我在教学中尝试开展多样化的学习形式，培养学生地理学习能力，如开展研究性学习，地理小论文，野外考察，调查报告等。在学习过程中使学生获得收集材料、提取有效信息的能力;利用地图，综合分析地理问题的能力;辩证的思维方式及其表述能力等。通过培养学生自主学习的能力，发展学生的个性，使学生具有活跃的思维，从而达到培养创新精神与实践能力的目。

四、学科教学的反思与展望

1、综合学习各种教育教学理论，重点学习分层教学，加强地理教学的实践和理论的探索。

2、通过多种形式实现教学效果的反馈，展现学生个性风采，凸现团队式学习，建立学习型小组。

3、继续强化“思路-线索学习法”;继续强化过程性评价和整体优化。

1.初中德育工作总结

2.初中学校德育工作总结

3.初中德育工作总结报告

4.初中学校德育工作总结3篇

5.初中德育工作总结

6.初中德育工作总结

7.初中班主任德育工作总结

篇2：初中地理德育工作总结

1．实施德育应有“源”

“源”，就是实施德育的“契机”或者说“切入点”。也就是说，在地理学科教学中实施德育工作时，要找准“契机”或“切入点”，只有找准实施德育的“契机”或“切入点”，德育工作才会起到应有的效果。道理就如同医生给病人治病一样，做到对症下药，起到药到病除的效果；也才会如同射手打靶一般，有的放矢，弹无虚发。在初中地理教学中，为了找寻实施德育的“源”，我的具体做法是把学生在学习地理过程中的各种表现（优秀的或不良的）及时、准确、清楚地记录下来，再以此为基础，对统计数据进行分析，从中找到实施德育的“切入点”。以“地理小听写活动”为例，我在每节地理课教学中，明确要求学生要在教师的引领下，专心致志地听讲，对教材中的重点、考点知识作勾画或批注；对地理教材中的“活动”问题（即思考题）积极思考，大胆与同学进行交流，最后要准确记录下问题的答案。

2．实施德育应有“别”

“别”，就是对不同特点的学生实施德育工作时要区别对待，要“因材施教”，不搞“一刀切”。例如对于学习基础较好，头脑灵活但学习成绩一般化的学生，教师要根据记录表中的表现，重点对其进行励志教育、理想教育，让他知道“逆水行舟，不进则退”的道理，促其奋发向上，努力拼搏，充分发挥自己的学习潜能，取得应有的学习成绩；而对于智力水平较高、学习成绩也很优秀，但书写习惯较差的学生，教师要对其开展“非智力因素”的培养，以鲜活的事例让学生明白认真书写的重要性和“字如其人”的道理，努力促进其书写质量的提高。但前提是地理教师必须要有规范、“漂亮”的教学板书为示范。当然，教师如果在对学生实施“写字教育”后赠给学生一幅自己创作的书法作品会起到更好的效果。对于部分“屡战屡败”而又“屡败屡战”的后进生，教师对他们所作的努力不应视而不见，要充分肯定他们所付出的心血和汗水„„其他例子，不再赘述。

3．实施德育应有“痕”

“痕”，就是教师对学生实施德育工作的“痕迹”材料。一方面，是指教师所作的记录。比如，教师对“刘凯”同学实施了第1次德育工作，就在“学生德育实施及听写结果记录表”中对应的“德育实施”栏内画上“正”字第一画，实施了第2次德育工作，就画上“正”字第二画，依此类推。另一方面，是指受教育学生所写下的文字材料。通过教师“春风化雨”般的德育工作后，多数学生一般都能认识到自己的错误或不足。教师要及时肯定学生“知错就改”的品质，借此再给学生提出几点希望，帮助学生确定一个近期通过努力可以达到或实现的目标，最后让学生把本次受教育后的认识、体会，近期奋斗目标和达成目标的一些措施写在一页信笺纸上，交给老师妥善保管，以便下次对他继续开展德育工作，也是为了防止学生“说话不算数”，同时也可培养学生“言必信，行必果”的良好品德。

4．实施德育应有“比”

“比”，就是教师把对学生实施德育工作前后的情况作检查对比。一种是“横向比”。可以把受教育后的学生与同班、同级原来处于“同一起跑线”的其他学生作比较，让学生明确知道是“我”进步了，还是“他们”进步了。如果大家都进步了，那就让学生再比比究竟谁的进步更大些？也可以把受教育学生地理科目的学习成绩与其他科目如语文、数学、英语等的学习成绩作对比，还可以把受教育学生地理学科作业的书写质量与语文、数学、英语学科作业的书写质量进行比较。这两种比较主要是针对有“偏科”行为的学生。通过比较，让学生想一想，为什么语文、数学、英语学习成绩较好，而地理成绩却很糟？为什么语文、数学、英语作业书写较认真，而地理作业就马虎了事，敷衍应付？另一种是“纵向比”。就是把受教育后的学生与受教育前作比较，让学生发现自己究竟是“进步”、“退步”还是“原地踏步”？无论比较的结果是哪种情况，教师都要帮助学生找到产生这种结果的根本原因。通过不断的“横比”、“纵比”，继而再对学生实施德育工作，最大限度地促进学生取得更大的进步，促使“偏科”学生全面发展。

