运用自然拼读法时应注意的问题

关键词： 拼读 教改 小学 教学

运用自然拼读法时应注意的问题（共6篇）

篇1：运用自然拼读法时应注意的问题

运用自然拼读法时应注意的问题

（一）保证活动的趣味性

小学生的有意注意的时间不会太长，而且拼读、拼写训练又需要进行大量的机械操练。为了不影响他们的学习兴趣和效果，有必要设计各种有趣的活动，来激发兴趣，降低焦虑。如，可利用小学生喜爱听故事的特点，通过故事导入字母读音；利用小学生具有在做中学（learn by doing）的天性，将每个音素配上动作，帮助记忆。还可以设计一些游戏，或组织唱歌、吟韵律诗、念绕口令等活动，让学生在玩中练、唱中练、吟中练、念中练。

（二）坚持及时复习巩固与应用

一般说来，小学生学得快，忘得也快。因此，要帮助学生克服遗忘，应经常地、持续地进行拼读和拼写教学，提高学生接触字母读音的频率，并将之与学生所学的内容相联系。通过长期接触与归纳，让学生有足够的机会去了解，进而熟悉这些规则，以期将来能够灵活运用。

（三）借鉴但不能照搬国外的教学经验

自然拼读法在美国、加拿大等英语国家已有上百年的历史，在我国港台地区也很流行。网络上相关资源十分丰富，只要利用网上的搜索引擎，键入“phonics教学“、“How to teach phonics”或“自然拼读法”、“字母拼读法”等关键词，就可以查到无数与之相关的内容。但是国外的经验多是建立在母语教学的基础上，有些做法未必适合我们的教学。例如，在阅读教学中，国外学生只要会读文章中的词，一般就知道其意思，而对我们的学生而言，因为自然拼读法并不能为学生提供生词的意思，对文章中的生词即使是通过音形规律会读，也不能明其义。因此，在运用自然拼读法的过程中，不能全盘照搬国外的经验，而应结合学生的实际在教学方法与活动设计上有所创新。

篇2：运用自然拼读法时应注意的问题

这里, 着重抽出以下几个参数来分析;在“调整信息”中, 有几个参数的取值是需要注意一下的, 1) “两端负弯矩调幅系数”, 弯矩调幅的原因是:钢筋混凝土结构具有塑性变形内力重分布性质, 在竖向荷载作用下考虑适当降低梁端负弯矩, 以减少负弯矩钢筋拥挤的现象。一般现浇框架梁取0.8~0.9, 整体装配式框架梁取0.7~0.8。“梁设计弯矩放大系数”, 一般取1.0。“中梁刚度放大系数”要根据梁高和楼板厚度的比较来确定, 现浇楼板的取值一般是2.0, 因为在整体式肋形楼盖中, 楼板和梁浇筑在一起时形成了T型截面梁, 在承载力计算时整体刚度会有所增大。

“周期折减系数”宜按如下原则点取, 框架结构:砖填充墙较多时取0.6~0.7, 砖墙填充较少时取0.7~0.8。框剪结构:砖填充墙较多时取0.7~0.8, 砖墙填充较少时取0.8~0.9。剪力墙结构取1.0。

“地下室信息”中, 必须注意的是“回填土对地下室约束相对刚度比”, 该参数的含义是基础回填土对结构约束作用的刚度与地下室抗侧移刚度的比值, 若取0, 则认为基础回填土对结构没有约束作用;若取一负数m (m小于或等于地下室层数M) , 则认为有m层地下室无水平位移。

2 特殊构件补充定义

这一步的工作是一定要做的, 梁是否铰接、不调幅梁的点取、角柱的点取等都要用户指定, 这需要对所设计的建筑物的受力体系有全面、清晰的理解。如梁铰接与不铰接, 其配筋结果是完全不同的:两端铰接的梁完全靠下部钢筋来承受荷载, 下部配筋很大, 支座只配构造配筋;两端固接的梁两端也有配筋, 这是由于上部支座有负弯矩, 承受拉力。

3 结构分析和构件内力计算——图形文件输出

这个步骤是经过内力计算和配筋计算后得出的一些简图和配筋文本, 在查看结果图形和文本时应注意以下几个参数的限值:

墙、柱轴压比限值必须要满足《抗规》6.3.7条的规定, 并查看梁柱的配筋是否超筋, 如超筋, 则需通过调整梁、柱截面来实现合理配筋。

另外, 结构的整体性所需要控制的几个参数是: (1) 周期比控制:《高规》4.3.5条规定, 结构扭转为主的第一周期Tt与平动为主的第一周期T1之比, A级高度高层建筑不应大于0.9;B级高度高层建筑不应大于0.85。 (2) 层刚度比控制:《高规》4.3.3条规定, 抗震设计的高层建筑结构, 其楼层侧向刚度不宜小于相邻上部楼层侧向刚度的70%和其上相邻三层侧向刚度平均值的80%;《高规》的5.3.7条规定, 高层建筑结构计算中, 当地下室顶板作为上部结构嵌固端时, 地下室结构的楼层侧向刚度不应小于相邻上部结构楼层侧向刚度的2倍;《高规》的10.2.6条规定, 底部大空间剪力墙结构, 转换层上部结构与下部结构的侧向刚度, 应符合《高规》附录D的规定。《抗规》附录E2.1规定, 筒体结构转换层上下层的侧向刚度比不宜大于2;当结构进行薄弱层验算时, 应满足《抗规》5.5.5条的弹塑性层间位移角的限制要求。 (3) 位移控制:程序输出结果有节点位移和层间位移, 位移控制是通过控制位移比进行的, 计算结果应满足《抗规》5.5.1条规定, 出现个别位移比超限时, 可查位移的大小, 在位移很小的情况下, 可以不考虑。

在建筑结构设计计算中, SATWE软件的运用非常广泛, 而设计过程中对各种参数的选取对整个结构的受力分析起着关键的作用。所以在结构设计时应按照国家规范正确地选取各个参数, 只有这样, 才能设计出合理的结构, 保证建筑物的质量。这里, 只浅谈了SATWE进行结构设计时应注意的几点问题, 其实在设计过程中还有很多其他需要我们注意的问题, 只有在工程实践中不断地总结和完善才能使结构设计更加地合理化。

参考文献

[1]GB50011-2001, 建筑抗震设计规范[S].2008.

[2]JGJ3-2002, 高层建筑混凝土结构设计规范[S].

篇3：自然拼读在中职教学的创新运用

【关键词】自然拼读 规律 中职 有效 创新运用

当前，中职学校学生的英语水平整体偏弱，尤其是英语口语水平，远低于社会对职业人才的要求。在实际英语教学中，绝大多数学生提不起兴趣，对英语课由听不懂到听不进，最后产生厌学反感情绪，最终听说能力极差，不愿也不会开口，导致恶性循环最终彻底放弃英语学习。通过观察和深入分析其中原因，结合实际教学经验，我发现这一现象，与学生的最初英语启蒙——音标学习有着紧密关联。为破解这一难题，我确定了从音标、拼读单词入手，让学生重拾对英语学习兴趣的教学思路。通过近一个学期的实际教学，取得了较好效果。

一、自然拼读法概念引入

自然拼读法又称“Phonics”，是源于英语为母语的国家而近年在国内开始流行起来的语言学习法。它无需借助另一套符号来学习，直接学习26个字母（字形）与发音之间的规律，学生最终能做到看字读音，听声拼词。简单来说，是让孩子先熟悉发音学会开口，通过音节字形来学会识字发声。增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语学习发音规则与拼读技巧的教学方法。尤其是初学者， 主要应用于幼儿英语教育。

二、自然拼读法在职校教学的成功案例

自然拼读法可以应用在幼儿英语教育中，也可以运用在小学英语教学中。那么它是否适用于中職英语教学呢？答案是肯定的。

有的职业学校的学生普遍英语较差，有的甚至零基础。拿我教的计算机班为例：计算机班26个男生，8个女生，通过我的课堂互动发现有一大半没有学过音标，且对枯燥的音标课很是抵触。同时发现有些学生为了记单词用汉字等标注读音，或者回家听光碟来记住单词的发音。久而久之学生发现记住读音很是困难。原因是没有有效的记忆单词。中职生学习英语并非参加应试考试，而是掌握英语这门语言技能。如何快速的提高听说能力是当务之急。我的教学实践发现，自然拼读法可以快速的让学生学会拼读单词。熟记和使用字母以及字母组合在重读音节与非重读音节中的发音规则，这样，学生一旦掌握了这种对应关系，英文的读写如同汉语拼音一样简单，无需死记硬背便可以做到见词能读，听音会写。通过自然拼读法，除了更快更有效的记忆单词，还能提高听力和口语能力，同时阅读能力也会相应提高。

三、自然拼读法在中职教学的具体实施

1.让学生观看自然拼读相关视频。比如苏斯博士的经典自然拼故事，如The cat in the hat， Hop on top， The foot book etc.视频韵律感十足，把相关字母和字母组合结合起来串成故事，使学生在生动有趣的韵律中学会自然拼。

当然这类自然拼读的视频教材有很多种，如：安妮鲜花系列、蒲公英系列等。我会根据学生的兴趣点不断调整内容。

2.为了培养学生的音韵语感，让学生进行有趣的儿歌说唱。如：Herbert is a bird， Tebert is a worm. You know， the early bird gets the worm.

A big black bug bit a big black dog on his big black nose！

A fat cat catches a mad rat.

3.利用故事来教学单词的发音规律，不仅学习了单词发音又提高了听力。如教ball，call，mall时把这些单词遍成故事，学生还是很感兴趣的。

再如通过配图故事学习a-e的发音。This is Jack， Jack makes waves. A whale is in the wave. Is Jack safe？ Yes， the whale came to play. Whales make big waves. They like the same game.

4.趣味游戏法。学生在学习完拼读规律后，在游戏教学中巩固自然拼读规律。

（1）寻找字母：教师事先找好许多单音节单词，然后按头字母或者尾字母归类。课堂上去掉相同的头字母或者尾字母，教师读音，让学生找到相应的字母，并填写在黑板上。也可以用卡片的形式，让学生把听到的字母贴在卡片上。这类活动形式可以多样化，关键是能让学生明确的理解单音节的发音规律。

（2）搭配字母：学习完元音和辅音的发音后，以小组形式发放字母卡片。课堂上给出一个主题让学生围绕这一主题拼出单词，短语，句子。也可以扩展成一个故事。哪组学生拼的最合理便获胜。

（3）大声诵读：教师事先准备好一段生词较多的文章，让学生结合自然拼读法，拼出单词的读音，并能够大声的朗读出来。其实能够做到这点，说明学生已经基本掌握了自然拼读的规律了。

通过半年的教学尝试，发现学生也可以自己找规律，把相同音节的单词放为一类，在课堂上进行串教故事。班级大部分学生可以对单词进行拼读，能较顺利的进行英文对话及阅读。这也是我最初的目的，让学生摆脱“哑巴英语”，进入有效英语习得，同时收获英语学习的自信和乐趣。

四、自然拼读法在中职教学应用的总结

自然拼读法一直运用于幼儿园及小学生的英语学习中，其实中职学生一样是可适用性的，而且效果更好。但需要强调的是，自然拼读法并不能完全取代国际音标的学习。实际上，两者相辅相成，对英语的音标教学起到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]叶培兰.教给学生记忆单词的方法[J].青海教育，2009（3）.

[2]赵政清.英语语音入门[M].青岛出版社，2003.6.

篇4：运用自然拼读法时应注意的问题

一、自然拼读法概述

这一方法指的是字母组合形式与发音呈现出一定的对应关系, 借助二者之间的关联性来实现单词发音的教学, 能够在提高学生发音准确度的同时, 降低学习难度并提升教学的有效性;与此同时, 能够为日后学习带来极大的便利, 通过自然拼读法的应用能够实现对很多单词的“见字读音”, 亦或是“听音写词”, 并为提高学生的阅读能力提供保障, 进而为促进学生的英语听说读写等综合能力奠定基础。

二、当前小学英语语音教学所存在的问题

第一, 重视程度不足。一方面学校本身对于英语学科教学的重视程度不足, 在实际排课的过程中英语课节数较少, 同时, 英语教师本身对语音教学给予的重视程度不足, 一般只是简单的采用传统的领读、跟读的方式来进行语言发音教学, 强调的使学生对单词的记忆与拼接的准确性, 对于发音的纠正等落实不到位, 进而使得语音教学效果差。第二, 教学模式陈旧且方法单一。在实际落实英语语音教学的过程中, 教师依旧采用传统灌输填鸭式这一教学模式, 以教师为主体的教学形式下, 学生学习的主动性低, 加上小学阶段学生本身好动、注意力不集中, 采用简单的讲授跟读形式致使教学效率过低。第三, 教师你的能力素质偏低。当前部分小学英语教师本身的专业能力素养不足, 自身的英语口语发音不标准, 加上并未结合小学生实际需求特点来落实因材施教, 致使发音教学的质量偏低, 学生的口语发音不准。小学阶段是学生学习英语的基础阶段, 而发音不准问题如果不得到及时的纠正, 在日后的学习中则更难实现纠正, 这不仅会影响到学生的英语口语水平, 同时也不利于日后的学习与发展。