5．实施德育应有“扬”

地理教师在实施德育工作的过程中，要及时发现、总结受教育学生取得的阶段性成果、成效，并给予恰如其分的表扬或表彰，对学生细小的、近期的或阶段性的德育成果进行巩固。因为对于成人而言，“失败是成功之母”，对于初中生而言，“成功才是成功之母”。此外，在实施德育工作的过程中，教师要多使用表扬性、激励性语言，切忌对没有达成德育目标或预期学习目标的学生使用谩骂、侮辱、打击、挖苦、讽刺的语言，也不能用脏话、低俗甚至下流语言。批评教育学生时，也不要贬损学生的相貌、身材、衣着、父母、家庭、自尊等。不难想象，一位课内、课外都对学生“极尽打击、挖苦、讽刺之能事”的教师，即便“学富五车”、“才高八斗”也是很难被学生接受、家长认可的，同时也是违背师德规范和新课程教学理念的。

篇3：浅谈初中地理教学中的德育渗透

现在的地理教材, 使用新闻报道、文字介绍、数字图表、诗词歌谣等形式 , 多角度、多方位地突出了中国地理国情的比重。教学中教师要充分把握教材的编排特点 , 渗透国情教育 , 使学生的地理知识与我国社会经济建设的新成就相结合 , 与国家远景发展目标 相结合 , 与国家民族的前途命运相结合 , 培养学生的社会责任感和使命感。

中学地理教材在编排上有一个显著特点, 即大量运用了彩图、插图、示意图, 给人以直观、具体的形象。在引导学生欣赏图画的过程中, 会使学生的心灵受到陶冶, 思想上引发共鸣, 产生强烈的情感意识。比如利用教材中的《中国的疆域和行政区划》彩图, 让学生了解到了祖国疆域广阔, 神州处处生机无限, 从而激励他们从自我做起, 从现在做起, 为中华之崛起而勤奋学习, 用自己的智慧和双手建设可爱的祖国。另外, 地理教材中会涉及许多人物, 其感人的事迹、优秀的品质给学生留下了深刻的印象, 教师要充分利用这些对学生进行德育的良好范例。如在讲授非洲和南美洲时, 为了对学生进行思想教育, 我补充了迪亚士、哥伦布有关环球探险的故事, 让学生了解应该从他们身上吸取优秀的品质, 以启发学生认识到, 凡事都要勇于实践, 敢为人先, 才能有所作为。

二、在地理教学中培养学生正确的“三观”

德育应结合教学活动, 培养学生的世界观、人生观、价值观, 这是德育的基础和根本之所在。因此, 地理教学中的德育渗透必须要紧扣地理教学内容, 抓住培育“三观”这个根本, 有效打牢学生的思想道德根基, 使学生的道德行为真正内化为道德素质。抓好“三观”教育, 最主要的是结合学习“人类、资源、环境、社会与发展”等内容, 来培养学生的辩证唯物主义世界观和方法论, 培养学生的物质观、联系观和可持续发展观。如在讲授“宇宙是物质的”“大气的物质组成”“自然资源的物质属性 ”等内容时 , 教师要突出物质观教育 ; 讲授“地球的运动”“大气的运动”“陆地水的循环和转化”等内容时, 要突出运动观教育;在讲授“日、月、地三者的关系”“地理环境的整体性”“地理环境为人类提供资源” 等内容时 , 要突出联系观教育;在讲授“天体演化”“气象气候变化”“城市聚落的形成”“可持续发展思想的产生”等内容时, 要突出科学发展、持续发展观的教育。

三、利用地理课程资源, 培养学生的人文精神

人文素养教育就是将人类优秀的文化成果, 通过知识传授、环境熏陶, 内化为人的人格、气质、修养, 成为人相对稳定的内在品德, 使每个人的智力、品德、感情、体格等各组成部分都达到和谐状态, 从而提高人的整体素质, 培养一种人文精神。在初中地理教学中, 努力挖掘地理学科的人文因素, 加强对学生的人文素养教育, 是社会时代发展的需要, 是地理课程改革的核心目标, 也是提高学生基本素质的重要途径。

学生的能力、情感态度及道德精神不可能在狭小的教室空间内完全形成, 因此, 地理教师在具体的教学过程中, 要恰当地选择课程资源, 如教材、学具、电影、多媒体课件、录像、图片等, 来丰富课堂教学, 同时鼓励和指导学生组织兴趣小组、社会调查等活动, 来培养学生的地理学习兴趣, 为教学活动的开展打好基础。新课程标准要求学生学习对生活有用的地理, 因此, 在教学中, 教师要注重对学生生活经验的开发与利用, 如让学生看天气预报、参加气温测量、谈天气对生活的影响等;还需要培养学生多关心时事、关注民生, 从时事中寻找教学资源, 如神七的发射、长江防洪、松花江水污染、三峡工程、四川地震等。