三、实现自然拼读法在小学英语语音教学中有效应用的对策

基于当前小学英语语音教学的现状, 要求教师要在更新教学理念的基础上, 积极的将全新的教学方法进行融入, 以提高该学科教学的有效性, 而自然拼读法的诞生与实践应用经验表明, 其能够为规范并提升英语单词发音的准确性提供有效保证。因此, 为了实现这一方法在发音教学中的有效应用, 教师可以从如下两个方面着手:

1.更新教学理念、引导学生实现对自然拼读法的应用。在实际开展语音教学这一内容的过程中, 教师要更新教学理念, 意识到规范学生英语单词发音的重要性, 并要在明确学生教学主体地位的基础上, 针对教学内容有意识的引导学生去利用自然拼读法来实现发音练习。在学生掌握26个英文字母发音的基础上, 从简单的单词入手, 词用自然拼读法来实现发音训练, 在建立字母与发音间联系的基础上, 逐步引导学生实现对元音与辅音的正确拼读, 在此基础上引导学生逐步掌握相应组合形式的拼读。比如:教师可以从两个读音单词入手, 如is/he/it等, 然后过渡到三个读音的单词, 如you/cat/pen/run等, 以循序渐进的方式来逐步提升发音练习的难度。在此过程中, 教师可以以单词接龙的游戏来考察学生对单词发音的掌握程度, 以及能否实现对自然拼读法的有效应用, 在此过程中, 学生的兴趣与主观积极性被调动, 在寓学于乐的教学氛围中来实现自然拼读法在语音教学中的作用。

2.创新教学手段与教学模式。基于小学阶段学生身心发育的特点, 在实际开展语音教学的过程中, 要想最大程度的激发学生的兴趣, 促使学生集中注意力来投入到学习之中, 并且能够实现对知识的掌握与吸收, 就需要教师要实现教学手段与教学模式的创新。将自然拼读法应用于语音教学中, 如果只是单纯的拼接教材教学内容来进行讲授与练习, 难以实现高效课堂的构建, 自然拼读法的作用也大大折扣。因此, 教师可以积极的借助网络教学资源, 以多媒体为媒介, 将相应的儿歌以及单词与教材内容进行融合, 将自然拼读法的训练内容扩大, 以从根本上提升学生英语口语发音能力。与此同时, 教师也可以借助网络语音教学平台的搭建, 实现相应发音训练习题的设置, 将其作为课后考核作业等, 强化学生练习发音的强度, 并掌握自然拼读法的应用技巧。

总结:综上所述, 在小学英语语言教学中, 将自然拼读法进行完善应用, 能够为规范学生英语发音、打好口语基础提供有效的途径, 并为提升语音教学的质量与效率提供保障。在实际应用的过程中, 教师要在更新教学理念的基础上, 引导学生实现对自然拼读法的有效应用, 并创新教学手段与教学模式, 为学生逐渐掌握自然拼读法的应用技巧、提升学生的英语口语发音水平奠定基础。

参考文献

[1]刘凤书.浅谈自然拼读法与音标教学在小学英语教学中的运用[J].学周刊, 2015, 02:89.

篇5：浅谈家禽免疫时应注意的问题

为了预防禽病, 经过工作在科研、教学和生产第一线的专家和科技人员坚持不懈的深入的研究和实践, 不断取得了新的成果和经验。但到目前为止, 免疫接种仍是预防传染病的有效手段。但由于种种原因免疫失效仍时有发生, 现就其中的几个主要方面谈谈自己的看法和同行共同磋商。

1 制定免疫程序时应考虑的主要因素

在什么时期接种什么样的疫苗, 是养禽者最为关注的问题。但是又没一个免疫程序是通用的, 唯一的办法是根据本地实际情况, 参考别人成功经验, 结合免疫学基本理论, 制定适合本地的免疫程序。在制定免疫程序时, 应着重考虑下列因素: (1) 本地禽病疫情。 (2) 本地禽病史及目前仍有威胁的主要传染病。 (3) 所养家禽的用途及饲养期。 (4) 外地周边的疫情。 (5) 母源抗体的影响。 (6) 不同种类的家禽以及同一种类内的不同品种对某些疾病抗病力的差异。 (7) 不同疫苗之间的干扰和接种时间的科学安排。 (8) 新用疫苗毒 (菌) 株的选择。 (9) 疫苗剂型的选择。 (10) 疫苗剂量和稀释量的确定。 (11) 不同疫苗或同一种疫苗的不同接种途径的选择。 (12) 某些疫苗的联合使用。 (13) 同一种疫苗根据毒力先弱后强的安排, 同一种疫苗先活苗后灭活油乳剂的安排。 (14) 根据免疫监测结果及突发疾病所作的必要修改和补充等。

2 疫苗的运输与保管

疫苗的科学运输和保管, 是保证免疫成功的重要环节, 应注意的是: (1) 避免高温和阳光直射。 (2) 疫苗应低温保存和运输, 但应注意不同种类的疫苗所需的最佳温度。 (3) 疫苗要专人保管, 造册登记。 (4) 不同种类, 不同有效期的疫苗要分开保管。 (5) 应经常检查冷库的温度, 试用期达到最佳要求, 并应尽量减少开门次数。 (6) 库内不得放置其他物品。 (7) 要求最快方法运输, 尽量缩短运输时间。

3 疫苗的剂量

(1) 疫苗的剂量太少或不足, 就不能刺激机体产生足够的免疫效应;如剂量过大, 可能引起免疫麻痹和毒性反应;所以疫苗使用剂量应严格按产品说明书进行。有的人任意将剂量加大, 这是完全没有必要的, 甚至是有害的。 (2) 过期或失效的疫苗不得使用更不能用增加剂量来弥补。 (3) 大群接种时, 为弥补注射过程中疫苗量的浪费, 可适量增加10～20%的用量。

4 疫苗的稀释

(1) 稀释前应对使用的疫苗逐瓶检查, 瓶签字迹要清楚, 印有厂名、批号、容量和有效期, 如发现药瓶破裂, 失去真空, 有絮状物均不宜使用。 (2) 对需要特殊稀释液的疫苗, 应用指定的稀释液, 而其他疫苗一般用生理盐水或蒸馏水。 (3) 稀释液的用量在计算和称量时均应细心准确, 并应无菌操作。 (4) 稀释好的疫苗尽快用完, 一般限于3～6h用完。

5 疫苗接种时应注意事项

接种时操作上的失误, 也是造成免疫失败的常见原因, 操作虽简单, 但常易被忽视, 在不同途径免疫接种过程中值得注意的较容易出现差错的环节是:

(1) 饮水免疫, 饮水免疫避免逐只抓捉, 可减少劳力和应激, 但影响免疫效果的因素较多, 在操作过程中应注意: (1) 疫苗应是高效活毒疫苗。 (2) 使用的饮水应是清凉的, 水中不应含有任何杀灭疫苗病毒或细菌的物质。 (3) 在饮水期间, 饲料中也不应含有能杀灭疫苗病毒和细菌的药物。 (4) 饮水中应加入0.1～0.3%的脱脂乳或山梨醇, 以保护疫苗效价。 (5) 为使每只鸡在短时间均能摄入足够量的疫苗, 在给苗前应停水2～4h。 (6) 稀释液疫苗所用水量应根据鸡的日龄及室温来确定, 应在1～2h内全部饮完。 (7) 为使鸡群得到较均匀的免疫效果, 饮水器应充足。

(2) 滴眼滴鼻免疫, 此法效果比较确实, 尤其是对一些预防呼吸道疾病的疫苗, 效果更好, 但需较多劳力, 也会造成一定的应激, 如操作上稍马虎, 则往往达不到预期目的, 采用这种方法应注意: (1) 稀释液必须用生理盐水或蒸馏水, 最低限度应用冷开水, 不要随便加入抗菌素。 (2) 稀释液必须准确。 (3) 应注意做好已接种和未接种鸡的隔离, 以免错乱。 (4) 为减少应激, 最好在晚上接种, 白天适当关闭门窗, 在稍暗的光线下进行。

(3) 肌肉或皮下注射, 此种免疫方法剂量准确, 效果确实, 但耗费劳力多, 应激较大, 在操作中应注意: (1) 疫苗稀释液应是消毒而无菌的。 (2) 疫苗稀释和注射量要准确。 (3) 注射器和针头用前均应消毒。 (4) 部位要准确。 (5) 吸取疫苗液的针头和注射针头应绝对分开。

(4) 气雾免疫, 这种方法节省劳力, 操作得当, 效果甚好。气雾免疫中应注意: (1) 气雾机是合格的, 雾滴大小, 释放液用量、高速、速度都应合适。 (2) 疫苗应是高效的。 (3) 气雾前后几天内, 应在饲料、饮水中添加适当抗菌药物。 (4) 稀释液必须用蒸馏水或去离子水。 (5) 气雾期间应关闭门窗。 (6) 气雾室舍内温度应适宜, 温度应在15℃左右, 相对温度应在70%左右为合适。