四、在课外活动中渗透德育教育

除了教材以外, 利用课外实践活动, 引导学生以正确的情感态度和价值观认识世界、改造世界, 同样是在地理教学中渗透德育的目的。地理学是科学的、系统的、现实存在的, 与现实生活的联系十分紧密, 因此地理课外活动也能取得课堂教学所无法想象的德育渗透效果。教师可以利用地理课外实践活动之机, 让学生投身大自然, 感受真实的自然美, 在高山中感受博大, 在流水中感受灵动, 在万物葱郁中感受生机。这些触手可及的高山流水、明月清风、树木鱼鸟等, 经过教师的引导、学生的体验, 自可唤醒学生潜藏的审美之心, 培养其热爱自然、热爱生命的情感。又如, 讲地形图时, 可以实地考察一下本地山川, 参观当地的地理博物馆, 了解一下当地的地形山貌、文物古迹, 这样理论与实践相结合, 学生不仅巩固了书本知识, 更重要的是亲眼目睹了祖国秀丽的山河及祖国日新月异的变化。此外 , 还可以召开有关地理的主题班会、时事地理报告会, 进行旅游观光、参观访问, 观看有关的影视、录象等, 都是进行德育渗透的极佳方式;或者因地制宜地开展地理知识竞赛、地理活动展览, 展示地理墙报、校刊物、地理教具、地理标本等。

参考文献

[1]李艳.初中地理学科的德育功能[J].吉林教育, 2014 (6) .

[2]薛淑媛.浅析如何在初中地理教学中渗透德育教育[J].现代交际, 2013 (6) .

[3]黄再龙.初中地理教学中的德育渗透[J].考试周刊, 2012 (33) .

[4]吴佳丽.浅谈初中地理教学中的德育渗透[J].读与写, 2013 (4) .

篇4：浅谈初中地理教学中的德育

关键词：初中；地理教学；德育

随着经济社会的迅速发展，人们的物质生活水平不断提高，人与自然的矛盾也越发突出，从人与自然的关系中可以看出，人的行为对自然造成了很大的影响，并且反过来对人类自身产生了负面的影响，人与自然的作用是相互的。因此，我们在开展地理教学时，不仅要让学生掌握足够充分的地理知识，还要在教学中渗透应该如何规范约束自己的行为，实现人与自然和谐发展。地理教师应该根据地理知识的特点，结合学生的德育现状，制订相应的德育计划，提升学生的道德素质。那么在教学中，如何将地理学科知识与德育更好地结合起来，我有以下几点看法。

一、爱祖国的大好河山

自然地理部分介绍了我国的地理国情知识，我国的山区面积广阔但是有多种自然灾害相伴；资源富足但是人口总量大，资源压力大；我国国土幅员辽阔但是自然环境日趋恶化。这些都是我国的地理国情，我们既要树立祖国自豪感，同时更要具备忧患意识，在危机感的基础上树立责任感，积极思考如何让国家环境更加美好，并做自己力所能及的事情去为保护环境贡献自己的一份力量。

二、树立科学发展观

科学发展观是我国的指导思想，也可以说是指导社会个体行为的行为指导，人与自然要实现和谐发展，只有自然环境得到了应有的保护，资源得到合理的节约利用，经济才能更好地发展，才能实现国富民强，国民安居乐业。教师应该在地理教学中渗透科学发展观的理念，让学生更好地认识人与自然的关系，通过地理教学来实现德育。

三、培养学生正确的世界观

地理教学中有很多可以渗透德育的内容和部分，学生在学习知识的时候可以感知教师在教学中渗透的德育知识，人文教学是地理教学的主线，教师应该教会学生运用联系、全面、发展的观点去学习知识，培养学生正确的世界观，并用世界观指导自身的行为，用正确的方法去评判生活中社会个体的行为，用自身正确的行为影响周围人的行为。

篇5：初中地理学科教学中的德育渗透

初中地理是一门综合自然科学与社会科学的基础性学科，它兼具历史性、人文性、经济性，是一门丰富多彩、情感凸现的学科。中学地理课程的改革使地理课成为培养学生科学态度、情感价值观不可缺少的一门学科，在素质教育中承担着重要作用，是促进学生全面发展的必不可少的一门课程。

一、中学地理德育教育的主要目标

中学地理德育教育的目标即为国家地理课程标准中对情感态度价值观的要求。主要有：关心家乡的环境与发展，关心我国的基本地理国情，增强热爱家乡、热爱祖国的情感；增强民族自尊、自信的情感，尊重不同国家的文化和传统，初步形成全球意识；增强对环境、资源的保护意识和法制意识，形成可持续发展的观念，逐步形成关心和爱护环境的行为习惯。