篇6：拖拉机维修时应注意的问题

一、拖拉机维修过程中的维修技巧

1.巧排突发性供油不足问题, 在正常工作时出现供油不足。经过排除油路中空气以及对柱塞、喷油嘴进行更换后问题没有得到解决的情况下, 就可以确定这个问题主要是由于喷油器的喷油针顶杆内的小钢球偏磨, 致使喷出的油不能被雾化所导致的。遇到这种问题的时候可以进行更换新的小钢球, 如果在紧急的情况下, 也可以用自行车上的飞轮钢球进行替代, 然后将拖拉机开到专业的修理厂进行维修保养。

2.巧排方向盘震抖、前轮摆头等问题。分析其产生原因, 主要问题是拖拉机的前轮定位不准确, 使得主销后倾斜角没有达到合适大小所导致的。如果当时没有相应的检测仪器, 在钢板弹簧与前轴支座平面后端加塞一个楔形的贴片, 让拖拉机的前轴向后转, 并逐步加大主销后倾角, 通过试验后可以正常使用。

3.巧排变速自由跳挡问题。其主要表现在拖拉机变速以后发生自由跳挡的情况, 对其产生原因进行分析, 主要有以下几点: (1) 由于拔叉轴槽受到磨损; (2) 连杆的接头部位具有较大的间隙; (3) 拔叉弹簧强度不够。针对以上问题主要采取的维修方式是对定位槽进行修复, 换上新的拔叉弹簧, 调整连杆接头之间的间隙使其在一个合理的范围内。这样在进行挂挡操作后就可以保证拖拉机的正常工作。

4.巧排液压油管损坏问题。由于液压油管在高油温以及油压经常变化的情况下, 使得油管管壁出现使用过度造成损坏。遇到这样的问题, 可以通过在油管内放置由细铁丝制作成的弹簧, 这样可以极大地增加油管的使用时间。

5.巧排液压制动失效问题。要对制动总泵以及分泵进行仔细查验, 确定其是否及时对刹车油进行更换, 同时排除制动管路内的全部空气, 以及拖拉机的刹车脚踏板是否在合适的高度上。

6.巧排柴油机燃烧机油冒蓝烟的问题。要对拖拉机进行仔细检查, 主要查看缸套活塞组是否有磨损、空气滤清器内的油面是否太高等问题, 如果以上检查没有问题, 就要对气门杆与气门导管之间的间隙进行检测, 看看是否由于间隙过大引起的问题。

7.巧排拖拉机水垢累积导致发动机温度过高的问题。可以使用较古老但却十分好用的民间方法将去皮、去籽的大丝瓜放在水箱内, 在使用这个方法清除水垢时要注意, 丝瓜要经常换, 但是水不要换。

8.巧排拖拉机内胎缓慢漏气问题。当拖拉机出现内胎缓慢漏气时, 要把内胎里的气体完全排出, 并用具有较大硬度的纸张做一个漏斗插在气门嘴处, 然后将一定量的滑石粉灌进内胎中。操作完成后, 对内胎充气, 可以发现问题得到解决。

二、拖拉机维修时应注意的问题

1.在进行螺丝、螺栓等配件的拧紧时应注意, 不要认为将配件拧的很紧直到拧不动情况才是将其长久安全的固定在那, 在很多时候过度的拧紧甚至会发生滑丝以及拧断情况。所以在进行拧紧的过程中要按照相应说明的要求进行拧紧操作, 因为只有这样才能使其具有最长的使用寿命以及最优的工作效果。

2.在进行润滑油更换前, 一定要对油道进行相应的清理, 否则会为日后拖拉机的使用造成不安全因素。润滑油在拖拉机工作的过程中主要起到两个零件相互运动时润滑的作用, 这就使润滑油中会有很多机械的杂质存在, 在润滑油循环使用的过程中, 会使拖拉机的油路中也存在很多的机械杂质, 如果不能及时的得到清理将会造成杂质的累积出现烧瓦、抱轴等事故发生。

3.在进行活塞安装的过程中, 不要使用明火进行加温, 由于活塞的各个部位厚度不同, 使得受热的程度也不一样, 发生热胀冷缩的形变也不同, 所以会导致整个活塞发生形变。其次, 如果使用明火进行加温, 当达到一定的温度后, 经过冷却会使金属部件受到一定程度的损伤, 大大的降低其耐磨性能, 同时也会减少其使用寿命。