二、中学地理德育教育的主要内容和重点

1.地理教育要培养学生辩证唯物主义观点，用科学的、实事求是的眼光来看待事物。

初中地理内容为两大板块，一是世界地理，包括地理知识基础理论、世界自然资源、世界气候、世界人口、世界政治分区、世界区域地理；二是中国地理，包括中国疆域、人口与民族、气候、资源、河流与湖泊、交通、经济、中国区域地理。无论是学习世界地理还是中国地理，教师除了要教给学生正确的基础知识，更要注重辩证唯物主义教育，科学的、客观的认识和分析地理事物和地理现象。不能凭感觉，更不能想当然地来学习世界与中国、认识世界与中国。如学习世界自然资源中，我们认识到，目前，世界上由于地域差异、经济差异、人文素质的差异，有很多国家、很多地区，人们文化落后，缺少科学知识，缺乏环境保护意识，使我们的自然资源数量不断地剧减。更有甚者，一些贫困落后的国家地区的农村，人们为了求生存，还有毁林开荒、乱砍滥伐、过度放牧、乱采矿藏、破坏环境，造成环境恶化、水土流失，土地沙化，耕地减少；而人口又不断增加，生态受到威胁，自然灾害频繁多发，直接影响到世界全局性和谐发展。因此，我们必须使学生明确到，协调人口、资源、环境关系，才能求得全球经济的可持续性发展。

2.从国情教育入手，增强爱国情感，树立民族自尊心、自信心和自豪感。学生爱国主义情感的形成地是建立在对家乡的热爱，对自然及人文环境的热爱基础上。对我国基本地理国情了解的基础上，地理课让学生从了解家乡开始，通过地理图片、图像、视频、文字资料、数据等方式进一步了解我国的基本地理国情，如我国的疆域，人口民族，地形、气候、河流等方面的自然环境，土地、水、森林、矿产等方面的自然资源状况，经济与文化等人文方面的现状，各地区的地理差异等，在此基础上，正确认识中国在世界经济发展中的地位，使学生了解世界不同地区人民的生活，尊重不同国家的文化和传统，初步形成全球意识。在看待中国在世界的地位上，既不能盲目乐观，更不能悲观，要引导学生积极地看待和正确认识我国的国情，增强民族自豪和自尊的情感，树立建设祖国的信心和责任感，转化为正确的行为。使学生能够把个人的成长进步同中国特色社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，为担负起建设祖国、振兴中华的光荣使命做好准备。

国情教育实际上是国民素质教育、基础教育，地理知识具有强烈的思想性和教育价值，通过地理科学知识的传授，培养学生解决国情问题的初步能力，把个人、民族和全球利益统一起来。对我国的国情，有优点，但也不能掩饰缺点，讲优点有利于学生产生自豪感和自信心，但又要防止盲目自满，不求进取的思想，过分夸大缺点，又可能产生自卑心理，所以要化消极因素为积极因素，唤起学生的紧迫感、责任感和报国心。

3.增强对环境、资源的保护意识，形成可持续发展的观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。

“中国旅游业”一节是教材新增加的专题教学内容。就是渗透经济可持续发展思想的教学探索。旅游业与交通、通讯、建筑、商业、保险业有紧密联系，同时又可以带动这些待业的发展，发展旅游业能增加国家和地方的财政收入与外汇收入，是“无烟工业”。我国自改革开放以来，旅游业空前繁荣，成为我国迅速发展的新兴经济部门。它是可持续发展的需要，是扶贫致富的有效途径。这就使学生树立立足当代，面向未来和为人民为子孙后代造福的观念，树立发展与环境互补和对环境负责的观念，树立“旅游搭台，经贸唱戏”永续发展观念，做自觉的环境卫士，增强了学生热爱祖国锦绣河山、革命圣地、热爱历代劳动人民伟大创造的情感。

现代人口、资源、环境与发展的问题日益明显。在人口、资源、环境问题、可持续发展等方面，让学生了解不同地区的人民是如何根据当地自然环境和资源发展经济，在人口、资源、环境、经济发展的成与败的经验教训，地理课可以使学生正确认识人与地理环境的相互关系，树立正确的人口观、资源观、环境观、发展观，使学生树立正确的价值观念。

4.地理教育中要注重学生的人生价值观教育，培养学生专心钻研科学文化知识，立志成才的精神。

当前的学生大都是在蜜罐中成长着的，他们很容易满足于父辈创造的良好的物质条件，也就容易走上安于现状缺乏奋斗的生活之路。地理教育中必然得加强对学生理想、人生、追求的人生价值观教育，培养学生具有高尚的情操，从小立志成才，从而发奋图强，不懈追求，刻苦钻研科学文化知识，树立远大的理想。初中地理内容是对学生进行人生价值观教育的顶好教材。学习欧洲、北美等先进发达国家的地理知识时，充分调动学生好奇、上进的心理，鼓动他们树立不认输、不自卑、努力成栋梁，共建繁荣富强的大中国的远大理想。学习南极洲地理，通过85年、89年中国分别在南极洲建立长城站和中山站的史实的介绍，培养学生刻苦学习，立志成才，为国争光的精神。学习地理史上的中外名人故事，如麦哲伦环球航行、哥伦布发现新大陆、郦道元与《水经注》、徐霞客与《徐霞客游记》、哥白尼与布鲁诺的“日心说”等等，都是引导学生学习榜样，追求卓越，奋发图强的最好德育舞台。

篇6：地理德育总结

(2015-2016学第一学期)在本学期的教学过程中,始终遵循“五育并举,德育为首”的原则,做好德育工作.地理学科具有极其丰富的德育教学内容,德育教育又是搞好教学工作一个必不可少的组成部分,是形成良好学风的关键.现将德育工作总结如下:

一、结合国情进行爱国主义教育

本学期地理教学的主要内容为中国地理,蕴涵着丰富的爱国主义素材.如辽阔的疆域,旖旎的风光,多彩的民族风情,使学生体会到社会主义祖国繁荣富强,蒸蒸日上.教学中, 用美的语言创设情境,引起学生的共鸣,激发学生的民族自豪感.并通过介绍科学家热爱祖国的事迹,介绍我国地理上的科学技术贡献,介绍我国现代的科学技术成就.讲述祖国建设的发展前景及其对青年一代的殷切期望.进而豪情满怀,树立远大志向,好好学习,为伟大的社会主义建设贡献力量.二、结合本地实际,进行热爱家乡的教育

引导学生根据所学的地理知识,了解家乡的地理环境和地理特点,用辩证唯物主义的观点和方法来阐述地理知识,认识其存在的差异,同时培养学生探究,求实的科学精神,使学生潜移默化的受到辩证唯物主义教育,结合乡土实际和特色,教育学生热爱家乡,立志建设家乡.并为学生形成科学的世界观奠定基础.三、培养科学态度地理学是一门社会科学.地理教学对培养学生的科学态度有重要作用.以身作则,培养学生尊重事实,严肃认真,按科学规律办事的态度.鼓励学生从实际出发,独立思考,积极参与各种科学活动.四、培养刻苦的学习精神,良好的学习习惯和自学能力

地理知识的理解和应用是需要动脑,动手,并克服一定困难才能达到的.特别需要读图分析,有的学生有畏难情绪.因此,刻苦学习的精神不仅对学生当前学好地理是必要的,对他们今后的成长也有重要意义.因此,我在教学中经常鼓励学生克服困难培养刻苦学习的精神.培养学生良好的学习地理的习惯,对学生的学习很重要,培养学生认真观察,勤有思考,勇于实践的习惯,发现问题与提出问题的习惯,独立思考与合作交流的习惯,以及运用所学知识解决简单问题的习惯.五、进行可持续发展教育教育学生正确对待我国人口、资源和环境问题

篇7：八年级地理德育工作总结

地理教学是研究人类赖以生存和发展的地理环境以及人类活动与地理环境关系的一门科学，中学地理教学在向学生传授地理知识教育的同时，也必须对学生进行思想政治教育，即在教学中进行德育渗透。

一、坚持理论与实际相结合原则

地理教材中的内容是地理教育和思想渗透的依据基础，但是教材在编写时，由于时间、条件的限制，对于发展中的某些现象和问题没有开采和捕捉到，所以充分发挥教材本身教育因素的同时，必须紧密联系实际深入挖掘教材，补充必要的、趣味化的材料，增强教学的感染力、吸引力和说服力。我们在联系实际时，决不能脱离教材悬空说教。具体内容是：联系党的方针政策、社会主义建设的实际、世界各国发展现状、国内外重大的政治事件、联系乡土人情等。例如，在讲中国的自然资源时，教材中并没有把人口和资源联系过多，教师可根据中国的人口有关材料，补充一些人口与资源的反比例性，介绍一些国家计划生育政策，人口以及民族政策。通过这些材料的补充，便可使学生感受到党领导人民在计划生育方面的工作难度和取得的巨大成就，使他们树立科学的资源观、人口观、环境观，这里便渗透可对党和社会主义的热爱之情。

二、加强乡土地理教学渗透德育教育

家乡是我们成长的摇篮，她是看得见、感受得到、摸得着的地方。通过亲身的感受人们对自己的家乡总有一种特殊的感情。杜甫有“霜从白露起，月是故乡明”的绝句，歌曲中赞美家乡的更是举不胜举。由此可见，爱家乡之情人皆有之。因此，通过乡土地理教学，可使学生深刻地了解家乡、深切地热爱家乡，自然会萌发建设家乡的强烈愿望，而爱国之心与爱家乡之情是息息相通的，进而升华为热爱和建设伟大祖国的崇高理想。

三、适当运用比较法的有效途径

地理教学中的大量事实材料，对从中比较所得的结论，具有极强的说服力，学生易于接受，迅速改变观念，教育效果自然明显。但要注意，对比的事物要具有类比性。例如，中印两国是人口多、底子薄的文明古国，但印度粮食总产量尚不到我国的一半，工业等也远不如我国，我国人口自然增长率已下降到14%以下，而印度的增长率远远高于我国。通过对比，社会主义制度优越于资本主义制度欣然被学生认可，从而激发学生的爱国热情，弘扬社会主义制度的优越性。

当然，在对比时，我们应该承认由于我国人口多、底子薄、起步晚等多方面原因，我国的各项发展不可能在很短的时间内赶上来，我们应该全面客观地看待现实，教育学生以辨证唯物主义和历史唯物主义的观点来认识我国的自然环境，激励学生发奋图强，艰苦奋斗，为中华之崛起而努力读书

四、适时运用地理课外活动教育

地理学是科学的、系统的、现实存在的，所以说地理课外活动能取得课堂教学所无法想象的德育渗透效果。地理课外活动的形式多种多样，如召开有关地理的主题班会，进行旅游观光，时事地理报告会，参观访问、观看有关的影视、录象等都是进行德育渗透的极佳方式；同时还可以因地制宜开展地理知识竞赛、地理活动展览、地理墙报、校刊物、地理教具、地理标本等，在这些活动中，必须有一个或几个素质结构完善的“导游”来指导和讲解。这个“导游”就是我们的教师。

五、德育渗透在教学中的计划性、层次性和连贯性

地理教学中的德育内容广泛而不集中，不具体，因此德育渗透要有一个全面的、系统的、有层次性的计划。地理教师要深入钻研教材，开发教材中思想教育的潜力。要明确每一章节德育渗透的主要内容，遵循教学原则、设计好教学程序方法，有重点、有针对性地进行德育渗透，同时注意不要使德育渗透“成人化”、“呆板花”要有层次阶梯性贴近未成年人进行。使整个地理教学中的德育渗透全面系统连贯，循序渐进地进行。只有这样，德育渗透才能够收到明显的效果，才能真正达到“教书育人”的目的。

篇8：浅谈初中地理教学中的德育教育

一、深挖资源入手, 实现知识传授与品德培养的有机结合

中学地理课程是集自然、社会和人文于一体的综合性学科, 其中对宇宙和自然现象的探究、对人与地的关系以及人文与社会问题的研究, 从各个章节中都能够挖掘出与德育相关的教学资源, 这就给教师挖掘教育点、培养学生的思想道德素质提供了良好契机。因此教师要充分挖掘这些资源, 合理配置知识传授与品德培养的相关内容, 做到有机结合, 即融品德培养于知识传授之中, 既给学生传授知识, 又要培养学生良好的道德素质。在初中地理教学中, 人地关系是一条主线。在讲授与这一主线相关的内容时, 教师要贯彻大德育观, 既要深入挖掘唯物观、联系观、运动观等基本哲学观点, 培养学生正确的世界观, 又要挖掘实现人与自然的和谐、可持续发展等结合点, 从而自然地、潜移默化地传授给学生德育内容, 做到润物无声。

二、培养学生辩证唯物主义观点, 学会用科学的、实事求是的眼光来看待事物

初中地理内容分为两大板块, 一是世界地理, 包括地理知识基础理论、世界自然资源、世界气候、世界人口、世界政治分区、世界区域地理;二是中国地理, 包括中国疆域、人口与民族、气候、资源、河流与湖泊、交通、经济、中国区域地理。无论是中国地理的教学还是世界地理的教学, 教师在教学中不能仅仅将知识灌输给学生, 认为只要将地理得基本概念和规律记住就万事大吉了, 这是远远不够的。教师应将教学重点放在教会学生如何正确认识事物上, 引导学生学会辩证地看待问题, 以发展的眼光、客观的态度和实事求是的姿态分析问题、解决问题, 将问题一分为二地全面进行剖析。例如发展中国家人口众多, 资源丰富, 但是由于生活所迫, 经济发展水平低, 出现了很多盲目掠夺资源的现象, 造成环境日益恶化, 生态系统遭到破坏。面对这些问题, 教师要引导学生认识到, 自然资源是我们生产生活中不可或缺的, 其并不是取之不尽用之不竭的, 需要我们把眼光放长远, 走可持续发展道路, 倡导学生要从自身做起, 爱护环境, 珍惜身边的资源, 比如节约用水、用电, 对家里的废水进行循环利用等。我们必须使学生明确, 只有协调人口、资源、环境之间的关系, 才能求得全球经济的可持续性发展。在此基础上, 还要引导学生正确认识中国在世界经济发展中的地位, 使学生了解世界不同地区人民的生活, 尊重不同国家的文化和传统, 初步形成全球意识。在看待中国在世界的地位上, 既不能盲目乐观, 更不能悲观,

三、借助地理事物为学生塑造良好的品性

在地理教学中, 教师可以借助一些特有的地理事物对学生进行德育教育, 培养学生形成良好的品性。比如教师可以利用多媒体, 让学生欣赏长江源头的冰川、雪山及“江流如帚”的风景, 使学生领略大自然的高、远、洁、阔, 感受雪山、蓝天, 从而开阔学生的眼界与思路, 增长他们的见识。又如还可以通过讲解长江的水文特征, 由物及人, 让学生体验成长的意义。如长江上游的沱沱河, 发源于唐古拉山的各拉丹冬峰, 源头河水清澈, 流速缓慢, 行走于青藏高原的边缘, 这就好比人的童年一般, 充满了希望与生机, 单纯而具有活力;过了玉树, 长江一路奔腾而下, 桀骜不训, 川行于峡谷相间的横断山区, 河床下切, 激荡着两岸的山峰, 这不正是对人的青春期的真实写照吗?带着些许狂妄不羁, 似乎要冲破某种束缚, 充满了激情与朝气。在无畏的青春时代, 我们可能会犯错, 可能会叛逆, 但是我们总会长大, 只要一直朝着正确的方向走去, 就会越来越强大。

四、总结

教育的最终目的就是要培养学生的综合素养, 使学生成为有知识、有理想、有道德的人。从长远来看, 学生的人文素质要比单纯的知识重要得多, 其是推动社会不断前进的内在动力。初中地理学科在渗透德育教育、培养学生人文素养方面有着天然的优势, 也更容易为学生所接受。为此, 广大初中地理教师应重视对学生的人文素养教育, 充分发挥地理学科独特的优势, 将初中地理的人文魅力充分展现出来。

参考文献

[1]王静.加强初中地理教学中的德育教育浅析[J].新课程学习, 2012 (7) .

[2]郑秋蓉.在初中地理教学中渗透爱国主义教育[J].新课程, 2010 (11) .

[3]普布次仁.浅谈初中地理德育教育[J].读写算, 2014 (41) .

[4]门建梅.让德育之花开在初中地理课堂[J].湖南中学物理, 2009 (18) .

[5]孙莉.浅谈初中地理教学中的德育教育[J].中学政史地, 2010 (5) .

[6]陆静.浅谈初中地理教学中的思想道德教育[J].现代教育科学:普教研究, 2008 (2) .

篇9：浅谈初中地理教学中的德育教育

关键词：初中地理教学德育渗透

随着社会的不断进步，社会经济迅速发展，人们的物质生活水平得到了极大的提高，同时人们在精神层面的需求也在不断扩大。进入新时期，我们提出了科学发展观，倡导人与自然和谐相处，走可持续发展路线。之所以会提出这一目标，是因为随着社会发展进程的不断加快，我们生活的环境质量日益下降，公民的道德水平出现了不同程度的滑坡，精神文明建设与经济建设的步伐不相协调，这些都成为了制约我们继续前进的阻碍。为此，在新课程改革已明确对学生的道德素质培养提出了具体要求，这就要求教师要在实际教学中，加大对学生德育教育的实施，将学生的综合素质培养定为教学的终极目标。在初中地理教学中，教师要根据相应的教学内容以及学生的具体特点，选择合适的方式，挖掘出有利于实施德育教育的内容，来对学生渗透德育教育。

一、深挖资源入手，实现知识传授与品德培养的有机结合

中学地理课程是集自然、社会和人文于一体的综合性学科，其中对宇宙和自然现象的探究、对人与地的关系以及人文与社会问题的研究，从各个章节中都能够挖掘出与德育相关的教学资源，这就给教师挖掘教育点、培养学生的思想道德素质提供了良好契机。因此教师要充分挖掘这些资源，合理配置知识传授与品德培养的相关内容，做到有机结合，即融品德培养于知识传授之中，既给学生传授知识，又要培养学生良好的道德素质。在初中地理教学中，人地关系是一条主线。在讲授与这一主线相关的内容时，教师要贯彻大德育观，既要深入挖掘唯物观、联系观、运动观等基本哲学观点，培养学生正确的世界观，又要挖掘实现人与自然的和谐、可持续发展等结合点，从而自然地、潜移默化地传授给学生德育内容，做到润物无声。

二、培养学生辩证唯物主义观点，学会用科学的、实事求是的眼光来看待事物

初中地理内容分为两大板块，一是世界地理，包括地理知识基础理论、世界自然资源、世界气候、世界人口、世界政治分区、世界区域地理；二是中国地理，包括中国疆域、人口与民族、气候、资源、河流与湖泊、交通、经济、中国区域地理。无论是中国地理的教学还是世界地理的教学，教师在教学中不能仅仅将知识灌输给学生，认为只要将地理得基本概念和规律记住就万事大吉了，这是远远不够的。教师应将教学重点放在教会学生如何正确认识事物上，引导学生学会辩证地看待问题，以发展的眼光、客观的态度和实事求是的姿态分析问题、解决问题，将问题一分为二地全面进行剖析。例如发展中国家人口众多，资源丰富，但是由于生活所迫，经济发展水平低，出现了很多盲目掠夺资源的現象，造成环境日益恶化，生态系统遭到破坏。面对这些问题，教师要引导学生认识到，自然资源是我们生产生活中不可或缺的，其并不是取之不尽用之不竭的，需要我们把眼光放长远，走可持续发展道路，倡导学生要从自身做起，爱护环境，珍惜身边的资源，比如节约用水、用电，对家里的废水进行循环利用等。我们必须使学生明确，只有协调人口、资源、环境之间的关系，才能求得全球经济的可持续性发展。在此基础上，还要引导学生正确认识中国在世界经济发展中的地位，使学生了解世界不同地区人民的生活，尊重不同国家的文化和传统，初步形成全球意识。在看待中国在世界的地位上，既不能盲目乐观，更不能悲观，

三、借助地理事物为学生塑造良好的品性

在地理教学中，教师可以借助一些特有的地理事物对学生进行德育教育，培养学生形成良好的品性。比如教师可以利用多媒体，让学生欣赏长江源头的冰川、雪山及“江流如帚”的风景，使学生领略大自然的高、远、洁、阔，感受雪山、蓝天，从而开阔学生的眼界与思路，增长他们的见识。又如还可以通过讲解长江的水文特征，由物及人，让学生体验成长的意义。如长江上游的沱沱河，发源于唐古拉山的各拉丹冬峰，源头河水清澈，流速缓慢，行走于青藏高原的边缘，这就好比人的童年一般，充满了希望与生机，单纯而具有活力；过了玉树，长江一路奔腾而下，桀骜不训，川行于峡谷相间的横断山区，河床下切，激荡着两岸的山峰，这不正是对人的青春期的真实写照吗？带着些许狂妄不羁，似乎要冲破某种束缚，充满了激情与朝气。在无畏的青春时代，我们可能会犯错，可能会叛逆，但是我们总会长大，只要一直朝着正确的方向走去，就会越来越强大。

四、总结

教育的最终目的就是要培养学生的综合素养，使学生成为有知识、有理想、有道德的人。从长远来看，学生的人文素质要比单纯的知识重要得多，其是推动社会不断前进的内在动力。初中地理学科在渗透德育教育、培养学生人文素养方面有着天然的优势，也更容易为学生所接受。为此，广大初中地理教师应重视对学生的人文素养教育，充分发挥地理学科独特的优势，将初中地理的人文魅力充分展现出来。

参考文献：

[1]王静.加强初中地理教学中的德育教育浅析[J].新课程学习，2012（7）.

[2]郑秋蓉.在初中地理教学中渗透爱国主义教育[J].新课程，2010（11）.

[3]普布次仁.浅谈初中地理德育教育[J].读写算，2014（41）.

[4]门建梅.让德育之花开在初中地理课堂[J].湖南中学物理，2009（18）.

[5]孙莉.浅谈初中地理教学中的德育教育[J].中学政史地，2010（5）.

[6]陆静.浅谈初中地理教学中的思想道德教育[J].现代教育科学：普教研究，2008（2）.

篇10：初中地理德育工作总结

在本学期的教学过程中，始终遵循“五育并举，德育为首”的原则，做好德育工作。地理学科具有极其丰富的德育教学内容，德育教育又是搞好教学工作一个必不可少的组成部分，是形成良好学风的关键。现将德育工作计划如下：

一，结合国情进行爱国主义教育

本学期地理教学的主要内容为中国地理，蕴涵着丰富的爱国主义素材。如辽阔的疆域，旖旎的`风光，多彩的民族风情，使学生体会到社会主义祖国繁荣富强，蒸蒸日上。教学中，用美的语言创设情境，引起学生的共鸣，激发学生的民族自豪感。并通过介绍科学家热爱祖国的事迹，介绍我国地理上的科学技术贡献，介绍我国现代的科学技术成就。讲述祖国建设的发展前景及其对青年一代的殷切期望。进而豪情满怀，树立远大志向，好好学习，为伟大的社会主义建设贡献力量。

二，结合本地实际，进行热爱家乡的教育

篇11：初中地理工作总结

时间匆匆而过，回顾一学期来的工作，除了认真备课、上课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作外，闲暇之时，还要习惯性的作好自我充电，广泛涉猎地理学科知识。

本学期我带的是七年级地理，对七年级的学生来说地理是进入中学一来的一门新的课程，真的是个挑战。经过一学期的师生间的共同努力，学生们对地理知识有了初步的认识，并逐渐产生了兴趣，他们开始了解到了地球和地图知识、陆地和海洋知识、天气与气候知识、居民与聚落知识、发展与合作等自然地理知识，也开始慢慢认识到学习地理与生活的关系，认识到了学习地理的重要性。我根据学生实际，认真钻研课程标准，结合教学计划，积极完成了本学期的教学任务。

一、在思想上我严格要求自己，认真遵守学校的规章制度，恪守良好的师风师德。“学高为师,身正为范”，我认为，要想在学生心目树立自己的威信，除了要有扎实的专业的知识和广阔的知识面，还要在道德行为上以身作则，以已服人。

二、在教学方面，我认真负责，一丝不苟，虚心求教,努力提高自己的教学水平。紧抓课堂教学不放松，向45分钟要质量。上好课是提高教学质量的有效途径。为了上好课我认真做好以下工作

（1）课前准备：综合考虑，认真备课。

①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好学生。为此,我除了读好教师用书之外，经常上网搜索有关地理方面的知识，包括反思、经验、课件等等。

②了解学生原有的知识基础，根据他们的兴趣、需要、习惯等，制定相关的教学策略，预设相适应的教学过程，创设讨论活动，使学生能积极的，自主的参与到学习活动中来。另外还要估计到学生在学习新知识时可能会有遇到哪些困难，教师应及早的采取哪些相应的预防措施。

③考虑教法，如何激发学生的学习积极性和热情，怎样使学生理解和掌握本学科知识。让所有的学生都动起来。并且把这种好的学习习惯延伸到课外学生的学习生活中，这是我经常在备课中思考的问题。因为我很清楚，学生仅凭几堂课

和几本课本是学不好地理的，地理是纵横万里的一门学科，尤其有一些地理知识是随着时代的变化而发生变化的，所以如何培养学生良好的地理知识阅读习惯，显然与教师高效，灵动，睿智的教学方法有关，只有有好教法的好教师才能培养起学生这种习惯。第三，在教学过程中，结合有关章节内容，对全体学生进行环境保护方面的教育，培养学生的环境意识，如大气污染，自然环境，自然资源利用与生态破坏等。